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Sitio Web dirigido al fortalecimiento de la educación del valor patriotismo en estos

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Academic year: 2020

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(1)Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela”. Tesis en Opción al Título Académico de Máster en Ciencias de la Educación Mención Educación Primaria. Título: “Sitio Web para fortalecer la educación del valor patriotismo en los escolares de sexto grado del seminternado de primaria Camila Sobrado Hernández”. Autor Lic. Ernesto Salgado Sánchez. Tutor: MSc. Xiomary Camacho Gómez. Consultante: Dra.C Norys Ludgarda Hernández Alba Escuela: Camila Sobrado Hernández . SEDE: Camajuaní. Curso 2011 – 2012.

(2) Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela”. Tesis en Opción al Título Académico de Máster en Ciencias de la Educación Mención Educación Primaria. Título: “Sitio Web para fortalecer la educación del valor patriotismo en los escolares de sexto grado del seminternado de primaria Camila Sobrado”. Autor: Lic. Ernesto Salgado Sánchez. Tutora: MSc. Xiomary Camacho Gómez. Consultante: Dra.C Norys Ludgarda Hernández Alba Escuela: Camila Sobrado Hernández . SEDE: Camajuaní. Curso 2011 – 2012.

(3) ¨…La patria está hecha del mérito de sus hijos, y es riqueza de ella cuanto bueno haga un hijo suyo, sobre todo si trabaja en lo que ya han trillado otros, y lo de él resulta más útil y completo que lo de sus predecesores…¨ porque ¨…La patria es dicha de todos y dolor de todos, y cielo para todos…¨.

(4) Dedicatoria La presente Tesis en Opción del Título Académico de Máster en Ciencias de la Educación ha nacido del esfuerzo, la entrega, el amor, la constancia y los deseos inmensos de ver sonreír a todo y a todos, los que de una u otra manera estuvieron en contacto con él. Por ello dedico el mismo a: Mi familia, cuna de mis ideas y principal formadora de mi personalidad. El colectivo de la escuela primaria Camila Sobrado, luchadores por la excelencia. A mi director; verdadero artista del magisterio. A todos los alumnos del sexto grado los que se han ido, los que están y los que vendrán; ellos son los que nos motivan a seguir trabajando y rescatan nuestra sonrisa..

(5) Agradecimientos A toda mi familia, que de cerca han seguido mis proyectos y han consentido en aprobarlos, a mi querida hermanita por su sabiduría y amor incomparable. Gracias por inculcarme desde pequeño el amor a mi patria y a Fidel. Al colectivo de maestros de la escuela primaria Camila Sobrado, por brindarme su apoyo en el desenvolvimiento de mi labor docente y así poder llegar al final de estudios superiores. A mis compañeras de especialidad, en especial a Anais Cabrera, por animarme a concretar este sueño, entregando parte de su tiempo a mi favor. A Xiomaris Camacho Gómez, que ha puesto su mirada sobre esta tesis, para ofrecer el asesoramiento oportuno e incondicional. A Felipe Chirino Morales, espejo de mi sabiduría e impulsor de este proyecto, gracias por confiar en mí desde los primeros pasos en el difícil camino de la educación e involucrar parte de su preciado tiempo en enseñarme. A los alumnos del sexto grado, razón de ser de este intento, por su disciplina y su sonrisa, por permitirme creer que trabajar para los niños es la más premiada de las acciones. A la patria, merecedora de mis logros; por esparcir su sabia sobre mis hombros; por depositar en mis manos los medios, con lo que puedo dar de lo que me ha dado. A la Vida, por existir, por hacer posible este sueño. Gracias..

(6) RESUMEN El presente trabajo parte del siguiente problema científico: ¿Cómo fortalecer la educación del valor patriotismo en los escolares del sexto grado del seminternado de primaria Camila Sobrado Hernández? Tiene como objetivo general: Proponer un Sitio Web dirigido al fortalecimiento de la educación del valor patriotismo en estos. Emplea métodos del nivel teórico como: el analíticosintético, inductivo. deductivo, histórico. lógico y la triangulación. La. observación, la encuesta, el análisis de documentos, el criterio de expertos, prueba pedagógica y el pre-experimento nivel estadístico. pedagógico del nivel empírico. Del. matemático el análisis porcentual, recursos de la estadística. descriptiva como tablas y gráficos,. media y moda. Nace a raíz de las. insuficiencias en cuanto al fortalecimiento del valor patriotismo en los escolares de la muestra. Destaca como principales conclusiones: El Sitio Web que se propone responde a las necesidades que presentan los escolares del grupo en el fortalecimiento de la educación del valor patriotismo ya que brinda gran cantidad de información sobre hechos, figuras, personalidades, mártires y lugares históricos de la localidad, profundiza en todo lo relacionado con la OPJM y los símbolos de la patria. Permite además la vinculación directa con la computadora como medio de enseñanza, desarrollando habilidades informáticas y logrando la motivación de los escolares de sexto grado por la realización de actividades de carácter patriótico donde se refleja el nivel de conocimientos y habilidades alcanzadas en cuanto al valor patriotismo, lo que se evidencia en el análisis de los datos cuantitativos y cualitativos. Cierra con la siguiente recomendación: Divulgar por la vía científica los resultados obtenidos en la presente investigación..

(7) Índice Pág.. Introducción..................................................................................................................... 1. Tareas Científicas........................................................................................................ 5. Métodos utilizados............................................................................................... 5. Capítulo I Fundamentos teóricos y metodológicos relacionados con la educación del valor patriotismo. 1.1 La educación en valores ................................................................................. 9. 1.2 El fortalecimiento de la educación del valor patriotismo .................................... 14. 1.3 El empleo de la informática, una valiosa vía para el fortalecimiento de la educación del valor patriotismo . 1.3.1 La informática, su impacto en el mundo .................................................... 19. 1.3.2 Experiencias en Cuba .................................................................................... 24. 1.3.3 La informática en función de la educación y la formación de valores ............ 26. Capítulo II Modelación teórico. práctica de la propuesta.. 2.1 Diagnóstico y determinación de necesidades........................................................ 2.2 Modelación teórico. 31. práctica de la propuesta de solución al problema científico. 2.2.1 Fundamentación de la propuesta .................................................................. 38. 2.2.2 Elementos básicos para planificar el diseño de un Sitio Web ....................... 43. 2.2.3 Caracterización de Sitio Web ....................................................................... 49. 2.3 Aplicación de la propuesta y análisis de los resultados .......................................... 57. 2.4 Validación de la propuesta ...................................................................................... 61. Conclusiones ................................................................................................................... 64. Recomendaciones ........................................................................................................... 66. Referencias bibliográficas .............................................................................................. 67. Bibliografía ....................................................................................................................... 68. Anexos .............................................................................................................................. 74. 1.

(8) Introducción La escuela primaria de hoy contiene ante sí un complejo sistema de tareas que ocupan un lugar muy importante en el desarrollo de habilidades intelectuales generales de los escolares, razón esta que se explica en el hecho de que sólo así pueden considerarse como un agente activo de su propio aprendizaje y alcanzar los niveles de protagonismo que demanda esta. Las razones históricas que sostienen la identidad y la soberanía cubanas tienen un fuerte contenido ético, que nació y evolucionó en la conformación de la espiritualidad nacional, forjada en el trabajo, en las luchas constantes por la independencia y contra aquellos cubanos que con su conducta se opusieron a la esencia emancipadora y dignificadora de nuestra ideología martiana, marxista y fidelista. La sociedad cubana tiene el privilegio de contar con un pueblo unido, cada vez más culto y una estructura social que constituye una fortaleza, para todo el trabajo que es necesario efectuar con las nuevas generaciones. La Revolución Cubana en estos últimos años ha continuado la construcción del socialismo en un mundo unipolar, en un contexto internacional complejo, caracterizado por nuestro Comandante en Jefe cuando expresó: [...] Ese es el mundo que estamos viviendo, no es un mundo lleno de bondad, es un mundo lleno de egoísmo; no es un mundo lleno de justicia, es un mundo lleno de explotación, de abuso, de saqueo, donde un número de millones de niños mueren cada año, y podrían salvarse...1 En este contexto, el país ha trabajado por diversas vías en la formación de valores morales, que. se. enfrentan. a. comportamientos erosionantes en condiciones. excepcionalmente difíciles de la titánica tarea de construir una nueva sociedad. La necesidad de profundizar y fortalecer la educación en valores por todos los factores socializadores, es una tarea importante hoy más que nunca en todo el mundo. De ello depende salvar a lo más preciado que ha existido en nuestro planeta: el ser humano. El pensamiento de Fidel Castro nos orienta en este complejo problema no sólo al formular las innumerables interrogantes que se plantea la humanidad hoy, en calidad de retos que impone el nuevo siglo, sino que constituyen un instrumento esencial para el. 1.

(9) necesario. análisis. de. los caminos a seguir. De forma sintética lo expresaría:. ¿Cuáles serán las armas esenciales? Las ideas, las conciencias... Es. entonces. la educación. factor. esencial. en. 2. el planteamiento, concepción,. logro de ese supra-objetivo: el hombre que se corresponda con la sociedad alcanzada y que se convierta a su vez en sujeto transformador de esa realidad, para sencillamente, hacerla más humana. Asimismo, los valores se forman en el marco de la actividad humana, lo cual constituye una definición casi de principio, pues con ello se esclarece algo bien controvertido: los valores no se inculcan en calidad de imposiciones sino que se asumen como propios a partir de la experiencia y actuación individual. Para ello, los hombres del mañana tienen que forjarse desde el hoy, como creadores de un mundo nuevo donde la solidaridad, el amor, la dignidad, la justicia... no se conviertan en joyas museables sino que alienten el accionar del hombre como algo tan. propio, consustancial a su existencia, como el aire que respiramos.. Las escuelas juegan un papel fundamental en el estudio de la Historia y la Cívica, armas al servicio de la cultura, al servicio de enseñar a pensar y a defender ideas, procesos imprescindibles en la preparación de las nuevas generaciones cuyo fin es la formación integral de los escolares y su preparación futura adoptando conscientemente las conquistas del socialismo y la continuidad de la obra de la Revolución, expresado en su forma de sentir, pensar y actuar. La educación en valores constituye una tarea esencial y a la vez una trinchera de combate dentro del complejo sistema de actividades que debe ejecutar la escuela para dar cumplimiento al encargo social de la revolución. Dentro de la educación en valores, el patriotismo desempeña un papel rector con respecto a los restantes, no sólo por la tradición patriótica de nuestro pueblo y del desempeño de la escuela cubana aún en las más adversas condiciones del pasado, sino por el carácter motivacional que ello implica al enfrentar cualquier tipo de actividad. Relacionado con el patriotismo Fidel Castro expresó: Los oscuros nubarrones que se divisan hoy en el horizonte del mundo, no impedirán que los cubanos sigamos trabajando sin descanso en nuestros maravillosos programas sociales y culturales, conscientes de que estamos realizando una tarea humana sin paralelo en la historia. Y 2.

(10) si las guerras que se prometen los convirtieran en simples sueños, caeríamos con honor defendiendo estos sueños .3 ¿Cómo podemos ser revolucionarios sin conocer esas realidades, sin conocer todo aquello que nos da rabia y nos da indignación, que nos permita conocer al enemigo y saber cómo actuó siempre a lo largo de la historia, y qué es lo quiere hacer ahora? De modo que estudiar la historia de la patria y estudiarla a fondo, es quizás el instrumento más extraordinario del que dispongamos para transmitir valores, sentimientos patrióticos, sentimientos revolucionarios, sentimientos heroicos. Mucho hacen los maestros por el desarrollo de los escolares, sin embargo, como nunca antes urge la necesidad de conducirlos en la vida, en su formación moral, en la convicción de la utilidad de la virtud; en transitar por la escuela y sacarlos afuera con armas para la batalla en el diálogo con la vida y con posibilidades de enfrentar sus retos. Y esas armas no tienen que ver sólo con lo que sepan, con los conocimientos que posean, si no ante todo con su calidad como personas. Por eso hablamos de receptores, de guías en el orden moral, en el camino del bien, en el desarrollo espiritual. Compleja tarea, porque es contribuir a la forja de una personalidad; compleja tarea porque es la misión de ser escultor de almas. No por casualidad, José de la Luz y Caballero sentenció: Instruir puede cualquiera, educar sólo quien sea un evangelio vivo . Tomando en consideración los conocimientos de los modos de actuación que poseen los escolares del sexto grado de nuestro centro, en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares que se desarrollan, consideramos la necesidad de fortalecer la educación del patriotismo, visto en que:. •. Los escolares presentan insuficiencias en el conocimiento y significados de los símbolos patrios y de su organización.. •. Los modos de actuación en algunas actividades no son los más correctos.. •. Presentan dificultades a la hora de entonar himnos y marchas patrióticas, así como en la escritura del Himno Nacional. 3.

(11) •. Poco dominio de la historia de la patria y de la localidad.. Todo esto se pudo comprobar a través el análisis de algunos documentos normativos para la enseñanza, la observación, encuestas a maestros y escolares siendo este el estado actual. Al concluir el sexto grado el escolar debe demostrar sentimientos de cubanía, amor y orgullo por la patria, la Revolución y sus símbolos, así como de admiración y respeto por sus líderes, héroes y mártires, el deseo de seguir su ejemplo, y manifestar sentimientos de repudio hacia el imperialismo, lo cual se define como estado deseado. Al comparar el estado actual y el deseado se determinaron las contradicciones que originaron las necesidades existentes en los escolares de sexto grado. Del análisis de lo anterior se determinó la formulación del siguiente problema científico: ¿Cómo fortalecer la educación del patriotismo en los escolares del sexto grado del seminternado de primaria Camila Sobrado Hernández? El problema científico determinado se concreta en el siguiente objeto de estudio: la educación en valores. A su vez se materializa en el siguiente campo de acción: fortalecer la educación del valor patriotismo en los escolares del sexto grado del seminternado de primaria Camila Sobrado Hernández. Objetivo General: Proponer un Sitio Web dirigido al fortalecimiento de la educación del valor patriotismo en los escolares de sexto grado del seminternado de primaria Camila Sobrado Hernández. Interrogantes Científicas:. c. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el tema propuesto?. c. ¿Cuál es la situación que presentan los escolares de sexto grado de la escuela primaria Camila Sobrado en cuanto a la educación del valor patriotismo? 4.

(12) c. ¿Qué características deberá reunir un Sitio Web que contribuya a fortalecer la educación del valor patriotismo en los escolares de sexto grado del seminternado de primaria Camila Sobrado Hernández?. c. ¿Cómo valoran los evaluadores externos el Sitio Web para fortalecer la educación del valor patriotismo?. c. ¿Cuál será la efectividad del Sitio Web diseñado en la práctica pedagógica?. Para dar respuestas a estas interrogantes se tienen en cuenta las siguientes Tareas Científicas:. c. Fundamentación teórico y metodológica que sustenta la educación del valor patriotismo a través del Sitio Web.. c. Diagnóstico de las necesidades que presentan los escolares de sexto grado del seminternado Camila Sobrado en cuanto a la educación del valor patriotismo.. c. Elaboración de un Sitio Web que contribuya a fortalecer la educación del valor patriotismo en los escolares de sexto grado.. c. Valoración del Sitio Web según criterios de expertos.. c. Validación de la efectividad del Sitio Web para fortalecer la educación del valor patriotismo en los escolares de sexto grado en la práctica pedagógica.. Variable independiente: Sitio Web diseñado para fortalecer la educación patriótica en los escolares de sexto grado del seminternado Camila sobrado Hernández. Variable dependiente: Educación del valor patriotismo. Para la realización del trabajo se emplean los siguientes métodos: El analítico sintético, inductivo. deductivo, histórico. lógico y la triangulación. La. observación, la encuesta, el análisis de documentos, el criterio de expertos, la prueba pedagógica y el pre-experimento. pedagógico del nivel empírico. Del nivel estadístico. matemático: el análisis porcentual, recursos de la estadística descriptiva como tablas y gráficos, media y moda. 5.

(13) Del nivel teórico: Analítico – sintético: está presente en toda la investigación para penetrar en los modos de actuación y así determinar los fundamentos teóricos y metodológicos, además se utilizó para la fundamentación de la propuesta y el procesamiento de la información. Inductivo – deductivo: permite partir de conocimientos particulares a un conocimiento general y viceversa acerca de los fundamentos teóricos y metodológicos analizados. Análisis histórico – lógico: se utiliza con el objetivo de estudiar los antecedentes y descubrir las leyes que fundamentan el objeto estudiado relacionado con la educación del valor patriotismo. La modelación: se emplea para la conformación de la propuesta con toda la estructura y la relación que lleva implícita. Triangulación: con el objetivo de contrastar los resultados obtenidos a partir de las diversas fuentes, métodos y evaluar integralmente el problema que se investiga. Del nivel empírico: Análisis de documentos: se emplea con el objetivo de constatar las normativas existentes con relación a la formación y fortalecimiento de valores. La observación: con el objetivo de observar el comportamiento de los escolares de sexto grado en diferentes actividades relacionadas con su organización pioneril. La encuesta: realizada a los maestros con el objetivo de constatar las causas que provocan insuficiencias en el tratamiento de los valores patrióticos de los escolares de sexto grado muestreados para valorar las insuficiencias que presentan los escolares sobre el conocimiento, significados y usos de los símbolos de la patria, de la organización, y el poco dominio de la historia de la patria y la historia local. Criterio de expertos: para valorar la factibilidad del Sitio Web, encaminado al fortalecimiento de la educación del valor patriotismo en los escolares de sexto grado, así como las sugerencias que se proponen y que permiten su perfeccionamiento.. 6.

(14) Prueba pedagógica: con el objetivo de comprobar el nivel de conocimientos y habilidades que poseen los escolares en relación con el patriotismo. Pre – experimento pedagógico: se utiliza como método fundamental proyectado en sus tres etapas: constatativa, formativa y de control. De los métodos del nivel estadístico y matemático: Análisis porcentual: se aplica para realizar el análisis cuantitativo de los resultados obtenidos en cada uno de los instrumentos aplicados, al tabular los datos obtenidos en la determinación de necesidades y la validación de la propuesta. Recursos de la estadística descriptiva como tablas y gráficos. Media – Moda: para el procesamiento de los datos obtenidos en la aplicación de los instrumentos tanto en la fase constatativa como de control y del criterio de evaluadores externos. Población y muestra: De una población de setenta y tres escolares en el sexto grado se toma como muestra a los veinte y tres escolares del Sexto D del seminternado de primaria Camila Sobrado Hernández, representando esto el 31,5 %. La selección de esta muestra se realizó utilizando el método no probabilístico intencional. La misma se caracteriza. en cuanto al valor patriotismo en no poseer. sólidos conocimientos en cuanto a los símbolos patrios y de la organización, problemas en los modos de actuación asociados al valor patriotismo y no presentan dominio profundo de los hechos y personalidades históricas de nuestra patria y de la localidad. Novedad y aporte: Aporta un Sitio Web para fortalecer la educación del valor patriotismo en los escolares de sexto grado, dirigido a potenciar el modo de actuación de los mismos en la escuela y fuera de ella. La novedad radica en la utilización del Sitio Web en la enseñanza primaria, el mismo, contribuye a la necesaria transformación del proceso de enseñanza aprendizaje, garantizando que paralelamente a la adquisición de conocimientos, se desarrolle un sistema de capacidades y hábitos necesarios para la actividad intelectual y moral, que 7.

(15) propicien la asimilación de conocimientos al nivel de su aplicación creadora y que no se limite al nivel reproductivo. Promoviendo la formación de motivos para el aprendizaje y de las necesidades educativas. Se considera necesaria la realización de está investigación científica la que se inserta en el primero de los cinco programas ramales relacionados con el cambio educativo en la educación, un reto de la revolución educacional y dentro de estos el referido a la línea de investigación efectividad del trabajo político. ideológico y a la educación en valores.. El mismo constituye una necesidad en la práctica pedagógica pues responde al banco de problemas de este centro. El informe de tesis está estructurado en: la introducción donde se presenta y se fundamenta el problema científico, ofrece además los elementos esenciales del diseño teórico y metodológico. Un desarrollo que cuenta con dos capítulos, el capítulo uno dirigido a la fundamentación teórico y metodológica dividido en tres epígrafes, el capítulo dos que presenta la modelación teórico - práctica de la propuesta dirigida a la solución del problema a través de la determinación y diagnóstico de necesidades, la propuesta de un modelo teórico, un modelo práctico y la correspondiente validación, continúa con las conclusiones, recomendaciones surgidas de la investigación, referencias bibliográficas, la bibliografía consultada y los anexos que explican los instrumentos y datos obtenidos.. 8.

(16) Capítulo I: Fundamentos teóricos y metodológicos relacionados con la educación en valores. 1.1 La educación en valores. Los valores constituyen formaciones complejas de la sociedad, resultan de naturaleza más central y estable y las actitudes, están ligados a la propia existencia de las personas, lo que afecta su conducta, configura y modela sus ideas y condicionan sus sentimientos y modo de actuar. No se dan aislados, sino en estrecha relación e interdependencia de unos con otros.. 4. El Dr. José Ramón Fabelo, investigador auxiliar del Instituto de Filosofía y Vicepresidente de la Sociedad Cubana de Investigaciones Filosóficas, en su trabajo "La formación de valores en nuevas generaciones" señala: "Valor humano es la significación esencialmente positiva que poseen los fenómenos y objetos de la realidad, no cualquier significación, sino aquella que juega un papel positivo en el desarrollo de la sociedad .. 5. Al analizar dicho señalamiento se puede reafirmar que se hace desde la. óptica de la relación recíproca y dialéctica de lo subjetivo y lo objetivo. Los valores como producto de la conciencia, se forman en unidad y diferencia con aquellos principios, normas, convicciones, sentimientos, actitudes que no son aceptadas por la sociedad. Según el criterio de la Dra. Nancy Chacón Arteaga: "La moral es un reflejo en la conciencia de las condiciones materiales en que viven los hombres, a partir de la forma histórica en que se han relacionado entre sí, de las actitudes y conductas asumidas en el transcurso de sus vidas, que se expresan en forma de principios, normas, sentimientos y representaciones sobre el bien y el mal, el deber, lo justo y lo injusto, que en su conjunto regulan y orientan la elección moral de cada individuo y el comportamiento humano en general . 6 La orientación valorativa de la personalidad, sobre la base de los mayores conocimientos y la experiencia moral objetiva en el marco grupal, escolar y familiar, las opiniones morales y sociales de los escolares, muchas veces no se ha conformado a finales de la adolescencia como verdaderos valores de la personalidad. Los valores se 9.

(17) van construyendo por la persona gracias a las actividades que esta despliega en los grupos y en estrecha relación con las figuras significativas. En este proceso, junto a la familia, participan un conjunto de instituciones y factores propios de cada sociedad, según sus características y modo de vida en general. Cuando hablamos de formación de valores nos referimos a un proceso educativo en el que el contenido axiológico de determinados hechos, formas de ser, manifestación de sentimientos, actuaciones o actitudes humanas, con una significación social buena, y que provocan una reacción de aprobación y reconocimiento. Rafael Pla León habla sobre las determinantes indispensables en el origen positivo de los valores: Los valores más que enseñarlos hay que ejercitarlos. La formación de valores morales no puede ser una actividad formal tiene pues, que partir del conocimiento profundo de las leyes de la actividad subjetiva, para seguirlos y aprovecharlos a toda plenitud . Es necesaria la asimilación teórico-conceptual de los valores, pues se identifican los valores con determinadas realidades empíricas, no avanzándose hacia el concepto de tales valores. La realidad se desarrolla y esas determinadas realidades empíricas pierden su carácter original desvinculándose de aquel significado que los ligaba a aquel valor. Luego, entonces, el valor pasa a ser un elemento formal que no guía la actividad vital de nadie, pasando a ser componente importante del mundo de la simulación social. No pueden enseñarse como valores absolutos que tienen un significado inalterable para todos los tiempos y lugares, pues son cambiantes de acuerdo a los cambios que transcurren socialmente. No pueden trasmitirse valores en abstracto, ni al margen de la realidad. No se puede educar valores sino a través del prisma de sus contrarios: los vicios. Desde el punto de vista filosófico se toma en consideración la teoría del conocimiento del materialismo dialéctico genialmente formulado por Lenin al expresar que se debe ir de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de este a la práctica. Según Esther Báxter: "La formación de valores debe ser el reflejo y la expresión de relaciones verdaderas que constituyan reguladores importantes en la vida de los 10.

(18) hombres. Esta formación debe lograrse como parte de la educación general y científica que reciben los adolescentes y jóvenes, como conocimiento, como producto de reconocimiento de su significación y como conducta". 7 En el devenir histórico de la sociedad cubana desde sus raíces, puede apreciarse como la moral y ciertos valores morales, son un componente axiológico importante en el proceso de formación de la identidad nacional y cultural de nuestro pueblo El proceso de formación de valores aunque tiene etapas, no es un fenómeno que cierra en una edad determinada, hay valores que se incorporan a los principios y convicciones personales en la vida de los individuos desde edades tempranas y tienen sus reajustes, en el transcurso de la vida de acuerdo al desenvolvimiento casuístico en cada persona y de las condiciones macro social y época. José Martí en su revista dedicada a los niños de América: La Edad de Oro, insistió en la educación política de los niños, para hacerlos participar desde las más tempranas edades en la vida social de sus países: el niño desde que puede pensar debe pensar en todo lo que ve, debe padecer por todos los que no pueden vivir con honradez; debe trabajar porque puedan ser honrados todos los hombres y debe ser un hombre honrado. El niño que no piensa en lo que sucede a su alrededor y se contenta con vivir sin saber si vive honradamente, es como un hombre que vive del trabajo de un bribón y está en camino de ser bribón . 8 Desde el punto de vista pedagógico y psicológico, el Modelo de la Escuela Primaria se concibe, como un documento rector para el complejo sistema de trabajo de carácter formativo a partir de las siguientes razones:. e. Contiene el fin y los objetivos formativos e instructivos que deben lograrse al concluir la enseñanza primaria y de manera ascendente en cada uno de los grados.. e. Nos ofrece las características psicopedagógicas del escolar en los tres momentos fundamentales por los que transitan los escolares en la enseñanza primaria.. 11.

(19) A partir del fin y de los objetivos de escuela primaria en cada uno de los grados se precisan objetivos que contribuyen desde las edades más tempranas atendiendo a las características sicológicas de los escolares a lograr valores, sentimientos y convicciones acordes al fin planteado. Para dar cumplimiento al objetivo rector de este trabajo. se tuvo en cuenta las. características de la etapa del desarrollo, comprendido entre las edades once y doce años, perteneciente a los escolares del segundo ciclo de la enseñanza primaria. Momento del desarrollo de los niños de quinto y sexto grado. A partir del quinto grado, según distintos autores, se inicia la etapa de la adolescencia al situarla entre los once y doce años. En ocasiones también se llama pre-adolescencia. En el desarrollo intelectual, se puede apreciar que si con anterioridad se han ido creando las condiciones necesarias para un aprendizaje reflexivo, en estas edades este alcanza niveles superiores ya que el escolar tiene todas las potencialidades para la asimilación consciente de los conceptos científicos y para el surgimiento del pensamiento que opera como abstracciones, cuyos procesos lógicos (comparación, clasificación, análisis, síntesis y generalización, entre otros) deben alcanzar niveles superiores con logros más significativos en el plano teórico. Ya en estas edades los escolares no tienen como exigencia trabajar los conceptos ligados al plano concreto o su materialización como en los primeros grados, sino que puede operar como abstracciones. Lo antes planteado permite al adolescente la realización de reflexiones basadas en conceptos o en relaciones y propiedades conocidas, la posibilidad de plantearse hipótesis como juicios enunciados verbalmente o por escrito, los cuales pueden argumentar o demostrar mediante un proceso deductivo que parte de lo general a lo particular, lo que no ocurría con anterioridad en que primaba la inducción. Puede también hacer algunas consideraciones de carácter reductivo, que aunque las conclusiones no son tan seguras como las que obtiene mediante un proceso deductivo, son muy importantes en la búsqueda de soluciones a los problemas que se le plantean.. 12.

(20) Es de destacar que estas características del pensamiento lógico y reflexivo que operan a nivel teórico, tienen sus antecedentes desde los primeros grados y su desarrollo continúa durante toda la etapa de la adolescencia. Al terminar el sexto grado el escolar debe ser portador en su desempeño intelectual de un conjunto de procedimientos, estrategias generales y específicas para actuar de forma independiente en actividades de aprendizaje, en las que se exija, entre otras cosas, observar, comparar, describir, clasificar, caracterizar, definir y realizar el control valorativo de su actividad. Debe apreciarse ante la solución de diferentes ejercicios y problemas, comportamientos de análisis reflexivo de las condiciones de las tareas, de los procedimientos para su solución de vías de autorregulación para la realización de los reajustes requeridos. Algunas investigaciones también han demostrado, que si bien las opiniones del grupo tienen un papel fundamental en el comportamiento del adolescente, la opinión de los padres sigue teniendo gran importancia para su bienestar emocional. En la labor pedagógica es necesario intencionar aquellos valores institucionalizados propios de la sociedad socialista que sustentan y promueven la formación ciudadana, la justicia social, la dignidad humana como bien lo expresan los siguientes indicadores: •. La responsabilidad, como un valor consustancial y exclusivos del ser humano.. •. La honestidad, como aquello que le permiten ser respetado por todos los que lo rodean.. •. La laboriosidad, como fuente y satisfacción de las principales necesidades vitales del hombre.. •. La dignidad humana, como la significación social positiva de la estima, consideración y respeto que merecen el hombre y la mujer como ser humano.. Para el trabajo pedagógico, es imprescindible, que en cada escuela, todos los docentes ejerzan una influencia en la consecución de orientaciones valorativas, acorde con el sistema social en el que los jóvenes se educan y las condiciones concretas en las que se desarrolla. El papel del maestro, su estilo de dirección, la forma de cómo organiza la. 13.

(21) actividad, las relaciones que establece con sus escolares, resultan muy importantes para educar y formar la personalidad. La labor del maestro es multiplicadora y estratégica. Trabaja con el material más sensible y vulnerable, con el material de cuya acción dependerá en gran parte el futuro de nuestro país. Los educadores con el amor, la ternura, la afectividad, pueden influir en este complejo proceso de la formación. Respecto a ello nuestro gran pedagogo José Martí expresó: "El amor, el lazo que une a los hombres, el amor es el método de enseñar". 9 La formación de valores se debe ver a través de todo el proceso docente-educativo, siendo responsabilidad de todos los docentes que en cada una de sus clases, independientemente de la materia que explique o del nivel con que trabajen, tengan presentes y materialicen esta intención. El modelo que requiere la escuela primaria de hoy tiene como objetivo y fin contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar fomentando desde los primeros grados la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamientos acorde con el sistema de valores e ideales de la revolución socialista, patriota, revolucionario, antiimperialista, solidarios y laboriosos. 1.2 El fortalecimiento de la educación del valor patriotismo. La formación de un patriota parte de la asimilación de nuestras mejores tradiciones por los niños, jóvenes y que estos conocimientos, se traduzcan en modos de actuación consecuentes con las normas y principios establecidos en las diferentes esferas. No hay dudas de la importancia estratégica de la educación en el patriotismo desde las primeras edades, pues éstas constituyen los pilares que sustentan la formación de rasgos de la personalidad, que llegan a ser duraderos en la vida de las personas. Diferentes fuentes bibliográficas consultadas: Alvero, F., 1976; Gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado, 1997 y otros permiten señalar el amor a la Patria como rasgos distintivos del patriotismo.. 14.

(22) Investigadores como Susana Arteaga y Mirtha Cárdenas definen patriotismo como la relación que se establece entre el individuo y la Patria, se expresa en el sentido de pertenencia y en el sentimiento de amor y respeto a sus símbolos, héroes y mártires, a la naturaleza de la Patria; en la responsabilidad por su destino en la lucha por contribuir a su engrandecimiento y al enfrentamiento a sus enemigos y a todo aquello que lo dañe o disminuya y en la actitud hacia el medio histórico cultural, la lengua y las tradiciones patrias, y sobre todo hacia el resto de los ciudadanos. Es a la vez un sentimiento, una actitud y una relación . Siendo consecuente con la posición teórica del autor se entiende por patriotismo la relación afectiva que establece el individuo según el conocimiento que adquiere con la Patria. Se expresa en el sentido de pertenencia a la comunidad, la escuela, la región, al país; en el respeto y admiración por los héroes y mártires; en el respeto a los símbolos nacionales; en el amor a la naturaleza; y en la actitud ante el trabajo, la defensa de la patria, hacia la escuela, la comunidad y la familia. Grandes hombres en el plano de la vida política e intelectual de nuestro país se han referido a la importancia del patriotismo de acuerdo con el momento histórico que le han correspondido, bien sea para consolidar el concepto de la nacionalidad cubana y la entidad nacional, para abrazar el camino de la independencia en otros momentos, o para afianzar las raíces en la cubanía, la soberanía y la independencia nacional. Todo un conjunto de hombres como: José Agustín Caballero, Félix Varela, José de la luz y Caballero y el Comandante en Jefe Fidel Castro nos han legado las pautas y principios que caracterizan el sentido que deben imprimirse al trabajo de la escuela para forjar la formación patriótica y ciudadana de las nuevas generaciones. Para José de la luz y Caballero conducirse moralmente en la vida significa concretar acciones en beneficio del prójimo, procurar mediante el concurso personal la satisfacción de los intereses de nuestros semejantes. La consecución del bien moral, en términos colectivos, constituye su divisa ética. Este fundamento humanista que está presente en sus concepciones lo llevó a propugnar el colectivismo como principio rector de la conciencia moral y a ver en el. 15.

(23) patriotismo el fundamento por antonomasia para su práctica moral consecuentemente humana. "Al amor que tiene cada hombre al país en que ha nacido y al interés que toma en su prosperidad le llamamos patriotismo."10 Así expresó Félix Varela, en una ocasión, su concepto de patriotismo. Afirmó, además, "No es patriota el que no sabe hacer sacrificios a favor de su patria . 11 Félix Varela expresó además: "El patriotismo implica amor a la Patria pero no el ridículo a la tierra en que se nace, sino el conjunto humano que la compone y que tienen lazos históricos, culturales y sociales así como gustos, costumbres y hábitos comunes con el patriota. El patriotismo es además el compromiso con el destino colectivo de sus iguales, el cual se expresa en el destino colectivo no de la nación, sino del pueblo . 12 El patriotismo debe verse en todo lo que se dice y se hace, respecto a esto Martí expresó: "... yo no puedo decir ni hacer cosas que no sea para beneficio de mi patria. Ella es la razón de mi vida. Si pienso, es para defenderla. Si soporto en silencio aparente una ofensa, es porque así la sirvo. Todo lo haré, todo lo noble haré sobre la tierra, para crear en mi país un pueblo de hombres, para salvar a mis compatriotas del peligro de no serlo. Yo no quisiera para ellos guerras fanáticas ni libertades nominales..." 13 Dentro de los componentes del patriotismo se encuentra los sentimientos de cubanía e inmerso en este sus rasgos principales son: •. El amor y defensa de la Patria.. •. El respeto y la admiración por quienes contribuyeron y contribuyen a forjar la Patria.. •. El respeto a los símbolos nacionales.. ¿Qué es el patriotismo? •. Es lealtad a la historia, la Patria y la Revolución Socialista, y la disposición plena de defender sus principios para Cuba y el mundo.. 16.

(24) •. Es mostrar en su actuación respeto hacia los símbolos nacionales, historia patria, instituciones, personalidades, organizaciones políticas y sociales, a partir del conocimiento, identificación y defensa con la palabra y las armas de nuestros principios.. •. Expresar sentimientos de amor a la Patria, la Revolución y sus símbolos así como la admiración y respeto por los héroes, mártires, líderes de la Patria y personas relevantes de su comunidad.. •. Manifestar sentimiento de repudio hacia el imperialismo.. Según el Programa Director para el reforzamiento de valores fundamentales en la sociedad cubana actual define los modos de actuación asociados al valor patriotismo. •. Tener disposición a asumir las prioridades de la Revolución, al precio de cualquier sacrificio.. •. Ser un fiel defensor de la obra de la Revolución socialista en cualquier parte del mundo.. •. Actuar. siempre. en. correspondencia. con. las. enalteciendo sus mejores tradiciones revolucionarias:. raíces. históricas,. el independentismo,. el antiimperialismo y el internacionalismo, en el espíritu de la Protesta de Baraguá. •. Poseer sentido de independencia nacional y de orgullo por su identidad.. •. Tener conciencia de la importancia de su labor y ponerla en función del desarrollo económico y social del país.. •. Participar activamente en las tareas de la defensa de la Revolución.. •. Fortalecer la unidad del pueblo en torno al Partido.. El perfeccionamiento del sistema nacional de educación en el contexto del fortalecimiento de valores y la responsabilidad ciudadana, contribuye a la solución de estas contradicciones, ocupando un lugar fundamental en este proceso la Educación Cívica y la Historia en los niveles de enseñanza.. 17.

(25) La Educación Cívica y la Historia desde la escuela cubana. son las encargadas de la. instrucción del ciudadano y orientación de su práctica a partir de los deberes y derechos que el mismo posee en la formación de valores . Lograr que cada clase sea un momento en que se promueva la participación activa de los escolares, que conduzca el razonamiento, indagación y al debate que inculque valores, que forme ideologías, debe ser la máxima aspiración de todo maestro. La Educación Cívica se caracteriza entre otros aspectos por:. e. Refleja el carácter interdisciplinario con énfasis en lo socio- ideológico de los que se aprende, así como los métodos y procedimientos que permite el aprendizaje. El carácter profundamente significativo que implica la multidisciplinariedad, así como la integración de los conocimientos cívicos con las vivencias personales de los escolares y su sentido de la vida.. Al conmemorarse el XXX Aniversario de la entrada del Ejército Rebelde a La Habana Fidel expresó: No puede haber buena educación política si no hay una buena educación histórica, no puede haber una formación revolucionaria si no hay una buena formación histórica . De modo que estudiar la historia a fondo es quizás el instrumento más extraordinario de que dispongamos para trasmitir valores, sentimientos patrióticos, sentimientos revolucionarios y heroicos. El patriotismo se desarrolla y se manifiesta en cada una de las actividades que se realizan en la escuela, este se refiere al desarrollo de sentimientos de amor a la Patria, que se traduce en una actitud de cuidado, conservación de sus conquistas y la disposición para defenderlas. Obviar esta formación sería pasar por alto un período sensitivo determinante en el desarrollo del escolar. El patriotismo alcanza su más alto nivel en el amor a la obra de la Revolución, en la conciencia de la capacidad de creación del pueblo, en el cumplimiento del deber, en la seguridad. Ese elevado sentimiento ha de revelarse en la decisión de no reparar en ningún sacrificio, incluso el de la vida, para impedir que la patria sea mancillada.. 18.

(26) Todo lo anterior exige encontrar vías para fortalecer el valor patriotismo a través del proceso pedagógico. Además, se necesita de un docente que sea ejemplo de revolucionario, que posea la preparación pedagógica para dirigir integralmente el proceso educativo, en el que la educación, formación y desarrollo de la personalidad del escolar sea su propósito esencial. Estas deben formar parte de las convicciones de los maestros. Se manifiesta así, en el fin de la escuela y de él se derivan los objetivos y tareas de la enseñanza de las asignaturas antes mencionadas, siempre con la esencia de la ideología de la clase obrera, así como su teoría, el Marxismo Leninismo. Ante retos tan grandes que enfrenta la escuela cubana de hoy en la formación de valores la informática no se excluye, sino que se vuelca al fortalecimiento de los mismos, poniendo a disposición de maestros y escolares tecnologías de gran alcance. 1.3. El empleo de la informática, una valiosa vía para el fortalecimiento de la. educación del valor patriotismo. 1.3.1 La informática, su impacto en el mundo. La vigencia del pensamiento de Ernesto Che Guevara sobre la era electrónica expresado en marzo de 1962, encabeza los trabajos que se realizan acerca de la concepción estratégica de la Informatización de la Sociedad Cubana. Estas ideas se convirtieron unos cuantos años después, gracias al desarrollo de la ciencia y la tecnología, no sólo en previsión de dicha era, sino además en antecedentes de la era de la información o sociedad de la información , a la cual está abocado el mundo de hoy y cuyo exponente principal son las nuevas tecnologías de información y las comunicaciones, entendidas como la integración y convergencia de la computación (Hardware y Software), la microelectrónica, las telecomunicaciones y la automatización. Resulta innegable el auge cada vez mayor de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en las diferentes esferas de la sociedad a escala mundial. El impetuoso desarrollo de la ciencia y la tecnología han llevado a la sociedad a entrar al nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado en llamar la era de la información. e incluso se habla de que formamos parte de la. sociedad de la 19.

(27) información . Sin lugar a dudas, estamos en presencia de una revolución tecnológica y cultural de alcance insospechado. Cuba se ha planteado con valentía, en medio de un mundo unipolar y del más brutal bloqueo, comenzar a transitar por el camino de la informatización, al diseñar estrategias que permitan con escasos recursos hacer uso de la información y la comunicación como instrumentos a disposición del avance socialista de nuestro país, buscando la alianza de las nuevas tecnologías de la información con nuestro proyecto de desarrollo social, pero con el conocimiento pleno de que los problemas que éstas acarrean no son fundamentalmente de tecnologías o de herramientas, sino que son políticos, económicos, sociales y culturales. ¿Qué es la informática? Este término surgió en Francia en el año 1962 bajo la denominación informatique , que significa información automática . En general se asume que es la ciencia que tiene como objeto de estudio el procesamiento automatizado de la información, utilizando las computadoras. Tanta es la información actual digitalizada en todo el mundo y los procesos automatizados a ella, que estamos en presencia de un universo o sociedad digital de una sociedad de la información , o preferiblemente en el contexto educativo de una sociedad de conocimientos . La amplia utilización de las NTIC en el mundo, ha traído como consecuencia un importante cambio en la economía mundial, particularmente en los países más industrializados, sumándose a los factores tradicionales de producción para la generación de riquezas, un nuevo factor que resulta estratégico: el conocimiento. Es por eso que ya no sólo se habla de la sociedad de la información , sino también de la sociedad del conocimiento . Sus efectos y alcance sobrepasan los propios marcos de la información y la comunicación, y pueden traer aparejadas modificaciones en las estructuras políticas, sociales, económicas, laborales y jurídicas debido a que posibilitan obtener, almacenar, procesar, manipular y distribuir con mucha rapidez la información. En la actualidad el desarrollo tecnológico desigual ha acentuado las diferencias económicas y sociales entre los países ricos y desarrollados del Norte y los países pobres del Sur, e incluso entre las diferentes capas sociales dentro de un mismo país. Las enormes distancias culturales entre una población que pueda disponer de las 20.

(28) nuevas tecnologías y otra a la que no le sea posible constituyen un factor más de desigualdad social. Hoy más que nunca la tan manida frase de que la información es poder , y adquiere una connotación especial e influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden, bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur. Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelven diez. Para los países en desarrollo la introducción de las NTIC resulta un extraordinario reto ya que su problemática fundamental es la supervivencia de sus pueblos. Cuba ha identificado desde muy temprano la conveniencia y necesidad de dominar e introducir en la práctica social las NTIC y lograr una cultura informática como característica importante del hombre nuevo, lo que facilitaría a nuestra sociedad alcanzar el objetivo de un desarrollo sostenible. A partir del siglo veinte se ha visto una profunda revolución científico técnica que ha involucrado a las más diversas esferas de la actividad humana, y la educación no podía quedar al margen de este fenómeno. De esta manera los pedagogos se dedicaron a buscar aplicaciones didácticas a los diferentes recursos que la ciencia y la tecnología ponían en sus manos. Así surgieron novedosos medios de enseñanza como fueron en su momento el cine educativo, la televisión educativa y las máquinas de enseñar. A mediados de los años cuarenta, cuando ya habían nacido los anteriores medios, tiene lugar el nacimiento de las primeras máquinas computadoras electrónicas, las que inmediatamente fueron apreciadas por los especialistas dedicados al desarrollo de medios de enseñanza, y, en especial de la enseñanza programada, como un excelente dispositivo para implementar sus proyectos. Comenzó así la utilización de la computadora como medio de enseñanza, que evolucionó, al mismo ritmo que evolucionaban las propias máquinas. 21.

(29) para pasar de ser una tecnología elitista, a la que sólo podían tener acceso unos pocos privilegiados, a ser un recurso al alcance de cualquier maestro y de cualquier escolar. Las máquinas computadoras representan un nivel nuevo y cualitativamente superior dentro de la escala de los medios de enseñanza. Ellas aportan una cualidad nueva: la interactividad, que las diferencia de todo lo antes empleado como medio y que debe ser considerado como el principal indicador de la necesidad de su uso. A diferencia de los retroproyectores, la televisión, el cine y el video, o cualquiera otro de los medios de enseñanza que se han popularizado en nuestro siglo, y que sólo pueden establecer la comunicación con el escolar en una sola dirección, brindando información bajo el control del maestro que dirige la actividad docente, las computadoras son capaces, además, de recibir y procesar información procedente de estos y puede, inclusive, de acuerdo a esta información y a las características del programa que la controla, modificar convenientemente la secuencia de la información ofrecida de forma tal, que su exposición resulte lo más apropiada posible a la dinámica interna del proceso docente durante la clase. Con sus posibilidades gráficas que cada día nos ofrecen recursos más sofisticados y poderosos, en estos tiempos de los discos láser y la multimedia, las computadoras pueden emular exitosamente con el funcionamiento de cualquiera de los medios de enseñanza tradicionales antes mencionados. Pero, en la medida en que las computadoras continúen ganando terreno hasta convertirse en un elemento más de nuestra cotidianeidad, como lo son ahora el televisor y la radio, solamente resultarán atractivos aquellos software que exploten convenientemente los recursos particulares de la máquina. Precisamente, vemos la necesidad de emplear la computadora como medio de enseñanza cuando el problema pedagógico que nos propongamos resolver y la estrategia que tracemos para resolverlo requieran específicamente de un medio interactivo de enseñanza. Con la aplicación de estas modernas tecnologías se corren los siguientes riesgos: 1. Pérdida del carácter colectivo de la enseñanza. Ya en muchos países se oferta instrucción en el hogar a niveles primarios y secundarios. 22.

(30) 2. Afectación de la higiene física y mental de los menores y adolescentes debido al empleo de hardware y software dañinos a la salud. 3. Alta posibilidad de atrofiar habilidades manuales y estimular la vida sedentaria de niños y jóvenes. Está comprobado que estos se mantienen interactuado con una microcomputadora por más de ocho horas sin interrupción, para realizar cualquier otra necesidad humana. 4. Peligro de convertir a las personas en usuarios tontos de computadoras inteligentes. 5. Contribución a que la voz cantante la lleven los productores informáticos, imponiendo modelos de consumo perjudiciales. 6. Probabilidad de pérdida de valores humanos tan preciados como los sentimientos, las emociones y la solidaridad, por solo mencionar algunos. De aquí la importancia de la preparación individual y colectiva para poner las Nuevas Tecnologías Informáticas al servicio de la pedagogía revolucionaria. Para ello es necesario que los profesionales de la educación tracen los objetivos y requerimientos que las tecnologías educativas les plantean a las tecnologías informáticas. Elementos Básicos para una política propia de los países no desarrollados. •. La informática no es un fin, sino un medio y por consiguiente las NTIC no deben ponerse por encima de la sociedad.. •. La introducción y desarrollo de las NTIC serán exitosas solamente en el contexto de un apropiado sistema educacional.. •. La preparación de maestros, profesores y demás personal pedagógico, es una condición indispensable para lograr el éxito.. •. Los métodos y contenidos empleados deben estar en función de las realidades y problemáticas de cada país.. 23.

(31) •. Evitar caer en la tentación de desmedido afán de lucro; no debe olvidarse de que las computadoras han de ponerse en función de la pedagogía y no al revés.. •. Desarrollar infraestructuras propias que permitan una asimilación crítica de los resultados en los países desarrollados.. •. Dar un adecuado tratamiento a los mejores talentos, combatiendo la fuga de cerebros hacia los países desarrollados.. 1.3.2 Experiencias en Cuba. La mejor manera de mostrar la experiencia cubana en el campo de la Informática Educativa es a través del contacto directo con profesores, maestros y escolares, mediante la visita personal a escuelas, Palacios de Pioneros y Joven Club de Computación. Esta realidad se hizo posible en ocasión de efectuarse en el país el Congreso de la Informática en la Educación, en marzo de 1996, en el contexto de la Convención Informática de La Habana, donde se intentó presentar un resumen de lo alcanzado hasta ese momento. Conocedores de la importancia y el papel que desempeñan las NTIC en la sociedad moderna, desde el mismo triunfo de la Revolución (1959) Cuba comenzó a dar los primeros pasos para introducir en el país hasta ese momento inexistentes computadoras. Inicialmente el Estado adquirió algunos equipos de la primera y segunda generación. Después se lanzó un Plan Cálculo Nacional, en colaboración con Francia en la década del 60, y hacia finales de ésta comenzó el diseño y fabricación de la primera microcomputadora cubana de tercera generación, la CID 201-A, de características similares a la PDP-8. La década del 70 abrió paso para el diseño y fabricación de los modelos de microcomputadoras CID 201-B y CID 300-10, a la vez que el país adquirió decenas de equipos de carácter similares a las IBM 360.. 24.

(32) En todas estas etapas la educación en general y las universidades en particular desempeñaron un papel decisivo en la preparación del personal que sería destinado a asimilar estas tecnologías, con el fin de desarrollar después las investigaciones y aplicaciones correspondientes. A partir de la década del 80, con la introducción masiva de las microcomputadoras, comienza un proceso amplio y acelerado para el uso de estas técnicas en los diferentes niveles educacionales, ramales y territoriales de Cuba. En estos últimos años la experiencia cubana ha confrontado dificultades en su programa de desarrollo debido, fundamentalmente, a la crítica situación económica derivada del doble bloqueo a que el país se ha visto sometido desde 1990. De igual manera se obtuvo el software en correspondencia con los objetivos planteados, que en una primera etapa fueron principalmente de la alfabetización y promoción de la cultura informática. La informática y la propia educación no son un fin, ni mucho menos podemos ubicarla fuera del contexto social. El desarrollo armónico solo se puede lograr en una sociedad donde el ser humano, su bienestar y progreso sean el objetivo supremo. Es necesario construir una sociedad que asegure la salud mental y física de sus ciudadanos, donde exista igualdad de oportunidades sin discriminación de ninguna índole, donde se promueva la colaboración y la solidaridad humana, frente a la competencia salvaje, donde la felicidad de algunos se edifica sobre el sufrimiento de muchos. Educar es preparar al hombre para la vida social y esta ha de ser la contribución principal de la informática en la educación. La informática no es en sí misma ni buena ni mala; depende de para qué y cómo se le utilice. Si priorizamos la atención a los más inteligentes y creativos por encima de la media grupal, se lograrían resultados superiores en esas individualidades, pero se verían afectadas las bondades de la formación colectiva. Por otra parte, si aplicáramos la enseñanza individualizada (donde las computadoras desempeñen un papel preponderante), podríamos acortar significativamente los ciclos educacionales y lograr así que un escolar de catorce años ingrese en la enseñanza 25.

(33) superior. Sin embargo, esto nos acarrearía problemas psicosociales evidentes, pues podríamos contribuir a crear pequeños monstruos del conocimiento, incapaces de disfrutar de una vida plena e integral. Por esa razón es necesario buscar el equilibrio adecuado entre los intereses sociales más generales y los específicos, con el fin de no alterar el ecosistema. Se trata pues, de aplicar métodos y enfoques que promuevan la creatividad, desarrollen el talento, enseñen a pensar creativamente y tomen al escolar como un ente activo y protagónico del proceso de enseñanza. aprendizaje.. El asombroso desarrollo de las NTIC crean una situación muy favorable para su introducción en los sistemas educacionales. Posibilidades y riesgos. El asombroso desarrollo de las NTIC crean una situación muy favorable para su introducción en los sistemas educacionales, sobre todo en aquellos que utilizan la metodología activa y participativa. Las NTIC posibilitan, de manera más efectiva, la atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor explotación de las capacidades de cada cual, no solo pensando en los platónicos de talento y creatividad, sino también en aquellos discapacitados por razones anatómicas o funcionales. Estas nuevas tecnologías han propiciado, además, el desarrollo de la enseñanza a distancia, elemento crucial para lograr el reciclaje continuo y la superación permanente, lo cual constituye una de las macrotendencias del desarrollo social moderno. Ellas permiten también la ejecución de nuevos métodos y modelos instructivos que antes resultaban imposibles de aplicar; sin embargo, introducen un riesgo altamente peligroso para la educación integral, como ejemplificaremos a continuación. Evitar esos riesgos depende, en gran medida, de la participación activa y consciente del personal pedagógico (maestros, profesores, psicólogos y sociólogos) haciendo prevalecer el precepto: entre la computación y el escolar, lo importante es el escolar.. 26.

(34) 1.3.3 La informática en función de la educación y la formación de valores. Los profundos cambios sociales exigen a todos los ciudadanos el aprendizaje de toda una serie de cuestiones básicas, indispensables para desenvolverse en la nueva sociedad de la información . Las palabras claves que distinguen este fenómeno complejo son: tecnología, información, conocimiento y aprendizaje continuo, o sea, el aprendizaje como un proceso que debe realizarse en toda la vida. El impacto social de las NTIC toca muy de cerca a escuelas y universidades, propiciando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender. Sin embargo, es perfectamente posible distinguir tres grupos de instituciones escolares: las que poseen los recursos económicos para adquirir la tecnología y un desarrollo profesional de sus docentes que les permite llevar a cabo una verdadera transformación en la forma de enseñar; las que aun teniendo la posibilidad de adquirir la tecnología, carecen de un claustro preparado para darle un correcto uso educacional, y finalmente, la gran mayoría de instituciones que carece de recursos económicos para enfrentar el reto de renovar su parque tecnológico al ritmo que impone el desarrollo de éste. La presencia de computadoras en las aulas de instituciones escolares de todo tipo, se ha convertido en la actualidad en un hecho común. Es tarea de los educadores utilizar las NTIC como medios para propiciar la formación general y la preparación para la vida futura de sus escolares, contribuyendo al mejoramiento, en el sentido más amplio, de su calidad de vida. La introducción y la utilización efectiva de las computadoras con fines docentes es un fenómeno complejo, de amplias perspectivas y cuyos resultados serán más favorables a largo plazo, en la medida en que la respuesta a la pregunta: ¿cómo utilizar la computadora ante cada tipo de situación educativa?, esté clara para todos los que de una manera u otra intervienen en el área de la informática educativa, y sean consecuentes con ella. Para lograr que el aprovechamiento de las computadoras en el proceso docente tenga un papel relevante, se hace necesario dotarlas de programas de calidad, lo que debe medirse en términos del conocimiento que sean capaces de representar y transmitir. 27.

(35) Los programas son un sistema. de aplicación o aplicaciones informática que van. dirigidos a la solución de determinadas tareas. Los propósitos más. comunes que encontramos dentro de estas aplicaciones. informáticas son el procesamiento de textos, el tratamiento cuantitativo de datos mediante las hojas de cálculo, los sistemas para el tratamiento de bases de datos, los de procesamiento de imágenes, sonido y video, los de elaboración de presentaciones electrónica, procesamientos matemáticos y estadísticos y los de comunicación y mensajería y trabajo sobre la plataforma Web.. La Web es un sistema que presenta las siguientes características: 1) Hipermedial: en la Web podemos manejar información multimedial y navegar a través de ella. 2) Distribuido: a diferencia de las antiguas y enormes bases de datos que concentraban la información físicamente en un único lugar, la Web es un sistema compuesto por miles de servidores localizados en cientos de ciudades del mundo que están interconectadas entre sí. 3) Heterogéneo: por ser un servicio relativamente nuevo, la Web tiene la ventaja de poder reunir servicios y protocolos más antiguos (como Gopher, los News, FTP, e inclusive el correo electrónico), de modo tal de presentar la información desde un único programa cliente. 4) Colaborativo: esta es una característica sustancial y la que posiblemente le haya dado el mayor empuje a su crecimiento, ya que cualquier persona, en cualquier parte del mundo, puede agregar información a la Web para que luego pueda ser consultada por el resto de los usuarios. La utilización de hipertextos o hipermedias permite que, para alcanzar los objetivos pedagógicos perseguidos, la información se organice de manera no lineal. Esto facilita que el usuario pueda consultarla en la medida de sus necesidades y teniendo en cuenta su experiencia previa en el tema, para construir así el nuevo conocimiento. 28.

(36) La importancia y la presencia que la Web, como recurso informático, ha ido adquiriendo en nuestras vidas y ha crecido de tal forma que, sin lugar a dudas, constituye en la actualidad uno de los medios de expansión y obtención de información con más presencia e impacto a escala mundial. Todo ello en un espacio de tiempo que no supera los veinte años. Una de las posibilidades de utilización de la Web, es precisamente la educación. Previo al proceso de elaboración de un Sitio Web, es imprescindible: Determinar la existencia de un problema educativo a resolver. Asegurara que la computadora efectivamente posee ventajas cualitativas sobre otros medios educativos para resolver el problema. La Web se basa en arquitectura cliente / servidor, lo que trae consigo ventajas como: I.. Distribución automática del software.. II.. Uso distribuido de Recursos.. III.. Comunicación entre usuarios remotos.. IV.. Integración Web con tecnologías basadas en bases de datos.. Los usuarios de Web acceden a información almacenada en los servidores a través de los que se conocen como navegadores Web. El protocolo. puede ser http, para Web para especificar direcciones de correos. electrónicos; ftp, para manipulación de archivos (File Transport Protocol) y Nntp, para grupos de discusión entre otros. Esto hace que a través de la interfaz que establece Web se pueda acceder a las aplicaciones más famosas que están establecidas en Internet. Por lo general los archivos que contienen, los archivos de Web son almacenados usando el propio sistema de ficheros del sistema operativo en cuestión, el directorio raíz a partir de donde se almacena estos recursos es parte de la configuración del servidor. La estructura a la que se hace referencia en el camino se corresponde con la estructura de los archivos en el disco.. 29.

(37) Es innegable que a la aparición de tecnologías, las computadoras se han convertido en un excelente medio de enseñanza, por su carácter interactivo y su contribución a la individualización de los procesos de aprendizaje. Este es el caso en que se usa la computadora como medio para enseñar (cuando la usa el maestro) y para aprender (cuando la usan los escolares). Diferentes autores destacan como en los últimos años, se presta gran atención a los métodos problémicos, como medio altamente efectivo para estimular la actividad cognoscitiva de los escolares y educar en ellos su pensamiento dialéctico creador. D. González (1990), ha significado como los teóricos absolutizan el papel activo y autónomo de la motivación humana con su concepto de autorrealización. Considera que aunque existe una médula racional en esos planteamientos, en su conjunto pecan de no enfatizar igualmente el carácter reflejo de la motivación, la cual surge y se transforma en última instancia en la interacción con el medio social. Se concuerda con D. González (1990), cuando infiere que en el nivel superior de integración de la motivación profesional se logra una mayor calidad de la ejecución de actividades de contenido profesional en la medida que en ellos se expresa con alta intensidad la presencia de indicadores motivacionales tales como el nivel reflexivo en torno al futuro profesional, la posición activa en la búsqueda de información profesional, creatividad en la solución de problemas con un esfuerzo volitivo en su ejecución Los métodos problémicos por su esencia y carácter educan el pensamiento independiente, desarrolla la actividad creadora del escolar, aproximan la enseñanza a una investigación científica, y además los motiva. Existe un grupo de aspectos que inciden en la motivación de la Informática: el propio trabajo con la computadora, el nivel de actualización científica del maestro y las condiciones de equipamiento, entre otros. Una interrogante: ¿El fin del estudio de la Informática es aprender esta de por sí? Siempre contestaremos que no. La Informática como objeto de estudio tiene que estar dirigida a su uso como medio y herramienta que permita al escolar solucionar sus problemas, tanto de aprendizaje como educativos. 30.

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Tabla  # 1 Escolares
Tabla  # 4 Escolares

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