“Enfoques Didácticos Para La Enseñanza de La Expresión Escrita”,

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Enfoques didácticos para la enseñanza de la

Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escritaexpresión escrita Publicat a

Publicat a Comunicación, lenguaje y educación Comunicación, lenguaje y educación, 6: 63-80. Madrid: 1990. ISSN: 0214-7033., 6: 63-80. Madrid: 1990. ISSN: 0214-7033.

Resumen Resumen

Pueden distinuirse cuatr! en"!#ues $et!d!l%ic!s b&sic!s en la Pueden distinuirse cuatr! en"!#ues $et!d!l%ic!s b&sic!s en la ense'an(a de l!s )r!ces!s su)eri!res de la e*)resi%n escrita: un ense'an(a de l!s )r!ces!s su)eri!res de la e*)resi%n escrita: un )ri$er

)ri$er enfoque seenfoque se basa en el estudi! anal+tic! de la estructura eneral de labasa en el estudi! anal+tic! de la estructura eneral de la lenua el seund! )r!)!ne un traba! $&s !l+stic! de la c!$unicaci%n, a lenua el seund! )r!)!ne un traba! $&s !l+stic! de la c!$unicaci%n, a )artir de ti)!s de te*t! / de $ateriales reales el tercer en"!#ue )!ne n"asis )artir de ti)!s de te*t! / de $ateriales reales el tercer en"!#ue )!ne n"asis en el desarr!ll! del )r!ces! de c!$)!sici%n de te*t!s escrit!s "inal$ente, en el desarr!ll! del )r!ces! de c!$)!sici%n de te*t!s escrit!s "inal$ente, elel cuart! se c!ncentra en el c!ntenid! de l!s te*t!s )ara a)r!ecar el

cuart! se c!ncentra en el c!ntenid! de l!s te*t!s )ara a)r!ecar el )!tencial creati! / de a)rendi(ae de la e*)resi%n escrita. l )resente )!tencial creati! / de a)rendi(ae de la e*)resi%n escrita. l )resente art+cul! esb!(a las )rinci)ales caracter+sticas lin+sticas, did&cticas / art+cul! esb!(a las )rinci)ales caracter+sticas lin+sticas, did&cticas / )sic!l%icas de l!s cuatr! en"!#ues, / l! ace de una "!r$a $i*ta, )sic!l%icas de l!s cuatr! en"!#ues, / l! ace de una "!r$a $i*ta,

enu$erand! las )rinci)ales bases te%ricas, e*)licand! l! #ue )asa en el enu$erand! las )rinci)ales bases te%ricas, e*)licand! l! #ue )asa en el aula, / c!$)arand! ari!s ee$)l!s de cada en"!#ue

aula, / c!$)arand! ari!s ee$)l!s de cada en"!#ue..

l )resente art+cul! se )r!)!ne esb!(ar a randes ras!s l!s cuatr! l )resente art+cul! se )r!)!ne esb!(ar a randes ras!s l!s cuatr! en"!#ues $et!d!l%ic!s c!n #ue )uede ense'arse la e*)resi%n escrita. en"!#ues $et!d!l%ic!s c!n #ue )uede ense'arse la e*)resi%n escrita. Para acerl! n!s basa$!s en l!s cuatr! en"!#ues #ue establece Si Para acerl! n!s basa$!s en l!s cuatr! en"!#ues #ue establece Si 19865 )ara le ense'an(a del inls c!$! 2. Nuestr! traba! desarr!lla 19865 )ara le ense'an(a del inls c!$! 2. Nuestr! traba! desarr!lla n!table$ente esta distinci%n, tra(and! las l+neas te%ricas de cada

n!table$ente esta distinci%n, tra(and! las l+neas te%ricas de cada

)lantea$ient! / )resentand! la )r&ctica c!ncreta de cada un!. e esta )lantea$ient! / )resentand! la )r&ctica c!ncreta de cada un!. e esta "!r$a, la descri)ci%n de l!s en"!#ues es &lida )ara la ense'an(a de la "!r$a, la descri)ci%n de l!s en"!#ues es &lida )ara la ense'an(a de la e*)resi%n escrita en eneral, sin distinci%n de si se trata de 1 ! 2. !s e*)resi%n escrita en eneral, sin distinci%n de si se trata de 1 ! 2. !s cuatr! en"!#ues did&ctic!s #ue se e*)!nen s!n:

cuatr! en"!#ues did&ctic!s #ue se e*)!nen s!n: i5 en"!#ue basad! en la M;<I=,

i5 en"!#ue basad! en la M;<I=, ii5 en"!#ue basad! en las >?N=I@NS, ii5 en"!#ue basad! en las >?N=I@NS, iii5 en"!#ue basad! en el P@=S@, iii5 en"!#ue basad! en el P@=S@, i5 en"!#ue basad! en el =@N<NI@. i5 en"!#ue basad! en el =@N<NI@.

Para cada en"!#ue se tratan l!s siuientes )unt!s: Para cada en"!#ue se tratan l!s siuientes )unt!s:

1.

1. @rien e in"luencias. A=%$! nace cada en"!#ueB An #u c!nte*t!@rien e in"luencias. A=%$! nace cada en"!#ueB An #u c!nte*t! se desarr!llaB ACu relaci!nes tiene c!n !tras disci)linas c!$! la se desarr!llaB ACu relaci!nes tiene c!n !tras disci)linas c!$! la

lin+stica, la )sic!l!+a ! la )eda!+aB lin+stica, la )sic!l!+a ! la )eda!+aB 2.

2. =aracter+sticas enerales. A=u&les s!n sus caracter+sticas=aracter+sticas enerales. A=u&les s!n sus caracter+sticas

)rinci)alesB An #u se di"erencia de l!s !tr!s en"!#ues, s!bre t!d! )rinci)alesB An #u se di"erencia de l!s !tr!s en"!#ues, s!bre t!d! de l!s anteri!resB An #u $!del! ! te!r+a lin+stica se

de l!s anteri!resB An #u $!del! ! te!r+a lin+stica se "unda$entaB

"unda$entaB 3.

3. =urr+culu$ ! )r!ra$aci%n de curs!: A=u&les s!n l!s c!ntenid!s #ue=urr+culu$ ! )r!ra$aci%n de curs!: A=u&les s!n l!s c!ntenid!s #ue se ense'anB A=%$! se estructuranB ACu $!del!s lin+stic!s

se ense'anB A=%$! se estructuranB ACu $!del!s lin+stic!s !"receB

!"receB 4.

4. Pr&ctica / eercici!s en clase. A=%$! "unci!na una claseB ACu ti)!Pr&ctica / eercici!s en clase. A=%$! "unci!na una claseB ACu ti)! de eercici!s se reali(anB A=%$! / #u se c!rrieBD

de eercici!s se reali(anB A=%$! / #u se c!rrieBD 5.

5. e$)l! c!ntrastad!. ?n eercici! s!bre el $is$! +te$ lin+stic! / ene$)l! c!ntrastad!. ?n eercici! s!bre el $is$! +te$ lin+stic! / en $is$! )unt! del )r!ces! de a)rendi(ae, seEn cada en"!#ue.

$is$! )unt! del )r!ces! de a)rendi(ae, seEn cada en"!#ue. 6.

6. Fibli!ra"+a. Fibli!ra"+a. lunas re"erencias bibli!r&"icas lunas re"erencias bibli!r&"icas !rientatias /!rientatias / necesaria$ente inc!$)letas.

necesaria$ente inc!$)letas.

N>@C? FS@ N  M;<I=: N>@C? FS@ N  M;<I=:

15 Nace en el c!nte*t! esc!lar de la ense'an(a de la e*)resi%n escrita en la 15 Nace en el c!nte*t! esc!lar de la ense'an(a de la e*)resi%n escrita en la lenua $aterna, / lue! se tras)asa / ada)ta )ara la ense'an(a de la

lenua $aterna, / lue! se tras)asa / ada)ta )ara la ense'an(a de la escritura en 2. a idea b&sica es #ue )ara a)render a escribir se tiene #ue escritura en 2. a idea b&sica es #ue )ara a)render a escribir se tiene #ue d!$inar la ra$&tica de la lenua las relas #ue la c!nstru/en, la esencia, d!$inar la ra$&tica de la lenua las relas #ue la c!nstru/en, la esencia, la estructura, la !rani(aci%n "!r$al sub/acente, etc.5. l nEcle! de la

la estructura, la !rani(aci%n "!r$al sub/acente, etc.5. l nEcle! de la ense'an(a l! c!nstitu/e )recisa$ente este c!nunt! de c!n!ci$ient!s ense'an(a l! c!nstitu/e )recisa$ente este c!nunt! de c!n!ci$ient!s ra$aticales s!bre la lenua: sinta*is, l*ic!, $!r"!l!+a, !rt!ra"+a, etc., ra$aticales s!bre la lenua: sinta*is, l*ic!, $!r"!l!+a, !rt!ra"+a, etc., !bia$ente, la in"luencia $&s i$)!rtante #ue recibe este en"!#ue )r!iene !bia$ente, la in"luencia $&s i$)!rtante #ue recibe este en"!#ue )r!iene del ca$)! de la lin+stica ! de la ra$&tica.

del ca$)! de la lin+stica ! de la ra$&tica.

Se basa en la anti#u+si$a / "ecunda tradici%n de inestiaci%n en ra$&tica, Se basa en la anti#u+si$a / "ecunda tradici%n de inestiaci%n en ra$&tica, #ue arranca de l!s rie!s / llea asta la $!derna lin+stica, )asand! )!r  #ue arranca de l!s rie!s / llea asta la $!derna lin+stica, )asand! )!r  l!s ra$&tic!s latin!s, la esc!l&stica l!s ra$&tic!s de P!rt !/al, la

l!s ra$&tic!s latin!s, la esc!l&stica l!s ra$&tic!s de P!rt !/al, la

lin+stica ! ra$&tica c!$)arada, el estructuralis$!, el eneratiis$! / la lin+stica ! ra$&tica c!$)arada, el estructuralis$!, el eneratiis$! / la lin+stica del te*t!. l $!del! ra$atical #ue !"rece ar+a seEn cu&l sea la lin+stica del te*t!. l $!del! ra$atical #ue !"rece ar+a seEn cu&l sea la c!rriente de inestiaci%n #ue sustente el en"!#ue. n eneral, )!de$!s c!rriente de inestiaci%n #ue sustente el en"!#ue. n eneral, )!de$!s establecer d!s randes $!del!s: el $!del! !raci!nal, #ue se basa en l!s establecer d!s randes $!del!s: el $!del! !raci!nal, #ue se basa en l!s estudi!s de ra$&tica tradici!nal, / el $!del! te*tual ! discursi!, #ue se estudi!s de ra$&tica tradici!nal, / el $!del! te*tual ! discursi!, #ue se "unda$enta en la lin+stica del te*t!, ta$bin c!n!cida c!$! ra$&tica del "unda$enta en la lin+stica del te*t!, ta$bin c!n!cida c!$! ra$&tica del discurs!.

discurs!.

25 n eneral, la lenua se )resenta de una "!r$a !$!nea / 25 n eneral, la lenua se )resenta de una "!r$a !$!nea /

)rescri)tia. P!r una )arte, es !$!nea )!r#ue n! se tiene en cuenta la realidad dialectal de la lenua ni ta$)!c! el al!r s!ci!lin+stic! de cada )alabra. Se !"rece un s!l! $!del! lin+stic! al alu$n!, #ue suele

c!rres)!nder al est&ndar neutr! / "!r$al de la lenua el dialect! $&s

ablad! de sta, ! el #ue tiene $&s di"usi%n e i$)!rtancia s!ci!lin+stica5. ara$ente se !"recen ee$)l!s de ariedades dialectales distintas /, si se ace, reciben un trata$ient! $u/ erudit! / )!c! )r&ctic! Se )resentan c!$! )articularidades de la lenua casi c!$! curi!sidades5 / n! c!$! "!r$as lin+sticas &lidas en deter$inadas situaci!nes. si$is$!, la )resencia de reistr!s ! nieles de "!r$alidad distint!s es $u/ li$itada. l alu$n! suele a)render s%l! las estructuras / el l*ic! $&s "!r$al / neutr! la lenua c!l!#uial e inclus! ular nunca a)arece. P!r !tra )arte, el $!del! lin+stic! ta$bin es )rescri)ti!, / n! descri)ti! ! )redicti!. !s

alu$n!s a)renden a#uell! #ue debe decirse, l! #ue dicen l!s libr!s de ra$&tica: la n!r$atia. ! i$)!rtante es #ue se)an distinuir l! #ue es c!rrect! / l! #ue es inc!rrect!.

n el $!del! !raci!nal, la ense'an(a se centra b&sica$ente en el &$bit! de la !raci%n: las cate!r+as ! )artes de la !raci%n, la c!nc!rdancia, la !rt!ra"+a, etc. n ca$bi!, en el $!del! te*tual, l!s c!ntenid!s abarcan el te*t! ! el discurs! c!$)let!: se ense'a a c!nstruir )&rra"!s, a estructurar l%ica$ente la in"!r$aci%n del te*t!, a escribir una intr!ducci%n / una c!nclusi%n, etc.

n el $!del! !raci!nal $&s tradici!nal, l!s $!del!s lin+stic!s #ue se !"recen suelen ser cl&sic!s literari!s, selecci!nad!s / ada)tad!s al niel. !s libr!s #ue siuen este en"!#ue !"recen una buena $uestra de l!s

aut!res $&s i$)!rtantes de la lenua !bet! de a)rendi(ae. e esta "!r$a, se relaci!na el a)rendi(ae de la lenua c!n el estudi! de la literatura se trata de una uni%n ta$bin $u/ tradici!nal #ue des)us, en en"!#ues $&s $!dern!s, se a aband!nad! !, )ara decirl! $&s e*acta$ente, se a

re)lantead! c!n s!luci!nes ariadas: a)render una lenua i$)lica entrar n! s%l! en su literatura, sin! ta$bin en t!da su cultura debe$!s se)arar la ense'an(a de la lenua de la cultura, de $!d! #ue l!s $t!d!s deben ser cultural$ente neutr!s ! internaci!nales, etc.5.

35 l curr+culu$ ! la )r!ra$aci%n del curs! se basa en l!s c!ntenid!s ra$aticales. st!s ar+an seEn la c!rriente ra$atical #ue se sia. n un en"!#ue tradici!nal, l!s alu$n!s a)renden b&sica$ente !rt!ra"+a

acentuaci%n, v/b...5, $!r"!l!+a c!nuaci%n de erb!s, ner! / nE$er! en l!s n!$bres...5, sinta*is sub!rdinadas, c!nc!rdancia...5 / l*ic!

$!r"!le*ic!l!+a, enri#ueci$ient! del l*ic!...5. n un en"!#ue $&s

$!dern!, basad! en la lin+stica del te*t!, se estudian as)ect!s c!$! la adecuaci%n niel de "!r$alidad, reistr!, )resentaci%n del te*t!...5, c!esi%n eli)sis, )r!n!$inali(aci%n, )untuaci%n...5, la c!erencia interna / e*terna de

l!s te*t!s !rani(aci%n de la in"!r$aci%n, )&rra"!s...5, su estructura, etc. =ada unidad did&ctica, lecci%n ! a)artad! trata un! de est!s )unt!s, de $anera #ue al acabar el curs! se a/a tratad! l!bal$ente t!da la ra$&tica.

a "!r$a de estructurar est!s c!ntenid!s ta$bin )uede ariar. as

)r!)uestas tradici!nales suelen ser $&s anal+ticas / se ase$ean a la "!r$a #ue )resenta l!s c!ntenid!s un libr! de ra$&tica: se)aran l!s diers!s nieles de an&lisis de la lenua / )r!ceden !rdenada$ente, tratand! )ri$er! la !rt!ra"+a, des)us la $!r"!l!+a, la sinta*is / el l*ic!. n ca$bi!, las )r!)uestas $&s $!dernas suelen ser !l+sticas / n! se

)re!cu)an tant! )!r una !rdenaci%n l%ica, c!$! )!r "acilitar al alu$n! un a)rendi(ae l!bal de la lenua. e este $!d!, interrelaci!nan l!s

c!ntenid!s de nieles de an&lisis distint!s entre ell!s en cada unidad ! lecci%n.

45 n la clase, el en"!#ue "unci!na de la siuiente "!r$a:

1. Se e*)lica un +te$ lin+stic! el )r!"es!r l! e*)lica, se lee en el libr! de te*t!, etc.5, de una "!r$a te%rica / lue! se )!nen ee$)l!s. !s alu$n!s c!$)renden la e*)licaci%n.

2. Se acen )r&cticas $ec&nicas. !s alu$n!s eercitan el +te$ nue! en situaci!nes c!ntr!ladas / en )e#ue'!s c!nte*t!s )alabras, "rases...5.

3. Se acen )r&cticas abiertas. !s alu$n!s eercitan el +te$ en

situaci!nes n! c!ntr!ladas redacci!nes5 / c!nte*t!s $&s l!bales. 4. l )r!"es!r c!rrie l!s eercici!s de l!s alu$n!s.

P!r ee$)l!, c!n un $!del! !raci!nal:

1. l )r!"es!r e*)lica las estructuras de c!$)araci%n / l!s adeti!s c!$)arati!s / su)erlati!s. P!ne ee$)l!s c!n )alabras / "rases: G es mejor / peor que Y; X es más / menos alo que H, G es an alo como Y, X es al!simo, blanqu!simo...

2. !s alu$n!s c!$)letan una "rase )re)aradas c!n las )alabras anteri!res. es)us escriben alunas !raci!nes aciend!

c!$)araci!nes entre l!s alu$n!s de la clase.

3. !s alu$n!s escriben una redacci%n s!bre el te$a de )asar las acaci!nes en la )la/a ! en la $!nta'a. <ienen #ue utili(ar l!s +te$s

a)rendid!s.

4. l )r!"es!r c!rrie la redacci%n. =!rrie, s%l! la ra$&tica. H !tr! ee$)l! c!n un $!del! te*tual:

1. l )r!"es!r e*)lica la estructura l%ica del te*t! descri)ti!: la !rdenaci%n es)acial de arriba a aba!, de eneral a c!ncret!, de i(#uierda a dereca...5, el us! de aderbi!s de luar "denro; fuera, debajo...#, / l!cuci!nes #ue !rdenan el discurs! en el es)aci! a la i$quierda, en primer %rmino...#. !s alu$n!s leen alun!s ee$)l!s de descri)ci!nes #ue utili(an est!s recurs!s.

2. !s alu$n!s c!$)letan alun!s te*t!s, c!n las )alabras anteri!res.  caban descri)ci!nes /a e$)e(adas, trans"!r$an descri)ci!nes

ca$biand! la !rdenaci%n, etc.

3. !s alu$n!s escriben una descri)ci%n s!bre un te$a u !bet! G, utili(and! l!s recurs!s lin+stic!s anteri!res.

4. l )r!"es!r c!rrie la redacci%n. =!rrie s%l! la ra$&tica. @tr!s eercici!s t+)ic!s de este en"!#ue s!n el dictad! en su "!r$a

tradici!nal el )r!"es!r dicta / l!s alu$n!s a)untan5, la redacci%n de te$as ariad!s, eercici!s de res)uesta Enica rellenar ac+!s, )!ner acent!s, c!nuar erb!s...5, trans"!r$aci%n de "rases relati!s, !( actia / )asia...5, etc.

>inal$ente, la c!rrecci%n es !tr! as)ect! $&s #ue caracteri(a cada en"!#ue. n este cas!, el )r!"es!r c!rrie b&sica$ente l!s err!res

ra$aticales #ue an c!$etid! l!s alu$n!s. e interesa #ue l!s te*t!s #ue escriban st!s sean c!rrect!s seEn la n!r$a establecida. n ca$bi!, n! tiene en cuenca !tr!s )ar&$etr!s c!$! la !riinalidad, la claridad de las ideas, la estructura, el *it! c!$unicati!, el rad! de desarr!ll! del te*t!, etc.

5 Siuiend! c!n el $is$! ee$)l! de las estructuras de c!$)araci%n / l!s adeti!s, una )!sible actiidad "inal ser+a la siuiente:

scribe una redacci%n s!bre el te$a siuiente: &enajas y desvenajas de vivir en un pueblo o en una ciudad .

65 a $a/!r+a de $t!d!s de e*)resi%n escrita, de libr!s de te*t! / de $anuales esc!lares de 1 / 2 siue este en"!#ue. n el c!nte*t! de la ense'an(a del es)a'!l c!$! 2, un buen ee$)l! es S&nce(, =abr /

Masilla 1975.

N>@C? FS@ N S >?N=I@NS

15 Nace en el c!nte*t! de la ense'an(a de una 2 /, en c!ncret!, en el sen! de una $et!d!l!+a: la c!$unicatia. Siue la tradici%n de $t!d!s

n!ci!nal-"unci!nales, desarr!llad!s en ur!)a durante l!s a'!s sesenta, en l!s #ue l! $&s i$)!rtante es ense'ar una lenua )ara usarla, )ara

c!$unicase. ste ti)! de $t!d!s tiene su !rien en la "il!s!"+a del lenuae Jittenstein, ustin, Searle, etc.5, / en la c!nce)ci%n "unci!nalista de la lenua #ue desarr!ll% sta. <a$bin recibe in"luencias de la s!ci!lin+stica, de l!s )ri$er!s traba!s s!bre lin+stica del te*t! /, en el ca$)! de la

did&ctica, de l!s $!i$ient!s de ren!aci%n )eda%ica / de ense'an(a actia.

SeEn este )unt! de ista, la lenua n! es un c!nunt! cerrad! de

c!n!ci$ient!s #ue el alu$n! tena #ue $e$!ri(ar, sin! una erra$ienta c!$unicatia Etil )ara c!nseuir c!sas: )edir un ca" en un bar, leer el )eri%dic!, e*)resar l!s senti$ient!s, )edir in"!r$aci%n, $!strar a$abilidad, etc. a acci%n c!ncreta c!n la #ue se c!nsiue alEn !beti! se lla$a act! de abla / c!nsiste en la c!di"icaci%n ! dec!di"icaci%n de un te*t!

lin+stic!. l c!nunt! c!$)let! de act!s de abla es el c!nunt! de c!sas #ue )ueden c!nseuirse c!n la lenua / )uede clasi"icarse c!n randes ru)!s enric!s de "unci!nes: saludar, )edir turn! )ara ablar, e*cusarse, e*)resar la !)ini%n, etc. stas "unci!nes se relaci!nan c!n l!s recurs!s lin+stic!s c!rres)!ndientes las n!ci!nes5: l*ic!, estructuras, c!nce)t!s abstract!s, etc. / c!nstitu/en l!s c!ntenid!s / l!s !beti!s de un curs! c!$unicati! de lenua.

n el aula, se ense'a la lenua desde este )unt! de ista. l !beti! de una clase ! lecci%n es a)render a reali(ar una "unci%n deter$inada en la lenua #ue se a)rende. a $et!d!l!+a es $u/ )r&ctica en un d!ble sentid!: )!r una )arte, el c!ntenid! de la clase s!n l!s $is$!s us!s de la lenua, tal c!$! se )r!ducen en la calle / n! la ra$&tica abstracta #ue les sub/ace5 )!r !tra, el alu$n! est& c!nstante$ente acti! en el aula:

escuca, lee, abla c!n l!s c!$)a'er!s, )ractica, etc. P!r ee$)l!, l!s alu$n!s escucan reali(aci!nes de una "unci%n deter$inada, las

c!$)renden, las re)iten / e$)ie(an a )racticarlas, de $anera #ue subc!nsciente$ente a)renden el l*ic! / la ra$&tica #ue a)arecen en ellas.

!s )ri$er!s ee$)l!s de este en"!#ue se desarr!llar!n en la ense'an(a del inls / del "rancs c!$! 2 )ara )rinci)iantes ! )ara estudiantes de )ri$er!s nieles. <rat&nd!se de alu$n!s c!n necesidades b&sica$ente

!rales, est!s curs!s dier!n un trata$ient! $u/ li$itad! a la e*)resi%n escrita. e ec!, n! es asta )rinci)i!s de l!s a'!s !centa, cuand!

e$)ie(an a desarr!llarse $t!d!s e*clusi!s de e*)resi%n escrita c!n est!s )lantea$ient!s K!ns!n, 19815. n ell!s, se inc!r)!ran alun!s de l!s alla(!s $&s i$)!rtantes de la lin+stica del te*t!, c!$! s!n l!s c!nce)t!s s!bre las )r!)iedades del te*t! c!erencia, c!esi%n,

adecuaci%n, etc.5, ! las ti)!l!+as de te*t!s ! l!s ner!s del escrit!. stas Elti$as s!n b&sicas )ara la )r!ra$aci%n de est!s $anuales, )uest! #ue sustitu/en al c!nce)t! inicial de "unci%n ! act! de abla. l c!nce)t! de ti)! de te*t! es $uc! $&s !)erati! en la lenua escrita #ue el de "unci%n )!r ee$)l!, la lenua dis)!ne de $ucas )alabras )ara re"erirse a ti)!s de te*t! escrit! carta, n!ta, ais!, instancia, e*a$en, diliencia, art+cul!...5, #ue n! tienen c!rres)!ndencia en la lenua !ral.

25 ! $&s i$)!rtante de este en"!#ue es el n"asis en la c!$unicaci%n ! en el us! de la lenua, c!ntra)!nind!l! al en"!#ue ra$atical anteri!r, en el #ue l! i$)!rtante era la estructura de la lenua, las relas de ra$&tica. sta idea central sub/ace a c!das las de$&s caracter+sticas:

-Lisi%n descri)tia de la lenua, !)uesta a la isi%n )rescri)tia anteri!r. Se ense'a la lenua tal c!$! la usan l!s ablantes c!n c!das sus ariaci!nes, i$)er"ecci!nes e inc!rrecci!nes5, / n! c!$! deber+a ser. N! se ense'a l! #ue es c!rrect! / l! #ue es inc!rrect!, sin! l! #ue real$ente se dice en cada situaci%n, sea est! n!r$ati! ! n!, ace)tad! )!r la eal cade$ia de la enua ! n!. Se sustitu/e el bin!$i! c!rrect!  inc!rrect! )!r el de

adecuad!  inadecuad!. e esta "!r$a se tiene en cuenta el c!nte*t!

lin+stic! en #ue se utili(a el idi!$a: una deter$inada "!r$a ra$atical n! es c!rrecta ! inc!rrecta per se, seEn l!s libr!s de ra$&tica, sin! #ue es adecuada ! inadecuada )ara una deter$inada situaci%n c!$unicatia un destinatari!, un )r!)%sit!, un c!nte*t!, etc.5. P!r ee$)l!, el us! n!

n!r$ati! del le+s$! es inace)table en una situaci%n acad$ica / "!r$al c!n"erencia, art+cul!...5, )er! )uede ser $u/ adecuad! )ara un us! c!l!#uial una carta a un "a$iliar5.

-Lari!s $!del!s lin+stic!s: dialect!s / reistr!s. a lenua n! es

$!n!l+tica / !$!nea, tiene $!dalidades dialectales /, ade$&s, nieles de "!r$alidad / de es)eci"icidad ariad!s. ?n curs! de lenua debe !"recer $!del!s lin+stic!s ariad!s: un alu$n! debe )!der entender ari!s

dialect!s de la $is$a lenua /, ta$bin, dentr! del est&ndar #ue tiene #ue d!$inar )r!ductia$ente, a de )!der utili(ar )alabras $u/ "!r$ales / !tras $&s c!l!#uiales. s+, en el terren! de la e*)resi%n escrita s!n $u/

i$)!rtantes las ariaci!nes s!ci!lin+sticas debidas al rad! de es)eciali(aci%n del lenuae: un alu$n! #ue a)rende a escribir debe c!n!cer la di"erencia entre c%$! es el c%$! es el lect!r, el )er"il del

destinatari! ! las caracter+sticas )sic!s!ci!l%icas del rece)t!r del $ensae. -Materiales Areales ! realistasB !s te*t!s #ue se utili(an )ara la clase

deben ser reales !, c!$! $+ni$!, er!s+$iles. e esta "!r$a se aranti(a #ue l! #ue se ense'a en clase es l! #ue real$ente se utili(a en la calle. -tenci%n es)ecial a las necesidades c!$unicatias de cada alu$n!. =ada alu$n! tiene necesidades c!$unicatias distintas, de $!d! #ue deber& a)render "unci!nes / recurs!s lin+stic!s distint!s. =ada ru)! re#uiere una )r!ra$aci%n es)ec+"ica )ara l. P!r ee$)l!, es $u/ di"erente ense'ar  es)a'!l a un ru)! de e*traner!s #ue trabaan en el )a+s, #ue a un ru)! de turistas. !s d!s ru)!s e*ien )r!ra$aci!nes )articulares.

n este )unt! la di"erencia entre est en"!#ue / el anteri!r es sustancial. Mientras #ue en el )ri$er! se ense'a sie$)re la $is$a ra$&tica, sea cual sea el alu$n!, en el seund! se ense'an / sea)renden "unci!nes di"erentes seEn el destinatari!.

35 n l!s $t!d!s n!ci!nal-"unci!nales, la )r!ra$aci%n se basa en un c!nunt! de "unci!nes ! act!s de abla. st!s ar+an de un curs! a !tr!,

)er! c!inciden en las "unci!nes b&sicas de c!$unicaci%n: )resentarse, )edir  in"!r$aci%n, e*cusarse, etc. n l!s $t!d!s e*clusi!s de lenua escrita, la )r!ra$aci%n se basa en la ti)!l!+a de te*t!s desarr!llada )!r la lin+stica del te*t!. =ada lecci%n trata de un ti)! de te*t! distint!, de "!r$a #ue al "inal del curs! se a/an tratad! l!s $&s i$)!rtantes ! a#uell!s #ue )iden l!s alu$n!s / #ue an a utili(ar en su ida real.

Se suelen utili(ar arias ti)!l!+as de te*t!s. !s de las $&s c!n!cidas s!n: 1. Fasada en l!s &$bit!s de us!:

- ;$bit! )ers!nal: diari!, n!tas, aenda...

- ;$bit! "a$iliar / de a$istades: cartas, )!stales, initaci!nes... - ;$bit! lab!ral: in"!r$es, cartas, curr+culu$s...

- ;$bit! acad$ic!: redacci!nes, a)untes, resE$enes... - ;$bit! s!cial: anunci!s, cartas / art+cul!s en la )rensa...

2. Fasada en la "unci%n, siuiend! la )r!)uesta de K. M. da$ 1985: - =!nersaci%n: di&l!!s escrit!s, trascri)ci%n de te*t!s !rales.

- escri)ci%n: de !bet!s, )ers!nas... - Narraci%n: cuent!s, cistes...

- Instrucci%n: recetas de c!cina, instrucci!nes de us!... - Predicci%n: !r%sc!)!, "utur!l!+a...

- *)!sici%n: lecci%n, ensa/!...

- ru$entaci%n: !)ini%n, de"ensa de tesis... - et%rica: )!es+a, us!s lEdic!s...

<rabaand! en esta l+nea de ti)!l!+as ! ner!s te*tuales, Sera"ini 1985 )resenta un an&lisis $u/ interesante de te*t!s, "unci!nes de escritura / abilidades c!nitias, c!n el !beti! de elab!rar un curr+culu$ )r!resi! de la e*)resi%n escrita. Su )r!)uesta es $u/ interesante / su)era l!s l+$ites del en"!#ue "unci!nal )ara )enetrar en el ca$)! de las !)eraci!nes

c!nitias, #ue /a )ertenece al tercer en"!#ue did&ctic!. 45 n una clase se actEa de la siuiente "!r$a:

1. Se )resentan ari!s ee$)l!s reales ! er!s+$iles de un deter$inad! ti)! de te*t! / se ace una lectura c!$)rensia de l!s $is$!s.

2. Se anali(an l!s $!del!s, se c!$)aran entre si )ara e*traer las caracter+sticas enerales del ti)! de te*t!: )artes de la estructura, estil! / "rase!l!+a ti)! de in"!r$aci%n #ue inclu/e, etc.

3. Pr&cticas cerradas de )r!ducci%n escrita l!s alu$n!s trabaan c!n te*t!s )re)arad!s en tareas )re)arat!rias / )arciales: rellenar l!s ac+!s de un te*t!, a'adir in"!r$aci%n, escribir el "inal, ca$biar la )ers!na ra$atical, etc.

4. Pr&cticas c!$unicatias: dad! un c!nte*t! ! una situaci%n deter$inada, l!s alu$n!s escriben un te*t! c!$)let!. 5. l )r!"es!r c!rrie l!s traba!s.

P!r ee$)l!, una clase c!n el !beti! de ense'ar a escribir cartas "a$iliares:

1. !s alu$n!s leen tres ! cuatr! cartas "a$iliares, selecci!nadas )!r su ariedad de estil!s, reistr!s, t!n!s / recurs!s lin+stic!s

utili(ad!s. !s eercici!s de lectura s!n c!$unicati!s: l! $&s i$)!rtante es c!$)render el sini"icad! / la "unci%n del te*t!.

2. !s alu$n!s c!$)aran entre s+ l!s te*t!s, a )artir de un cuesti!nari!. Se "ian en la estructura t+)ica de una carta $e$brete, intr!ducci%n, cuer)! / c!nclusi%n5, en el reistr! c!l!#uial, en las e*)resi!nes de c!rtes+a querido, amigo, apreciado, etc.5.

3. !s alu$n!s reali(an ari!s eercici!s de )r&ctica:

o -=arta c!n clo$e de "!r$as erbales.

o -=a$biar el reistr! de una carta $u/ ular. Pasarl! a

lenuae "a$iliar, sin ularis$!s ni )alabr!tas.

o -scribir la intr!ducci%n / la c!nclusi%n )ara un deter$inad!

cuer)! de carta.

4. l )r!"es!r e*)!ne una deter$inada situaci%n )ara #ue l!s alu$n!s escriban una carta "a$iliar: #uieren !rani(ar un iae / tienen #ue c!nseuir ac!$)a'antes escribiend! alunas cartas a a$i!s / "a$iliares. a e*)!sici%n de la situaci%n se ace c!n $ateriales ari!s: )ublicidad de iaes, $a)as, e*cursi!nes, etc.

@tr!s eercici!s t+)ic!s de este en"!#u s!n la re)araci%n, la $ani)ulaci%n / la trans"!r$aci%n de te*t!s: ca$biar el )unt! de ista, c!$)letar un

"ra$ent! inacabad!, restituir un )&rra"! )erdid!, c!esi!nar "rases inc!ne*as / des!rdenadas de un te*t!, ca$biar el reistr!, etc. es)ect! a la c!rrecci%n, se rie )!r )ar&$etr!s estricta$ente

c!$unicati!s. l )r!"es!r c!rrie b&sica$ente l!s err!res #ue di"icultan la c!$)rensi%n / #ue )!dr+an enturbiar el sini"icad! del te*t!. <e%rica$ente, l!s err!res ra$aticales #ue n! tenan al!r c!$unicati! n! se c!rrien, )er! en la )r&ctica se i$)!ne el criteri! de c!rreir a#uell!s err!res

i$)!rtantes / reiterati!s de la estructura, tenan ! n! i$)licaci!nes en la c!$unicaci%n.

>inal$ente, un Elti$! as)ect! i$)!rtante de la clase s!n las a/udas de $!tiaci%n / esti$ulaci%n )ara l!s alu$n!s #ue n! saben #u escribir. l )r!"es!r )r!cura buscar te$as #ue sean interesantes /, ade$&s, )re)ara eercici!s )rei!s a la redacci%n, de "!r$a #ue el alu$n! se)a #u escribir / est interesad! en acerl!. st!s eercici!s )ueden c!nsistir en leer un te*t! intr!duct!ri! s!bre un te$a, acer un debate ! una discusi%n )rei!s, etc. 5 5 $is$! eercici! s!bre las entaas de iir en el ca$)! ! en la ciudad,

ada)tad! a este en"!#ue "unci!nal ser+a el siuiente:

'u sobrino, que reside en (adrid, iene una ofera de rabajo en (elgar de  )bajo "&alladolid#. *o sabe si debe aceparla porque siempre +a vivido en

una gran ciudad y no conoce el campo. scr!bele una cara para conarle u opinión sobre el ema.

l c!ntenid! del te*t! / l!s recurs!s ra$aticales s!n l!s $is$!s #ue en el eercici! del )ri$er en"!#ue, )er! a#u+ e*iste un c!nte*t! c!$unicati! real. l te$a de redacci%n se a c!nertid! en una carta )ara un s!brin!. as di"erencias s!n eidentes:

. ENFOQUE GRAMATICAL .

ENFOQUE FUNCIONAL .

Texto: Redacc!": e#t$%ct%$a& $e'#t$o e "(o$)ac!" *+$e#.

Ca$ta (a)*a$: e#t$%ct%$a& $e'#t$o e "(o$)ac!" co"dco"ado#.

Co"texto:La c*a#e de ex,$e#!" e#c$ta. La da $ea*. Moto: E* ,$o(e#o$ ,$o,o"e %" te)a ,a$a

e#c$+$.

M #o+$"o d%da de ace,ta$ %"a o(e$ta de t$a+ao e" %" ,%e+*o.

Rece,to$:E* ,$o(e#o$. M #o+$"o.

 l ser la redacci%n un ti)! de te*t! #ue s%l! e*iste en el aula, el eercici! nunca )uede ser c!$unicati!. n ca$bi!, al )r!)!ner un $!ti!, un )r!)%sit! / un rece)t!r er!s+$iles )ara el $is$! te*t!, el eercici! se c!nierte en una situaci%n de c!$unicaci%n )!sible. l alu$n! tiene #ue buscar el reistr! adecuad!, tiene #ue estructurar el te*t! seEn las

c!nenci!nes establecidas / tiene #ue decidir #u es l! $&s i$)!rtante #ue )uede escribir / c%$!.

65 S!n buen ee$)l! de este en"!#ue l!s $t!d!s de es)a'!l 2: #ui)!  ance 19865 / #ui)! Pra$a 1984 / 1985. n 1 destacar+a tres

ee$)l!s en catal&n: =assan/ e al . 19875, =!r!$ina 19845 / F!rd!ns e al . 1988 / 19895, c!n )r!)uestas de )r!ra$aci%n $u/ distintas. H t!d! c!n )er$is! de un cl&sic! inls: K!ns!n 19815.

N>@C? FS@ N  P@=S@

15  )artir de l!s a'!s setenta se desarr!ll% en stad!s ?nid!s un c!nunt! de inestiaci!nes s!bre el )r!ces! de )r!ducci%n ! c!$)!sici%n de te*t!s escrit!s. ?n ru)! de )sic%l!!s, $aestr!s / )eda!!s #ue i$)art+an curs!s de e*)resi%n escrita )ara estudiantes a$erican!s ! e*traner!s, en l!s colleges / uniersidades )riadas, e$)e(ar!n a anali(ar l! #ue ac+an sus alu$n!s antes, durante / des)us de escribir el te*t!. st!s )r!"es!res

estaban $u/ dece)ci!nad!s c!n l!s $t!d!s c!rrientes #ue utili(aban en sus clases, )!r#ue n! !"rec+an resultad!s satis"act!ri!s en sus curs!s. !s $t!d!s de inestiaci%n #ue utili(aban eran $u/ ariad!s: la !bseraci%n, la rabaci%n c!n +de!, el an&lisis de l!s b!rrad!res #ue escrib+an l!s

alu$n!s, entreistas c!n st!s, tests de ca)acidad de e*)resi%n escrita, etc. !s resultad!s de las inestiaci!nes suer+an #ue l!s escrit!res

c!$)etentes l!s alu$n!s #ue !bten+an buen!s resultad!s en l!s tests5 utili(aban una serie de estrateias ! abilidades c!nitias )ara escribir #ue eran desc!n!cidas )!r el rest! de l!s alu$n!s l!s #ue sacaban $alas

n!tas en l!s $is$!s tests5. ste alla(! sini"ic% el rec!n!ci$ient! #ue )ara escribir satis"act!ria$ente n! es su"iciente c!n tener buen!s

c!n!ci$ient!s de ra$&tica ! c!n d!$inar el us! de la lenua, sin! #ue ta$bin es necesari! d!$inar el )r!ces! de c!$)!sici%n de te*t!s: saber enerar ideas, acer es#ue$as, reisar un b!rrad!r, c!rreir, re"!r$ular un te*t!, etc. l c!nunt! de estas estrateias c!nstitu/e l! #ue se lla$a, de una "!r$a un )!c! t!sca, el )er"il del escrit!r c!$)etente. ste es el #ue tiene en cuenta a su lect!r, escribe b!rrad!res, desarr!lla sus ideas, las reisa, reelab!ra el es#ue$a del te*t!, busca un lenuae c!$)artid! c!n el lect!r )ara e*)resarse, etc. l siuiente es#ue$a resu$e este )er"il:

Diferencias de comportamiento entre escritores competentes e incompetentes

.

COM/ETENTE0 INCOM/ETENTE0

   Co"c+e" e* ,$o+*e)a $et!$co e* ee$cco e" toda #% co),*edad& "c*%e"do "oco"e# #o+$e *a

a%de"ca& *a (%"c!" co)%"cata  e* co"texto.

   Ada,ta" e* e#c$to a *a# ca$acte$#tca# de *a a%de"ca.    Te"e" co"(a"a e" e* e#c$to.

   No$)a*)e"te& "o %eda"

#at#(ec7o# co" e* ,$)e$ +o$$ado$. C$ee" %e *a $e#!" e# %"a (o$)a de co"#t$%$ e* #'"(cado. Re#a" "ca"#a+*e)e"te *a e#t$%ct%$a  e* co"te"do.

   Co"c+e" co" ext$e)a #),*cdad e*  ,$o+*e)a& #o+$e todo e" t8$)"o# de 9ot$o

ee$cco de $edacc!"

   No te"e" dea de *a a%de"ca.

   No *a te"e". No a*o$a" *a *et$a ),$e#a.

   F;c*)e"te %eda" #at#(ec7o# co" e*  ,$)e$ +o$$ado$. C$ee" %e $e#a$ e# #!*o

ca)+a$ ,a*a+$a#& tac7a$ ($a#e#  ,e$de$ e* te),o. Re#a" #!*o ,a*a+$a# #%e*ta#. Le# da )%c7a ,e$ea $e#a$.

   Ge"e$a*)e"te "te"ta" 7ace$*o todo +e" e" e* ,$)e$ +o$$ado$. 0e co"ce"t$a" e" *a e*ecc!" de ,a*a+$a#  e" *a ,%"t%ac!" "c*%#o d%$a"te *a# ,$)e$a# eta,a#& c%a"do *o# e#c$to$e# co),ete"te# t$a+aa" e" e*

   E#t;" ,$e,a$ado# ,a$a dedca$#e #e*ecta)e"te a *a# d#t"ta# ta$ea# %e (o$)a" *a co),o#c!"& #e'<" cada #t%ac!".

co"te"do.

>assler e al . 19825 n c!nunt!, estas inestiaci!nes / el en"!#ue eneral en la did&ctica de la e*)resi%n escrita reciben $uca in"luencia de la )sic!l!+a c!nitia, as+ c!$! de !tras ra$as del saber c!$! l!s estudi!s / las tcnicas de

creatiidad ! l!s $t!d!s de s!luci%n de )r!ble$as / la eur+stica. P!r !tra )arte, en l! #ue se re"iere a la did&ctica, ta$bin se n!ta cierta in"luencia de la )eda!+a u$anista ! de l!s en"!#ues #ue destacan la di$ensi%n

u$ana / l!bal del alu$n!.

25 ste en"!#ue )!ne el n"asis en el )r!ces! de c!$)!sici%n, en

c!ntra)!sici%n a l!s anteri!res, #ue )re$iaban el )r!duct! acabad! / list!. ! i$)!rtante n! es ense'ar s%l! c%$! debe ser la ersi%n "inal de un escrit!, sin! $!strar / a)render t!d!s l!s )as!s inter$edi!s / las

estrateias #ue deben utili(arse durante el )r!ces! de creaci%n / redacci%n. l alu$n! $ucas eces )iensa #ue escribir c!nsiste en rellenar c!n letras una !a en blanc! nadie le a ense'ad! #ue l!s te*t!s escrit!s #ue l lee an tenid! antes un b!rrad!r, / #ue su aut!r a tenid! #ue trabaar dur! )ara c!nseuirl!: #ue a ec! listas de ideas, #ue a elab!rad! un es#ue$a, un )ri$er b!rrad!r, #ue l! a c!rreid! / #ue, al "inal, l! a )asad! a li$)i!. SeEn este en"!#ue l! $&s i$)!rtante #ue debe

ense'arse es este c!nunt! de actitudes acia el escrit! / las abilidades c!rres)!ndientes )ara saber trabaar c!n las ideas / las )alabras.

n c!nsecuencia, en el aula el n"asis debe )!nerse en el escrit!r, en el alu$n!, / n! en el te*t! escrit!. n l!s curs!s tradici!nales se ense'a c%$! debe ser el )r!duct! escrit!: cu&les s!n las relas de ra$&tica, #u

estructura debe tener el te*t!, la lia(%n de las "rases, la selecci%n del

l*ic!, etc. n ca$bi!, este en"!#ue )retende ense'ar al alu$n! a )ensar, a acer es#ue$as, a !rdenar las ideas, a )ulir la estructura de la "rase, a

reisar el escrit!, etc. ! i$)!rtante es #ue al "inal del curs! el alu$n! sea ca)a( de acer es!, / n! tant! #ue l!s te*t!s #ue escriba n! c!ntenan inc!rrecci!nes. =!n una $et&"!ra e*cesia$ente "&cil, )!dr+a$!s decir #ue el en"!#ue )retende ense'ar a escul)ir / n! ense'ar esculturas.

35 a )r!ra$aci%n rec!e el c!nunt! de estrateias ! abilidades /

actitudes res)ect! a l! escrit! #ue caracteri(an a un escrit!r c!$)etente. n de"initia, se trata de l!s )r!ces!s $entales #ue la )sic!l!+a c!nitia a aislad! / cali"icad! de "unda$entales: eneraci%n de ideas, "!r$ulaci%n de !beti!s, !rani(aci%n de las ideas, redacci%n, reisi%n, ealuaci%n, etc.

st!s )r!ces!s "!r$an l!s randes bl!#ues, a)artad!s ! lecci!nes de un curs!, / )ara cada un! se ense'an arias tcnicas Etiles )ara la redacci%n.  s+, en el ca)+tul! de la eneraci%n de ideas se )ueden ense'ar tcnicas

c!$! el t!rbellin! de ideas, las anal!+as ! c!$)araci!nes, la e*)l!raci%n siste$&tica de un te$a a base de )reuntas, etc.

  c!ntinuaci%n, transcrib! la lista de ca)+tul!s ! lecci!nes del $t!d! de >l!Oer 1985:

-aso : *)l!rar el )r!ble$a ret%ric!. -aso  : acer un )lan de traba!. -aso 0: enerar ideas nueas. -aso 1: @rani(ar tus ideas.

-aso 2 : =!n!cer las necesidades de tu lect!r.

-aso 3 : <rans"!r$ar la )r!sa de escrit!r en )r!sa de lect!r. a )r!sa de escrit!r es l! #ue se escribe )ara un! $is$!, / la de lect!r l! #ue se escribe )ara !tr!s -er >l!Oer, 1979, ! =assan/, 19875.

-aso 4 : e)asar el )r!duct! / el )r!)%sit!. -aso 5 : aluar / c!rreir el escrit!.

-aso 6: =!rrecci%n de l!s c!nect!res / de la c!erencia.

l an&lisis indiidual de las necesidades del alu$n! es ta$bin $u/ i$)!rtante en este en"!#ue. SeEn la te!r+a, n! e*iste un Enic! )r!ces! c!rrect! de c!$)!sici%n de te*t!s, sin! #ue cada escrit!r a desarr!llad! sus )r!)ias estrateias de acuerd! c!n sus abilidades, car&cter /

)ers!nalidad. lunas inestiaci!nes Kensen / i<iberi!, 19845 an

intentad! relaci!nar "act!res de la )ers!nalidad e*tr!ersi%n  intr!ersi%n, )ensar  sentir...5 c!n estil!s c!niti!s ! estrateias de c!$)!sici%n / an allad! alunas c!ne*i!nes. s+, l!s indiidu!s c!n tendenc ia a la

e*tr!ersi%n )re"ieren tcnicas c!$! la escritura aut!$&tica !

libre "free7riing#, o c!$! el di&l!! c!nsi! $is$!s ! c!n !tr!s aut!res, / suelen escribir de una "!r$a i$)ulsia / es)!nt&nea, $ientras #ue l!s intr!ertid!s utili(an l!s es#ue$as, las listas / el !rden en el traba!. e esta "!r$a, n! se )ueden ense'ar QrecetasR Enicas de escritura, ni )!de$!s es)erar #ue las $is$as tcnicas sean &lidas / Etiles )ara t!d!s. =ada alu$n! tiene #ue desarr!llar su )r!)i! estil! de c!$)!sici%n a )artir

de sus ca)acidades: tiene #ue su)erar l!s bl!#ue!s #ue su"ra, tiene #ue selecci!nar las tcnicas $&s )r!ductias )ara l ! ella, interarlas /

ada)tarlas a su "!r$a de trabaar, rentabili(ar el tie$)! de c!$)!sici%n, etc. !s )r!"es!res a/udan a sus )u)il!s anali(and! su "!r$a de escribir /

t!$and! c!nciencia c!n ell!s de sus de"ect!s / )!tencialidades, suiriend! tcnicas adecuadas )ara cada un!, c!rriiend! su "!r$a de trabaar, etc. n resu$en, se trata de un traba! $u/ indiiduali(ad! c!n el suet! de la

escritura / n! c!n el !bet!: el te*t!5, #ue se ase$ea bastante a la relaci%n entre )sic%l!! / cliente.

45 as clases basadas en este en"!#ue "unci!nan de una "!r$a $u/ )articular. Se )arecen $uc! a l!s c!n!cid!s 'alleres de

lieraura ! 'alleres de e8presión escria er uladell / >iuer!la, 19895, aun#ue l! #ue escriben l!s alu$n!s n! tiene #ue ser necesaria$ente literatura ! te*t!s c!n intenci%n art+stica ! lEdica, sin! #ue )ueden escribir cartas, traba!s esc!lares, ensa/!s, diari!s +nti$!s, etc. F&sica$ente, se )r!)!ne un te$a / l!s alu$n!s se )asan t!d! el tie$)! de clase

escribiend! s!bre l. l )a)el del )r!"es!r c!nsiste en !rientar / ases!rar el traba! del alu$n!: decirle c%$! )uede trabaar, #u tcnicas )uede utili(ar, leer sus b!rrad!res / $!strarle l!s err!res ! l!s )unt!s "l!!s, etc.

e ec!, la clase )uede ad!)tar diersas "!r$as. Se )uede trabaar de una $anera $&s )r!ra$ada, c!n tareas e instrucci!nes )recisas s!bre l! #ue se tiene #ue acer, c!lab!rand! en ru)!, )!niend! en c!$En l!s resultad!s, etc. ! )uede "luir es)!nt&nea$ente seEn el rit$! / l!s

intereses de cada alu$n!, sin eercici!s ni !rani(aci%n c!ncret!s, s%l! c!n una tarea eneral $u/ abierta. P!r ee$)l!, dad! un te$a deter$inad!, el )r!"es!r )uede dar instrucci!nes detalladas cada die( ! #uince $inut!s s!bre l! #ue se tiene #ue acer )ara desarr!llar el te$a escrit!: una lista de ideas, un es#ue$a, un ru)! de )reuntas, un b!rrad!r, etc. / l!s alu$n!s cu$)len las instrucci!nes sucesia$ente, al )ie de la letra. P!r !tra )arte, el tie$)! de clase se )uede c!nertir ta$bin en un es)aci! libre / aut%n!$! )ara #ue cada un! escriba a su rit$! un!s te*t!s deter$inad!s de

ante$an! a )rinci)i! de curs!, de tri$estre ! de $es de "!r$a $u/

)arecida a c!$! "unci!na el $t!d! arris!n, citad! )!r S!$en, 19885. n este cas!, el )r!"es!r se c!nierte en un su)eris!r-c!lab!rad!r del alu$n!, #ue )asea )!r el aula / res)!nde a las dudas de l!s estudiantes.

@tr! as)ect! $u/ )articular de este en"!#ue es la c!rrecci%n de l!s traba!s de l!s alu$n!s. SeEn la te!r+a =assan/, 19895, n! se c!rrie el )r!duct! sin! el )r!ces! de redacci%n. N! interesa tant! erradicar las "altas de

ra$&tica del escrit! c!$! #ue el alu$n! $e!re sus &bit!s de

c!$)!sici%n: #ue su)ere l!s bl!#ue!s, #ue ane en ailidad, #ue rentabilice su tie$)!, etc. e esta $anera, la c!rrecci%n su)era c!n creces el $arc! lin+stic! / ata'e ca$)!s )sic!l%ic!s c!$! la "!r$a de )ensar ! el estil!

c!niti!, las tcnicas ! las destre(as de estudi!, la creatiidad, etc. n de"initia, /a n! se abla de c!rrecci%n sin! de ases!ra$ient!.

5 =!n el en"!#ue basad! en el )r!ces!, el $is$! eercici! de !tr!s ca)+tul!s )asar+a a ser una tarea #ue re#uerir+a arias instrucci!nes / bastante $&s tie$)! )ara reali(arse:

1. Reali$a un orbellino de ideas sobre el ema de las venajas y las desvenajas de vivir en un pueblo o en una ciudad. )puna odo lo que se e ocurra. 'ienes 3 minuos.

2. 9ee lo que +as escrio y clasif!calo en grupos de ideas disinas. Complea los grupos.

3. :esarrolla las ideas de dos de los grupos. asca ejemplos y argumenos para cada idea.

4. scribe un primer borrador de un e8o iulado &enajas y desvenajas de vivir en un pueblo.

=!n l!s eercici!s anteri!res, se e*)licaba al alu$n! c%$! deb+a ser el te*t! "inal #ue ten+a #ue )resentar: te$as, e*tensi%n, ti)! de te*t!, etc. l

c!ntrari!, de esta "!r$a se $uestra al alu$n! l! #ue tiene #ue acer )ara c!nseuir el escrit!: c%$! )uede c!nseuir ideas, c%$! )uede

desarr!llarlas, estructurarlas, etc. n este en"!#ue es $&s i$)!rtante el )r!ces! de traba! del alu$n! #ue el )r!duct! "inal #ue c!nsia.

65 P!c!s libr!s e*)!nen en las lenuas ibricas este en"!#ue desarr!llad! b&sica$ente en N!rtea$rica. esde un )unt! de ista te%ric!, destacan l!s !lE$enes $!n!r&"ic!s de =assan/ 1987 / 19895 / el libr! de Sera"ini 1985. un#ue bree, !tr! te*t! a tener en cuenta es 9a e8presión escria en la escuela. nfoques meodológicos para un proyeco 1985,

del <nsiuo de sudios -edagógicos =omosaguas. !s $e!res curs!s ! libr!s )r&ctic!s #ue desarr!llan este en"!#ue s!n >l!Oer 1985 / Murra/ 19875, aun#ue se )are(can $&s a $anuales de re"le*i%n #ue a $t!d!s de a)rendi(ae.

N>@C? FS@ N  =@N<NI@

15 ste en"!#ue se desarr!ll% )aralela$ente en d!s c!nte*t!s acad$ic!s distint!s, en stad!s ?nid!s durante la dcada de l!s !centa: )!r una )arte, en l!s curs!s de escritura 7riing 5 de las uniersidades / de

l!s colleges; )!r !tra, en las escuelas b&sicas / $edias c!n el $!i$ient! Tscriura a rav%s del viae>. n a$b!s cas!s, la idea "unda$ental #ue

sub/ace es la su)re$ac+a del c!ntenid! )!r enci$a de la "!r$a sea sta ra$&tica, "unci%n, ti)! de te*t! ! )r!ces!5.

es)ect! al )ri$er c!nte*t!, l!s )r!"es!res de escritura de dic!s centr!s de ense'an(a su)eri!r elab!rar!n una $et!d!l!+a nuea )ara atender las caracter+sticas / las necesidades es)eciales de sus alu$n!s, estudiantes de uniersidad / "utur!s cient+"ic!s. sta $et!d!l!+a se basa en l!s )unt!s siuientes:

 as necesidades de e*)resi%n escrita de est!s alu$n!s s!n

b&sica$ente acad$icas: e*&$enes, a)untes, traba!s, ensa/!s... ste ti)! de te*t!s )resenta unas caracter+sticas $u/ es)ec+"icas inestiaci!nes citadas )!r Si, 19865. l siuiente es#ue$a esb!(a las )rinci)ales:

Textos académicos

E.: trabajos, exámenes, resúmenes, recensiones, comentarios de texto, esquemas, apuntes, fichas, ponencias, comunicaciones, artículos, reseñas, etc.

Textos no académicos

E.: cartas, diarios íntimos, instancias, felicitaciones, avisos, notas, postales,

anuncios, carteles, apuntes de agenda, etc.

   E* ,$o,!#to de *o# texto# e#

de)o#t$a$ co"oc)e"to# ea*%ac!" o ex,o"e$ *o# $e#%*tado# de %" t$a+ao "e#t'ac!".

   E* ,$o,!#to de *o# texto# e# )% a$ado: "(o$)a$&

a'$adece$& ,ed$& $eco$da$& etc.

   E* co"te"do de *o# texto# ,$oe"e de ot$o# e#c$to# o de actdade# acad8)ca# co"(e$e"ca#& c*a#e#& ex,e$)e"to#....

   E* co"te"do ,$oe"e de *a ex,e$e"ca ,e$#o"a* de* a%to$.

   Ut*a" %" *e"'%ae a*ta)e"te e#,eca*ado  t8c"co.

   Ut*a" %" *e"'%ae 'e"e$a*.

   E* de#t"ata$o de* texto e# #e),$e e* )#)o: e* ,$o(e#o$. E* texto $e%e$e #e),$e %" $e'#t$o (o$)a*.

   E* de#t"ata$o e# a$ado  )% d#t"to #e'<" e* texto& *o c%a* $e%e$e *a e*ecc!" de* $e'#t$o a,$o,ado.

de te),o e" #% e*a+o$ac!". de te),o.

n c!nsecuencia, el d!$ini! de la c!$)rensi%n / de la )r!ducci%n de l!s te*t!s acad$ic!s re#uiere un ti)! de estrateias

sustancial$ente distintas a las necesarias )ara el d!$ini! de l!s te*t!s s!ciales, $&s enerales. H est! ta$bin i$)lica un ca$bi! en la did&ctica de la ense'an(a.

 si$is$!, la necesidad de la e*)resi%n escrita nace c!n el inters

! la !bliaci%n de reali(ar una carrera uniersitaria ! sea, c!n el inters )!r una deter$inada disci)lina del saber, eneral$ente $u/ tcnica / es)eciali(ada.  l!s alu$n!s n! les interesa escribir s!bre te$as enerales c!$! las acaci!nes, l!s de)!rtes ! el !ci!, sin! #ue )retenden desarr!llar sus ideas s!bre inenier+a electr%nica, #u+$ica !r&nica ! in"!r$&tica. e este $!d!, l!s eercici!s de

e*)resi%n escrita tienen #ue estar $u/ relaci!nad!s c!n el )r!ra$a de estudi!s de l!s alu$n!s /, ta$bin, l!s )r!"es!res tienen #ue c!n!cer la $ateria s!bre la #u escriben sus alu$n!s )ara )!der c!rreir / a/udarles.

 l inters )!r la e*)resi%n escrita est& relaci!nad! c!n el inters

)!r !tras abilidades lin+sticas c!$! la lectura ! la c!$)rensi%n !ral, as+ c!$! c!n !tras destre(as $&s abstractas c%$! la selecci%n de la in"!r$aci%n releante, el resu$en, la es#ue$ati(aci%n / el )r!cesa$ient! eneral de la in"!r$aci%n, etc. s+, al tener #ue

atender ta$bin a necesidades c!nitias $&s enerales, a )arte de las estricta$ente lin+sticas, l!s eercici!s de e*)resi%n se

c!nierten en tareas ! )r!/ect!s $u/ c!$)le!s #ue re#uieren un traba! intelectual i$)!rtante.

n c!nunt!, se trata de un en"!#ue $u/ es)eciali(ad! en la ense'an(a de las abilidades lin+sticas acad$icas. Se reali(a en el c!nte*t! de l!s estudi!s su)eri!res / utili(a eercici!s de tareas ! )r!/ect!s s!bre te$as acad$ic!s.

n el seund! cas!, el $!i$ient! )eda%ic! lla$ad! escritura a tras del curr+culu$ 7riing across +e curriculum5 se )r!)!ne utili(ar el )!tencial creati! #ue )!see el )r!ces! de c!$)!sici%n de te*t!s )ara ense'ar !tras $aterias. Se trata de #ue l!s alu$n!s escriban s!bre te$as de s!ciales $ate$&ticas ! "+sica, en la asinatura c!rres)!ndiente, )ara #ue a)rendan s!bre est!s te$as, ade$&s de )racticar / $e!rar su e*)resi%n. e esta "!r$a, la ense'an(a de la e*)resi%n escrita r!$)e l!s l+$ites de la

asinatura de lenua / )asa a cubrir t!d! el curr+culu$. !s d!s )rinci)i!s "unda$entales de este $!i$ient! s!n l!s siuientes:

1. l )r!ces! de c!$)!sici%n de te*t!s inclu/e de aluna "!r$a un )r!ces! de a)rendi(ae. !s escrit!res a)renden c!sas s!bre l! #ue

escriben cuand! escriben. scribir es un instru$ent! de a)rendi(ae. 2. ste instru$ent! )uede utili(arse )ara a)render s!bre cual#uier te$a

! asinatura del curr+culu$. !s eercici!s de e*)resi%n escrita n! s%l! siren )ara ealuar l!s c!n!ci$ient!s de l!s alu$n!s s!bre un te$a, sin! #ue )ueden utili(arse )ara a)render s!bre este te$a. ri""in 19825 )resenta de "!r$a eneral l!s )rinci)ales ras!s de est!s $!i$ient!s )eda%ic!s / )r!)!ne ee$)l!s de eercici!s en t!d! ti)! de $aterias del curr+culu$.

@tras e*)eriencias did&cticas $u/ relaci!nadas c!n este en"!#ue basad! en el c!ntenid! s!n el traba! !rani(ad! )!r tareas, ! projec 7or? ,

desarr!llad! !riinal$ente en la ense'an(a del inls c!$! 2 er '+e Realiy of a :ream@ )n e8ample of -rojec Aor? , 655#; / el c!nunt! de la disci)lina -!/ $u/ de $!da- de la $etac!nici%n: el aut!a)rendi(ae, las tcnicas de estudi!, el a)render a a)render, etc. Nisbet / Sucs$it, 1986, / N!uer!l, 19895.

25 as caracter+sticas )rinci)ales del en"!#ue s!n las siuientes Si, 19865:

1. Se )!ne el n"asis en l! #ue dice el te*t!, en el c!ntenid!, / n! en c%$! s dice, en la "!r$a. Interesan cuesti!nes c!$! si las ideas s!n claras, si est&n !rdenadas, si s!n !riinales, si se relaci!nan c!n aru$ent!s s%lid!s, si s!n creatias, etc. !s as)ect!s "!r$ales de la e*)resi%n / del te*t! estructura, )resentaci%n, ra$&tica, etc.5 n! se inclu/en en la )r!ra$aci%n del curs! / s%l! se tratan si el alu$n! )resenta necesidades de este ti)!.

2. N! se escribe s!bre la e*)eriencia )ers!nal de cada un!, sin! s!bre alEn te$a acad$ic!. as "uentes de la escritura s!n, )ues,

b&sica$ente bibli!r&"icas: libr!s, c!n"erencias, a)untes, art+cul!s, etc. e esta "!r$a, el aula de e*)resi%n escrita se relaci!na $u/ estreca$ente c!n las disci)linas de c!ntenid! de la carrera. 3. a abilidad s?ill 5 de la e*)resi%n escrita se intera c!n las !tras

abilidades lin+sticas escucar, leer / ablar5 en el c!nte*t! del traba! acad$ic!. Se entiende #ue el desarr!ll! de una abilidad n! se reali(a aislada$ente del a)rendi(ae l!bal de las destre(as

lin+sticas. de$&s, el ti)! de actiidades de estudi! #ue tienen #ue reali(ar l!s alu$n!s en su carrera intera / entre$e(cla t!das las abilidades. n c!nsecuencia, en el aula l!s alu$n!s n! s%l! escriben, sin! #ue )ractican t!d! ti)! de eercici!s erbales.

4. n l!s eercici!s de clase, se distinuen d!s secuencias $u/ claras / se)aradas. ?na )ri$era "ase de estudi! / c!$)rensi%n de un te$a de Qin)utR5 )recede sie$)re la "ase "inal de elab!raci%n de ideas / )r!ducci%n de un te*t! escrit!. n una )ri$era eta)a, el alu$n! se Qsu$ereR en el te$a: lee art+cul!s, escuca e*)!sici!nes s!bre ste, c!$enta / discute el c!ntenid! c!n sus c!$)a'er!s / su )r!"es!r, etc. n la eta)a "inal, e$)ie(a a rec!er in"!r$aci%n, a es#ue$ati(arla / a )re)arar sus ideas )ara un te*t! escrit!.

35 n )rinci)i!, la )r!ra$aci%n del curs! se basa en el c!ntenid! de una ! arias $aterias de estudi!. Puede tratarse de un )r!ra$a $u/ c!$)let! / estructurad! a )artir de un te$a ! una disci)lina, ! ta$bin )!de$!s

enc!ntrar )r!ra$aci!nes $&s "le*ibles #ue c!nsisten en un si$)le listad! de te$as de inters de l!s alu$n!s. n este Elti$! cas!, n!s

enc!ntrar+a$!s $u/ cerca de un )lantea$ient! tan c!n!cid! c!$! l!s "a$!s!s centr!s de inters del alu$n!.

Sin e$bar!, detr&s de este si$)le listad! de te$as, atracti! / a$en!, l!s )r!"es!res an !rani(ad! un c!nunt! $u/ ariad! de actiidades tareas, )r!/ect!s, traba!s, eercici!s, etc.5 #ue res)!nden a una ariada a$a de !beti!s: )ractican t!d! ti)! de abilidades lin+sticas, desarr!llan

estrateias c!nitias arias an&lisis, c!$)rensi%n, s+ntesis, al!raci%n, etc.5, utili(an ti)!s de te*t! $u/ distint!s !rales  escrit!s, aru$entati!s  in"!r$ati!s, etc.5 ! !blian a trabaar de $aneras diersas en clase, en casa, en ru)!, s!l!, en la bibli!teca, etc.5. H n! cabe duda #ue sta es la erdadera )r!ra$aci%n del curs!: un c!nunt! e*tra!rdinaria$ente ariad! de eercici!s #ue re#uieren t!d! ti)! de es"uer(!s )!r )arte del alu$n!. Si / ri""in !"recen arias clasi"icaci!nes de abilidades ! destre(as acad$icas #ue )ueden ser la base de )r!ra$as de e*)resi%n escrita. 45 ?na clase basada en este en"!#ue inclu/e l!s )as!s siuientes:

1. <nvesigación profunda de un ema !, c!$! dice Si, incubación5: lectura de te*t!s, an&lisis de las tesis / l!s aru$ent!s, bEs#ueda de nuea in"!r$aci%n, selecci%n, etc.

2. -rocesamieno de la información: elab!raci%n de es#ue$as, discusi!nes en ru)!, c!ntraste de !)ini!nes, etc.

3. -roducción de escrios: )re)araci%n / redacci%n de te*t!s acad$ic!s.

n eneral, el ti)! de eercici!s #ue se reali(an s!n $u/ l!bales. Parten de te*t!s c!$)let!s, n! de "rases ! "ra$ent!s de d!cu$ent!s reales, sin $ani)ulaci%n, #ue n! se an )re)arad! es)ecial$ente )ara la ense'an(a /

de $aterial r&"ic!: es#ue$as, $a)as, "!t!ra"+as, etc. !s alu$n!s se "ian sie$)re en el c!ntenid!: e*traen las ideas )rinci)ales, c!$)aran d!s te*t!s, inter)retan un es#ue$a, etc. H l! #ue tienen #ue )r!ducir s!n te*t!s

acad$ic!s reales: rese'as, ensa/!s, art+cul!s )ara una reista de la escuela, c!$entari!s de te*t!, etc.

es)ect! a la c!rrecci%n, destacan d!s l+neas b&sicas: atenci%n )ri$!rdial al c!ntenid! del te*t! e indiiduali(aci%n )ara res)!nder a las necesidades de cada alu$n! /, ta$bin, )ara tratar de l!s as)ect!s "!r$ales.

5 l ee$)l! #ue n!s sire de c!ntraste se c!nierte a#u+ en una autntica tarea ! traba! #ue !cu)ar+a $ucas sesi!nes de traba!:

1. usca información en la biblioeca sobre la calidad de vida en (elgar de )bajo y en (adrid "o &alladolid#.

2. 9ee e inerprea los gráficos siguienes@ nBmero de +ospiales, ofera culural, conaminación, cose de la vivienda, precios... ReBne los daos principales en un resumen.

3. scuc+a esa conferencia sobre el ema calidad de vida en spaa y oma noas de los punos imporanes. Comena los punos más imporanes con us compaeros.

4. Revisa oda la documenación sobre el ema y escribe un pequeo ar!culo sobre u invesigación.

65 !s buen!s te*t!s s!bre este en"!#ue s!n l!s /a citad!s de Si 19865 / ri""in 19825.

PI@@

N! cabe duda #ue en cual#uier act! de e*)resi%n escrita interiene la ra$&tica, la "unci%n ! el ti)! de te*t! #ue se escribe, el )r!ces! de

c!$)!sici%n del $is$! / la in"!r$aci%n ! el c!ntenid!. !s cuatr! as)ect!s s!n i$)!rtantes e i$)rescindibles )ara el *it! de la c!$unicaci%n.

 si$is$!, cual#uiera de l!s en"!#ues did&ctic!s e*)uest!s inclu/e de aluna "!r$a estas cuatr! )ers)ectias de la e*)resi%n. as di"erencias entre un! / !tr! s!n cuesti!nes de en"!#ue / de n"asis. =ada $et!d!l!+a a!nda en un )unt! de ista / )r!)!ne un traba! )ri!ritari! / siste$&tic! de ste.

P!r estas $is$as ra(!nes, l!s e*tre$is$!s s!n $u/ )elir!s!s. ?n

en"!#ue #ue )retenda ser $u/ )ur! / basarse e*clusia$ente en un )unt!, c!rre el )elir! de )erder el rest! / de aciar de sentid! el act! $is$! de

escritura. lun!s su"ri$!s en nuestra in"ancia el sin sentid!, la inutilidad / el aburri$ient! de un en"!#ue abs!luta$ente ra$atical, sin "unci%n, sin te*t!, sin )r!ces! / c!n )!c! c!ntenid!. l rest! de en"!#ues )uede ser tan "atal c!$! el )ri$er!, aun#ue $uc! $&s $!dern!s, si se utili(an de una "!r$a radical. =re! #ue la sabidur+a est& en el eclecticis$!. =uand! $e i$ain! el $e!r en"!#ue )ara un curs! deter$inad!, sie$)re $e sale una $e(cla rara de t!das las )!sibilidades, al! #ue en cada cas! intenta ser Etil al alu$n!.

Referencias

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