Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza

obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.

3.10.1. Calendario de las sesiones de evaluación.

Evaluación inicial: se realizará al comienzo del curso (septiembre-octubre). Se dedicarán las

sesiones en horario de exclusiva para valorar los resultados.

Primera evaluación: los días dedicados a las sesiones de evaluación serán el 14 y 15 de diciembre

de 2020, procediéndose a la entrega de calificaciones el lunes 21 de diciembre. La entrega de notas se realizará online.

Segunda evaluación: las sesiones de evaluación tendrán lugar el 15 y 22 de marzo, entregándose

las calificaciones el viernes 26 de marzo, online.

Tercera evaluación: las sesiones de la tercera evaluación se celebrarán el 7 y 14 de junio y el día

de entrega de calificaciones, según las instrucciones de la Consejería de Educación, será el 25 de junio.

3.10.2. Orientaciones sobre la evaluación.

A la hora de realizar una correcta evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje, se tendrán en cuenta los siguientes puntos:

1. Establecemos una sesión de equipos educativos previa a la evaluación trimestral.

2. Reflexionamos sobre los logros alcanzados por el alumnado a lo largo de un proceso de enseñanza y de aprendizaje continuo para tomar decisiones sobre qué y cómo aprende el alumnado y sobre la adecuación del diseño y de la práctica en el aula.

3. Los aprendizajes vienen descritos en los de cada una de las áreas y materias que conforman el currículo. Los criterios de evaluación integran en su redacción los estándares de aprendizaje evaluables de forma competencial e inclusiva.

4. Para evaluar nos apoyamos en las producciones del alumnado. Estos productos han de estar conectados con problemas reales, retos, proyectos, etc. A esto unimos las actividades de refuerzo o, en su caso, de ampliación necesarias así como los planes de recuperación para el alumnado que tenga materias no superadas.

5. Las rúbricas nos ayudan a establecer los grados de adquisición del aprendizaje y constituyen una referencia común para la evaluación de todo el alumnado.

6. La revisión del proceso evaluador implica la mejora en el diseño (modificación de actividades, combinación de recursos, nuevas estrategias metodológicas, etc) o su implementación (aplicación de medidas de apoyo educativo individuales o grupales, etc.). 7. Evaluamos nuestra práctica docente al finalizar cada trimestre, teniendo en cuenta que el

rendimiento del alumnado también es un referente.

3.10.3 La prevención del absentismo y del abandono escolar

Partiendo de lo expuesto en el DECRETO 174/2018, de 3 de diciembre, de aprobación del

Reglamento por el que se regula la prevención, la intervención y el seguimiento del absentismo escolar y del abandono escolar temprano en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n. 242, de 14 de diciembre de 2028), entendemos como alumnado absentista aquel que lo

hace de manera continuada.

Cuando esta situación impida la aplicación de la evaluación continua, desde el centro se emplearán sistemas de evaluación alternativos a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica que prestarán especial atención a las características del alumnado y a las causas que generan ese absentismo.

En este sentido entendemos como absentismo aquel que se produce cuando hay más de un 25% de faltas de asistencia, sin justificar.

No obstante lo anterior, y dada la situación actual de pandemia, hemos de tener en cuenta los posibles escenarios que lleven a nuestro alumnado a no asistir al centro por diferentes razones entre ellas el confinamiento por contagio, por contacto directo con un positivo, por mostrar sintomatología asociada al virus, por convivir con una persona en riesgo por contagio…

Por este motivo, diseñamos el siguiente plan de medidas y pasos a seguir ante una situación de absentismo escolar:

● Las familias tienen el deber de comunicar al centro la situación del alumno o alumna y justificar su ausencia.

● Se realizará un seguimiento por parte del tutor o tutora y desde la secretaría del centro, llamando periódicamente a la familia para saber la causa de la falta. Dicha llamada así como el motivo expuesto por la familia se recogerá por escrito en el cuaderno de registro. ● Si las faltas de asistencia llegaran al 25% de injustificadas el alumnado perderá el derecho

a evaluación continua.

● En el caso anterior, el equipo educativo de dicho alumnado será el encargado de diseñar las pruebas de evaluación, siguiendo los criterios de evaluación recogidos en el Decreto que establece la ordenación y el currículo de Educación Primaria.

● Ante ausencias reiteradas, el tutor o tutora además del control telefónico diario solicitando la razón de la falta, deberá recordar a las familias, a través de notificación escrita y registro, el deber del alumnado de asistir al centro, así como recordarles la normativa de actuación en estos casos. Se podrá hacer uso además de reuniones on line con la presencia de al menos dos miembros del equipo educativo.

● El centro emitirá un informe advirtiendo del riesgo de pérdida del derecho a evaluación continua, cuando el número de faltas supere la mitad del número establecido como

límite.

● En el caso de faltas justificadas por enfermedad del niño/a, durante un periodo igual o superior a 30 días, se requerirá a la familia un informe médico que especifique la necesidad de reposo e inasistencia a la actividad escolar por parte del mismo/a. Una vez presentado dicho documento se informará a la familia sobre su derecho a solicitar asistencia domiciliaria de un/a docente.

Es importante además intentar por todas las vías posibles que el alumno o alumna absentista siga sintiéndose parte del grupo, es por ello, que desde el centro priorizamos la atención y la comunicación con las familias, entendiendo que es la mejor vía para conseguir los objetivos que nos proponemos. Hacerles partícipes del proceso hace que confíen y den realmente la importancia que tiene a todo el proceso educativo. Es muy importante establecer canales de comunicación y crear espacios para compartir, consultar, reflexionar y en definitiva ayudar a nuestras familias y alumnado.

3.10.4 Evaluación del alumnado que pierde el derecho a la evaluación continua.

Partiendo de lo expuesto anteriormente, Cuando llegue el caso, los Equipos de nivel, deberán establecer un acuerdo para calificar al alumnado que no asiste al centro. Para ello podrán contar con el asesoramiento de la CCP y del Equipo de Orientación del centro.

Como medida general el claustro acuerda realizar la evaluación mediante la entrega de producciones (individuales o en grupo) que terminen en una exposición oral (que será grabada por el propio alumnado) donde se demuestre que tiene adquiridos los conocimientos y destrezas básicas del nivel en el que está matriculado el alumno o alumna. El uso de herramientas digitales como el classroom, el blog, los video tutoriales, fichas interactivas de autocorrección, se van a convertir en perfectos instrumentos de recuperación de aprendizajes no adquiridos o de una herramienta idónea para evaluar al alumnado que no viene al centro. El videotutorial o bien otras producciones similares permitirán comprobar que el alumnado adquiere los conocimientos que se necesitan para calificar cada criterio de evaluación.

Esta idea sigue la estela de la situación de aprendizaje final que presenta el proyecto Brújula titulada “nos evaluamos” pero adaptada a la realidad de nuestro centro.

Ejemplos de videotutoriales pueden ser aquellos en los que se vea y escuche al alumno o alumna leyendo en voz alta, resolviendo un problema u operación matemática en una pizarra mientras explica la operación que está haciendo, respondiendo una entrevista en inglés...