Grupo: Grp TEORIA de ORIENTACION UNIVERSITARIA.(894407)
ASIGNATURA:
"Orientación Universitaria"
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO
Titulación:
Asignatura: Código:
Curso:
Año del plan de estudio:
Tipo: Ciclo: Período de impartición: Departamento: Créditos: Dirección postal: Centro: Dirección electrónica: 0º C/ Pirotecnia, s/n., 41013, SEVILLA Primer Cuatrimestre
LICENCIADO EN PEDAGOGÍA ( Plan 98 )
Orientación Universitaria
http://www.departamento.us.es/dmetodos/ Facultad de Ciencias de la Educación
4.5 1998
Sin curso específico Optativa
710061
Grp TEORIA de ORIENTACION UNIVERSITARIA. (1) Grupo:
Horas: Área:
45
PROFESORADO
SUAREZ ORTEGA, MAGDALENA (COORDINADOR/A) 1
Titulacion: LICENCIADO EN PEDAGOGÍA ( Plan 98 )
Curso: 2012 - 2013
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Competencias transversales/genéricas
Objetivos docentes específicos
- Conceptualizar y caracterizar la orientación universitaria.
- Comprender la necesidad de la orientación universitaria en la sociedad actual.
- Reflexionar sobre las necesidades de orientación universitaria en el contexto europeo y nacional. - Favorecer el desarrollo de competencias para la elaboración del proyecto profesional y vital. - Tener una actitud crítica frente a la tarea del/la orientador/a y su tarea en el ámbito universitario.
- Conocer las posibiles acciones de orientación universitaria que pueden llevarse a cabo, teniendo en cuenta las necesidades de partida. - Planificar, desarrollar y evaluar acciones de orientación en la universidad.
- Conocer y analizar críticamente los servicios de orientación en el ámbito universitario.
Competencias
Capacidad de organizar y planificar Capacidad de análisis y síntesis
Solidez en los conocimientos básicos de la profesión Toma de decisiones
Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo
Compromiso ético
Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Habilidades de investigación
Capacidad de aprender
Habilidad para trabajar de forma autónoma Iniciativa y espíritu emprendedor
Competencias específicas
Capacidad para explorar las competencias de carrera Capacidad para elaborar proyectos profesionales y vitales.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Bloque I. Sentido de la orientación universitaria. Antecedentes y evolución.
Bloque II. La orientación universitaria en un contexto internacional y nacional. Situación actual y experiencias profesionales. Bloque III. La acción tutorial en la universidad. Fines, contenidos y metodología.
Bloque IV. Programas y estrategias para la acción orientadora en la universidad.
Bloque V. El proyecto profesional y de vida como herramienta para la orientación universitaria.
Competencias técnicas:
1-Concepto de orientación universitaria desde la perspectiva de la calidad de la enseñanza. 2-Ámbitos, funciones, objetivos y contenidos de la orientación universitaria.
3-La orientación académica en la universidad: concepto y estrategias de actuación.
4-La orientación para el desarrollo profesional en la universidad: concepto y estrategias de actuación. 5-Competencias académicas-profesionales.
6-Competencias profesionales demandadas por el mercado laboral. 7-Conceptualización de elementos que intervienen en el mercado laboral. Competencias procedimentales:
8- Diseño de estrategias para la identificación de Nuevos Yacimientos de Empleo. Competencias actitudinales:
14 - Desarrollar hábitos y habilidades para el trabajo colaborativo y en equipo.
15 - Motivar la adopción de una actitud activa, crítica y transformadora ante la problemática de la orientación universitaria y laboral. 16- Facilitar el desarrollo de actitudes sociales y participativas que favorezcan la inserción y el desarrollo profesional.
17- Favorecer la autoevaluación de las propias competencias profesionales.
Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso)
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Horas presenciales: Horas no presenciales:
Competencias que desarrolla:
Metodología de enseñanza-aprendizaje: 30.0
0.0
Organización a nivel personal y grupal de los procesos de aprendizaje en desarrollo.
Se desarrollará una metodología constructivista, activa y participativa en donde se articularán clases expositivas de la profesora, con seminarios, asesoramiento grupal por parte de la profesora, y el trabajo personal y grupal, tanto en pequeños grupos como a nivel de grupo aula.
Dicha metodología requiere una asistencia regular y asidua a las clases, ya que se va construyendo colectivamente. Clases teóricas
Horas presenciales: Horas no presenciales:
Competencias que desarrolla:
Metodología de enseñanza-aprendizaje: 15.0
10.0
Organización a nivel personal y grupal de los procesos de aprendizaje en desarrollo.
En estas sesiones destinadas a AAD no presenciales se llevará a cabo tutorización grupal por parte de la profesora y programadas en horas de clase.
Tutorización a realizarse en el despacho de la profesora. Esta actividad se desarrollará los viernes de 9 a 10h. AAD sin presencia del profesor
Horas presenciales: Horas no presenciales: 57.5 Horas estudio del alumno (*)
Horas presenciales: Horas no presenciales: 0.0 0.0 Clases teóricas Horas presenciales: Horas no presenciales: 0.0 0.0 Clases teóricas
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DOCENTES
Alvarez Rojo, V. (2004). Las tutorías: Otra forma de enseñar en la Universidad. En La Tutoría: Elemento clave en el Modelo Europeo de Educación Superior. Ponencia presentada en Salamanca, 14 de diciembre de 2004.
Álvarez Rojo, V. y Lázaro Martínez, A. (2002). Calidad de las universidades y orientación universitaria. Málaga. Aljibe. Apodaca, P. y Lobato, C. Eds. (1997). Calidad en la Universidad: Orientación y evaluación. Barcelona: Laertes. Álvarez González, M. (2004). Manual de tutoría universitaria. Octoedro Editorial.
Carr, R. (1999). Alcanzando el futuro: el papel de la mentoría ante el nuevo milenio. En: www.mentors.ca
Leyva, A. y Oliveros, L. (1998): Una experiencia de tutoría entre iguales y de evaluación formativa. En Actas XI Congreso Nacional de Pedagogía, Innovación Pedagógica y Políticas Educativas. San Sebastián: Sociedad Española de Pedagogía – Universidad del país vasco. López Franco, E. y Oliveros, L. (1999): La tutoría y la orientación en la universidad. En Revista Española de Orientación y
Psicopedagogía, vol 10, nº 17, pp. 83-98.
Figuera Gazo, P. y Rodríguez Moreno, Mª L. (2007). Reflexiones en torno al balance de competencias. Concepto y herramientas para la construcción del proyecto profesional. Barcelona. Gallego Matas, S. (1999). Cómo planificar el desarrollo profesional. Actividades y estrategias de autoorientación. Barcelona. Laertes.
Gordillo, M.V. (1985). La orientación en la universidad. Revista Española de Pedagogía, 169-170, 435-451. Miller, A. (2002). Mentoring students and young people: A handbook of effective practice. London: Kogan Page.
Oliveros, L., García, M., Ruiz de Miguel, C., Valverde, A. (2004). Innovación en la orientación universitaria. Una experiencia: Red de Estudiantes Mentores en la Universidad Complutense (REMUC). Contextos Educativos 6-7, 331-354.
Risquez, A. (2005). E-mentoría: avanzando la investigación, construyendo la disciplina. Centre for Teaching and Learning. Universidad de Limerick.
Risquez, A., Moore, S., Gysbert, M. (2005). Diseño, implantación y evaluación de un programa de mentoría electrónica entre pares para la adaptación a la universidad: Un estudio piloto. Trabajo de investigación. Doctorado Interuniversitario en Tecnología Educativa para el Diploma de Estudios Avanzados.
Risquez, A., Moore, S., Gysbert, M. (2005). Electronic mentoring in higher education. Education, Technologie & Society, Research Papers, I. Disponible en http://www.prodei.net/ebook/ebook1/abstracts.htm#risquez
Rodríguez Moreno, Mª L. (2002). Hacia una nueva orientación universitaria. Barcelona. Ediciones de la Universidad de Barcelona.
Rodríguez Moreno, Mª L. (Coord.), Álvarez González, M.; Figuera Gazo, P.; Rodríguez Espinar, S. (2009). Estudios universitarios, proyecto profesional y mundo del trabajo. Barcelona. Publicaciones de la Universidad de Barcelona.
Sánchez, M.F. (1999). Necesidades y servicios de orientación de las universidades de la Comunidad de Madrid. Madrid: UNED.
Sánchez García, M.F., Guillamón Fernández, J.R. (coord.), Ferrer-Sama, P., Martín Cuadrado, A., Pérez González, J.C., Villalba Vílchez, E. (2008). Situación actual de los servicios de orientación universitaria: estudio descriptivo. Revista de Educación, 345, 1º trimestre.
Sánchez, M.F.; Manzano, N; Martín-Cuadrado, A.; Oliveros, L.; Rísquez, A. y Suárez, M. (2009). Desarrollo de un sistema de orientación tutorial en la UNED: primeros resultados del Programa de Mentoría. Revista Mentoring & Coaching. Universidad y Empresa, nº 2, pp. 39-55. Sebastián Ramos, A y Sánchez, M.F. (1999). La Función Tutorial en la Universidad y la demanda de atención personalizada en la orientación. Educación XX1, 2, 245-263.
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SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Sistema de evaluación
Evaluación procesual mediante aprendizaje basado en proyectos y ABP La evaluación de los/as estudiantes contempla las siguientes modalidades:
EVALUACIÓN CONTINUA (Esta modalidad requiere la asistencia regular a clase, siendo el mínimo del 80%)
- Se propone una evaluación de carácter básicamente procesual. El/la estudiante participará activamente en las actividades presenciales realizadas en clase. Entregará un portafolios en el que quedarán recogidas, en tiempo y forma, las producciones realizadas durante la asignatura.
EVALUACIÓN MEDIANTE EXAMEN FINAL (El/la estudiante que no pueda cumplir el criterio de asistencia mínima, o que así lo desee podrá presentarse a esta modalidad de evaluación)
- Realización de una prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura (créditos teóricos y prácticos)
EVALUACIÓN CONTINUA
Esta modalidad requiere la asistencia regular a clase, siendo el mínimo del 80% Proyecto individual 5 puntos
Proyecto grupal 5 puntos
Es necesario aprobar ambas partes para hacer la media (mínimo 2,5)
Los criterios de evaluación se especifican y trabajan con los/as estudiantes al inicio de curso. Criterios generales:
Adecuación de la respuesta Nivel de elaboración/profundización Relación de contenidos, experiencias... Capacidad para la descripción Capacidad para la reflexión Argumentación, justificación Capacidad de síntesis
Aspectos formales (redacción, ortografía…)
Vinculación con los productos requeridos en la asignatura EVALUACIÓN MEDIANTE EXAMEN FINAL
Requiere:
Realización de una prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura (tipo test/preguntas de ensayo; preguntas de desarrollo y/o supuesto práctico) (créditos teóricos y prácticos al 50%, se requiere aprobar cada parte, mínimo 2,5)
Criterios de evaluación: Parte teórica (A-E/3), o los siguientes criterios generales, en su caso: Adecuación de la respuesta
Nivel de elaboración/profundización Relación de contenidos, experiencias... Capacidad para la descripción Capacidad para la reflexión Argumentación, justificación Capacidad de síntesis
Aspectos formales (redacción, ortografía…)
Vinculación con los productos requeridos en la asignatura
CALENDARIO DE EXÁMENES
CENTRO: Por definir
Por definir Por definir
Por definir
Fecha: Hora:
Aula:
TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN
NARCISO BARRERO GONZALEZ Presidente:
Vocal: JUAN JESUS TORRES GORDILLO VICTOR BENITO ALVAREZ ROJO Secretario:
Primer suplente: MAGDALENA SUAREZ ORTEGA SOLEDAD ROMERO RODRIGUEZ Segundo suplente:
MARIA ROSARIO GIL GALVAN Tercer suplente:
ANEXO 1:
HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE
Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso.
GRUPO: Grp TEORIA de ORIENTACION UNIVERSITARIA. (894407)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: SUAREZ ORTEGA, MAGDALENA
