ACUERDOS APRENDER
A CONVIVIR (AAC)
1.-LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Y EL ACUERDO ESCOLAR DE
1.1¿Qué es la convivencia
escolar?
Convivencia
inclusiva
Convivencia
democrática
Convivencia
pacífica
Reconoce el derecho a la dignidad de las personas por el simple hecho de serlo, Dentro de la escuela, se trata de valorar
y respetar la diversidad de los actores educativos, así como eliminar las prácticas discriminatorias y de exclusión
social, principalmente de los niños y adolescentes que son el centro del
quehacer educativo.
Implica la participación y la corresponsabilidad en la construcción de tal forma que las soluciones sean por la vía pacífica,
priorizando el diálogo.
Se refiere a la capacidad de establecer relaciones personales
y colectivas con base en el aprecio, el respeto la tolerancia utilizando el dialogo como medio
de acuerdos.
La convivencia al interior de las escuelas será abordada desde tres dimensiones generales interrelacionadas entre sí:
1.2 ¿Qué es un Acuerdo
Escolar de Convivencia (AEC)?
El Acuerdo Escolar de Convivencia
es el documento elaborado en cada
uno de los planteles de educación
básica, y para educación media
superior son los acuerdos de
convivencia escolar con la
participación de toda la comunidad
escolar para gestionar la
En él se definen las conductas deseables y los
compromisos de todos para su logro,
considerando la igualdad, sin discriminación de
ninguna índole, tal como lo prevé la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y el resto de la normatividad
aplicable (Arango, J., Demenegui, D., Sánchez,
P., Contreras, S., Jiménez, S., Riveroll, R.,
Ramírez, F., Zarrabal, R., Pérez, Z., Manríquez,
J., Niembro, M., Perea, M., y Salazar, D., 2015).
Si partimos de esta idea, una de las tareas principales
de la escuela para el establecimiento de los AEC es
identificar cómo son las prácticas de convivencia.
El proceso de autoevaluación es el elemento básico
para lograrlo. Esto nos ayudará, por ejemplo, a definir
cuál será el sentido de las normas que se incluyan en
los Acuerdos, qué tipo de normas esperamos que se
promuevan en la institución y cómo será la
participación y el compromiso adquirido por todos
Establecimiento de normas
Clasificación y gradualidad de las faltas
Medidas disciplinarias
Reparación del daño
Contenido
#1 #2
#3
#4
#5
Proceso para la aplicación de la medida
Acuerdos Aprender a Convivir
Escuelas de Tiempo Completo
Derechos Humanos
Disciplina Formativa
(NME)
¿Qué son? ¿Qué
contienen?
¿Cómo se elaboran?
¿Quién los elabora?
Formativos Participación de toda la
1. Establecimiento de normas
Planteamiento de conductas esperadas o deseadas que son el comportamiento ideal, regulado por valores
2. Clasificación y gradualidad de las faltas
Falta: es el incumplimiento de acción u omisión por parte de
un educando respecto a las conductas deseadas, establecidas como normas
Gradualidad de faltas
Para evaluar adecuadamente una falta, es necesario que la comunidad educativa defina criterios generales que permitan establecer si se trata de una falta leve, moderada o grave.
Acoso escolar; robo; tráfico de
drogas
Actitudes y comportamientos que alteran la convivencia, el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
No involucran daño físico ni psicologico directo a miembros de la comunidad.
Actitudes y comportamientos que atenten a la integridad física y/o psíquica a otros
miembros de la comunidad escolar. Acciones deshonestas que afecten la convivencia y/o alteren el proceso de
aprendizaje.
Actitudes y comportamientos que atenten directamente y de gravedad, de manera física y/o psicológica, a otros miembros de
la comunidad escolar y el bien común. Agresiones sostenidas en el tiempo.
Conductas tipificadas como délito.
Gradualidad
de la falta
LEVE
MODERADA
GRAVE
Atraso para entrar; olvidar un material; uso
del celular en clases; no entrar a tiempo al salón… Dañar el mobiliario común; ofender o intimidar a un docente; falsear calificaciones…
EJEMPLOS
3. Medidas disciplinarias
•
Claramente definidas; graduales; sostener proporcionalidad con la falta cometida; Guardar relación con la edad de los educandos; Respetuosas de los derechos de quienes infringen la norma; Carácter formativo; Proceso que posibilite al educando hacerse responsable progresivamente de sus actos; Aplicación contemplando el contexto de las transgresiones, circunstancias en que acontecen, antecedentes previos; Manteniendo la igualdad ante las normas; garantizando el derecho del estudiante a ser escuchadoQuedan expresamente prohibidas las medidas disciplinarias que atentan contra el derecho a la educación o que impidan la continuidad de los educandos en el sistema educativo; así como aquéllas que atenten contra la dignidad e integridad de la persona.
4. Reparación del daño
La medida reparatoria no es un acto mecánico, tiene que ver con un sentido de reconocimiento y una voluntad de enmendar el daño por parte del ofensor, junto con la posibilidad de sentir empatía y comprensión por la persona afectada.
• Acciones que restituyen el daño causado
• Acompañan el reconocimiento de haber infringido un daño • Asunción de la responsbailidad de las partes en conflicto • Surgiran del diálogo, la toma de conciencia y el acuerdo
• El daño y la reparación pueden ser de carácter moral o material.
• Refuerza la capacidad de los involucrados para resolver conflictos
5. Proceso para la aplicación de la
medida disciplinaria (Debido proceso)
• Garantía que tienen las y los estudiantes a ser escuchados y a que sus opiniones sean tomadas en cuenta.
• Antes de la aplicación de una medida disciplinaria, es necesario conocer la versión de todos los involucrados.
• Toda falta deberá ser informada a las familias (madre, padre, tutor).
• Aplicación de criterios de graduación de faltas.
• Registrarse en el expediente del alumno con una descripción de los hechos.
• Guardando en todo momento la confidencialidad del caso y sin que se realicen o promuevan actos discriminatorios o atentatorios de los derechos humanos del/a alumno/a.
• En casos que ameriten atención especializada se deberá dar seguimiento sistemático a la atención que reciba el alumno, y colaborar activamente con la institución que lo atienda.
o Lenguaje claro y preciso o Las normas deben establecerse como conductas
deseadas y no como conductas no deseadas (Redactadas en positivo)
o Contar con instrumentos para el registro de
incidencias (bitácora..)
o Normas fundamentadas en los Derechos Humanos.
o Descripción de los procedimientos para evaluar la conducta que vulnera la norma de convivencia.
o Contemplar instancias y mecanismos de difusión y comprensión de los Acuerdos por toda la comunidad escolar.
o Descripción de la gradualidad de las faltas y la medida disciplinaria / reparatoria.
o Contener mecanismos para la revisión (anual), modificación y actualización necesaria en el tiempo, incorporando situaciones no previstas. o Las normas y procedimientos serán
coherentes con las distintas etapas del desarrollo de la infancia y de los adolescentes.
o El AAC de ETC, sea conocido por todos los miembros de la comunidad escolar: alumnado, docentes, familias (madres, padres, tutores), de forma estamental, antes de ponerlo en práctica.
Ninguna disposición puede contravenir las Normas Legales vigentes de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación, la Convención de los derechos del Niño, la Ley General de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, entre otros.
Si una disposición vulnera estas leyes, se entenderá por no escrita (es decir no se considerará) y, por tanto no servirá para aplicar una medida disciplinaria.
¿Qué requieren para ser
instrumentos formativos?
Diagnóstico Consejo Técnico Ruta de mejora Propuesta Participación Integrantes de la comunidad escolar Redacción del documento (positivo) Validación Presentación y firma Publicación y vigencia Revisión , seguimiento
Procedimiento de elaboración
COMUNIDAD EDUCATIVA
Con la coordinación del director(a) de la escuela se convoca a los representantes de alumnos por grupo, de padres de familia y de docentes para elaborar por consenso la redacción del documento final. El documento debe incluir la fecha de vigenciadel AAC (por lo general el ciclo
escolar).
También incluye los medios por los
que habrá de difundirse entre
la comunidad educativa.
Incluye formas para recuperar las inquietudes sobre el AAC de los miembros de la comunidad educativa, durante todo el ciclo escolar: buzón de quejas y/o sugerencias, página
electrónica de la escuela, etc.
COMUNIDAD EDUCATIVA
En reunión exprofeso convocada por la dirección escolar, los representantes dan a conocer el AAC a toda la comunidad. En dicha reunión el AAC es validado mediante firma de los representantes. Se levanta un acta para dar legitimidad a los acuerdos, con la firma de todos losExpone el problema Enunciar las cuestiones
a decidir
REPRESENTANTE DEL GRUPO
Exponen abiertamente opiniones/ necesidades/ deseos… Enlistan ideas Discuten ideas Desarrolla propuesta de
consenso Valoraciones personales
Comprueba la decisión
Lleva a la práctica
cuestiones a decidir
Transmitir que sería tolerable y qué sería deseable para el grupo
propuesta
postura de los grupos consenso
No hay consenso:
Desarrollar otra propuesta de consenso.
Consenso parcial:
Formular nuevas cuestiones para lo que ha quedado abierto.
INTEGRANTES DEL GRUPO
