La pregunta ¿qué significa hoy « a p r e n d e r » ? se aborda en este libro de un m o d o nuevo e insólito. El autor hace confluir en un único esce-nario de reflexión, bajo una perspectiva transdisciplinar, los avances de las tecnologías de la información y de la c o m u n i c a c i ó n , las noveda-des de las biociencias, las investigaciones sobre el cerebro humano, las profundas transformaciones de la vida cotidiana y las nuevas amena-zas de la exclusión social. L a s biociencias han descubierto que los pro-c e s o s de la vida y los propro-cesos de aprendizaje son, en el fondo, una m i s m a c o s a . Y el nuevo contexto tecnológico de la sociedad del cono-c i m i e n t o cono-convierte al «aprendizaje durante toda la vida» en un impe-rativo de supervivencia. En este contexto, los frutos de la educación se pueden resumir ya en conocimientos acumulados; la educación debe p r e o c u p a r s e por propiciar ecologías cognitivas que faciliten experien-cias de aprendizaje y posibiliten la competencia de cada persona y de la sociedad misma para seguir aprendiendo.
L o s capítulos de este libro se pueden leer por separado, pero se estructuran en su conjunto en torno a un amplio Glosario de términos, en los que el autor, junto a describir su contenido, expresa las relacio nes que éstos tienen con el ámbito pedagógico.
Placer y ternura en la educación significa el deseo profundo del autor p o r «reencarnar» la educación, por imbuir de un nuevo encanto la h e r m o s a tarea de educar. Significa vivenciar las implicaciones peda-g ó peda-g i c a s del hecho de que los procesos copeda-gnitivos y los procesos vita-les son, en el fondo, una misma c o s a . Se trata de hacer posible el encuentro, siempre deseado, del vivir con el aprender, entendido c o m o un p r o c e s o de autoorganización, desde el plano biofísico hasta e! i-do de los ámbitos sociales, para lograr una sociedad «aprendiente», es decir, una sociedad en proceso permanente de aprendizaje, en la que tengan cabida todos los seres humanos, sin distinciones ni exclusiones. H u g o A s s m a n n , filósofo, sociólogo especializado en comunica-ción social y teólogo, es actualmente profesor en los programas de Postgrado en Educación de la UNIMEP, Piracicaba. en Sao Paul Ha sido profesor visitante en numerosas universidades de Europa y L a t i n o a m é r i c a . Cuenta con numerosas y c o n o c i d a s publicaciones, edi-tadas en varios idiomas.
Placer y ternura en la educación
Hacia una sociedad aprendiente
Hugo Assmann
Prólogo de LEONARDO BOFF
N A R C E A , S . A . D E E D I C I O N E S M A D R I D
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Título original: Reencantar a Educacao, Rumo a sociedade aprendente Traducción: Alberto Villalba
I.S.B.N.: 84-277-1391-6 Depósito legal: M-11.009-2002
Fotocomposición: M.T., S.L. Av. Filipinas, 48. 28003 Madrid Imprime CLM. 28946 Fuenlabrada (Madrid)
Indice
P r ó l o g o , de L e o n a r d o Boff 11
Introducción 13
I. U n i d a d e n t r e p r o c e s o s v i t a l e s y p r o c e s o s c o g n i t i v o s : Aprendiencia
1. Sociedad aprendiente y sensibilidad solidaria 17
La historia humana ha entrado en un cambio sin precedentes. La socie-dad del conocimiento, una sociesocie-dad aprendiente. Sociesocie-dad aprendiente y empleo. Era de las redes y sensibilidad solidaria.
2. "Reencantar" la educación 23 Educar significa defender vidas. El "conocimiento" se ha convertido en
imprescindible. Educar es la tarea social emancipatoria más avanzada. Placer y ternura en la educación. Carácter plurisensorial del conoci-miento. Unificar la instrucción y la creatividad. Educación y seducción.
3. ¿Qué significa "aprender"? 35 Ignoramos aún m u c h o sobre lo que es aprender. F o r m a m o s parte de
sistemas aprendientes. Nuestros sentidos no son ventanas sino interlo-cutores con el mundo. Aprender es una propiedad emergente de la autoor-ganización de la vida. Todo se modifica cuando se aprende. Crítica del concepto de representación. Morfogénesis social del aprendizaje. For-mas de aprender-forFor-mas de pensar.
4. Ampliar el campo de referencias de la Pedagogía 47¡ Pedagogía y Ciencias de la Vida: un encuentro imprescindible.
Leccio-nes de la evolución y de las Ciencias de la Vida para la Pedagogía.
5. Tesis sobre la autoorganización 55 Implicación mutua de algunos conceptos afines. Algunas características
de los procesos autoorganizativos. Breves tesis sobre la
8 Indice
ción. Tesis general sobre la autoorganización de los organismos vivos. Tesis complementarias sobre la autoorganización.
6. Simbiosis: inmersas en lenguajes y campos semánticos 65
La danza de las palabras y los campos semánticos. Educar es desenca-denar la autoorganización de los lenguajes. El torbellino de los nuevos lenguajes científicos.
7. Remolinos de lenguajes y rizomas de conceptos 71 Remolinos conceptuales por todas partes. Del árbol del conocimiento a
los rizomas de conceptos. Rizomas de conceptos: algunos ejemplos; todo es proceso evolutivo; la aparición de las formas; lo que so-mos; la dinámica básica; teorías sistémicas; teorías de campo; la dinámica de la vida; unidad de procesos vitales y cognitivos (aprendencia); información/comunicación; contexto actual: socie-dad aprendiente; construcción de lo "real"; la escuela c o m o organi-zación que aprende.
8. Diversos tipos de organizaciones que aprenden , . . . 83
¿Qué es una organización que aprende? Organizaciones que aprenden pequeñas y medianas. Macroorganización que aprende. Organizacio-nes aprendientes mixtas. La escuela como organización que aprende.
9. Transdisciplinariedad: por una racionalidad transversal 91 Transmigración de conceptos y viraje epistemológico. Extrapolaciones
y usos superficiales. En el fondo, la cuestión es epistemológica. Trans-disciplinariedad para mejorar las disciplinas. Transversa(ti)lidad y "razón transversal". Bandas de Moebius en el cerebro/mente.
10. Inclusión de lo ético-político en la propia epistemología 101
Una cuestión distorsionada por muchos equívocos. ¿Cómo se constitu-yen nuestras realidades? Una epistemología para construir realidades
abiertas. Educación y racionalidad técnica.
11. Notas sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner .. 109
Situando la teoría de las "inteligencias múltiples". El esquema que se suele a divulgar. Reservas críticas. Gardner revisa su teoría.
II. Aprender en la era de las redes: GLOSARIO de conceptos
Observación previa 119 Indice de conceptos 120
Glosario 123
Indice 9
I I I . El tiempo pedagógico: Cronos y Kairós en la sociedad aprendiente
12. Actualidad de la cuestión del tiempo y del espacio . 1 8 1
Objetivo: vincular la cuestión del tiempo con la Pedagogía. Algunos su-puestos ético-políticos. Ejemplos de verbalización de la problemática.
13. Sociedad aprendiente y dimensión temporal 185
El campa semántico en la Unión Europea en torno a la sociedad apren-diente. De la sociedad de la información a la sociedad del aprendizaje. Redimensionamiento del tiempo: del "tiempo para trabajar" al "tiempo para vivir".
14. Nuevas notas sobre el tiempo 193
Origen y manifestaciones de la fe en el reloj. El reloj: Origen de su po-der metafórico. La fascinación por la metáfora del reloj. Los cuatro do-minios de la metáfora del reloj: Dios, Cosmos, Cuerpo y Estado. Lógica temporal: la pluritemporalidad en los sistemas complejos. La amenaza del tiempo único: el teletiempo de Telépolis.
15. Tiempo del reloj y racionalidad moderna 1 9 7
La obsesión por el tiempo exacto y la razón instrumental. Mecanismos del reloj y mecanismos de la economía. El tiempo del reloj está estallando.
16. Redescubrir la complejidad del tiempo 2 0 ]
El tiempo no se deja atrapar por el mercado. El tiempo tiene muchos nombres. Algunos de los muchos nombres del Tiempo. El redimensio-namiento actual del espacio y del tiempo.
17. Tres tendencias en la filosofía contemporánea del tiempo 2 0 7
Tendencia unificadora de los conceptos de tiempo. Tendencia a la plu-ralización de los conceptos de tiempo. Tendencia que relativiza y tem-poraliza el tiempo. Nueva base de reflexión: flecha del tiempo y pluri-temporalidad.
18. Tiempo y finitud humana: nada vale más que la gratuidad del presente .. 211
¿Absolutos voraces para vaciar el presente? (las gnosis). Un imaginario transtemporal para estar bien con la vida. Tiempo y movimiento: el límite de la luz no sirve para el conocimiento. Sobre solsticios míticos y monotonías escolares.
10 Indice
19. Corporeidad, autoorganización y tiempo vivo . .. 2 1 9
Corporeidad viva y tiempo biológico. Tiempo y espacio en el cere-bro/mente. La temporalización del cerebro/mente se llama aprender.
20. El tiempo pedagógico: sobre el tema clave de los horarios 2 2 3 Temporalidades de la Pedagogía: Los tiempos cortos del mediodía y el
tiempo largo de la escuela. Ritmos temporales y ritmos escolares. Entre-lazar el tiempo escolar y el tiempo vivo de los sujetos aprendientes.
E p í l o g o : L i b e r e m o s n u e s t r a i m a g i n a c i ó n 2 2 7 B i b l i o g r a f í a
B i b l i o g r a f í a específica sobre e l t i e m p o 2 2 9
Prólogo
Hugo Assmann es un pensador inquieto. Atento a los mínimos cambios que se producen en la sociedad y en las fronteras de los nuevos conocimientos. Sabe acoger con sentido muy crítico las diversas aportaciones y sabe traducirlas a los contextos concretos donde se juega el destino de las comunidades humanas y de las personas. Aunque se entusiasme con los nuevos avances técnico-científicos, nunca elude las cuestiones que realmente importan: ¿En qué medida las técnicas de información y de comunicación y los muchos saberes que existen ayudan a poner la vida por delante de la muerte? ¿Propician una sociedad donde todos puedan caber? Dicho de otro modo: se preocupa por las dimensiones ético-políticas y pedagógicas de todo el conocimiento. Así, se sitúa en la mejor tradición humanística donde se incluyen modernamente nombres como Einstein, Prigogine, C a r l Sagan y otros.
Assmann acepta el reto que nos plantea la nueva fase de la humanidad: la apari-ción de la d i m e n s i ó n planetaria y de la s o c i e d a d del c o n o c i m i e n t o . Estamos in-mersos en complejos procesos interactivos que transmutan las clásicas categorías de espacio y tiempo. La humanidad se descubre reunida en un solo lugar; esto es, en el mismo planeta tierra, nuestra casa común. Los avances de las ciencias de la tierra y de la vida transforman nuestra cosmología, es decir, nuestra imagen del universo y de la misión del ser humano dentro de él.
¿Cómo socializar tales avances? ¿Cómo hacer que los seres humanos se sientan integrados y no víctimas de la insensibilidad social y ética que comportan las lógicas de exclusión que aún predominan en el escenario histórico?
Se plantea un imperativo ineludible: ¿Cómo educar? ¿Cómo aprender? La emer-gente sociedad del conocimiento radicaliza estas cuestiones. Hoy día sabemos, a partir de las Ciencias de la Vida y de las teorías del cerebro/mente, que aprender no se puede reducir a una apropiación de los saberes acumulados por la humanidad. Se aprende no sólo con el cerebro ni sólo en la escuela. Se aprende durante toda la vida y mediante to-das las formas de vivir. Procesos cognitivos y procesos vitales se encuentran. Son ex-presiones de la autoorganización, de la complejidad y de la permanente conectividad de todos con todos, en todos los momentos y en todas las fases del proceso evolutivo. Conocer es un proceso biológico. Cada ser, principalmente el ser vivo, para existir y para vivir tiene que flexibilizarse, adaptarse, reestructurarse, interactuar, crear y coe-volucionar, tiene que convertirse en un ser que aprende, en un sujeto aprendiente. En caso contrario, muere. Así ocurre también con el ser humano.
12 Presentación
La sociedad del conocimiento es una sociedad que aprende, una socieddad que, como la vida, se flexibiliza, se adapta, instaura redes de relaciones y crea. Educar es te-ner experiencias de aprendizaje personal y colectivo.
El presente libro de Hugo Assmann aborda todas estas cuestiones en diálogo con la mejor bibliografía científica mundial. Quizá ningún otro autor muestre tanta Ver-satibilidad, vigilancia crítica, capacidad analítica y al mismo tiempo sintética, en be-neficio de un diálogo amplio y creativo con las nuevas fronteras del saber contemporá-neo como él. Le agradecemos ese hecho que supone un inmenso trabajo de lectura, diálogo, traducción y creación para el contexto educativo.
Y todo está escrito con levedad y actitud placentera, como quien encanta y forzo-samente seduce.
L E O N A R D O BOFF
Introducción
Este libro se me fue ocurriendo sin que pudiese, l i t e r a l m e n t e impedirlo. No es q u e sea fruto de c u a l q u i e r tipo de presión u o r d e n e x t e r n o s . C o m o otros tex-tos anteriores, representa un retorno, por suerte h o y m á s tranquilo y abierto, del sentido de o p c i o n e s a n t i g u a s y vigentes. Éstas fueron y s o n b á s i c a m e n t e dos:
— L a p r i m e r a , e l d e s e o d e a p r o x i m a r m e a u n a f o r m a d e p e n s a r q u e t e n g a c o m o t e m a p r i n c i p a l q u e h a y a vida antes de la muerte. De a h í la i n s i s t e n c i a e n p o c o s t e m a s c o m o : c o r p o r e i d a d , u n i d a d e n t r e p r o c e s o s v i t a l e s y c o g n i -tivos, placer, a u t o o r g a n i z a c i ó n d e l o v i v i e n t e , c o m p l e j i d a d , e t c .
— L a s e g u n d a , s e g u i r a b r a z a d o a l s u e ñ o d e u n a s o c i e d a d d o n d e q u e p a n to-d o s . De a h í mi c r í t i c a a las l ó g i c a s to-de e x c l u s i ó n , la to-d e n u n c i a to-de la insensi-b i l i d a d social y el énfasis por u n a c o n v e r s i ó n a la s o l i d a r i d a d .
El libro fue s u r g i e n d o , en cierto m o d o , en t o r n o a l o s c o n c e p t o s q u e inte-gran el Glosario, q u e a p a r e c e en la s e g u n d a parte de la o b r a , t i t u l a d o Aprender
en la era de las redes. P o r e s t e m o t i v o , el glosario, e s t á s i t u a d o en el c e n t r o y nc
a l final d e l l i b r o . E s t o e n l o q u e s e refiere a l p r o y e c t o , n o n e c e s a r i a m e n t e a l p r o c e d i m i e n t o d e e s c r i t u r a , d o n d e t o d o —en m i c a s o — n a c e s i e m p r e e n frag-m e n t o s , frag-m e d i a n t e frag-m e n s a j e s q u e s e cruzan, casi h i p e r t e x t u a l frag-m e n t e .
P o r suerte, e n l a e r a d e Internet n o s e e s p e r a n y a l i b r o s t e r m i n a d o s . L a era de los t r a t a d o s ya p a s ó . P o c o a p o c o nos v a m o s h a b i t u a n d o a p e n s a r en forma d e red, c o h e r e n t e s c o n l a t r a m a d e l a vida. C o n t a n t o s n u e v o s c o n c e p t o s e m e r -g e n t e s , r e l a c i o n a d o s c o n u n a v i s i ó n r e n o v a d a d e l a P e d a -g o -g í a , d e s c u b r í q u e n o sería u n a t r e v i m i e n t o e x a g e r a d o h a c e r p ú b l i c a l a l i s t a d e a s u n t o s q u e m e gustaría estudiar.
¿ Q u i é n d u d a r í a q u e l a e d u c a c i ó n e s , h o y m á s q u e n u n c a , l a m á s a v a n -zada tarea social l i b e r a d o r a ? H e tenido l a s u e r t e , e s p e c i a l m e n t e e n e s t o s últi-m o s a ñ o s , d e h a b l a r p a r a u n a últi-m e d i a a n u a l d e t r e s a c u a t r o últi-m i l p r o f e s o r a s y profesores ( y d i a l o g a r c o n ellos) p r i n c i p a l m e n t e p r o f e s i o n a l e s d e l a e d u c a c i ó n p r i m a r i a y s e c u n d a r i a , e n v a r i o s E s t a d o s d e B r a s i l . A p r e n d í m u c h o t a m b i é n d e m i s a l u m n o s , d e s u s trabajos y tesis d e d o c t o r a d o q u e m e a y u d a r o n a m e -jorar las p r e g u n t a s q u e s e reflejan e n este libro.
14 Introducción
A l h a b e r t r a n s c u r r i d o y a m á s d e treinta a ñ o s , d e s d e m i r e g r e s o a B r a s i l , quiero d e d i c a r a t o d a s e s a s p e r s o n a s este n u e v o i n s t r u m e n t o p a r a pensar. U n a g r a d e c i m i e n t o g r a n d e i g u a l m e n t e p a r a los c o l e g a s del P r o g r a m a d e P o s t g r a -d u a c i ó n e n E -d u c a c i ó n -d e l a U N I M E P ( U n i v e r s i -d a -d M e t o -d i s t a -d e P i r a c i c a b a , S P ) p o r su t o l e r a n t e y e s t i m u l a n t e fraternidad. P a r a t o d a s y todos, un a b r a z o .
H U G O A S S M A N N
Unidad entre procesos vitales
y procesos cognitivos:
Aprendiencia*
El vocablo "aprendizaje" debe dejar lugar a un nuevo vocablo "aprendiencia", que ex-presa mejor, por su propia forma, este estado de "estar-en-proceso-de-aprender", esta función del acto de aprender que construye y se construye, y su categoría de acto existencial que carac-teriza efectivamente el acto de aprender, indisociable de la d i n á m i c a de los seres vivos. En TROCMÉ-FABRE, Héléne: Apprendre aujourd'hui dans une Université apprenante. Texto presen-tado en el Congreso Internacional de Lucarno, Suiza, 30 de abril a 2 de m a y o de 1997.
1
Sociedad aprendiente
y sensibilidad solidaria
L A H I S T O R I A H U M A N A H A E N T R A D O E N U N C A M B I O S I N P R E C E D E N T E S ¿ L A S T E C N O L O G Í A S d e l a i n f o r m a c i ó n y d e l a c o m u n i c a c i ó n ( T I C ) a u -m e n t a n o d i s -m i n u y e n las p o s i b i l i d a d e s d e u n a e d u c a c i ó n p a r a l a s o l i d a r i d a d ? ¿ L a c o n e c t i v i d a d d e l a e r a d e las r e d e s a y u d a a c r e a r c o n d i c i o n e s f a v o r a b l e s para u n a s e n s i b i l i d a d s o l i d a r i a ? P r e g u n t a s c o m o é s t a s n o s e p u e d e n c o n t e s t a r c o n u n s i m p l e s í o n o . S ó l o t i e n e n s e n t i d o s i d e f i n i m o s u n p o c o m e j o r l o q u e e n t e n d e m o s p o r e r a d e l a s r e d e s , c ó m o interfiere e n l a s i t u a c i ó n d e e m p l e o y en la e x c l u s i ó n s o c i a l , y si c a m b i a a l g o o no en la f r á g i l p r e d i s p o s i c i ó n h u -m a n a para u n a c o n v i v e n c i a s o l i d a r i a . L a t r a n s i c i ó n d e s d e o r g a n i z a c i o n e s sociales r e l a t i v a m e n t e p e q u e ñ a s a s o -c i e d a d e s a m p l i a s y -c o m p l e j a s s e p r o d u j o e n m e n o s d e t r e s s i g l o s . E n m e n o s d e u n s i g l o s e i n v i r t i ó t o t a l m e n t e l a p r o p o r c i ó n e n t r e l o r u r a l y l o u r b a n o c o m o " n i c h o v i t a l " d e l a e s p e c i e h u m a n a (desde e l i n i c i o d e l s i g l o X X , l o rural p a s ó a ser de m á s d e l 8 0 % a m e n o s del 2 0 % , y en a l g u n o s p a í s e s , a m e n o s del 1 0 % ; l o u r b a n o , d e m e n o s del 2 0 % a m á s del 8 0 % ) . Y a h o r a , e n p o c o s d e c e n i o s n o s s u m e r g i m o s e n l a s o c i e d a d d e l a i n f o r m a c i ó n ( S I ) q u e h a v e n i d o p a r a q u e -darse e intensificarse. No e s p e r a a n a d i e .L a p r o f u n d i d a d y r a p i d e z d e l a p e n e t r a c i ó n d e l a s T I C e s t á t r a n s f o r m a n d o m u c h o s a s p e c t o s d e l a v i d a cotidiana. C o n s t i t u y e u n a d e l a s p r i n c i p a -les s e ñ a s del actual p e r í o d o h i s t ó r i c o . A lo largo de la e v o l u c i ó n de la e s p e c i e h u m a n a , n u n c a h u b o m u t a c i o n e s t a n profundas y r á p i d a s .
L a r e v o l u c i ó n t e c n o l ó g i c a e n m a r c h a e s i r r e v e r s i b l e e n s u s a s p e c t o s b á s i -c o s . Ú n i -c a m e n t e n o e s i r r e v e r s i b l e — y d e b e m o s l u -c h a r p a r a q u e n o l o s e a — e l s i s t e m a e c o n ó m i c o - p o l í t i c o e n d o n d e e s t á i n s c r i t a a c t u a l m e n t e . L a c u e s t i ó n es, por tanto, si la l ó g i c a de e x c l u s i ó n y la S o c i e d a d de la i n f o r m a c i ó n ( S I ) s o n i n s e p a r a b l e s o s i s u c o i n c i d e n c i a s e d e b e s ó l o a l p r e d o m i n i o a c t u a l d e l a l ó -gica del m e r c a d o .
18 Hugo Assmann
E s i n n e g a b l e q u e l a S o c i e d a d d e l a i n f o r m a c i ó n ( S I ) p r o c e d e d e las gran-des t r a n s f o r m a c i o n e s e n m a r c h a resultantes d e las T I C . P e r o l a f o r m a que está a d o p t a n d o n o e s u n m e r o h e c h o separable d e las f o r m a s p o l í t i c a s y e c o n ó m i cas d e o r g a n i z a c i ó n d e l a s s o c i e d a d e s . S u p o n e r e s o s i g n i f i c a r í a c a e r e n e l e n -foque t e c n i c i s t a . P r e c i s a m e n t e p o r e s t a r i n s c r i t a e n u n a d e t e r m i n a d a o p c i ó n e c o n ó m i c o p o l í t i c a — l a d e l a g l o b a l i z a c i ó n del m e r c a d o — l a s o c i e d a d del c o n o c i m i e n t o , a d e m á s d e s e r u n f e n ó m e n o t e c n o l ó g i c o , s e p r e s e n t a c o m o c o n sustancial c o n u n d e t e r m i n a d o p r o y e c t o p o l í t i c o . E n c i e r r a i n m e n s a s p o t e n c i a -lidades p o s i t i v a s , p e r o c o n t i e n e i g u a l m e n t e u n a s e r i e d e r i e s g o s . E s r e v e l a d o r q u e v a r i o s d o c u m e n t o s o f i c i a l e s d e l a U n i ó n E u r o p e a1 v e n g a n s e ñ a l a n d o l a u r g e n c i a c r e c i e n t e d e p o l í t i c a s p ú b l i c a s p a r a a f r o n t a r l a s n u e v a s t e n d e n c i a s de e x c l u s i ó n : el f e n ó m e n o de la infoexclusión y de la " a u s e n c i a de e m p l e o " . P o r e s o e s i m p o r t a n t e s e ñ a l a r q u e e s a r á p i d a t r a n s f o r m a c i ó n s e p r o d u c e e n u n p e r í o d o h i s t ó r i c o m a r c a d o , a escala m u n d i a l , p o r u n a e s t r e m e c e d o r a ló-gica d e e x c l u s i ó n , a c o m p a ñ a d a d e u n a d i s m i n u c i ó n s i g n i f i c a t i v a d e l a sensi-bilidad s o l i d a r i a . E n l a p e r s p e c t i v a del a u m e n t o d e l o s í n d i c e s d e c r e c i m i e n t o e c o n ó m i c o , g r a n p a r t e d e l a p o b l a c i ó n m u n d i a l h a p a s a d o a d e s e m p e ñ a r l a función d e " m a s a s o b r a n t e " . L A S O C I E D A D D E L C O N O C I M I E N T O , U N A SOCIEDAD APRENDIENTE*
Los a b u n d a n t e s d o c u m e n t o s oficiales d e l a U n i ó n E u r o p e a s o b r e las m u -taciones e n e l m u n d o a c t u a l resaltan tres c h o q u e s b á s i c o s : e l d e l a s o c i e d a d d e la i n f o r m a c i ó n , el de la m u n d i a l i z a c i ó n y el de la c i v i l i z a c i ó n científica y técnica. A e s e f e n ó m e n o c o m p l e j o se refieren los d i v e r s o s n o m b r e s utilizados: s o -c i e d a d de la i n f o r m a -c i ó n ( S I ) , s o -c i e d a d del -c o n o -c i m i e n t o (knowledg-c so-ciety), sociedad a p r e n d i e n t e o d i s c e n t e (learning society; en f r a n c é s , société cognitive). L o s d i s t i n t o s n o m b r e s i n d i c a n e l énfasis e n e l e n f o q u e a n a l í t i c o y e n l a p r o -puesta s o c i o p e d a g ó g i c a .
S I e s l a s i g l a a ú n p r e d o m i n a n t e e n los d o c u m e n t o s d e l a U n i ó n E u r o p e a , pero d e n o t a u n c i e r t o r a n g o d e a p e g o tecnicista a l c ó d i g o b i n a r i o (bits).
Socie-dad del conocimiento es u n a t e r m i n o l o g í a m á s rica. El c o n o c i m i e n t o —y no los
1 Documentos aludidos. De la Unión Europea: Libro verde. Vivir y trabajar en la SI:
Priori-dad de ¡a dimensión humana ( 2 3 / 0 7 / 9 6 ) ; PrioriPriori-dad de la dimensión humana. Etapas siguientes
(ju-lio de 1997); Construir la sociedad europea de la información para todos. Ponencia final del grupo de
expertos de alto nivel (abril de 1997); libro blanco sobre La educación y la formación: ENSEÑAR Y APRENDER. Rumbo a la sociedad cognitiva ( 2 9 / 1 1 / 9 5 ) . De Portugal: Libro verde para a sociedade da informacao em Portugal (mayo de 1997). Disponibles en Internet, http://www.ispo.cec.be ó
h t t p : / / e u r o p a . e u . i n t / e n / c o m m y http://www.missao-si.mct.pt.
* Estimo que debemos adoptar definitivamente el vocablo "aprendiente". Ahorra circun-loquios menos explícitos. Por lo demás, se impone por su uso consagrado y muy abundante en otros idiomas (ingl. learner, learning society; al. lernende Gesellschaft, etc. cf. Glosario).
Sociedad aprendiente y sensibilidad solidaria 19
s i m p l e s d a t o s d i g i t a l i z a d o s — es y será el r e c u r s o h u m a n o , e c o n ó m i c o y s o c i o -c u l t u r a l m á s d e t e r m i n a n t e e n l a n u e v a fase d e l a h i s t o r i a h u m a n a q u e y a h a c o m e n z a d o . C o n la e x p r e s i ó n sociedad aprendiente, sociedad que aprende o
socie-dad discente, se p r e t e n d e e x p r e s a r q u é la s o c i e d a d e n t e r a d e b e e n t r a r en un
est a d o de aprendizaje y est r a n s f o r m a r s e en una i n m e n s a red de e c o l o g í a s c o g n i est i -vas.
S O C I E D A D A P R E N D I E N T E Y E M P L E O
L a propuesta d e u n a s o c i e d a d aprendiente, u n a s o c i e d a d q u e a p r e n d e —en-f á t i c a m e n t e a s u m i d a p o r v a r i o s d o c u m e n t o s d e l a U n i ó n E u r o p e a — p a r e c e apostar todo a la e c u a c i ó n entre educación y calidad de e m p l e o c o m o la vía para la superación de las e x c l u s i o n e s . Es innegable que e s t o i m p l i c a , en cierto m o d o , u n a adecuación al p r e d o m i n i o de la lógica del m e r c a d o . L o s d o c u m e n t o s a q u e a l u d i m o s sitúan la c u e s t i ó n de la transformación del m u n d o del trabajo y la funcionalización d e l a e d u c a c i ó n p e n s a n d o e n u n n u e v o c o n c e p t o d e " e m p l e a b i l i -dad", dentro de la m u n d i a l i z a c i ó n marcada por un " p e n s a m i e n t o ú n i c o " . Sin sa-lir d e este m a r c o , p r o d u c e n u n d i s c u r s o e x t e n s o s o b r e l a i m p o r t a n c i a d e l a d i m e n s i ó n social, q u e caracterizaría el " m o d e l o e u r o p e o " . E s t e es i d e a l i z a d o en esos documentos c o m o " i m b u i d o d e una fuerte ética d e s o l i d a r i d a d " .
L a insistencia e n l a s p o l í t i c a s p ú b l i c a s corre e l r i e s g o d e d e s e m p e ñ a r sólo u n a función c o m p l e m e n t a r i a . E n e s t e p u n t o m e p a r e c e n e c e s a r i o l a n z a r u n a a d v e r t e n c i a d e a l e r t a c r í t i c a . P r á c t i c a m e n t e t o d o l o q u e s e d i c e , a v e c e s c o n l e n g u a j e e n f á t i c o y " p r e o c u p a d o " , s o b r e l a a m e n a z a d e n u e v a s e x c l u s i o n e s (infoexclusión, i n f o p o b r e s . . . ) p a r e c e t e n d e r p r i n c i p a l m e n t e a d e s t a c a r l a s dosis d e infoalfabetización n e c e s a r i a s p a r a q u e l a l ó g i c a p r e d o m i n a n t e d e l m e r c a d o p u e d a s e g u i r v i g e n t e . E s b u e n o n o olvidarse d e e l l o p a r a v a l o r a r n u m e -r o s a s alusiones a la i m p o -r t a n c i a de las políticas p ú b l i c a s ( e n la s o c i e d a d de la i n f o r m a c i ó n , s e a f i r m a , n o t o d o p u e d e q u e d a r a m e r c e d d e l o s m e c a n i s m o s del m e r c a d o , etc.) y e l e s f u e r z o — " c o n v e n i e n t e " — d e s u p e r a r e l t o n o n e o l i b e -ral p r e s e n t e e n d o c u m e n t o s d e s d e e l c o m i e n z o d e l o s a ñ o s n o v e n t a ( a l g u n o s d o c u m e n t o s oficiales d e s d e 1 9 9 5 e n adelante p o l e m i z a n d i s c r e t a m e n t e c o n t r a d o c u m e n t o s a n t e r i o r e s ) . S e r í a a b s u r d o n e g a r l a r e l e v a n c i a d e l a e d u c a c i ó n p a r a c o n s e g u i r trabajo e n e l m u n d o actual. N o s e t r a t a d e c u e s t i o n a r s i l a e d u c a c i ó n e s u n a c o n d i c i ó n i m p r e s c i n d i b l e p a r a trabajar. P o r tanto, t a m p o c o s e t r a t a d e c u e s t i o n a r l a ur-g e n c i a d e n u e v o s e s c e n a r i o s y n u e v a s formas p e d a ur-g ó ur-g i c a s p a r a h a c e r q u e surj a n e x p e r i e n c i a s d e a p r e n d i z a surj e d o n d e e s t é n i n t e g r a d a s l a s n u e v a s t e c n o l o -gías, n o c o m o m e r o s i n s t r u m e n t o s s i n o c o m o e l e m e n t o s c o e s t r u c t u r a n t e s .
L o q u e h a y q u e c u e s t i o n a r e s s i esta c o n d i c i ó n n e c e s a r i a e s s u f i c i e n t e p a r a l a e m p l e a b i l i d a d d e n t r o d e l a l ó g i c a del m e r c a d o , tal c o m o e x i s t e y o p e r a act u a l m e n act e (ya q u e s o n p e r f e c act a m e n act e i m a g i n a b l e s o act r a s f o r m a s d e c o e x i s act e n -cia e n t r e m e c a n i s m o s d e m e r c a d o y p o l í t i c a s s o c i a l e s p ú b l i c a s ) . L a e c u a c i ó n
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educación/calidad de empleo/superación de ¡a exclusión, de h e c h o , s i m p l i s t a , se
v u e l v e c l a r a m e n t e i d e o l ó g i c a c u a n d o n o v i e n e a c o m p a ñ a d a d e p r o p u e s t a s d e i m p l a n t a c i ó n d e p o l í t i c a s p ú b l i c a s p a r a g a r a n t i z a r q u e l a d i n á m i c a del m e r -c a d o o b e d e z -c a a p r i o r i d a d e s so-ciales. E R A D E L A S R E D E S Y S E N S I B I L I D A D S O L I D A R I A L o s s e r e s h u m a n o s n o s o n " d e m o d o n a t u r a l " t a n s o l i d a r i o s c o m o pare-c e n s u p o n e r n u e s t r o s s u e ñ o s d e u n a s o pare-c i e d a d j u s t a y f r a t e r n a l . P o r e s o n o c o n v i e n e p o n e r e n s e g u n d o p l a n o o e n f u n c i ó n d e l o s s u p u e s t o s t á c i t o s e l c o m p l i c a d o p r o b l e m a d e l a e d u c a c i ó n — m e j o r d i c h o , ¡ d e l a c o n v e r s i ó n ! — in-d i v i in-d u a l y c o l e c t i v a , i m p r e s c i n in-d i b l e p a r a q u e e x i s t a n p r e in-d i s p o s i c i o n e s p a r a u n a s o l i d a r i d a d e f e c t i v a , y a q u e ésta n o c u e n t a c o n " i n s t i n t o s n a t u r a l e s " a d e -c u a d o s . N o e s q u e l o s s e r e s h u m a n o s s e a n " n a t u r a l m e n t e " p e r v e r s o s o insolida-rios, a u n q u e c i e r t a s t r a d i c i o n e s culturales y r e l i g i o s a s se h a y a n a c e r c a d o a esa v i s i ó n r a d i c a l m e n t e n e g a t i v a . S e p r e t e n d e s ó l o r e c u p e r a r e l a s p e c t o s a b i o y realista d e los m i t o s ( s o n m u c h o s , e n las distintas c u l t u r a s ) a c e r c a d e l a " c a í -d a " o " c o r r u p c i ó n " . L a c u e s t i ó n -del p e c a -d o o r i g i n a l e s u n a e s p e c i e -d e c l a v e i n t e r p r e t a t i v a a c e r c a d e l o q u e s e p u e d e e s p e r a r d e l o s s e r e s h u m a n o s e n l a c o n v i v e n c i a s o c i a l . H o y d í a n o f a l t a n q u i e n e s t i e n e n e s p e r a n z a e n u n a d e m o c r a c i a q u e im-p r e g n a r a , h a s t a c i e r t o im-p u n t o , l a s im-p r o im-p i a s c a r a c t e r í s t i c a s i n t e r a c t i v a s d e b u e n a p a r t e d e l a s n u e v a s t e c n o l o g í a s . L o s d o c u m e n t o s e u r o p e o s t a m b i é n p a r e c e n a p o s t a r e n e s a d i r e c c i ó n . L a e r a d e l a s r e d e s e s t a r í a m a r c a d a b á s i -c a m e n t e p o r u n a d i n á m i -c a m e n o s j e r a r q u i z a d a . E n e l i n t e r i o r d e l a s n u e v a s t e c n o l o g í a s n o e s t a r í a n s u r g i e n d o p o s i b i l i d a d e s i n é d i t a s d e a m p l i a c i ó n efectiva d e l a s o l i d a r i d a d u n i v e r s a l e n t r e los s e r e s h u m a n o s . ¿ H a s t a q u é p u n t o e s p o s i b l e apostar p o r e l p o t e n c i a l s o c i a l i z a n t e , solida-rio y p o s i b i l i t a d o r de la d e m o c r a c i a p a r t i c i p a t i v a q u e se q u i e r e atribuir a las T I C ? D e s d e e l p u n t o d e v i s t a p u r a m e n t e t é c n i c o , e s t a v i s i ó n p a r e c e tener al-g ú n f u n d a m e n t o , y a q u e s e trata d e a d m i r a b l e s r e c u r s o s d e c o n t a c t o y rela-ción h u m a n a . M i s e s c a s o s a ñ o s d e internauta a s i d u o m e h a n l l e v a d o a sentir e l m u n d o c o m o u n h i p e r t e x t o d e infinitas e n t r a d a s , b i b l i o t e c a i n a b a r c a b l e y relaciones g r a t a s . P e r o n o o l v i d e m o s q u e las r e s e r v a s d e s o l i d a r i d a d a c u m u -ladas p o r l a e s p e c i e h u m a n a a l o l a r g o d e s u e v o l u c i ó n s o n m u y frágiles, y a q u e a c u m u l o t a m b i é n — q u i z á i n c l u s o g e n é t i c a m e n t e — p r e d i s p o s i c i o n e s an-tisolidarias. L a l ó g i c a d e l a e x c l u s i ó n h a a r r a i g a d o e n las i n s t i t u c i o n e s del m u n d o d e hoy. Y c u a n d o se r e c h a z a c u a l q u i e r recaída en i l u s i o n e s e s t á t a l i z a d o r a s o a d -h e s i ó n a v a n g u a r d i a s i l u m i n a d a s , s o b r a el a r d u o r e t o de c r e a r i n s t a n c i a s pú-b l i c a s q u e a m p a r e n e i n c e n t i v e n c o n v e r s i o n e s i n d i v i d ú a l e s y c o n s e n s o s soli-darios. En e s e s e n t i d o , la c r e a c i ó n de lenguajes y c a m p o s t e ó r i c o - p r á c t i c o s de © narcea, s. a. de ediciones
Sociedad aprendiente y sensibilidad solidaria 21 © narcea, s. a. de ediciones s e n s i b i l i d a d s o l i d a r i a — e n ú l t i m o t é r m i n o , e d u c a r p a r a l a s o l i d a r i d a d — s e p l a n t e a c o m o l a m á s a v a n z a d a tarea social e m a n c i p a t o r i a . L a s c a r a c t e r í s t i c a s p r o m e t e d o r a s d e l a e r a d e l a s r e d e s s o n , s e g ú n m u -c h a s p e r s o n a s , la h i p e r t e x t u a l i d a d , la -c o n e -c t i v i d a d y la t r a n s v e r s a l i d a d . Se trata d e utilizarlas e n b e n e f i c i o d e u n a e d u c a c i ó n s o l i d a r i a , p o r q u e l a b i p o l a r i z a c i ó n d e l a s o c i e d a d e n t r e " i n f o r r i c o s " e " i n f o p o b r e s " e s t á e n c o n t r a d i c -c i ó n -c o n las o p o r t u n i d a d e s o f r e -c i d a s p o r e l p r o p i o p o t e n -c i a l t e -c n o l ó g i -c o . E s p r e c i s o trabajar p e d a g ó g i c a m e n t e e l d e s e q u i l i b r i o d e l o s s e r e s h u m a n o s e n r e l a c i ó n c o n las o p o r t u n i d a d e s c o n t e n i d a s e n l a s o b r a s d e s u s p r o p i a s m a -n o s . El atraso ha p a s a d o a ser, s o b r e t o d o , de las m e -n t e s y de l o s c o r a z o -n e s .
"Reencantar" la educación
E D U C A R S I G N I F I C A D E F E N D E R V I D A S ¿ S E R E D U C A D O R o e d u c a d o r a e s a ú n u n a o p c i ó n d e v i d a q u e e n t u s i a s m a ? ¿ S e p u e d e h a b l a r d e f a s c i n a c i ó n d e l a e d u c a c i ó n s i n p e c a r d e i n g e -n u o ? E -n e l m u -n d o a c t u a l , l a p r i v a c i ó -n d e e d u c a c i ó -n e s u -n a c a u s a i -n -n e g a b l e d e m u e r t e . N a d i e e n c u e n t r a u n l u g a r b a j o a l sol e n l a s o c i e d a d d e l c o n o c i -m i e n t o sin u n a f l e x i b i l i d a d a d a p t a t i v a . E l -m u n d o s e e s t á t r a n s f o r -m a n d o e n u n a t r a m a compleja d e s i s t e m a s a p r e n d i e n t e s . H a b l a r h o y d í a d e n i c h o s vitales — y n o h a y vida sin e l l o s — significa h a b l a r d e e c o l o g í a s c o g n i t i v a s , d e a m -b i e n t e s q u e propician e x p e r i e n c i a s d e c o n o c i m i e n t o .L a s C i e n c i a s d e l a V i d a h a n d e s c u b i e r t o q u e l a v i d a e s b á s i c a m e n t e u n a p e r s i s t e n c i a d e p r o c e s o s d e a p r e n d i z a j e . L o s seres v i v o s s o n s e r e s q u e c o n s i -g u e n m a n t e n e r , d e f o r m a f l e x i b l e y a d a p t a t i v a , l a d i n á m i c a d e s e -g u i r aprend i e n aprend o . S e afirma i n c l u s o q u e l o s p r o c e s o s v i t a l e s y l o s p r o c e s o s aprend e c o n o c i -m i e n t o son, en el fondo, la -m i s -m a c o s a . Y esto sirve p a r a las -m o l é c u l a s y t o d a s las f o r m a s de m a n i f e s t a c i ó n de la v i d a , sin e x c l u i r a las i n s t i t u c i o n e s s o c i a l e s n o esclerotizadas. P a r a r e s a l t a r a ú n m á s esa p e r s p e c t i v a q u e u n e p r o c e s o s vi-tales y procesos de c o n o c i m i e n t o h a y a l g u n a s n o v e d a d e s f a s c i n a n t e s en la in-v e s t i g a c i ó n sobre e l c e r e b r o / m e n t e .
E n e s t e libro q u i e r o h a b l a r d e e s a s c o s a s e n c l a v e ascendente, d e m o t i v a -c i ó n p o s i t i v a p a r a q u e l a e d u -c a -c i ó n n o s fas-cine. S é q u e n o b a s t a -c o n r e -c u r r i r a a l g u n o s t e m a s c i e n t í f i c o s p a r a e l i m i n a r l a d e s m o t i v a c i ó n d e m u c h o s e d u -c a d o r e s , pero -c o n s i d e r o q u e p u e d e s e r útil.
L a escuela debe ser u n l u g a r agradable, pero s a b e m o s q u e m u c h a s v e c e s n o lo es. El panorama educativo es desolador, especialmente en las e s c u e l a s . Es tal el desprestigio de la profesión de e d u c a d o r en algunos países q u e a m u c h a s perso-n a s les resulta iperso-ngeperso-nuo e idílico plaperso-ntear directameperso-nte la p r o p u e s t a de s u m a r es-fuerzos para que, en nuestras escuelas, se pu ed a disfrutar de l a s e x p e r i e n c i a s de aprendizaje. La lucha p o r la revalorización y la redignificación salarial y profesional d e los docentes h a a d q u i r i d o tal prioridad que m u c h o s d e e l l o s n o s e a c u e r -d a n -de anclarla también en el atractivo pe-dagógico -de la e x p e r i e n c i a e-ducacional.
© narcea, s. a. de ediciones
24 Hugo Assmann
L a s c i r c u n s t a n c i a s s o n a d v e r s a s . N e c e s i t a m o s m u c h o s f r e n t e s d e l u c h a p o r l a mejora d e l a e d u c a c i ó n . P e r o n o s e p u e d e i r b o r d e a n d o e t e r n a m e n t e l a e v i d e n c i a d e q u e l a c a l i d a d e d u c a t i v a pasa p o r e l a s p e c t o p e d a g ó g i c o . Esta e s m i tesis d e fondo. M e p r e g u n t o s i los e d u c a d o r e s n o p i e r d e n p u n t o s e n s u s lu-c h a s r e i v i n d i lu-c a t i v a s lu-c u a n d o n o e x p l i lu-c i t a n a d e lu-c u a d a m e n t e s u o p lu-c i ó n lu-clara e n favor de la p e d a g o g í a .
L a s o s p e c h a d e c o r p o r a t i v i s m o y a s e h a e x p r e s a d o . N o o l v i d e m o s q u e , t a m b i é n e n las i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s , h a y m u c h a g e n t e a f e r r a d a a l a m e r a n e g a t i v i d a d . D o n d e s e i n s t a u r a e s e a m b i e n t e , las r e i v i n d i c a c i o n e s profesiona-les dejan d e ser c o n v i n c e n t e s p o r q u e e l e s t a n c a m i e n t o e n l a m e d i o c r i d a d pe-d a g ó g i c a t r a n s f o r m a e s a s r e c l a m a c i o n e s e n a l g o sin f u n pe-d a m e n t o . S o l a m e n t e e d u c a d o r e s e n t u s i a s m a d o s c o n s u p a p e l e n l a s o c i e d a d l o g r a n c r e a r u n a opi-n i ó opi-n pública f a v o r a b l e a s u s d e m a opi-n d a s . ¿ P o r q u é c u a n d o v a m o s a v e r l o q u e s e p u e d e h a c e r a q u í y a h o r a , l o s p s e u d o p r o g r e s i s t a s y q u i e n e s no q u i e r e n n a d a s u e l e n ir j u n t o s y e m p u j a r en l a m i s m a d i r e c c i ó n ? ¿ S e p u e d e definir e s o c o m o r e s i s t e n c i a s o c i a l m e n t e pro-p u l s o r a ? E s l a h o r a d e hacer, sin i n g e n u i d a d e s pro-políticas, u n e s f u e r z o pro-p a r a de-v o l de-v e r d e de-v e r d a d a l a e d u c a c i ó n s u e n c a n t o , p o r q u e e n e l l o e s t á e n j u e g o l a a u t o v a l o r a c i ó n p e r s o n a l d e l p r o f e s o r a d o , l a a u t o e s t i m a d e c a d a p e r s o n a i m -plicada, a d e m á s d e q u e , s i n afrontar e l n ú c l e o p e d a g ó g i c o d e l a c a l i d a d d e l a e n s e ñ a n z a , p o d e m o s e s t a r s i e n d o c ó m p l i c e s c o n e l d e l i t o d e u n apartheid n e u -r o n a l q u e , a l n o p -r o p i c i a -r e c o l o g í a s c o g n i t i v a s , e s t á , d e h e c h o , d e s t -r u y e n d o vidas. P a r a los e d u c a d o r e s , la p r i m o r d i a l m i l i t a n c i a e i n t e r v e n c i ó n p o l í t i c a d e -b e r í a consistir en la p r o p i a m e j o r a de la calidad p e d a g ó g i c a y s o c i a l i z a d o r a de los p r o c e s o s d e a p r e n d i z a j e . D e s p l e g a n d o e s a b a n d e r a , a u m e n t a l a credibili-d a credibili-d p a r a q u e s e a n a t e n credibili-d i credibili-d a s s u s r e c l a m a c i o n e s . L a s o t r a s l u c h a s — c o m o l a m e j o r a salarial, la d i g n i f i c a c i ó n de la profesión d o c e n t e , l a s i n f r a e s t r u c t u r a s , e t c . — d e b e n e s t a r a n c l a d a s e n p r o p u e s t a s p e d a g ó g i c a s . E L " C O N O C I M I E N T O " S E H A C O N V E R T I D O E N I M P R E S C I N D I B L E L a s p a l a b r a s " c o n o c i m i e n t o " y " a p r e n d e r " h a n v u e l t o a e j e r c e r u n a fasci-n a c i ó fasci-n casi m á g i c a . A p a r e c e fasci-n e fasci-n t o d a s p a r t e s . E j e m p l o s d e e s o s fasci-n u e v o s lefasci-n- leng u a j e s s o n : s o c i e d a d d e l c o n o c i m i e n t o (knowledlenge society); s o c i e d a d a p r e n -d i e n t e o -d i s c e n t e (learning society); s i s t e m a s b a s a -d o s en el c o n o c i m i e n t o
(knowledge b a s e d systems); g e s t i ó n del c o n o c i m i e n t o (knowledge management);
ingeniería del c o n o c i m i e n t o (knowledge engineering); e c o l o g í a c o g n i t i v a , etc. E s s o r p r e n d e n t e l a c a n t i d a d d e c o n t e x t o s e n l o s q u e s e h a i n s t a l a d o , e n l o s ú l t i m o s a ñ o s , e l d e b a t e s o b r e e l c o n o c i m i e n t o . N o e s d e e x t r a ñ a r q u e s e h a b l e d e a p r e n d i z a j e y c o n o c i m i e n t o e n E c o n o m í a . E j e m p l o s : E l a p r e n d i z a j e c o m o p r o c e s o f u n d a n t e de la c o n d u c t a e c o n ó m i c a ; elementos b á s i c o s para una
teoría económica del aprendizaje; c u l t u r a e m p r e s a r i a l o r i e n t a d a al a p r e n d i z a j e ;
"Reencarnar" la educación 25 e v o l u c i ó n , aprendizaje y d i n á m i c a e c o n ó m i c a ; n u e v a s c o n f i g u r a c i o n e s e p i s t e -m o l ó g i c a s o " n u e v o s e s p a c i o s d e l c o n o c i -m i e n t o " , e t c . L a s n u e v a s t e o r í a s s o b r e l a g e s t i ó n h a b l a n d e " a m b i e n t e d e l a o r g a n i z a -ción b a s a d o e n e l c o n o c i m i e n t o " . P a r a m u c h o s e c o n o m i s t a s , e l m e r c a d o sería, a n t e t o d o , un conjunto d i n á m i c o de o p e r a c i o n e s c o g n i t i v a s a p a r t i r de las c u a l e s e s t a r í a n s u r g i e n d o c o n s t a n t e m e n t e las m á s v a r i a d a s f o r m a s d e c o n o c i -m i e n t o ( d e s t a c a n d o l a f o r -m a c i ó n d e los precios, etc.), sin n e c e s i d a d d e inten-c i o n e s inten-c o n s inten-c i e n t e s . E n e s a v i s i ó n , e l m e r inten-c a d o s e r í a b á s i inten-c a m e n t e u n a g r a n m á q u i n a c o g n i t i v a , e s t o e s , g e n e r a d o r a d e c o n o c i m i e n t o s y e x p e r i e n c i a s d e c o n o c i m i e n t o . E n c u a n t o a l m e r c a d o , n o c r e o q u e s e p u e d a n e g a r q u e c o n s t i t u y e r e a l -m e n t e u n c o -m p l i c a d o s i s t e -m a d e i n t e r a c c i o n e s c o g n i t i v a s . S i n e -m b a r g o , s e c a e e n u n a falacia c u a n d o s e l e a t r i b u y e u n a t e n d e n c i a s o l i d a r i a c o n g é n i t a c a -p a z d e r e s o l v e r -p o r s í s o l o , d e f o r m a g r a d u a l y s e g u r a , t o d o s l o s -p r o b l e m a s s o c i a l e s . E n e l m e r c a d o c o e x i s t e n l a s t e n d e n c i a s d e i n c l u s i ó n y d e e x c l u s i ó n ; e n g e n e r a l , p r e d o m i n a l a l ó g i c a d e l a e x c l u s i ó n . D e a h í l a n e c e s i d a d d e interv e n c i ó n d e i n s t a n c i a s p o l í t i c a s q u e e s t a b l e z c a n m a r c o s d e r e f e r e n c i a s o l i d a -rios p a r a l a d i n á m i c a del m e r c a d o . El s u p u e s t o m o n o p o l i o d e l homo sapiens-sapiens en lo q u e se r e f i e r e al v e r b o " c o n o c e r " s e h a d e r r u m b a d o c o n increíble r a p i d e z e n l o s ú l t i m o s d e c e n i o s . T a n t o e n las b i o c i e n c i a s c o m o e n l a i n f o r m á t i c a a v a n z a d a h a i d o s u r -g i e n d o u n a casi i n d i s o l u b i l i d a d e n t r e los c o n c e p t o s de a-gentes co-gnitivos y
sis-temas cognitivos. H o y día, la n o c i ó n de a g e n t e s c o g n i t i v o s se a p l i c a a un g r a n
n ú m e r o d e " s i s t e m a s b a s a d o s e n e l c o n o c i m i e n t o " . L a a t r i b u c i ó n d e l a c a p a c i d a d a c t i v a d e c o n o c i m i e n t o y a p r e n d i z a j e s e aplica, de e s e m o d o , a v e g e t a l e s , a n i m a l e s y m á q u i n a s " i n t e l i g e n t e s " . M u c h o s a m p l í a n e l c o n c e p t o d e s i s t e m a c o g n i t i v o c o m p l e j o a los e c o s i s t e m a s ( n i c h o s q u e propician y a l b e r g a n u n a s u o t r a s formas de v i d a ) y s i s t e m a s s o c i o o r g a n i -z a t i v o s (empresas, i n s t i t u c i o n e s ) . E n r e s u m e n , e l d e b a t e s o b r e e l c o n o c i m i e n t o a b a r c a h o y t o d o s l o s p r o c e -s o -s n a t u r a l e -s y -s o c i a l e -s d o n d e -se g e n e r a n forma-s de a p r e n d i z a j e ; a p a r t i r de a h í s e t i e n e n e n c u e n t a d i c h a s f o r m a s . T o d o l o q u e e s c a p a z d e a p r e n d e r e j e c u t a p r o c e s o s c o g n i t i v o s . A n t e t e n d e n c i a s r e d u c t i v i s t a s , n o s e d e b e n d e s c a r -t a r las e n o r m e s d i f e r e n c i a s d e g r a d o y n i v e l e n e s a s o p e r a c i o n e s c o g n i -t i v a s . U n t e m a c l a v e p a r a l a e s c u e l a d e l futuro es, sin d u d a , l a i n t e r a c t i v i d a d c o g n i -t i v a e n -t r e a p r e n d i e n -t e s h u m a n o s y m á q u i n a s " i n -t e l i g e n -t e s " q u e -t a m b i é n " a p r e n d e n " . L a n o v e d a d c o n s i s t e e n q u e h a s u r g i d o u n r a s g o c o m ú n , e s decir, u n c o n j u n t o i n n e g a b l e d e g r a n d e s s e m e j a n z a s entre los m á s d i v e r s o s s i s t e m a s c o g n i t i v o s c o m p l e j o s . B a j o e s t e p u n t o d e v i s t a , d e s a p a r e c e n l a s f r o n t e r a s d i f e r e n -c i a d o r a s e n t r e e l l o s , q u e a n t e s p a r e -c í a n e v i d e n t e s . S o b r e l a s s o r p r e n d e n t e s s i m i l i t u d e s entre e s o s s i s t e m a s p r o g r e s a n c o n r a p i d e z c i e r t a s p r o p u e s t a s t e ó -r i c a s . P o -r e s o e s i n e v i t a b l e q u e c o m e n c e m o s a f a m i l i a -r i z a -r n o s c o n e s e t i p o d e l e n g u a j e s . O narcea, s. a. de ediciones
26 Hugo Assmann
Es p r e c i s o c a p t a r b i e n un p u n t o f u n d a m e n t a l : procesos vitales y procesos
cognitivos se han vuelto prácticamente sinónimos, t a n t o p a r a las b i o c i e n c i a s c o m o
p a r a los m e n t o r e s de la "vida artificial". E s t o significa a d o p t a r u n a d e f i n i c i ó n n u e v a de lo q u e se e n t i e n d e p o r "vida" y t a m b i é n de lo q u e d e n o m i n a
"conoci-miento".
L a s c o n s e c u e n c i a s de esta revolución conceptual p a r a la actuación pedagógica son t r e m e n d a s . D o n d e n o s e p r o p i c i a n p r o c e s o s vitales, t a m p o c o s e f a v o r e c e n los p r o c e s o s d e c o n o c i m i e n t o . E s t o e s v á l i d o t a n t o e n e l p l a n o biofísico c o m o en la i n t e r r e l a c i ó n c o m u n i c a t i v a en t o d o s los n i v e l e s de la sociedad. L a p e d a g o g í a e s c o l a r d e b e s e r c o n s c i e n t e , p o r u n l a d o , d e q u e n o e s l a ú n i c a i n s t a n c i a e d u c a t i v a , p e r o , p o r otro, n o p u e d e r e n u n c i a r a s e r l a i n s t a n c i a e d u c a t i v a q u e t i e n e l a f u n c i ó n p e c u l i a r d e c r e a r c o n s c i e n t e m e n t e e x p e -r i e n c i a s d e a p -r e n d i z a j e , -r e c o n o c i b l e s c o m o t a l e s p o -r los sujetos i m p l i c a d o s . P a r a a d q u i r i r e s a c o n s c i e n c i a d e b e e s t a r a t e n t a , s o b r e t o d o , a l h e c h o d e q u e l a c o r p o r e i d a d a p r e n d i e n t e d e s e r e s v i v o s c o n c r e t o s e s s u r e f e r e n c i a b á s i c a d e c r i t e r i o s . E D U C A R E S L A T A R E A S O C I A L E M A N C I P A T O R I A M Á S A V A N Z A D A P a r e c e i n n e g a b l e q u e e l h e c h o p r i n c i p a l d e l m u n d o actual s o n l a s l ó g i -c a s d e e x -c l u s i ó n y l a e x t e n s i ó n d e l a i n s e n s i b i l i d a d q u e l a s a -c o m p a ñ a . ¿ C ó m o h a c e r f r e n t e a e s t o ? I m a g i n e m o s a l g o b a s t a n t e p r e v i s i b l e : e n e l p l a n o m u n d i a l y n a c i o n a l , n o e x i s t e n , e n e l h o r i z o n t e d e l futuro p r ó x i m o , p o l í t i c a s e c o n ó m i c a s y s o c i a l e s o r i e n t a d a s a s a l v a r t o d a s las v i d a s h u m a n a s e x i s t e n t e s , i n c l u s o c u a n d o s e d a n y a l a s c o n d i c i o n e s c i e n t í f i c a s y t é c n i c a s p a r a h a c e r l o . E n l a s c o n d i c i o n e s a c t u a l e s d e p r o d u c t i v i d a d , e l h a m b r e s e h a c o n v e r t i d o e n u n a b s u r d o i n a c e p t a b l e ; p e r o n o e x i s t e n c o n s e n s o s p o l í t i c o s p a r a e l i m i n a r l a d e u n a v e z . L a e d u c a c i ó n t e n d r á u n a función d e t e r m i n a n t e e n l a c r e a c i ó n d e l a s e n s i b i l i d a d s o c i a l n e c e s a r i a p a r a r e o r i e n t a r a l a h u m a -n i d a d . A p r i m e r a vista, e s e c u a d r o p a r e c e d a r la r a z ó n a q u i e n e s a f i r m a n q u e la e d u c a c i ó n d e b e orientar s us m a y o r e s e s f u e r z o s a l a t o m a d e c o n c i e n c i a p o l í -tica. A f r o n t a r p o l í t i c a m e n t e l a i n s e n s i b i l i d a d p o d r í a p a r e c e r e l m e j o r c a m i n o . S i n e m b a r g o , s a b e m o s q u e ciertas f o r m a s d e p o l i t i z a c i ó n e x c e s i v a d e l d e b a t e e d u c a t i v o d e j a r o n e n l u g a r s e c u n d a r i o l a p r e o c u p a c i ó n p o r l a m e j o r a p e d a g ó g i c a c o m o tal. N o s e s u p o i g u a l a r l a e f i c i e n c i a e d u c a t i v a c o n l a s e n s i b i l i -d a -d s o l i -d a r i a . D a -d a l a e s c a s a a c t i t u -d s o l i -d a r i a -d e las i n s t i t u c i o n e s y n o r m a s q u e h a n l o g r a d o p r e d o m i n a r e n e l p l a n e t a , s e h a v u e l t o i m p o s i b l e a i s l a r l a s o p c i o n e s p o l í t i c a s s o l i d a r i a s d e l a l a r g a m a r c h a a t r a v é s d e las i n s t i t u c i o n e s . ¿ S e r á q u e n o h a l l e g a d o a ú n l a h o r a d e c o n j u g a r , d e f o r m a i n n o v a d o r a , l a s e x p e r i e n c i a s efectivas d e a p r e n d i z a j e c o n l a c r e a c i ó n d e u n a s e n s i b i l i d a d s o -l i d a r i a ? © narcea, s. a. de ediciones
Reencantar" la educación 27 E s t á s u r g i e n d o u n a hipótesis desafiante: la h u m a n i d a d ha e n t r a d o en u n a fase en la q u e n i n g ú n p o d e r e c o n ó m i c o o p o l í t i c o es c a p a z de c o n t r o l a r la e x p l o s i ó n d e l o s e s p a c i o s del c o n o c i m i e n t o . I n t e r n e t e s u n e j e m p l o p a r a e n t e n -der l o q u e s e p r e t e n d e d e c i r con e s t a s h i p ó t e s i s . P o r e s o , l a d i n a m i z a c i ó n d e los e s p a c i o s d e l c o n o c i m i e n t o s e h a c o n v e r t i d o e n l a t a r e a e m a n c i p a t o r i a polí-t i c a m e n polí-t e m á s s i g n i f i c a polí-t i v a . D i c h o d e o polí-t r o m o d o , p a r e c e q u e h a a b i e r polí-t o u n a b r e c h a e n t r e a c u m u l a c i ó n d e c a p i t a l y e x p l o s i ó n y d i f u s i ó n d e l o s c o n o c i -m i e n t o s . Si e s o fuese v e r d a d , c o r r e s p o n d e a la e d u c a c i ó n p e n e t r a r a f o n d o en esa b r e c h a .
L a a c u m u l a c i ó n d e capital, q u e s e financió m e d i a n t e los b e n e f i c i o s d i r e c -tos d e l p r o c e s o p r o d u c t i v o , n o e s y a s u v e c t o r m á s i m p o r t a n t e , n o c o n s i g u e r e p r o d u c i r s e ya en el á m b i t o del control y d i r e c c i ó n de los c o n o c i m i e n t o s y de las o p i n i o n e s . P e s e a los i n n e g a b l e s e s f u e r z o s d e l g r a n capital p a r a m a n t e n e r u n h i p e r c o n t r o l d e l a " c u l t u r a " , d e los l e n g u a j e s y d e las c o n d u c t a s , s u r g e n m ú l t i p l e s d e s c o n t r o l e s y filtraciones a l t e r n a t i v a s , e s p e c i a l m e n t e e n e l p l a n o de los v a l o r e s .
A n t e e s e c u a d r o , n o d e b e r í a m o s p e r m a n e c e r e n e l m e r o d i s c u r s o d e l a re-sistencia c r í t i c a , s i n o q u e s e trata d e ocupar, d e f o r m a c r e a t i v a , los a c c e s o s a l c o n o c i m i e n t o d i s p o n i b l e y gestionar, d e m o d o p o s i t i v o , p r o p u e s t a s d e d i r e c -ción d e l o s p r o c e s o s c o g n i t i v o s — d e los i n d i v i d u o s y d e las o r g a n i z a c i o n e s c o l e c t i v a s — p a r a c o n s e g u i r m e t a s v i t a l i z a d o r a s d e l tejido social. L o s c o n c e p t o s c l á s i c o s del p o d e r h a c e y a m u c h o t i e m p o q u e n o d a n cuenta d e los a c o n t e c i m i e n t o s . L a d e s r e g u l a c i ó n , e x i g i d a p o r e l m e r c a d o e n e l p l a n o d e l a i n i c i a t i v a e c o n ó m i c a , s e t r a n s f o r m a e n u n p o t e n c i a l , q u e d e s b o r d a todos los c o n t r o l e s , c u a n d o l o q u e s e d e s r e g u l a s e l l a m a i n f o r m a c i ó n , c o n o c i -m i e n t o , c u l t u r a , ritos y valores. E n r e s u m e n , l a s o c i e d a d d e l c o n o c i m i e n t o s u p o n e , i n c l u s o y s o b r e t o d o , u n e s f u e r z o c a s i d e s e s p e r a d o p a r a h a c e r s i m é t r i c o s l o s c o n t r o l e s e n l a esfera d e l c o n o c i m i e n t o . P e r o las d i s i m e t r í a s y d e s c o o r d i n a c i o n e s a p a r e c e n p o r t o d a s p a r t e s . S o b r e e l t r a s f o n d o d e e s a h i p ó t e s i s c o m p l e j a , s u r g e — p o r v e z p r i m e r a e n l a h i s t o r i a h u m a n a — l a p o s i b i l i d a d d e r e l a c i o n a r í n t i m a m e n t e e l p o t e n c i a l i n n o v a d o r d e l c o n o c i m i e n t o c o n l a p r o p i a e s e n c i a c r e a -tiva d e l a v i d a . L o s p r o c e s o s c o g n i t i v o s y vitales d e s c u b r e n s u l u g a r d e e n c u e n t r o , m a r c a d o d e s d e s i e m p r e , e n e l centro d e l o q u e e s l a v i d a , c o m o p r o c e s o d e a u t o o r -g a n i z a c i ó n , d e s d e e l p l a n o b i o f í s i c o h a s t a e l d e l o s á m b i t o s s o c i a l e s ; l a v i d a q u i e r e s e g u i r s i e n d o v i d a — l a v i d a q u e s e " g u s t a " y q u e s e a m a — y a n h e l a a m p l i a r s e en m á s v i d a . La p r o d u c c i ó n y r e p r o d u c c i ó n b i o l ó g i c a y s o c i a l de la vida n o s e deja e n c u a d r a r e n e s q u e m a s e c o n o m é t r i c o s , p o r q u e los s e r e s v i v o s e n t r e l a z a n n e c e s i d a d e s y d e s e o s d e u n m o d o m u c h o m á s c o m p l e j o . A m b o s forman u n t e m a u n i f i c a d o . L o s s o c i a l i s m o s " r e a l e s " n o s u p i e r o n t e n e r e s t o e n c u e n t a y a c t u a r o n d e m o d o u n i l a t e r a l d a n d o p r i o r i d a d a las n e c e s i d a d e s e l e m e n t a l e s . P o r o t r o l a d o , e l c a p i t a l i s m o s i e m p r e fue m a e s t r o e n m a n i p u l a r d e s e o s y p o s t e r g a r l a s a t i s -© narcea, s. a. de ediciones
28 Hugo Assmann
facción u n i v e r s a l d e l a s n e c e s i d a d e s e l e m e n t a l e s . D e a h o r a e n a d e l a n t e tene-m o s q u e a c t u a r c o n u n a v i s i ó n a n t r o p o l ó g i c a tene-m á s c o tene-m p l e j a . S i n f o tene-m e n t a r l a libertad de los d e s e o s , el r e s p e t o de los intereses y el i m p u l s o a las iniciativas, n o s e d e s e n c a d e n a l a p r o d u c t i v i d a d d e c u a l q u i e r tipo, a n o s e r m e d i a n t e ind e s e a b l e s m a n ind o s c e n t r a l i z a ind o s . D e s p u é s ind e l a t r u c u l e n c i a i r r a c i o n a l indel n e o l i b e r a l i s m o d e s e n f r e n a d o , c o n e l r e c r u d e c i m i e n t o d e las t e n d e n c i a s d e e x c l u -sión, l a l u c i d e z p o l í t i c a s e h a v u e l t o difícil. P e r o e s t á c l a r o q u e n o p o d r á r e p e t i r la p r o p u e s t a de l o s e s t a t i s m o s b u r o c r a t i z a n t e s e i m p r o d u c t i v o s ni la neoliberal, a c t u a l m e n t e v i g e n t e , del desenfreno d e l a a p r o p i a c i ó n p r i v a d a d e los frutos del t r a b a j o h u m a n o a c u m u l a d o en el p r o g r e s o de la c i e n c i a y de la t e c n o l o g í a y de la p r o d u c t i v i d a d del trabajo. La h u m a n i d a d ha l l e g a d o a u n a e n c r u c i j a d a é t i c o - p o l í t i c a , y s e g ú n todos l o s indicios, n o e n c o n t r a r á s a l i d a s p a r a s u p r o p i a s u p e r v i v e n c i a , c o m o e s p e -cie a m e n a z a d a p o r s í m i s m a , e n t a n t o n o c o n s t r u y a c o n s e n s o s s o b r e c ó m o in-c e n t i v a r in-c o n j u n t a m e n t e n u e s t r o p o t e n in-c i a l d e i n i in-c i a t i v a s y n u e s t r a s frágiles p r e d i s p o s i c i o n e s h a c i a la s o l i d a r i d a d . E s e p o t e n c i a l p a r a c r e a r y e s a apertura p a r a c o m p a r t i r n o s e i g u a l a n b a j o ó r d e n e s e i m p o s i c i o n e s . P o r a n t i g u a q u e p u e d a p a r e c e r l a i d e a , s i n p r o f u n d a s c o n v e r s i o n e s a n t r o p o l ó g i c a s , t r a d u c i d a s e n c o n s e n s o s p o l í t i c o s c o n s t r u i d o s d e m o d o d e m o c r á t i c o , n o s u r g i r á u n a con-v i con-v e n c i a h u m a n a e n d o n d e n o falte n i l a r i q u e z a d e b i e n e s d i s p o n i b l e s n i e l d e s e o d e s a b e r c o n v i v i r e n m e d i o d e las diferencias. U n a s o c i e d a d d o n d e t o d o s t e n g a n s i t i o s ó l o s e r á p o s i b l e e n u n m u n d o d o n d e q u e p a n m u c h o s m u n d o s . La e d u c a c i ó n se enfrenta a la a p a s i o n a n t e ta-rea de formar s e r e s h u m a n o s p a r a q u i e n e s la c r e a t i v i d a d y la t e r n u r a s e a n ne-c e s i d a d e s v i t a l e s y e l e m e n t o s d e f i n i t o r i o s d e l o s s u e ñ o s d e f e l i ne-c i d a d indivi-dual y social.
P L A C E R Y T E R N U R A E N L A E D U C A C I Ó N
El a m b i e n t e p e d a g ó g i c o tiene q u e ser un l u g a r de f a s c i n a c i ó n e inventiva: n o inhibir s i n o p r o p i c i a r l a d o s i s d e ilusión c o m ú n e n t u s i a s t a r e q u e r i d a para q u e e l p r o c e s o d e a p r e n d e r s e p r o d u z c a c o m o m e z c l a d e t o d o s l o s s e n t i d o s . T r a n s f o r m a c i ó n d e l o s s e n t i d o s y s i g n i f i c a d o s , y p o t e n c i a c i ó n d e t o d o s los s e n t i d o s c o n l o s q u e c a p t a m o s c o r p o r a l m e n t e e l m u n d o . P o r q u e e l a p r e n d i -zaje es, antes q u e n a d a , u n p r o c e s o c o r p o r a l . T o d o c o n o c i m i e n t o t i e n e u n a ins-c r i p ins-c i ó n ins-corporal, y q u e v e n g a a ins-c o m p a ñ a d a d e u n a s e n s a ins-c i ó n d e p l a ins-c e r n o es, e n m o d o a l g u n o , u n a s p e c t o s e c u n d a r i o .
N e c e s i t a m o s v o l v e r a i n t r o d u c i r e n l a e s c u e l a e l p r i n c i p i o d e q u e t o d a l a morfogénesis del c o n o c i m i e n t o tiene algo q u e ver c o n la e x p e r i e n c i a del placer. C u a n d o está a u s e n t e e s t a d i m e n s i ó n , e l aprendizaje s e c o n v i e r t e e n u n proceso m e r a m e n t e instructivo. I n f o r m a r e instruir acerca de s a b e r e s ya a c u m u l a d o s por la h u m a n i d a d es un a s p e c t o i m p o r t a n t e de la escuela, q u e d e b e ser, en este sen-t i d o , u n a censen-tral d e s e r v i c i o s cualificados. P e r o l a e x p e r i e n c i a d e l aprendizaje
"Reencantar" la educación 29
implica, a d e m á s de la instrucción informativa, la reinvención y c o n s t r u c c i ó n per-s o n a l i z a d a del c o n o c i m i e n t o . Y en e per-s o , el placer repreper-senta u n a d i m e n per-s i ó n clave. La e d u c a c i ó n que p o n e el énfasis en u n a visión de la acción e d u c a t i v a c o m o en-s e ñ a n z a y producción de e x p e r i e n c i a en-s de aprendizaje, reen-sulta f a en-s c i n a n t e .
L a v i d a " s e s a b o r e a " . P o r e s o , l o s e d u c a d o r e s d e b e r í a n a n a l i z a r d e q u é m o d o l a v i d a d e los a l u m n o s e s u n a v i d a c o n c r e t a q u e , e n s u m á s p r o f u n d o d i n a m i s m o vital y c o g n i t i v o , s i e m p r e se g u s t ó a sí m i s m a , o, al m e n o s , lo in-t e n in-t ó y lo v u e l v e a inin-tenin-tar; a no s e r q u e la p r o p i a e d u c a c i ó n c o m e in-t a el d e l i in-t o d e a n u l a r e s a d i n á m i c a v i t a l d e d e s e o s d e v i d a , t r a n s f o r m a n d o a l o s q u e a p r e n d e n e n m e r o s r e c e p t á c u l o s d e instrucción, a l p e n s a r s ó l o e n l a " t r a n s m i -s i ó n d e c o n o c i m i e n t o -s " -s u p u e -s t a m e n t e y a p r e p a r a d o -s . D e n t r o de esta p e r s p e c t i v a , la a t e n c i ó n a la m o r f o g é n e s i s ( s u r g i m i e n t o de las f o r m a s ) del c o n o c i m i e n t o n o s l l e v a a t e m a s c o m o l o s s i g u i e n t e s : • a p r e n d e r es un p r o c e s o c r e a t i v o q u e se a u t o o r g a n i z a • t o d o c o n o c i m i e n t o t i e n e u n a i n s c r i p c i ó n c o r p o r a l d e l c o n o c i m i e n t o • la d i n á m i c a de la v i d a y la d e l c o n o c i m i e n t o e s t á n u n i d a s • el p l a c e r c o m o d i n a m i z a d o r del c o n o c i m i e n t o • u r g e c u i d a r y v o l v e r a f l e x i b i l i z a r los l e n g u a j e s p e d a g ó g i c o s1 L a c u e s t i ó n s o b r e l a c a l i d a d c o g n i t i v a y s o c i a l d e l a e d u c a c i ó n s e d e b e afrontar, p r i m o r d i a l m e n t e , d e s d e u n eje p e d a g ó g i c o , e s decir, a p a r t i r d e l a e x -p e r i e n c i a del -p l a c e r d e e s t a r c o n o c i e n d o . C A R Á C T E R PLURISENSORIAL D E L C O N O C I M I E N T O E l d e b a t e s o b r e l a p e d a g o g í a p o s t m o d e r n a v u e l v e a r e s a l t a r e l c a r á c t e r p l u r i s e n s u a l —prefiero e s e v o c a b l o a l d e " p l u r i s e n s o r i a l " — d e l c o n o c i m i e n t o v i n c u l a d o a l a i n t e r a c c i ó n e n t r e c e r t e z a s e i n c e r t i d u m b r e s , e n l o s p r o c e s o s a d a p t a t i v o s q u e n o s i m p o n e l a v i d a r e a l . L a c o n c e p c i ó n d i n á m i c a d e l c e r e b r o / m e n t e e s p a r t i c u l a r m e n t e i m p o r t a n t e p a r a e s e d e b a t e y r e s a l t a u n a p e d a -g o -g í a q u e a c e p t e t r a b a j a r c o n e s a i n t e r a c c i ó n d e c e r t e z a e i n c e r t i d u m b r e . N u e s t r o c e r e b r o / m e n t e e s t á n e u r o n a l m e n t e p r e d i s p u e s t o p a r a t r a t a r l a s v a c i -l a c i o n e s , s o p o r t á n d o -l a s y s u p e r á n d o -l a s , s e g ú n -l e c o n v e n g a . E s t a e s u n a d e -las c u a l i d a d e s m á s f a s c i n a n t e s d e l p l a c e r
E l c e r e b r o / m e n t e e s t á h e c h o p a r a l a fruición del pensar. P o r e s o , e l é n f a s i s e n e l " p e n s a r p r o p i o " — n o s ó l o c o m o p e n s a m i e n t o q u e c o n s i g u e t o m a r f o r m a
y a r t i c u l a r s e , s i n o t a m b i é n c o m o u n a e x p e r i e n c i a h u m a n a m e n t e p l a c e n t e r a —
e s u n t e m a p e d a g ó g i c o f u n d a m e n t a l . E l c o n o c i m i e n t o s ó l o e m e r g e e n s u di-m e n s i ó n vitalizadora c u a n d o t i e n e a l g ú n tipo d e v i n c u l a c i ó n c o n e l p l a c e r .
' Me detengo en esos temas en mi libro Metáforas novas para reencantar a educacao. Epistemo-logía e didática. Piracicaba, UNIMEP, 1996; 2* ed, 1998.