Módulo educativo ambiental con información sobre actividades de reforestación, dirigido a las y los docentes del nivel medio del instituto nacional de educación básica, José Guillermo Morales Silva, municipio de El Estor, departamento de Izabal,
Guatemala.
Asesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe fue elaborado por el autor como trabajo de EPS, previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos 5
1.1.10.1 Humanos 5
1.1.10.2 Materiales 5
1.1.10.3 Financieros 6 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6
1.2.1 Institución 6
1.2.2 Comunidad 6
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 8 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 10 1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 10 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 10
1.5.3 Ubicación geográfica 10
1.5.4 Visión 10
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 10
1.5.7 Objetivos 10
1.5.8 Metas 10
1.5.9 Estructura organizacional 11
1.5.10 Recursos 11
1.5.10.1 Humanos 11
1.5.10.2 Materiales 11
1.5.10.3 Financieros 11
1.6 Lista de carencias 11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12
1.9 Problema seleccionado 15
2.1 Aspectos Generales 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problema 16
2.1.3 Localización del proyecto 16
2.1.4 Unidad Ejecutora 16
2.1.5 Tipo de proyecto 16
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos del proyecto 18
2.4.1 Objetivo General 18
2.4.2 Objetivos específicos 18
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios 19
2.6.1 Directos 19
2.6.2 Indirectos 19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
2.9 Recursos 23
2.9.1 Humanos 23
2.9.2 Físicos 23
2.9.3 Materiales 23
2.9.4 Financieros 23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Productos y logros 26
3.3 Producto pedagógico 26
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 90
4.1 Evaluación del diagnóstico 90
4.2 Evaluación del perfil 90
4.3 Evaluación de la ejecución 90
4.4 Evaluación final 90
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE ANEXOS
El ejercicio Profesional Supervisado (EPS), realizado en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala tiene el objetivo de mejorar la calidad en el desempeño del administrador o investigador de procesos educativos.
El Proyecto “Módulo educativo ambiental con información sobre actividades de reforestación, dirigido a las y los docentes del nivel medio del instituto de educación básica José Guillermo Morales Silva”, fue realizado en el programa de Educación Ambiental de la Fundación Defensores de la Naturaleza ubicada en el municipio de El Estor, Izabal.
El contenido del informe está estructurado por capítulos, que a continuación se describen.
En el capítulo I, Diagnóstico Institucional, aparecen los datos generales de la institución, la descripción del procedimiento de aplicación de las técnicas e instrumentos utilizados para recopilar la información diagnóstica. Asimismo, como producto de los datos recabados, se presenta el listado de carencias/necesidades de la institución, los cuales se convierte en factores que producen los problemas detectados en la institución. También, contiene el análisis de dicha problemática, su respectiva priorización y las opciones propuestas para solucionarlo. Aparece la lista de cotejo que evidencia el estudio de viabilidad y factibilidad aplicado a las soluciones del problema priorizado.
En el capítulo II, Perfil del Proyecto, se presentan los componentes que tipifican el plan general o diseño del proyecto, tales como los objetivos generales y específicos, que ayudan a orientar el trabajo a ejecutar; además, las actividades que se realizaran para alcanzar los objetivos propuestos. Contiene la lista de los recursos humanos, físicos, materiales y financieros necesarios para culminar el proyecto con éxito; asimismo la programación del tiempo en que se realizaron las actividades, plasmadas en un cronograma.
En el capítulo III, Proceso de Ejecución del Proyecto, aparecen detalladas las actividades que se realizaron, de acuerdo con la programación, con sus resultados obtenidos. También, es éste capítulo, se describen los productos entregados a la institución y a la comunidad, con los logros alcanzados en beneficio de los usuarios directos e indirectos de este proyecto.
En el capítulo IV, Proceso de Evaluación, se detalla en forma descriptiva el procedimiento de aplicación de los instrumentos con los cuáles se evaluó cada una de las fases del proyecto y los resultados obtenidos de dichas evaluaciones.
1.1 Datos Generales de la institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Defensores de la Naturaleza Refugio de Viada Silvestre Bocas del Polochic.
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera
Organización no Gubernamental (ONG), guatemalteca; que brinda servicios de Educación Ambiental, Protección y Conservación del Medio Ambiente.
1.1.3 Ubicación geográfica
Su sede administrativa se encuentra en la 2da. Calle y 5ta. Av. Esquina Barrio El Centro, Zona 1, El Estor, Izabal.
1.1.4 Visión
“Ser líderes en la Conservación del Patrimonio Natural en Guatemala, para el bienestar de la humanidad”. (4:8)
1.1.5 Misión
“Trabajar eficientemente por el cuidado, conocimiento, recuperación y uso sostenible de la Naturaleza con participación activa de la sociedad; conservación de la riqueza y biodiversidad de Guatemala”. (4:8)
1.1.6 Políticas
“La fundación Defensores de la Naturaleza tiene cuatro líneas a saber: 2.1.1. Educación Ambiental.
2.1.2. Políticas y Legislación Ambiental.
2.1.3. Conservación y Protección del Área Silvestre.
2.1.4. Desarrollo Sostenible alrededor de áreas silvestres”. (4:9)
1.1.7 Objetivos
• “Garantizar la integridad del AP a través de mecanismos y acciones de control, prevención y vigilancia.
• Fortalecer las capacidades del personal operativo y autoridades en el manejo de conflictos e ilícitos dentro del AP.
• Crear la plataforma necesaria con el sector industrial para reducir el impacto de las actividades agroindustriales y minería sobre el humedal.
• Consolidar la funcionalidad de bocas del Polochic como corredor biológico. • Desarrollar prácticas de ganadería ambientalmente sostenible.
• Establecer mecanismos concretos para el manejo de la biodiversidad en el AP.
• Establecer mecanismos para la implementación de modelos agrosilvopastoriles del AP y su zona de Influencia.
• Ordenar la extracción de especies energéticas en el AP para asegurar su uso sostenido.
• Desarrollar el ordenamiento pesquero en el AP para asegurar la protección de especies hidrobiológicas y la seguridad alimentaria de los pobladores del lago de Izabal.
• Promover el ecoturismo comunitario como una alternativa económica que mejora la calidad de vida de las comunidades de la zona de influencia del AP. • Sistematizar y legalizar la tenencia de la tierra dentro de RVSBP.
• Fortalecer el marco legal de uso sostenible de los recursos naturales existentes en el RVSBP.
• Establecer y definir los lineamientos de investigación para la generación de información biológica y socio - cultural en el RVSBP
• Fortalecer el programa de investigación en el AP a través de alianzas estratégicas con entidades de investigación a nivel nacional e internacional. • Establecer y definir los lineamientos de monitoreo para la generación de
información biológica y socio - cultural en el RVSBP
• Fortalecer el programa de monitoreo en el AP a través de alianzas estratégicas con entidades nacionales e internacionales.
• Fortalecer el proceso enseñanza- aprendizaje en el tema ambiental dentro de las comunidades de la zona de influencia del AP.
• Promover la equidad de género en los diferentes espacios de participación comunitaria.
• Fortalecer la organización social comunitaria para contribuir en la gestión del manejo del AP.
• Fortalecer las capacidades del personal involucrado en el manejo del AP para garantizar el buen desempeño de sus actividades.
• Asegurar un flujo financiero constante para el desarrollo de las operaciones de administración y manejo del RVSBP.
• Asegurar la existencia y buen funcionamiento del equipo e infraestructura necesarios para el desarrollo óptimo de las operaciones de administración y manejo del AP.
• Mantener el control de los fondos y activos utilizados en la administración del RVSBP asegurando la transparencia de los procesos”. (6:55)
1.1.8 Metas
• “Reducción de la recurrencia de ilícitos ambientales a través de la implementación de patrullajes, actividades disuasivas y mecanismos nuevos de control y vigilancia con acompañamiento de autoridades competentes. • Usuarios organizados conocen la legislación y reglamentos vigentes en bocas
• Plan de capacitación sobre aspectos de seguridad personal, aspectos legales y detección de acciones ilícitas para el personal operativo elaborado e implementado.
• Personal Operativo con equipo necesario para realizar actividades de control y vigilancia.
• Relaciones interinstitucionales fortalecidas para la reducción y seguimiento de acciones ilícitas en el AP.
• Vínculos interinstitucionales con el sector agroindustrial y minero, con la participación y el aval del Ministerios de Ambiente y Recursos Naturales (MARN), para promover prácticas ambientalmente sostenibles.
• Diseño del corredor biológico terrestre con sierra Santa Cruz. • Identificación y diseño del corredor biológico acuático.
• Legalización del corredor biológico entre el RVSBP y la RBSM, en el marco del CBM.
• Elaboración e implementación del Plan de Ganadería Ambientalmente Sostenible en el AP y su zona de influencia.
• Identificación de sitios de importancia para la alimentación de aves migratorias.
• Identificación y manejo de fuentes semilleras de especies propias del humedal.
• Implementación de medidas de protección para el manatí consensuadas con actores regionales.
• Conservación de la cobertura boscosa del AP, garantizando la viabilidad del ecosistema en el largo plazo.
• Promoción de actividades extractivas (leña y cacería) y productivas, sostenibles, en la zona terrestre de uso sostenido del AP.
• Reestablecimiento de zonas de amortiguamiento entre cultivos a gran escala, fincas y el humedal.
• Recuperación de la cobertura boscosa del humedal y alternativas productivas para las comunidades a través de la implementación de modelos agrosilvopastoriles idóneos para el RVSBP y la zona de Influencia
• Desarrollo del plan forestal de manejo de especies energéticas en el AP.
• Control de la actividad pesquera. Está se realiza conforme a los principios que promuevan su sostenibilidad en el largo plazo a través de alternativas productivas.
• Generación de ingresos económicos de la pesca recreativa para el manejo de la pesquería del RVSBP.
• Fortalecimiento de la organización comunitaria en torno al recurso pesquero para promover el control y vigilancia sobre la base del ordenamiento ribereño. • El ecoturismo comunitario desarrollado bajo estándares de sostenibilidad en
comunidades de la zona de influencia al AP.
• Fortalecimiento de alianzas estratégicas con entidades relacionadas dentro de la región.
• Identificación de áreas propiedad del Estado dentro del RVSBP para ser legalmente inscritas ante el Registro de la Propiedad de Inmueble a nombre del CONAP.
• Promoción del ordenamiento territorial de las áreas de Reserva de Propiedad del Estado.
• La pesca deportiva y recreativa dentro del AP se realiza bajo el marco del uso sostenible de los recursos.
• Desarrollo de procesos de investigación biológicos y socio-culturales para mejorar las acciones de manejo del AP.
• Establecimiento de alianzas y convenios con entidades académicas y de investigación a nivel nacional e internacional.
• Generación de información, a través del monitoreo biológico y socio-cultural del AP, como base para la toma para las decisiones de manejo y conservación.
• Establecimiento de alianzas y convenios con entidades académicas y de investigación a nivel nacional e internacional.
• Desarrollo ordenado y sistemático del proceso de educación ambiental en las comunidades de influencia del RVSBP.
• Fortalecimiento del proceso de educación ambiental a través de evaluaciones y actualizaciones periódicas.
• Promoción de mini proyectos productivos en escuelas de la zona de influencia del AP para desarrollar capacidades empresariales-productivas en niños.
• Colaboración activa del MINEDUC, Gobierno local y sector privado en la implementación del Programa de Educación Ambiental del RVSBP, asegurando el proceso de enseñanza-aprendizaje en el tema ambiental.
• Sensibilización de grupos de usuarios a través de la implementación de acciones de educación ambiental no formal.
• Hombres y mujeres de las comunidades de la zona de influencia del AP involucrados en el proceso de desarrollo y conservación.
• Autogestión de organizaciones sociales comunitarias logrando financiamiento para el apoyo de los procesos de desarrollo comunitario y conservación del AP.
• Participación activa de las organizaciones sociales comunitarias en las instancias de Gobierno local.
• Establecimiento de un programa de capacitación y evaluación permanente para el personal del AP que permita fortalecer sus capacidades técnicas en los procesos de manejo.
• Fortalecimiento de la relación de co-administración del AP entre el administrador y el CONAP, garantizando la asignación de recursos para el manejo del RVSBP.
• Flujo financiero adecuado para el desarrollo de las actividades del AP.
• Garantía de recursos provenientes del sector público para el desarrollo de actividades de administración y manejo del AP.
mediante mecanismos legales y financieros.
• Establecimiento de un sistema administrativo contable efectivo para el control de proyectos”. (6:62)
1.1.9 Estructura organizacional
“La fundación Defensores de la Naturaleza a nivel central esta conformada por: • Presidente
• Presidente honorario • Vicepresidente • Tesorero • Vocales
La fundación Defensores de la Naturaleza, Refugio de Vida Silvestre Bocas del Polochic, esta conformada de la siguiente manera:
• Directora
• Asistente administrativo • Asistente Técnico
• Asistente de Participación Social y Género • Educador Ambiental
• Coordinador de Conservación de Pesca • Técnico de proyectos productivos
• Guarda Bosques
• Personal de servicio”. (5:8)
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
• Una Directora de área • Un Asistente administrativo • Un Asistente Técnico
• Un Asistente de Participación Social y Género • Un Educador Ambiental
• Un Coordinador de Conservación de Pesca • Un Técnico de proyectos productivos
• Cuatro Guarda Recursos • Un personal de servicio
1.1.10.2 Materiales
• Edificio propio
• Cuatro espacios con su sanitario • Salón de reuniones
• Garaje
• Siete computadora de escritorio
• Cuatro computadoras portátiles para trabajo de campo • Diez escritorios de oficina
• Un museo pequeño • Una pequeña biblioteca
• Cuatro estantes de cuatro divisiones para archivos y documentos • Una pizarra de formica movible
• Una lancha tiburonera de 23 pies • Un motor 70 para lanchas
• Insumos para la evaluación de agua
• Infraestructura para investigación y recepción de visitantes
• Un sendero acuático para observación de aves de 2 km. de recorrido • Un sendero interpretativo terrestre de 200 mts.
• Una torre de observación y vigilancia para los guarda recursos • Rótulos flotantes informativos, para visitantes
• Un vehículo todo terreno
1.1.10.3 Financieros
Los recursos financieros con que cuenta la institución al momento, provienen de: CONAP con asignación de guarda recursos al área protegida; Proyecto RECOSMO (Fondo Mundial del Medio Ambiente de la Embajada de los Países Bajos) y de The Nature Conservancy a través del Programa Parques en Peligro. Además, se perciben los ingresos por concepto de donaciones de visitantes a la Estación Científica de Selempín. Los fondos obtenidos son fiscalizados a través de un sistema administrativo contable que el administrador implementa para asegurar y demostrar el uso correcto de los recursos disponibles. Han existido otras fuentes de financiamiento, las cuales consistieron en las iniciativas internacionales, regionales y mundiales como el Proyecto Corredor Biológico Mesoamericano, Fresh Water Iniciative del Proyecto The Nature Conservancy y la Convención RAMSAR.
1.2 Técnica utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.2.1 Institución
Se utilizó la guía de análisis contextual e institucional, lista de cotejo, entrevistas guiadas, técnica de observación y consulta de fuentes bibliográficas.
1.2.2 Comunidad
sencillo para realizar actividades de reforestación.
1.3.2 No existen proyectos de reforestación en corto o mediano plazo.
1.3.3 No hay programas de control sobre la tala inmoderada.
1.3.4 Inexistencia de plan de manejo tendiente a la eliminación del aprovechamiento forestal en zonas de recuperación y de bosques de galerías, en zonas primitivas.
1.3.5 No hay sensibilización eficiente a los habitantes para la conservación y protección de los bosques.
1.3.6 Inexistencia de la aplicación de la ley dentro del área de Refugio de Vida Silvestre Bocas del Polochic.
1.3.7 No hay buenas relaciones humanas y de comunicación con dos aldeas que se encuentran en el área de influencia del área protegida.
1.3.8 No existen proyectos para promocionar el área protegida como destino turístico.
1.3.9 No hay mantenimiento en la infraestructura.
1.3.10 Inexistencia de un sistema de extensiones telefónicas y acceso a Internet para las diferentes oficinas de la institución.
1.3.11 Carencia de un tablero de información para el público en general y/o visitantes.
1.3.12 Carencia de propuestas factibles, a mediano y largo plazo, para la búsqueda de donantes.
1.3.13 Carencia de una secretaria para llevar los registro y controles administrativos.
Problemas Factores que los producen Soluciones
Pérdida de área boscosa y escasez del vital líquido.
1. No hay información documentada, que proporcione un método práctico y sencillo para realizar actividades de reforestación.
2. No existen proyectos de reforestación en corto o mediano plazo.
3. No hay programas de control sobre la tala inmoderada.
4. Inexistencia de plan de manejo tendiente a la
eliminación del aprovechamiento
forestal en zonas de recuperación y de bosques de galerías, en zonas primitivas.
5. No hay sensibilización eficiente a los habitantes para la conservación y protección de los bosques.
6. Inexistencia de la aplicación de la ley dentro del área de Refugio de Vida Silvestre Bocas del Polochic.
Elaboración de un módulo educativo
ambiental con información que incluya un proceso sencillo, técnico y práctico para realizar
actividades de reforestación.
Gestionar recursos económicos ante las OGs, instituciones
privadas y Municipalidad local,
para reforestar 2000 plántulas endémicas.
Construir un plan de manejo, control y monitoreo para el aprovechamiento
forestal de el área protegida.
Organizar cursos o capacitaciones con
temas, de conservación y protección de los recursos naturales.
Elaborar un plan de capacitaciones
permanentes, con temas de legislación ambiental y sus actualizaciones.
presencia de los habitantes, en las diferentes
actividades que realiza la institución.
de comunicación con dos aldeas que se encuentran en el área de influencia del área protegida.
8. No existen proyectos para promocionar el área protegida como destino turístico.
a las comunidades, con el objetivo de
socializar los proyectos y beneficios que la
institución realizará.
Gestionar ante las instituciones privadas y OGs, proyectos turísticos que beneficien a las comunidades
aledañas al área protegida.
3. Baja calidad y seguridad, en los servicios que presta la institución.
9. No existe un
presupuesto para ampliaciones y mejoras
del edificio.
10. Inexistencia de un sistema de extensiones telefónicas y acceso a Internet para las diferentes oficinas de la institución.
11. Carencia de un tablero de información para el público en general y/o visitantes.
Crear un departamento para
ampliaciones y mejoras del edificio, con el propósito de gestionar el recurso económico para su funcionalidad.
4. La Viabilidad y factibilidad, en los proyectos que promueve la institución, no son
importantes y seguros.
12. Carencia de propuestas factibles, a mediano y largo plazo, para la búsqueda de donantes.
Elaborar una ruta crítica para la búsqueda de nuevos donantes a mediano plazo.
Establecer
mecanismos de control para la recaudación de fondos.
institucionales. secretaria para llevar los registro y controles administrativos.
14. Carencia de personal de monitoreo en el programa de educación ambiental.
de monitoreo con funciones
específicas.
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta Barrio El Mirador, Municipio de El Estor, Departamento de Izabal.
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
El 80% de los jefes de familia se han dedicado a la agricultura y un 10% en otras actividades como la pesca, extracción de madera preciosa, corte de leña y la prestación de servicios como jornaleros en las fincas cercanas al municipio.
1.5.3 Ubicación geográfica
El Barrio El mirador se encuentra ubicado en el Municipio de El Estor Izabal, es un barrio que se encuentra asentado dentro de los principales cerros del municipio. Sus colindancias son: al este con el Barrio El Esfuerzo, al norte con Sierra de Santa Cruz, al sur con el Barrio San Jorge y el Lago de Izabal y al oeste, con el Barrio Los Cerritos.
1.5.4 Visión
Sin evidencia
1.5.5 Misión
Sin evidencia
1.5.6 Políticas
Sin evidencia
1.5.7 Objetivos
Sin evidencia
1.5.8 Metas
COCODES- integrado por: Presidente
Vicepresidente Secretario Tesorero Vocal I Vocal II Vocal III Vocal IV
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humanos
• Presidente del COCODE • Vice-presidente del COCODE • Habitantes del caserío
1.5.10.2 Materiales
• Machete • Lima
• Botas de hule • Pala
• Barreno
1.5.10.3 Financieros
Sin evidencia
1.6 Lista de carencias
• No hay información documentada, que proporcione un método práctico y sencillo para realizar actividades de reforestación.
• No existen proyectos de reforestación en corto o mediano plazo. • No hay programas o proyectos de educación ambiental.
Problemas Factores que los producen Soluciones
1. Deforestación 1. Deforestación forestal.
2. Desinterés en promover la reforestación de árboles nativos o endémicos.
1. Elaboración de un módulo educativo ambiental sobre cómo realizar actividades de reforestación.
2. Construir un plan de manejo, control y monitoreo para el aprovechamiento
forestal y sustentable.
3. Organizar cursos o capacitaciones de recursos naturales sustentables.
2. Anuencia en la participación y sensibilización
1. Ausencia de proyectos de educación ambiental.
2. Ausencia de proyectos de desarrollo y ecoturismo.
3. No hay capacitaciones o charlas de participación y sensibilización ambiental.
1. Gestionar ante las instituciones
proyectos de educación ambiental,
desarrollo social y ecoturismo.
2. Establecer un programa de charlas o capacitaciones sobre sensibilización y participación.
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
• Opción 1
Elaborar un módulo educativo ambiental con información sobre actividades de reforestación dirigido a las y los docentes del nivel medio del Instituto INEB José Guillermo Morales Silva del municipio de El Estor, Izabal.
• Opción 2
Realizar una actividad de reforestación en áreas deforestadas, erosionadas y suelo inclinado, promoviendo la siembra de plántulas endémicas que incrementen la captación y mejora del agua y oxígeno; en el Barrio El Mirador municipio de Estor, departamento de Izabal, Guatemala.
No. INDICADORES SI NO SI NO
FINANCIERO
1. El proyecto se efectuará con fondos propios de la institución.
X X
2. Existencia de algún donante externo que cubra los costos de la actividad.
X X
3. Se cuenta con financiamiento para realizar la actividad.
X X
4. El rubro destinado para la actividad es suficiente para ejecutarlo.
X X
ADMINISTRATIVO
5. Se tiene el visto bueno de la institución para realizar el proyecto.
X X
6. Existe voluntad institucional para apoyar el trabajo administrativo que amerita la ejecución de la actividad.
X X
7. Existe un compromiso institucional para llevar a cabo el proyecto.
X X
8. Brinda la institución sus instalaciones y recurso humano para el apoyo en la planeación,
coordinación y logística en la ejecución de la actividad.
X X
TÉCNICO
9. No se cuenta con información técnica y básica sobre reforestación.
X X
10. Se tiene el interés en el trabajo de la reforestación por parte de la institución.
X X
11. Se tiene los instrumentos y materiales para realizar la actividad.
X X
12. Se ha definido claramente el contenido del proyecto.
X X
13. Se socializó el proyecto con el personal de la institución.
X X
14. Se tiene definido los propósitos del proyecto. X X 15. Se ha programado a través de un cronograma la
realización del proyecto.
X X
16. Se definieron objetivos y metas. X MERCADO
17. Tiene aceptación y apoyo de la comunidad. X X 18. Impulsa a minimizar el impacto ambiental X X
19. Se aprovecha o beneficia de forma indirecta, la población.
X X
22. Promueve e invita a realizar actividades de
reforestación, como alternativa para minimizar los desastres naturales.
X X
CULTURAL
23. El proyecto impulsa a fortalecer el acervo cultural de la región.
X X
SOCIAL
24. El proyecto beneficia a la parte de la población, en general.
X X
25. Hay participación comunitaria en la ejecución del proyecto.
X X
26. Hay interés e involucramiento de la población. X X 27. El proyecto es accesible a la población X X FISICO-NATURAL
28. Fomenta a practicar la biodiversidad en la región. X X 29. Contribuye al interés de proteger el corredor
biológico del área protegida y la reserva de la biosfera natural de Sierra de Santa Cruz.
X X
ECONÓMICO
30. Hay un beneficio económico para la población a largo plazo.
X X
RELIGIOSO
31. Hay un vínculo religioso entre el proyecto y las creencias.
X X
GÉNERO
32. Se fomenta la equidad de género. X X
TOTALES 32 00 07 25
Interpretación
La recuperación de la cobertura forestal es preocupante y necesaria. Por ello, los
indicadores plasmados en la lista de cotejo, muestra un interés hacia la viabilidad y
factibilidad del proyecto de reforestación. Además, es importante mencionar que la
reforestación en áreas erosionadas y suelos inclinados, benefician a minimizar el
desprotección del suelo, erosiones y desastres naturales como aludes, y garantiza el
agua en las fuentes naturales. Asimismo, impulsar el proyecto de reforestación con
especies endémicas, asegura la viabilidad del proyecto y así se consolidan los
bosques y la biodiversidad, se mejorara la calidad de vida, se incrementa la
captación de agua, se mejora la captación de oxígeno y la permanencia de las
en áreas deforestadas aledañas a las fuentes de agua, del Barrio El Mirador municipio de El Estor, departamento de Izabal, Guatemala.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Reforestación con especies endémicas de fácil adaptación en suelos inclinados, erosionados y deforestados en el Barrio El Mirador, municipio de El Estor, departamento de Izabal, Guatemala.
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Reforestación con especies forestales nativas de fácil adaptación en suelos inclinados, erosionados y deforestados en el Barrio El Mirador, municipio de El Estor, departamento de Izabal, Guatemala.
2.1.2 Problema
Deforestación y desinterés en promover la reforestación en las áreas erosionadas y en áreas deforestadas aledañas a las fuentes de agua del Barrio El Mirador del Municipio de El Estor, departamento de Izabal.
2.1.3 Localización del Proyecto
Barrio El Mirador, Municipio de El Estor, Departamento de Izabal.
2.1.4 Unidad ejecutora
Faculta de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Ambiental
2.2 Descripción del Proyecto
La reforestación con especies nativas con capacidad de adaptarse a suelos inclinados, erosionados y deforestados es importante para la conservación de la biodiversidad, preservación, protección del hábitat de muchas especies de animales, los ecosistemas de nuestro ambiente y una alternativa para la protección de nuestras fuentes de agua; que nos proporcionan el vital líquido de una forma natural.
El proyecto de reforestación consiste en plantar 2,000 Plántulas entre las especies de Jocote fraile (Astronium fraxinifolium), Neen (Azadirachta indica), Matillisguate
(Tabebuia rosea) y 5 Ceibas pentandras. El área a reforestar se encuentra ubicada dentro de las instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta El Mirador, y que posee un terreno de 2 hectáreas y además, se encuentra cerca de la fuente de agua de dicho barrio y que se distribuye a los demás barrios cercanos del municipio de El Estor.
Según las características del terreno se trazarán y se sembrará en tres bolillos, los lados laterales de la escuela, por ser pendientes; esto disminuirá la fuerza del agua provocada por las lluvias, al encontrar árboles que actúan como barreras. El resto del área, por ser relativamente planos, se trazará en forma cuadrada para la siembra de las plántulas.
previamente y que desean involucrarse en esta actividad.
El proyecto de reforestación pretende sensibilizar a los habitantes y los estudiantes de los diferentes centro educativos la importancia de reforestar nuestras áreas perdidas por la deforestación. Ésta sensibilización será a través de la participación activa de los habitantes y de los estudiantes; quienes ayudarán a minimizar los problemas ambientales, la desprotección de la biodiversidad, a la recuperación de los bosques y a la reducción de los desastres naturales que afectan directamente a los habitantes de Barrio El Mirador; que se encuentra asentado en la cima de un cerro a 10 msnm. Además, tendrán el compromiso de monitorear el crecimiento de las plántulas para el éxito del proyecto, que incluye la limpia cada vez que lo requiera la planta; aunque se recomienda cada 3 meses por un año. Asimismo, con la finalización del trabajo de reforestación se espera incentivar a los habitantes y los estudiantes involucrados, a seguir reforestando para asegurar nuestros bosques, mejorar la salud y prever los desastres naturales en beneficio de nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos.
2.3 Justificación
El Barrio El mirador se encuentra ubicado en el Municipio de El Estor Izabal, es un barrio que se encuentra asentado dentro de los principales cerros del municipio. Su principal fuente de agua se encuentra aledaña a la escuela de dicho barrio a una distancia de 50 mts; es unas de las cuencas más importantes del municipio y ha sido afectado, con los años, por la deforestación a gran escala; por los habitantes del municipio. Estas personas, principalmente del grupo Q’eqchi’, reciben beneficios directos del lugar, tales como la calidad del ambiente en que viven, leña, materias primas forestales, agua potable, entre otros.
Sin embargo, tiene extensas áreas deforestas por la tala incontrolable de madera, el uso del fuego para la preparación de terrenos agrícolas, invasiones ilegales cerca de la fuente de agua, provocación de incendios forestales, extracción tradicional de productos forestales, bosques perdidos por el avance del cultivo y la escaza regeneración natural del bosque. Lo anterior, ha generado una problemática ambiental que requiere de soluciones inmediatas y viables que aumenten la biodiversidad de la zona considerablemente y favorezcan el equilibrio ambiental.
La recuperación de la cobertura forestal es una de las principales actividades que pretende el proyecto de reforestación dentro de los límites en que se ubica el Barrio. Recuperar fragmentos de bosque que ayuden a reestablecer el equilibrio ecológico, evitar aludes o desastres naturales, sequía de agua y erosión del suelo; es de suma importancia, para garantizar en un futuro una mejor calidad de vida y un ambiente creciente en beneficio de todos y todas. Lo anterior, es necesario y urgente impulsar actividades de reforestación con especies nativas o endémicas en área degradas, erosionadas e inclinadas que asegure la viabilidad del bosque, las especies de flora y fauna, la consolidación de los bosques naturales y de nuestras fuentes de agua; permitiendo su regeneración natural.
2.4.1 Objetivo General
Promover la reforestación con especies nativas o endémicas en el área que ocupa la escuela Oficial Rural Mixta El Mirador, del barrio El Mirador del municipio de El Estor, Departamento de Izabal.
2.4.2 Objetivos específicos
• Elaborar un módulo educativo ambiental sobre el proceso que se lleva para realizar actividades de reforestación; de una manera sencilla, técnica y práctica.
• Socializar el módulo educativo ambiental con información sobre actividades de reforestación con los y las docentes, directora y autoridades educativas del nivel medio del instituto Nacional de Educación Básica José Guillermo Morales silva, del municipio de El Estor, Izabal.
• Incrementar la protección, conservación de la biodiversidad y captación de agua a través de la reforestación de plántulas; con especies de Jocote Fraile (Astronium fraxinifolium), Neen (Azadirachta indica), Matillisguate (Tabebuia rosea) y Ceibas Pentandras.
• Coordinar la cooperación de los habitantes y estudiantes del centro educativo para el monitoreo, limpieza y mantenimiento de las plántulas, a través de un plan de sostenibilidad.
2.5 Metas
• Elaborar 20 módulos de educación ambiental con información sobre actividades de reforestación dirigido a las y los docentes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica José Guillermo Morales Silva, del municipio de El Estor, Izabal. El módulo se elaborará durante el mes de julio, agosto, septiembre y octubre de 2010. Para su realización participó 01 docente, 01 autoridad educativa, 01 Ingeniero Ambiental, y 02 educadores ambientales. Luego, se entregaron los módulos impresos a 14 docentes, 01 directora, 01 subdirectora y 04 autoridades educativas, quienes participaron en el proceso de socialización del módulo, establecido el martes 23 de Noviembre de 2010.
• Socializar a 01 directora y 01 subdirectora del instituto INEB, 03 supervisores educativos, 01 educador ambiental representante de la Fundación Defensores de la Naturaleza y 14 docentes del Instituto INEB José Guillermo Morales Silva, el módulo educativo ambiental con información sobre actividades de reforestación realizada en la fecha 23 de noviembre de 2010.
Fraile (Astronium fraxinifolium), Neen (Azadirachta indica), Matillisguate
(Tabebuia rosea) y 5 Ceibas Pentandras. La reforestación fue realizada en las fechas establecidas 12 y 13 de julio del año 2010; en el barrio El Mirador del municipio de El Estor, Izabal con la participación de 200 estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica José Guillermo Morales silva, del municipio de El Estor, Izabal.
• Coordinar la cooperación de 20 habitantes del barrio El Mirador, 5 autoridades educativas y 200 estudiantes del Instituto INEB José Guillermo Morales Silva para el primer monitoreo, limpieza y mantenimiento de las plántulas a realizarse del 04 al 14 de octubre de 2010; el segundo monitoreo, limpieza y mantenimiento programado el 07 al 17 de Febrero de 2011 y el último monitoreo, limpieza y mantenimiento programado para el 06 al 16 de junio de 2011; según el plan de actividades, posterior a la plantación realizada el 12 y 13 de julio de 2010.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
• Padres y Madres de Familia. • Comunidad.
• Estudiantes de las diferentes instituciones que participaron en la actividad de reforestación.
• Docentes del Instituto INEB. • Autoridades educativas.
2.6.2 Indirectos
• La Fundación Defensores de la Naturaleza, Refugio de Vida Silvestre Bocas del Polochic.
• Pobladores de los diferentes barrios del municipio de El Estor, departamento de Izabal.
• Programa Ambiental y el técnico de campo de proyectos de desarrollo de la Fundación Defensores de la Naturaleza.
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto
El proyecto será ejecutado con las diversas donaciones y gestiones que se realizaran, para minimizar los costos de la actividad de reforestación; el 99 por ciento de los costos serán asumidos por diversas fuentes de financiamiento. Las fuentes de financiamiento son: Centros comerciales de la localidad, Pueblo Organizado Reforestando Fuentes de Agua (PORFA), BANRURAL, Compañía Guatemalteca de Níquel (CGN), establecimientos educativos del nivel medio, Defensores de la Naturaleza (FDN) y Municipalidad de El Estor. Se detallan los siguientes gastos.
Cantidad Descripción Precio
Unitario Precio Total
5 Toneladas de abono orgánico Q. 75.00 Q. 375.00
40 Bolsas de agua pura con 25 unidades Q. 8.00 Q. 320.00
10 Galones de combustible Q. 33.00 Q. 330.00
2 Quintales de hielo Q. 30.00 Q. 60.00
50 Bolsas galleta Gama d 12 unidades Q. 5.00 Q. 250.00
1 Tonel vacío de plástico Q. 200.00 Q. 200.00
1 Resma de hojas carta Q. 48.00 Q. 48.00
1 Resma de hojas oficio Q. 50.00 Q. 50.00
1 USB de 2 Gs. Q. 110.00 Q. 110.00
10 Discos compactos Q. 7.00 Q. 70.00
5 Tinta para impresión Q. 150.00 Q. 750.00
22 Impresiones y levantado de texto Q. 40.00 Q. 880.00
--- Enseres de oficina Q. 40.00 Q. 40.00
2,000 Plántulas Q. 4.00 Q. 8,000.00
5 Arbolitos de Ceiba Q. 5.00 Q. 25.00
--- Gastos varios Q. 200.00
No. ACTIVIDAD
2010
Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Identificación y ubicación del área a reforestar.
2 Visita al área de reforestación para evaluar las condiciones del suelo y el área.
3 Selección de especies a
utilizar.
4 Gestión de plántulas para la reforestación.
5 Reunión para coordinación
de la actividad.
6 Contactar y convocar a escuelas e institutos a
participar.
7 Gestión de vehículos para el traslado del abono y de las plántulas.
8 Gestión de bolsas de agua pura, galletas, hielo y bolsas tipo canguro.
actividad, con instituciones
participantes.
10 Limpieza del área seleccionada.
11 Excavación de hoyos de 20 cm., de diámetro y 25 de profundidad.
12 Instrucciones básicas para la siembra correcta de las plántulas.
13
Realización de la actividad de siembra de las plántulas.
14 Evaluación de la actividad.
15 Sistematización de la actividad de reforestación.
16 Elaboración de un módulo educativo ambiental y distribución a las diferentes bibliotecas de los centro educativos del área urbana del municipio de El Estor, Izabal.
2.9.1 Humanos:
• Personal de la Fundación Defensores de la Naturaleza. • Ingeniero agrónomo de la Municipalidad.
• Estudiantes de las escuelas del nivel primario y ciclo básico.
• Docentes asesores de las escuelas del nivel primario y ciclo básico. • Colaboradores del PORFA.
• Comunidad y COCODE de Barrio Nuevo. • Epesista.
2.9.2 Físicos
• Sede administrativa Fundación Defensores de la Naturaleza. • Escuela Oficial Rural Mixta El Mirador.
• Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.9.3 Materiales
• Computadora portátil • Impresora y tintas • Escáner
• Cámara fotográfica • GPS
• Fotocopiadora • Útiles de oficina
• Memoria USB Y CD-R • Material Bibliográfico • Lapiceros
• Servicio de Internet
2.9.4 Financieros
El aporte financiero de la institución patrocinante fue de Q. 11,708.00; sin embargo, para la actividad de reforestación se gestionó, en su mayoría, con diversas instituciones que aportaron y ayudaron a minimizar los costos.
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
1 Identificación y ubicación del área a reforestar.
Se identificó el área adecuado para la reforestación.
2 Visita al área de reforestación para evaluar las condiciones del suelo y el área.
Se visitó el área para observar el estado del suelo y la forma en que se sembraron las plántulas.
3 Selección de especies a utilizar.
Se realizó una selección de las especies a sembrar, según las condiciones del terreno.
4 Gestión de plántulas para la reforestación.
Se gestionó 2,000 plantas de Jocote fraile (Astronium fraxinifolium), Neen (Azadirachta indica), Matillisguate
(Tabebuia rosea) y 5 Ceibas pentandras.
5 Reunión para coordinación de la actividad.
Se coordinó la actividad de reforestación que incluyó la distancia entre plántulas, técnica de siembra, profundidad de agujeros y diámetro, y número de participantes.
6 Contactar y convocar a escuelas e institutos a participar.
Se contó con la participación de una escuela urbana y tres institutos del ciclo básico y un instituto del ciclo diversificado.
7 Gestión de vehículos para el traslado del abono y de las plántulas.
Se gestionó ante instituciones privadas el vehículo del traslado de las plántulas y el abono, desde el vivero hasta el lugar de reforestación.
8 Gestión de bolsas de agua pura, galletas, hielo y bolsas tipo canguro.
Se gestionó 20 bolsas de 25 unidades de agua pura, 50 bolsas de 12 unidades de galletas, un quintal de hielo y una caja de 12 unidades de bolsa canguro para la basura inorgánica.
socialización, previo a la actividad, con instituciones participantes.
hoyos, y el otro para la siembra y abono de las plántulas. El primer grupo trabajó un día y el otro grupo el siguiente día. Asimismo, una comisión para la recolección de la basura y monitoreo de la siembra.
10 Limpieza del área
seleccionada.
Se realizó la limpieza respectiva de dos hectáreas de terrenos incluyendo la infraestructura de la escuela. Ésta consistió en cortar la maleza o guamil no deseado para la siembra.
11 Excavación de hoyos de 20 cm., de diámetro y 25 de profundidad.
Se excavaron 2,000 hoyos para la siembra de las plántulas de Jocote fraile, Neen, Matillisguate y cinco hoyos para la siembra de las ceibas.
12 Instrucciones básicas para la siembra correcta de las plántulas.
Se realizó una charla corta para demostrar el correcto traslado de la planta, corte de la bolsa protectora y la siembra adecuada; luego, la colocación correcta del abono.
13 Realización de la actividad de siembra de las plántulas.
Se sembraron 2,000 plántulas de Jocote fraile (Astronium fraxinifolium), Neen (Azadirachta indica), Matillisguate
(Tabebuia rosea) y 5 Ceibas pentandras.
14 Evaluación de la actividad.
Los resultados fueron satisfactorios ya que incluyeron la participación de 200 personas en total para realizar la actividad y el involucramiento de las autoridades locales, representantes municipales y de los COCODES. Esta evaluación fue realizada por el técnico de campo del Departamento de Educación Ambiental, juntamente con las autoridades educativas.
15 Sistematización de la actividad de reforestación.
Se documentó el proceso realizado en la actividad de reforestación, para dejar constancia de la experiencia, anécdota y de la práctica vivenciada de éste trabajo. 16 Elaboración de un módulo
educativo ambiental y distribución a las diferentes bibliotecas de los centro educativos del área urbana del municipio de El Estor, Izabal.
Se elaboró un módulo educativo ambiental sobre el proceso que se lleva para realizar actividades de reforestación, en una forma sencilla, técnica y práctica.
No. Productos Logros
1 Módulo educativo ambiental con información sobre
actividades de reforestación, dirigido a las y los docentes del nivel medio del instituto nacional de educación básica, José Guillermo
Morales Silva, municipio de El Estor, departamento de
Izabal, Guatemala.
• Sistematizar las actividades de reforestación a través de un módulo educativo dirigido a los y las docentes del nivel medio.
• La participación de las y los docentes del instituto INEB José Guillermo Morales Silva, en la socialización del módulo educativo ambiental con información sobre actividades de reforestación.
• Reproducción de 20 módulos de educación ambiental sobre actividades de reforestación.
• Interés en realizar las actividades de reforestación como una
alternativa para conservar nuestras fuentes de agua y la biodiversidad.
2 Plantación de 2,000 árboles de Jocote fraile (Astronium fraxinifolium), Neen
(Azadirachta indica), Matillisguate (Tabebuia rosea) y 5 Ceibas pentandras.
• La participación de 200 estudiantes involucrados en la plantación de los árboles forestales.
• Más conciencia sobre la
conservación de biodiversidad y nuestras fuentes de agua.
• Se benefició a la Escuela Oficial Rural Mixta El Mirador del municipio de El Estor,
Departamento de Izabal; con la siembra de 2,000 plántulas.
• Se sembraron cinco Ceibas pentandras, gestionadas con antelación.
de reforestación, dirigido a las y los docentes del nivel medio del
instituto nacional de educación básica José Guillermo Molares
Silva, municipio de El Estor departamento de Izabal,
Guatemala”
Autor: Erwin Victor Abdiel Lobos Pop
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
Objetivo General 1
Objetivos Específicos 1
ACTIVIDADES PRÁCTICAS 2
1. El árbol, historia y utilidad 4
2. ¿Qué es la deforestación? 5
2.1 ¿Cuáles son las causas de la deforestación? 5 2.2 ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación? 5 2.3 ¿Y sabes por qué pasa todo esto? 6
ACTIVIDADES PRÁCTICAS 6
3. ¿Qué es la reforestación? 8
3.1 Las productoras 8
3.2 Las protectoras 8
4. Cobertura Forestal de Guatemala 9
ACTIVIDADES PRÁCTICAS 12
5. Proceso de reforestación 14
6. Preparación de viveros 15
6.1 ¿Qué es un vivero? 15
6.2 Importancia de los viveros 16
6.3 Vivero temporal o volante 16
6.4 Vivero permanente 17
7. Proceso pre-germinativo de semillas 17
8. Métodos de cultivo en viveros 18
9. Extracción de plántulas de semilleros naturales 20
9.1 Etapa de trasplante 20
10. Método de producción de plántulas 20
11. Importancia del sustrato (abono) 22
12.Cuidados en el vivero 22
12.1 Riego 22
12.2 Deshierbe 22
12.6 Resiembra en el vivero 23
ACTIVIDADES PRÁCTICAS 24
13. Proceso de Plantación 27
13.1 Plantaciones forestales 27
13.2 ¿Dónde plantar árboles? 27
13.3 Época para realizar la plantación forestal 27
13.4 Limpieza inicial 28
13.5 Trazado y marcado 28
14. ¿Cómo Sembrar? 30
14.1 Errores más comunes 30
ACTIVIDADES PRÁCTICAS 31
15. Cuidados para la plantación 35
15.1 Colocar los tutores 35
15.2 Chapeo 35
15.3 Plateo 35
15.4 Riego 35
15.5 Protección contra fuego 35
15.6 Resiembra 35
ACTIVIDADES PRÁCTICAS 36
16. Listado de algunas especies arbóreas 38 16.1 Especies maderables tradicionales 38 16.2 Especies maderables no tradicionales 39
16.3 Especies frutales 39
16.4 Especies de uso múltiple 40
Actividades de Aprendizaje 41
INTRODUCCIÓN
Los bosques son fuentes para la producción de oxígeno, agua, alimentos, materiales, medicinas, entre otros. Además protegen la diversidad ecológica, sirve de hábitat para muchas especies de animales, mantienen el equilibrio natural y evitan los desastres naturales que aquejan a la humanidad.
Guatemala se deriva del náhuatl Quauhtlemallan, que significa “lugar de muchos árboles” y es reconocido como uno de los pulmones de Centroamérica, por las extensiones de bosques que aún posee. Sin embargo, con el transcurrir de los años, este concepto se ha estado perdiendo con una rapidez incontrolable.
Datos divulgados por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN), en el país al año se deforestan 730 kilómetros cuadrados de bosque. Según éstas cifras y en términos ambientales, Guatemala enfrenta una grave pérdida de áreas boscosas debido a la sobre explotación de recursos naturales para el consumo humano.
Es indispensable buscar mecanismos alternativos que ayuden a minimizar la problemática ambiental y los efectos que ello conlleva. Lo anterior implica un compromiso, inmediato, de reforestación; como una de las alternativas propuesta que disminuya la desprotección de nuestros bosques y la negligencia de muchas personas que facilitan el aumento de la deforestación.
No obstante, como parte de la sensibilización y cooperación de nuestros bosques; como facilitares del proceso educativo estamos comprometidos en contribuir en un cambio de actitud constructiva, en donde se implementen las prácticas ambientales que fomenten la conservación de la vida de manera sustentable.
El presente módulo facilita el proceso educativo ambiental, dirigido a los estudiantes del nivel medio; el módulo incluye un acercamiento a los conceptos básicos sobre reforestación, el proceso de construcción de un vivero, los pasos básicos para la siembra de las plántulas y el mantenimiento que se realiza después de la reforestación.
Asimismo, es importante mencionar que este módulo pretende brindar un acercamiento sobre las actividades de reforestación y que la práctica de la misma reforzará las inteligencias múltiples y enriquecerá su aprendizaje significativo; procesos educativos que deben incidir, acertadamente, en el aprendizaje humano como lo promueve el currículo nacional base.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las acciones de reforestación que promueve el centro educativo con sus estudiantes, ante la problemática ambiental que preocupa a todos los sectores de la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Promover las actividades de reforestación como una alternativa de solución, ante la destrucción masiva de los bosques.
• Sensibilizar a los estudiantes del nivel medio, para ser partícipes en la recuperación y protección de nuestros bosques, a través de la reforestación.
• Brindar información básica sobre la elaboración y mantenimiento de un vivero con especies forestales nativas o endémicas.
• Apoyar las acciones pedagógicas facilitando un módulo de educación ambiental a las y los docentes del instituto, que incluya el proceso que requieren las actividades de reforestación.
• Incrementar los proyectos de reforestación en el instituto José Guillermo Morales silva, del nivel medio, a través de una herramienta pedagógica y que enriquezca el proceso educativo en el educando.
Realice, con sus estudiantes, las siguientes actividades.
1. Busque una ilustración de un bosque y un desierto o lugar sin árboles. También, puede buscar recortes en el verídico sobre noticias de lugares boscosos y lugares deforestados. Luego, invite a los estudiantes a que observen las imágenes y converse con ellos utilizando las siguientes preguntas:
• ¿Qué observan en las ilustraciones? • ¿Qué les gusta de los árboles?
• ¿Qué ilustración o recortes les gustó? ¿Por qué? • ¿Porqué no hay árboles en una de las ilustraciones?
• ¿Para qué cortamos los árboles y deforestamos los bosques? • ¿De dónde se obtiene la leña que se usa en su localidad?
• ¿Qué creen ustedes que pasará si ya no hay árboles? ¿Creen que podríamos vivir sin los bosques?
2. Invite a sus estudiantes a opinar y escriba en el pizarrón unas cuanta ideas. Luego, rescate las opiniones de los estudiantes para despertar el interés del tema.
3. Concluya la actividad colocando las ilustraciones o recortes del periódico, en una pared visible.
El epesista realizó una visita a las áreas boscosas, en la parte alta del Noreste de sierra de Santa Cruz, municipio de El Estor, departamento de Izabal. Foto: Erwin Lobos.
El epesista realizó una visita a las áreas deforestadas, en la parte baja del Noreste de Sierra de Santa Cruz, municipio de El Estor, departamento de Izabal. Foto: Erwin Lobos.
De izquierda a derecha Edin Gómez, José Cucul, Heidy de la Vega, Luis Barrientos y el epesista Erwin Victor Lobos Pop, haciendo un recorrido y reconocimiento del área que se usará para reforestar. Foto: Erwin Lobos
1. El árbol, historia y utilidad
A lo largo de los últimos 10.000 años, a medida que los árboles eran derribados para dar lugar a la agricultura, al pastoreo y a las ciudades, el manto boscoso de la tierra se redujo a una tercera parte.
Al mismo tiempo que esa transformación se consumaba, la demanda del principal producto del bosque "la madera" se fue volviendo cada vez más grande. A la vez, una mejor comprensión del rol que desempeñan los bosques en el mantenimiento del clima y la estabilización del suelo y de los recursos acuíferos, y una mayor conciencia de la necesidad de su preservación.
Imagen: ecologiaverde.com
mostrado, un
La explotación intensiva de bosques puede ser señalada como la causa fundamental de los desastres naturales que sufren algunos países del mundo y Guatemala es uno de ellos.
primas y funcionamiento del
2. ¿Qué es la deforestación?
Es e manos de los hombres y es considerada la causa fundamental de los desastres naturales que afecta a nuestro país.
La deforestación significa “desnudar al planeta de sus bosques” y con esto se daña su suelo.
2.1 ¿Cuáles son las causas de la deforestación?
• Tala inmoderada para extraer la madera y leña.
• Incendios.
• Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la ganadería.
• Construcción de más espacios urbanos y rurales.
• Plagas y enfermedades de los árboles.
• Minería a cielo abierto.
• Agroindustrias.
2.2 ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?
• Erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez provoca las inundaciones o sequías.
• Alteraciones climáticas.
• Reducción de la biodiversidad, de las diferentes especies de plantas y animales.
• Calentamiento global de la tierra: porque al estar deforestados los bosques, no pueden eliminar el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera.
• Desequilibrio ecológico destrucción del hábitat de muchos animales.
Extracción de madera preciosa. Foto: wikipedia.org
La deforestación deja secuelas irreversibles que afecta al planeta.
2.3 ¿Y sabes por qué pasa todo esto?
Las personas no conocemos el valor que tienen los bosques y lo útil que son para que vivamos mejor.
Nuestras instituciones no son capaces de trabajar par proteger los bosques. Se los vendes a otros países y estos los explotan para sacar maderas finas. Tala los árboles para sembrar pasto para ganado y cultivos que se van para otros países.
Pero uno de los más graves problemas en Centroamérica es el uso de leña: La leña y el petróleo son los principales combustibles de la región. El consumo anual de leña en Nicaragua esta estimado en 2 millones de metros cuadrados, en Honduras y Guatemala son 3 millones de metros.
• Proponga a los estudiantes, que elaboren un listado de las actividades que el ser humano realiza y que aumentan la deforestación. Asimismo, un listado de las consecuencias que generan dichas actividades.
• Haciendo uso del listado construido en la actividad anterior, motívelos a completar el siguiente cuadro. Luego, que socialicen su trabajo con los demás grados.
Acción o actividad Consecuencias
• Organice a los estudiantes en equipos a preparar una maqueta que describa un lugar deforestado y otro que describa un lugar con árboles.
• Invite a sus estudiantes, a que presenten sus maquetas, a sus compañeros y compañeras de otros grados del establecimiento educativo.
• Al finalizar cada actividad la o el docente enriquecerá, reorientará o enfatizará la información, según lo amerite el caso.
El epesista realizó una visita a las áreas deforestadas de Sierra de Santa Cruz, que colinda con el Barrio el Mirador, del municipio de El Estor y se logró observar las diversas acciones de los pobladores, que en
cierta manera, aumentan la deforestación de ésta
área. Corte de leña en las faldas de
Sierra de Santa Cruz, en El Estor. Foto: Erwin Lobos.
Corte de vigas de caoba y cedro, en áreas boscosas de Sierra de Santa Cruz.
3. ¿Qué es la reforestación?
Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente.
Las reforestaciones pueden ser de dos tipos:
productoras oprotectoras.
Foto: Erwin Lobos
3.1 Las productoras:
Son aquellas conocidas también como comerciales, en donde se pretenden conseguir bienes directos como la madera, leña, resina, frutos u otros productos.
Los productos o bienes son aquellos beneficios que se obtienen del uso directo de una o varias partes del árbol. Los bienes proporcionados son:
Materiales para la industria (resinas, látex, gomas y pulpa para fabricar papel).
Madera para la construcción (vigas, postes para cercos y tablas).
Productos para la obtención de energía y calor (leña y carbón para la cocción de alimentos).
Derivados del árbol (frutos, flores, hojas, corteza, semillas alimenticias y medicinales).
Productos transformados (muebles, artesanías, casas, postes para alumbrado eléctrico, entre otros).
3.2 Las protectoras:
Son aquellas con las que se pretende conseguir beneficios indirectos, derivados de la simple existencia de la vegetación.
Los servicios son beneficios indirectos que se pueden obtener sin necesidad de usar el árbol total o parcialmente. Estos beneficios son de gran utilidad porque contribuyen a la conservación del medio ambiente y de otros recursos naturales como el aire, el agua y el suelo. Asimismo, proporcionan belleza y un ambiente adecuado para el esparcimiento y la recreación.
Los árboles son recursos naturales renovables porque proporcionan beneficios a la humanidad y pueden regenerarse naturalmente o con ayuda de las personas.
Los árboles proveen albergue para muchas especies de fauna, beneficia a la sociedad y ayudan a:
• Filtrar el aire
• Regular la temperatura • Embellecer
• Añadir color
• Proteger de fuertes vientos • Dar sombra
• Apreciar su hogar
Además, se garantizan nuestras fuentes de agua, la erosión del suelo, evitan los desastres naturales y a recuperación de la biodiversidad de nuestros bosques que contribuyen a satisfacer, a corto o mediano plazo, las crecientes demandas y servicios de la población.
4. Cobertura forestal de Guatemala
Los estudios hechos por la Universidad del Valle (UVG), el instituto Nacional de Bosques (INAB) y el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) calcularon que la cobertura forestal para el año 2001 era de aproximadamente 4,558,453 hectáreas; equivalentes al 42.11% del territorio nacional.
La pérdida de bosque entre 1991 y el 2001 fue 563,176 hectáreas. Por su tamaño, la mayor pérdida de bosque se dio en el departamento de Petén (64.83% de la pérdida total entre 1991-2001). Por otro lado, los estudios calculan que los municipios que han tenido mayor incremento de cobertura forestal (sin contar procesos de deforestación) han sido Cobán, Chisec, y Carchá de Alta Verapaz; Nentón en Huehuetenango; Ixcán en Quiché; y Livingston en Izabal.
Según la Agenda Nacional Forestal (2003), la principal causa de deforestación en Guatemala es el cambio de uso de la tierra (uso del suelo con vocación forestal para otras actividades), principalmente para actividades agropecuarias como agricultura migratoria 79% y ganadería extensiva 10%.
Por otro lado las talas ilícitas representan el 5% de la pérdida de bosque y el consumo de leña; mientras que los incendios forestales, las plagas y enfermedades y la agricultura comercial el 3%. Se estima que el 73% de la deforestación se realiza en bosques latifoliados y un 23% en bosques de coníferas.
En la actualidad se inician actividades de reforestación con un enfoque de protección del recurso; sin embargo, también se tiene un componente productivo con el objeto de contribuir con la seguridad alimenticia y promover mejores prácticas de producción que aumenten los rendimientos, se conserven las fuentes de agua y se proteja el ambiente.
Para la reforestación pueden utilizarse especies endémicas o nativas (que es lo recomendable) o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido.
Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles producen resultados positivos, por los bienes que se producen y por los
Asimismo, se puede decir que la reforestación es una actividad benéfica, desde el punto de vista ambiental; por ello, como derivados de la actividad de reforestación se pueden desarrollar otras actividades relacionadas, como con la producción de plantas a través de viveros.
Vista panorámica de áreas reforestadas.
• Socialice el poema de Enrique Rivarola y motive, a sus estudiantes, a interpretar lo que el autor transmite en el poema. Luego, hagan una lluvia de ideas.
• Invite, a los alumnos a dibujar un árbol que mas les guste y que escriban un poema.
Plantemos un árbol
Abramos la tierra, plantemos un árbol será nuestro amigo y aquí crecerá, y un día vendremos buscando su abrigo
y flores y frutas y sombra dará.
El cielo tranquilo dé riego a su planta el sol de septiembre le dé su calor,
la tierra su jugo dará a sus raíces y tengan sus hojas verdura y frescor.
Plantemos el árbol, el árbol amigo; sus ramas frondosas aquí extenderán,
y un día vendremos buscando raíces y sombras y frutas y flores dará.
Autor: Enrique E. Rivarola
• Organice a sus estudiantes en grupos. Elabore unas fichas para entregárselos a cada grupo y luego, distribuya las siguientes preguntas:
- ¿Han observado detenidamente un árbol? ¿Cómo es? - ¿Qué árboles conocen?
- ¿Para qué se utilizan los productos que se extraen de los árboles? - ¿Han disfrutado de la sombra de un árbol?
- ¿Dónde hay árboles en su comunidad? - ¿Qué beneficios obtenemos de un árbol?
- ¿Qué importancia tienen los árboles para las aves y otros animales? - ¿Dónde hay más bosques en Guatemala?
- ¿Por qué se está reduciendo la cantidad de cubierta forestal? - ¿Qué se puede hacer para evitar la pérdida del bosque?
• Cada grupo socializará sus respuestas según la pregunta asignada; luego, pegará la ficha en la pared visible del aula.
• Solicíteles que escriban un listado de los objetos de madera (techo, muebles, utensilios y otros) que hay en su casa. Anímelos a que conversen con sus familiares sobre la importancia de los árboles en el hogar.
• Motive a los estudiantes, para que en un mapa de su departamento, señalen las áreas con menor cobertura forestal. Guíeles para que hagan una reflexión sobre las posibles causas y consecuencias de la pérdida de zonas boscosas.
Epesista explicando a los y las docentes, las actividades sobre cobertura forestal, propuestas en éste módulo, en las instalaciones del salón Audiovisual de la municipalidad de El Estor. Foto: Erwin Lobos
Estudiantes de Primero básico sección “A”, del Instituto José Guillermo Morales Silva, durante un recorrido en el área protegida y boscosa, más cercana al Lago de Izabal. El grupo es acompañado por el PEM. Gustavo Acosta (asesor de grado) y el Epesista Erwin Victor Lobos (ambos al fondo). Foto: Erwin Lobos.
