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L ICENCIATURA EN PSICOLOGIA
O RIENTACIÓN E DUCATIVA , V OCACIONAL Y
P ROFESIONAL
Profesores:
Titular: Dra. Roxana Boso Adjunto: Lic. Micaela Calo Adscriptos: Lic. Maria Paz Giorgi Lic. Oriana Guidi
2017
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Carrera: Licenciatura en Psicología
Materia: Orientación Educacional, Vocacional y Profesional Comisión: TMA - TNA / 3º AÑO
COMPOSICIÓN DE CATEDRA:
Profesora Titular: Dra. Roxana Boso [email protected] Profesora Adjunta: Lic. Micaela Calo [email protected] Profesoras Adscriptas: Lic. M. Paz Giorgi [email protected]
Lic. Oriana Guidi [email protected]
1 – FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA
La Orientación Vocacional es uno de los ámbitos de la psicología, con amplio desarrollo en las últimas décadas, que requieren de una formación profesional específica.
Es importante identificar la diversidad de enfoques y puntos de vista desde los cuales se puede abordar un proceso de orientación, a partir del cual se definen los objetivos y las metodologías a implementar.
Desde esta cátedra, se entiende a la Orientación Vocacional en el marco del paradigma de la complejidad, motivando a la diferenciación de variables intervinientes en un proceso de orientación. Este proceso de ayuda al orientado implica un conocimiento de sí mismo, del mundo del trabajo y de las oportunidades de estudio existentes o posibles en su contexto. Significados que adquieren relevancia al entramarse con la construcción del propio proyecto de vida.
Realizar un proceso de Orientación Vocacional conlleva un acompañamiento
profesional en la elaboración de ese proyecto de vida y en la toma de decisiones de acuerdo a sus intereses y aptitudes, además de las variables intervinientes en el contexto en el que participa.
La UMSA le otorga importancia a la Orientación Vocacional y Profesional dentro de la formación de grado en la carrera de Psicología, siendo un ámbito de desarrollo
3 profesional que requiere de conocimientos específicos para ayudar a las personas a tomar decisiones acordes a sus proyectos vitales. Permite reducir de manera sustancial el tiempo que una persona necesita para reconocer cuáles son las áreas propicias para alcanzar un desarrollo laboral y desplegar sus capacidades en forma más placentera, eficiente y productiva para sí y para los otros. Es decir, las personas, al identificar intereses, aptitudes y capacidades propias, a la vez de reflexionar sobre el contexto del que participan, pueden tomar decisiones con mayor fundamento sobre los estudios y el futuro laboral, emprenderlos con empeño y satisfacción, que luego se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional, así como en la calidad de vida.
Tradicionalmente la Orientación Vocacional ha estado dirigida a jóvenes y adolescentes de clase media y media alta con acceso al conocimiento de la
importancia de esta herramienta. Sin embargo hoy, se reconoce a la orientación como un servicio profesional de utilidad en diferentes momentos del ciclo vital, plasmándose en reorientaciones posibles a lo largo de toda la vida de un sujeto. Además de
particularizarse los procesos de orientación de acuerdo a especificidades de la población receptora. Por ello, esta asignatura de Orientación Vocacional pretende generar en los futuros profesionales, competencias para ejercer esta rama de la
profesión en grupos vulnerables -ya sea por razones de pobreza, discapacidad, u otras-, y colaborar en la construcción de un proyecto de vida con plena inclusión social.
2- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Lograr que el alumno identifique el concepto de Orientación Vocacional desde las distintas perspectivas psicológicas.
Propiciar una actitud reflexiva y el desarrollo de un juicio crítico orientado a que el alumno consolide un posicionamiento profesional.
Desarrollar competencias profesionales para generar estrategias de abordaje y aplicación de recursos y técnicas específicas de Orientación Vocacional,
considerando los diferentes ámbitos de intervención.
3 - UNIDADES TEMATICAS
Unidad n° 1: ¿Qué entendemos por OEVP?
1.1 Antecedentes históricos de la OEVP. Modelos: actuarial, clínico, e interdisciplinario y transverzalizado.
4 1.2 Orientación vocacional como proceso.
1.3 Sentido etimológico y nuevas conceptualizaciones sobre ‘vocación’
Unidad n° 2: Adolescentes: la construcción de proyectos de vida.
2.1 Los jóvenes y la transición a la vida adulta. Perfil del adolescente actual: sus inquietudes, las representaciones sociales y el rol de la familia.
2.2 Crisis, identidad y proyectos de vida
Unidad n° 3: El rol del psicólogo orientador.
3.1 La identidad de los orientadores. La formación de los orientadores. ¿Cómo se aprende a orientar?
3.2 La supervisión de la tarea. Concepto de covisiòn.
3.3 Dimensión ética en la práctica profesional del orientador.
Unidad n° 4: La Entrevista y los procesos de ov
4.1 La entrevista clínica operativa. Encuadre. Intervenciones del orientador. Algunos problemas técnicos de la entrevista. Transferencia y contratransferencia.
4.2 Procesos específicos de OV grupales e individuales 4.3 Grupo operativo en OV
4.4 Análisis del proceso de toma de decisiones.
Unidad n° 5: Técnicas y recursos auxiliares en OEVP
5.1 ¿Cómo, cuándo, por qué y para qué utilizar técnicas o test?
5.2 Técnicas proyectivas 5.3 Técnicas psicométricas 5.4 Técnicas psicodramàticas 5.5 Técnicas de enseño dirigido 5.6 Técnicas gestálticas 5.7 Técnicas lúdicas
5.8 Técnicas multimediales (cine, videos, audiovisuales) 5.9 Técnicas informáticas
5.10 Recursos informativos
5.11 Evaluación – devolución y cierre del proceso.
Unidad 6: La Orientación Educativa, Vocacional y Ocupacional en los distintos ámbitos
6.1 La Escuela: elección de modalidad escuela secundaria.
5 6.2 La Universidad: Aspirantes. Alumnos. Problemas de aprendizaje.
6.3 El Hospital: la gratuidad. Prevención. Salud Mental. Tipos de demanda.
Unidad 7: Nuevos desafíos del orientador Revisión crítica y propuestas de intervención en:
7.1 Adultos mayores próximos a jubilarse 7.2 Contextos de vulnerabilidad social 7.3 El campo de la discapacidad
7.4 Consultantes internados o externados.
7.5 Orientación para el desarrollo de carrera profesional
4 - METODOLOGIA
Cada clase constará de dos momentos:
a- Parte Teórica a cargo de la profesora titular y o adjunta de la cátedra.
b- Ejercicios prácticos de elaboración y consolidación conceptual y dinámicas grupales de ejercitación de las técnicas de orientación vocacional para adquirir y consolidar competencias propias del Orientador a cargo de la adjunta y la ayudante de cátedra. El material de los prácticos incluirá textos, técnicas, material audiovisual, artículos de actualidad, y material de
orientaciones vocacionales ya concluidas que proveerán los miembros de la cátedra para que analicen los alumnos.
5 - PAUTAS DE ACREDITACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
5.1- La evaluación de la cursada de los alumnos contará con dos instancias de examen parcial y la entrega de un trabajo final de campo.
Los Exámenes Parciales son Obligatorios con opción a sólo 1 Recuperatorio por Parcial.
Su aprobación es condición necesaria para la regularidad de la materia. Caso contrario deberá re-cursar la materia
En todos los casos, la ausencia a los exámenes parciales deberá estar debidamente justificada por escrito, junto a constancia médica y la ausencia al Recuperatorio es inexcusable.
6 a- Primer parcial: durante el desarrollo del primer cuatrimestre, escrito e
individual.
b- Recuperatorio del primer parcial:
c- Segundo parcial: Trabajo de campo integrador: durante el desarrollo del segundo cuatrimestre, escrito e individual. El alumno deberá presentar en la fecha acordada un trabajo final escrito que consistirá en la presentación de un proceso de orientación vocacional profesional y el análisis teórico de la práctica realizada.
d- Recuperatorio del segundo parcial.
5.2- Criterios de evaluación de los trabajos prácticos:
Se realizará una evaluación permanente del compromiso y responsabilidad de los alumnos, demostrado durante los prácticos a lo largo de la cursada de la materia.
Además, en el segundo cuatrimestre el alumno deberá realizar un trabajo de campo acerca de un proceso de orientación vocacional, administrando diferentes técnicas de evaluación y presentando los resultados obtenidos a la clase siguiente.
5.3- Modalidad de evaluación del examen final:
Para poder acceder al examen final en condición de alumno regular deberá tener aprobados los dos parciales en cualquiera de las instancias y el trabajo final de campo, con una calificación mínima de 4 (cuatro) puntos y una asistencia del 75 % a las clases.
Examen final: constará de la presentación del caso práctico presentado durante el segundo cuatrimestre visto desde la perspectiva teórica. Además, se interrogará al alumno sobre los textos pertinentes a los teóricos desarrollados durante todo el año.
6 - BIBLIOGRAFIA GENERAL
Unidad n° 1: ¿Qué entendemos por OEVP?
- Bohoslavsky, R. (1984). Orientación Vocacional. La estrategia clínica. Bs. As.: Nueva Visión – Palabras preliminares.
- López Bonelli, A (1989). La orientación vocacional como proceso. Bs. As.: El Ateneo Cap. I: De la orientación examen a la orientación proceso, centrado en la
elaboración de la identidad vocacional”
- Muller, M (2013). Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores. Bs As.: Ed. Bonum. Cap. 10. Orientación Educativa, Vocacional y Profesional
- Rascovan, S. (2012). Los jóvenes y el futuro. Bs.As.: Noveduc – La elección de los estudios de pp. 239 a 258.
7 Unidad n° 2: Adolescentes: la construcción de proyectos de vida.
- Aisenson, D. (2002). Después de la escuela. Bs. As.: Eudeba - Cap. 2: La transición de los jóvenes que finalizan la escuela secundaria y los adultos mayores jubilados:
proyectos y recursos personales.
- Barrionuevo, J – Cibeira, A. (2001) Adolescencia – Adolescentes. Bs As, Tekne. Cap.
Desde el presente en busca del futuro.
- Gilio, María Esther (2002) Entrevista a Jeammett, P.: Los adolescentes son el espejo de la sociedad , Diario Página 12, Recuperado de
http://www.pagina12.com.ar/diario/psicologia/9-1127-2002-01-24.html
- Di Segni Obiols, S. (2010). Adultos en crisis. Jóvenes a la deriva. México: Noveduc.
Cap. 2 y 5.
- Muller, M (2013). Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores. Bs.
As.: Ed. Bonum. II Parte: Cap. 4 La identidad vocacional-ocupacional
- Perez Jáuregui, I. (2009). Proyectos de vida. La pregunta por el sentido en nuestra experiencia cotidiana. Bs. As.: Psicoteca editorial – Cap.1, pp 32 a 42.
- Rascován, S. (2012). Los jóvenes y el futuro. Bs. As.: Noveduc - Cap. 1: La transición de la adolescencia a la adultez.
Unidad n° 3: El rol del psicólogo orientador.
- APORA - Normas éticas. Recuperado en
http://www.apora.org.ar/index.php?IDM=13&mpal=2&alias=CODIGO-DE-ETICA - Gimeno, Liliana (2005), Resonancias Rizomáticas. Bs. As. Ed. Dunken Cap.9
Devenir psicoterapeuta (punto 3, la supervisión).
- Muller, M (2012). Orientación Vocacional. Aportes clínicos y educacionales. Bs As.
Ed. Bonum. Cap 2 La identidad de los orientadores
- Muller, M (2013). Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores. Bs As.: Ed. Bonum. I Parte Cap 18 Actitudes de los orientadores - Cap 19 La OV y la formación de los orientadores – Cap. 20 ¿Cómo se aprende a orientar?. La supervisión de la tarea
- Plástina, Y (2013) Algunas consideraciones en relación a la ética de la orientación vocacional recuperado dehttp://www.cbc.uba.ar/article175-ALGUNAS-
CONSIDERACIONES-EN-RELACION-A-LA-ETICA-DE-LA-ORIENTACION-VOCACIONAL
Unidad n° 4: La Entrevista y los procesos de ov
- Casullo, M. (1994) Proyecto de vida y decisión vocacional. Bs. As. Paidós – Cap. 2: El proceso de tomar decisiones y Cap. 5: Las entrevistas.
8 - Muller, M (2013). Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores. Bs
As.: Ed. Bonum. I Parte Cap 14: Procesos específicos de OV grupales e individuales y cap. 15: La técnica de taller
- Muller, M (2012). Orientación Vocacional. Aportes clínicos y educacionales. Bs As.
Ed. Bonum. Cap 3: Instrumentos de la orientación vocacional (de pp. 31 a 47) y Cap.
4: Grupo operativo en OV.
Unidad n° 5: Técnicas y recursos auxiliares en OEVP
- Fogliatto, H. Pérez E. – Sistema de orientación vocacional informatizado – SOVI – Paidós.
- Muller, M (2012). Orientación Vocacional. Aportes clínicos y educacionales. Bs. As.
Ed. Bonum. Cap 3: Instrumentos de la orientación vocacional (de pp. 47 a 63) - Muller, M (2013). Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores. Bs
As.: Ed. Bonum. I Parte Cap. 3 al 13.
- Biedma, C., D´Alfonso, P. (1960) El lenguaje del dibujo. Bs. As. Editorial Kapelusz
Unidad 6: La Orientación Educativa, Vocacional y Ocupacional en los distintos ámbitos
- Cibeira, A. y Betteo Barberis, M. (2009) Jóvenes, crisis y saberes. Bs. As. Noveduc - Cap. XII: Aportes clínicos y propuestas de intervención con adolescentes en el ámbito educativo y hospitalario y Cap. XIII: La orientación en la Universidad.
Análisis de una experiencia.
- Muller, M. (2012). Orientación Vocacional. Aportes clínicos y educacionales. Bs As.
Ed. Bonum. Cap. 7: Orientación Vocacional institucional y Anexo: Orientación Vocacional como preparación para el cambio (7mo grado)
- Rascovan, S – Korinfeld, D – Levy, D. (2013). Entre adolescentes y adultos en la escuela. Puntuaciones de la época. Cap. 7 y 8. Bs.As. Paidós
Unidad 7: Nuevos desafíos del orientador”
- Álvarez Chamale, M. (2014) Jubilación con orientación: un proyecto posible.
Universidad Católica de Salta. Recuperado en
http://www.unvm.edu.ar/archivos/repository/Publicaciones/Libro_ponencias_XVII _Congreso_Orientaci%C3%B3n_Vocacional.pdf
- Calo, M.; Guidi, O., Gonzalez, S. (2015) La construcción del proyecto de vida en jóvenes en situación de vulnerabilidad social - I Congreso Internacional sobre
9 Problemáticas en Educación y Salud: “¿Qué necesitan niños y adolescentes de los adultos hoy?”
- Iacub, S. (2001). Proyectar la vida. Las nuevas vocaciones. Bs. As.: Manantial - Cap.
3: La concepción actual de las edades. Cap. 7: Las nuevas vocaciones.
- Muller, M. (2013). Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores.
Parte I, Cap. 14: Procesos específicos de OV grupales e individuales y Cap. 15: La técnica de taller. Bs. As.: Ed. Bonum.
- Rey, Liliana. Los excluidos de la razón, ¿la orientación una intervención posible?
Recuperado en: http://www.apora.org.ar/Archivos/web/Sintesis%20TFI%20Liliana%20Rey.pdf
- Rocha, M. (2013). Discapacidad, Orientación Vocacional y proyecto de vida. El desarrollo de la autonomía. Fragmentos de historias “debidas” que fundamentan nuetra propuesta y Definiendo la orientación vocacional frente a la problemática de la discapacidad. Buenos Aires. Laborde Editor.
- Rascovan, S. (2012) Los jóvenes y el futuro. Cap. 6: El trabajo de buscar y conseguir trabajo. Ed. Noveduc. Bs. As.
Los Exámenes Parciales son Obligatorios con opción a 1 Recuperatorio. Su aprobación es condición para la regularidad de la materia. Caso contrario deberá recursarla.
