LATÍN I, 1º DE BACHILLERATO
OBJETIVOS MÍNIMOS PARA LATÍN I
1. Que el alumno llegue a conocer y utilizar la morfología, la sintaxis y el léxico latino en sus aspectos básicos.
2. Dominio en el análisis y traducción de textos a un nivel elemental. 3. Reconocer las raíces latinas de nuestra lengua y los elementos de
origen latino que perviven en ella, para su mejor conocimiento y uso. 4. Conocer los hitos fundamentales de la historia de Roma e indagar en
aspectos de su civilización, mediante la utilización de documentos y fuentes variadas, analizadas críticamente.
5. Reconocimiento de elementos significativos de la herencia latina en el mundo actual: costumbres, ideas, restos, manifestaciones artísticas más importantes, huellas romanas en nuestro entorno. Todo esto de manera especial en Extremadura
6. Aprecio del legado romano como integrador de actitudes e ideologías diferentes.
CONTENIDOS MÍNIMOS 1. CONCEPTUALES
1. Del indoeuropeo a las lenguas romances. Historia sucinta de la lengua latina: latín arcaico, clásico y vulgar.
2. La escritura en Roma. Abecedario, pronunciación y acentuación.
3. Las cinco declinaciones latinas. Clases de adjetivos. Grados de significación de los adjetivos.
4. Principales determinantes y pronombres: personales, numerales, demostrativos, etc. Preposiciones y conjunciones más importantes. 5. Voz activa y pasiva de la conjugación regular. La oración pasiva.
6. Morfología y sintaxis de las formas nominales del verbo: infinitivo y participio.
8. La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación: oraciones de relativo, valores de CUM, UT, NE en oraciones subordinadas.
9. Aprendizaje de vocabulario básico latino.
10.Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Cultismos, semicultismos y palabras patrimoniales.
11.Expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.
12.Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a. C al VI d. C. Monarquía, República e Imperio. Organización política y social de Roma. Magistraturas. Clases sociales.
13.El urbanismo y obras públicas romanas, con especial atención a los restos más significativos de Extremadura
14.Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma: la religión, el ejército, la educación, la familia y los espectáculos.
15.Huellas de la civilización romana en Extremadura. 2. PROCEDIMENTALES
1. Realización de ejercicios de gramática, de léxico, de traducción, traducción inversa y de búsqueda e investigación.
2. Realización de pequeñas investigaciones para relacionar elementos del entorno con elementos del mundo clásico.
3. Utilización de la bibliografía, manuales, diccionarios y materiales de investigación. Lectura de la prensa para buscar expresiones latinas. 4. Recogida de información, aportación de datos y materiales y análisis
y clasificación de los mismos.
5. Lectura y comentario de textos para relacionarlos con los temas desarrollados.
6. Realización de cuadros y diagramas. Realización de cuadros etimológicos.
7. Comparación de mapas y elaboración de otros nuevos según los datos que se quieren especificar.
8. Análisis de la pervivencia de elementos latinos.
9. Uso de datos históricos y recurso a diversas aportaciones históricas. 10.Realización de pequeñas monografías sobre un tema.
11.Reconocimiento de lexemas, prefijos o sufijos de origen latino en el léxico del castellano y de la lengua de la comunidad.
12.Reconocimiento del parentesco léxico, morfológico y sintáctico entre las diversas lenguas románicas.
3. ACTITUDINALES
1. Interés por buscar explicaciones científicas a los fenómenos culturales, costumbres o fiestas más arraigadas.
2. Sentido crítico ante la situación del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.
3. Interés por comprender los elementos fundamentales de la investigación y el método científico.
4. Madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma.
5. Solidaridad para fomentar el desarrollo y mejora del entorno social para comprender mejor los mecanismos que rigen la sociedad y los errores históricos que no se deben repetir.
6. Sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.
7. Valoración de las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua como instrumento transmisor de su cultura, así como de las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno
pertenece.
8. Valoración positiva de la diversidad y el parentesco cultural entre las diversas lenguas de la comunidad.
9. Interés por estudiar la lengua latina y otras lenguas. 10.Hábitos de trabajo.
11.Curiosidad por descubrir los orígenes clásicos de nuestra cultura. 12.Interés por el conocimiento de la historia, los personajes, los mitos y
todas las manifestaciones de las civilizaciones clásicas.
13.Actitud crítica hacia los aspectos del mundo clásico que manifiestan valores contrarios a la tolerancia y la libertad o que resultan
discriminatorios por razón de sexo, religión, posición social o cultural. 14.Aceptación de tareas comunes, colaboración con los compañeros,
reconocimiento de las distintas ideas y opiniones. 4. CONTENIDOS/TEMAS TRANSVERSALES
Se considerarán temas transversales tanto todos aquellos que, de alguna manera, contribuyan al correcto conocimiento y comprensión del conjunto de las materias del currículo, y no sólo de la materia de Latín, (comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, formación tecnologías de la información y comunicación, etc.) como la educación en valores. En este sentido, se hará especial incidencia en los siguientes valores que consideramos esenciales, y que, de una u otra manera, serán trabajados en el aula a lo largo de los tres trimestres.
Centraremos nuestra atención en los siguientes temas:
a) Educación moral y cívica:
El estudio de la vida cotidiana romana nos permite analizar el enorme cúmulo de discriminaciones sociales y raciales que tuvieron lugar desde los primeros tiempos de la Urbs y las consecuencias que acarrearon: esclavitud, diferencias entre sexos, etc.
b) Educación para la paz:
En línea con lo anteriormente expuesto, se observará, en primer lugar, la visión imperialista y militarista del mundo de la sociedad romana y el tratamiento de los pueblos sometidos, a través de textos. La actitud ante determinadas religiones y, en particular, la cristiana, nos brinda la oportunidad de comentar la problemática del integrismo religioso (tan vigente en nuestra sociedad) y de la libertad religiosa. Igualmente, la existencia de espectáculos donde predominaba el derramamiento de sangre nos llevará a reflexionar sobre la pervivencia, en una sociedad que se considera moderna, de ciertos hábitos que ponen de manifiesto un escaso respeto por la vida humana (boxeo, toros, violencia televisiva, etc.).
sexual:
La situación de la mujer en la una sociedad como la romana, dominada por los hombres, nos hará considerar si las transformaciones efectuadas desde aquellos tiempos efectivamente han llevado la igualdad de sexos en nuestro mundo en la práctica real. El estudio de la postura de los romanos ante la sexualidad nos hará ver sus carencias y logros en esta cuestión (edad de iniciación sexual, utilización de métodos de contracepción etc.).
d) Educación para la salud, educación del consumidor y educación ambiental:
Los hábitos higiénicos de los romanos nos hacen ver a las claras la importancia que esta cuestión tenía en su mundo. El tratamiento de este punto se puede llevar perfectamente a cabo a través de la lectura de pasajes selectos de historiadores, poetas o filósofos donde se refleje el amor por la naturaleza y la necesidad de vivir conforme a las normas que ella nos marca, la preocupación por el medio ambiente, etc.
Especialmente para este tema contamos con el asesoramiento, en cuanto a los contenidos, distribución temporal e inclusión de los mismos según nivel, con lo emanado del proyecto “Red Extremeña de Escuelas Promotoras de Salud” en el que algunos profesores de este Centro estamos inmersos.
e) Educación vial:
La lectura en español de pasajes ciertos autores como Marcial, Juvenal o Séneca, podrá dar paso al estudio de la sorprendente similitud entre los problemas viarios de nuestro mundo y los del mundo romano.
Finalmente, profundizando en desarrollos monográficos como el dedicado al sistema político o el Derecho, daremos al alumnado una visión mucho más amplia y menos restrictiva de su vinculación a una comunidad de naciones que usan lenguas evolucionadas de una lenguamadre común y normas jurídicas y políticas inspiradas o evolucionadas de las que heredaron del mundo romano.
