Mensaje de la Directora
La Escuela Primaria Hodge sigue teniendo éxito. Nuestro personal trabaja arduamente para asegurar que los estudiantes reciban una educación de calidad basada en normas. Nuestros estudiantes trabajan arduamente a diario para aprender lo más que pueden.
Nuestros maestros siguen enfocándose en la instrucción de Artes del Lenguaje. En los últimos tres años, nos hemos enfocado en mejorar las habilidades de lectura. En los próximos dos años, vamos a trabajar en mejorar la escritura de los estudiantes y en el Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD.) Seguimos evaluando a los estudiantes tres veces al año para asegurar que estamos supliendo sus necesidades individuales.
Nuestros empleados creen que los padres son los primeros maestros de los niños. Les damos la bienvenida a los padres en el salón, la oficina y la biblioteca, en nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA), en las clases de educación para padres, en las Noches Familiares y en las reuniones mensuales de Café con la Directora.
Perfil de la Comunidad y la Escuela
El Distrito Escolar Unificado Azusa está localizado principalmente en la ciudad de Azusa, una comunidad atractiva del área metropolitana de Los Angeles-Long Beach. Conocida como la “Canyon City,” Azusa está anidada a los pies de las magnificas Montañas San Gabriel. El distrito incluye doce escuelas primarias, tres escuelas intermedias, tres escuelas secundarias y una escuela para adultos. El Distrito Escolar Unificado Azusa educa a 11,353 estudiantes del kindergarten al doceavo grado y está
comprometido a proveer un programa instructivo fuerte para todos los estudiantes para asegurar una educación excelente. Esta excelencia puede verse en el personal quienes juegan un papel vital en proveer un programa de educación de calidad. La Escuela Primaria Hodge es parte del Distrito Escolar Unificado Azusa y está localizada en la ciudad de Azusa. Durante el año escolar 2006-07, 530 estudiantes fueron matriculados en grados del kindergarten al quinto. Datos demográficos sobre la población estudiantil están ilustrados a la derecha.
La Escuela Primaria Hodge ha ganado una “Mención Honorable” como parte del Premio de Sello de Excelencia de la Asociación de California para la Educación Bilingüe (CABE) del 2005. Además, la Escuela de Desarrollo Profesional de la Escuela Primaria Hodge recibió un Premio de Campana Dorada de la Asociación de Juntas Escolares de California. La escuela está muy orgullosa de su personal, sus estudiantes y sus padres. Los estudiantes en la Escuela Primaria Hodge siguen haciendo grandes avances académicos. El Índice de Desempeño Académico (API) de la escuela aumentó por un 56%, el más alto en el distrito. Las calificaciones de los estudiantes siguen aumentando, mientras que el tremendo apoyo de los padres es evidente en el tiempo voluntario que han ofrecido. Los padres en la Escuela Primaria Hodge han trabajado más de 10,000 horas de tiempo voluntario en la escuela, lo cual ha contribuido grandemente al éxito de la escuela.
Superintendente
Cynthia
Cervantes McGuire
Superintendente Asistente,
Recursos Humanos
Corey James
Superintendente Asistente,
Servicios de Educación
Alexis Ruiz-Alessi
Superintendente Asistente,
Servicios de Negocios
Brad Frick
Junta de Educación
Burke Hamilton
PresidenteIlean M. Ochoa
VicepresidenteRosemary Garcia
SecretariaBarbara R. Dickerson
Xilonin Cruz-Gonzalez
MiembrosDistrito Escolar
Unificado Azusa
546 South Citrus Avenue
(P.O. Box 500)
Azusa, CA 91702
(626) 967-6211
(626) 858-6123 Fax
D
i s t r i t o E s c o l a r U n i f i c a d o A z u s a
Escuela Primaria Victor Hodge
700 West 11th Street • Azusa, CA 91702 • (626) 815-4800
Informe Escolar Anual 2006-2007
Marcie Brown, Directora
Afro-Americana 2.6% Nativo Americana 0.4% Asiática 1.1% Caucásica 11.5% Filipina 3.8% Hispana 80.4%
Isleña del Pacifico 0.2% Múltiple o Sin Respuesta 0.2%
Raza
Afro-Americana 2.6% Nativo Americana 0.4% Asiática 1.1% Caucásica 11.5% Filipina 3.8% Hispana 80.4%Isleña del Pacifico 0.2% Múltiple o Sin
Respuesta 0.2%
Raza
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Los estudiantes en la Escuela Primaria Hodge son guiados por reglas específicas y expectativas de salón que promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de otros. Nuestra filosofía disciplinaria promueve una escuela segura; un ambiente de salón amigable y cálido; y demuestra que una disciplina buena es una fundación sólida en donde construir una escuela efectiva.
La Escuela Primaria Hodge provee un ambiente que es conducible al aprendizaje. El programa de disciplina de la escuela provee a los estudiantes oportunidades para aprender autodisciplina mediante un sistema consistente de premios y consecuencias por su conducta. La escuela sigue un modelo progresivo de disciplina. La Escuela Primaria Hodge usa un programa de educación de carácter llamado Hábitos de Carácter. Los maestros enfatizan estos hábitos positivos de carácter en el salón, enseñándole a los estudiantes opciones positivas que pueden tomar.
Informamos a los padres y a los estudiantes sobre las pólizas de la escuela al principio del año escolar por medio de orientación en salones y por el manual de los estudiantes. Los maestros mandan informes de progreso a los hogares para mantener a los padres informados sobre el progreso de sus niños.
Todas las reglas son administradas con justicia y consistencia. Los estudiantes que interrumpen con regularidad y que cometen ciertas violaciones son sujetos a suspensión y/o expulsión. La tabla de “Suspensiones y Expulsiones muestra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y el distrito. El número de suspensión puede ser inflado debido a que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando es requerido por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
Reconocimiento de Estudiantes
Refuerzo positivo es otorgado con frecuencia para premiar a esos estudiantes por cívica buena y desempeño. Esto incluye:
• Estudiante del Mes por hábitos de carácter • Formularios de Agarrado Siendo Bueno • Barbacoa con la Directora
• Reunión de Renacimiento • Lista de Honor de la Directora • Lista de Honor
• Premio de Excelencia Primaria • Premio por Cívica Sobresaliente • Mayor Mejoría Académica • Mayor Mejoría en Habilidad
• Premios por aumentar un nivel en el Examen de Normas de California (CST)
Actividades Extracurriculares y de Enriquecimiento
Para edificar autoestima, promover desempeño y asistir en la prevención de problemas de conducta, los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas adicionales y extracurriculares de la escuela. Actividades extracurriculares y de enriquecimiento de la escuela incluyen Escuela de Ciencias Al Aire Libre, Proyecto Beacon después de escuela, Recorder, Banda (grados 3-5), porrismo, Tae Kwon Do, Excursiones, Carreras (reconocidas en los campeonatos de la ciudad en seis de los últimos ocho años.)Tamaño de Clase
La Escuela Primaria Hodge mantuvo un tamaño promedio de clase de 22.9 estudiantes y una proporción de alumno por maestro de 21.0:1 para el año escolar 2006-07. La siguiente gráfica muestra el tamaño promedio de clase por grado, y también el número de clases en referencia a su matriculación.
La Escuela Primaria Hodge usa fondos del programa de Reducción de Tamaño de Clase de California (CSR) para reducir el tamaño de clases del kindergarten al tercer grado a 20 estudiantes o menos. La gráfica a la derecha muestra el porcentaje de salones que participan en el CSR.
Matriculación y Asistencia Escolar
La asistencia regular a las clases de la Escuela Primaria Hodge es una parte necesaria del proceso de aprendizaje, y es esencial para el éxito académico. Los maestros y el personal de oficina trabajan con los padres para resolver obstáculos de asistencia y para comunicar el impacto negativo que las tardanzas y el absentismo excesivo pueden tener en la educación de los niños. La tendencia de matriculación de los últimos tres años está ilustrada abajo.
Los maestros del salón y la directora dan reconocimiento especial a los estudiantes con asistencia ejemplar. Los estudiantes que califican son premiados con Premios de Asistencia Perfecta y placas. La asistencia de los estudiantes es vigilada cuidadosamente para identificar a los estudiantes mostrando tardanzas y/o ausencias excesivas. Llamadas por teléfono, cartas para padres, conferencias con los padres y referencia a la Junta de Revisión y Verificación de Asistencia (SARB) del Distrito Escolar Unificado Azusa son usados para promover asistencia estudiantil.
Días Mínimos y Tiempo Instructivo
Para el año escolar 2006-07, la Escuela Primaria Hodge ofreció 180 días de instrucción compuestos por 131 días regulares, 36 días acortados y 13 días mínimos. Los días mínimos fueron usados para conferencias con los padres, días festivos y capacitación del personal.
04-05 05-06 06-07 04-05 05-06 06-07 Suspensiones 23 18 13 1,665 1,396 1,375 Tasa de Susp. 4.6% 3.6% 2.5% 14.2% 12.0% 12.1% Expulsiones 0 0 0 32 33 14 Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.27% 0.28% 0.12% EP Hodge DEUA Suspensiones y Expulsiones 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 K 20 20 20 4 4 4 1ro 18 18 20 6 5 5 2do 20 19 19 5 5 6 3ro 19 20 20 7 6 4 4to 30 31 34 3 3 3 5to 28 29 33 3 3 1 2
Distribución de Tamaño de Clase Salones Con:
1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. Tamaño Promedio de Clase 04-05 05-06 06-07 K 100% 100% 100% 1ro 100% 100% 100% 2do 100% 100% 100% 3ro 100% 100% 100% Participación CSR 20 40 60 80 100 120
K 1ro 2do 3ro 4to 5to
Matriculación por Nivel de Grado
2004-05 2005-06 2006-07 20 40 60 80 100 120
K 1ro 2do 3ro 4to 5to
Matriculación por Nivel de Grado
Cada jueves es un día de salida temprana. Los estudiantes salen temprano ese día para permitir a los maestros tiempo adicional para desarrollo del personal, planificación y otras actividades. Durante el 2006-07, el tiempo instructivo en la Escuela Primaria Hodge excedió los minutos instructivos diarios requeridos especificados en el Código de Educación de California.
Instalaciones Escolares y Seguridad
La Escuela Primaria Hodge provee un ambiente seguro y limpio para sus estudiantes, empleados y voluntarios. Construida en 1964 con modernizaciones en el 2005, la escuela yace en 9.25 acres. Las instalaciones se expanden a 391,325 pies cuadrados e incluyen un salón multiusos, una biblioteca, una cafetería, 22 salones permanentes, 5 salones portátiles, patio de juego y un laboratorio de computación. La información sobre instalaciones estuvo vigente para Octubre del 2007. Las instalaciones apoyan fuertemente la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y patios de juego, y un salón para descanso del personal.
La seguridad de los estudiantes y el personal es el interés principal de Hodge. El plan de preparación para desastre de la escuela incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes durante un desastre. Simulacros de desastre y fuego son conducidos en forma regular a través del año escolar. Cada año, la escuela practica un simulacro completo para terremotos, el cual incluye la evacuación completa de la escuela. Una bodega localizada en la escuela contiene comida, agua y otros materiales para usar durante un desastre. Todos los visitantes deben firmar en la oficina central al llegar a la escuela, llevar consigo una etiqueta de identificación mientras están en la escuela y firmar su salida al retirarse. Los maestros y administradores están trabajando durante los recreos, antes y después de la escuela y supervisores del mediodía trabajan durante el almuerzo para garantizar la seguridad de todos los estudiantes. Los maestros, el personal y los administradores han sido entrenados en prácticas de encierro, de emergencia y pueden asegurar el plantel completo.
Un Plan Comprensivo de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar para cumplir con la ley del Senado 187 de 1997. El plan provee los medios para garantizar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado para los estudiantes y el personal. Elementos claves del Plan de Seguridad Escolar incluyen los siguientes: inspecciones mensuales a las instalaciones; procedimientos para reportar el abuso infantil; notificaciones a los maestros sobre alumnos peligrosos; procedimientos para respuesta en caso de un desastre; procedimientos para entrar a la escuela y salir de ella en forma segura; póliza contra acoso sexual; pólizas sobre suspensión y expulsión; código de vestuario y pólizas de disciplina. El Comité de Seguridad escolar evalúa el plan anualmente y lo actualiza según sea necesario.
Proceso de Limpieza
Durante el día y por las noches, dos conserjes se aseguran que los salones, baños y patios del plantel sean mantenidos limpios y seguros. El Distrito Escolar Unificado Azusa administra un programa de mantenimiento en horario para asegurar que todos los salones e instalaciones son mantenidos correctamente y que proveen un ambiente de aprendizaje apropiado.
Mantenimiento y Reparación
El Distrito Escolar Unificado Azusa administra un programa de mantenimiento en horario para asegurar que todos los baños e instalaciones permanezcan en condición excelente. Un proceso de orden de trabajo es usado cuando surgen problemas que necesitan atención inmediata.
Las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad; las solicitudes de reparación son completadas eficientemente y en el orden en que fueron recibidas. Para el tiempo de esta publicación aproximadamente el 98% de los baños estaban funcionando completamente. De vez en cuando, un inodoro no trabaja, pero es reparado rapidamente. La tabla de abajo muestra los resultados de la inspección más reciente a nuestras instalaciones hasta Octubre del 2007. Mientras revisa este informe, por favor note que aun las menores discrepancias son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos.
Presupuesto de Mantenimiento Diferido
El Distrito Escolar Unificado Azusa participa en el Programa Estatal de Presupuesto de Mantenimiento Diferido que provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito para ayudar a distritos escolares con gastos mayores para reparación o reemplazo de componentes de edificios escolares existentes. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y piso.
Para el año escolar 2006-07, el Distrito Escolar Unificado Azusa presupuestó $5,429,220 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa el 6.0% del fondo general del distrito. Durante el 2006-07, la junta directiva designó que estos fondos podían usarse como fuera necesario para proyectos de plomería, aire acondicionado, pintura, sistema eléctrico u otros proyectos de mantenimiento.
Envolvimiento de los Padres y la Comunidad
Los miembros de la comunidad y los padres apoyan mucho el programa educativo de la Escuela Primaria Hodge. Los padres y la comunidad participan la Asociación de Padres y Maestros, Noches Familiares y siendo voluntarios en el salón.
La Escuela Primaria Hodge disfruta de diferentes asociaciones en la comunidad y de generosas donaciones. Estas asociaciones incluyen el Club de Leones, Iglesia Comunitaria Glendora, Universidad Azusa Pacific y el generoso patrocinio de la comunidad para el campamento de ciencias de la escuela.
Min. Requeridos Min. Actuales
K 36,000 36,480
1ro-3ro 50,400 50,902
4to-5to 54,000 54,570
Minutos Instructivos por Nivel de Grado
Buena Regular Pobre
Fuga de Gas X
Sistemas Mecánicos X
Ventanas/Puertas/Portones (exterior/interior) X Superficies interiores
(paredes, pisos, techos) X Materiales Peligrosos
(interior/exterior) X
Daño Estructural X
Seguridad contra Fuego X
Eléctrico (interior/exterior) X
Infestación de Plagas/
Gusanos X
Fuentes de Agua (adentro/
afuera) X Baños X Aguas Negras X Patios/Instalaciones Escolares X Techos X Limpieza General X Para el tiempo de publicación, la Escuela Hodge no había recibido una Inspección Williams de
sus instalaciones debido a su rango estatal (decil 6to.)
La escuela es inspeccionada anualmente por el jefe de bomberos y mensualmente por los administradores. Todos los
asuntos que son descubiertos durante estas
inspecciones reciben la más alta prioridad. Para más información sobre requisitos nuevos para instalaciones para cumplir
con Williams versus el Estado de California, por
favor vea http://www.cde.ca.gov. Artiiculos Inspeccionados
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de Última Inspección: No Aplica Calificación de inspección de instalaciones: No Aplica
Componentes de Ints.
Estatus de Sistemas Remédiales Tomadas o Deficiencia y Acciones
Medidas Locales del Distrito Escolar Unificado Azusa
El Distrito Escolar Unificado Azusa usa diversas medidas para analizar el progreso estudiantil para alcanzar un desempeño proficiente en cada nivel de grado. Estas incluyen CAT/6, resultados del Examen de Normas de California, Evaluación de Desempeño en Artes del Lenguaje (LAPA), Evaluación de Desempeño en Matemáticas (MAPA), y evaluaciones diseñadas por el distrito administradas continuamente en el año en Lectura, Escritura y Matemáticas para grados del kindergarten al octavo. Resultados de las evaluaciones del distrito son reportados para grados del kindergarten al octavo. Los resultados de las evaluaciones son usados para identificar a estudiantes en necesidad de asistencia adicional para realzar su desempeño académico.
Durante el año 2006-07, un 57.11% de los estudiantes de la Escuela Hodge aprobó el MAPA y un 35.16% aprobó el LAPA.
Examen de Normas de California (CST)
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar su desempeño estudiantil en relación a las Normas Estatales de Contenido. Las calificaciones de los estudiantes son reportadas como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (por debajo de las normas) y Muy Debajo de lo Básico (muy debajo de las normas.) El porcentaje combinado de estudiantes con calificaciones en niveles Avanzados y Proficientes en Inglés/Artes del Lenguaje, Matemáticas y Ciencias (quinto grado) para los últimos tres años se muestra abajo.
Aptitud Física
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Hodge administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes en el quinto grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo tareas de aptitud física en seis áreas mayores. Se considera que los estudiantes que cumplen o exceden las normas en todas las seis áreas están en condición física excelente o en una buena zona de aptitud física (HFZ.) Durante el 2006-07 el 0% de estudiantes del quinto grado logró HFZ.
05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 EP Hodge 29 46 33 21 25 27 51 48 61 48 59 42 47 60 46 50 53 52 62 63 73 64 64 52 34 43 25 DEUA 23 28 30 19 21 19 31 37 36 30 27 34 42 44 47 38 50 47 36 47 50 35 36 45 13 16 22 California 42 47 48 31 37 37 47 49 51 43 43 44 56 59 59 54 58 58 50 54 56 44 48 49 28 32 37 EP Hodge 31 52 41 24 25 31 58 54 65 45 66 43 41 60 45 51 50 44 65 56 67 65 71 51 30 46 20 DEUA 26 33 35 22 24 22 34 42 42 32 28 36 42 43 47 37 48 46 38 50 53 34 38 44 10 13 21 California 45 51 53 35 39 41 52 54 55 46 47 48 55 58 58 54 56 58 51 55 58 45 48 49 26 30 35 EP Hodge 27 40 29 18 25 23 44 44 56 51 53 41 52 58 46 50 55 58 60 68 80 64 58 52 36 40 28 DEUA 20 24 26 16 16 17 26 32 29 30 25 30 42 45 46 39 51 48 34 44 49 35 35 45 16 18 23 California 39 43 44 29 33 33 44 46 48 39 40 41 58 59 59 56 58 58 50 54 56 43 48 48 32 34 38 EP Hodge 15 32 18 2 3 7 12 38 44 9 27 9 49 37 23 30 36 21 52 55 70 23 27 31 0 18 6 DEUA 12 14 16 6 5 7 15 20 17 7 5 8 34 36 39 28 36 34 28 37 40 16 18 23 2 3 4 California 23 27 31 12 15 15 19 24 25 13 13 14 43 45 46 40 41 42 32 36 39 22 24 25 6 7 11 EP Hodge 22 36 25 17 19 18 49 44 57 33 55 36 41 54 35 47 46 46 59 61 71 54 60 52 19 35 21 DEUA 18 24 26 14 17 16 27 32 33 25 23 30 38 40 44 34 45 44 34 43 49 31 34 41 8 13 18 California 28 33 35 17 22 23 32 35 36 28 28 29 45 48 48 44 46 47 38 42 45 32 35 36 14 18 22 EP Hodge 24 39 31 17 20 21 50 48 56 39 60 42 44 56 40 52 50 47 63 65 73 57 63 52 23 40 24 DEUA 21 24 28 16 18 17 29 35 34 28 25 31 39 41 45 36 48 46 35 45 50 32 35 42 9 14 19 California 28 33 35 17 22 23 32 35 37 27 29 30 44 47 48 43 46 48 38 43 46 33 36 37 14 18 23
Todos los Estudiantes
5
Ciencias
Aprendices del Inglés Con Desventajas Socioeconómicas
3
Femenino Masculino
2 4 5
Hispano
Artes del Lenguaje Matemáticas
3 5
4 2
Examen de Normas de California (CST)
Índice de Desempeño Académico (API)
El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso individual de las escuelas de California. El estado ha establecido a 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar.
Rango Estatal: Todas las escuelas recibiendo un resultado Base API son puestas en diez categorías de igual tamaño (déciles) de 1 (el más bajo) al 10 (el más alto), de acuerdo a la clase de escuela (primaria, intermedia o secundaria.)
Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara a esa escuela con otras 100 escuelas con categorías demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es categorizado por calificación API de 1 (la más baja) a 10 (la más alta) para determinar qué tan bien se desempeña la escuela comparada a escuelas similares.
Cuestionario del Examen de Desempeño de California (CAT/6)
El Examen de Desempeño de California (CAT/6) es un examen estandarizado con referencias a normas (NRT), el cual indica cómo el estudiante o grupo de estudiantes se compara con un grupo que establece una norma y con otros estudiantes de alrededor del país. En Agosto del 2004 el gobernador firmó una legislatura reautorizando el Examen de Desempeño de California (CAT/6.) Antes de la reautorización el Examen de Desempeño de California, Sexta Edición (Cuestionario CAT/6) era administrado a todos los estudiantes en grados del dos al once. El programa de reautorización requiere administrar el Examen CAT/6 únicamente a los estudiantes en grados tres y siete. Los estudiantes en grados tres y siete fueron examinados en lectura, lenguaje, ortografía y matemáticas. El propósito de administrar el Examen CAT/6 es determinar qué tan bien los estudiantes de California están desempeñándose académicamente comparados a una muestra nacional de estudiantes examinados en el mismo grado al mismo tiempo del año escolar. La gráfica de la izquierda muestra los porcentajes de los estudiantes con calificaciones en o sobre el percentil 50avo, o esos estudiantes desempeñándose en el nivel promedio/sobre el promedio, en Lectura y Matemáticas.Programa de Intervención Federal
Escuelas y distritos recibiendo fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP en dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (API o tasa de graduación.) Después de entrar al programa PI, las escuelas y distritos avanzan hacia el siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP.
Sin Dejar Ningún Niño Atrás
Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en Enero del 2002 que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA.) Establece que todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, que son de grupos de raza minoritarias, tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en Inglés) en todos los grados deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes de Lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. • Por ciento proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.
• API como un indicador adicional
• Tasa de Graduación (para escuelas secundarias.) Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y el reemplazo de personal. Los estudiantes también podrán transferirse a otras escuelas (dentro del distrito) que logren su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer la transportación al nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y distrito son mostrados a la derecha.
04-05 05-06 06-07 Rango Estatal 4 6 6
Rango de Esc. Similares 5 7 8
Aumento API Actual 56 17 -12 756
Aumento API Actual 55 12 -3 747
Aumento API Actual 60 17 -16 721
Aumento API Actual n/a 26 -17 707 Hispanos
Resultados Escolares API
Resultados de Aumento
API 2007
Aprendices del Inglés Todos los Estudiantes
Con Desventajas Socioeconómicas
05 06 07 05 06 07 EP Hodge 17 23 31 34 35 44 DEUA 22 24 23 41 42 43 California 36 37 38 54 55 56 Femenino 24 25 38 30 33 38 Masculino 13 21 25 36 37 50 Con Desventajas Socioeconómicas 13 17 22 31 28 38 Aprendices del Ing. 2 9 3 14 21 24
Hispanos 12 18 28 34 33 41
Subgrupos
Examen Comparativo de Desempeño CAT/6 % En o Arriba del Percentil 50avo
Mat. Lectura 3 3 EP Hodge DEUA No en PI En PI - 2007-08 - 1 n/a 7 n/a 38.9%
No. de Escuelas Actualmente en PI % de Esc. Identificadas para PI Primer Año en PI
Año en PI (en 2007-08) Estado de Prog. de Mejoras
Programas de Intervención Federal
Programa de Mejoras (PI)
Cumplió con Todo el Criterio AYP
Cumplio el Critrio AYP Ing./Artes del Lenguaje Matemáticas Ing./Artes del Lenguaje Matemáticas
Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí
Por Ciento Proficiente Sí Sí No Sí
API
Tasa de Graduación
EP Hodge DEUA
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Sí No Aplica
Sí Sí
Libros y Materiales Instructivos
El Distrito Escolar Unificado Azusa tuvo una Audiencia Pública el 17 de Octubre del 2006 y determinó que cada escuela en el distrito tiene suficientes libros y materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, cumpliendo con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes incluyendo los Aprendices del Inglés, reciben sus propios libros basados en normas o materiales instructivos o las dos cosas en las materias principales para uso en el salón y para que se los lleven a la casa. Todos los libros y materiales de instrucción utilizados dentro del distrito están alineados con las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California y son seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales adoptados. El Distrito Escolar Unificado Azusa sigue el ciclo de adopción de la Junta de Educación del estado y revisa los materiales instructivos en cada área curricular dentro de un ciclo de siete años. La gráfica a la derecha muestra los datos colectados en Octubre del 2007 sobre los libros en uso en las escuelas primarias de Azusa. La Biblioteca de la escuela, atendida por un bibliotecario de
medio tiempo, provee una variedad de recursos para uso de los estudiantes y salones. Los estudiantes visitan la biblioteca semanalmente con sus clases. La biblioteca alberga miles de volúmenes disponibles para prestarlos a los estudiantes, y también cintas de video, audio, proyectores y otros materiales para uso en el salón.
En la Escuela Primaria Hodge, todos los salones están equipados con TV/VCRs, y computadoras conectados al Internet. Con un promedio de una a cinco computadoras en cada salón, los estudiantes reciben instrucción en computación semanalmente. El laboratorio de computación de la escuela contiene 41 estaciones de computación. Los maestros vigilan el progreso de los estudiantes en adquirir habilidades tecnológicas recomendadas en las normas estatales. Todas las computadoras contienen programas para aumentar el aprendizaje de salón en Lectura, Artes del Lenguaje, Matemáticas y habilidades en computación. La escuela sigue fortaleciendo a los estudiantes para utilizar tecnología como Lectura Cuenta y Kid Pix como una herramienta para realzar y extender el aprendizaje.
Mejoras al Currículo
Todo entrenamiento y desarrollo del currículo en el Distrito Escolar Azusa giran alrededor de las Pautas y Normas de Contenido del Estado de California. El Consejo de Currículo dirige el currículo junto con los Servicios Educativos y El Departamento de Información Estudiantil. Los maestros alinean el currículo del salón para asegurar que todo alumno alcance o exceda las normas de habilidad estatales.
Las más grandes mejoras al currículo para el 2006-07 incluyeron pólizas nuevas para Aprendices del Inglés para alinear mejor los cursos con las normas estatales. Implementación de instrucción de Inglés más intensificada para el año escolar 2006-07 fue un resultado directo de un entrenamiento más avanzado en técnicas usadas para Desarrollo del Lenguaje Inglés e Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés (SDAIE.) El distrito también ha desarrollado Acuerdos Esenciales de Unificación de Instrucción en Inglés/Artes del Lenguaje. Esto permite a todas las escuelas en el distrito usar el mismo planteamiento hacia la instrucción, incluyendo currículo común, reflexión de evaluaciones y rúbricas comunes.
La mejoría del currículo de la Escuela Primaria Hodge es un proceso continuo. Usando los datos de diversas evaluaciones de estudiantes, los administradores y los maestros miran qué tan bien se están desempeñando los estudiantes de acuerdo a las normas de nivel de grado, identificando áreas de fuerza y de debilidad. Los maestros modifican la instrucción para garantizar que los estudiantes están cumpliendo con las expectativas de nivel de grado.
Liderazgo de la Escuela
El liderazgo de la Escuela Primaria Hodge es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, personal instructivo, estudiantes, y los padres. Durante los últimos ocho años, las responsabilidades principales de liderazgo fueron asumidas por la Directora Jennifer Root. Comenzando en el 2007-08, las responsabilidades principales de liderazgo fueron asumidas por Marcie Brown. La Srta. Brown tiene 11 años de experiencia en educación. Ella ha tenido las siguientes posiciones: Maestra de Salón, Maestra de Recuperación de Lectura, Entrenadora de Leyendo Primero y Subdirectora.
El Equipo de Liderazgo coordina con la directora y se reúne mensualmente para vigilar el currículo, analizar datos y se enfoca en asuntos instructivos. Los maestros se reúnen como Equipos de Nivel de Grado para alinear instrucción a las normas estatales. Los miembros del personal y los padres participan en varios comités para asegurar que los programas instructivos sean consistentes con las necesidades los estudiantes y cumplan con las metas del distrito. Estos comités incluyen a la Asociación de Padres y Maestros (PTA), Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC), Consejo Local y el Consejo Estudiantil.
M
at
eria Editorial Nivel
de Gr. AdoptadoAño Calidad, Actualidad y Disponibilidad de Libros y Materiales Instructivos % de Alumnos Que No Tienen Libros o Materiales Instructivos Houghton Mifflin K-5 2002 0% Saxon K-5 1999 0% Pearson/ Scott Foresman K-5 2006 0% C ie nc ia s Houghton Mifflin K-5 2007 0% Art es d el Le ng . M at . Soc iales Libros
Todos los libros están en cantidad adecuada y
en condición buena o excelente. La escuela y el distrito ponen un gran énfasis en proveer a los estudiantes los libros y materiales instructivos más modernos en línea
con las normas; el 100% de los estudiantes
en materias principales tienen los libros y materiales instructivos
necesarios.
2004-05 2005-06 2006-07
Computadoras 145 118 106
Estudiantes por computadoras 3.6 4.3 5.0
Salones conectados al Internet 28 28 30 Recursos de Computación
Responsabilidades de Maestros
El Distrito Escolar Unificado Azusa recluta y emplea a los maestros más calificados con credenciales. Para el año escolar 2006-07, la Escuela Primaria Hodge tuvo 29 maestros con credenciales completas que cumplían con todos los requisitos de acuerdo con las directrices del Estado de California.
Mal asignaciones de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo posiciones que envuelve enseñar a Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente. Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para las cuales un maestro completamente certificado no ha sido asignado al principio del año para el año completo. Para el año escolar 2007-08, los datos más recientes que estuvieron disponibles son reportados.
El Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados como “Altamente Calificados” a más tardar para el final del año escolar 2006-07. Calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en materias académicas principales.
Maestros Sustitutos
Generalmente el Distrito Escolar Unificado Azusa no experimenta ningún problema encontrando maestros sustitutos calificados y actualmente tiene un grupo de aproximadamente 300 maestros sustitutos. Maestros sustitutos tienen que tener una Licenciatura y haber aprobado el examen de enseñanza del estado de California, el Examen de Habilidades Básicas de Educación de California (CBEST.) En raras ocasiones cuando un maestro sustituto no está disponible para un maestro ausente, la directora o un administrador asumen el papel del maestro sustituto.
Evaluación de Maestros y Desarrollo Profesional
Un proceso constructivo de evaluación estimula una excelente instrucción y es un elemento fundamental de un programa educativo sólido. Las evaluaciones y observaciones formales están diseñadas para animar metas comunes y para cumplir con el criterio de evaluación estatal y las pólizas del distrito. Maestros temporales y de empleo vigilado son evaluados anualmente y los maestros con señoría son evaluados un año sí y otro no. Las evaluaciones son conducidas por la directora (o el subdirector dependiendo de la escuela) estos administradores han sido entrenados y certificados para poder desempeñar evaluaciones de maestro.Las evaluaciones están basadas en las siguientes áreas de dominio y desempeño de maestros: Compromiso a Estudiantes y a su Aprendizaje, Conocimiento de Materia, Planificación Instructiva y Evaluación del Aprendizaje Estudiantil, Estar Activos en la Comunidad de Aprendizaje y Demostración de Responsabilidad Profesional y Crecimiento Profesional. Los miembros del personal construyen habilidades y conceptos de enseñanza durante el año al participar en conferencias y talleres. Durante los últimos tres años, el distrito ha ofrecido anualmente tres días para la capacitación profesional en donde a los maestros se les ofrece una gran variedad de oportunidades de crecimiento profesional en currículo, estrategias de enseñanza y metodologías. Los temas para la capacitación profesional para el año escolar 2006-07 incluyeron, Instrucción de Historia-Ciencias Sociales, Enseñando con Fuerza y Alineamiento de Currículo. El Distrito Escolar Unificado Azusa ofrece dos programas para apoyar a maestros nuevos y veteranos en sus habilidades en el salón y en asegurar capacitación profesional continua. Evaluación y Apoyo de Maestros Principiantes (BTSA), un programa patrocinado por el estado, ha sido diseñado para asistir a maestros en su primer o segundo año de acreditación en un periodo de dos años. El programa de Asistencia y Revisión de Colegas (PAR) está diseñado para mejorar la educación de los estudiantes y aumentar el desempeño de los maestros en los salones enfocándose tanto en maestros nuevos como en maestros veteranos.
Orientación y Otros Servicios de Apoyo
Nuestra meta en la Escuela Primaria Hodge es asistir a los estudiantes en su desarrollo social, personal y académico. Atención especial es dada a estudiantes que experimenten problemas de desempeño, dificultad lidiando con problemas personales o familiares, problemas tomando decisiones, o lidiando con la presión de compañeros. El distrito provee servicios profesionales de apoyo para todos los estudiantes. La gráfica de abajo muestra los recursos que están disponibles para todos los estudiantes de la Escuela Primaria Hodge.
Los estudiantes que han sido designados como Aprendices del Lenguaje Inglés (ELL) reciben asistencia por medio de instrucción del Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD), instrucción contextualizada, apoyo de lenguaje primario y apoyo auxiliar adicional.
Estudiantes con necesidades especiales reciben Planes de Educación Individualizada (IEP.)
Hodge tiene una Clase Especial Diurna (SDC) para atender a los estudiantes de educación especial.
DEUA 04-05 05-06 06-07 06-07 Con Credenciales Completas 31 30 29 548
Sin Credenciales Completas 1 1 0 15
Enseñando Afuera de Materia 0 0 0 0
Estatus de Credenciales del Maestro EP Hodge
05-06 06-07 07-08
Mal Asignaciones de Maestros de
Aprendices del Inglés 1 0 0
Mal Asignaciones de Maestro
(O ) 0 0 0
Total de Mal Asignaciones 0 0 0
Vacancias de Maestros 1 0 0 Misassignments/Vacancies Enseñadas por Maestros Cumpliendo NCLB Enseñadas por Maestros que no Cumplen NCLB EP Hodge 100.0% 0.0%
Todos los Distritos Escolares 99.0% 1.0% Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.4% 0.6% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito
Maestros Cumpliendo con NCLB
Porcentaje de Clases en Materias Principales No Aplica No. de Emp. Equivalente a Tiempo Completo Especialista de Educación Física Adapt. 1 0.1
Consejeros (Internos de Azusa) 2 0.1
Auxiliar de Biblioteca 1 0.4
Interna de Enfermería 1 0.4
Psicólogo 1 0.2
Maestro de Clase Esp. Diurna 1 1.0
Especialista de Habla y Leng. 1 0.6
Estudiantes en riego reciben asistencia adicional a través del laboratorio de aprendizaje y/o tutoría después de la escuela en materias de matemáticas y artes del lenguaje.
Los estudiantes en grados del tres al cinco que califican para GATE (Educación para Dotados y Talentosos) reciben instrucción diferenciada en sus salones regulares.
Información para Contactarnos
Los padres que desean participar en los equipos de liderazgo, comités escolares, actividades o convertirse en voluntarios de la Escuela Primaria Hodge pueden contactar la oficina central al (626) 815-4800.
Comparación de Salario y Presupuesto
La ley del estado requiere que informemos al público en general sobre la información comparativa de salarios y presupuestos. Para propósitos de comparación, el Departamento de Educación del Estado ha provisto datos de salarios promedios de distritos escolares unificados a través del estado con 10,000 a 19,999 en Promedio de Asistencia Diaria (ADA.) La gráfica de abajo ilustra el salario promedio de maestro en la Escuela Hodge y lo compara con el salario promedio de maestros en el distrito y el estado. (Basado en las declaraciones financieras del 2005-06.)
La tabla abajo ilustra los salarios administrativos de y maestro a niveles de distrito y estado.
Gastos y Servicios Financiados
El Distrito Escolar Unificado Azusa gastó un promedio de $7,309 para educar a cada estudiante (basado en las declaraciones financieras del 2005-06.) La tabla de abajo provee una comparación de los fondos por alumno de la escuela de fuentes no restringidas con otras escuelas en el distrito y en todo el estado.
Además del patrocinio de fondos estatales, el Distrito Escolar Unificado Azusa recibe los siguientes fondos para programas categóricos, para programas especiales y de apoyo:
• Alumnos Dotados y Talentosos • Educación Especial
• Transportación del Hogar a la Escuela • Materiales Instructivos
• Asistencia de Impacto Económico • ESEA
• Programa de Mejoras Escolares • Capacitación del Personal • Orientación del Décimo Grado • Comienzo Sano
• Reducción de Tamaño de Clase • Educación sobre Tabaco/Droga/Alcohol • Revisión y Asistencia de Colegas
• Becas de Asistencia para Tecnología Educativa • ROC/P
• Acta de Educación Tecnológica Aplicada y Vocacional EP Hodge $67,103
DEUA $66,375
EP Hodge $67,103 Todos los Distritos
Escolares Unificados $59,934 E sc ue la y E st ad o Porcentaje de Variación: 12.0%
Salarios Promedio de Maestros
E sc ue la y D is tri to Porcentaje de Variación: 1.1% DEUA California Maestros Principiantes $42,873 $38,478 Maestros Intermedios $61,560 $60,735 Maestros Experimentados $77,702 $76,906 Directores de Primaria $96,025 $96,766 Directores de Intermedia $102,672 $102,730 Directores de Secundaria $112,668 $110,489 Superintendente $163,648 $169,243 Salarios de Maestros 43.1% 41.9% Salarios Administrativos 6.3% 5.2%
Información de Salario Promedio Maestros - Director - Superintendente
2005-2006
Salarios como un Porcentaje del Presupuesto Total
Total $5,012 De Fuentes Restringidas $959 De Fuentes No Restringidas $4,053 De Fuentes No Restringidas $4,338 De Fuentes No Restringidas $4,943 C alif ornia Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Estado: 18.0%
Gastos Por Alumno
E P H od ge D EU A Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Distrito: 6.6%
