ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL EN CHILE
La Educación Especial es una modalidad del Sistema educativo, que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto de los establecimientos de educación regular como especial, del sistema escolar, proveyendo un conjunto de servicios,
recursos humanos, técnicas, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su
El Enfoque conceptual de la Política es Educativo
Se asume el concepto de Necesidades Educativas Especiales y la nueva conceptualización de discapacidad de la OMS.
El concepto NEE, se centra en identificar las condiciones que afectan el desarrollo personal del estudiante y que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios especiales. Lo
importante, desde esta mirada, es generar las condiciones en el contexto escolar y familiar que disminuyan las barreras que los
niños, niñas y jóvenes experimentan al momento de participar y alcanzar aprendizajes de calidad
Las necesidades educativas especiales pueden ser de carácter transitorio o permanente. De hecho, hay alumnos que requieren ayudas y recursos sólo en un momento determinado de su escolarización, otros en cambio requerirán de estos apoyos en forma sostenida
en el tiempo.
Transitorias
Trastorno Emocional Fobias
Violencia Intrafamiliar Embarazo adolescente Drogadicción
Trastornos Específicos del Lenguaje Trastornos Específicos del Aprendizaje Aprendizaje Lento
Déficit atencional Hiperactividad
Trastornos conductuales
Permanentes Discapacidad Intelectual Auditiva Visual Motora Multidéficit Psíquica
Graves Alteraciones en la capacidad de relación y comunicación
Visceral
Las Necesidades Educativas Especiales, demandan diferentes tipos de ayudas:
• Entorno Familiar
• Apoyos y recursos humanos especializados.
• Medios y recursos materiales que faciliten la autonomía en
el proceso de aprendizaje y progreso en el currículo.
• Adaptación, diversificación y enriquecimiento del currículo.
En educación lo importante no es la discapacidad “per se” sino las
necesidades educativas especiales, la preocupación debe ser crear las condiciones favorables, minimizando las
barreras que limitan el aprendizaje, la actividad y participación de las personas
con discapacidad
Antecedentes de la Educación Especial en Chile.
1974 se crea la Comisión 18 (Dcto. Nº 185). Se elaboran los primeros planes y programas para cada discapacidad, se crean los grupos diferenciales, los centros de diagnóstico (hoy, equipos multiprofesionales), entre otras medidas.
1852 se crea la primera escuela especial de sordos.
1928 se crea la primera escuela especial de Discapacidad Intelectual. Las escuelas especiales pasan a formar parte del sistema educacional.
1964, 1966, 1970 La U. de Chile crea los postítulos en DM, audición y lenguaje y trastornos de la visión.
Años 60 Principio de Normalización.
1978 Concepto de Necesidades Educativas Especiales.NEE (Informe Warnock) .
Años 80 Comienza a visualizarse en Chile una nueva forma de entender la Educación Especial, que se va consolidando en los 90.
1990 Se aprueban nuevos planes y programas de la Educación Especial.
1992 - 1997 Se implementa línea de perfeccionamiento del programa MECE/Educación Especial.
Número de Escuelas Especiales 2005
Déficit Intelectual
353
Déficit Visual
8
Déficit Auditivo
15 Déficit
Motor 3
Autismo 8
Escuelas y aulas Hospitalarias
19
Escuelas especiales de lenguaje
548
Total escuelas Especiales
954
Matrícula grupos diferenciales 69.000
Atención Alumnos NEE 198.994
Al año 2008 son aproximadamente 255.869 los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales en el sistema educacional que reciben apoyos especializados.
El 61% lo ocupan las escuelas especiales que atienden alumnos y alumnas con Trastornos
Específicos del Lenguaje.
Principios de la Política de la Educación Especial
• Construcción de una sociedad más justa, democrática y solidaria.
• Participación activa e informada de la familia, los docentes, los alumnos y la comunidad en las distintas instancias del proceso educativo.
• Mejoramiento de la calidad, equidad y pertinencia de la oferta educativa dirigida a las personas que presentan NEE.
• La educación es un bien al que todos tienen derecho.
• Valoración de la diversidad como fuente de riqueza para el desarrollo y aprendizaje de las comunidades educativas.
Líneas estratégicas y acciones a impulsar 2006 – 2010
Mejorar la integración escolar y la atención a la diversidad
Fortalecer las escuelas especiales.
Ampliar el acceso a la educación.
Currículum y gestión escolar
Líneas estratégicas y acciones a impulsar 2006 – 2010
Aumentar el financiamiento de la Educación Especial.
Mejorar la formación inicial y en servicio de los docentes y profesionales de la
educación especial y regular.
Extender la comunicación y difusión.
Reforzar los equipos técnicos del Ministerio de Educación.
ROL DE LA EDUCACIÓN ROL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
ESPECIAL
Sistema integrado en la educación general
Conjunto de servicios y apoyos para todos los niños que los requieran
Reconversión escuelas especiales en centros de recursos para la comunidad.
Escolarización niños gravemente afectados
CONDICIONES CONDICIONES
Valorar la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo de las
personas y las sociedades.
Formular políticas de educación
inclusiva y establecer marcos legales e institucionales para que sea posible en todas las etapas educativas.
CONDICIONES CONDICIONES
Aumentar la cobertura y mejorar la calidad y equidad de la educación de la primera infancia.
Articulación políticas educativas con políticas intersectoriales
CONDICIONES CONDICIONES
Curriculum amplio y flexible que contemple las diferencias y se puede adaptar a ellas.
Proyectos educativos de escuela que contemplen la diversidad y participación de las familias y de la comunidad
CONDICIONES CONDICIONES
Prestar especial atención a los aspectos afectivos y emocionales.
Transformar los procesos pedagógicos:
enseñanza centrada en el alumno.
Establecer criterios y procedimientos
flexibles de evaluación y de promoción.
CONDICIONES CONDICIONES
Disponibilidad de recursos de apoyo para todos los alumnos y los docentes
Colaborar con las escuelas en la mejora de los procesos educativos para que todos los
alumnos participen y aprendan.
Prevenir dificultades de aprendizaje y anticipar problemas.
CONDICIONES CONDICIONES
Intervenir en problemas que ya han hecho su aparición.
Modelo de asesoramiento colaborativo.
Trabajar con padres y docentes para que cada vez sean más capaces de atender las necesidades de los niños y niñas.
CONDICIONES CONDICIONES
Formación docentes y especialistas
Investigación, evaluación y
sistematización y difusión de buenas prácticas
