GUÍA DE ESTIMULACION DE LA AUTOESTIMA POR MEDIO DE LA PROGRAMACION NEUROLINGÜISTICA PARA NIÑOS/AS DE 4 A 5 AÑOS DIRIGIDA A PADRES Y MADRES

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(1)INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA”. ESCUELA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL. PROYECTO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE TECNÓLOGA EN DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL. GUÍA DE ESTIMULACIÓN DE LA AUTOESTIMA POR MEDIO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA PARA NIÑOS/AS DE 4 A 5 AÑOS DIRIGIDA A PADRES Y MADRES. AUTORA: CHANGO GRANDA JESSICA ANDREA. DIRECTORA: DR. XIMENA CUMANDÁ ROMO NARVÁEZ. ABRIL-2012. 1.

(2) ÍNDICE RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................. i CESIÓN DE DERECHOS ............................................................................................... ii PRESENTACIÓN ......................................................................................................... iii DEDICATORIA ........................................................................................................... iv AGRADECIMIENTOS .................................................................................................. v INTRODUCCION .......................................................................................................... 1. CAPITULO I EL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................... 3 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................... 5 1.3 OBJETIVOS ............................................................................................................ 5 1.3.1. Objetivo General ........................................................................................... 5. 1.3.2. objetivo Específico ......................................................................................... 6. 1.4 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 6 1.5 IMPORTANCIA ...................................................................................................... 8. CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1 ANTECEDENTES .................................................................................................. 10. 2.

(3) 2.2 RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................ 15 2.3 MARCO REFERENCIAL ........................................................................................ 16 2.3.1 La parte biológica de la autoestima ................................................................ 18 2.3.2 Importancia de la autoestima ......................................................................... 20 2.3.3 Dimensiones de la autoestima ........................................................................ 22 2.3.4 Características de niños/as con autoestima positiva...................................... 25 a) El desarrollo de la autoestima ............................................................................. 26 b) Características psicosociales de los/las niños/as de 4 a 5 años .......................... 27 c) Conducta personal - social ................................................................................... 27 d) Conducta adaptativa ........................................................................................... 28 2.3.4.1 Clases de autoestima ................................................................................... 29 2.3.5 Programación Neurolingüística ........................................................................... 33. 2.3.5.1 Los canales de comunicación: .................................................................... 35 a) Visual ................................................................................................................... 35 b) Auditivo ................................................................................................................ 36 c) Kinestésico............................................................................................................ 37 2.4 MARCO LEGAL .................................................................................................... 38 2.4.1 Código de la niñez de adolescencia ................................................................ 38 2.4.1.1 Título 1 ........................................................................................................ 39 2.4.1.2 Capítulo III ................................................................................................... 40. 3.

(4) 2.4.1.3 Capítulo IV .................................................................................................... 41 2.5 MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................ 42. CAPITULO III METODOLOGIA 3.1 Tipos de investigación ........................................................................................ 46 3.1.1 Investigación Demostrativa ............................................................................ 46 3.1.2 investigación Aplicada..................................................................................... 46 3.1.3 Investigación Bibliográfica .............................................................................. 47 3.1.4 Investigación Exploratoria............................................................................... 47 3.1.5 investigación Histórica .................................................................................... 48 3.2 Métodos de Investigación .................................................................................. 48 3.2.1 Método Inductivo ........................................................................................... 48 3.2.2 Método Deductivo .......................................................................................... 49 3.2.3 Método Sintético ............................................................................................ 49 3.3 Técnicas de Recolección de Información ........................................................... 49 3.3.1 Observación ................................................................................................... 49 3.3.2 Encuesta .......................................................................................................... 50 3.3.2.1 Análisis de datos .......................................................................................... 51. 4.

(5) CAPITULO IV LA PROPUESTA LA PROPUESTA ......................................................................................................... 65. CAPITULO V ANÁLISIS DE IMPACTOS 4.1 IMPACTO FAMILIAR ........................................................................................... 67 4.2 IMPACTO SOCIAL................................................................................................ 68 4-3 IMPACTO ACADÉDIMO ...................................................................................... 69 4.4 CONCLUSIONES .................................................................................................. 70 4.5 RECOMENDACIONES ......................................................................................... 71. CAPÍTULO VI ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1 Presupuestos ...................................................................................................... 72 4.2 Cronograma........................................................................................................ 74. Bibliografía ............................................................................................................... 75 Net grafía.................................................................................................................. 76 Anexos ...................................................................................................................... 79. 5.

(6) ÍNDICE DE CUADROS Cuadro: Maneras de dirigirse a los/las niños/as ...................................................... 51 Porcentajes: maneras de dirigirse a los/las niños/as............................................... 51 Cuadro: Comportamiento del padre o madre frente al niño/a ............................... 53 Porcentajes: comportamiento del padre o madre frente al niño/a ........................ 53 Cuadro: Los padres ayudan a desarrollar la autoestima de su hijo/a ..................... 55 Cuadro de la autoestima de los /las niños/as ........................................................ 56 Cuadro: Casos en los que llegan. a golpear o gritar a los/las. niños/as…………………57 Porcentajes: casos en los que llegan a golpear o gritar a los/las niños/ ................ 58 Cuadro: Tiempo que los padres y madres comparten con sus hijos/as .................. 60 Cuadro: los padres saben PNL.................................................................................. 61 Cuadro. A los padres les llama la atención la PNL ................................................. 62 Cuadro: Preocupación de los padres en la educación de sus hijos/as .................... 63 Cuadro: Los padres y madres ayudan a sus hijos/as a mejorar la autoestima ........ 64 Cuadro:. Impacto. Familiar…………………………………………………………………………………. 67. Cuadro: Impacto Social ............................................................................................ 68 Cuadro: Impacto Académico ................................................................................... 69 Cuadro: Presupuestos .............................................................................................. 72. 6.

(7) Cuadro: Cronograma ............................................................................................. 74 |. ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico: maneras de dirigirse a los/las niños/ñas .................................................... 52 Gráfico: comportamiento del padre o madre frente al niño/a ............................... 54 Gráfico: Los padres ayudan a desarrollar la autoestima de su hijo/a ..................... 55 Gráfico: la autoestima de los /las niños/as .............................................................. 56 Gráfico: casos en los que llegan a golpear o gritar a los/las niños/as ................... 59 Gráfico: Tiempo que los padres y madres comparten con sus hijos/as .................. 60 Gráfico: los padres saben PNL.................................................................................. 61 Gráfico: A los padres les llama la atención la PNL ................................................. 62 Gráfico: Preocupación de los padres en la educación de sus hijos/as .................... 63 Gráfico: Los padres y madres ayudan a sus hijos/as a mejorar la autoestima……... 64. 7.

(8) INTRODUCCIÓN Por medio de la realización de este trabajo se pretende llevar al interesado en la materia de forma sencilla y sintetizada diferentes aspectos relacionados con el autoestima, uno de los aspectos más importantes del desarrollo integral de los niños/as en la edad prescolar. También se abordará el tema de la dirección pedagógica de éste; la metodología para el desarrollo de la misma, para que los padres y madres estén preparados adecuadamente para solucionar cualquier tipo de problema en el niño/a con respecto a su autoestima. La autoestima es un elemento importante en el desarrollo emocional de los/las niños/as, ya que a través de sus distintos factores que la componen determina cómo se ven y sienten tanto a ellos. mismos, como también la imagen que. proyectan a las demás personas. Por ello es necesario la elaboración de la guía de estimulación por medio de la PNL de esta manera, se puede contribuir con el desarrollo personal de los/las niños/as desde que nacen. Ayudará a identificar qué. 8.

(9) sucede con él/ella, permitirá descubrir qué es lo que está fallando tanto en casa como en el centro infantil y por ende corregir la falla. Es importante conocer cómo debe ser creada, mantenida y estructurada la autoestima, desde la niñez hasta la adolescencia o hasta cuando se tenga una imagen firme sobre si mismo. Con esta guía se estará al tanto de cómo se crea al niño/a el sentimiento de quererse a sí mismo antes de querer a los demás. La familia debe inculcarle en su etapa más temprana de crecimiento todos los valores, creencias y principios. Es importante que los padres y madres reconozcan los logros y debilidades del/la niño/a para así contribuir a afianzar su personalidad. Las personas con baja autoestima, es decir, que tienen deteriorada la imagen sobre sí mismo o no poseen una imagen clara sobre sí mismo, son poco o nada exitosas, se autocritican en exceso, se atribuyen las fallas tanto como las suyas como la de los demás, piensan que son una carga para los demás, son inseguros de dar cualquier paso así sea un paso seguro al éxito dudan siempre de ellos y sólo van a donde otros quieren que él vaya no tiene un norte fijado. Para evitar este problema en las personas adultas ya que en la adultez el problema de baja autoestima influye más no sola en la persona misma sino también en sus familiares, colegas, amigos, etc. Es indispensable saber reconocer lo que siente el/la niño/a, para lograr ayudarlo, y superar el gran problema de autoestima, si tiene una baja autoestima no podrá desarrollarse de la misma manera que con una gran autoestima, ya que no podrá concentrase, tendrá miedo de realizar alguna actividad, se sentirá inseguro frente a los demás, no logrará relacionarse, si expresarse. Un/a niño/a que tiene la autoestima alta es seguro de sí mismo, toma su propias decisiones, no se deja influir de otros en sus decisiones, da pasos cada vez hacia el éxito, no le importa equivocarse el solo lo admite y lo enmienda porque para él no existe error que no tenga su solución, y este es el principal objetivo, formar 9.

(10) niños/as seguros de si mismos para así en el futuro estar rodeados de hombre y mujeres exitosos, felices, sanos. Con la elaboración de este proyecto se colabora con la información, datos, investigaciones, comentarios, actividades, para el desarrollo adecuado de la autoestima desde una corta edad, de esta manera a lo largo del crecimiento y desarrollo, se fomentara su autoestima porque ya se conoce como hacerlo.. CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La autoestima es primordial desarrollarla para la realización personal de los/las niño/as, al no existir un correcto manejo de las emociones tanto de los padres como de sus hijos, se genera una inestabilidad en él o ella, reflejándose en su comportamiento. El conocimiento y valoración de sí mismo van a depender de sus referencias, la comparación entre iguales, la aceptación del adulto y de las expectativas que tengan las personas más cercanas.1 En muchas ocasiones los adultos creen que las/los pequeño/as se encuentran en perfectas condiciones, por darles todo lo que materialmente necesitan, pero no se. 1. http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf. 10.

(11) toma en cuenta la necesidad que tienen de afecto ellos o ellas, desde allí parte el desarrollo del autoestima. La autoestima es la base para el desarrollo de todas las destrezas que los/las. niño/as necesita; ¿cómo es posible creer que los/las. párvulo/as se encuentren totalmente estables con una autoestima negativa?, es una pregunta que no muchos se la han realizado, ya que dejan en último plano el desarrollo del autoestima. El tratamiento que el adulto tiene hacia él o ella va a marcar en la valoración que generara de sí mismo, es decir la situación de su autoestima será de acuerdo a la seguridad que le transmitan los adultos con los que está en constante contacto. Si los padres estuvieran preparados correctamente para demostrarles seguridad, se formarían niño/as seguro/as, y es que la autoestima adquiere cada vez más protagonismo en problemas como la depresión, la anorexia, la timidez o el abuso de drogas.2 Si se formaran con afecto los primeros años de vida se podría evitar esos serios problemas; la depresión es un estado emocional, en el que el individuo llega hasta quitarse la vida. ¿Por qué se genera este trastorno?, por una baja autoestima al igual que la anorexia, querer llegar a ser una persona “bella”, es decir, delgada, proporcionada, sin pensar en el daño que se causa al no cuidar su salud. ¿Por qué se genera este fenómeno en los adolescentes?, es por no aprender a valorarse desde pequeño/as. Estos son problemas realmente gravísimos, y se los pudiera evitar, al saber cómo educar y estimular el desarrollo adecuado de la autoestima, y más, conociendo las técnicas y estrategias adecuadas para saber manejar las diferentes situaciones que presentan los/las pequeños/as. La aceptación y la valoración son los ladrillos básicos dentro de la construcción de una buena autoestima. Se sentirán aceptados/as como son, aprenderán a asumir sus errores y, posteriormente, serán capaces de mejorar y convertirlos en virtudes.. 2. http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htm. 11.

(12) Los padres y madres deben tener una idea realista y clara de cómo es su hijo/a y descubrir cuál es el canal de aprendizaje en el que se desenvuelve con ayuda de la PNL así aceptarlo y comprenderlo c. Corregirle, educarle, hablarle de manera correcta, actuar con firmeza y cariño que es fundamental para crear una buena opinión que él/ella tenga de sí mismo.3 Es indispensable que ellos/ellas se sientan aceptados por sus padres, y no juzgados o rechazados, así se logrará que se desarrolle cómodamente en la sociedad, sin generar miedo de mostrarse tal como es, y explotar al máximo todas sus capacidades porque no tiene temor a equivocarse y luego mejorar, al caerse y luego levantarse, se formarán emprendedores que lucharán por sus sueños, y eso es lo que se necesita en la sociedad: más personas libres y creativas, que enfrenten sus problemas y los solucionen en lugar de huir. Preocupándose más en generar una autoestima positiva con la ayuda de maestros, padres y la comunidad; se lograra eso y mucho más, si formamos a los/las niño/as bien por dentro, lo cual se reflejará en las nuevas decisiones que tomen en el futuro. Desde el punto de vista del aprendizaje y el rendimiento escolar, el desarrollo emocional del niño/a va a condicionar la personalidad y el carácter, pero también va a incidir en la evolución de la inteligencia.4 El/la niño/a que posee una autoestima positiva, va a estar dispuesto a aprender, a crecer, a ser seguro, independiente; al estar bien consigo mismo no existirá barreras, dificultades, ni problemas sin solución, no existirá imposibles, porque él/ella sabe cómo manejar esas situaciones con inteligencia.. 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. 3. http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/estimulos.htm. 4. http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf. 12.

(13) ¿Es viable generar una guía de estimulación de la autoestima en niño/as de 4 a 5 años por medio de la PNL dirigida a los padres del centro infantil “Mundo Alegre” ubicada en la parroquia Calderón, sector Carapungo, Av. Padre Luis Vacari, del Distrito Metropolitano de Quito, 2011-2012?. 1.3 OBJETIVOS 1.3.1 Objetivo General Generar una guía de estimulación de la autoestima en niño/as de 4 a 5 años por medio de la PNL dirigida a los padres del centro infantil “Mundo Alegre” ubicada en la parroquia Calderón, sector Carapungo, Av. Padre Luis Vacari, del Distrito Metropolitano de Quito, 2011-2012 1.3.2 Objetivos Específicos . Analizar las condiciones en que se está desarrollando la autoestima de. los/las niño/as por medio de la observación y la aplicación de encuestas. . Establecer causas y efectos de la situación en la que se hallan los/las niño/as. en su autoestima. . Explicar cómo el desarrollo adecuado de la autoestima en el/la niño/a. potencializa al futuro ciudadano. . Proponer actividades de estimulación para su respectiva aplicación.. . Explicar técnicas de PNL para que el padre pueda comprender a su hijo/a.. . Manifestar la importancia que tiene la comunicación en el hogar para. reafirmar los lazos intrafamiliares.. 13.

(14) 1.4 JUSTIFICACIÓN Desde el punto de vista familiar necesario conocer cómo formar la autoestima ya que ésta depende del ambiente familiar en el que esté y los estímulos que éste brinda. Muchas de las heridas emocionales que tiene una persona, son producidas en su niñez; pueden causar trastornos psicológicos emocionales y físicos, produciendo dificultades en la vida de los mismos. 5 Existen padres, madres, docentes o cuidadores que humillan, desprecian, no prestan atención, se burlan o se ríen del/la niño/a cuando pide ayuda, siente dolor, tiene un pequeño accidente, necesita que lo defiendan, expresan miedo, piden compañía, se aferra buscando protección, tiene vergüenza, etc. Estas actitudes se completan con otras totalmente opuestas, demostrándole que es "querido y bonito" creándole una gran confusión. Pero estas muestras de cariño son aparentes, otorgándole un rótulo a su identidad, que trae como consecuencia un peso negativo en la formación y en el desarrollo de sus capacidades. La sociedad cumple una función muy importante para la persona, ya que a partir de la cultura de ésta, la familia adopta diferentes pautas o formas de vida que son transmitidos a sus miembros y determinan o ayudan a formar la personalidad de cada uno, teniendo a ésta como modelo social. Las personas que tienen poca confianza de su capacidad dentro de la sociedad, tienden a buscar roles sometidos y evitan las situaciones que requieren asumir responsabilidades.6 En nuestra sociedad la autoestima de una persona está en cierta medida, ligado a lo que hace para ganarse la vida. Por ejemplo: un hombre puede alcanzar una posición social elevada y tener una baja autoestima. Puede tener conciencia de la importancia que tiene, pero aun así considerarse a sí mismo, un ser humano. 5. 6. http://www.monografias.com/trabajos25/autoestima/autoestima2.shtml http://www.monografias.com/trabajos65/autoestima-estudiantes/autoestima-estudiantes2.shtml. 14.

(15) despreciable, indigno de respeto y del afecto de los demás. "Puede experimentar sentimientos crónicos de inferioridad, porque no es bien parecido"; puede sentir que es físicamente débil o un cobarde, o puede considerarse condenado a causa de su identidad étnica. Por lo general, las personas estudiaron lo que los padres les obligaron; en consecuencia, al ejercer su profesión no se sienten realizados como personas ya que no se dedican a lo que les gustaría ser, generando una baja autoestima y tan sólo por cumplir con los caprichos de los padres. Si desde la infancia enseñan a los/las niño/as a valorarse, a valorar su cultura, su país, en ningún aspecto de su vida se sentirá avergonzado de sus raíces y luchara más por sacar adelante el país donde nació, y todos deberían tener ese orgullo de ser ecuatorianos; apreciar sus raíces también es autoestima. Es fundamental que los maestros o docentes en quienes los padres confíen, sean capaces de transmitir valores claros. Es muy importante que se les enseñe a los/las niño/as, el significado de esos valores. Los docentes cumplen una función importante en el desarrollo de los infantes, ya que inician su vida escolar desde los 4 años, y los maestros pasan junto a ellos la mitad de su tiempo, los maestros y padres deben trabajar juntos para poder mantener un equilibrio en la autoestima de el/la pequeño/a, ningún maestro podrá maltratar o humillarlo, por ello los padres deben de estar en constante preocupación del desempeño escolar y conductual de su hijo/a, existen incontables casos de maltrato infantil en la escuela, lo que se busca es eliminar todo tipo de agresión. Es necesario que los adultos tengan claro la importancia que tiene la autoestima en el desarrollo. Buscamos formar niño/as con mentes positivas, seguros, luchadores, felices, y esto se conseguirá con el apoyo de todos, si los padres se preocupan por el desarrollo integral de sus hijo/as, pues lógicamente debe enfocarse en la autoestima. 15.

(16) 1.5 IMPORTANCIA A través de esta guía se apoyara, tanto a los padres y a los maestros, en el conocimiento del manejo de la autoestima del niño/a. Logrando concienciar a los adultos de la importancia y el buen manejo de las emociones podremos evitar complicaciones y problemas en la vida futura de los niño/as; cuando sean adolecentes no se sentirán inferiores a los demás, o cuando ya sean adultos podrán afrontar sus problemas; y formar a sus hijo/as de la misma manera. Generando en esta guía. actividades y métodos para el fortalecimiento de la. autoestima por medio de una eficaz terapia llamada PNL, que es una corriente psicopedagógica que explica cómo reprogramar el cerebro por medio de la comunicación tanto verbal como no verbal, así se colaborará en el desarrollo integral de los/las párvulos/as, consiguiendo así una sociedad llena de felicidad y seguridad, donde todos los individuos vivan con tranquilidad y como buenos ciudadanos, miembros de una familia activa y estable. Los padres no comprenden que una de las grandes razones por las que su hijo/a tiene una autoestima baja es por la manera cómo se dirige a el/ella, puede utilizar palabras agradables con un tono de voz adecuado y llegara al niño/a de mejor manera que con gritos o insultos, esto es lo que los padres deben aprender.. 16.

(17) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 ANTECEDENTES La autoestima, como vivencia psíquica, ha acompañado al ser humano desde sus comienzos. El constructo psicológico de autoestima (o auto concepto) se remonta a William James, a finales del siglo XIX, quien, en su obra “Los Principios de la Psicología”, estudiaba el desdoblamiento de nuestro «Yo-global» en un «Yo-conocedor» y un «Yo-conocido». Según James, de este desdoblamiento, del cual todos somos conscientes en mayor o menor grado, nace la autoestima.7 El autoestima según William James dice que al mirar hacia uno mismo, se puede autoanalizar, ser consciente de todo lo que es y al valorarse, de ello se genera la misma. 7. http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima. 17.

(18) Carl Rogers, máximo exponente de la psicología humanista, expuso su teoría acerca de la aceptación y auto aceptación incondicional como la mejor forma de mejorar la autoestima.8 Según Carl Rogers la mejor manera de incrementar la autoestima es la auto aceptación, al aceptarse tal como es, no sentirse menos, sino quererse por como es, sin querer aparentar alago que no lo es. Robert B. Burns considera que la autoestima es el conjunto de las actitudes del individuo hacia sí mismo. El ser humano se percibe a nivel sensorial; piensa sobre sí mismo y sobre sus comportamientos; se evalúa y los evalúa. Consecuentemente, siente emociones relacionadas consigo mismo. Todo ello evoca en él tendencias conductuales dirigidas hacia sí mismo, hacia su forma de ser y de comportarse, y hacia los rasgos de su cuerpo y de su carácter, y ello configura las actitudes que, globalmente, llamamos autoestima. 9 Por lo tanto, la autoestima, para Burns, es la percepción evaluativa de uno mismo. En sus propias palabras: «la conducta del individuo es el resultado de la interpretación peculiar de su medio, cuyo foco es el sí mismo». Investigadores como Coopersmith (1967), Brinkman et al. (1989), López y Schnitzler (1983), Rosemberg y Collarte, si bien exponen conceptualizaciones de la autoestima diferentes entre sí, coinciden en algunos puntos básicos, como que la autoestima es relevante para la vida del ser humano y que constituye un factor importante para el ajuste emocional, cognitivo y práctico de la persona.10 Agrupando las aportaciones de los autores citados, se obtendría una definición conjunta como la siguiente: La autoestima es una competencia específica de carácter socio-afectivo que constituye una de las bases mediante las cuales el sujeto realiza o modifica sus acciones. Se expresa en el individuo a través de un proceso. 8. Ibíd. http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima 10 http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htmI. 9. 18.

(19) psicológico complejo que involucra a la percepción, la imagen, la estima y el auto concepto que éste tiene de sí mismo. En este proceso, la toma de conciencia de la valía personal se va construyendo y reconstruyendo durante toda la vida, tanto a través de las experiencias vivenciales del sujeto, como de la interacción que éste tiene con los demás y con el ambiente. Según el estudio de Coopersmith en su libro: The antecedents of self-esteem. Freeman. (Los antecedentes de la autoestima, hombre libre) (1967), San Francisco, son factores determinantes de la autoestima: a) El estilo de educación familiar; b) La relación con los iguales; c) La relación con los profesores/as; d) Las personas más significativas para él. Otros factores que inciden en la autoestima son: la inteligencia, la creatividad, la expresividad, el bienestar, la adaptación personal.11 La familia va a ser responsable del cómo se va desarrollando la autoestima del/la niño/a según el nivel de afecto y comunicación. Las reglas permisivas, flexibles o autoritarias e indiferentes. Las relaciones con sus compañero/as son más significativas que la propia familia, y a partir de los 8 años las relaciones de amistad tienen una gran influencia. Los/las maestros es un principal punto de referencia durante mucho tiempo al día. El afecto que el/la profesor/a le muestra, sus palabras, su confianza, son un hito importantísimo en el desarrollo de la autoestima.. 11. http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htmI.. 19.

(20) Las personas que están cerca del/la niño/a puede ser la niñera, los abuelos, los tíos, etc. inciden en el afecto, que necesita de los mayores y de su aprobación. Desde los años 60 a los 90 entre los que se puede citar a Muller Gimeno Sacristán (1976-78), Beltrán (1984), Aranda (1996), relacionan el auto concepto con el rendimiento.12 El auto concepto se refiere a la concepción que se tiene de sí mismo, es decir que el pensamiento de la persona influirá en la forma como se desempeña en todos los ámbitos. En los/las niños/as se refiere a la seguridad que tengan en ellos/ellas mismo/as. Purkey (1970) en su libro Self-concept and school Achievement. (El auto concepto y los logros en la escuela) Nueva Jersey. Y Prentice Hall dice: el/la niño/a ante el fracaso alimenta actitudes negativas hacia sí mismo y hacia sus condiciones intelectuales, se siente incómodo, no integrado en el grupo de iguales y resulta inadaptado.13 La autoimagen y la autoestima van a depender, de los logros y fracasos, esto afectara en las relaciones con los demás, en su desempeño escolar, en la seguridad en sí mismo. Felker (1974) hace una recomendación a los maestros: “Alábese a sí mismo y ayude a los estudiantes a realizar una valoración objetiva. Enséñese a fijar metas alcanzables, elogiarse y elogiar a los demás cuando se consiguen.14 El/la maestro al reconocer sus méritos y los méritos de los estudiantes lograrán que los/las niños/as puedan reconocer por sí solos sus logros.. 12. http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf http://www.monografias.com/trabajos25/autoestima/autoestima2.shtml 14 http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htm 13. 20.

(21) La autoestima es, en definitiva, un juicio sobre la propia valía según dice L´ecuyer en 1984. Que implica aspectos fundamentales de la autoimagen además de las propias aspiraciones, intereses, sentimientos, cualidades, defectos etc. 15 Podemos decir que la autoestima es la valoración que se tiene de sí mismo, sus sentimientos, sus intereses, sus metas y aspiraciones además de reconocer sus propios errores. Martínez Santos, (1987), en su libro El conocimiento de sí mismo y sus implicaciones en el rendimiento escolar. Guadalajara. Organiza los diferentes aspectos del desarrollo emocional en tres momentos. 1.-El auto concepto y el rendimiento. 2.-La autoestima y el éxito o fracaso. 3.-Otras variables que se relacionan con el aprendizaje .familia, escuela. Ambiente. 16. Es así que el conocimiento de sí mismo dependerá de lo que piensa de sí mismo y la influencia de este tenga en su comportamiento, la importancia que dé al éxito o al fracaso, del cómo se desarrollen sus aprendizajes, la relación con su familia y con las personas que lo/la rodean. Para el desarrollo de la capacidad de inserción social en educación infantil, es necesario programar una serie de estrategias o habilidades básicas. Según Monjas I. (1993), Valladolid, en su estudio y libro. Habilidades de interacción social para niños/as en edad escolar. Estas habilidades pueden ser: sonreír, saludar, presentarse, pedirse favores, tener expresiones y hábitos de cortesía.17. 15. http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htm 17 http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/doc/doc_autoesti ma.htm 16. 21.

(22) Si los adultos demuestran a los/las niños/as mucha cortesía ellos van adquiriendo todas habilidades que conforman la misma, sonreír es una habilidad que se aprende por reproducción, el saludo indica hacerse presente, tener en cuenta al otro, presentarse sirve para darse a conocer, pedir o hacer favores indica medir nuestras posibilidades y descubrir cuáles son las del otro. Según Palacios, J. (1999). Madrid, las características de la Autoestima son: La subjetividad, las metas que uno se proponen y la importancia que le damos a unos contenidos u otros.18 La subjetividad y las metas propuestas van cambiando con la edad y las circunstancias, los contenidos son en principio un todo global y luego se van diferenciando y a raíz de estas tres características se van adquiriendo unas conductas bien positivas o negativas. Abraham Maslow, en su jerarquía de las necesidades humanas, describe la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimación que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptación, etc.). La expresión de aprecio más sana según Maslow es la que se manifiesta «en el respeto que le merecemos a otros, más que el renombre, la celebridad y la adulación».19 Es decir según Maslow la autoestima es la necesidad de aprecio que se tiene así mismo y que recibe de las demás personas. Carl Rogers, máximo exponente de la psicología humanista, expuso que la raíz de los problemas de muchas personas es que se desprecian y se consideran seres sin valor e indignos de ser amados; de ahí la importancia que le concedía a la aceptación incondicional del cliente. En efecto, el concepto de autoestima se. 18 19. http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf. 22.

(23) aborda desde entonces en la escuela humanista como un derecho inalienable de toda persona.20 Todo ser humano, sin excepción, por el mero hecho de serlo, es digno del respeto incondicional de los demás y de sí mismo; merece estimarse a sí mismo y que se le estime. En virtud de este razonamiento, incluso los seres humanos más viles merecen un trato humano y considerado. Esta actitud, no obstante, no busca entrar en conflicto con los mecanismos que la sociedad tenga a su disposición para evitar que unos individuos causen daño a otros.. 2.2 RESEÑA HISTORICA HISTORIA DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL”MUNDO ALEGRE” En el año 1992 la Hermanas Isabelinas de la Parroquia de Calderón, sector Carapungo dentro de sus actividades tenían el programa de la Pastoral Social, que consistía en ayudar con algunos productos alimenticios a madres de familia de escasos recursos económicos que estaban en periodo de gestación o con hijos menores de 5 años, ésto no era suficiente para poder subsistir con sus familias ya que muchas madres eran madres solteras. Y la situación de vida predominante de algunas familias se veía en la obligación de dejar encerrados solos a sus hijo/as para poder salir a trabajar. Las Hermanas Isabelinas, el sacerdote de esta parroquia viendo la necesidad en la comunidad deciden buscar ayuda para crear, un centro de desarrollo infantil. Y es así que en octubre de año de 1993 con ayuda directa del INNFA bajo la responsabilidad de la Hermanas Isabelinas y la directiva de padres de familia se. 20. http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf. 23.

(24) comienza a atender a 70 niños/as de 6 meses a 5 años de edad, con madres cuidadoras en aulas de la parroquia hasta que se termine de construir el edificio destinado para el uso exclusivo del centro. La implementación del centro por parte del INNFA consistió en la entrega de mobiliaria, material de recreación, utensilios de cocina y materiales para adecuaciones menores; así como lo referente a la capacitación de las educadoras. Actualmente contamos con una cobertura de 140 niños/as ante el INNFA y la real de 152 niños/as de 6 meses a 5 años y con 16 educadoras, cabe recalcar que cada día la demanda es más y más.. 2.3 MARCO REFERENCIAL “Conozco una sola definición de la felicidad: ser un buen amigo de sí mismo” (P. Solignac) Ser un buen amigo de sí mismo significa conocerse con profundidad, teniendo la capacidad de aceptarse tal como es, sin temor de mostrarse frente a los demás, el estar bien consigo mismo es la base para llegar a alcanzar la felicidad. El autoestima es la visión que los seres humanos tienen de sí mismos, esta dependerá del medio que lo rodea, de los estímulos, de las respuestas que estos generen, de los logros, el reconocimiento, de los fracasos, de la manera que los superen, y de todo lo aprendido al final de todo este proceso. La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia sí mismos, hacia la manera de ser y de comportarse, y hacia los rasgos del cuerpo y del carácter. 21. 21. http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima. 24.

(25) Es decir que la autoestima son todos los pensamientos, sentimientos de sí mismo, es una autoevaluación de todas las acciones, comportamiento, carácter, formas de ser. El saber de que una persona es de valor y no alguien que no se quiere y se lastime a sí mismo. La intensidad de desarrollar una confianza y un respeto saludable por si mismo, es propia de la naturaleza de los seres humanos, ya que el solo hecho de poder pensar constituye la base de su suficiencia, y el único hecho de estar vivos es la base de su derecho a esforzarse por conseguir felicidad. Así pues, el estado natural del ser humano debería corresponder a una autoestima alta. Sin embargo, la realidad es que existen muchas personas que, lo reconozcan o no, lo admitan o no, tienen un nivel de autoestima inferior al teóricamente natural.22 A pesar que la naturaleza del hombre es poseer una autoestima positiva, no es así, existen, muchos casos en que los individuos se sienten inferiores, discriminados, infelices, perdiendo las ganas de vivir y luchar por seguir y conseguir el bienestar y la felicidad. Esto de que debido a que desde una temprana edad no han logrado comprender la importancia que ellos/ellas poseen, no se conocen a sí mismos, no logran enfrentar sus problemas, ésta es una de las tareas fundamentales para los padres, el conseguir que su hijo/a se sienta seguro/a de si mismo/a. El no adecuado desarrollo de la autoestima, será la causa de muchos problemas que se generaran a futuro, en todas las áreas: social, cognitiva, motriz, afectiva, lenguaje, psicológica; ya que al sentirse bien consigo mismo estará dispuesto/a a desarrollarse equilibradamente. El progreso adecuado de la autoestima es la base para el desarrollo integral del ser humano.. 22. http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima.. 25.

(26) 2.3.1 La parte biológica de la autoestima Biológicamente las estructuras cerebrales que están relacionadas con las emociones, la autoestima, el desarrollo de la personalidad, es el sistema límbico. El sistema límbico o cerebro emocional El sistema límbico es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que gestiona respuestas fisiológicas ante estímulos emocionales. Está relacionado con la memoria, atención, instintos sexuales, emociones (por ejemplo placer, miedo, agresividad), personalidad y la conducta. Está formado por partes del tálamo, hipotálamo, hipocampo, amígdala cerebral, cuerpo calloso, septo y mesencéfalo. El sistema límbico interacciona muy velozmente (y al parecer sin que necesiten mediar estructuras cerebrales superiores) con el sistema endócrino y el sistema nervioso autónomo.23 El sistema límbico, también llamado cerebro emocional, en el ser humano, éste es el centro de la afectividad, es aquí donde se procesan las distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y alegrías intensas.. 23. http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_l%C3%ADmbico. 26.

(27) Sistema límbico. Hipotálamo. Se ubica justo debajo del tálamo, dentro de los dos tractos ópticos, y justo encima, e íntimamente relacionado con la glándula pituitaria, es una de las partes más ocupadas del cerebro y está relacionada principalmente con la homeostasis. Ayuda en la regulación del hambre y la sexualidad, además de sensores propios que entregan información acerca del balance iónico y la temperatura de la sangre. Hipocampo. El hipocampo consiste en dos "cuernos" que describen una curva que va desde el área del hipotálamo hasta la amígdala, está relacionado con la transformación de lo que se encuentra en tu mente ahora (memoria a corto plazo), en lo que recordarás por un largo período de tiempo (memoria a largo plazo).. Amígdala cerebral. Tálamo. La amígdala cerebral es una masa con forma de dos almendras que se sitúan a ambos lados del tálamo, en el extremo inferior del hipocampo. Cuando es estimulada eléctricamente, los animales responden con agresión, y cuando es extirpada, los mismos se vuelven dóciles y no vuelven a responder a estímulos que les habrían causado rabia; también se vuelven indiferentes a estímulos que les habrían causado miedo o respuestas de tipo sexual.. Se halla en el centro del cerebro, encima del hipotálamo y separado de éste por el surco hipotalámico de Mon Su localización es muy importante ya que si ésta sufriera algún daño no podríamos recibir ciertos estímulos, por este motivo está en el centro de nuestro encéfalo. Los estímulos sensoriales que llegan al cerebro, con excepción del olfato.. Elaborado por: Jessica Chango Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_l%C3%ADmbico. 27.

(28) 2.3.2 Importancia de la autoestima La autoestima es importante porque: Condiciona el aprendizaje: Los/las niños/as que tienen una auto imagen positiva se hallan en mejor disposición para aprender. Facilita la superación de las dificultades personales. Una persona con autoestima alta, se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan. Apoya la creatividad; una persona puede trabajar para crear algo si confía en sí mismo. Determina la autonomía personal, si la persona tiene confianza en sí mismo, podrá tomar sus propias decisiones. Posibilita una relación social saludable; la persona que se siente segura de sí misma, puede relacionarse mejor.24 La autoestima es sumamente importante, ya que en ella se basan una serie de procesos necesarios para el desarrollo integral de las personas, como es el perfeccionamiento de los procesos de aprendizajes, la solución de problemas, se despliega la creatividad, la seguridad, independencia, la sociabilización, la estabilidad emocional, y la manera de como llegar al éxito y a la felicidad. La autoestima debe de ser creada, mantenida y estructurada desde la niñez hasta la adolescencia o hasta cuando tienen una imagen firme sobre sí mismos. Con esto se crea en el/la niño/a desde pequeño/a el sentimiento de quererse a sí mismo antes de querer a los demás. La familia debe inculcarles en su etapa más temprana de crecimiento todos los valores, creencias y principios. Es importante que los padres y madres reconozcan los logros de su hijo/a para así contribuir a afianzar su personalidad. 25. 24. 25. http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/articulos-psicopedagogos/78-autoestima http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf. 28.

(29) Desde cortas edades se debe persuadir sobre la importancia de la autoestima, ya que a lo largo de las etapas de desarrollo se va reafirmando la imagen que tiene la persona de sí mismo, la familia tiene un amplio rol en el perfeccionamiento de la personalidad del/la niño/a, se puede decir que es la basa para continuar estructurando la misma. El/la infante va tomando conciencia o conocimiento de sí mismo progresivamente. Desde que nace comienza a conocerse a sí mismo y diferenciándose de los demás cuándo tiene contacto con la madre, cuando se mueve, cuando siente incomodidad o placer, cuando se reconoce en el espejo, y por fin cuando a los nueve meses distingue su imagen respecto a la de otros bebés. En esta relación con el entorno se dan una serie de comportamientos (movimientos, miradas, balbuceos) y más tarde (palabras, caricias). Por tanto, se entiende que las habilidades sociales son las formas de comportamiento cuando se relacionan con otras personas, es decir, son conductas que permiten actuar de manera eficaz y satisfactoria en diversas situaciones sociales.26 La relación que tiene con el entorno y consigo mismo, el conocimiento de sí mismo, genera que comience a diferenciarse de los demás, creándose así conductas que le permitan desenvolverse y relacionarse con las demás personas. Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona, no guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma. En los/las pequeño/as sucede lo mismo. Puede llegar hasta tal punto que, cuando se convierten en adolescentes, se encuentre con casos en los que jóvenes con buena apariencia y excelentes resultados académicos pueden, de repente, cometer intentos de suicidio porque una novia les ha dejado, probablemente se podrían haber evitado si ese joven hubiera tenido una alta autoestima.27 Existen casos en los que en el/la párvulas/los no influye la percepción que tienen los demás de él/ella, es decir, puede ser visto como guapo/a pero él/ella se siente inferior o inseguro/a, caso que no sucedería si se estimular el desarrollo de una correcta autoestima. 26. http://www.waece.com http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/doc/doc_autoestima.ht m 27. 29.

(30) La autoestima es un elemento básico en la formación personal. De su grado de autoestima dependerá su desarrollo en el aprendizaje, en las buenas relaciones, en las actividades, y por qué no decirlo, en la construcción de la felicidad. Cuando adquiere una buena autoestima se siente competente, seguro, y valioso. Entiende que es importante aprender, y no se siente disminuido cuando necesita de ayuda. Será responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con los demás de una forma adecuada. Al contrario, el/la niño/a con una baja autoestima no confiará en sus propias posibilidades ni en las de los demás. Se sentirá inferior frente a otras personas y, por lo tanto, se comportará de una forma más tímida, más crítica y con escasa creatividad, lo que en algunos casos le podrá llevar a desarrollar conductas agresivas, y a alejarse de sus compañeros y familiares.28 El desarrollo adecuado del autoestima además de afectar en la formación personal, también tiene que ver con el desarrollo de los aprendizajes, la sociabilidad y también influye en el éxito, al tener una autoestima alta será seguro/a y desenvolverá de manera eficaz en todo aspecto al contrario que al tener una autoestima baja se sentirá inferior que las otras personas además que inseguro en lo que es y realiza, se le hará más complicada la relación con sus pares. 2.3.3 Dimensiones de la Autoestima El orgullo es el sentimiento de haber realizado algo bien. En la autoestima existe una valoración global acerca de sí mismo y del comportamiento de su yo. Hay dimensiones de la misma: O. DIMENSIÓN FÍSICA. Se refiere en ambos sexos, al hecho de sentirse atractivo físicamente. Incluye también, en los niños, el sentirse fuerte y capaz de defenderse; y en las niñas, el sentirse armoniosa y coordinada.29. 28. http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/index.htm. 29. http://www.monografias.com/trabajos28/autoestima/autoestima.shtml#dimens. 30.

(31) o DIMENSIÓN SOCIAL Incluye el sentimiento de sentirse aceptado o rechazado por los iguales y el sentimiento de pertenencia, es decir, el sentirse parte de un grupo. También se relaciona con el hecho de sentirse capaz de enfrentar con éxito diferentes situaciones sociales; por ejemplo, ser capaz de tomar la iniciativa, ser capaz de relacionarse con personas del sexo opuesto y solucionar conflictos interpersonales con facilidad. Finalmente, también incluye el sentido de solidaridad. 30 o DIMENSIÓN AFECTIVA Está muy relacionada con la anterior, pero se refiere a la autopercepción de características de personalidad, como sentirse: - Simpático o antipático. - Estable o inestable.31 o DIMENSIÓN ACADÉMICA Se refiere a la autopercepción de la capacidad para enfrentar con éxito las situaciones de la vida escolar y específicamente a la capacidad de rendir bien y ajustarse a las exigencias escolares. Incluye también la autovaloración de las capacidades intelectuales, como sentirse inteligente, creativo y constante, desde el punto de vista intelectual. 32 o DIMENSIÓN ÉTICA Se relaciona con el hecho de sentirse una persona buena y confiable o, por el contrario, mala y poco confiable. También incluye atributos como sentirse responsable o irresponsable, trabajador o flojo. La dimensión ética depende de la forma en que el niño interioriza los valores y las normas, y de cómo se ha sentido frente a los adultos cuando las ha transgredido o ha sido sancionado. Si se ha sentido cuestionado en su identidad 30. ibíd. ibíd. 32 ibíd. 31. 31.

(32) cuando ha actuado mal, su autoestima se verá distorsionada en el aspecto ético. El compartir valores refuerza y mantiene la cohesión de un grupo y es muy importante en el desarrollo de la pertenencia, que es una de las variables más significativas para la valoración personal (Reasoner, 1982). 33 Los/las niños/as desarrollan su autoestima en cinco áreas entre ellas está el área social, área académica, área física, área afectiva, y el área ética; cuando se refiere al área social quiere decir el cómo se relaciona con los demás niños/as; el área académica se refiere a su desarrollo como estudiante y su capacidades de aprendizaje en el aula; el afectiva quiere decir cómo se siente afectivamente, área física se refiere a la seguridad de su imagen corporal, el área ética es la importancia que da a sus valores, a las cosas que hace, al analizarse a sí mismo en todas sus capacidades se desarrollara su autoestima.. 33. http://www.monografias.com/trabajos28/autoestima/autoestima.shtml#dimens. 32.

(33) DIMENCIONES DE LA AUTOESTIMA. Dimensión Física. Sentirse atractiva, simpático, bien por fuera. Dimensión Social. Dimensión Afectiva. Dimensión Académica. Sentirse aceptado e integrado por los demás. Aceptarse y conocerse así mismo, estabilidad en la afectividad. Sentirse bien en los estudios y seguro intelectualme nte. Dimensión Ética. Sentirse auto realizado moralmente, en valores.. Elaborado por: Jessica Chango Fuente: http://www.monografias.com/trabajos28/autoestima/ autoestima.shtml#dimens. 2.3.4 Características de niños/as con autoestima positiva: - Hacen amigos fácilmente. - Muestran entusiasmo en las nuevas actividades. - Son cooperativos y siguen las reglas si son justas. - Pueden jugar solos o con otros. - Les gusta ser creativos y tienen sus propias ideas. - Demuestran estar contentos, llenos de energía, y hablan con otros sin mayor esfuerzo.34 - Una autoestima positiva se refleja en el comportamiento, al ser sociable, entusiasta, cooperativo, justo, independiente, creativo, innovador, alegre, demuestra que su autoestima va dirigida por un buen camino, es necesario poner atención a lo que el/la 34. http://www.nncc.org/guidance/sp.estima.ninos.html. 33.

(34) niño/a demuestre cuando esta solos/las o con otros, así se podrá ir descubriendo su estado emocional y su autoestima. Por lo general, los/las niños/as con una autoestima negativa dicen cosas como las siguientes: -. "No puedo hacer nada bien.". -. "No puedo hacer las cosas tan bien como los otros.". -. "No quiero intentarlo. Sé que no me va ir bien.". -. "Sé que no lo puedo hacer.". -. "Sé que no voy a tener éxito.". -. "No tengo una buena opinión de mí mismo.". -. "Quisiera ser otra persona."35 Los/las niños/as con una autoestima baja son negativo/as en todas las actividades que realizan, creen que no pueden hacer nada solos, y son incapaces de confiar en sus propias capacidades, repiten constantemente frases negativas de imposibilidad, sintiéndose frustrados, no intentan lograrlo porque están seguros de no llevarlo a cabo.. a) El desarrollo de la autoestima De los 0-5 años: la autoestima está estrechamente ligada al papel de los padres y a las consecuencias que tiene los actos del niño: "mis padres me quieren y me cuidan porque piensan que valgo mucho y soy un niño bueno, y tiene razón porque hago todos mis deberes y no pego a mi hermanito".36 El desarrollo integral depende del cuidado y educación que reciben hasta los cinco años, es decir en la primera infancia, los padres tienen un importante rol en esta edad, gracias a ellos y a la forma en como manejen el comportamiento del sus hijo/as dependerá para 35 36. http://www.nncc.org/guidance/sp.estima.ninos.html http://www.gratisweb.com/psicoedu/autoestima/autoestima.htm. 34.

(35) crear las bases del desarrollo del autoestima, la relación que el niño/a tenga con sus padres marcaran toda su vida. b) Características psicosociales de los/las niños/as de 4 a 5 años Le gustan los juegos que le permiten reconocer, y aparear colores, formas, tamaños. Las letras y los números comienzan a interesarlo pues descubre en su mundo familiar y social empezando a construir muchas hipótesis en relación a estos dos objetos de conocimiento.37 Los/las pequeño/as van descubriendo lo que los adultos utilizan generalmente, por ello muestran curiosidad en las letras y los números, los integran en sus juegos de rutina. Podríamos considerar a esta etapa como la del apogeo del "juego simbólico". Es el tiempo en el que los niños comenzarán a armar juegos de roles que les permitan comprender mejor y elaborar lo que les sucede emocional y cognitivamente a partir de sus experiencias en el encuentro con los otros y con el mundo. Este juego irá cobrando en el tiempo distintos matices. En un principio los niños comenzarán compartiendo un mismo escenario de juego en el que cada uno jugará a ser "algún otro": un animal, el personaje de un cuento, un miembro de la familia, un dibujito de la tele.38 En esta edad los/las niños/as, desarrollan sus aprendizajes, y tratan de comprender el mundo por medio de juego de roles o juego simbólico, juegan con su imaginación y reproducen algunos comportamientos de sus padres o de personajes de televisión. c) Conducta personal - social: •. Combinación de independencia e inseguridad.. •. La competición se hace más objetiva.. •. Va al baño solo.. •. Se viste y se desnuda solo.. 37 38. http://www.planetamama.com.ar/nota/caracter%C3%ADsticas-del-ni%C3%B1o-4-a%C3%B1os?page=full http://www.planetamama.com.ar/nota/caracter%C3%ADsticas-del-ni%C3%B1o-4-a%C3%B1os?page=full. 35.

(36) •. Confunde sus pensamientos con el exterior.. •. Mezcla la fantasía con la realidad.. •. Tiene más contactos sociales.. •. Sugiere turnos para jugar.. •. Tiene arranques repentinos y rabietas.. •. Es conversador. Usa mucho el pronombre de 1era persona.. •. Sabe encontrar pretextos.. •. Autocrítica, y crítica a los demás.. •. Tienen algunos miedos.. •. Enorme energía.. d) Conducta adaptativa: •. Formula muchas y variadas preguntas.. •. Es enumerador y clasificador.. •. Pueden recortar figuras grandes y simples.. •. Empieza a sentirse como uno entre varios.. •. Su comprensión del pasado y el futuro es muy escasa.. •. Mentalidad más activa.. •. Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos.. •. Da nombre a lo que hace.. 36.

(37) Su interés se sienta más hacia el sexo opuesto. 39. •. 2.3.4.1 Clases de autoestima a) Formas de expresión de la baja autoestima en los niños. La baja autoestima puede expresarse de diferentes maneras dependiendo de la personalidad del/la niño/a, de sus experiencias vitales y de los modelos de identificación a los que ha estado expuesto. Algunas de las actitudes y conductas más frecuentes de los niños con problema de autoestima son las siguientes: 40 o Actitud excesivamente quejumbrosa y crítica Esta actitud es una forma de expresar una sensación de descontento porque las cosas no les resultan como ellos se merecen o esperaban y la sensación de no ser suficientemente valorados por las otras personas. A través de sus quejas y críticas buscan la atención y la simpatía de los otros, pero pueden llegar a ser rechazados porque los demás se aburren de sus constantes quejas o consideran injustos sus reclamos. Esta actitud del ambiente viene a confirmar en ellos la idea de que nadie los comprende y asumen una posición de víctimas. 41 Los/las pequeño/as se quejan y todo lo que les molesta, se sienten incomodos, de esta manera tratan de atraer la atención de los demás, que por lo general es molestoso, y ya que no captan la atención se sienten víctimas. o Necesidad compulsiva de llamar la atención Son niños/as que está constantemente demandando que los atienda, como una manera de lograr que los demás les confirmen que son importantes. Suelen interrumpir, muchas veces de manera desatinada, inapropiada, para que los demás se fijen en lo que están 39. http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0400/449.ASP. 40. http://apuntes.rincondelvago.com/autoestima_4.html. 41. Ibíd. 37.

(38) haciendo o pensando. Normalmente no tiene éxito y reciben respuestas negativas. Así, su necesidad de aprobación queda insatisfecha, lo que exacerba la actitud demandante.42 El llamar la atención, también es otra muestra de una autoestima negativa, ya que buscan atención e importancia por los demás, por medio de rabietas, malos comportamientos. o Necesidad imperiosa de ganar Son niños que se frustran y se ofuscan en forma desproporcionada si pierden. Creen que para ser queribles deben lograr ser siempre los primeros y hacerlo siempre los primeros y hacerlo siempre mejor que los demás. Sólo están satisfechos cuando logran ser los mejores. En los juegos, no pueden asumir una actitud relajada y de diversión, ya que el perder es vivido como una catástrofe. Lo mismo les sucede en todas las situaciones que involucran competencia y les cuesta entender por qué los demás rechazan sus actitudes triunfalistas. Son malos perdedores, porque no aceptan la derrota; y malos ganadores, porque hacen una ostentación exagerada de sus éxitos. 43 El querer ganar en todo, y no saber ganar o perder demuestra una inseguridad en si mismo, y al no poder ganar llegan a frustrarse tanto que no logran superarlo, sintiéndose inferiores que los demás, al ganar muestran una actitud soberbia y presumida que resulta molesta para los demás. o. Actitud inhibida y poco sociable. En la medida en que se valoran poco, tienen mucho temor a auto exponerse. Imaginan que son aburridos para los otros niños/as; por esta razón no se atreven a tomar la iniciativa creyendo que podrían ser rechazados. Estos niños tienen mucha dificultad para hacer amigos íntimos. Aunque no son rechazados, tampoco son populares ya que, como responden en forma poca activa a las demandas de los demás, sus compañeros tienden, inconscientemente a ignorarlos y a buscar para sus juegos y actividades a niños/as que tengan una actitud más participativa y entusiasta.44. 42. http://apuntes.rincondelvago.com/autoestima_4.html. 43. Ibíd. http://apuntes.rincondelvago.com/autoestima_4.html. 44. 38.

(39) Los/las pequeño/as inseguros de mostrarse como son por temor, son tímido/a, también poseen una autoestima negativa, además son rechazado/as por los demás, no se sienten felices, tiene dificultad en hacer amigos. o. Temor excesivo a equivocarse.. Son personas que están convencidas de que cometer una equivocación equivale a una catástrofe; por esa razón se arriesgan poco o nada. El temor a no tener éxito los paraliza. Son niños que prefieren decir "no sé", cuando se les pregunta algo, si no están completamente seguros de la respuesta. Con frecuencia presentan ansiedad frente a las exigencias escolares y en ocasiones pueden, incluso, presentar bloqueo o sensación de pizarra en blanco frente apruebas y exámenes.45 El sentir miedo a equivocarse limita en muchos aspectos, ya que tienen temor a tomar decisiones, arriesgarse, intentar algo diferente, al equivocarse sufren terribles sensaciones de miedo, bloqueándose, y sintiéndose frustrados. o. Actitud insegura.. Son niños/as que confían poco en sí mismo. Presentan gran inseguridad para auto exponerse: por ejemplo, tienen temor a hablar en público y un marcado sentido del ridículo. Esta actitud frena su creatividad ya que prefieren hacer solo aquello que están seguros de hacer bien. A pesar que muchas veces tienen gran capacidad y dedican mucho tiempo y energía a su trabajo, les falta originalidad, ya que el temor a errar y a probar nuevas experiencias limita sus posibilidades inhibitorias. 46 La inseguridad, el miedo a ser juzgados, a mostrarse como son, son características muy negativas en la estabilidad del/la niño/a, no desarrolla sus actividades con tranquilidad, ya que se siente incapaz y limitado. a) ¿Cómo se desarrolla una autoestima positiva? El concepto del Yo y de la Autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida, empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. Cada 45 46. Ibíd. ihttp://www.nncc.org/guidance/sp.estima.ninos.html. 39.

(40) etapa aporta impresiones, sentimientos e incluso, complicados razonamientos sobre el Yo.47 Para desarrollar la Autoestima en todos los niveles, se necesita tener una actitud de confianza frente sí mismo y actuar con seguridad frente a terceros, ser abiertos y flexibles, valorar a los demás y aceptarlos como son; ser capaz de ser autónomo en sus decisiones, tener comunicación clara y directa, tener una actitud empática, es decir, capaz de conectarse con las necesidades de sus congéneres, asumir actitudes de compromiso, ser optimista en sus actividades. Otra estrategia para desarrollar la Autoestima es cuando una persona se equivoca y es capaz de reconocer y enmendar sus errores, no reproducirse a auto culparse, ni culpar a los otros. Tener actitud creativa y ser capaz de asumir los riesgos que implica una nueva tarea, evitar la crítica. También hay que evitar la frecuencia muy alta del mensaje, encontrar los datos positivos de otras personas, conectarse con emociones positivas del pasado, ampliar el conocimiento de sí mismo con mayor sinceridad, tener tabla de valores y respetarla, desarrollar el sentido del humor e infundirlo.48 Un aspecto central para el desarrollo de la Autoestima, es el conocimiento de sí mismo. Cuanto más se conoce, es más posible querer y aceptar los valores. Si bien las metas son básicas para darle un sentido a la vida, ellas tienen costos en esfuerzo, fatiga, desgaste, frustración, pero también en maduración, logros y satisfacción personal. Cuando se tiene contacto con personas equilibradas, constructivas, honestas y constantes, es más probable que se desarrolle una personalidad sana, de actitudes positivas que permitan desarrollarse con mayores posibilidades de éxito, aumentando la autoestima. Aunque cada persona es el responsable último de su autoestima, tiene la oportunidad de apoyar o atacar el auto confianza y el autor respeto de cualquier persona que trate, así como los demás también tiene la misma opción en sus relaciones con los otros.. 47 48. Ibíd. http://apuntes.rincondelvago.com/autoestima_4.html. 40.

(41) 2.3.5 Programación Neurolingüística "Nuestro lenguaje forma nuestras vidas y hechiza nuestro pensamiento". Albert Einstein Actualmente hay una nueva corriente llamada programación neurolingüística, para mejorar la concepción del desarrollo de la autoestima, con una nueva visión de concebirse a sí mismo. La Programación Neurolingüística surge gracias a las investigaciones de dos jóvenes estadounidenses: Richard Bandler (informático) y John Grinder (psicólogo y lingüista), quienes querían indagar por qué los tratamientos de los tres terapeutas de gran éxito en Estados Unidos (Virginia Satir, Eric Erickson y Fritz Perls) alcanzaban mayor eficacia que el de sus colegas. Después de sus largas investigaciones, apoyándose en la observación sistemática, llegaron a la conclusión de que el procedimiento que empleaban con excelente resultado era la utilización de un patrón de comunicación muy particular.49 La PNL hace concienciar que el lenguaje que usualmente se utiliza, y el mensaje que puede llevar, con este se debe prestar más atención a la forma en cómo se dirigen a los demás, al decir a un/una niño/a que es lento a tonto lo está programando para que sea así. Programación Neurolingüística (PNL) es el estudio de los patrones mentales. Permite conocer los procesos mentales que se usa para codificar información, y por lo tanto la forma de pensar y de actuar.50 La programación neurolingüística ayudara a conocer la forma de codificar información, la manera de actuar, se puede decir la manera como procesamos la información y se desarrollan los aprendizajes. PNL significa Programación Neurolingüística, Programación se refiere a nuestra aptitud para. producir y aplicar programas de comportamiento. Neuro. percepciones sensoriales que determinan 49 50. a. las. nuestro estado emocional subjetivo.. http://www.monografias.com/trabajos10/neuro/neuro.shtml http://www.estrategiaspnl.com/pnl.phtml. 41. se refiere.

(42) Lingüístico se refiere a los medios de comunicación humana, tanto verbal como no verbal.51 La programación neurolingüística se refiriere a los programas conductuales establecidos en el cerebro determinados por la comunicación. Programación Neurolingüística significa que nuestros pensamientos están conformados de palabras, de lenguaje (lingüística) y este lenguaje califica lo que nos rodea con palabras y estas viajan por las neuronas para crear un programa. Cuando repetimos ciertas palabras con frecuencia se va convirtiendo este mensaje en un programa. Estos programas ya instalados producen emociones que dirigen nuestras conductas y nuestras reacciones.52 Con esta terapia se puede lograr reprogramar y educar el auto concepto de los/las pequeño/as por medio de una comunicación afectiva, cambiando así su conducta mental y emocional. Esto quiere decir que a lo largo de la vida se instala cientos de programas desde antes de nacer. Al principio de la vida, los programas fueron instalados por los padres, abuelos, familiares; más adelante por los maestros, amigos y por los medios de comunicación. Estos programas los aceptamos sin darse cuenta si nos favorecen o nos dañan. Simplemente allí están. También hay programas que por si mismos son instalados y de igual manera, algunos son buenos y otros no tanto. La PNL hace concienciar que el lenguaje que usualmente se utiliza, y el mensaje que puede llevar, con este se debe prestar más atención a la forma en cómo se dirigen a los demás, al decir a un/una niño/a que es lento a tonto lo está programando para que sea así. Por lo tanto PNL te propone conocerse y optimizar las capacidades, para mejorar las relaciones con los pares, tener un mejor control de las emociones, cambiar conductas, tener un pensamiento más positivo para su propio beneficio, cuidar la salud, lograr un. 51 52. http://www.monografias.com/trabajos10/neuro/neuro.shtml http://www.estrategiaspnl.com/pnl.phtml. 42.

(43) diálogo interno más asertivo para que te afecte positivamente, mantenerte en equilibrio más tiempo, adquirir el autoconocimiento, mejorar e incrementar el autoestima. La PNL parte de una experiencia sensorial específica almacenada en el cerebro. Lo importante para trabajar con ella, es conocer la estructura y las condiciones en las que se procesó y almacenó la experiencia.53 Para llevar a cabo con los objetivos de la PNL se toma muy en cuenta la forma como ingresa la información al cerebro, es decir, las experiencias sensoriales, como se procesó esta información y como se almacenó. Esta ciencia no hace ningún juicio de valor sobre el comportamiento de las personas, sino que se vale de la observación para determinar los canales de comunicación de la misma.54 Con esta técnica no se enfocará en el comportamiento sino en el canal de comunicación que posee el/la niño/a, es decir, la forma en cómo capta la información de mejor manera. 2.3.5.1 Los canales de comunicación: Los canales de comunicación son la manera en como llega la información emitida hacia los demás, estos canales son tres: visual, auditivo y kinestésico. a) Visual: Es aquel en que predomina el "ver", tendencia a dibujar en el espacio los objetos que describe, con palabras de referencia visual. Suele hablar rápido y mirar directamente a los ojos. 55 Características: Piensan en imágenes, pueden traer a la mente mucha información a la vez, por eso los/las niños/as. que utiliza el sistema de representación visual tienen más facilidad para. absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un/una niño/a tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la 53. http://www.monografias.com/trabajos10/neuro/neuro.shtml http://www.gestiondeventas.com/neurolinguistica.htm 55 Ibíd. 54. 43.