UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

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PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN

EDUCATIVA PRESENCIAL

ASIGNATURA SALUD Y BIENESTAR II TOTAL DE

CRÉDITOS 0

TIPO DE

CICLO SEMESTRAL CICLO SEGUNDO

HORAS A LA SEMANA 2 HORAS TOTALES 30 ÁREA DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN PARAESCOLAR FECHA DE ELABORACIÓN OCTUBRE 2013 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Salud y Bienestar II es una asignatura activa y en continuo desarrollo debido a los cambios que constantemente se presentan en la vida diaria, debido a que cada vez aumentan los riesgos a la salud por la falta de actividad física y el aumento del sedentarismo en la población, en general manifiesta los beneficios de crear una mente y un cuerpo sano ofreciendo la oportunidad de avanzar con una perspectiva integral que beneficie a las personas, las familias y las comunidades, ya que el gozar de salud, condición física y bienestar óptimos se puede esperar un aumento en la calidad y esperanza de vida de la población.

Por lo tanto la salud, condición física y bienestar están al alcance de la mayoría de las personas en la actualidad.

Tiene el compromiso de mantener saludable a la sociedad, a través de la formación de ciudadanos con valores, sentido y reflexivos, tomando en cuenta sus conocimientos de Biología I y II, Química I y II, Salud y Bienestar I, Preparación deportiva I y II, Ética y Valores I y II, y por ultimo Ecología y Medio Ambiente.

Ante esta perspectiva la población enfrenta nuevos retos para controlar las enfermedades y a partir de esta realidad, cada vez más compleja y acelerada, y aunque en lo general disponen de mayores oportunidades de desarrollo y de mejores niveles de formación educativa y conocimientos, innegablemente muchos quedan excluidos de los beneficios de la modernidad, por su condición de género, raza, religión o nivel socioeconómico y cultural. Es por ello que demanda bases sólidas para su pleno desarrollo personal y social.

Con todo esto el estudiante será capaz de comprender la importancia de la actividad física identificando la relación entre esta y la nutrición así como prevenir riesgos y lesiones durante la practica de actividad.

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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 2 de 22 En Salud y Bienestar II se continúan las bases de estudio de los componentes que influyen para conservar la salud, mediante el desarrollo de las habilidades del estudiante: expresándose, relacionando conocimientos, aplicando metodologías, desarrollando actividades experimentales, participando en equipo en la resolución de un problema o la elaboración de un trabajo, etc.

El desarrollo inicial de estas habilidades se adquirió y fomento durante el curso de Salud y Bienestar I, así como en las asignaturas consecuentes a ésta, que son Ciencias de la Salud I y II, Ecología y medio ambiente, Ética y valores I y II, Preparación deportiva I y II.

Como parte de la formación en competencias, se presenta el programa de estudios de la asignatura de Salud y Bienestar II, que se integra en dos cursos, uno ya tomado en el semestre anterior y perteneciendo también al componente de formación básica. Esta asignatura se ubica en el campo de las ciencias experimentales, y guarda una relación directa con la química, ecología, biología, Salud y bienestar I, Preparación deportiva, Ciencias de la salud , ética y valores que son ciencias que estudian los componentes que afectan la salud del individuo, y que nos permiten comprender muchos de los procesos biológicos que suceden en el nivel celular, tisular, orgánico y sistemático de nuestro cuerpo .Concretamente la relación con la química ya se estableció en el primer semestre con el tema amenazas a su salud con alcohol, tabaco y drogas las cuales alteran a tal grado el metabolismo del cuerpo causando enfermedades graves en el aparato digestivo, respiratorio y nervioso, con la biología por los aspectos que influyen directamente en aumentar los riesgos para la salud debido a una mala nutrición , la falta de ejercicio y presencia del estrés, alterando así también el metabolismo celular . Con la ecología y el medio ambiente, a través de los factores externos y agentes causantes de enfermedad los cuales influyen en la conservación de la salud, con salud y bienestar I la cual dio la pauta inicial para conservar la salud y prevenir las enfermedades debido a sus lineamientos básicos que se generaron del análisis de los diferentes campos de la salud, con la preparación deportiva ya que esta es la base del mantenimiento del cuerpo , identificando también la importancia de la nutrición y el ejercicio físico, con ciencias de la salud las cuales complementaran el estudio integral del cuerpo humano ya establecido, y con ética y valores los cuales rigen de manera general y particular todas las condiciones faltantes en las disciplinas anteriores.

Esta asignatura se ubica en el segundo semestre del mapa curricular bachillerato bicultural trilingüe, al abordar el tema de la importancia de la actividad física para la salud personal, es de esperarse que los estudiantes ya hayan adquirido las competencias que les permitan desempeñar actividades de aprendizaje para conservar la salud, la identificación de problemas de carácter médico y el análisis de información de fuentes diversas.

Estas competencias, se irán complementando con otras en este curso, de manera que el estudiante aprenda a identificar la forma en que se construye el conocimiento científico y que desarrolle un espíritu crítico para analizarlo, estableciendo hipótesis, realizando experimentos y registro de información, analizando los resultados y elaborando conclusiones, así como saber utilizar tecnologías para la selección de fuentes de información pertinentes y adecuadas.

El propósito de la asignatura es que el estudiante relacione los factores: químicos, ecológicos, biológicos, de preparación deportiva, ética y valores de manera que comprenda los procesos que alteran la salud y mantienen su bienestar, así mismo el estudiante podrá explicar los fenómenos naturales desde una perspectiva científica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la salud y a la conservación de su entorno.

El enfoque basado en competencias hace énfasis en lograr la interdisciplinariedad, de manera que el estudiante descubra las relaciones entre diversos campos de conocimiento y aplique lo que ha aprendido en éstos para resolver problemas relacionados con su realidad. Así, la asignatura de Salud y Bienestar II también es una disciplina que lleva a la reflexión acerca de las posibles limitaciones que debieran señalarse para el uso de ciertas tecnologías.

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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 3 de 22 Por otra parte la Informática se ha convertido en una herramienta básica para el procesamiento de datos y para poder accesar a fuentes de información actualizada, que en el campo de las ciencias experimentales es indispensable.

Figura 1. Salud y Bienestar II y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural.

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.

Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.

Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

-Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

QUÍMICA I Y II

SALUD Y BIENESTAR I

ÉTICA Y VALORES I Y II

PREPARACIÓN DEPORTIVA I Y II

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

SALUD Y BIENESTAR II

CIENCIAS DE LA SALUD I Y II

BIOLOGÍA I Y II

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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 4 de 22 BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Comprende la importancia de la actividad física para la salud personal. II Identifica la relación entre la actividad física y la nutrición.

III Previene riesgos y lesiones durante la práctica de la actividad física. -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

-Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global

-Reconoce, y valora y respeta la diversidad

-Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 5 de 22 MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de

riesgo. X X

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X O O 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. X O O 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones X O O 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es conciente de sus valores, fortalezas y debilidades X O O 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida X O O 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean X O O 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones X O O

“X” Se desarrolla

“O” Se Fortalece

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BLOQUES

I

II

III

9. Aplica medidas de seguridad y prevención de lesiones. X

8. Previene riesgos y lesiones durante la actividad física. X

7. Analiza la mecánica corporal y la buena postura. X

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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 6 de 22

“X” Se desarrolla

“O” Se Fortalece

5. Conoce los recursos para el manejo nutricional de los alimentos. X O

4. Reconoce los componentes básicos de la alimentación. X O

3. Identifica la relación que existe entre actividad física y nutrición. X O O 2. Comprende la importancia de la actividad física para la salud personal

X O O 1. Reconoce los beneficios de la actividad física.

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NO. DE BLOQUE: I TITULO: Comprende la importancia de la actividad

física para la salud personal.

NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando:

Identifica la importancia de la actividad física y la nutrición como componentes primordiales para la salud personal, así como los factores determinantes de la salud, a través del análisis teórico y la práctica de acciones de planeación y difusión de información que coadyuven en conductas de auto cuidado en su entorno, a fin de consolidar su participación como gestor de la salud.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 8 h 1 h

COMPETENCIAS GENÉRICAS. COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios

medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

1.5 Asume las consecuencias de sus

comportamientos y decisiones.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

3. Identifica la relación que existe entre actividad física y nutrición.

2. Comprende la importancia de la actividad física para la salud personal. 1. Reconoce los beneficios de la actividad física.

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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 8 de 22 SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES CONOCIMIEN TO HABILIDADE_S ACTITUDES Y VALORES 1 El estudiante: Reconoce que el estado de vida saludable es el indicado para prevenir enfermedades El estudiante: Identifica el estado de vida saludable del no saludable. El estudiante : Indica con exactitud las actividade s saludables de las no saludables El estudiante: Valora los elementos de una vida saludable. Apertura:

Técnica del encuadre.

Evaluación diagnóstica a través de una lluvia de ideas. Registro de participaciones individuales de la lluvia de ideas. Examen oral Examen escrito Exposición grupal Rúbrica Lista de cotejo Registro de observación. Portafolio 2 Reconoce la diferencia entre un estado de vida saludable y un estado de vida no saludable, a través de la práctica de una actividad física. Conoce los conceptos relacionad os con la actividad física Identifica los elementos que determina n un estado de vida saludable y un estado de vida no saludable. Valora el contexto como parte importante en la conservaci ón del estado de salud. DESARROLLO:

Investigación previa de los conceptos

Conformación de equipos para intercambiar la información recopilada y armar sus conclusiones para presentar las al resto de grupo en una discusión dirigida.

Resumen de los equipos con sus conclusiones.

Registro de participación en la discusión dirigida.

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DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES CONOCIMIEN TO HABILIDADE_S ACTITUDES Y VALORES 3 El estudiante: Establece la diferencia entre una persona que realiza ejercicio físico y las que no lo realizan. El estudiante: Identifica los beneficios que se consiguen por medio del ejercicio físico en las personas. Identifica los factores o actividade s que influyen para no realizar una actividad física cualquiera. El estudiante : Señala los factores condiciona ntes que llevan a la generació n de una enfermeda d al no realizar ejercicio. El estudiante: Considera la importanci a del ejercicio en la conservaci ón de la salud.

Plenaria en donde los estudiantes manifiesten alguna experiencia relacionada con la falta de actividad física y como ésta afecta su estado de ánimo.

Registro de participación en las sesiones. 4 El estudiante: Identifica los beneficios del ejercicio físico a lo largo de la vida y su impacto en la salud de las personas. El estudiante: Conoce el impacto que tienen los aspectos sociales y ambientale s en la salud de las personas El estudiante : Identifica cómo afectan los aspectos sociales y ambiental es en la salud de las personas. El estudiante: Valora los aspectos sociales y ambientale s en la conservaci ón de la salud mediante la realización

Estudios de caso, sobre el impacto que tiene la actividad física en la salud del individuo y su

repercusión en la dinámica familiar.

Presentaciones por parte de los estudiantes.

Conclusión sobre el estudio de casos.

Investigación para presentar la exposición.

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DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES CONOCIMIEN TO HABILIDADE_S ACTITUDES Y VALORES que realizan ejercicio continuo. del ejercicio. 5 El estudiante: Planifica y ejecuta actividades de promoción y fomento de la activad física en el individuo, familia y comunidad. El estudiante: Identifica los elementos que conforman una campaña de salud. El estudiante : Realiza la promoción de ciertos ejercicios sencillos para mantener la salud El estudiante: Se interesa por fomentar un estilo de vida saludable en su comunidad escolar y familiar. CIERRE:

Campaña escolar para conservar la salud por medio del ejercicio físico.

Estructura de la campaña escolar. Trípticos, carteles, lonas de difusión.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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NO. DE BLOQUE: II TITULO: Identifica la relación entre la actividad física y

la nutrición.

Domina y aplica aspectos teóricos y prácticos de la actividad física y la nutrición para lograr estilos de vida saludables. Aplica y maneja las tablas nutricionales diariamente mejorando así integralmente su salud.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de

las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

6. Identifica los riesgos de la obesidad y desnutrición para la salud.

5. Conoce los recursos para el manejo nutricional de los alimentos.

4. Reconoce los componentes básicos de la alimentación.

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DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES

CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES 6 El estudiante: Determina la actividad física y la nutrición como elemento importante en la conservación de la salud. El estudiante: Reconoce la relación de los elementos que influyen para mantener una buena nutrición. Comprende que el pasaje de un estado sano a un estado no sano se debe a la mala nutrición y falta de actividad física. El estudiante: Identifica las repercusion es de la actividad física en el estado sano de salud de la persona. El estudiante: Se interesa por conservar un estado de salud sano a través de la práctica de una actividad física. Valora la importancia de un estado de salud sano en el ser humano. APERTURA:

Lluvia de ideas para determinar la importancia de la nutrición y la actividad física en un estado de salud sano en las personas. DESARROLLO: Investigación previa de los siguientes temas: - Los beneficios de llevar una alimentación adecuada. - -Los beneficios de realizar actividad física. - Las consecuenci as de no llevar una alimentación no adecuada. - Las consecuenci as de no contar con una rutina de actividad física. Con la in formación que traigan los

Registro de participación. Mapa mental. Registro de participación. Reporte de investigación en su cuaderno. Examen oral Examen escrito Exposición Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación Portafolio

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DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y _VALORES

estudiantes a las sesiones, realizar la siguiente actividad: Formar cuatro equipos, cada equipo desarrollará un collage, se repartirán entre ellos los siguientes temas: Primer equipo: los beneficios de llevar una alimentación sana.

Segundo equipo: los beneficios de llevar a cabo rutinas de actividad física.

Tercer equipo: las consecuencias de no llevar una

alimentación sana.

Cuarto equipo: las consecuencias de no llevar una rutina de actividad física.

Terminado en collage cada equipo expone el collage elaborado para que los demás compañeros de la clase lo interpreten y se queda alguna duda aclararla.

Estudio de casos de una persona con mala alimentación y otro caso con una persona que no realiza actividad física, para que el estudiante identifique las consecuencias de Collage Registro de participación Estudio de casos

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DESEMPEÑO

estas situaciones en un estado de salud no sano. 7 y 8 El estudiante: Diseña menús considerando las propiedades de los alimentos para conservar un estado de salud sano. El estudiante: Determina las propiedades de los alimentos. Identifica los conceptos carbohidrato s, grasas proteínas, vitaminas, minerales y agua. Identifica los complement os y suplementos alimenticios. Establece las diferencias entre IMC y porcentaje de grasa. El estudiante: Determina los alimentos que conforman una alimentación sana. El estudiante: Valora la importancia de aplicar las medidas preventivas para conservar una salud a través de una buena nutrición. Investigación previa de los temas. Cuadro comparativo. Estudio de caso. Elaboración de un menú para un día.

Reporte de investigación en su cuaderno.

Cuaderno de apuntes.

Análisis del estudio de casos en el cuaderno.

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DESEMPEÑO

9 y 10 El estudiante: Promueve una alimentación sana y la actividad física como parte de un desarrollo integral entre su familia y la comunidad estudiantil. El estudiante: Conoce los medios más adecuadas para realizar campañas de salud en la población. Conoce algunas campañas del sector salud que promueve n una alimentaci ón sana y la actividad física. El estudiante: Diseña medios de información a bajo costo (trípticos, carteles, hojas informativas, periódico mural, etc.) El estudiante: Asume una actitud sana, positiva y con un alto sentido de responsabili dad mediante una buena alimentación y actividad física. Investigación de los temas. Búsqueda de información a través de las TIC’s Elaboración de: trípticos. Periódico mural Lonas Carteles Pláticas informativas. CIERRE: Plenaria para intercambiar las experiencias de las pláticas informativas. Reporte de investigación en el cuaderno. Trípticos. Periódico mural. Carteles y lonas. Feria de la salud.

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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 16 de 22 NO. DE BLOQUE: III TITULO: Previene riesgos y lesiones durante la práctica de la actividad

física.

Identifica la importancia de la mecánica corporal y de la postura en la realización de actividades físicas para evitar riesgos y las consecuencias que estas con llevan.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

9. Aplica medidas de seguridad y prevención de lesiones.

8. Previene riesgos y lesiones durante la actividad física.

7. Analiza la mecánica corporal y la buena postura.

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DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE

LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE _{ESTRATEGIAS DE} APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES

CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES _{Y VALORES}

11, 12 y 13 Realiza actividades físicas considerando su estructura física y postura para evitar lesiones. Comprend e las consecuen cias que trae consigo el no realizar ejercicios físicos con seguridad. Identifica las posturas correctas de acuerdo a su estructura corporal para realizar: caminata, trote, natación, tenis, bicicleta, etc. Realiza actividades físicas considerand o su estructura corporal y postura. Considera la importanci a de realizar una actividad física adecuada. APERTURA:

Mesa redonda para que los estudiantes comenten sobre las consecuencias que trae el no realizar una actividad física de manera correcta.

Lluvia de ideas.

DESARROLLO:

Exposición del docente sobre la mecánica corporal.

El docente indica las posturas adecuadas para realizar diversas actividades físicas.

Los estudiantes realizan ejercicios básicos y sencillos que mantienen el tono muscular y la función cardio respiratoria para mejorar la calidad de vida en forma general.

Coordinar la formación de equipos para que realicen una visita a una institución relacionada con el ejercicio o un gimnasio y obtengan información sobre sus programas de ejercicio. Registro de participación. Registro de participación. Reporte de investigación. Examen oral Examen escrito Exposición Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación Portafolio

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DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE

LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE _{ESTRATEGIAS DE} APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES

CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES _{Y VALORES}

14 y 15 El estudiante: Adquiere posturas corporales correctas para evitar lesiones en espalda, cuello y articulaciones. El estudiante: Conoce el concepto de higiene de las articulacio nes. Conoce diferentes técnicas para evitar lesiones en espalda, cuello y articulacio nes. El estudiante: Identifica las posturas que pueden ocasionar lesiones en espalda y cuello. Aplica técnicas de seguridad para la prevención de las lesiones. El estudiante : Muestra disponibili dad para el manejo adecuado de su cuerpo para prevenir lesiones.

Realiza una consulta bibliográfica, donde identifique las causas y tipos más frecuentes que provocan lesiones durante el ejercicio.

Elabora un mapa conceptual.

Los estudiantes aprenden la postura corporal correcta para atarse las agujetas, para sentarse, para levantar objetos del piso, para leer, para escribir, para trabajar con la computadora, etc.

Solicitar la construcción de un mapa conceptual sobre las técnicas preventivas para evitar lesiones.

Elaboración de trípticos.

CIERRE:

Plenaria para intercambiar las ideas con respecto a las actividades realizadas.

Reporte de investigación en el cuaderno. Mapa conceptual Registro de participación. Mapa conceptual. Tríptico.

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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Libro Pizarrón

Presentaciones en PowerPoint

Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Glencoe Health. Bronson Merki, Mary. Estados Unidos. McGraw-Hill. 2011.

Sexualidad Humana. Zurita Samohano, Maurila de los Ángeles. México. McGraw-Hill. 2010.

Ciencias de la salud. Higashida Hirose, Bertha Yoshiko. México. McGraw-Hill. 2008.

Educación para la salud. Zurita Samohano, Maurila de los Ángeles y Jáuregui, Graciela. México. McGraw-Hill. 2010.

Prevención de drogodependencia en

adolescentes. Godoy, Juan José y Martínez, Trinidad. México. Grupo Editorial Universitario México. 2005.

Ciencias de la Salud. Una aproximación vivencial. De la Cruz R., A. y De la Cruz P., Ma. México. McGraw‐Hill. 2005.

Psicología de la Salud. Taylor, S. México. McGraw‐Hill. 2007.

Educación para la salud. Salas, C. y Álvarez, L. México. Pearson Educación. 2008.

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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumentos Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen Ponderación

Tipo de asignatura: Práctica-Teórica. 30% evidencias de conocimiento (Examen)

70% evidencias de producto y evidencias de desempeño

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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 21 de 22 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATUR

A

PERFIL IDÓNEO

PERFIL AFÍN

SALUD Y BIENESTAR II

BIOLOGÍA MEDICINA DEL DEPORTE QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO

BIOLOGÍA EXPERIMENTAL MEDICO CIRUJANO Y PARTERO ADMINISTRACIÓN DEL DEPORTE

BIOMEDICINA MEDICO CIRUJANO DENTISTA EDUCACIÓN FÍSICA

CIENCIAS FARMACÉUTICAS MEDICO CIRUJANO ORTONONCISTA ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

CIENCIAS NATURALES MÉDICO CIRUJANO Y HOMEÓPATA ESPECIALIDAD EN FITNESS

CIRUJANO DENTISTA (ODONTOLOGÍA) NUTRICIÓN MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA

CULTURA FÍSICA Y DEPORTE _{PROMOCIÓN DE LA SALUD} _{TERAPIA FÍSICA}

ENFERMERÍA QUÍMICA BACTERIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA

Posgrados en:

FARMACIA QUÍMICA FARMACÉUTICA INDUSTRIAL CALIDAD AMBIENTAL

FISIOTERAPIA

QUÍMICO BIÓLOGO CON ESPECIALIDAD EN

ANÁLISIS CLÍNICOS MAESTRO EN BIOCIENCIAS

HOMEOPATÍA _{QUÍMICO BIÓLOGO PARASITÓLOGO}

INGENIERÍA BIOMÉDICA QUÍMICO FARMACOBIÓLOGO

INGENIERÍA EN ALIMENTOS RECREACIÓN Y DESARROLLO FÍSICO

INGENIERÍA FARMACÉUTICA SALUD PÚBLICA

INGENIERÍA QUÍMICO ESPECIALIDAD TECNOLOGÍAS DE ALIMENTOS Posgrados en:

INVESTIGACIÓN BIOMÉDICA BÁSICA ENFERMERÍA

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA O

CIENCIAS NATURALES MEDICINA SOCIAL

MEDICINA _PSICOLOGÍA

SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA