La afectividad en el desarrollo del lenguaje

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCACTIVO. PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS. LA AFECTIVIDAD EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. GUÍA CON ACTIVIDADES PARA LA EXPRESIÓN VERBAL.. CODIGO: LEP1-10-203. AUTORAS: CRESPO NARVAEZ ROSA MARLENE QUEZADA TIRIRA MARIA ROSA. CONSULTOR ACADÉMICO: MSC. JULIA ZEBALLOS CHANG. GUAYAQUIL. 2017.

(2) ii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL. ………………………………………. …………………………………... Arq. Silvia MoySang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA. VICEDECANO. ………………………………………... ……………………………………... da. Sofía Jácome Encalada MGTI DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL. Ab Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL.

(3) iii. MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO,Arq. DECANA DE LA FACULTAD DEFILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN CIUDAD.De mis consideraciones:. En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: EDUCADORES DE PÁRVULOS, el día 20 de enero del 2018. Tengo a bien informar lo siguiente: Que. las. integrantes: Rosa Marlene Crespo Narváez. con. C.C:. 0915642060 y María Rosa Quezada Tirirá C.C.0803237692, diseñó el Proyecto. E ducativo. con. el Tema:. LA. AFECTIVIDAD. EN. EL. DESARROLLO DEL LENGUAJE. Propuesta GUÍA CON ACTIVIDADES PARA LA EXPRESIÓN VERBAL.. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participante satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente. Observaciones: Atentamente,. ___________________________________ MSC. JULIA ZEBALLOS CHANG CONSULTOR ACADÉMICO.

(4) iv. Guayaquil, noviembre del 2017. MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DEFILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN. Ciudad.-. Paralosfineslegalespertinentescomunicoaustedquelosderechosintelectua lesdel Proyecto E ducativo con el Tema: LA AFECTIVIDAD EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. Propuesta: GUÍA CON ACTIVIDADES PARA LA EXPRESIÓN VERBAL.. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Atentamente.. ________________________. ______________________. Rosa Marlene Crespo Narváez. María Rosa Quezada Tirará. C.C. 0915642060. C.C. 0803237692.

(5) iii. U N I V E R S I D A D DE G U A Y A Q U I L FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL. PROYECTO TEMA: LA AFECTIVIDAD EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. GUÍA CON ACTIVIDADES PARA LA EXPRESIÓN VERBAL.. APROBADO. ______________________ TRIBUNAL N° 1. ______________________ TRIBUNAL N° 2. ________________ TRIBUNAL N° 3.

(6) iv. EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA. AL PRESENTE TRABAJO. LA CALIFICACIÓN. EQUIVALENTE A: ____________________________ a)__________________________________________ b)__________________________________________ c)__________________________________________. DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN. MSc. Marcia Pozo MSc. Jorge Pantunzin MSc. Luisa Falcones.

(7) v. DEDICATORIA. Me es grato dedicarte a ti padre celestial por permitirme culminar con el mayor esfuerzo mi carrera universitaria, por iluminarme cada momento de mi vida, bendíceme día a día. A mis queridos padres por animarme con sus enseñanzas de lucha y perseverancia para lograr culminar con mayor esfuerzo. A mi esposo por apoyarme y comprenderme en mi afán de superación, a mis hijos por ser mi mayor inspiración de superación en mi vida y los logros alcanzados.. ROSA MARLENE CRESPO NARVAEZ. Gracias a mi madre por ser mi mayor apoyo tanto espiritual como moral quien me enseño a conseguir todo con mucho es fuerzo, por sus palabras de aliento por guiarme con sus consejos. A mi esposo por permitirme cada fin de semana llegar a las aulas universitarias y comprender mis anhelos de superación, a mi bella hija por ser mi motor de superación por ella y por mi propio bienestar.. MARIA ROSA QUEZADA TIRIRA.

(8) vi. AGRADECIMIENTO. A mi padre celestial por brindar su fortaleza de inspiración a mis maestros y directivos de esta facultada por haber compartido sus saberes para poder llegar a ser un profesional con mucho méritos y esfuerzos de lucha y superación, a mis padres por siempre estar presentes en cada momento de mi vida con sus consejos y sabiduría para poder logra esta meta tan ansiada.. ROSA MARLENE CRESPO NARVAEZ. Mi madre por sus consejos brindados siempre a mi esposo junto con mi hija por comprender y ayudarme a superarme, a mis profesores que siempre me enseñaron con mucha paciencia para poder superarme y alcanzar mi culminación de esta noble carrera.. MARIA ROSA QUEZADA TIRIRA.

(9) vii. ÍNDICE GENERAL. Proyecto educactivo .....................................................................................i Directivos .................................................................................................... ii Consultor académico ................................................................................. iii Autoria........................................................................................................ iv Dedicatoria ..................................................................................................v Agradecimiento .......................................................................................... vi Índice general ........................................................................................... vii Índice de tablas .......................................................................................... xi índice de gráficos ...................................................................................... xii Resumen ................................................................................................. xiii Summary ................................................................................................. xiv Introducción ............................................................................................... 1. CAPÍTULO I EL PROBLEMA Contexto de la investigación ...................................................................... 3 Problema de investigación ......................................................................... 4 Situación Conflicto ..................................................................................... 4 Hecho científico ......................................................................................... 5 Causas ....................................................................................................... 6 Formulación del Problema ......................................................................... 6 Objetivos de Investigación ......................................................................... 6 Objetivo General ........................................................................................ 6 Objetivos Específicos ................................................................................. 7 Interrogantes de investigación ................................................................... 7 Justificación ............................................................................................... 8. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de investigación ................................................................ 10.

(10) viii. Bases teóricas ........................................................................................ 11 La afectividad .......................................................................................... 11 Desarrollo de la afectividad ...................................................................... 13 Funciones de la afectividad ...................................................................... 16 Formación de la afectividad ..................................................................... 17 Importancia de la afectividad ................................................................... 19 Tipos de afectividad ................................................................................. 20 Factores influyentes en la afectividad ...................................................... 21 Afectividad familiar ................................................................................... 24 Beneficios de la afectividad ...................................................................... 25 La afectividad en el entorno educativo ..................................................... 27 La nueva pedagogía y la afectividad ........................................................ 28 La afectividad en el desarrollo integral del niño ....................................... 30 Desarrollo del lenguaje ............................................................................ 30 Componentes del desarrollo del lenguaje ................................................ 32 Beneficios del desarrollo del lenguaje en la educación ............................ 33 Factores que pueden afectar el desarrollo del lenguaje........................... 34 Importancia del apoyo familiar en el desarrollo del lenguaje .................... 35 Características generales del desarrollo del lenguaje de 3 a 5 años ...... 37 Desarrollo del lenguaje oral en preescolar ............................................... 39 El desarrollo del lenguaje en el entorno educativo ................................... 41 Procedimientos de aprendizaje para el desarrollo del lenguaje ............... 42 El desarrollo del lenguaje en la educación inicial ..................................... 46 La inclusión en los procesos de desarrollo del lenguaje .......................... 48 Fundamentación pedagògica ................................................................... 51 Fundamentación psicologica .................................................................... 52 Fundamentación filosófica ....................................................................... 53 Fundamentación sociológica .................................................................... 53 Fundamentación legal .............................................................................. 54. CAPÍTULO III Metodologia, proceso, analisis y discusión de resultados.

(11) ix. Diseño de la investigación ....................................................................... 56 Entrevista a director ................................................................................. 63 Encuestas a Docentes ............................................................................. 63 Encuestas a Representantes legales ....................................................... 74 Ficha de observación a estudiantes ......................................................... 83 Correlacion de las variables ..................................................................... 95 Conclusiones y recomendaciones ........................................................... 96 Conclusiones ........................................................................................... 96 Recomendaciones ................................................................................... 97. CAPÍTULO VI LA PROPUESTA Justificación ............................................................................................. 98 Objetivos: ................................................................................................. 98 General: ................................................................................................... 98 Específicos. .............................................................................................. 99 Aspecto teórico ........................................................................................ 99 Implementación ...................................................................................... 101 Aplicación............................................................................................... 101 Financiera .............................................................................................. 101 Técnica .................................................................................................. 102 Recursos Humanos................................................................................ 102 Descripción de la propuesta: .................................................................. 102 Introducción ........................................................................................... 103 Objetivos: ............................................................................................... 104 General: ................................................................................................. 104 Específicos. ............................................................................................ 104 Actividad No 1 ........................................................................................ 105 Articulación de fonemas ......................................................................... 105 Actividad No 2 ........................................................................................ 106 Nombre: Actividad de articulación. ......................................................... 107 Actividad No 3 ........................................................................................ 109.

(12) x. Monosílabas y bisílabas ......................................................................... 109 Actividad No 4 ........................................................................................ 111 Nombre: Ejercitar la lengua .................................................................... 111 Actividad No 5 ........................................................................................ 113 Nombre: Muevo mis labios. .................................................................... 113 Actividad No 6 ........................................................................................ 115 Nombre: Mis emociones ........................................................................ 115 Actividad No 7 ........................................................................................ 117 Nombre: ¡Que animal es! ....................................................................... 117 Actividad No 8 ........................................................................................ 119 Canción: Mi cuerpo suena ..................................................................... 119 Actividad No 9 ........................................................................................ 121 Hincho mi boca. ..................................................................................... 121 Actividad No 10 ...................................................................................... 123 Tema: Soplando ..................................................................................... 123 Actividad No 11 ...................................................................................... 125 Tema: Quiero leer .................................................................................. 125 Actividad No 12 ...................................................................................... 127 Tema: Jugando con mi cara (ejercicios de soplo) .................................. 127 Actividad No 13 ...................................................................................... 129 Recitar un Poema .................................................................................. 129 Actividad No 14 ...................................................................................... 131 Resolver una adivinanza ........................................................................ 131 Actividad No 15 ...................................................................................... 133 Animales Salvajes .................................................................................. 133 Validación .............................................................................................. 135 Impacto .................................................................................................. 135 Bibliografía ............................................................................................. 136 Referencias bibliográficas ...................................................................... 138.

(13) xi. ÍNDICE DE CUADROS. Cuadro N° 1 población de estudio ........................................................... 59 Cuadro N° 2 muestra de estudio .............................................................. 60 Cuadro N° 3 Matriz de operacionalización de variables ........................... 61. ÍNDICE DE TABLAS. Tabla N° 1 ................................................................................................ 64 Tabla N° 2 ................................................................................................ 65 Tabla N° 3 ................................................................................................ 66 Tabla N° 4 ................................................................................................ 67 Tabla N° 5 ................................................................................................ 68 Tabla N° 6 ................................................................................................ 69 Tabla N° 7 ................................................................................................ 70 Tabla N° 8 ................................................................................................ 71 Tabla N° 9 ................................................................................................ 72 Tabla N° 10 .............................................................................................. 73 Tabla N° 11 .............................................................................................. 74 Tabla N° 12 .............................................................................................. 75 Tabla N° 13 .............................................................................................. 76 Tabla N° 14 .............................................................................................. 77 Tabla N° 15 .............................................................................................. 78 Tabla N° 16 .............................................................................................. 79 Tabla N° 17 .............................................................................................. 80 Tabla N° 18 .............................................................................................. 81 Tabla N° 19 .............................................................................................. 82 Tabla N° 20 .............................................................................................. 83.

(14) xii. ÍNDICE DE GRÁFICOS. Gráfico N° 1 ............................................................................................ 64 Gráfico N° 2 ............................................................................................ 65 Gráfico N° 3 ............................................................................................ 66 Gráfico N° 4 ............................................................................................ 67 Gráfico N° 5 ............................................................................................ 68 Gráfico N° 6 ............................................................................................ 69 Gráfico N° 7 ............................................................................................ 70 Gráfico N° 8 ............................................................................................ 71 Gráfico N° 9 ............................................................................................ 72 Gráfico N° 10 .......................................................................................... 73 Gráfico N° 11 .......................................................................................... 74 Gráfico N° 12 .......................................................................................... 75 Gráfico N° 13 .......................................................................................... 76 Gráfico N° 14 .......................................................................................... 77 Gráfico N° 15 .......................................................................................... 78 Gráfico N° 16 .......................................................................................... 79 Gráfico N° 17 .......................................................................................... 80 Gráfico N° 18 .......................................................................................... 81 Gráfico N° 19 .......................................................................................... 82 Gráfico N° 20 .......................................................................................... 83.

(15) xiii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS LA AFECTIVIDAD EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. GUÍA CON ACTIVIDADES PARA LA EXPRESIÓN VERBAL.. RESUMEN Dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje la afectividad familiar es muy importante en el desarrollo del lenguaje en los niños, puesto que un niño que tienen un buen desarrollo expresivo podrá expresar de forma clara y verbal sus sentimientos y emociones, por ello se realiza la presente investigación para determinar las causas del problema detectado mediante la observaciones áulicas aplicadas en la Escuela Fiscal Mixta "Primero de Junio", ubicado en la Cooperativa 18 de Octubre Mz f Solar 6, calle Avenida Batalla de Tarqui, de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, zona 8, distrito 1, en el Guasmo Sur, donde se pudo determinar que los estudiantes presentan problemas de afectividad, que afectan de forma directa el desarrollo de la comunicación. La presente investigación se realizó a través de la investigación bibliográfica para recopilar información de los conceptos de la afectividad y de la comunicación. La metodología aplicada fue de proyecto factible basada en la investigación de campo mediante visitas al plantel y observar de forma detenida las causas del problema. Como instrumentos de recolección de datos la encuesta cuyos resultados fueron tabulados, diagramas en tablas y gráficos estadísticos son sus respectivos comentarios. Por ello se obtuvo como conclusión que la afectividad incide de forma directa en el desarrollo del lenguaje, ante ello se plante la propuesta de una guía de actividades para lograr aplicarlas en el desarrollo de la expresión verbal de los niños y favorecer su proceso comunicativo. Palabras claves: Afectividad. Expresión verbal. Guía deactividades.

(16) xiv. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER: PARVID EDUCATORS THE AFFECTIVITY IN THE DEVELOPMENT OF LANGUAGE. GUIDE WITH ACTIVITIES FOR EXPRESSION VERBAL.. SUMMARY. Within the processes of teaching and learning family affectivity is very important in the development of language in children, since a child who has a good expressive development can express their feelings and emotions in a clear and verbal manner, for this reason the present investigation to determine the causes of the problem detected through the observations applied to the Mixed Fiscal School "Primero de Junio", located in the Cooperativa 18 de OctubreMz f Solar 6, AvenidaBatalla de Tarqui, in the province of Guayas, Guayaquil canton , Ximena parish, zone 8, district 1, in the South Guasmo, where it was possible to determine that the students present problems of affectivity, which directly affect the development of communication. The present investigation was carried out through bibliographic research to gather information on the concepts of affectivity and communication. The methodology applied was a feasible project based on field research through visits to the campus and carefully observe the causes of the problem. As data collection instruments the survey whose results were tabulated, diagrams in tables and statistical graphs are their respective comments. Therefore, it was concluded that affect affects directly in the development of language, before it is proposed the proposal of a guide of activities to be applied in the development of verbal expression of children and promote their communication process.. Affectivity. Expression. Activities guide.

(17) INTRODUCCIÓN. Este proyecto comprende todas las manifestaciones de acuerdos al diario vivir en la vida escolar de un niño, que demuestran un comportamiento no deseado por la escasa estimulación afectiva que recibe en el hogar, lo cual lo hace por medio de agresiones y al mismo tiempo de timidez, lo que refleja también que se encuentra en un ambiente que no lo proporciona el afecto, atención y confianza que necesitan para emprender una actividad.. Desde las primeras semanas de nacidos, los niños comienzan a interpretar. miradas,. sonrisas. y. rostros,. mientras. escucha. las. interpretaciones lingüísticas que dan las personas que se encuentran a su alrededor.El desarrollo del lenguaje en los niños puede darse con un ritmo diferente, pues aunque hay ciertas características que han permitido establecer un patrón en la adquisición de este, la verdad es que no todos los niños comienzan a la misma edad, ni finalizan en el mismo tiempo el proceso de aprendizaje del lenguaje.. La escasa estimulación afectiva es uno de los elementos que repercuten en el desarrollo del lenguaje, al pronunciar en forma correcta, no mantienen un dialogo en una manera ordenada, porque no tienen conocimientos del significado de lo que escuchan y tampoco pueden expresarse libremente porque desconocen la comprensión, se vuelven tartamudos, se quedan callados sea por temor a equivocarse, porque no tienen confianza en lo que realizan.. Así que el correcto desarrollo del lenguaje resulta fundamental para todos los seres humanos es también la afectividad ya que contribuye a su correcto desenvolvimiento permitiendo comunicarnos con las demás personas,. 1.

(18) De tal manera que la presente investigación se encuentra estructurada de cuatro capítulos los cuales poseen el siguiente contenido:. En el capítulo I se encuentra el problema originado por el escaso desarrollo de la afectividad familiar lo que incide de forma negativa en el desarrollo del lenguaje verbal en los niños, el contexto de la investigación, se establecen las causas, se formula el problema, se plantean los objetivos que se necesitan lograr, se determinan las interrogantes que sirven para el desarrollo del proyecto, y se justifica su diseño y elaboración.. Capítulo II, en el marco teórico se desarrollan los antecedentes del estudio, las fundamentaciones, bases teóricas que respaldan las teorías enfocadas a las variables y se fundamenta en análisis de las citas.. Capítulo III, Se hace la descripción Metodológica de la investigación que se siguió en el siguiente estudio, se describen diseños, tipos, técnicas y métodos investigativa empleadas, la población y muestra que se consideró, así como conclusiones y recomendaciones a las que se llegó una vez concluido el proceso investigativo.. Capítulo IV, la propuesta, se especifica en una guía didáctica que contiene título, justificación, objetivos, factibilidad,. con. la. debida. descripción de actividades.. 2.

(19) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. Contexto de la investigación. En la Escuela Fiscal Mixta "Primero de Junio" existe una problemática en los niños de Educación Inicial 1, en lo cual la poca afectividad influye en lo que se refiere a la relación interpersonal y dificulta el nivel de aprendizaje.. La institución educativa donde se realiza el presente proyecto educativo están ubicado en la Cooperativa 18 de Octubre Mz f Solar 6, calle Avenida Batalla de Tarqui, de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, zona 8, distrito 1, en el Guasmo Sur.. Con la presente investigación, se logra proporcionar al docente una capacitación para que realice cada una de las practicas que ejerce en las aulas de una mejor forma, y que estas orientaciones conlleven a un desarrollo eficaz de las destrezas, y también a mejorar el comportamiento en los estudiantes, las problemáticas que influyen en el desarrollo del aprendizaje es notable, el cual se procede a la realización de una guía con actividades.. En el Ecuador se hace énfasis en una educación de calidad donde se incluye la estabilidad emocional y afectiva en los estudiantes, de que se mantenga buenas relaciones familiares y escolares para que tengan un buen desenvolvimiento del lenguaje.. El personal docente que contribuye en el orden y educación de los niños observó la conducta y desenvolvimiento escolar, cuya problemática se considera evaluar la problemática situada en mencionada institución 3.

(20) educativa que contribuya a un desequilibrio del rendimiento escolar. Por consiguiente, se necesita colaborar con las correcciones necesarias para las relaciones socio afectivas en los estudiantes.. Además se pudo observar que existen otros posibles factores que inciden en el bajo nivel de desarrollo del lenguaje como la incidencia de factores económicos o socio afectivos afectando su estado anímico y perjudicando su personalidad en el desarrollo del aprendizaje. En lo que, se mejorará las relaciones que manifiesta el niño alrededor de su entorno para su autoestima.. Esto conlleva a la ausencia de autoestima, etapa donde el estudiante empieza a separarse del hogar hacia la escuela; estos estudiantes van reduciendo la parte cognitiva, por falta de ayuda tanto en su cuidado personal como también en lo que se refiere la parte cultural educativo y social.. En el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI, 2011), en el Capítulo IV, Art. 10 hace referencia a los proyectos educativos el cual. mejorará el rendimiento académico y la. calidad de educación, por lo tanto las instituciones educativas deben aceptar las propuestas presentadas.. Problema de investigación. Situación Conflicto. Los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta "Primero de Junio", ubicado en la Cooperativa 18 de Octubre Mz f Solar 6, calle Avenida Batalla de Tarqui, de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, zona 8, distrito 1, en el Guasmo Sur, presentan problemas de afectividad el. 4.

(21) mismo que afecta de forma directa el desarrollo de lenguaje y que no le permite un adecuado desarrollo integral.. Se considera que muchos estudiantes al ingresar al nivel inicial tienen muy poco desarrollada la expresión verbal, lo que se manifiesta en niños tímidos, agresivos, cohibidos, con problemas de adaptación escolar que no les permite tener un buen desempeño académico.. El problema detectado es que los estudiantes del nivel inicial 1 tienen un escaso desarrollo del lenguaje por la escasa afectividad, donde se ha determinado en algunas ocasiones los representantes legales no brindan los suficientes estímulos afectivos a sus hijos.. Además el problema del deficiente desarrollo de la expresión verbal, para lo cual la presente investigación se focaliza en bajos niveles de afectividad familiar como posibles causas, siendo necesario que los representantes legales desde temprana edad deben proporcionarles un trato afectivo adecuado que estimule todas sus habilidades y destrezas.. Hecho científico. Bajo desarrollo del lenguaje en los niños de 3 a 4 años de Educación Inicial en el área del lenguaje, de la Escuela "Primero de Junio" ubicado en la Cooperativa 18 de Octubre Mnz f Solar 6, Calle Avenida Batalla de Tarqui, de la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, Zona 8, Distrito 1, en el Guasmo Sur, durante el año lectivo 20142015.. De acuerdo a las estadísticas del INEC un 54% de los niños de 3 a 4 años tiene problemas del lenguaje, esto es originados muchas veces por la carencia der estímulos afectivos familiares. Además se menciona que los niños de inicial por lo general ingresan con problemas de lenguaje.. 5.

(22) Causas •. Escaso desarrollo de la afectividad familiar que trae como consecuencias que los niños sean pocos comunicativos.. •. Carencia de conocimientos al utilizar guías con actividades en el desarrollo de la expresión verbal.. •. Ausencia del acompañamiento familiar el cual influye la calidad del aprendizaje de los niños.. •. Escasa convivencia escolar y la baja intervención de guías en el proceso de aprendizaje.. Formulación del Problema. ¿Cómo influye la afectividad en el desarrollo del lenguaje en los niños de 3 a 4 años de Educación Inicial de la Escuela "Primero de Junio" ubicado en la Cooperativa 18 de Octubre Mnz f Solar 6, Calle Avenida Batalla de Tarqui, de la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, Zona 8, Distrito 1, en el Guasmo Sur, durante el año lectivo 20172018?. Objetivos de Investigación. Objetivo General. Examinar la afectividad en el desarrollo del lenguaje, a través de una investigación bibliográfica y de campo para elaborar una guía de actividades de expresión Verbal.. 6.

(23) Objetivos Específicos Definir la afectividad mediante un estudio bibliográfico, y de campo, encuestas a docentes y estudiantes de la institución, objeto de estudio, entrevistas a directivos. Determinar la calidad del desarrollo del lenguaje mediante el estudio bibliográfico, análisis estadísticos y de campo, encuestas estructuradas a docentes, test a estudiantes de la institución, objeto de estudio, entrevistas a directivo. Seleccionar los aspectos más sobresalientes de la investigación, para diseñar una guía de actividades de expresión Verbal, a partir de los datos obtenidos. Interrogantes de investigación. ¿Cómo influye la afectividad en el rendimiento escolar?. ¿Cuáles son las actividades que debe ejecutar el decente para lograr el desarrollo de la afectividad en los niños?. ¿Cuáles son las principales causas que provoca la falta del desarrollo afectivo en niños?. ¿De qué manera afectan los problemas familiares en el desarrollo afectivo en los niños?. ¿Cómo afecta en el desenvolvimiento verbal cuando reciben poco afecto en el entorno familiar?. ¿De qué manera se presentan las consecuencias verbales en el desarrollo de la personalidad del niño?. 7.

(24) ¿Cómo intervendrían los docentes para mejorar e! desarrollo verbal en los niños?. ¿Cuál es la metodología que es necesario aplicar para mejorar el desarrollo verbal en los niños?. ¿Qué tan conveniente es la realización de una guía de actividades para disminuir las dificultades de expresión verbal en el aula?. ¿Qué tan importante es la aplicación de estrategias que se encuentran en la guía para mejorar el desarrollo personal y verbal en los niños?. JUSTIFICACIÓN. Este proyecto es conveniente porque a través de su ejecución se va a lograr solucionar el problema que presentan los niños con escaso desarrollo del lenguaje, el mismo que permitirá a los representantes legales estimular la actividad familiar en los estudiantes de 3 a 4 años.Esta investigación es importante porqué dará una esperanza para más adelante ya que será beneficioso para las buenas relaciones entre familias, maestros, compañeros y niños, y que trabajen para el cambio del contexto actual.. Es trascendental porque con la metodología que se aplicará se logrará vivenciar y desarrollar su afectividad, y así mejorar su manera de lenguaje para minimizar la problemática de su ambiente y formar niños con espíritu de líderes, humanísticos. para que sean aceptados por la. sociedad.Es relevante, porque la afectividad influye de forma directa en el lenguaje del niño, logrando que ellos crezcan en un ambiente adecuado, donde sean tratados con amor, fortaleciendo sui área emocional, proporcionándoles seguridad, elevando su autoestima.. 8.

(25) Contribuye la investigación a la ciencia, porque se lo aplica en el desarrollo, porque todas necesitan de un estímulo para poder ejecutar una acción, la noción es producto de las relaciones que tiene entre las interacciones sociales que son compartidos, que son elementos indispensables para obtener el desarrollo intelectual.. La implicaciones practicas permitirán dar a conocer que la problemática debe ser solucionada, puesto que la afectividad forma parte del ser humano y gracias a ella los niños podrán mantener un equilibrio emocional que le permitirá estimular de forma adecuada su lenguaje y expresar de forma oral sus sentimientos y emociones.. Con la propuesta se beneficiarán los niños quienes están en proceso de formación, por las actividades especiales se logrará desarrollar las habilidades sociales, afectivas y emocionales que tanto hace falta para que su autoestima no sufra alteraciones negativas sino que más bien sea reforzado.. 9.

(26) CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO. Antecedentes de investigación. Una vez revisado los archivos de la biblioteca de la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía Ciencias y Letras de la Educación se observó que existe tema similar al que se va a desarrollar que tiene como título; Influencia del factor socio afectivo en la calidad del desempeño escolar de los estudiantes de Inicial 1 de Educación general Básica de la Escuela “Santiago de Guayaquil” zona 8 Distrito 09D06 parroquia Tarqui Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil periodo Lectivo 2015 – 2016. Diseño de una Guía Didáctica.. Esta tesis también se puede argumentar, a partir de los múltiples escenarios de la cotidianidad relacionados con las fuentes de felicidad del ser humano, a saber, familia, pareja, amigos, trabajo y uno mismo; en las que la afectividad actúa como eje central. Dicho argumento respaldará la segunda parte de este ensayo.. Al realizar una revisión en los archivos de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Especialización Educadores de Párvulos se encontraron estudios similares al que se presenta en esta investigación: Influencia de las habilidades socio afectivas en el desarrollo del lenguaje de los niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica en la comunidad educativa el mismo que tiene como tema: Pedagogía de la afectividad para la formación integral de los niños de 1er Año De Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Elías Muñoz Vicuña” Nº 465. Guía con actividades de lenguaje para estudiantes, donde se trata un correcto uso en la aplicación de la pedagogía de la afectividad que permita mejorar el bienestar afectivo y emocional de los niños.. 10.

(27) Además existe el proyecto con el tema: Aplicación de una guía didáctica de actividades lúdicas para el desarrollo socio-emocional en los niños de educación inicial de la Unidad Educativa “Nuestro Mundo”, del cantón Salinas, Provincia de Santa Elena, año lectivo 2012-2013”. El presente trabajo de tesis se lo realizó teniendo en cuenta la importancia que tiene la lúdica en el desarrollo socio emocional del niño.. Algunos teóricos en el campo de la pedagogía le dan la misma categorización a la lúdica con relación al juego y se piensa que al hablar del juego se está refiriendo al aspecto lúdico, sin embargo, otras investigaciones presentan a la lúdica no solo como un juego sino que tiene relación con toda la expresión de la integralidad del ser humano, en el caso de esta investigación, el niño. Ahora bien, en la esfera de las relaciones es importante establecer cuáles son las bases pedagógicas sobre la cual descansa la interacción que establecen los seres humanos en el día a día, por eso la didáctica que es la ciencia que estudia los procesos metodológicos de la enseñanza nos encamina a la presentación de una guía didáctica que permita sistematizar la metodología lúdica de enseñanza-aprendizaje de tal manera que ésta pueda influir en el desarrollo socio-emocional en niños.. BASES TEÓRICAS. La afectividad. La afectividad es en este momento un tema recuperado por la Psicología Cognitiva. El concepto de Afectividad en un sentido estricto es la respuesta emocional y sentimental de una persona a otra persona, a un estímulo o a una situación. En el sentido amplio, la afectividad suele incluir tanto las emociones, los sentimientos y las pasiones. A través de las emociones el sujeto expresa gran parte de su vida afectiva (alegría,. 11.

(28) ansiedad, tristeza, ira, celos, miedo…), sin la emoción seriamos máquinas y por tanto insensibles.. El desarrollo afectivo ayuda a reconocer las emociones personales, a ser conscientes de cómo las emociones influyen en el comportamiento y a manejarlas de forma apropiada. Las emociones intensas, como la ira o la tristeza, pueden tener efectos negativos en la salud si no se responde a ella en forma adecuada.. Gómez, 2010, menciona La expresión afectiva es sin lugar a duda la más importante para el desarrollo de la personalidad del ser humano, porque de ella depende su adaptación a su entorno, de su comportamiento y aceptación a sus capacidades para realizar una actividad. (p. 176). De acuerdo a lo citado es muy importante lograr el desarrollo de la afectividad en los niños desde temprana edad para formar en ellos una buena personalidad. La ausencia de empatía promueve en los sujetos la incapacidad de comprender a los demás, demuestran insensibilidad ante las necesidades de los demás lo que produce una inactivación de sus respuestas afectivas – cognitivas con respecto de los estados de necesidad de los otros sujetos.. Flores, 2010, afirma Cuando un niño con deficiencia afectiva profunda, tiene manifestaciones negativas que impiden mantenerse en buenas relaciones con los demás, de comunicación, de solidaridad que no se lo puede abandonar sino que es necesario aplicar estrategias que solucione el desarrollo afectivo.(p. 153). El. manifestar. una. actitud. descalificadora,. etiquetadora. o. generalizante en el proceso de diálogo, produce inseguridad en quien es. 12.

(29) receptor de las descalificaciones, el sujeto duda de sus capacidades e incluso provoca sentimientos de inferioridad, es muy común que quien descalifica no tenga argumentos suficientes o que sea una persona que tenga una actitud impositiva sin la capacidad de observar las situaciones desde el punto de vista del otro es decir, sus respuestas afectivas cognitivas están desactivadas no es capaz de demostrar empatía con los sentimientos del su interlocutor.. Sobre valorando sus propios criterios minimizando la opinión del otro por ser un menor, de esta manera aunque no se produzca una descalificación verbal propiamente dicha no se está tomando en consideración la realidad personal y las diferencias individuales del otro con respecto de sus sentimientos, afectos o necesidades.. Battista, 2010, expresa Los niños se sienten seguros cuando se encuentra uno de sus progenitores dentro del aula, que comienza a relacionarse con su docente y con sus compañeros, por lo que queda demostrado que los niños requieren de demostraciones de afectos positivos para realizar una acción. (p. 96). Los niños deben ser estimulados por medio de la afectividad las que son positivas, ya sea por efectos externos como el interno, sea de familiares, amigos y de la comunidad, las cuales son aprovechadas por el docente para impartir los conocimientos y que sean asimilados en una manera correcta y oportuna, venciendo todo obstáculo de afectividades.. Desarrollo de la afectividad. El desarrollo afectivo es un proceso que da comienzo desde el momento en el que el niño establece sus primeras relaciones. El recién nacido utiliza el llanto como mecanismo de comunicación a la espera de. 13.

(30) que sus necesidades sean cubiertas. Ante este reclamo acudirá el adulto, que tratará de satisfacer las demandas del niño, que si bien al principio responden a necesidades fisiológicas, suponen también las primeras experiencias afectivas del bebé.. El niño se convierte en un ser activo que imita a los adultos y niños que los rodeas, el niño en la infancia temprana está aprendiendo como establecer contactos sociales y cómo comportarse con otras personas. El niño va perdiendo su conducta de agresividad y se vuelve más independiente, todo esto gracias a la influencia que recibe del contexto en el que se va desarrollando y las interacciones que el niño tiene con este y durante el primer año que se va formando.. Adela, 2010 sobre su teoría del aprendizaje nos expresa que:. El aprendizaje se forja en el cerco de las manifestaciones frente a las relaciones que debe mantener con la mamá y el hijo, la que deben aprender a mantener sus espacios con la finalidad de que se desarrollen en sus capacidades y habilidades, donde puedan vivir en independencia pero sin perder la comunicación. (p. 67). El primer contacto del niño con la familia es su madre, es aquella que creara con este la primera socialización con el mundo que lo rodea, posterior a eso y dependiendo de un óptimo desarrollo el niño conforme vaya cumpliendo sus etapas se ira haciendo independiente buscando así su propia experiencia con el medio, pero pese a esto siempre necesitara de su madre para socializar lo aprendido.. López G, 2010 expresa que: Es necesario establecer normas y límites para regular una adecuada convivencia del niño con la madre, porque presenta dificultades que afectan en el comportamiento, en la difícil tarea. 14.

(31) de adaptación a nuevas situaciones, solo en necesario comprender la situación, analizarla y aceptar. (p. 59). Tanto el niño como la mama poseen la capacidad de percepción y comprensión del otro que conlleva a una sensibilidad por sus necesidades y a una flexibilidad que conduce a saber manejarlas con justicia y objetividad. Significa el poder comprender al otro aunque no se esté de acuerdo con el o no se acepten totalmente sus puntos de vista, ejerce una mediación cultural y social en todos los niveles y ayuda a conservar los valores y a promoverlos. De ahí que la empatía es una respuesta afectiva – cognitiva en virtud de que se activa por el estado de necesidad de otra persona.. Jouvin, 2011 menciona Mediante el afecto que reciba el niño es que aprende mantener una buena comunicación con su entorno, a lo contrario cuando no recibe atenciones afectivas se vuelve tímido y evita estar en contacto, no se relaciona, ni mantiene una comunicación, por lo que la parte afectiva es una fuerza que empuja a obrar, elegir, aceptar y valorar. (p. 88). El niño o niña asimila nuevos conocimientos cuando se encuentra con muy buena disposición para aceptarlos, o para realizar una actividad, siendo la motivación un afecto apropiado para que se pueda trabajar con agrado y con entusiasmo para la nueva adquisiciones de conocimientos. El clima del hogar debe ser en armonía para que la asimilación de los conocimientos tenga efecto, que su aprendizaje sea motivado por las relaciones afectivas que reciba dentro del entorno familiar y escolar, que no existan límites que no favorecen al desarrollo del aprendizaje.. Cuando un niño recibe un afectividad positiva por parte de los representantes legales, es capaz de aprender a superar todo obstáculos o. 15.

(32) necesidad de aprendizaje que se les presente en el desarrollo de la asimilación de un conocimiento, pero cuando su autoestima se encuentra en bajas condiciones no exista maneras para aprender, o desenvolverse libremente en un tema.. Funciones de la afectividad. El desarrollo afectivo es un aspecto importante en el desarrollo de la niñez temprana. Al principio las relaciones son con los padres, después con los hermanos y familiares para después extenderse con sus compañeros de juego y otros niños. El desarrollo de amistades es un aspecto importante en el desarrollo afectivo de un niño.. Hertfelder, 2010 expresa que: La educación es la afectividad que se produce con la colaboración de los agentes sociales, la que consiste en dar afecto sin llegar a los extremos, no consiste en ceder sino en poner límites ante los caprichos del niño, en enseñarle a entender la realidad de la vida. (p. 39). El proceso de construir la significación no es innato en los seres humanos, este es un proceso aprendido gracias a la intermediación de la cultura, reglas, creencias, etc. que hacen que nuestra atención sea diferencial, también tienen una intervención destacada en el proceso los signos y símbolos y la significación que estos tienen para los sujetos.. Labonte, 2010 Indica que: La formación del equilibrio afectivo emocional es lo que permite obtener una personalidad madura, donde interviene el sistema nervioso central, porque comprende el desarrollo psicomotor que es lo que ayuda a ampliar su entorno físico lo que lo lleva a la fase de la exploración como de la independencia que le permite. 16.

(33) desenvolverse y enriqueciendo el proceso de socialización. (p. 109). Tenemos clara la idea de que la familia es un sistema dinámico y por lo tanto sometido a cambios constantes y con una tendencia a la homeostasia, en los cambios se producen una serie de interacciones que generan una estructura de reglas que se pueden modificar por ensayo y error.. Las cuales tienen como objetivo regular las relaciones entre los sujetos miembros de las familias otorgarles estabilidad y seguridad permitiéndoles desarrollar sentimientos de pertenencia, ajuste y adaptación a condiciones nuevas tanto internas como externas que les permitan conservar la estructura a pesar de estos cambios. Según (Martin, 2010) No se necesita de una programación para poder dar afecto a los niños y niñas, sino que es un acto espontaneo y natural por medio de una educación familiar, como escolar dando amplitud al desarrollo de socialización. (p. 59). El niño o niña tiene la necesidad de explorar o experimentar una afectividad, por parte de su familia y amigos, que se sienta en mejores condiciones emocionales, para que su autoestima no sufra alteraciones, con la finalidad de obtener una autonomía personal positiva, por lo que se hace importante lograr esfuerzos para mantener buenas relaciones interpersonales, tener un buen comportamiento.. Formación de la afectividad. La formación de la afectividad como término, concepto, creencia, sentir y práctica, inició su acercamiento sistemático a mi existencia hace aproximadamente 7 años. Durante este tiempo me he permitido hacerla parte activa de mi conciencia, para interpretar y comprender un poco, el mundo afectivo de las personas, la sociedad.. 17.

(34) La mayoría coinciden en que la formación de la afectividad es necesaria para mantener una saludable interacción, relación, vinculación con nosotros mismos y con los demás. Sin embargo, por carecer de una clara significación práctica, -y por otras razones mucho más profundas- se le termina dando poca o ninguna importancia.. Como bien lo indica su nombre, la formación afectiva tiene el propósito de formar. Es decir, darle forma, moldear, estimular el desarrollo, la evolución, el crecimiento de, tal vez, la dimensión más definitiva de nuestro ser, de nuestra mente; la dimensión afectiva. Esa dimensión que nos permite sentir, sentirnos, sentir al otro y con el otro, que nos inhibe o nos motiva a hacer, que nos lleva a experimentar afectos sublimes y afectos ruines, que nos facilita o dificulta la relación con nosotros mismos y con los demás.. Específicamente es un proceso mediante el cual es posible el desarrollo de Habilidades que nos permiten vivir y convivir con sentido, con bienestar, en armonía. Habilidades que nos permiten llegar a convertirnos en talentosos para interactuar con nosotros mismos y con los demás. Es un proceso que puede tener inicio pero no fin. Es un proceso cuya eficacia depende de componentes como la Voluntad, el Conocimiento y por supuesto la Práctica, práctica y práctica.. Los. mismos. componentes. necesarios. para. desarrollar. cualquier Habilidad: Querer (voluntad) Saber (aprendizaje) Hacer (práctica). La formación afectiva favorece el desarrollo de Habilidades que nos permiten darle forma a nuestros Afectos (emociones, sentimientos,. 18.

(35) actitudes, valores, principios). Y en esa medida Humanizarnos cada vez más.. Importancia de la afectividad. La familia es considerada un sistema abierto, que recibe de manera continua las influencias de otros sistemas sociales, entre ellos la escuela. Según(Guerra M., 2009) Expresa que: “Si el niño siente confianza en sí mismo y en los adultos que lo cuidan y acompañan, podrá centrarse, trazar objetivos, sentir motivación para desarrollar nuevas destrezas y realizar tareas cada vez más difíciles”. (p. 67), La familia como un sistema que es capaz de autodirigirse a partir de un cierto grado de conciencia colectiva de sus miembros, los cuales están reagrupados como subsistemas dentro del sistema familiar, es sobre esta base que los padres establecen un modelo social de familia en el que se plantean tanto las aspiraciones. familiares. como. las. actividades. intrafamiliares. en. concordancia estas planificaciones. Pizarro, 2011 expresa que: El niño requiere de recibir estímulos en gran manera y de ser orientado para su nueva adaptación que con las experiencias se pueda mejorar las emociones y sentimientos, se lo debe preparar poco a poco y pueda enfrentar ante nuevas situaciones donde requiera tomar decisiones, aprender a conocer los límites y aceptar las correcciones sin recelo a un rechazo. (p. 78). La afectividad familiar es un aspecto muy importante dentro del desarrollo de. la personalidad de un niño, para que aprenda a tener. seguridad y confianza en momento decisivos, por lo que puede aprender a mejorar su forma de vivir, con la intención de ser útil y de provecho para la familia como de la sociedad donde se desarrolla.. 19.

(36) En necesario mantener la armonía en el hogar, porque es la escuela primera donde recibe una afectividad que será para protegerlo en el momento en que se encuentre en situaciones difíciles donde debe mantenerse firma en sus decisiones, como enfrentarse ante un reto en seguir en sus actuaciones, libre de tensiones y de emociones que son dañinas para su completo desarrollo afectivo.. Tipos de afectividad. La vida afectiva es el conjunto de estados y tendencias que el individuo vive de forma propia e inmediata, especialmente en su expresión, y que por lo general se distribuyen en términos duales, como placer-dolor, alegríatristeza, agradable-desagradable, atracción-rechazo, etc. En este orden de ideas, (De Zubiría , 2012)“el ser humano puede valorar, no una, ni infinitas realidades; valora y opta a partir de tres realidades. Si bien es cierto que estas realidades son infinitas en su singularidad”. (P.41). Afectividad Práxica: valora y opta ante las realidades objetivas humanas M-1. Hace parte de esta afectividad todo lo que sea susceptible de ser manipulado a través del tacto, todo lo material. Como lo es un computador, un lápiz, una casa, una flor. Los individuos que se desempeñan o gustan de. campos. como. la. arquitectura,. la. ecología,. la. medicina,. la. ingeniería, tienen inclinación por la afectividad práxica.. Afectividad Psicológica: valora y opta ante realidades subjetivas humanas. Se encuentran en este tipo de afectividad las palabras, los deseos, las angustias, fobias, simpatías, antipatías, ilusiones, etc. A su vez, la afectividad. psicológica se. subdivide. en Interpersonal;. que. hace. referencia a los vínculos establecidos con otras personas. Socio grupal que se define a partir de las interacciones efectuadas en los diferentes grupos sociales. Intrapersonal que se refiere a la relación del individuo con él mismo.. 20.

(37) La afectividad psicológica valora y opta con respecto a otras personas y a sí mismo. Quienes sienten afinidad por la comunicación, la educación, las áreas. comerciales,. empresariales,. se. orientan. hacia. este. tipo. de afectividad.. Afectividad Cultural: valora y opta frente a realidades conceptuales M-3. Cuando alguien siente inclinación y gusto por las matemáticas, la física, química, biología, sociología, psicología, pedagogía. O bien por la pintura, la música, el teatro, la fotografía, poesía, escritura; indudablemente coexiste con la Afectividad Cultural.. Entonces, tres mundos o realidades planteadas por Karl Popper,(material, psicológica, cultural) se corresponden con tres afectividades propuestas y desarrolladas por De Zubiría; (práxica, psicológica, conceptual) que a su vez tienen un correlato con los tres macro módulos de la mente humana (práxico,. psicológico,. conceptual. o. cultural). desarrollados. como. consecuencia de la presión evolutiva (Mithen).. Factores influyentes en la afectividad. Las influencias que el niño recibe desde el momento de su nacimiento van configurando su personalidad. La relación que establezca el niño con su entorno depende de sus características personales y de la actuación de los diversos agentes sociales que son la familia, el apego y la educación por ser los que más inciden. Las influencias de éstos agentes son básicas para que el sujeto alcance una estabilidad conductual y un nivel de madurez adecuado que le permita ser autónomo y responsable.. La familia: proporciona lo que consideramos condiciones óptimas para el desarrollo de la personalidad de los individuos jóvenes. La familia es el primer contexto de desarrollo del niño y el más duradero, por supuesto,. 21.

(38) otros escenarios o contextos sociales también modelan el desarrollo de los niños, pero en cuanto al poder y a la extensión, ninguno iguala a la familia.. (Goleman, 2010) La familia constituye el medio natural en el que el niño comienza su vida e inicia su aprendizaje básico a través de los estímulos y de las vivencias que recibe, las cuales le condicionan profundamente a lo largo de toda su existencia; la estabilidad y equilibrio en su relación materna-paterna, así como con el resto de los miembros familiares, definen el clima afectivo, en el que transcurre la primera etapa de su vida. (p.14). Hoy muchos padres, queriendo adaptarse a las circunstancias de los tiempos y con el pretexto de no contrariar y frustrar a sus hijos, caen en el error de decir Sí a todo lo que éstos piden. Esta postura no deja de ser utópica y, por qué no decirlo, cómoda y con frecuencia sinónimo de egoísta por parte de los padres; estos padres son los típicos paternalistas o permisivos, que no se implican en nada, de las conductas de sus hijos, que les suponga algún tipo de esfuerzo.. Apego: El apego puede definirse como el conjunto de sentimientos asociados a las personas con los que se convive, que influyen en el sujeto transmitiéndole sentimientos de seguridad y bienestar, placer generados por la proximidad y contacto con ellos. El apego que el niño tiene con sus padres y hermanos suele durar toda la vida y sirve de modelo para relacionarse con los demás niños (grupo de iguales), con la gente del barrio y con el resto de los adultos.. (Worchel, 2010). El vínculo afectivo sereno y estable hace que el niño desarrolle un modelo mental positivo y una conducta social adaptada y segura, lo. 22.

(39) cual influye en su desarrollo intelectual, primero sensomotriz y posteriormente representacional, por otra parte la inestabilidad afectiva pueden llegar a bloquear el desarrollo cognitivo y generar problemas de conducta. (p.10). Los vínculos que se establecen entre lo afectivo y lo intelectual son tan estrechos que no es posible disociarlos. La influencia mutua es tan grande que se ha podido llegar a afirmar: de cómo desarrolle el niño sus primeros contactos afectivos depende en gran parte su desarrollo intelectual y su proceso de socialización. La escuela: influye en el desarrollo integral del niño, ya que no sólo interviene en la transmisión del saber científico, culturalmente organizado, sino que influye en la socialización e individualización del niño, desarrollando las relaciones afectivas, la habilidad para participar en las situaciones sociales (juegos, trabajos en grupo, etc.), las destrezas de comunicación, las conductas presociales y la propia identidad personal.. (Zuloaga , 2012) El comportamiento del niño está influenciado por el tipo de relaciones que tiene con “sus iguales”. El lugar que ocupa en clase y las calificaciones que obtenga son indicadores de su posición con respecto a sus compañeros, cuando se siente aceptado, el sujeto reafirma su autoestima y auto concepto, por el contrario, cuando existe rechazo, infravalora su propia estima. (P.21). Respecto a la identidad personal el niño cuando entra en la escuela viene acompañado de un grupo de experiencias previas que le permiten tener un concepto de sí mismo que se va a encontrar reafirmado o no por el concepto que los demás van a tener de él, lo que supondrá una ampliación de su mundo de relaciones. En el desarrollo afectivo-social del niño, la escuela y los compañeros ocupan un lugar muy importante.. 23.

(40) Afectividad familiar. Desde el hogar, se asume el respeto, la tolerancia, las manifestaciones afectivas y la cordialidad, mostrando la forma cómo viven los miembros de una pareja a los hijos, ellos aprenden; de unos padres cariñosos y respetuosos de su intimidad y los valores que demanda esa relación de amor que practican.. (BANDURA, 2012). Las funciones familiares son muy importantes, porque están a favor de la familia y del sostén a la sociedad, de manera que se manifiestan simultáneamente. Son concebidas como aquellas actividades que de forma cotidiana realizan los miembros del grupo familiar, las relaciones sociales que se establecen en dichas actividades intrafamiliares y extrafamiliares y los efectos producidos por ambas. (p. 19). Se sabe que la función afectiva de la familia es amplia y compleja, de modo que en una investigación no pueden tratarse todas sus dimensiones e interrelaciones, razones por las cuales el presente trabajo está enmarcado en el estudio de las emociones, inteligencia emocional, sentimientos y aspectos afectivos de la comunicación familiar. Estos componentes deben manifestarse de manera favorable, porque así influyen en la estabilidad, así como en la armonía individual y del mencionado grupo social. (GONZALEZ, 2010) “La capacidad de amar es resultado del desarrollo afectivo que tiene el ser humano durante sus primeros años de su vida, mediante un proceso continuo y secuencial que pasa por la infancia, adolescencia y se posterga hasta la madurez”. (p.8). Aunque. 24.

(41) hemos visto que la escuela tiene un papel esencial en el desarrollo afectivo del niño, debemos tener muy claro que el núcleo familiar es y debe ser su primer contexto de aprendizaje.. La familia del niño y principalmente sus padres serán los primeros educadores y responsables de su correcto desarrollo emocional. Tendrán que tener siempre presente su labor como modelos, ya que los niños irán modelando su comportamiento y sus valores tomándolos como ejemplo. En el seno de la familia se crearán los primeros vínculos afectivos que serán condicionantes, en mayor o menor medida, de la calidad de las relaciones posteriores que el niño irá estableciendo.. (GONZALEZ, 2011) La manera de actuar de los padres, su forma de relacionarse con los demás y con el niño, su habilidad para gestionar sus emociones, expresar sus sentimientos y todas aquellas competencias que estén relacionadas influirán de un modo directo en el desarrollo afectivo del niño y en la manera en que se relacionará con los demás. (P.25). Si la inteligencia no constituye una facultad separada del resto de facultades del hombre, lo mismo puede afirmarse y con mayor énfasis, de la afectividad. No existe algo que puede llamarse afectividad sino comportamientos afectivos frente a los estímulos.. Beneficios de la afectividad. Conocer los aspectos más relacionados con el tema afectivo es de gran ayuda para padres y educadores en el sentido de favorecer la adaptación y el progreso escolar y preparar al niño para aceptarse así mismo, autoestimarse e ir adquiriendo seguridad para conseguir resultado sexitosos a lo largo de su vida.. 25.

(42) (Villavicencio, 2013) Establecer una relación afectiva positiva aporta beneficios tanto para la persona que educa como al niño, por esta razón no solo debemos llenar a los niños solo de conocimientos sino también de valores, acompañándolos en todas sus etapas siendo un elemento activo dentro de estas, guiando el proceso educativo de la mano con la vida afectiva del infante. (p.23). Las principales figuras vinculares para los niños y las niñas son aquellas personas que se hacen cargo de su cuidado y protección sean o no sus padres biológicos. Este proceso se da durante la interacción diaria entre el niño o niña y sus cuidadores (cuando el adulto responde ante las necesidades básicas de cuidado, afecto y protección) pero no perdura por sí misma, es necesario alimentarla y dedicarle tiempo a lo largo de nuestra vida. (Reymond-Riviér, , 2012) “Los vínculos afectivos que se crean los primeros años de vida son esenciales en la construcción de nuestra identidad y nuestro equilibrio emocional.” (P.41). Aunque el niño o la niña al nacer dependan totalmente de sus cuidadores, a medida que crecen y se hacen más autónomos siguen necesitando su afecto y apoyo incondicional. La imagen que vamos construyendo de nosotros mismos es el reflejo de lo que nuestros. seres. más. queridos. nos. devuelven. y. condiciona. las relaciones que tenemos con los demás, nuestra autoestima y la forma de afrontar los problemas.. Un vínculo afectivo sano con tu hijo o hija garantizará relaciones futuras de confianza, procurará en el niño o niña mayor seguridad en sí mismo y servirá de “salvavidas” cuando surjan los conflictos. Permite que el niño o la niña desde pequeño desarrolle esquemas mentales en los que. 26.

(43) asocie a sus padres con sentimientos de seguridad, afecto y tranquilidad, percibiendo así el mundo como un entorno amable y poco amenazante. A través del vínculo, los hijos consiguen: - Mantener cerca un cuidador y un apoyo - Un sentimiento de seguridad que promueve la exploración, algo importante en los primeros años de vida - Regular las emociones -Válvulas de escape para hacer frente al estrés -Favorecer la sociabilidad -contribuye a mejorar el rendimiento académico (Villavicencio, 2013) “El vínculo no es un fenómeno rígido e inalterable en las relaciones humanas, puede ir cambiando según el contexto social, la familia, el momento de vida y la persona con la que surja la relación”. (p.27) Es posible que un niño establezca un vínculo poco seguro con su madre o padre durante su primera infancia, pero existe la posibilidad de que cambie, tornándose más seguro y estable si existe voluntad y compromiso real por parte del adulto en mejorar la relación. Lo que el niño y la niña aprende es aquello que prevalece en el tiempo, lo que se ha repetido con sus principales figuras vinculares a lo largo de su vida. Esto se debe a que el niño que trabaja en un ambiente de seguridad y afecto estará más capacitado para controlar el estrés y la ansiedad. Percibirá un ambiente de confianza con su profesor y el resto de sus compañeros, y eso le facultará para realizar una mejor gestión de sus emociones y, en definitiva, aumentar su estado de bienestar.. La afectividad en el entorno educativo. La familia es de vital importancia puesto que la forma como están organizados sus miembros, el papel que juega cada uno de ellos, la forma. 27.

(44) en la que se comunican, van a determinar el tipo de relaciones que se establece en dicho sistema familiar. Según (Peralta, 2010) manifiesta que: “El entorno escolar es el soporte de un estudiante, es la unión de los que integran la comunidad educativa, en mantener estable la armonía dentro del aula, saber tomar decisiones en mejorar sus problemas”. (p. 198), Si la familia tiene como finalidad aportar al proceso del crecimiento de la persona, quiere decir que es también el lugar donde se fomentan las potencialidades. brindando. un. clima. de. seguridad. a. todos. sus. miembros.(Miranda, 2010) Dice que: Aprender a convivir frente a la aventura de crecer, de obtener una personalidad que se generan por medio de las influencias genéticas, educativas y sociales, es estudiar los estrategias que se deben fomentar. donde los niños tengan buenas. condiciones de llevar una vida feliz. (p. 217). El desarrollo afectivo en un niño no se lo hace de una manera fácil sino que depende mucho de la afectividad que recibe por parte de quienes lo rodean, donde existe armonía y comprensión, depende del trato que recibe, de las consideraciones que le brindan, mantener un acercamiento y comunicación constante, donde el dialogo es todo momento, lo que indica que las relaciones interpersonales deben ser en todo momento.. La nueva pedagogía y la afectividad. El jardín de infantes es un segundo hogar, ya que es aquí donde el educando se integra a un nuevo ambiente social; donde deberá aprender formas de comunicar sus emociones y afectos.. Najera, 2008 indica que:. La responsabilidad que presenta la educación al ser una causa del desarrollo personal, integral lo que permite trabajar y desarrollar el. 28.

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Gráfico  1. Chi. Cuadrado

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Gráfico 1 frecuencias observadas y esperadas de PPFF  Elaborado Por: Quezada María y Crespo Rosa

Gráfico 1

frecuencias observadas y esperadas de PPFF Elaborado Por: Quezada María y Crespo Rosa p.107
Gráfico 2 Frecuencias observadas y esperadas de docentes

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CUADRO  DEL  CHI  CUADRADO

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Gráfico 3chi cuadrado PPFF y docentes

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Referencias

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