HURE 710 / HURM 710 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

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HURE 710 / HURM 710

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

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TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO --- 3 TALLER UNO --- 6 TALLER DOS --- 9 TALLER TRES --- 12 TALLER CUATRO --- 14 TALLER CINCO --- 17 ANEJOS --- 19 ANEJO A --- 20

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:TRABAJOS GRUPALES --- 20

ANEJO B --- 25

VALORES RÚBRICAS TRABAJOS ESCRITOS Y ORALES --- 25

ANEJO C --- 26

EVALUACIÓN PRESENTACIÓN ORAL --- 26

ANEJO D --- 28

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Prontuario

Título del Curso: Administración de Recursos Humanos Codificación: HURE 710 / HURM 710

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: Ninguno Descripción:

Los tópicos a discutirse en este curso incluyen la planificación, reclutamiento, selección, evaluación de desempeño, adiestramiento, desarrollo del empleado, igualdad de oportunidad en el empleo y acción afirmativa, compensación y relaciones laborales, entre otras.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Presentará una percepción integral de la función gerencial de Recursos Humanos.

2. Identificará los nuevos paradigmas del área de compensaciones y de competencia en los mercados.

3. Analizará los elementos organizacionales, administrativos y técnicos que se desean implantar en el Sistema de Administración de Recursos Humanos.

4. Mencionará los cambios que demanda hoy el mercado y exige el desarrollo empresarial, económico, social y la competitividad en el mercado mundial. Textos y Bibliografía

Texto:

Wayne, Monday, R., Human Resource Management, (2005), 9 th Ed., Prentice Hall, ISBN0-13-144716-5.

Bibliografía:

Certo, Samuel (2005), Supervision: Concepts and Skill Building, 5 th Ed., McGraw Hill Companies.

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Cases, Practice and Law, 7 th Ed., Prentice Hall.

Mathis, Robert L., Jackson, John (2005), Human Resource Management, 11 th Ed., South Western.

Mello, Jeffrey A., Strategic, (2005), Human Resource Management, 2 nd Ed., South Western.

Nkomo, Stella, Fottler, Myron, McAfee Bruce (2004), Applications in Human Resources

Management: Cases, Exercises, and Skill Builders, 5th Ed., South Western.

Sparrow, Paul, Brewster, Chris, Harris Hilary (2005), Globalizing Human Resources

Management, Taylor & Francis, Inc.

Evaluación: Asignaciones 30% Debate 10% Drama 20% Simulación 20% Investigación 20% Total 100%

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al participante que re-escriba cualquier trabajo.

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5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto. 8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. 9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

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Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Definirá el concepto de Gerencia de Recursos Humanos.

2. Explicará la base histórica de la Gerencia de Recursos Humanos.

3. Reconocerá las metas y expectativas de la nueva sociedad empresarial con relación a la Gerencia de Recursos Humanos.

4. Identificará el impacto de la globalización en la Gerencia de Recursos Humanos. 5. Discutirá las principales leyes laborales que rigen a la Gerencia de Recursos

Humanos.

Direcciones electrónicas Legislación Laboral:

http://www.lexjuris.com/

Desarrollo Histórico de la Gerencia de Recursos Humanos:

http://es.wikipedia.org/wiki/Administraci%C3%B3n_de_Empresas

Globalización y Recursos Humanos:

http://www.monografias.com/trabajos6/glore/glore.shtml http://www.shrm.org/global/publications/c&d/1101.htm

Tareas a realizar antes del taller uno

Asignación #1:

1. Realice una investigación en diferentes fuentes de información sobre el inicio y evolución en el rol y funciones de la Gerencia de Recursos Humanos.

Luego, prepare una mini- presentación en “PowerPoint” que incluya lo siguiente: 1) los eventos más significativos de la historia de RH.

2) los cambios en los roles y funciones de la Gerencia de Recursos Humanos a través de su historia.

3) y el rol actual de la Gerencia de Recursos Humanos.

Debe estar preparado para compartir con la clase su presentación en “PowerPoint”.

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Asignación #2:

Busque información en diferentes fuentes y prepare un escrito en formato APA que incluya la respuesta a la siguiente pregunta:

1. ¿Cómo la globalización ha impactado las funciones de “staffing” (reclutamiento, selección y retención), compensación y beneficios, adiestramiento y desarrollo organizacional, las relaciones con los empleados y la seguridad y salud ocupacional?

Actividades

1. El facilitador dirigirá la actividad de presentación.

2. El facilitador seleccionará al Representante Estudiantil y explicará su rol.

3. El facilitador explicará los criterios de evaluación, las rúbricas, asignaciones y reglas del salón de clase.

4. El facilitador formará los equipos de trabajo y asignará los temas del debate, simulación y tirilla cómica.

5. El facilitador repartirá a la clase una pre-prueba sencilla relacionada con los objetivos del Taller Uno con el fin de explorar cuánto conocen los estudiantes sobre los temas del curso.

6. El facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que realicen la mini-presentación en "PowerPoint" sobre la Asignación #1. Con esta actividad y el intercambio de ideas entre facilitador y estudiantes se cubrirán los objetivos dos y tres de este taller.

7. El facilitador iniciará la discusión del objetivo #4 solicitando a los estudiantes respuestas a la Asignación #2. Con esta actividad los estudiantes y facilitador intercambiarán sus investigaciones sobre el tema y se realizará un resumen de los hallazgos más relevantes.

8. El facilitador llevará a la clase un abstracto de las leyes más importantes que rigen las funciones de RH y hará un “juego” en el salón de clases. El facilitador dividirá la clase en equipos y solicitará a los equipos que escuchen atentamente el abstracto de la ley que leerá con el fin de que identifiquen a que ley se refiere y que función de RH es regulada con dicha ley.

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Assessment:

1. Los estudiantes prepararán un Diario Reflexivo sobre los conceptos aprendidos en clase y actitudes hacia el curso. El facilitador creará un instrumento con preguntas guías e instrucciones para tal propósito.

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Taller dos

1. Identificará la diferencia existente entre los componentes del “staffing” y la importancia de la integración de los mismos.

2. Reconocerá el concepto de planificación de recursos humanos y su importancia en el proceso de reclutamiento.

3. Explicará los pasos del proceso de reclutamiento y selección y las diferentes estrategias utilizadas en los mismos.

Direcciones electrónicas

Proceso de Reclutamiento y Selección:

http://www.cityofconcord.org/hr/recruitment.htm Entrevista y Selección de Recursos Humanos:

www.hr-guide.com/data/G311.htm

Planificación de Recursos Humanos:

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/aspimgerh.htm

Tareas a realizar antes del taller dos Debate:

1. Buscar en Internet, biblioteca virtual o libros información relacionada con el concepto planificación de recursos humanos. Debe familiarizarse con este término ya que con esta información podrá presentar sus argumentos en el Debate que se realizará en el Taller #2.

Drama:

1. El drama será grupal. El propósito del drama es que los estudiantes apliquen los pasos, técnicas y etapas del proceso de reclutamiento y selección de empleo a una situación simulada. Para esto los estudiantes dramatizarán una entrevista de empleo. La actividad consiste de dos (2) partes, un informe escrito y un drama.

a. Informe Escrito: el informe escrito deberá incluir las siguientes partes: i. Un libreto con el contenido del drama.

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ii. Puesto para el cual se recluta.

iii. Los requisitos de preparación académica y experiencia establecidos para el puesto.

iv. Diseño de la descripción de deberes del puesto para el cual están entrevistando.

v. Preparación de dos (2) resumes que cumplan con los requisitos establecidos para el puesto.

vi. Las estrategias de reclutamiento seleccionadas para atraer a los candidatos a empleo.

vii. Los pasos utilizados en el proceso de reclutamiento. viii. Las etapas del proceso de selección.

ix. Las técnicas utilizadas en el proceso de selección. x. Identificación del candidato seleccionado para el puesto.

xi. Explicación de por que entienden que el candidato seleccionado es mejor que el rechazado.

b. Presentación Oral:

i. Los estudiantes presentarán un drama sobre el proceso de reclutamiento y selección de empleo.

ii. Para realizar esta actividad utilizarán las siguientes guías:

iii. Los integrantes del grupo seleccionarán un puesto para iniciar el proceso de reclutamiento.

iv. Cada estudiante tendrá un personaje dentro de la dramatización. v. Decorarán el salón de acuerdo al ambiente en donde se desarrolle

la entrevista de empleo.

vi. Aplicarán los pasos, técnicas y etapas del proceso de reclutamiento y selección.

vii. Indicarán quién fue el candidato seleccionado y por qué. Actividades

1. El facilitador traerá a la clase diferentes ejemplos relacionados con reclutamiento, selección y retención con el fin de que los estudiantes identifiquen el componente

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de “staffing” al cual pertenece dicha situación. Luego, se hará un resumen sobre la importancia de la integración de los componentes de “staffing.

2. El facilitador dividirá la clase en dos (2) grupos. Luego, asignará a cada grupo la postura que va a defender en el debate. Uno de los grupos debatirá los puntos a favor del proceso de la planificación de RH y el otro grupo los puntos en contra. 3. Los equipos presentarán sus dramatizaciones. Tendrán alrededor de treinta (30)

minutos para realizar el drama y explicar los pormenores de dicha actividad. Assessment

1. Indicarán el punto más confuso de la clase. El propósito de esta actividad es identificar dudas y repasar las mismas en la próxima clase.

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Taller tres

1. Describirá los pasos para realizar un análisis de puesto. 2. Definirá el término de evaluación de puestos.

3. Resumirá los diferentes métodos utilizados para evaluar los puestos.

4. Reconocerá los componentes de la compensación indirecta y los objetivos prácticos de los mismos.

Análisis de Puestos y Descripción de Deberes:

www.jenss.com/job%20Evaluation.pdf http://www.compexec.com/cbldsmpl.htm

Evaluación de puestos:

http://www.absolutehrsolutions.com/jobevaluation.html

Compensación Directa e Indirecta:

http://www.k-state.edu/hr/hris/Comp_Summary.pdf

Tareas a realizar antes del taller tres

Asignación #3:

1. Preparar la descripción de deberes de un puesto seleccionado por el estudiante. Esta asignación es individual y requiere que se lleve acabo la evaluación de puestos antes de redactar la descripción de deberes. No se aceptarán

descripciones de deberes sin la evidencia de la evaluación y análisis del puesto. Asignación #4:

2. El facilitador asignará a los equipos de trabajo los objetivos dos (2) y tres (3) de este Taller con el fin de que presenten los mismos a través de una actividad creativa y libre.

Actividades

1. El facilitador solicitará varios voluntarios para que expliquen como llevaron acabo el análisis y evaluación del puesto seleccionado para cumplir con la Asignación #3. Con esta discusión se cubrirán los objetivos uno (1) y dos (2) de este taller.

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2. Los equipos de trabajo presentarán las actividades diseñadas para discutir los objetivos tres (3) y cuatro (4) de este Taller.

Assessment

1. Completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en el Taller Tres.

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Taller cuatro

1. Definirá el concepto de evaluación del desempeño.

2. Mencionará los objetivos de la evaluación del desempeño.

3. Reconocerá las bases de un buen sistema de evaluación del desempeño. 4. Identificará los diferentes métodos de evaluación del desempeño.

Métodos de evaluación del desempeño:

http://www.performance-appraisal.com/methods.htm

Objetivos y métodos de la evaluación del desempeño:

http://www.performance-appraisal.com/intro.htm

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/empresarios/rrhh/page11.html

Información general sobre evaluación del desempeño:

http://www.joseacontreras.net/rechum/apuntes2.htm

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Asignación #5:

1. Buscar en diccionarios, libros sobre recursos humanos o Internet la definición y sinónimos de las palabras evaluación y desempeño. Redacte en sus propias palabras una definición de cada una. Esta tarea se entregará en el próximo taller.

Asignación #6:

2. Cada estudiante diseñará un cuestionario o encuesta en donde investigue el sentir de la gente hacia la evaluación del desempeño. El estudiante debe encuestar por lo menos a cinco (5) estudiantes e identificar los problemas más comunes asociados con la evaluación del desempeño. Estos problemas deben verse reflejados en los hallazgos de su investigación.

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Simulación #1:

3. Supongamos que el Sistema de Evaluación del Desempeño de su empresa no es efectivo, objetivo y medible. Esto ha provocado un malestar general entre los empleados y una reducción en la satisfacción y motivación.

4. Como profesional del Recursos Humanos usted ha decidido diseñar un nuevo Sistema de Evaluación del Desempeño que cumpla con los objetivos de evaluar, desarrollar y compensar al trabajador a base de su desempeño.

5. Para realizar esta actividad el facilitador asignará a cada equipo de trabajo uno de los siguientes métodos de desempeño:

a. Evaluación 360 grados b. Gerencia por objetivos

c. Basado en criterios e indicadores ligados al cliente. d. Distribución forzada

Actividades

1. El facilitador guiará la discusión sobre los conceptos evaluación y desempeño. 2. Los estudiantes presentarán un resumen de los resultados de sus encuestas.

3. Se dividirá el salón en pequeños grupos de trabajo y asignará a cada uno de estos uno de los métodos de evaluación del desempeño más utilizado por las empresas. Luego cada equipo estudiará de que consiste el método de evaluación asignado y lo explicará a la clase a través de un ejemplo.

4. Los equipos de trabajo presentarán la Simulación # 1.

5. El facilitador entregarán las preguntas guías que utilizarán para la tarea del próximo taller.

1. Los temas a desarrollar son:

i. Programa de Salud y Seguridad en el Trabajo ii. Relaciones obrero-patronales

iii. Leyes laborales iv. Negociación colectiva

v. Ciclo de adiestramiento vi. Desarrollo organizacional

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vii. Liderazgo proactiva 6. Se aclararán dudas, de ser necesario. Assessment

1. Completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en el Taller Cuatro.

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Taller cinco

1. Describirá los componentes de un Programa de Salud y Seguridad en el trabajo. 2. Reconocerá la importancia de las relaciones obrero-patronales, la aplicación de

las leyes laborales y la negociación colectiva. 3. Ordenará los pasos del ciclo de adiestramiento.

4. Señalará los principios básicos y características del desarrollo organizacional. 5. Mencionará la importancia del liderazgo pro-activo en el éxito empresarial. Direcciones electrónicas

Salud y Seguridad Ocupacional:

http://www.osha.gov/

Relaciones Laborales:

http://arearh.com/rrll.htm

Anejo A

Actividad De Evaluación: Trabajos Grupales

Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el trabajo en equipo. Como resultado a esto los estudiantes realizarán varios proyectos grupales. Con dicha actividad, pretendemos ayudar al estudiante a:

1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo 2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros 3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio

4. Negociar las diferencias y llegar a consenso

5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrito

6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo Evaluación de los proyectos grupales:

La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizará entre los restantes integrantes de ese mismo equipo y el facilitador. Cada miembro del equipo evaluará individual y confidencialmente a sus otros compañeros de trabajo. La evaluación se llevará a cabo a base de una nota de 100%.

El por ciento otorgado a los compañeros de trabajo se deberá justificar a través de las puntuaciones a asignarle a cada criterio que se encuentra en el formulario de evaluación. Las puntuaciones a otorgarse en cada criterio serán del 1 al 5. La suma de las puntuaciones asignadas a cada criterio debe ser igual a la nota final.

100 -90 A 89 - 80 B 79 - 70 C 69 - 60 D 59 - 0 F

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Ejemplo: Si el evaluador considera que un compañero merece 80 como nota final, podría asignarle la puntuación de 4 a cada uno de los criterios a evaluar. Entiendase que en dicha evaluación, el evaluador NO emitirá un juicio sobre su trabajo. El formulario que utilizará el estudiante evaluador se llama EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO # ____; que se encuentra más adelante en el Anejo A. Este tipo de evaluación ayudará a los estudiantes y al facilitador en lo siguiente:

1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el desempeño de los estudiantes.

2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador de evaluar a sus compañeros de equipo en una forma objetiva y medible

3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un trabajo de excelencia, ya que su desempeño será evaluado por los otros integrantes del equipo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño sobresaliente de aquellos compañeros que contribuyeron con el éxito del trabajo y comentar sobre el desempeño de los que hicieron una labor por debajo de lo esperado por los miembros del equipo. Esta es una responsabilidad muy grande, ya que los estudiantes que no cumplieron con las expectativas del equipo no deben recibir la misma nota que los que realizaron un esfuerzo mayor al esperado. Tampoco deben recibir una nota no merecida ya que en su trabajo actual o futuro le pueden solicitar que realice una actividad igual o similar y no tener la misma preparación y conocimiento para llevarla a cabo. El facilitador utilizará como guía las evaluaciones realizadas por los estudiantes, además de la evaluación que preparará de cada uno de éstos. Ambas puntuaciones se considerarán para la nota final. La evaluación realizada por el facilitador podrá medir el desempeño individual de los integrantes del equipo. El formulario a ser utilizado por el facilitador se conoce como EVALUACION DE LA PRESENTACION ORAL (Anejo C). El facilitador tendrá la opción de seleccionar entre el 1 al 5 para evaluar el desempeño del estudiante. El 1 es igual a un desempeño pobre, el 2 es igual a por debajo del promedio, el 3 significa promedio, el 4 sobre el promedio y el 5 excelente. El facilitador

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evaluará cada uno de los criterios que le apliquen, según la actividad, circulando el número del 1 al 5 que entienda que mide el desempeño del estudiante en ese renglón. Al final del formulario indicará la nota final. Esta nota se determinará de la siguiente forma:

Ejemplo:

Supongamos que el facilitador evalúo todos los criterios del formulario. Otorgó un solo 1, tres 2, ocho 3, un 4 y un 5. Podemos observar que el número 3 fue el que más se asignó en los criterios, por lo tanto, la nota final será de 3. Entiéndase que el número 1 es igual a F, el 2 es igual a D, el 3 a C, el 4 a B y el 5 a A. En este caso el estudiante obtuvo una nota de C en la presentación oral.

Para determinar la nota a otorgar a un estudiante, se considerará el promedio de las evaluaciones realizadas por los compañeros de trabajo y la nota obtenida en la presentación oral.

Ejemplo: En un grupo compuesto por cinco integrantes, cuatro de estos deben haber completado el formulario EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO # ______. La suma de las cuatro notas

Se divide entre los cuatro integrantes del equipo para obtener un promedio. Luego, a ese promedio se le suma la nota otorgada por el facilitador en el formulario EVALUACION DE LA PRESENTACION ORAL y se determina la nota final que se le otorgará al estudiante por haber tomado dicho curso.

1. Ejemplo: Supongamos que el promedio de las evaluaciones completadas por los estudiantes fue 80 y la nota otorgada por el facilitador fue 90. Para determinar la nota final del estudiante en dicho curso, se sumará el 80 + 90 = 170 y se divide entre 2. 170/2 = 85, lo que equivale a una nota final de B para este estudiante.

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Evaluación individual integrantes del equipo # _____

Nombre del evaluador: ___________________________________________ Nombre del evaluado: ____________________________________________ Actividad a evaluar: ______________________________________________

Criterios a evaluar Puntuación

1. Asistencia y puntualidad a las reuniones 2. Participación activa en la actividad asignada 3. Cooperación

4. Disponibilidad de tiempo

5. Apoyo y motivación brindada al equipo 6. Respeto por las opiniones de los demás

7. Compromiso con el trabajo y los miembros del equipo 8. Manejo eficiente de los conflictos

9. Buena comunicación con sus compañeros 10. Habilidad para trabajar en equipo

11. Disponibilidad para aportar económicamente con los gastos del proyecto

12. Participación en el diseño, preparación y búsqueda de material visual

13. Mecanografía o trascripción del material escrito 14. Asumió el rol de líder del equipo

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16. Criticó las ideas y no a las personas

17. Utilizó la técnica de "Brainstorming" para generar ideas 18. Promovió la participación de los compañeros de trabajo 19. Manifestó sus opiniones sin imponer su criterio

20. Consiguió y utilizo material suplementario para la elaboración de la actividad

Nota final

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Anejo B

Valores Rúbricas Trabajos Escritos y Orales

5 / A Se percibe claramente la excelencia en el desempeño. Pocas veces, el facilitador tiene preguntas sobre el material. Observa varios ángulos de una situación. Escribe y habla en forma lógica, ordenada y clara. Integra ideas relacionadas con material previamente aprendido. Este trabajo podría usarse de referencia o guía para otros compañeros de estudio. Demuestra alta destreza de pensamiento crítico.

4/ B El material es bueno y de alta calidad. Escribe y/o se expresa bien. El estudiante incluye en su presentación más de lo requerido en la actividad.

3/C Demuestra una comprensión satisfactoria sobre el material. Solamente cumple con lo requerido en la actividad. Su comunicación oral y escrita es aceptable para su nivel de estudio. Tiene un entendimiento aceptable sobre los conceptos básicos relacionados con el trabajo.

2/D La calidad y cantidad del trabajo es por debajo del promedio aceptable. El estudiante demuestra confusión con los conceptos básicos relacionados con la actividad. Su comunicación oral y/o escrita no es aceptable.

1/ F El estudiante no realiza el trabajo o presentación, o la calidad y cantidad del trabajo es inaceptable. Definitivamente, el estudiante no entiende los conceptos relacionados con la actividad.

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Anejo C

Evaluación Presentación Oral

Nombre del estudiante ________________________________________ Actividad a evaluar ________________________________________ Criterios a evaluar ________________________________________

Nota Comentarios

I. Exposición 1 2 3 4 5

Demostró seguridad y confianza al presentar su trabajo

Demostró conocimiento del material presentado

Utilizó una comunicación apropiada

Demostró destrezas de trabajo en equipo

II. Presentación

Utilizó materiales visuales (computadora, transparencias, filminas, fotos y otros.

Presentación dinámica (participativa y entretenida)

Suplemento la información del proyecto con artículos

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Presentó ejemplos que ayudaron aclarar su presentación

Respondió con seguridad a las preguntas del facilitador y los estudiantes

Asumió positivamente las críticas constructivas

Completó la evaluación del grupo

Nota final

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Anejo D

Evaluación Asignaciones Escritas

Nombre del estudiante ________________________________________ Actividad a evaluar ________________________________________ Criterios a evaluar ________________________________________

Nota Comentarios

I. Contenido 1 2 3 4 5

Cumple con los requisitos de la asignación El material presentado es comprendido

Demuestra conocimiento del material

Apoya los puntos principales con ejemplos La investigación realizada es apropiada Utiliza varias fuentes de información Integra la teoría al material de la asignación Utiliza ejemplos de experiencia laborales y

académicas

Posee un nivel apropiado de análisis y desarrollo de nuevas ideas

II. Organización

Presenta el escrito en orden lógico

(introducción, cuerpo del escrito y conclusión)

La introducción provee suficiente información

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III. Estilo

Utiliza citaciones y referencias

Aplica las reglas de gramática, ortografía y escritura

Las oraciones están bien estructuradas Utiliza transiciones entre oraciones y párrafos La escritura es apropiada para la audiencia

Nota final