Curso 2020/2021
CEIP EL TOSCAL-LONGUERA
(38004207)
Sumario
1. DATOS DEL CENTRO 6
1.1 Horario general del centro 6
1.2 Organigrama 7
1.3 Recursos 8
1.4 Actualización de documentos institucionales. 10
1.5 Relación de objetivos presentados en el Proyecto de Dirección. 10
2. ÁMBITO ORGANIZATIVO 10
2.1 Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior. 10
2.2 Desarrollo de los objetivos derivados del Proyecto de dirección. 11 2.3 Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se
imparten. 12
2.4 Calendario escolar. 13
2.5 Criterios para la organización espacial (situación de las instalaciones y el equipamiento) y
temporal (horarios) de las actividades. 14
2.5.1 Organización espacial 14
2.5.2. Organización temporal de las actividades 15
2.6 Organización y funcionamiento de los servicios escolares: Acogida Temprana, Recogida
Tardía, Comedor y Actividades Extraescolares. 19
2.6.1 Acogida Temprana 19
2.6.2 Recogida Tardía 20
2.6.3 Comedor 20
2.6.4 Actividades extraescolares. 22
3. ÁMBITO PEDAGÓGICO 22
3.1 Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior. 22
3.2 Desarrollo de los objetivos derivados del Proyecto de dirección. 23 3.3 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. 23 3.4 Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.24 3.5 Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores, así como los elementos transversales en las áreas, materias o módulos. 24 3.6 Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo. 25
3.7 Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas. 26 3.8 Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o
etapa. 27
3.9 Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de
texto. 28
evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el
grado de desarrollo de las competencias básicas. 29
3.10.1. Calendario de las sesiones de evaluación. 29
3.10.2. Orientaciones sobre la evaluación. 30
3.10.3 La prevención del absentismo y del abandono escolar 30 3.10.4 Evaluación del alumnado que pierde el derecho a la evaluación continua. 32 3.11 Criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente. 32 3.12 Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles
en caso de ausencia del profesorado. 32
3.13 Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido
educativo. 34
3.14 Las programaciones didácticas. 36
3.15 Plan anual de actividades complementarias y extraescolares. 36
3.15.1 Actividades complementarias 36
3.15.2 Actividades extraescolares. 37
4. ÁMBITO PROFESIONAL 38
4.1 Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior. 38
4.2 Desarrollo de los objetivos derivados del Proyecto de dirección. 38
4.3 Plan de Formación del profesorado 39
4.4 Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica
docente del profesorado. 39
5. ÁMBITO SOCIAL 40
5.1 Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior. 40
5.2 Desarrollo de los objetivos derivados del Proyecto de dirección. 40 5.3 Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar. 40 5.4 Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa; para la apertura del centro al entorno social y cultural; y la previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones. 43
6. EVALUACIÓN 44
6.1 Concreción del proceso de evaluación de la PGA 44
6.2 Difusión de la PGA 44
6.3 Propuestas de mejora/medidas orientadas a la consecución de los objetivos fijados en la Resolución de 28 de julio de 2020 la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso
2020-2021. 44
7. ANEXOS 47
7.3 Plan de Acción Tutorial (PAT). 47
7.4 Plan de Acogida. 47
Como es preceptivo en la normativa vigente, “los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una Programación General Anual (P.G.A.) que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados”. Es por ello que la presente PGA pretende dar respuesta a ese mandato convirtiéndose en el documento institucional que sirve para planificar el funcionamiento del curso escolar. En ella se concretarán aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las programaciones didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso tal y como se recoge en el Art. 42.1 del Decreto 81/2010.
1. DATOS DEL CENTRO 1.1 Horario general del centro
HORARIO GENERAL DEL CENTRO
ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA
Horario de apertura y cierre del centro 7:30 15:30
Acogida temprana 7:30 9:00
Recogida tardía 14:00 15:30
Apertura general y cierre por la mañana1 8:50 15:30
Horario de Comedor2 13:15 15:30
Horario de la Biblioteca de barrio3 Por el momento cerrada por COVID´19
HORARIOS DE ATENCIÓN
ACTIVIDAD LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Atención al público de la Secretaría por el personal administrativo 9:00 a 13:00 No hay administrativa. 9:00 a 13:00 9:00 a 13:00 9:00 a 13:00 Atención a las familias por el equipo directivo A demanda: con cita previa, vía
telefónica o correo electrónico
A demanda: con cita previa, vía telefónica o correo electrónico
A demanda: con cita previa, vía telefónica o correo electrónico
A demanda: con cita previa, vía telefónica o correo electrónico
A demanda: con cita previa, vía telefónica o correo electrónico Atención a las familias por el Orientador. 9:00 a 14:00 9:00 a 14:00 9:00 a 14:00 9:00 a 14:00 9:00 a 14:00 Días de presencia de la Logopeda del EOEP de zona 9:00 a 14:00 9:00 a 14:00
Atención a las Quincenal
1 En cumplimiento de la normativa vigente la entrada y salida del alumnado se realiza de manera escalonada de tal manera que: ENTRADA. 4.º 5.º y 6.º 8:50; 1.º, 2.º y 3.º 8:55 Ed. Infantil 9:00. SALIDAS: Ed. Infantil 13:50; 1.º, 2.º y 3.º 13:55, 4.º, 5.º y 6.º 14:00.
2 El servicio de comedor se ha visto este curso modificado para poder atender a todo el alumnado del centro y observar las medidas higiénico-sanitarias, establecidas por las autoridades sanitarias. de esta forma: Ed. Infantil 13:30; 1.º, 2.º 14:00; 3.º y 4.º 14:30; 5.º y 6.º 15:00.
3 Según avance la pandemia se estudiará la reapertura, en acuerdo con el Excmo. Ayto. de Los Realejos.
familias en horario de tarde4 16:00 a 18:00 1.2 Organigrama EQUIPO DIRECTIVO
Director Guillermo A. Cabrera Moya Vicedirectora María Luisa Blanco Pérez Jefa de Estudios María Soraya Montesino Cruz Secretaria Ana Clotilde Jacinto Hernández
EDUCACIÓN INFANTIL
3 años A Cristina García Hernández 3 años B María Luisa Delgado Rodríguez 3 años C Rosario Catalina Martín Encinoso 4 años A Mª Luisa Garcés Pérez
4 años B Miriam Pérez García
5 años A Antonia M.ª Rodríguez
5 años B María Teresa Castell de los Reyes 5 años C Mª Mercedes Bautista Delgado Apoyo Micaela Dolores Hernández González
COVID Rosario Hernández Labrador.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.º A Juan Manuel Lorenzo Toledo
1.º B Irene María Luís Hernández
2.º A María Belén García Martín
2.º B Holga Engracia Galán Bravo
3.º A Jesús Rodríguez Bravo
3.º B Rocío Sanz Olmedo
4.º A Silvia María Lorenzo Felipe
4.º B María del Cristo Vega Herrera
5.º A Andrea Filippini Villalabeitia
5.º B Nina Delgado González
6.º A Mª Jesús Bergaz López
6.º B María Luisa Blanco Pérez
PROFESORADO
ESPECIALISTA InglésInglés Miriam Esther Rodríguez GarcíaMaría Soraya Montesino Cruz
Inglés Holga Engracia Galán Bravo
Inglés María Luisa Blanco Pérez
Francés Mª Jesús Bergaz López
Educación Física Ana Clotilde Jacinto Hernández Música Andrea Filippini Villalabeitia Religión Carmen Isabel Padilla Pérez
NEAE Rodrigo Adal Padilla Santana
NEAE Ángel González Rodríguez (3 días en semana) ORIENTADOR José Daniel Báez Hernández
LOGOPEDA Isabel Miñano Zapata
AUXILIAR DE
CONVERSACIÓN John Price Gillenwater III
1.3 Recursos
INSTALACIONES (Edificio de Primaria) Estado/Necesidades
Planta Baja
Secretaría En buen estado
Dirección En buen estado
Jefatura/Vicedirección Necesita renovación
Biblioteca Reformada, pero con humedades. Sala del profesorado Necesita reparación. A la espera de
resultado de seguro por inundación tras rotura de tubería.
Venta Nueva construcción
Aula 4.º B Habilitada temporalmente.
Aula de convivencia y
artística Reconvertida en comedor escolar.
Baños alumnado Reformados
Baños profesorado En buen estado
Cocina En buen estado
Cuarto de material En buen estado
Ampa En buen estado
Primera planta
Aulas de Ed. Infantil 5
años y primer ciclo. En buen estado
Aula de recursos Pendiente de reorganización
Aula de audiovisuales Reconvertida en aula de logopedia y NEAE para poder atender necesidad de distancia social por COVID.
Aula Medusa En buen estado.
Aula Neae En buen estado
EOEP En buen estado
Baños alumnado En buen estado
Baños profesorado En buen estado Segunda planta Aulas de segundo ciclo y
tercer ciclo En buen estado
Aulas de Inglés Se arregló goteras en obras de RAM (Hay que comprobar que ya no filtra).
Baños alumnado En buen estado
Baños profesorado En buen estado
INSTALACIONES (Edificio de Infantil) Estado/Necesidades Planta Baja
Aulas de 3 y 5 años En buen estado. Falta por recibir la dotación de la nueva aula de 3 años. Aula de psicomotricidad En buen estado
Primera planta
Aulas de 4 años En buen estado
Tutoría En buen estado
Baños En buen estado
Terrazas Doblan su tamaño con la cubierta del patio.
OTRAS INSTALACIONES Estado/Necesidades
Pabellón deportivo Necesita renovación puntual. El
techo exterior e interior con goteras.
Canchas Pavimento asfaltado. Se han
organizado los espacios para los diferentes grupos burbuja. Zona grifos en mal estado.
Huerto escolar Necesidad mejorar el pavimento de
los accesos y el drenaje para evitar inundaciones en los edificios adyacentes. Acabar la valla que lo circunda.
Subsuelo y cimientos del edificio En muy mal estado, pendientes. No se han iniciado las obras previstas para principios de 2018. Las humedades que se generan hace que todas las obras de mejora en el edificio sean poco duraderas.
Aparcamiento profesorado Los muros están en mal estado. En
algunos sitios ya se ve los hierros que los sujetas en avanzado estado de oxidación.
Escaleras C/. El Castillo trasera edificio Infantil Muy empinadas con serias dificultades para ser utilizadas, ya cerradas desde hace más de 15 años. Las paredes aparecen endebles. Se ha solicitado informe técnico al Ayuntamiento.
1.4 Actualización de documentos institucionales.
● Plan de Acción Tutorial. ● Plan de Acogida.
● Plan de Autoprotección (pendiente de revisión por experto). ● Plan de convivencia (En elaboración).
1.5 Relación de objetivos presentados en el Proyecto de Dirección.
En el Proyecto de dirección presentado a finales del curso 2018/2019, el actual director del centro D. Guillermo A. Cabrera Moya, estable como objetivo prioritario “Establecer un clima de trabajo grato y estimulante mejorando el desarrollo de las capacidades de cada cual para dar lo mejor de sí mismo y contribuir así con el compromiso personal y la participación colectiva, al aumento del rendimiento académico y lectoescritor del alumnado y a una convivencia en paz, rica y satisfactoria.
Para lograrlo estableció cinco objetivos concretos que dan forma a esta PGA y que se recogen y relacionan en cada uno de los ámbitos a cumplir durante el próximo periodo de dirección. Dichos objetivos son:
OBJETIVO 1: Mejorar las relaciones de convivencia y prevenir conflictos entre los
miembros de los diferentes sectores.
OBJETIVO 2: Desarrollar canales de información, debate y de toma de decisiones
horizontal y vertical.
OBJETIVO 3: Fomentar y apoyar cualquier iniciativa que suponga innovación, tratamiento
a la diversidad y aumento de la calidad de la enseñanza.
OBJETIVO 4: Fomentar la participación de la Comunidad Educativa en la vida del Centro. OBJETIVO 5: Lograr la mejora de las infraestructuras del centro así como optimizar el uso
y rendimiento de las mismas.
2. ÁMBITO ORGANIZATIVO
2.1 Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior.
La memoria final de un curso escolar debe ser el punto de partida para el inicio del siguiente. Partiendo de esta idea, y una vez leída, comentada en claustro y hecho un vaciado, a continuación se plasman todas las propuestas en el ámbito organizativo:
1. Contar con la disponibilidad horaria necesaria para asegurar el apoyo idiomático. 2. Prorrogar las áreas de profundización: Matemáticas (1º, 3º y 5º) y Lengua (2º, 4º y 6º). 3. Mejorar las competencias lingüísticas y TIC de nuestro alumnado.
4. Favorecer actividades curriculares relacionadas con la metodología de los proyectos, la comunicación lingüística.
5. Mantener las acciones del Proyecto Newton Canarias.
6. Terminar de diseñar y poner en marcha un Proyecto de Igualdad y Convivencia que nos permita trabajar y fomentar la convivencia positiva.
2.2 Desarrollo de los objetivos derivados del Proyecto de dirección.
En referencia a los distintos objetivos establecidos, se plantean las siguientes acciones: OBJETIVO 1:
1. Adecuar espacios y actividades agradables y placenteras para la realización de reuniones y momentos de encuentro.
2. Potenciar un clima de actividades agradables y trabajo y relacional placenteras para la agradable, eficaz y de realización de reuniones y buena comunicación. momentos de encuentro.
3. Convocar reuniones en tiempo y forma suficiente para que individualmente o en equipo se reflexione o se preparen los materiales y las ideas necesarias para el buen desarrollo y aprovechamiento de las mismas.
4. Extender el conocimiento a toda la Comunidad Educativa del NOF. OBJETIVO 2:
1. Mejorar los boletines de información interna que potencian el conocimiento y desarrollo de las actividades, proyectos, ideas…, llevadas a cabo en el centro.
2. Desarrollar y potenciar el uso de la Web del centro y el Portal Alisios.
3. Fomentar los órganos colegiados como espacio donde se informa, debate y se toman las decisiones sobre los diferentes aspectos que determinan el óptimo funcionamiento del centro.
4. Utilizar diferentes estrategias (tablón de anuncio, hoja informativa...) para asegurar que los diferentes sectores estén informados.
5. Reflejar y publicitar los trabajos y acuerdos realizados por las comisiones. OBJETIVO 3:
1. Buscar, gestionar y adecuar los recursos, los espacios y los tiempos necesarios para desarrollar las propuestas de innovación y mejora.
2. Elaborar un cuestionario que recoja los intereses y motivaciones del profesorado, en lo referente a formación, proyectos de mejora...
3. Potenciar el uso de los materiales y recursos con los que cuenta el centro. 4. Organizar charlas y encuentros en el centro con especialistas.
5. Elaborar planes de mejora de aquellos espacios que se consideren deficientes. OBJETIVO 4:
1. Desarrollo de La Carpeta del profesorado como herramienta de primer acercamiento y conocimiento de la forma de trabajo, organización... del centro.
2. Establecer la figura del responsable de bienvenida, en cada uno de los sectores, que se encargará de recibir y explicar el funcionamiento del centro al personal que se incorpore por primera vez.
3. Realizar al inicio de curso una reunión informativa de todo el personal del Centro sobre normas de funcionamiento.
4. Realizar al inicio de curso una reunión informativa con todas las familias del Centro para tratar el funcionamiento del centro.
5. Negociar con los diferentes sectores la implicación y la organización de distintas actividades.
6. Abordar cada año con todos los sectores las deficiencias y buscar las posibles mejoras. OBJETIVO 5:
con el fin de optimizar y aprovecharlos al máximo.
2.3 Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se imparten.
Las etapas educativas que actualmente se imparten en el centro son: Educación Infantil y Educación Primaria.
El centro cuenta con 8 unidades de Educación Infantil y 12 unidades de Educación Primaria.
Oferta idiomática
Primera Lengua Extranjera: Inglés Se oferta en todos los niveles, tanto en Infantil como en Primaria.
Proyecto AICLE Se oferta en todos los cursos de Primaria, impartiéndose la materia de Educación Artística en Inglés, en los niveles de 2.º, 3.º y 6.º
Segunda Lengua Extranjera: Francés Se oferta en 5.º y 6.º de Primaria
Áreas de profundización 1.º de Primaria Matemáticas 2.º de Primaria Lengua 3.º de Primaria Matemáticas 4.º de Primaria Lengua 5.º de Primaria Matemáticas 6.º de Primaria Lengua
2.5 Criterios para la organización espacial (situación de las instalaciones y el equipamiento) y temporal (horarios) de las actividades.
2.5.1 Organización espacial
Tal y como se establece en los artículos 17 y 18 del NOF, corresponde al director velar por el mantenimiento de las instalaciones y del mobiliario del centro docente público, coordinando sus actuaciones con el resto del equipo directivo, acorde con la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación.
A la jefa de estudios corresponde coordinar la utilización de espacios, medios y materiales didácticos de uso común conforme al Proyecto Educativo, la PGA y el Proyecto de Gestión.
En este sentido se establecen los siguientes aspectos:
a) Uso de la fotocopiadora: Aunque no está restringido el uso de esas máquinas, será el Conserje el encargado de esta función (para este curso 2020/2021 será diario, a primera hora de la mañana). Para ello el profesorado dispone de espacios donde dejar sus encargos. Si se atasca alguna máquina o hay que cambiar la tinta o tóner, se debe comunicar en Secretaría. Para las comunicaciones (circulares) con las familias se priorizará el uso de las aplicaciones móviles o por correo electrónico.
b) Uso de la plastificadora, la encuadernadora y la guillotina. Se encuentran en el cuarto de reprografía y es conveniente realizar los trabajos necesarios dentro de esta sala para su mejor localización. Los plásticos y el material de encuadernación se solicitan en Secretaría. Su
utilización lleva emparejada la desinfección de la sala y el material utilizado.
c) Uso de los ordenadores y proyectores del centro. La dotación informática de las aulas así como el aula Medusa es responsabilidad de los usuarios, por ello cualquier incidencia habrá de comunicarse al responsable Medusa en impreso establecido para ello.
d) Uso de los recursos didácticos Existe una gran variedad de material localizado y organizado en el aula de recursos del centro; cuando se vayan a utilizar se deberá anotar en el libro correspondiente y, una vez usados, se devolverán colocándolos en su sitio y cumplimentando la entrega. Rogamos mantener estas estancias en orden. En la sala de profesorado, biblioteca y en los armarios del pasillo se dispone de material didáctico bibliográfico, material de interculturalidad y cuadernillos de cálculo, problemas, operaciones así como ortografía, caligrafía expresión, etc. y guías didácticas de diferentes editoriales. Se
puede hacer uso de los mismos, llevarlos al aula, entregar a alumnado específico… Su
utilización lleva emparejada la desinfección de la sala y el material utilizado.
e) Uso de la biblioteca La biblioteca es una gran herramienta de trabajo con nuestro alumnado. Allí se podrá encontrar el material bibliográfico del que disponemos tanto para el alumnado como para las familias. Actualmente no se puede mantener abierta durante el recreo y que los tutores y tutoras pueden acceder con sus grupos, para préstamo de libros ... El uso de la biblioteca se encuentra recogido dentro del Plan Lector del centro y de otros programas de fomento de la lectura. Cada tutor/a podrá hacer uso semanal de este espacio durante una sesión. El horario estará visible a la entrada de la biblioteca. Su utilización lleva emparejada
la desinfección de la sala y el material utilizado.
Por acuerdo con el Ayuntamiento, la biblioteca del centro se abre en horario de tarde, contando con una bibliotecaria. La biblioteca también es un espacio para actividades lúdicas y en ella podrán realizarse talleres, campeonatos de ajedrez o similares. Por el momento, y atendiendo a la situación motivada por el COVID,19 esta actividad no se realizará.
2.5.2. Organización temporal de las actividades a) Organización y vigilancia del recreo.
Tal como establece la normativa vigente la jefatura de estudios establecerá los turnos de recreo garantizando la ratio 1/30 en infantil y 1/60 en primaria.
En la actual situación de pandemia el centro se ha tenido que reorganizar y hacer dos momentos diferenciados de recreo, con la finalidad de que cada uno de los grupos burbuja del centro puedan contar con espacios diferenciados y no mezclarse unos con otros.
De esta forma el recreo de infantil será atendido a la organización que se adjunta.
Para organizar los recreos hemos tenido en cuenta los espacios, el cambio de horario (de 11.00 a
11.30), para no coincidir con el alumnado de Primaria y la ratio establecida por normativa, 1 maestro o maestra por cada 30 alumnos o alumnas.
Zonas/Días LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Terraza Infantil 4 años
(2 maestras)
Carmen I.
Luisi Miriam P.Sayo LuisiQuela Miriam P.Sayo LuisiMiriam P. Patio Principal Infantil 3A, 3B, 3C y 5 años B (3 maestras) Mayte Mª Luisa Miriam 3 Mayte Quela Cristina Sayo Mayte Mª Luisa Carmen Isabel Mayte Cristina Mª Luisa Catherine Cristina
y pasillo lateral 5 años A y C (2 maestras)
Quela Merchi Merchi Merchi Miriam 3
DESCANSAN Toñi Miriam P. Cristina Merchi Sayo Mª Luisa Luisi Toñi Miriam P Miriam 3 Cristina Miriam 3 Quela Luisi Mª Luisa Quela Mayte Sayo Merchi Organización de la tercera sesión en Educación Infantil:
Hay un aspecto fundamental que debemos tener en cuenta. El horario de recreo está dentro de
la 3ª sesión del horario ordinario, con lo cual la persona que le toque estar con el grupo en esa
sesión, a las 11.00 los sacará al patio correspondiente, donde deberán estar las personas que tengan turno de recreo. Una vez acabado el recreo, a las 11.30, recogerá el mismo grupo y estará con él hasta que comience la 4ª sesión a las 12.15 h. Es decir, la media hora de recreo se recupera mientras el alumnado de primaria está en el patio. De esta manera, no rompemos el horario de Primaria, ya que hay especialistas que inciden en ambas etapas.
En cuanto a las zonas de recreo y la organización de sus espacios para respetar los grupos burbuja, este curso se utilizarán las terrazas de las clases de 4 años para ellos (2 grupos), el patio principal queda limitado en cuatro (4 grupos), el porche cubierto (1 grupo), el pasillo (1 grupo). Hay que destacar que, por el momento, el tobogán queda precintado y restringido su uso hasta que se pueda garantizar la limpieza y desinfección. No obstante, podrá ser utilizado para las sesiones de psicomotricidad o por alguna docente, siempre y cuando se responsabilice de realizar esas labores una vez terminado.
En referencia a los recreos de Educación Primaria, se han organizado 12 zonas, incluyendo patio de infantil.
Los recreos de primaria quedarán con seis vigilantes. Las personas cuidadoras ocuparán los lugares indicados para ello de manera que se garantice una vigilancia eficaz (marcados en los planos con un “X”).
Las zonas de recreo tendrán un sistema rotativo. En el siguiente cuadro se muestra el relacionado con el primer trimestre.
FE CHA GRU PO SEMAN A 1 SEMAN A 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMAN A 7 SEMANA 8 SEMANA 9 SEMANA 10 SEMANA 11 SEMANA 12 FECH A GRUPO 15/09/ 20 18/09/ 20 21/09/2 0 25/09/2 0 28/09/20 2/10/20 5/10/20 12/10/2 0 13/10/2 0 23/10/2 0 26/10/20 30/10/20 2/11/2 0 6/11/2 0 9/11/20 13/11/20 16/11/20 20/11/20 23/11/2 0 27/11/2 0 30/11/20 11/12/20 14/12/20 22/12/23
1ºA ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11 ZONA 10 ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 1ºA
1ºB ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11 ZONA 10 ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 1ºB
2ºA ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11 ZONA 10 ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 2ºA
2ºB ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11 ZONA 10
ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 2ºB
3ºA ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11
ZONA 10 ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 3ºA
3ºB ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12
ZONA 11 ZONA 10 ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 3ºB
4ºA ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11 ZONA 10 ZONA 9 ZONA 8 4ºA
4ºB ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11 ZONA 10 ZONA 9 4ºB 5ºA ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11 ZONA 10 5ºA 5ºB ZONA
10
ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 ZONA 11 5ºB 6ºA ZONA
11
ZONA 10 ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6 ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 ZONA 12 6ºA 6ºB ZONA
12
ZONA 11
ZONA 10 ZONA 9 ZONA 8 ZONA 7 ZONA 6
ZONA 5 ZONA 4 ZONA 3 ZONA 2 ZONA 1 6ºB
1. Zona 1 : área junto al parque infantil
3. Zona 3 : espacio de las antiguas filas de infantil. 4. Zona 4: porche cubierto para hacer filas cuando llueve. 5. Zona 5 : parte delantera del bebedero y pasillo. 6. Zona 6 : porche cubierto delante del gimnasio.
8. Zona 8 : mitad de la cancha de voleibol, parte cercana al edificio principal. 9. Zona 9: mitad de la cancha de fútbol, parte cercana al edificio principal. 10. Zona 10: mitad de la cancha de baloncesto, parte cercana al huerto. 11. Zona 11 : mitad de la cancha de voleibol, parte cercana al gimnasio. 12. Zona 12: mitad de la cancha de fútbol, parte cercana al gimnasio.
Cuando algún miembro del profesorado sepa de su ausencia en un día de turno de recreo cambiará este con un compañero o compañera para evitar alteraciones o rotaciones innecesarias. En caso de ausencia el Equipo directivo asumirá el mismo.
Los turnos de recreo son los que siguen:
Zonas/Días LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Patio de Infantil. (Zonas 1, 2 y 3) Silvia Irene Juanma Olga Belén Silvia Olga Juanma Irene Belén Porche lluvia y pasilla.
(Zona 4)
Rocío Jesús Cristi Andréa Nina
Porche gimnasio y canchas. (Zonas de la 6 a la 12) Andréa Mª Jesús Ángel Nina Marisa Rodrigo Rocío Tomás Mª Jesús Jesús Rodrigo Marisa Cristi Ángel Tomás
Durante el recreo, el alumnado de primer ciclo hará uso de los baños situados en el porche; el alumnado de segundo y tercer ciclo usará los baños del comedor; el alumnado de infantil usará los baños de sus aulas. El profesorado vigilante en el recreo velará por el buen uso de los mismos. La jefe de estudios será la encargada de establecer los grupos y turnos de recreo de manera equitativa. El profesorado de 60 años o más estará exento del cuidado de los recreos siempre que así lo solicite expresamente y atendiendo a disponibilidad horaria y la organización general.
Recreo en días de lluvia, viento…
Cuando el tiempo atmosférico imposibilite la salida del alumnado al recreo, éste se dispondrá de la siguiente forma:
Se suspenden los turnos de recreo y el profesorado tutor permanecerá en las aulas con el alumnado que aprovechará para juegos adecuados al espacio del aula.
Los especialistas adscritos a la etapa o al ciclo rotarán por las aulas para facilitar que todo el profesorado disfrute de unos diez minutos de tiempo libre.
● Infantil: ocho tutoras, profesora de apoyo, maestra COVID y profesora de Religión de
Infantil, si procede.
● Primer ciclo: cuatro tutores, primer profesor de PT. y maestra COVID
● Segundo ciclo: cuatro tutores, profesora de Inglés del segundo ciclo y segundo
profesor de PT.
● Tercer ciclo: cinco tutores, profesor de educación física y profesora de Inglés del tercer
ciclo.
Serán la dirección o la jefatura de estudios los encargados de avisar sobre la pertinencia o no de salir al recreo según el grado de inclemencia que observe.
2.6 Organización y funcionamiento de los servicios escolares: Acogida Temprana, Recogida Tardía, Comedor y Actividades Extraescolares.
2.6.1 Acogida Temprana
El Consejo Escolar establece los siguientes criterios para la admisión del alumnado cuyas familias necesiten el servicio de acogida temprana:
1. Familia monoparental con trabajo. 2. Ambos cónyuges trabajan.
3. Uno de los cónyuges trabaja. Se tendrá en cuenta que entrarán primero los que tengan mayor carga familiar y más hijos en el centro.
4. Familia monoparental en paro. 5. Otras circunstancias especiales.
La ubicación de la actividad de acogida temprana en nuestro centro se ha establecido en el pabellón de educación física por varias razones: su cercanía a la entrada del centro, lo que facilita la entrega del alumnado por parte de las familias, el contar con baños interiores y el poder utilizar un amplio espacio, lo que permite mantener separado al alumnado de diferentes grupos burbuja, permitiendo así cumplir con la normativa.
El horario establecido es de 7:00 a 9:00 h. La monitora vigila que todo el alumnado acuda a las filas controlando que no se mezcle con alumnado de otros grupos y antes de abandonar el recinto escolar, cuida que el espacio y los materiales utilizados queden recogidos, desinfectados y
en perfecto orden.
La asistencia al aula de acogida temprana es registrada por la monitora en fichas de seguimiento y entregada al finalizar cada mes al jefe de estudios para su control.
El inicio y la finalización del servicio de acogida, así como su forma de llevarlo a cabo, estará marcado cada curso escolar por las instrucciones que se den por parte de la Consejería de Educación. Siempre se procurará que comience el primer día de clase en septiembre y concluye el último día lectivo de junio. Cada curso escolar se debe renovar o solicitar este servicio en el período de matrícula. Para ello deberá rellenar la instancia de solicitud y acompañar la misma de los documentos que avalen los criterios anteriormente citados.
La gestión de este servicio se realiza a través del AMPA y la lleva a cabo la empresa elegida de entre los proyectos presentados al Consejo Escolar. Este curso escolar es EDUCÓN. La empresa se hace cargo de todo lo referente a las medidas higiénico sanitarias motivadas por la situación de COVID´19.
2.6.2 Recogida Tardía
1. La organización y ubicación mantiene los mismos criterios que los establecidos para la Acogida Temprana. El servicio empieza a las 14:00 y termina a las 15:30. El monitor o monitora se encarga de recoger al alumnado una vez ha terminado de comer y entregarlo a las familias.
2. La gestión de este servicio se realiza a través del AMPA y la lleva a cabo la empresa elegida de entre los proyectos presentados al Consejo Escolar. Este curso escolar es EDUCÓN. La empresa se hace cargo de todo lo referente a las medidas higiénico sanitarias motivadas por la situación de COVID´19.
2.6.3 Comedor
El comedor escolar de nuestro centro es de gestión contratada cuya subvención ha sido asumida en el presente curso por la Consejería. Comenzó a funcionar en el mes de marzo de 2011 y hasta la fecha no ha variado su situación.
El número de comensales fijos que hace uso de este servicio ofrecido por el centro es de 300 para el curso actual.
Este curso escolar, por la situación que se está viviendo y la subida de las cuotas, ha disminuido el número de comensales. Aunque el número de cuidadoras aumentó el curso pasado
consideramos que sigue siendo insuficiente. La elaboración y suministro de la comida continúa siendo gestionada por la empresa DOFO Elaboraciones. S.L. dentro de los términos que se señalan en las cláusulas del contrato renovado por curso académico y disponible en el centro.
Se ha habilitado el aula de convivencia como comedor para poder respetar la distancias de seguridad entre los diferentes grupos burbujas.
La organización y horario se ha visto afectado atendiendo a las normas dictadas por las autoridades sanitarias y educativas. De esta manera se organiza:
Horario Actividad que se realiza
13:20 El alumnado de Educación Infantil es recogido en sus aulas y llevado al comedor para comenzar el servicio. El profesorado ya ha facilitado el lavado de manos. 13:45 Los grupos burbuja abandonan el comedor con sus cuidadoras y son llevados al
aula. Se procede a la ventilación, desinfección y montaje del siguiente servicio. 14:00 Acceden al comedor los grupos de 1.º, 2.º
14:15 Los grupos burbuja abandonan el comedor con sus cuidadoras y son llevados a su zona de patio. Se procede a la ventilación, desinfección y montaje del siguiente servicio.
14:30 Acceden al comedor los grupos de 3.º y 4.º
14:45 Los grupos burbuja abandonan el comedor con sus cuidadoras y son llevados a su zona de patio. Se procede a la ventilación, desinfección y montaje del siguiente servicio.
15:00 Acceden al comedor los grupos de 5.º y 6.º
15:30 Antes del cierre se procede a la ventilación y desinfección.
Las familias recogerán al alumnado en dos momentos concretos: 14:30 el alumnado de infantil, 1.º y 2.º de Educación Primaria. Desde las 15:00 y hasta las 15.30 horas el resto del alumnado.
Las familias que han contratado el servicio de Recogida tardía es el monitor el que se encarga de atender y entregar a sus familias.
Durante los meses de septiembre y junio, debido a la jornada reducida, el horario del servicio irá desde las 13:00 (12:30 serán recogidos los alumnos/as de Educación Infantil) hasta las 14.30 horas.
● A las 13.30 el alumnado de infantil.
● A partir de las 14:00 y hasta las 14.30 horas el resto del alumnado.
La gestión y normas del comedor escolar están recogidas en las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) y son de obligado cumplimiento, tanto para los comensales como para el personal de comedor.
En el presente curso se continuará el proyecto educativo con el profesorado de Educación Infantil, que va encaminado al acompañamiento y a la educación en hábitos correctos de alimentación y normas básicas de comportamiento en el espacio. El proyecto nació como sugerencia de los responsables de comedores escolares de la Consejería de Educación y tras haber recabado información sobre la responsabilidad de los docentes en el espacio temporal en el que los alumnos acuden al comedor antes de la finalización de la jornada lectiva.
2.6.4 Actividades extraescolares.
Por acuerdo del Consejo Escolar y atendiendo a la normativa de gestión de COVID´19, quedan suspendidas todas las actividades dentro del centro. Su puesta en marcha se valorará en el mes de enero, según avance la pandemia.
3. ÁMBITO PEDAGÓGICO
Este curso escolar todas las decisiones giran en torno a la preocupación por el COVID´19. Aún así, y entendiendo que la prioridad debe ser garantizar la presencialidad de la educación, a la par que la seguridad e higiene, las decisiones que se toman quedan un poco subyugadas a las derivadas de la prevención de casos, el distanciamiento social, el uso de la mascarilla...
3.1 Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior.
La memoria final de un curso escolar debe ser el punto de partida para el inicio del siguiente. Partiendo de esta idea, y una vez leída, comentada en claustro y hecho un vaciado, a continuación se plasman todas las propuestas en el ámbito pedagógico:
1. A la hora de confeccionar los horarios, intentar garantizar que en las primeras sesiones de Infantil y primer ciclo de Primaria los tutores están con su grupo.
2. Aumentar el número de coordinaciones entre las tutorías y el profesorado de NEAE. 3. Reforzar los equipos de alumnado mediador y ayudantes de recreo.
4. Orientar el Plan de Formación del Profesorado hacia la comunicación lingüística y digital, y seguir apostando por el movimiento OAOA y el Proyecto Newton, favoreciendo las acciones formativas para profesorado de nueva incorporación o que desconozca esta metodología.
5. Continuar mejorando el uso de actividades que favorezcan la mejora de las competencias de nuestro alumnado así como las evaluaciones de tipo competencial.
3.2 Desarrollo de los objetivos derivados del Proyecto de dirección.
En referencia a los distintos objetivos establecidos, se plantean las siguientes acciones: OBJETIVO 1:
1. Impulsar en todo momento la autoridad profesional y social del maestro y la maestra, su autonomía y su responsabilidad y compromiso, como los verdaderos artífice del cambio docente y de la formación integral de las personas.
OBJETIVO 2:
1. Realizar actividades que potencien la colaboración y la participación de toda la Comunidad Educativa en la vida del centro.
2. Confección y exposición de murales y materiales sobre las distintas actividades y acuerdos desarrollados y/o a desarrollar en el Centro.
OBJETIVO 3:
1. Crear una comisión interciclo para trabajar temas comunes a la etapa, y el correcto paso de un ciclo del alumnado reflejando los acuerdos y las propuestas en documentos.
2. Organizar seminarios sobre algún tema elegido en claustro donde participe todo el Equipo Educativo y que repercuta directamente en la práctica educativa.
3. Potenciar entre el profesorado su participación en la elaboración, desarrollo... de los proyectos de innovación y mejora que el centro presente.
OBJETIVO 4:
1. Desarrollar la Escuela de madres y padres.
2. Fomentar la Junta de Representantes del alumnado.
3. Apoyar y colaborar con el fomento y desarrollo de la AMPA. OBJETIVO 5:
1. Potenciar el uso y aprovechar los espacios del centro con fines educativos.
3.3 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
Para la elaboración de los horarios se han tenido en cuenta diversos criterios:
1. Reducir al mínimo el número de docentes que inciden en en cada grupo burbuja.
2. Hacer coincidir a todas las coordinadoras de ciclo en el mismo periodo horario,así como el orientador y el profesorado NEAE, para facilitar la coordinación.
3. El profesorado tutor de Infantil y Primer Ciclo de Primaria permanece con su tutoría, al menos la primera sesión, intentando que también incluya la segunda. Esto no se ha conseguido en algún curso, en el caso de Infantil, debido a que las especialistas de inglés y religión, inciden también en la etapa de Primaria.
4. Las especialidades se distribuyen de tal forma que no afectan a las primeras sesiones, al menos en el Primer y Segundo Ciclo de Primaria.
5. Que pueda haber dos sesiones seguidas de la misma materia, especialmente para las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés, para favorecer el trabajo por proyectos y facilitar los desdobles y docencia compartida.
6. Que las especialidades se repartan equitativamente a lo largo de la semana, en la medida de lo posible.
7. Que la distribución horaria permita la flexibilidad, fomentando el aprendizaje más individualizado.
8. Durante los periodos de exclusiva se priorizarán las reuniones de coordinación de nivel y ciclo, así como la atención a familias.
9. Que el profesorado de AICLE coincida una hora para coordinarse.
3.4 Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.
El agrupamiento del alumnado se ajusta a los criterios recogidos en las normas del centro así como a las que se han establecido en el distrito durante el curso anterior y que comparten todos los Centros de la zona. Estas normas han quedado reflejadas en las reuniones de la CCP, así como en el Claustro y Consejo Escolar.
Para los desdobles se tienen en cuenta criterios pedagógicos, atendiendo a la diversidad de cada grupo y favoreciendo la inclusividad. En el caso de alumnado que acude al aula de NEAE, dada la situación actual, en algunos casos es el profesor el que se incorpora a la clase, junto con el tutor o tutora, siempre que el horario lo permita, pero también se intervendrá fuera del aula con pequeños grupos de alumnos y alumnas, que pertenecen al mismo grupo burbuja.
3.5 Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores, así como los elementos transversales en las áreas, materias o módulos.
El tratamiento transversal de la educación en valores se relaciona con el Plan de Convivencia y los diferentes Proyectos. Proyecto de Convivencia Positiva, fomentando el departamento de Orientación y Convivencia; el fomento de situaciones democráticas mediante la elección de los
educación medioambiental a través del Proyecto de Sostenibilidad y del uso del huerto escolar; el fomento de hábitos para llevar una vida sana y saludable, a través del Proyecto de Salud, mediante los desayunos saludables; y el uso de las nuevas tecnologías.
3.6 Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Dentro de la metodología establecida para la práctica docente en nuestro centro, se incluyen la atención a la diversidad del alumnado y el desarrollo de la inclusividad, atendiendo a los distintos niveles de acercamiento al aprendizaje que pueden presentar el alumnado y a la detección de las dificultades para poder dar respuesta y ajustar dicha práctica.
En cualquier caso, cuando el profesorado encuentra que algún alumno/a experimenta dificultades de aprendizaje, procederá como sigue:
1º Evaluación de las necesidades educativas del alumnado.
Esta evaluación debe recoger datos relativos, al menos, a los siguientes aspectos:
a) Nivel de competencia curricular : localizar en qué punto de la secuencia de aprendizajes
se encuentra en cada una de las áreas en las que se haya detectado dificultades.
b) Estilo de aprendizaje: en qué tipo de agrupamiento trabaja mejor, cuáles son sus
intereses, qué reforzadores resultan adecuados con él, cuál es su nivel de autoestima, motivación para aprender, capacidad de concentración, etc.
c) Contexto escolar: cuál es la ubicación del alumno/a en el aula, cómo es la relación con el
profesor y con los compañeros, adecuación de la programación, coordinación entre los distintos profesores que atienden al alumno, etc.
d) Contexto familiar – social: aquellos aspectos socioeconómicos que puedan incidir en las
dificultades de aprendizaje que presenta el alumno, la actitud educativa de los padres, las relaciones familia - escuela, etc.
fracasar o tener éxito, informes médicos o psicopedagógicos existentes, etc.
2º Adaptación de la programación de aula
A la vista de los resultados obtenidos en la evaluación precedente, el profesor/a modificará aquellos elementos de su programación que pudieran contribuir a dar respuesta adecuada a las necesidades educativas detectadas. Estas adaptaciones se realizarán respetando el orden siguiente:
a) Procedimientos de evaluación. b) Estrategias metodológicas.
c) Secuenciación o temporalización de los contenidos. d) Objetivos.
De tal manera que se procure no introducir modificaciones en un elemento de la programación hasta tener la certeza de que las adaptaciones realizadas en el elemento precedente son suficientes.
3º Recurrir a los especialistas
Desde el primer momento, evaluación de las necesidades educativas, o en cualquiera de los siguientes, el tutor/a, si lo cree conveniente, solicitará –a través de su coordinador/a de ciclo- a la CCP que los planes de trabajo del profesor de apoyo a las NEAE, como de los componentes del EOEP, prioricen su intervención en el ámbito de la colaboración con el equipo educativo y tutor/a correspondiente para la evaluación de las necesidades educativas de su grupo y las adaptaciones de la programación de aula que proceda.
Si la CCP así lo acordara, la jefa de estudios facilitará la organización horaria necesaria.
3.7 Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.
Estas son múltiples y varias y pretenden dar respuesta a toda la idiosincrasia del centro:
1. La coordinación entre cursos, ciclos y etapas se lleva a cabo en la sesión semanal de coordinación de nivel, las sesiones de ciclo y la Comisión de Coordinación Pedagógica.
2. Coordinaciones de ciclo: se garantiza que todo el profesorado de un mismo ciclo puedan coordinarse, al menos una vez al mes, en horario de exclusiva.
3. Coordinaciones interciclo: se realizarán al menos una vez al trimestre. Quedarán recogidas actas de todas las reuniones.
4. Los coordinadores de los Equipos de Ciclo se reúnen periódicamente con el Jefe de Estudios, en sesiones organizadas, en la que se aportan ideas y mejoras a la línea metodológica del centro, así como sugerencias de actividades a realizar u otros temas como pueden ser absentismo, convivencia, etc.
5. Coordinación tutorías y profesor de NEAE: se establece al comienzo de cada curso escolar un calendario de reuniones mensuales entre las tutorías con alumnado NEAE y el profesor especialista. En ellas se observan los avances y/o dificultades que presenta cada alumno o alumna y se toman acuerdos pedagógicos. Trimestralmente ambos docentes llevarán junto con el equipo de orientación del Centro el seguimiento de los alumnos/as.
6. Comisión de Coordinación Pedagógica: se reúne una vez al mes. Todos los acuerdos tomados en la CCP son trasladados a través de las personas que ostentan la coordinación de Ciclo al resto de los docentes del centro.
7. Coordinación entre Primaria y Secundaria: al comienzo de curso se establecen las coordinaciones de distrito para el paso de una a otra etapa, estas reuniones serán planificadas por la Inspección Educativa, existiendo en las mismas un intercambio pedagógico que debe estar recogido en las programaciones correspondientes.
3.8 Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.
El centro continúa es su apuesta por la formación del profesorado en las mejoras metodológicas relacionadas con la Comunicación Lingüística, competencia digital y Matemática a través del Plan de Formación y de la implementación de las metodologías del Proyecto Newton Canarias.
Hace ya tres cursos se puso en marcha la formación a través del CEP y del movimiento OAOA encaminadas a presentar recursos metodológicos diferentes y actuales en el campo de la comunicación matemática. Para este nuevo curso se apuesta por un Plan de Formación que se encamine a mejorar la comunicación lingüística.
La potenciación de las TIC se viene haciendo desde hace varios cursos. Primero con la dotación de cañón y pantallas en todas las aulas, tanto de Infantil como de Primaria. Y segundo con la utilización de tablets y móviles, este curso escolar se implanta el proyecto “Tabletas y libretas” que reúne los dos aspectos (la mejora de la competencia Lingüística y las TIC). Para ello, dentro del material escolar de 3.º a 6.º de Educación Primaria, se ha solicitado un dispositivo electrónico.
El plan de Formación también contará con otra vertiente centrada en el uso y funcionamiento de G-SUIITS educativo, en cumplimiento de lo establecido en el apartado noveno de la Resolución Conjunta de la DGOIC y la DGFPEA, de 9 de septiembre de 2020. Con este programa se atienden todos los aspectos relacionados con:
a) Los protocolos de actuación en cada escenario posible.
b) Gestión pedagógica de las aulas en los distintos escenarios (presenciales/virtuales). c) Recursos y herramientas de coordinación docente y de comunicación con todos los componentes de la comunidad educativa.
d) Orientaciones y modelos para adaptar las programaciones didácticas en función de la enseñanza de las competencias esenciales.
e) Recursos educativos digitales.
f) Estrategias metodológicas e intervenciones didácticas que favorezcan el protagonismo activo del alumnado y la atención a la diversidad del mismo.
g) Herramientas de evaluación que garanticen el seguimiento personalizado respetando la privacidad y la protección de derechos digitales.
Consideramos que tal y como avanzan las tecnologías, y atendiendo a la demanda solicitada por el claustro, es conveniente fomentar la formación del profesorado en esta línea. La formación puede ser impartida por miembros del Claustro o por formadores externos en coordinación con el CEP Norte de Tenerife.
3.9 Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.
2. El material se comunica en junio siempre que sea posible, informando a las familias de cómo va a funcionar.
3. El material del alumnado pasa con él al siguiente curso.
4. Los libros de texto son de préstamo en las áreas de Matemáticas y Lengua y se usan como un recurso más. En los últimos cursos se ha decidido no renovarlos ya que la mayoría de los grupos no suelen usarlos sino puntualmente. Desde el área de inglés, también se ha tomado la decisión de prescindir del libro de texto. Los libros que se piden de algunas materias como Religión son seleccionados por la especialista que la imparte y comunicado a las familias con la suficiente antelación cada curso, ya que no son de préstamo.
5. En este curso se han solicitado cuadernillos para la mayoría de los niveles.
6. Como en cursos anteriores se han solicitado en la petición del material libros de lectura que se intercambian en las aulas del mismo nivel.
7. En el segundo y tercer ciclo de primaria se fomenta el uso de las nuevas tecnologías a través de las tablets, bajo supervisión del profesorado y las familias.
3.10 Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.
3.10.1. Calendario de las sesiones de evaluación.
Evaluación inicial: se realizará al comienzo del curso (septiembre-octubre). Se dedicarán las
sesiones en horario de exclusiva para valorar los resultados.
Primera evaluación: los días dedicados a las sesiones de evaluación serán el 14 y 15 de diciembre
de 2020, procediéndose a la entrega de calificaciones el lunes 21 de diciembre. La entrega de notas se realizará online.
Segunda evaluación: las sesiones de evaluación tendrán lugar el 15 y 22 de marzo, entregándose
las calificaciones el viernes 26 de marzo, online.
Tercera evaluación: las sesiones de la tercera evaluación se celebrarán el 7 y 14 de junio y el día
de entrega de calificaciones, según las instrucciones de la Consejería de Educación, será el 25 de junio.
3.10.2. Orientaciones sobre la evaluación.
A la hora de realizar una correcta evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje, se tendrán en cuenta los siguientes puntos:
1. Establecemos una sesión de equipos educativos previa a la evaluación trimestral.
2. Reflexionamos sobre los logros alcanzados por el alumnado a lo largo de un proceso de enseñanza y de aprendizaje continuo para tomar decisiones sobre qué y cómo aprende el alumnado y sobre la adecuación del diseño y de la práctica en el aula.
3. Los aprendizajes vienen descritos en los de cada una de las áreas y materias que conforman el currículo. Los criterios de evaluación integran en su redacción los estándares de aprendizaje evaluables de forma competencial e inclusiva.
4. Para evaluar nos apoyamos en las producciones del alumnado. Estos productos han de estar conectados con problemas reales, retos, proyectos, etc. A esto unimos las actividades de refuerzo o, en su caso, de ampliación necesarias así como los planes de recuperación para el alumnado que tenga materias no superadas.
5. Las rúbricas nos ayudan a establecer los grados de adquisición del aprendizaje y constituyen una referencia común para la evaluación de todo el alumnado.
6. La revisión del proceso evaluador implica la mejora en el diseño (modificación de actividades, combinación de recursos, nuevas estrategias metodológicas, etc) o su implementación (aplicación de medidas de apoyo educativo individuales o grupales, etc.). 7. Evaluamos nuestra práctica docente al finalizar cada trimestre, teniendo en cuenta que el
rendimiento del alumnado también es un referente.
3.10.3 La prevención del absentismo y del abandono escolar
Partiendo de lo expuesto en el DECRETO 174/2018, de 3 de diciembre, de aprobación del
Reglamento por el que se regula la prevención, la intervención y el seguimiento del absentismo escolar y del abandono escolar temprano en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n. 242, de 14 de diciembre de 2028), entendemos como alumnado absentista aquel que lo
hace de manera continuada.
Cuando esta situación impida la aplicación de la evaluación continua, desde el centro se emplearán sistemas de evaluación alternativos a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica que prestarán especial atención a las características del alumnado y a las causas que generan ese absentismo.
En este sentido entendemos como absentismo aquel que se produce cuando hay más de un 25% de faltas de asistencia, sin justificar.
No obstante lo anterior, y dada la situación actual de pandemia, hemos de tener en cuenta los posibles escenarios que lleven a nuestro alumnado a no asistir al centro por diferentes razones entre ellas el confinamiento por contagio, por contacto directo con un positivo, por mostrar sintomatología asociada al virus, por convivir con una persona en riesgo por contagio…
Por este motivo, diseñamos el siguiente plan de medidas y pasos a seguir ante una situación de absentismo escolar:
● Las familias tienen el deber de comunicar al centro la situación del alumno o alumna y justificar su ausencia.
● Se realizará un seguimiento por parte del tutor o tutora y desde la secretaría del centro, llamando periódicamente a la familia para saber la causa de la falta. Dicha llamada así como el motivo expuesto por la familia se recogerá por escrito en el cuaderno de registro. ● Si las faltas de asistencia llegaran al 25% de injustificadas el alumnado perderá el derecho
a evaluación continua.
● En el caso anterior, el equipo educativo de dicho alumnado será el encargado de diseñar las pruebas de evaluación, siguiendo los criterios de evaluación recogidos en el Decreto que establece la ordenación y el currículo de Educación Primaria.
● Ante ausencias reiteradas, el tutor o tutora además del control telefónico diario solicitando la razón de la falta, deberá recordar a las familias, a través de notificación escrita y registro, el deber del alumnado de asistir al centro, así como recordarles la normativa de actuación en estos casos. Se podrá hacer uso además de reuniones on line con la presencia de al menos dos miembros del equipo educativo.
● El centro emitirá un informe advirtiendo del riesgo de pérdida del derecho a evaluación continua, cuando el número de faltas supere la mitad del número establecido como
límite.
● En el caso de faltas justificadas por enfermedad del niño/a, durante un periodo igual o superior a 30 días, se requerirá a la familia un informe médico que especifique la necesidad de reposo e inasistencia a la actividad escolar por parte del mismo/a. Una vez presentado dicho documento se informará a la familia sobre su derecho a solicitar asistencia domiciliaria de un/a docente.
Es importante además intentar por todas las vías posibles que el alumno o alumna absentista siga sintiéndose parte del grupo, es por ello, que desde el centro priorizamos la atención y la comunicación con las familias, entendiendo que es la mejor vía para conseguir los objetivos que nos proponemos. Hacerles partícipes del proceso hace que confíen y den realmente la importancia que tiene a todo el proceso educativo. Es muy importante establecer canales de comunicación y crear espacios para compartir, consultar, reflexionar y en definitiva ayudar a nuestras familias y alumnado.
3.10.4 Evaluación del alumnado que pierde el derecho a la evaluación continua.
Partiendo de lo expuesto anteriormente, Cuando llegue el caso, los Equipos de nivel, deberán establecer un acuerdo para calificar al alumnado que no asiste al centro. Para ello podrán contar con el asesoramiento de la CCP y del Equipo de Orientación del centro.
Como medida general el claustro acuerda realizar la evaluación mediante la entrega de producciones (individuales o en grupo) que terminen en una exposición oral (que será grabada por el propio alumnado) donde se demuestre que tiene adquiridos los conocimientos y destrezas básicas del nivel en el que está matriculado el alumno o alumna. El uso de herramientas digitales como el classroom, el blog, los video tutoriales, fichas interactivas de autocorrección, se van a convertir en perfectos instrumentos de recuperación de aprendizajes no adquiridos o de una herramienta idónea para evaluar al alumnado que no viene al centro. El videotutorial o bien otras producciones similares permitirán comprobar que el alumnado adquiere los conocimientos que se necesitan para calificar cada criterio de evaluación.
Esta idea sigue la estela de la situación de aprendizaje final que presenta el proyecto Brújula titulada “nos evaluamos” pero adaptada a la realidad de nuestro centro.
Ejemplos de videotutoriales pueden ser aquellos en los que se vea y escuche al alumno o alumna leyendo en voz alta, resolviendo un problema u operación matemática en una pizarra mientras explica la operación que está haciendo, respondiendo una entrevista en inglés...
3.11 Criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente.
Para la Educación Infantil estaremos a lo expuesto en la ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales de evaluación en esta etapa (BOC n.º 37, de 24 de febrero de 2019)
Los recogidos en el artículo 10 de la Orden de 21 de abril de 2015 (BOC n.º 85, de 6 de mayo de 2015), por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria.
3.12 Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.
El NOF del centro recoge los criterios de elaboración del Plan de Sustituciones Cortas, así como la obligatoriedad que tiene el profesorado de dejar las actividades en caso de ausencia. Estas deben estar en un lugar visible del aula (carpeta amarilla) y con las explicaciones, para su puesta en
de especialidad para que el alumnado pueda acceder y encontrar las diferentes actividades o tareas.
El criterio a seguir para la organización de las sustituciones de corta duración es el siguiente: 1. Profesorado Apoyo COVID.
2. Profesorado con descuentos por proyectos y/o coordinadores/as de ciclo, salvo que sean horas de descuento horario por edad.
3. Profesorado con descuentos por tutoría sin alumnado.
4. Profesorado con descuentos por tutoría sin alumnado (2ª Tusa).
5. Profesorado con descuentos para la coordinación de nivel (1ª Tusa) y coordinación de AICLE, coordinación EF, coordinación Francés, descuento por edad o similares.
6. Suspensión de apoyos o desdobles.
7. Reparto en función del número de alumnado existente en cada clase.
Se recuerda que habrá alternancia cuando dos docentes coincidan en el mismo horario y se encuentren dentro del mismo nivel de sustitución. Corresponderá a la Jefatura de Estudios el equilibrio entre el profesorado que ejerce sustituciones.
Los apoyos o desdobles quedan exentos de sustituciones, salvo momentos puntuales donde el número de ausencias supera el número de personas a sustituir, o por ser imposible la sustitución de otra manera.
El horario de apoyo se destinará preferentemente para el desdoble de los grupos, o la docencia compartida. Este desdoble-docencia compartida, siempre que sea posible, se destinará a las áreas de matemáticas, lengua y competencia digital. También se podrá acudir al Huerto Escolar o se apoyará a otras actividades puntuales, siempre y cuando se crea conveniente y haya sido decidido por el equipo educativo.
En cuanto a Educación Infantil, la profesora de apoyo será la encargada de hacer la sustitución, quedando, ese día, suspendidos los apoyos que iba a realizar.
En el caso que en el mismo día faltaran dos o más docentes la Jefatura de Estudios determinará las sustituciones según los horarios del profesorado. Concretamente, en Educación Infantil, si
coincidieran dos bajas de profesorado en el tiempo, la profesora de apoyo a la etapa, asumiría la tutoría de menor nivel, sustituyendo el resto del profesorado la otra ausencia.
Por último, se recuerda la obligatoriedad que tiene el profesorado, con certeza de ausencia, de dejar el trabajo preparado, debiendo estar en un sitio visible en la mesa de clase (carpeta amarilla) o debidamente ubicada en el blog de aula o especialidad.
3.13 Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.
Proyecto AICLE Se desarrolla en los niveles de 2.º, 3.º y 6.º de Primaria en el área de Educación Artística.
Proyecto Convivencia Positiva Prosigue durante este curso escolar el proyecto, habrá continuidad del equipo de gestión de la convivencia, alumnado mediadores y la actualización de los protocolos correspondientes.
Se continuará con la figura de los colaboradores y colaboradoras de recreo, dinamizarán las actividades que cada grupo ha propuesto para realizar en su zona.
Mediadores -Ecopatrullas La función de los mediadores serán las de mediar en pequeños conflictos que se generen durante el recreo. Su actividad está relacionada con el Plan de Convivencia.
La figura de las ecopatrullas se recupera con una función distinta a la que se formaron; serán los encargados de velar por la organización y el cumplimiento del plan de reciclado que se lleva en el Centro.
Plan de lectura y uso de la Biblioteca.
SUSPENDIDO POR COVID
La Biblioteca se abre todos los días en horario de recreo. El préstamo se extiende en toda Primaria.
El alumnado de tercer ciclo llevan el control del préstamo durante el recreo.
Red de huertos escolares ecológicos (RIHEE)
Se hace uso del huerto escolar según planificación establecida al principio de curso y de acuerdo con los objetivos de la red.
promotoras de salud, queremos seguir teniendo en cuenta la salud alimentaria, física y emocional del alumnado. Se pone en práctica en todo el centro. Se desarrollará un Plan específico de comedor para Educación Infantil. Se presta especial atención en fomentar los desayunos saludables, tenemos que poner énfasis en que se eviten alimentos que puedan provocar alergias a nuestros alumnos (casos de alergias graves).
Proyecto Newton Canarias Tras la formación durante el curso 2017/2018 en la metodología OAOA para el área de Matemáticas, se pretende seguir implementando esta en la práctica diaria y en la medida de lo posible seguir contando con formación específica.
Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible
(RED CANARIA-InnovAS)
(Se adjunta Proyecto en anexo)
Participamos en los Ejes temáticos: Promoción de la Salud y la Educación Emocional y Educación Ambiental y Sostenibilidad. La finalidad es promover mejoras en los procesos de aprendizajes a través propuestas innovadoras y creativas en el ámbito organizativo, pedagógico, profesional y de participación, promocionar prácticas educativas más inclusivas y evidenciar el compromiso ante el desarrollo sostenible, sobre la base de la ética de la sostenibilidad y del cuidado de las personas y su entorno para el sostenimiento de la vida.
Libretas y Tabletas. Utilización de ambos soportes para la mejora de la Competencia Lingüística y TIC.
Proyecto libro Consiste en la publicación de un libro con textos elaborados por el alumnado. Voluntariamente las familias del alumnado podrán comprar su ejemplar.
Animación a la lectura desde los valores sociales
Primer ciclo de primaria. Proyecto organizado desde el Ayuntamiento.
Niñolandia Programa relacionado con la Infancia organizado por el Ayuntamiento. Las actividades se realizarán para todo el centro.
Dentro de este programa dos alumnos del Centro formarán parte del Consejo Escolar Municipal, celebra sesiones dos martes al mes.
SUSPENDIDO POR COVID instalaciones municipales y participación en las Miniolimpiadas.
Queremos dar la lata
SUSPENDIDO POR COVID
Proyecto de reciclaje de envases promovido por el municipio.
PROYECTO ARBol Acción para el reciclaje de bolígrafos.
3.14 Las programaciones didácticas.
Las programaciones didácticas se ajustan a un modelo tipo para todo el centro, en el que se hace hincapié en la distribución de los criterios de evaluación en los tres trimestres, por materias, en especial relación con las competencias y los estándares de aprendizaje evaluables. Así mismo, dichos criterios se asocian a diferentes situaciones de aprendizaje, proyectos o tareas multidisciplinares. Se encuentran en la carpeta correspondiente de la zona compartida del centro. En secretaría hay un ordenador disponible para todas aquella persona de la Comunidad Educativa que quiera consultarlas.
3.15 Plan anual de actividades complementarias y extraescolares. 3.15.1 Actividades complementarias
Por el momento todas las actividades complementarias quedan en suspenso excepto la que a continuación se proponen por ser al aire libre.
PRIMER TRIMESTRE:
● 1.º de Educación Primaria. Taller de reciclaje. Excmo. Ayto. de Los Realejos. ● Proyecto senderos 5.º y 6.º
● “Contamos con Ana Delia”.
● Taller Aula de la Naturaleza Los Realejos 4.º
SEGUNDO TRIMESTRE:
● 1.º de primaria. Senderismo guiado.
● Educación Infantil y 1.º de Educación Primaria "Proyecto de animación a la lectura desde los valores sociales".
● Sendero, semana del 15 al 19 de marzo
