UNIDAD EDUCATIVA DR. Trajano Naranjo Iturralde

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Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403 [email protected]

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PLAN EDUCATIVO

APRENDEMOS JUNTOS EN CASA

DATOS

Asignatura: DIBUJO TÉCNICO MECANICO Semana 13 (30 /11/2020 al 04/12/

2020)

Docente Lic. Fabián Chiluisa Msc. Curso 1ero. MCM

INDICACIONES GENERALES  Realice la actividad propuesta en la ficha

 El refuerzo de la actividad se lo realizará en clase según el horario establecido  Mantenga las medidas de bioseguridad en casa.

ACTIVIDADES

1. CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Encierre en un círculo la respuesta correcta

1. A qué tipo de sistema Axonométrico pertenece la siguiente noción: Dos de los ángulos son iguales y el tercero, distinto: α = β ≠ γ

A) caballera B) isométrico C) dimétrico D) trimétrico

2. A que sistema pertenece la siguiente definición: Se fundamenta en tres planos de proyección (plano horizontal -PH-, plano primer vertical -P1V- y plano segundo vertical -P2ºV-). son perpendiculares entre sí formando un triedro trirectangulo cuyo vértice es el origen de coordenadas. Los 3 planos se cortan según 3 rectas llamadas ejes: X, Y y Z. Los ejes son también perpendiculares entre sí.

A) sistema de planos acotados B) sistema de proyección horizontal. C) perspectiva cónica

D) proyección axonometría

3. En los numero de la parte inferior describa el proceso para proyectar y poder representar en el plano de dibujo siguiendo el grafico indicado

1. ………. 2. ………. 3. ……… 4. ………. 4. En los espacios dados, escriba las clases de Axonométrico relacionando con la proyección dada

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2. REALICE UNA LECTURA COMPRENSIVA

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EJEMPLO: MODELO DE COMO LLEVAR LAS FICHAS

Realizar una caratula referente a la asignatura para iniciar el parcial y al fina adjuntar a las fichas de trabajo para su presentación.

FICHA No. 11 Nombre del estudiante:

Curso: Paralelo: Asignatura: Año lectivo: Parcial: Segundo. Tema: 2. ACTIVIDADES:

a. Para realizar la ficha siga los linemientos descritos al fina de este documento. b. De la lectura realizada identifique las ideas principales y secundarias.

c. En una hoja de carpeta a cuadros perforada realice un cuadro sinóptico utilizando las ideas principales de la lectura.

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

 Las actividades pueden ser desarrolladas en hojas de carpeta/ recicladas/o en lo que dispongas en casa.

 Guarde las tareas en una carpeta

 Es importante que él padre o madre de familia controle las actividades desarrolladas por el/la estudiante.

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DATOS

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Semana TRECE (30 al 04 de Diciembre de 2020 Docente LCDO. DARWIN R. CUEVA O. Curso PRIMERO I.E.M. E.D.C. M.C.M.

Nombre: Fecha:

INDICACIONES GENERALES

Desarrollar las actividades en forma voluntaria y con predisposición al mismo. Hágalo en el tiempo que disponga.

Guarde las actividades para una posterior revisión O enviar vía teams en el canal DEBERES

ACTIVIDADES

Tema: JUEGOS TRADICIONALES ( LA HULA HULA )

Continuamos armando nuestra GINCANA, para esta semana jugaremos al HULA HULA para lo cual necesitaremos una manguera de media con un diámetro de entre 1 metro o 1 metro y medio. Armamos nuestra Hula juntando los extremos y con ayuda de una cinta aislante, caucho o una unión de media.

Juguemos en familia y realicemos las siguientes actividades: ACTIVIDADES

1.- Para familiarizarnos rotamos la hula alrededor de nuestras muñecas. 2.- Rotamos la Hula sobre nuestros dedos sea índice, medio, anular, etc. 3.- Ahora rotamos la hula alrededor de nuestro cuello con movimientos cíclicos. 4.- Rotamos la Hula alrededor de nuestra cintura.

5.- Rotamos la Hula alrededor de nuestras rodillas 6.- Rotamos la Hula alrededor de nuestras canillas.

7.- Tratamos de mantener la hula en movimiento por todo nuestro cuerpo durante un minuto. 8.- Guiémonos por las imágenes.

NOTA: BUSCAR UN ESPACIO ADECUADO Y AMPLIO VERIFICANDO QUE NOHAYA OBJETOS QUE PUEDAN CAUSAR ACCIDENTES.

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Acompañar en la realización de las actividades.

Comparta las actividades con sus representados.

Dirección Av.Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3)292610–292403 [email protected]

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AÑO LECTIVO 2020-2021

DATOS

Asignatura: QUIMICA I QUIMESTRE I PARCIAL II

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso/ESPECIALIDAD _1ERO

NOMBRE Semana 13 30/11 AL 04/12 /2020

Imprima la ficha de ser posible, caso contrario transcriba y realice la tarea. Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams ( en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archive la tarea en su portafolio.

ACTIVIDADES

TEMA: PERIODOS Y GRUPOS

LOS PERÍODOS. - se designan por números correlativos del 1 al 7. En ellos los elementos presentan propiedades diferentes que varían progresivamente desde el comportamiento metálico hasta el comportamiento no metálico, para acabar siempre con un gas noble.

GRUPOS Los elementos de un mismo grupo presentan la misma estructura electrónica en su nivel más externo, o capa de valencia. Por ello, con algunas excepciones, presentan propiedades químicas similares. Los grupos se designan mediante números correlativos del 1 al 18.

• Los elementos metálicos se sitúan en los grupos 1 y 2. • Los metales de transición ocupan los grupos del 3 al 12.

• Los no metales y los semimetales ocupan los grupos del 13 al 17. • Los gases nobles constituyen el grupo 18.

ELEMENTOS REPRESENTATIVOS}

Los metales alcalinos: Corresponden al grupo o familia 1A de la tabla periódica y su nombre se debe a que forman álcalis, metales reactivos que producen óxidos fácilmente. Constituyen el 4,8% de la corteza terrestre.

Los metales alcalinos térreos: Son metales del grupo o familia 2A. Están en un 4% en la corteza terrestre, tienen una apariencia terrosa, también forman óxidos básicos y son: berilio, magnesio, calcio, estroncio, bario y radio. Son un poco menos reactivos que el grupo 1A y no se encuentran libres; el radio es muy raro, tienen dureza variable; son muy ligeros y tienen dos electrones de valencia

.Los metales térreos: Lo forman metales del grupo o familia 3A de la tabla periódica; dentro de este grupo están el boro, aluminio, galio, indio, talio y ununtrium. Se encuentran en un 7% en la corteza terrestre, sobre todo el aluminio (tercer elemento más abundante después de oxígeno y silicio), bastante reactivo, por lo que no se encuentran libres, forman óxidos e hidróxidos Tienen tres electrones en su último nivel.

Grupo 4A o carbonoides: Forman el grupo 14 de la tabla periódica y son el carbono, silicio, germanio, estaño, plomo y ununquadio. Toda la familia tiene cuatro electrones de valencia. Constituyen más del 27% en peso de la corteza. El más abundante es el silicio, el cual se encuentra en la materia inorgánica, mientras que el carbono, en la orgánica. El carbono, el estaño y el plomo se presentan en forma libre.

Grupo 5A o nitrogenoides: Nitrógeno, fósforo, arsénico, antimonio, bismuto y ununpentio. Constituyen el 0,33% de la corteza terrestre (incluyendo agua y atmósfera). Pocas veces se los encuentra libres en la naturaleza y todos poseen cinco electrones en su último nivel energético.

Grupo 6A o anfígenos: Oxígeno, azufre, selenio, teluro, polonio y ununhexio. Una gran parte de los constituyentes de la corteza son óxidos o sulfuros, mientras que anfígeno significa formador de ácidos y bases. Todos tienen seis electrones en su último nivel.

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El elemento más abundante de la Tierra es el oxígeno, en un 50,5% de la corteza terrestre. • Grupo 7A o halógenos: Son no metales como el flúor, cloro, bromo, yodo, ástato y ununseptio. El término halógeno significa ‘formador de sales’. No se encuentran libres en la naturaleza, pero si se los encuentra formando haluros alcalinos y alcalinotérreos. El ástato es producto intermedio de las series de desintegración radiactiva. Tienen siete electrones de valencia.

Grupo 8A o gases nobles: Son el helio, neón, argón, criptón, xenón y radón. A estos elementos los conoce como inertes debido a que su estado de oxidación es 0, porque tienen ocho electrones en su último nivel, lo que les impide formar compuestos. Los grupos o familias B corresponden a los elementos de transición.

- Escriba el nombre y el símbolo químico de dos metales térreos y dos gases nobles.

ELEMENTOS TERREOS GASES NOBLES

NOMBRE SIMBOLO NOMBRE SIMBOLO

- Contesta: ¿En qué parte de la tabla periódica se ubican los metales alcalinos?

--- - Escriba el nombre y el símbolo del metal que se encuentra en estado líquido.

---

- Conteste: ¿En qué parte de la tabla periódica se encuentran y cuáles son los elementos carbonoides?

---

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@ • POR FAVOR REGISTRAR SU FIRMA EN CADA TAREA

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CASA

DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: MATEMÁTICA Semana 13 30 nov. al 4 de diciembre

2020

Docente Mg. William Navarro Curso 1ro IEME, 1ro EDC, 1ro

MCM

ALUMNO ESPECIALIZACIÓN

*Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en Teams o al medio de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES

DERIVADAS DE UN PRODUCTO DE FUNCIONES

La derivada del producto de dos funciones es igual al primer factor por la derivada del segundo más el segundo factor por la derivada del primero. En otras palabras, si tenemos

, y funciones tal que , entonces se cumple que

EJEMPLO: Derivemos el siguiente producto de funciones:

Solución:

Para resolver este ejercicio primero hay que elegir nuestra funciones y tal

que . En nuestro caso escogeremos a y

a . Ahora obtengamos sus derivadas

Como tenemos a , , y , el próximos paso es de sustituirlos en la fórmula de la derivada del producto de funciones:

Derive los siguientes productos de funciones: 1. 𝑓(𝑥) = ( 𝑥2+ 3)( 𝑥3+ 2)

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PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN CASA 2. 𝑓(𝑥) = ( 𝑥3+ 3)( 𝑥3− 3) 3. 𝑓(𝑥) = ( 𝑥3+ 4)( 𝑥3− 4) 4. 𝑓(𝑥) = ( 𝑥4_{+ 4)( 𝑥}4_{− 4)} 5. 𝑓(𝑥) = ( 𝑥4+ 5)( 𝑥4− 5)

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades de sus representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual.

Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.

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➢ NAME: __________________________ COURSE: __________________________

INFORMATION

Subject: Inglés (ENGLISH) Week: 13th PROJECT 2

Teacher: Lic. Araceli Jurado Course: 1ST_{Bach. Tec. (IEME-EDC-MCM.)}

DIRECTIONS

Read carefully before you complete the information. Lea cuidadosamente antes de completar la información. ACTIVITIES

HOW DID WE START VISITING OUTER SPACE?

Before reading, answer the following question: What do you know about astronauts? 1. Read this text about Laika.

Laika

During the era of the space race between the USA and USSR, the Soviet Union launched the first living thing into space. It was a dog named Laika. The objective of the trip was to prove that space travel for humans was safe, but technology hadn’t advanced enough to bring ships back yet. Laika was a street dog that became an astronaut because of her size and calmness. After some training, she was ready to go into space. Her ship, called Sputnik 2, was launched on November 3, 957. Laika was supposed to orbit the planet some days and the first reports from Russian space programs said so. However, in 1993, some Russian space program scientists revealed that Laika died soon after leaving the planet’s atmosphere because of stress and overheating. Many people in the world were in great sorrow because of her death. Since then, her story has spread around the world and has inspired many tales, songs, and poems. Some of them say that Laika became a star in the sky.

2. Write true or false. If it is false, correct it.

a. The objective of the trip wasn’t to prove that space travel for humans was safe. b. In 1957, technology hadn’t advanced enough to bring ships back yet. c. Laika was supposed to orbit the planet some days.

d. Laika died soon after leaving the planet’s atmosphere.

e. Many people were inspired by Laika to create songs, tales, and poems.

https://www.youtube.com/watch?v=9Dg7jgon7h8 https://www.youtube.com/watch?v=8fmOzOr4oJE

• Acondicionar un espacio de estudio.

• Incentivar el aprendizaje de sus hijos y contar con hábitos estudio. • Estar en contacto con el/la docente.

Favor enviar las fichas por el medio que tengan disponible sea digital o físico, teams, WhatsApp, correo electrónico o archivar en su portafolio.

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DATOS

Asignatura: FISICA Semana 13 ENTTREGA 04 -12-2020

Docente LIC. HERNAN AIMACAÑA Curso PRIMERO BACHILLERATO

ESTUDIANTE ESPECIALIDAD

FICHA ESTABLECIDA CON NECESIDADES ESPECIALES

▪ REALICE LAS ACTIVIDADES EN LA MISMA HOJA. ▪ ARCHIVAR EN EL PORTAFOLIO (CARPETA) ▪ ACOMPAÑE SU REPRESENTANTE

ACTIVIDADES 2. LAS LEYES DE NEWTON

2.1. Primera ley de Newton: Ley de Inercia

Un cuerpo permanece en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo uniforme si no actúa ninguna fuerza sobre él, o bien, si la resultante de las fuerzas que actúan es nula.

2.2. Segunda ley de Newton: ley fundamental de la dinámica

Si sobre un cuerpo actúa una fuerza resultante, este adquiere una aceleración directamente proporcional a la fuerza resultante, siendo la masa del cuerpo la constante de proporcionalidad.

2.3. Tercera Ley de Newton: Ley de acción y reacción

Si un cuerpo ejerce una fuerza, que llamamos acción, sobre otro cuerpo; este, a su vez, ejerce sobre el primero otra fuerza, que denominamos reacción, con el mismo módulo y la misma dirección, pero de sentido contrario.

ACTIVIDADES

1.-Calcula la fuerza que es preciso aplicar a un trineo de 4,5 kg de masa para que adquiera una aceleración de 8𝑚_𝑠2. Datos: F= ? m= 4,5 kg a=8𝑚 𝑠2 F= m . a F= 4,5 kg.8𝑚_𝑠2 F= 36 N

2.-Un cuerpo de 15 kg de masa se mueve a una velocidad de 36 km/h. Calcula la fuerza que se le debe aplicar durante 5 s para que se detenga.

Datos: m=15 Kg 𝒗 = 𝟑𝟔 𝑲𝒎 𝒉 = F = ? t= 5s F= m . a F= F= 𝑎 =𝑣 − 𝑣0 𝑡

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA • El acompañamiento al estudiante por parte del padre de familia es importante • Vigilar que el estudiante realice las actividades con responsabilidad.

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Asignatura: FUNDAMENTOS DE METROLOGÍA Y

MONTAJE MECÁNICO

Semana 13

30/11/2020 -04/11/2020 Nombre:

Docente TEC. FRANCISCO ALBAN C. Curso 1RO MCM

 TEMA: CONTROL DE CALIDAD DE PRODUCTOS MECANIZADOS

 Las actividades se realizarán de acuerdo a los recursos con que se cuenten en casa, en hojas de papel ministro a cuadros, en un documento en Word o a su vez en un cuaderno destinado para la asignatura.

 Los trabajos realizados en hojas de papel ministro a cuadro se deberán ir archivando en el portafolio físico del estudiante para su oportuna calificación

 Los trabajos realizados en documentos de Word se deberán subir al aplicativo Teams, para su portafolio virtual

 Los trabajos realizados en el cuaderno llevarlos de forma ordenada y limpia para su oportuna calificación

 Para la realización de las actividades de refuerzo se sugiere la aplicación del siguientes link, pero queda a su criterio la búsqueda de información en las distintas fuentes de información.

https://blog.wearedrew.co/control-estadistico-de-procesos-en-la-linea-de-montaje

ACTIVIDADES

CONTROL ESTADÍSTICO DE PROCESOS

El Control Estadístico de Procesos (CEP) es una metodología que se utiliza en la industria para medir y controlar la calidad durante el proceso de fabricación. Los datos de calidad en forma de mediciones de productos o procesos se obtienen en tiempo real durante la fabricación. Estos datos se trazan en un gráfico con límites de control predeterminados. Los límites de control están determinados por la capacidad del proceso, mientras que los límites de especificación están determinados por las necesidades del cliente.

Es decir, en su forma más básica, el CEP es un enfoque sistemático de recopilación y análisis de datos de procesos con fines de predicción y mejora. CEP se trata de comprender el comportamiento del proceso para que pueda mejorar continuamente los resultados.

Términos que describen la tendencia central:

 Media (el promedio aritmético)

 Mediana (el punto medio)

 Modo (el más frecuente)

Por otro lado, también los términos que describen el ancho o la difusión de los datos:

 Variación: un término utilizado para describir la cantidad de dispersión en un conjunto

de datos.

 Rango: una medida de dispersión que es igual al valor máximo menos el valor mínimo

de un conjunto de datos dados.

 Desviación estándar: una medida utilizada para cuantificar la dispersión de un conjunto

de datos de su valor medio

¿POR QUÉ USAR CONTROL ESTADÍSTICO DE PROCESOS EN LA FABRICACIÓN?

Los consumidores de hoy esperan productos de la mejor calidad al precio más bajo. ¿Por qué los fabricantes usan CEP? Porque el control estadístico del proceso puede ayudarte a satisfacer

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ambas demandas.

Al utilizar el control estadístico del proceso, como fabricante puedes pasar de un enfoque de

detección a un enfoque de prevención, reduciendo o eliminando la necesidad de confiar en la

clasificación o inspección. El control estadístico del proceso en tu línea de montaje puede aumentar la productividad, reducir el desperdicio y reducir el riesgo de enviar productos poco satisfactorios.

IMPLEMENTACIÓN DE CONTROL ESTADÍSTICO DE PROCESOS

El control estadístico de procesos ciertamente no es la única técnica utilizada para mejorar los procesos. Pero para nuestro propósitos aquí, nos centraremos en dos de las herramientas más utilizadas en SPC:

 Histogramas  Gráficos de control HISTOGRAMA

Los histogramas pueden proporcionar una vista rápida de la variación del proceso y se utilizan para trazar distribuciones de frecuencia.

GRÁFICOS DE CONTROL

Los gráficos de control son las herramientas más conocidas asociadas con CEP.

Los gráficos de control se utilizan para determinar si un proceso es estable o inestable. Existen muchos tipos de gráficos de control que pueden usarse para adaptarse a la naturaleza de los diferentes tipos de flujos de datos y métodos de muestreo.

Aunque los gráficos de CEP son reveladores, los fabricantes actuales reconocen cada vez más los beneficios de alejarse del SPC manual, realizado registrando datos en papel y luego ejecutando análisis a través de hojas de cálculo fuera de línea o software estadístico, y en su lugar utilizando un software de CEP.

ACTIVIDADES:

 Diseñe un organizador gráfico acerca de control estadístico de procesos RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

 Controlar que el estudiante acceda a las actividades utilizando el proceso educativo seleccionado, como resultado de los recurso con los que cuenta en casa

 Controlar que el estudiante realice las actividades de la asignatura

 Evitar que el estudiante salga de la casa por la pandemia, por motivos de realización de tareas

 En caso de trasladarse a la institución educativa por las fichas de las actividades este requerimiento lo hará únicamente el representante del Sr. Estudiant

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DATOS

Asignatura: SEGURIDAD EN LAS INDUSTRIAS Semana 13

30/11/2020 – 04/12/2020 Nombre:

Docente TEC. FRANCISCO ALBAN C. Curso 1RO MCM

 TEMA: RIESGOS EN LA MANIPULACIÓN DE SISTEMAS E INSTALACIONES  Las actividades se realizarán de acuerdo a los recursos con que se cuenten en casa, en hojas de

papel ministro a cuadros, en un documento en Word o a su vez en un cuaderno destinado para la asignatura.

 Los trabajos realizados en hojas de papel ministro a cuadro se deberán ir archivando en el portafolio físico del estudiante para su oportuna calificación

 Los trabajos realizados en documentos de Word se deberán subir al aplicativo Teams, para su portafolio virtual

 Los trabajos realizados en el cuaderno llevarlos de forma ordenada y limpia para su oportuna calificación

 Para la realización de las actividades de refuerzo se sugiere la aplicación del siguiente link, pero queda a su criterio la búsqueda de información en las distintas fuentes de información.

https://www.uv.es/uvweb/master-prevencion-riesgos-laborales/es/blog/tipos-peligros-prevencion-riesgos-electricos-1285959319425/GasetaRecerca.html?id=1285972893874

ACTIVIDADES

TIPOS DE PELIGROS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS ELÉCTRICOS

Los principales riesgos laborales derivados de trabajos con electricidad se producen a través de contacto directo y contacto indirecto. Estas son algunas de las medidas de prevención y recomendaciones de seguridad en este tipo de trabajos

Los trabajadores que realizan trabajos en los que se exponen a los riesgos de la electricidad deben conocer los peligros a los que se someten y las medidas de prevención para evitar el mayor número de accidentes posible. Para ello es necesario cumplir con las medidas de seguridad que marca la normativa y aplicar las recomendaciones adecuadas para cada situación.

TIPOS DE ACCIDENTES

 Contacto directo. Los accidentes con contacto directo son aquellos que se producen a través del contacto directo con partes activas de instalaciones eléctricas. Un cable pelado es un emisor de electricidad que puede ocasionar accidentes si no se toman las medidas de precaución determinadas para cada caso.

 Contacto indirecto. En este caso los accidentes tienen lugar cuando se mantiene contacto con objetos que no emiten de forma autónoma corriente eléctrica pero que a través del contacto con alguna parte activa pueden transmitir la electricidad. Habitualmente estas descargas se producen por fallos en el aislamiento de los objetos.

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PREVENCIÓN

 Contacto directo

o Aislamiento. Las partes actives deben de estar correctamente aisladas.

o Protección. Estas instalaciones tienen que estar en un perímetro delimitado por vallas o muros que no permitan el acceso voluntario o involuntario a personas no autorizadas. Además, en todo momento se deberán indicar los peligros que supone un acercamiento a la zona acotada.

 Contacto indirecto

o Equipos de protección. Los trabajadores que mantienen contacto con partes no activas de instalaciones eléctricas que pueden transmitir accidentalmente la corriente deben estar equipados con la ropa de protección que marca la normativa.

o Aislamiento. Estas partes no activas vulnerables de conducir episodios fortuitos de corriente eléctrica deben contar con el aislamiento adecuado mediante el recubrimiento, encoframiento o alejamiento.

o Sistemas de clase B. Estos entran en funcionamiento automáticamente como medida de precaución cuando se detecta algún error o un peligro en la instalación. El sistema desconecta la fuente de alimentación y redirige la corriente eléctrica a tomas de tierra donde se cierra el circuito de corriente.

RECOMENDACIONES

 Mantener un calendario de revisiones periódicas para asegurar que las instalaciones se encuentran en perfecto estado y su funcionamiento no se ve amenazado por un mal mantenimiento de la calidad. Las medidas de seguridad y prevención de riesgos deben estar adaptadas y actualizadas en todo momento, una labor que también se encargarán de revisar los técnicos en prevención de riesgos.

 Corte de la alimentación. Cuando los trabajadores se disponen a realizar labores en los que deben manipular una instalación eléctrica se debe cortar la fuente de alimentación para que no exista el riesgo de descarga.

 En algunos casos el corte de la corriente se produce de forma automática cunado el sistema detecta que ha habido alguna irregularidad en el funcionamiento de la instalación. Gracias a estos métodos se pueden evitar accidentes en los que intervienen factores que los trabajadores o usuario no pueden controlar.

ACTIVIDAD:

 Diseñe un mapa conceptual acerca de los tipos de peligros y prevención de riesgos eléctricos.

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 Controlar que el estudiante acceda a las actividades utilizando el proceso educativo seleccionado, como resultado de los recurso con los que cuenta en casa

 Controlar que el estudiante realice las actividades de la asignatura

 Evitar que el estudiante salga de la casa por la pandemia, por motivos de realización de tareas

 En caso de trasladarse a la institución educativa por las fichas de las actividades este requerimiento lo hará únicamente el representante del Sr. Estudiante.

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DATOS

Asignatura: OPERACIONES BÁSICAS DE MECANIZADO Semana 13 AVA

Docente WASHINGTON HUERTAS Curso PRIMERO MCM A

ESTUDIANTE

1.- BUSCAR INFORMACIÓN EN NAVEGADORES DE INTERNET 2.-LEER ARTÍCULOS RELACIONADOS CON EL TEMA

3.-REALICE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA FICHA

ACTIVIDADES

1,- REALIZAR UNA CONSULTA SOBRE EL TEMA PROPUESTO

2.- DE ACUERDO A LA LECTURA COMPRENSIVA Y RAZONADA REALICE MAPAS CONCEPTUALES

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TOMADO Y ADAPTADO DE

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RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA A.- FACILITAR DE ELEMENTOS PARA LA ACTIVIDAD

B.-PARTICIPAR EN EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LAS CONSULTAS

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DATOS

Asignatura: EDUCACION ARTISTICA I QUIMESTRE I PARCIAL II Docente LIC. CARMEN MONTES Curso/Especialidad _1ERO

Nombre Semana 13 30-11 al 04/12 /2020

INDICACIONES GENERALES

Imprima la ficha. caso contrario transcriba y realice la tarea.

Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams (en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archivé la tarea en su portafolio

ACTIVIDADES

TEMA: DIFERENCIAS Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA NOVELA GRAFICA Y EL COMIC

En la novela grafica y el comics se cuenta una historia mediante el uso de imágenes, descripciones, diálogos y el empleo de técnicas de ilustración.

La novela gráfica apareció entre los años 60 y 70 dentro de los movimientos, especialmente en Francia, que tratataba de llevar el comic al terreno artístico y separarlo de su común con el humor infantil. Se puede considerar que la novela grafica es una obra literaria adaptada para ser ilustrada en forma de comics o, lo que es lo mismo; un comics con una historia más elaborada. Actualmente es un tema muy controvertido hablar de las diferencias entre comics y novela gráfica, para algunos expertos tal distinción no existe realmente y ven el formato de edición como única diferencia. Sin embargo; veamos algunos de los puntos de diferenciación:

Para empezar los comics en general se presentan con portada de papel y narran historietas en serie continua. Especialmente las historias de los comics se basan en comedias y aventuras y solo se publica una parte de la historia en cada número para continuarla, ya sea semanal, mensual o trimestral.

Además, los comics se venden en tiendas especializadas, puestos de periódicos, supermercados, tiendas o algunas librerías.

Por su parte la novela grafica suele presentarse con una cubierta rustica o de tapa dura y contiene una historia completa que puede o no tener secuelas. Su trama consiste en un principio, un nudo y un final, que suele girar en torno a temas comunes, ciencia ficción, entre otros. Además, suelen tratar temas maduros y algunas veces complejos, por lo que no están destinadas al publico infantil sino a adolescentes y adultos. La cantidad de paginas depende de la historia que se esta contando, pero en la mayoría de los casos, las novelas gráficas cuentan con más páginas que los comics.

Debido a que las novelas graficas mantienen el mismo formato que muchos libros; también son mas costosas que los comics.

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1.- Explique las diferencias claves entre comics y novela gráfica. DIFERENCIAS CLAVES ENTRE

COMICS NOVELA GRAFICA

2.- Explica los factores que crees que afectan a que la novela grafica no sea tan popular como es el comic.

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• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@ • Por favor su firma en cada una de las tareas.

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DATOS

Asignatura: BIOLOGÍA Semana

13

Del: 30 de noviembre al 4 de diciembre 2020

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 1eros. BT IEM-EDC-MCM

Estudiante

 Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet. Si no tiene conectividad, almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, al que denominaremos “PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE”, el mismo que será entregado al finalizar el parcial.

 Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

TEMA: EL DARWINISMO

Charles Darwin (Shrewsbury, 1809 - Down, 1882) es uno de los científicos más conocidos e influyentes de la historia de la biología. Darwin destacó por sus grandes dotes como observador naturalista. El viaje de Darwin

Después de abandonar los estudios de Medicina, Darwin emprendió un viaje alrededor del mundo a bordo del Beagle que duró cinco años (1831-1836). Durante este viaje llevó a cabo numerosas expediciones a tierra firme, en el transcurso de las cuales:

• Observó las variaciones de diferentes poblaciones cercanas en el espacio, pero separadas por barreras geográficas, como las poblaciones de pinzones en las islas Galápagos.

• Elaboró detalladas descripciones de toda la flora y la fauna que iba estudiando. • Tomó muestras de fósiles, animales y vegetales.

Posteriormente, dedicó su vida al estudio de las notas y las muestras recopiladas. Todos los datos que iba obteniendo de su estudio apuntaban hacia una teoría evolucionista. En 1858, un joven científico llamado Alfred Russel Wallace remitió sus teorías evolucionistas a Darwin. Viendo los numerosos puntos en común de las dos investigaciones, decidieron publicar conjuntamente sus opiniones en la revista de la Sociedad Linneana.

Un año después, en 1859, Darwin publicó su obra El origen de las especies, en la que exponía ampliamente la teoría sobre la evolución de las especies.

La teoría de Darwin

La teoría de la evolución de Darwin se asienta en tres puntos fundamentales:

• La variabilidad: Las poblaciones de seres vivos no son uniformes, sino que presentan cierta

variabilidad, mayor o menor en función de la especie observada. En un ambiente estable con suficientes recursos, las poblaciones mantienen el número de individuos y conservan su variabilidad.

• La adaptación: Ante un cambio en el ambiente desfavorable a una especie, de entre toda la variabilidad existente, habrá algunos individuos que quizá presentarán unas características más adecuadas al nuevo ambiente. Estos individuos estarán mejor adaptados.

• La selección natural: Los individuos mejor adaptados se reproducirán más fácilmente y dejarán más descendencia. Esta descendencia heredará los caracteres que determinan una mejor adaptación. Si la selección se repite en cada generación durante miles de años, toda la población presentará el carácter que determina una mejor adaptación.

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Críticas al darwinismo

En la sociedad científica de la época de Darwin, las teorías aceptadas sobre el origen de las especies eran creacionistas. La publicación de las teorías de Darwin causó un gran revuelo, siendo

especialmente criticadas las teorías concernientes al origen del ser humano, ya que entraban directamente en conflicto con la teoría de la Creación divina bíblica.

Con el tiempo, la teoría de la evolución de Darwin fue aceptada y ha sido una de las aportaciones más influyentes en el campo de las ciencias de la vida.

No obstante, quedaron algunas preguntas que Darwin no pudo solucionar en su momento: • ¿Cómo se generaba la variabilidad en la población de una determinada especie?

• ¿Cómo pasaban los caracteres de los progenitores a sus descendientes? Responda a las siguientes preguntas:

¿Quién es Charles Darwin?

¿Cuáles son los tres puntos fundamentales en los que se sustenta la teoría de la evolución de Darwin?

¿Cuáles son las diferencias entre la teoría Lamarckista y la teoría de Darwin?

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.

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DATOS

Asignatura: HISTORIA Semana

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Del: 30 de noviembre al 4 de diciembre 2020

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 1eros. BT IEM-EDC-MCM

Estudiante

 Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet. Si no tiene conectividad, almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, al que denominaremos “PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE”, el mismo que será entregado al finalizar el parcial.

 Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

TEMA: EL PALEOLÍTICO Producción material y simbólica en el Paleolítico

Lo que distingue a los humanos del resto de animales es la capacidad de adaptarse a su entorno, no solo percibiéndolo y analizándolo, sino utilizando su experiencia para fabricar soluciones que maximicen sus habilidades.

Creación de herramientas

Los hombres y las mujeres del Paleolítico se alimentaban de lo que les ofrecía la naturaleza mediante la caza, la pesca y la recolección. Es decir, practicaban una economía depredadora.

La recolección de frutos, bayas, raíces o huevos era la base de la alimentación, pero poco a poco fueron incorporando carne en su dieta, obtenida principalmente mediante el carroñeo y la caza de animales pequeños.

El Homo habilis creó y perfeccionó herramientas para cazar, recolectar y transformar pieles en vestido. Esas herramientas constituyeron una primitiva actividad fabril de productos terminados que servían de medios para satisfacer esas necesidades básicas.

La fabricación de armas, como el arco y la flecha o el propulsor de lanzas, facilitó la caza mayor, que solía organizarse en grupo. La utilización de arpones y redes posibilitó la pesca.

Entre las materias primas utilizadas para fabricar armas, se encontraban la piedra, hueso, pieles y astas de animales, madera, fibras vegetales, conchas, aunque los restos mejor conservados son las

herramientas talladas en piedra.

En este sentido, el Paleolítico es de gran importancia para el desarrollo de la economía a lo largo de toda la historia, porque fue en ese período que la evolución de las habilidades manuales y su maximización a través de herramientas dieron origen a la tecnología.

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¿Dónde vivían?

Se asentaban en zonas fértiles y se desplazaban en busca de alimento: eran nómadas. Vivían en cuevas y, en ocasiones, en campamentos de cabañas construidas con los materiales propios de la zona (ramas, barro, huesos y pieles de animales, etc.).

¿Cómo se organizaban?

Se organizaban en clanes y la colaboración de todos los miembros era básica para la subsistencia. No había una especialización del trabajo, era una sociedad igualitaria, pero posiblemente algún miembro del grupo debió de dedicarse a tareas rituales, mientras que otros destacaban en la caza, en la elaboración de herramientas o en la creación artística.

Evolución de las herramientas Paleolítico Inferior

El primero en trabajar la piedra fue el Homo habilis, que utilizó guijarros tallados por una cara mediante percusión.

El Homo erectus ya tallaba los guijarros por las dos caras, y por eso los conocemos como bifaces. Eran instrumentos que tenían diferentes usos: servían para cortar, rascar huesos y madera, afinar pieles de animales. También se tallaba madera para construir lanzas o cuencos.

Paleolítico Medio

Los neandertales aprendieron a utilizar las lascas que saltaban de los núcleos de las piedras y así fabricaron instrumentos más especializados, como rascadores, puntas de flecha, buriles, cuchillos. Trabajaron la madera y el hueso de forma rudimentaria y empezaron a elaborar vestidos con pieles de animales para resguardarse del frío.

Paleolítico Superior

El Homo sapiens perfeccionó las técnicas de talla y consiguió piezas pequeñas y afiladas, denominadas microlitos, que, enmangadas, se convertían en flechas, cuchillos, hoces, picos, etc.

También tallaba lanzas y cuchillos de madera endurecidos al fuego, y elaboraba arcos para lanzar flechas más lejos y propulsores para las lanzas. Para la pesca, fabricaba anzuelos y arpones con huesos y astas. Perfeccionó el curtido de la piel de los animales, que utilizaba para la elaboración de

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vestidos, calzado, abrigo y contenedores. Cosía con tendones y agujas hechas de hueso. Elaboraba cuerdas y cestos con esparto, lino o mimbre.

Revise la ficha pedagógica No. 8 y conteste la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las características y subetapas de la Prehistoria?

¿Cómo el fuego mejoró las condiciones de vida en el Paleolítico?

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.

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DATOS

Asignatura: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN Semana 13 (30 de Nov al 04 de Dic. 2020)

Docente: Lic. Rosario Pazmiño Curso: 1ero. MCM

Estudiante :

• Desarrolle las actividades propuestas en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológico y conectividad a internet. Si no tienes conectividad, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa, en un cuaderno o en hojas, almacena en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE", el mismo que será receptado al finalizar el parcial.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

• En el texto de emprendimiento revise las páginas 36- 37 revise el tema en su texto. INFORMACIÓN A REVISAR

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ACTIVIDADES A REALIZAR:

Estudiante : Curso:

EN BASE AL TEXTO REALICE LO SIGUIENTE:

Escribe en tu cuaderno las respuestas de las siguientes preguntas:

1. ¿Has podido evidenciar cambios durante los últimos dos años en el sector productivo de nuestro país? ¿Cuáles?

2. ¿Consideras que al iniciar una empresa con dos trabajadores, como lo hizo Ideal Alambrec, es necesario llevar contabilidad?

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA • Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil". • Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa. • Al padre de familia acompañar y verificar las actividades realizadas por el o la estudiante.

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DATOS

Asignatura: FILOSOFÍA Semana 13 (30 de Nov. al 4 de Dic. 2020)

Docente: Lic. Rosario Pazmiño Curso: 1ero. IEME- MCM-EDC

Estudiante :

• Desarrolle las actividades propuestas en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológico y conectividad a internet. Si no tienes conectividad, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa, en un cuaderno o en hojas, almacena en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE", el mismo que será receptado al finalizar el parcial.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido. • En base al texto de Filosofía 1ero.bachillerato pág. 48-49

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PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN CASA ACTIVIDADES A REALIZAR: Estudiante : Curso:

EN BASE AL TEXTO REALICE LO SIGUIENTE:

Escribe en tu cuaderno las respuestas de las siguientes preguntas:

Responde:

• ¿ Qué es escolástica?

• Consulta el significado de «anticristiana».

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA • Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil". • Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa. • Al padre de familia acompañar y verificar las actividades realizadas por el o la estudiante.

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DATOS

Asignatura: Educación para la Ciudadanía Semana 13

Del 30 al 4de Dic/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 1ro. IEM-EDC-MCM

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CURSO: ESPECIALIDAD:

 Desarrolle las actividades propuestas en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet.

 Si no tienes conectividad almacena en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE", el mismo que será receptado al finalizar el parcial.

 Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483.

 Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente.

 En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde”

Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Primero “A” Electricidad

Tema: Tema: La verdad, la ciencia y la vida Semana 13: Del 30 al 4de Dic/2020

ACTIVIDADES

Tema: La verdad, la ciencia y la vida

Lee el siguiente texto:

¿Qué implica ver la ciencia desde el punto de vista de los derechos humanos, en lugar de como un motor económico?

No son excluyentes, obviamente la ciencia es un motor económico importante. Desde la perspectiva de los derechos humanos, la ciencia se podría tratar con varios enfoques. Uno de ellos entiende la ciencia como un instrumento para el disfrute de los derechos humanos. Por ejemplo, la ciencia es un instrumento para el disfrute del derecho a la salud, porque es indispensable para crear tratamientos, vacunas, etc. Esto haría a la ciencia importante para los derechos humanos, pero no un derecho humano. La otra idea, por la que optaron los redactores, es considerar a la ciencia como uno de los derechos culturales.

A nadie se le ocurre preguntar por qué tenemos derecho a leer literatura, un ensayo o poesía. No hay un porqué. Entendemos que eso es lo que nos hace humanos y consecuentemente queremos protegerlo de una forma especial, a través del invento que son los derechos humanos. La ciencia es un derecho en sí mismo –además de su papel para el disfrute de otros derechos como la salud, la alimentación o el agua– al que se le debe garantizar el conocimiento, la divulgación, la calidad, el acceso y la participación, como el resto de derechos culturales. La ciencia está en el corazón de los derechos humanos desde el principio, si bien es cierto que muy poco desarrollada.

Fuente: https://www.agenciasinc.es/Entrevistas/La-ciencia-esta-en-el-corazon-de-los-derechos-humanos-desde-el-

principio#:~:text=La%20ciencia%20es%20un%20derecho%20en%20s%C3%AD%20mismo%20%E2%80%93adem%C3%A1s

%20de,el%20resto%20de%20derechos%20culturales.

(Si deseas profundizar sobre este tema, puedes revisar tu libro de texto de Filosofía, Historia o Educación para la Ciudadanía)

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 Instrucciones: Luego de leer este tema responda la siguiente pregunta.  ¿Qué es la verdad?

 ¿Por qué es tan complicado definir el término verdad?

 ¿Considera usted, que la ciencia tiene relación con los derechos humanos, por qué?

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA 1. Verificar que cumpla con la actividad