ANTOLOGIA Kodaly Colombiana

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ANTOLOGIA

KODALY

COLOMBIANA

Alejandro Zuleta Jaramillo

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3

INTRODUCCION

La presente es una colección de 100 canciones populares tradicionales, rondas, rimas y juegos infantiles, que complementa el libro “El Método Kodály en Colombia”

(Editirial Javeriana 2008) y hace parte fundamental de la adaptación y aplicación del método.

La recopilación que aquí se presenta no pretende ser un trabajo musicológico

innovador sino una recolección y clasificación con un propósito pedagógico específico. Parte de este material musical ya había sido recopilado y en ocasiones editado. Son de destacar en este campo los trabajos de Pilar Posada, Oscar Vahos, Olga Lucía Jiménez, la Fundación Nueva Cultura, La Misión Alemana, la revista A Contratiempo y el Ministerio de Cultura. Hay trabajos musicológicos excepcionales como el de George List sobre la música de Evitar (Bolivar) y el de Gisela Beutler acerca del romance español en Colombia al tiempo con otros sorprendentes por su antigüedad y la magnitud de su esfuerzo, como el de las Tonadas Típicas Campesinas de Benigno Gutiérrez. y el estudio inédito de dichas canciones realizado por Carlos Miñana, quien gentilmente nos lo ha facilitado. Otra parte de la presente colección proviene de la tradición oral o está en la memoria colectiva y ha sido transcrita a partir de dicha tradición. Otra buena porción ha sido transcrita a partir de archivos de audio y video de diferentes fuentes, especialmente del Centro de Documentación Musical del Ministerio de Cultura. Agradecimientos especiales a María Olga Piñeros y Helena Barreto quienes hicieron parte del grupo de investigación "Kodály Colombia" de la Pontificia Universidad Javeriana como co-investigadoras. y a los estudiantes Marcela García, Laura Gómez y Víctor Panqueva quienes realizaron el primer trabajo de

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Se han recopilado hasta el momento más de trescientas obras, entre canciones

infantiles , rondas, rimas, arrullos, juegos, canciones tradicionales y pequeñas obras de grandes compositores de las cuales se ha escogido un grupo de cien, cuya efectividad pedagógica ha sido ya ampliamente comprobada. La colección se presenta en orden alfabético para facilitar su búsqueda y en el Formato Kodály® creado por el grupo de investigación. Este contiene en primer lugar la canción con su texto y una sugerencia de tempo. Al respaldo se encuentran el texto adicional, la descripción de juego o la actividad que acompaña la canción cuando es pertinente y la clasificación de la canción según su contenido melódico, contenido rítmico, función pedagógica dentro de la secuencia del método, género, forma, origen y fuente.

Contenido Melódico

La clasificación de contenido melódico que hemos adoptado en el presente trabajo se basa en el sistema de do movible. Los grados de la escala son representados mediante letras d r m f s l t , subrayándose su finalis o primer grado de la escala. La

extensión de la escala se indica mediante subíndice y superíndice. Ejemplo:

Mayor s1 l1 t1 d r m f s l t d1 r1 m1 etc.

Menor m1 f1 s1 l t d r m f s l1 t1 d1 etc..

En aquellos casos en que la tónica ¡ está implícita pero no aparece dentro de melodía se esribirá entre paréntesis: (d) r m f s…

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5

Contenido Rítmico

El contenido rítmico de las canciones está organizado de la figura de mayor valor a la de menor valor con el objeto de facilitar al maestro la búsqueda de material para una determinado paso de la secuencia. En el caso de las músicas tradicionales delas costas atlántica y pacífica, y en vista de su complejidad rítmica, hemos clasificado solamente las células rítmicas características que pueden prepararse para para una futura

propuesta pedagógica en el Ciclo Avanzado del Método Kodály en Colombia.

Función

La función se describe en términos de Preparación, Presentación y/o Práctica de un concepto de desarrollo coral, rítmico, melódico o auditivo. Una función pedagógica podrá aparecer por ejemplo como "Desarrollo coral Nivel II", "Preparación de LA". o "Práctica de acento" Una canción puede tener más de una función pedagógica.

Género

El “Grove Music on Line” define género como: “Una clase, tipo o categoría

determinada por la convención”. 1_{Aunque en el caso de las músicas tradicionales la}

idea de género como sistema homogenizador está hoy en día muy cuestionada, utilizaremos la clasificación más convencional en aras de la simplicidad y la función pedagógica del presente trabajo.

Forma

La forma se indica mediante letras minúsculas para cada frase de la canción: a b. Las frases similares se indican mediante apóstrofe. a a' b.

1

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Si hay dos o más variantes de la misma frase, estas se indican con dos o más apóstrofes: a a'a'' b

Los signos de repetición se indican en la forma repitiendo la denominación de la frase:

abab

Cuando la canción es extensa y puede ser dividida en grandes secciones, estas se indican mediante letras mayúsculas que agrupan un cierto número de frases en letras minúsculas. A:abab B:cdcd

Origen

Etnico o geográfico. Grupo étnico o grupo cultural en el cual la canción es tradicional. Lugar de origen (si es posible) o Autor. Cuando dicho origen es incierto se clasificará como tal dejando campo a futuras investigaciones.

Fuente

Cita bibliográfica de la fuente de donde se extrae una determinada canción, juego o texto. Cuando no hay cita bibliográfica se especifican la fuente y el transcriptor.

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7

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A la ese



= 90

A la ese ese o A la jota jota ka Entre flores y violetas Todos tocan las cornetas

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9 A la ese

 Contenido melódico: m s l  Contenido rítmico:  Función: - Práctica de m s l - Práctica de

 Género: Canción Infantil

 Forma: a a a a

 Origen: Tradicional

 Fuente: VIVA LA MÚSICA. Canciones Infantiles para los grados 1 y 2. Misión Pedagógica Alemana. Bogotá, Colombia.1972

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A la ronda



= 90

A la ronda ronda,

a jugar la ronda

en la huerta de Julián

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11

Descripción del juego

Los niños cantan la canción tomándose de las manos. Cada niño ha escogido, al azar, ser una determinada fruta: manzana, banano o pera. Al terminar cada estrofa los niños se sientan en el suelo dependiendo de la fruta mencionada: “las manzanas caerán” o “las peras caerán” o “los bananos caerán”.

Más adelante, los niños se ubican en semicírculo y cantan la canción varias veces, primero al tiempo con el maestro. y después ellos solos. El maestro camina alrededor del grupo, por dentro del círculo, escuchando de cerca a cada niño. A medida que detecta la afinación de cada uno, lo toma de la mano y lo lleva a una sección predeterminada:

 Bananos: Quienes no afinan

 Peras: Quienes afinan un poco

 Manzanas: Quienes afinan muy bien.

(Ver El método Kodály en Colombia: Nivel de Iniciación-Afinación Básica)

A la ronda

 Contenido melódico: m s l

 Contenido rítmico:

 Función: - Afinación básica

- Práctica de m s l

- Práctica de

 Género: Ronda infantil

 Forma: a a a'a'

 Fuente: VIVA LA MÚSICA. Canciones Infantiles para los grados 1 y 2. Misión Pedagógica Alemana. Bogotá, Colombia. 1972. Juego de afinación: Alejandro Zuleta

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A mi burro



= 120

A mi burro a mi burro le duele la cabeza, el médico le ha dado una gorrita gruesa. *Una gorrita gruesa, una gorrita gruesa* mi burro enfermo está, mi burro enfermo está. A mi burro, a mi burro le duele la garganta, el médico le ha dado una bufanda blanca. *Una bufanda blanca, una bufanda blanca una gorrita gruesa, una gorrita gruesa*

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13

A mi burro a mi burro le duele la rodilla, el médico le ha dado un frasco de pastillas. *Un frasco de pastillas, un frasco de pastillas una bufanda blanca, etc...

A mi burro a mi burro le duele el corazón, el médico le ha dado jarabe de limón. *Jarabe de limón, jarabe de limón un frasco de pastillas, etc..

A mi burro a mi burro ya no le duele nada, el médico me ha dicho que le de una palmada *que le de una palmada, que le de una palmada jarabe de limón, etc..

A mi burro

 Contenido melódico: s1 d r m s

 Función: Presentación de s1  Género: Canción acumulativag

 Forma: a a' b c

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Agua de Limones



= 120

Agua de limones vamos a jugar y el que quede solo,

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15

Juego de ronda con número indeterminado de jugadores. Hay un círculo y un líder en el centro, El círculo gira hacia la derecha. Al terminar el canto se rompe el círculo y el líder anuncia qué tipo de grupo debe ser formado: parejas, grupos de tres, grupos de cuatro, los de camisas del mismo color, etc, Los jugadores buscan formar estos grupos tomándose de las manos o abrazándose. El jugador que queda solo sale, y el juego continúa hasta que haya un ganador

Agua de Limones

 Contenido melódico: m s l  Contenido rítmico:  Función: - Práctica de m s l  - Práctica de  Género: Canción-juego  Forma: a a  Origen: Tradicional

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Aguacero e'Mayo



= 90

Aguacero „e mayo, déjalo caé (bis) Bonita tu casa „e palma (bis)

bonita su varazón (bis) bonita la que está dentro que me parte el corazón (bis)

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17

Aguacero „e mayo, déjalo caé (bis) Mañana cuando me vaya, (bis) quien se acordara de mí, (bis)

solamente la tinaja por el agua que bebí (bis)

.

Aguacero „e mayo, déjalo caé (bis) Alevántate catano (bis) son las cinco „e la mañana (bis)

alevántate temprano que soy yo la que te llama (bis) Aguacero „e mayo, déjalo caé (bis)

Bonitas las mañanitas (bis) cuando viene amaneciendo (bis)

los gallos menudeando y los trapiches moliendo (bis)

Aguacero e' Mayo

 Contenido melódico: l d r m fs l1 t1 d1

 Células rítmicas características:

 Función: - Desarrollo Coral Nivel III

- Presentación y /o Práctica del género

- Preparación de células rítmicas características.

 Género: Bullerengue

 Forma: aa b (b1_b1_b2_b2_{) cc}  Origen: Tradicional de Palenque

 Fuente: Toto la Momposina. CD MTM 018299-2 Disco 1 Track 9 Transcripción de Alejandro Zuleta

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Al pasar la barca



= 80

Al pasar la barca me dijo el barquero: "las niñas bonitas no pagan dinero" Y al volver la barca me volvió a decir:

"las niñas bonitas no pagan aquí" Yo no soy bonita ni lo quiero ser pero mi dinero no lo verá usted

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19 Al pasar la barca

 Contenido melódico: t1 d r m f s l

 Función: - Práctica de antecompás - Preparación y/o Práctica de t1

- Práctica de

 Género: Canción (Canon)

 Forma: ab (estrófica)

 Origen: España

 Fuente: HEIMSY DE GAINZA, Violeta. Para Divertirnos Cantando, Buenos Aires, Ricordi, 1973.

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Al Paso, al trote



= 100

En un caballito gris Manuela* se fue a París.

al paso al trote, al galope galope galope

En un caballito azul Manuela se fue a Estambul.

al paso, al trote ... En un caballo marrón Manuela se fue a Japón.

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21

Canción-juego de niño sobre las rodillas. El niño va cabalgando sobre las piernas del adulto con tres movimientos diferentes: paso, trote y galope.

Al paso, al trote

 Contenido melódico: s1 d r m f s l

 Función: Preparación de pulso

 Género: Canción-juego

 Forma: a b b

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Al Pin al Pon



= 100

Al Pin, al Pon A la hija del conde Simón.

A la lata, al latero A la hija del chocolatero

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23

Todos se organizan sentados en círculo. Cada persona tiene en su mano un objeto de igual tamaño, un lápiz por ejemplo, que pasa a su vecino de la derecha con el acento de la rima (X) En el siguiente pulso recoge el objeto que su vecino de la izquierda le entrega y lo vuelve a pasar a la derecha.

Al decir "a la hija del conde Simón" el movimiento cambia: Sobre cada pulso(*) el objeto se mueve, sin pasarlo, primero hacia la derecha , luego hacia la izquierda, y otra vez hacia la derecha para soltarlo en siguiente acento (X) y continuar con la siguiente frase. La segunda frase repite los movimientos de la primera. y el juego continúa indefinidamente.

El jugador que se equivoque sale y el juego comienza de nuevo hasta que haya un ganador. El tempo puede acelerarse, los movimientos hacerse más complicados, etc.. X X * * X

X X * * X

Al Pin al Pon

 Función: Preparación de pulso estable dividido 3

 Género: Rima - juego

 Forma: ab

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Aleluia



= 80

(25)

25 Aleluia

 Contenido melódico: d r m f s l t d1

 Función: - Práctica del género - Práctica de

- Práctica de la escala diatónica mayor

 Género: Canon

 Forma: ab

 Origen: Anónimo s. XVIII

 Fuente: ALDLER, Samuel. Sight singing: Pitch, Interval, Rhythm, New York: Schirmer Music, 1983.

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Ama uacashpa tiajungui



= 88

Ama uacashpa tiajungui ushigu tacshangapa, mirijuni yanagu. Chishicamami shamusha yanagu micunaguta micushpa tiajungui. Ama uacashpa tia jungui ushigu tacshangapa, mi rijuni yanagu.

Traducción

No estes triste hija, voy a lavar. Regresare por la noche, esperame aquì

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27

Ostinato posible:

Ama uacashpa tiajungui

 Contenido melódico: l d r m s l1_{Escala pentatónica menor}

 Función: - Desarrollo coral Nivel III

- Preparación y/o Práctica de la escala pentatónica menor - Presentación de

 Género: Canción de cuna

 Forma: ab

 Origen: Ecuador

 Fuente: GABOR. Charles. Antología, Introducción a la música folklórica del Ecuador. Quito: PNUD- UNESCO, 1981. P. 40 Traducción: Cortesìa de Onofre Padilla

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Antón Pirulero



= 160

Antón, Antón, Antón Pirulero Cada cual, cada cual

atiende a su juego y el que no, y el que no

(29)

29

Ronda-juego de imitación en la cual, el maestro demuestra de la manera más dramática posible, diferentes maneras de utilizar la voz. Los niños imitarán cada frase que canta o recita el maestro.

Antón, Antón etc.

- Hablado: A la lata al latero, a la hija del chocolatero : // - Susurrado: A la lata al latero, a la hija del chocolatero : // - Llorado: A la lata al latero, a la hija del chocolatero :// Antón, Antón etc.

- Cantando una sola nota en registro agudo: A la lata al latero, etc. :// - Cantando una sola nota en registro grave: A la lata, al latero etc.:

//

Antón, Antón etc.

Antón Pirulero

 Función: - Encontrar la voz cantada - Preparación de 3

4

- Práctica de m s l

 Género: Canción -juego

 Forma: a a a a

 Origen: Tradicional latinoamericano

 Fuente: Conjunto Pro Música de Rosario, Argentina CD American Recording CD 16003. Transcripción de Alejandro Zuleta

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Arrurrú



= 80

Duérmete niño, duérmete tu, antes que venga

el currucutú. Duérmete niño,

duérmete ya, antes que venga el guana guaná. Duérmete niño duérmete tú antes que venga

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31

Currucutú: Ave nocturna y rapaz parecida a la lechuza.

También, voz de galanteo que imita el gorjeo de la paloma.

Guana-guaná: Parece ser una reminiscencia indígena. Quiquiriquí: Gallina pequeña, llamada “Japonesa” en España.

(Glosario tomado de Gutierrez, Benigno A. Op. Cit p. 21.)

Arrurrú

 Contenido melódico: l t d r m f

 Función: - Desarrollo coral Nivel I

- Preparación de modo menor

- Práctica de

 Género: Arrullo

 Forma: a b

 Origen: Zona Andina (Antioquia)

 Fuente: GUTIERREZ, Benigno. De todo el Maíz. Tonadas típicas campesinas. Medellín, Imprenta Municipal. 1944 No 19

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Ay Dios, qué mujer



. = 100

Ay Dios, qué mujer me ha tocado solo le gusta ir a bailar

(33)

33

Descripción

Canon con imitaciones cada pulso ( .) El grupo que inicia el canon (1) puede hacer un movimiento corporal que los demás imitan.

Ay Dios qué mujer

 Contenido melódico: d r m f s

 Función: - Canción de vocalización descendente - Práctica de Canon

- Presentación de f

- Presentación y/o práctica de 6

8

,

 Forma: a b

 Origen: Tradicional de origen inglés.

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Ay! Guareñita



= 136

Ay! Guareña, Guareñita, Guareña mal pagadora, si anoche guariste sola hoy guarirás conmigo. Cuando pases por el puente

y bebas agua del río y tengas amor pendiente

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35 Ay! Guareñita

 Contenido melódico: l d r m s l1_{Escala pentatónica menor}

 Función: - Preparación, Presentación y/o Práctica de la escala pentatónica menor - Presentación y /o Práctica de

 Género: Canción

 Forma: abcd

 Origen: Argentina

 Fuente: HEMSY de GAINZA, Violeta. El Cantar Tiene Sentido, Libro 1, Buenos Aires: Ricordi, 1991. P 64.

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Barquero



= 90

-Barquero queréis pasarme al otro lado de la mar? -Si te paso niña hermosa

si te paso que me das? -Te doy mi pulsera de oro,

mi cadena y mi collar. -Eso es nada niña hermosa

yo merezco mucho más. -Qué es lo que quieres barquero

que no me quieres pasar? -Un besito de tu boca de tus labios de coral

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37

La niña le dio un besito y el barquero la pasó. -¡Adiòs niña pasajera! -¡Adiòs barquerito, adiòs

Barquero

 Contenido melódico: m1 l t d r m f

 Función: Desarrollo Coral Nivel I

 Género: Romance

 Forma: ab

 Origen: Montebello (Antioquia).

 Fuente: BEUTLER, Gisela, Estudios sobre el Romancero Español en Colombia. Bogotá: Instituto caro y Cuervo, 1977 p. 576. Texto: HERNÀNDEZ, Carlos Nicolás. Poemas y Canciones de Cuna, Bogotá: Editorial Panamericana 2002

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Bartolo



=110

Bartolo tenia una flauta con un agujero solo y la gente le decía toca la flauta Bartolo

(39)

39

Descripción del juego:

Los niños forman un círculo sin cogerse de la mano, mirando hacia el centro cantan la canción indefinidamente. Uno de los participantes se alejará del círculo a una distancia prudente desde donde no puede oír ni ver a quién elegirán para dirigir el juego.

Al acercarse al círculo los oirá cantar mientras ejecutan acciones dirigidas por un líder a quien él tiene que identificar.

Los que forman el círculo deben estar atentos al líder para cambiar sus mímicas tan pronto el líder lo haga. Sus miradas deben ser disimuladas para evitar que el participante del centro logre identificar al líder.

Este tiene tres oportunidades para identificarlo, de lo contrario recibirá penitencia.

Bartolo

 Contenido melódico: s1 l1 t1 d r

 Función: - Canción con movimientos: práctica de pulso - Presentación y/o práctica de

- Práctica del giro s1 l1 t1 d

 Forma: ab

 Origen: Tradicional en Colombia y Puerto Rico

 Fuente: VELEZ ADORNO, Calixta Juegos Infantiles de Puerto Rico

Rio Piedras Puerto Rico, Editorial Universidad de Puerto Rico, 1991 p.72

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Belinda



=120

Dame la mano derecha Belinda (3 veces) quiero bailar contigo

Dame la mano izquierda Belinda (3 veces) quiero bailar contigo

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41

Descripción del juego.

Los participantes se distribuyen en dos filas enfrentadas que forman dos circunferencias concéntricas. Mientras cantan la canción golpean la palma de sus manos así:

- Dame la mano derecha Belinda - golpean sus manos derechas cuatro veces - Dame la mano derecha Belinda -golpean sus manos izquierdas cuatro veces - Dame la mano derecha Belinda -golpean sus manos derechas cuatro veces - Quiero bailar contigo -enlazan los brazos derechos dando cuatro pasos en un

semi-círculo.

Al finalizar los cuatro pasos, cada participante quedará ubicado en la fila que antes tenía en frente y buscará su nueva pareja en frente hacia su izquierda. Reiniciará entonces la canción, esta vez golpeando las manos izquierdas.

El juego puede repetirse indefinidamente, aumentando la velocidad.

Belinda

 Contenido melódico: d r m f

 Función: - Canción con movimiento. Práctica de pulso. - Práctica de f

- Práctica de

 Género: Canción-juego

 Forma: ab

 Origen: Granada, España.

 Fuente: ORTIZ MOLINA, María Angustias. Canciones con juegos. Granada: Grupo Editorial Universitario, 1999. P. 39

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Bunde de San Antonio

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43

Velo qué bonito lo vienen bajando, con ramos de flores lo van adorando

Ro ri ro ra, San Antonio ya se va. Niñito chiquito nacido en Belén

San Antonio ya se va En la casa santa de Jerusalén

San Antonio ya se va

Señora Santana ¿por qué llora elniño? San Antonio ya se va

Por una manzana que se le ha perdido San Antonio ya se va

Bunde de San Antonio

 Contenido melódico: m1 f1 s1 t1 d r m y d1 r1 m1 si1 l t d

 Función: -Desarrollo coral Nivel I

- Presentación de

- Presentación y/o Práctica de modo mayor vs. modo menor

 Género: Bunde (Chigualo)

 Forma: A: abab B: cdcd C: adad D: a‟da‟d‟

 Origen: Zona del Pacífico (Chocó)

 Fuente: PIÑEROS CORPAS, Joaquín. Introducción al Cancionero Noble de Colombia CD1 Track 58.

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Caé, caé.



= 100

¡Ay! caé caé, caé caé, ¡Ay! caé caé, caé caé. Dicen que los monos caé caé,

toman chocolate, caé, caé y el mono más chico, caé caé,

es el que lo bate, caé, caé. ¡Ay! caé caé . . . .

Por ahí van los monos caé caé, tomando café, caé, caé y el mono más chico, caé caé,

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45

Por ahí van los monos, caé caé, por esa barranca, caé caé, y al mono más chico, caé caé,

lo ponen de tranca, caé caé. ¡Ay! caé caé . . . .

Descripción

Los jugadores sentados en círculo van improvisando coplas, en ocasiones marcadas con mucha picardía. Todo el grupo corea el estribillo. Este es otro de los juegos de Chigualo, en el que los asistentes improvisan coplas.

Caé,caé

 Contenido melódico: t1 d r m f

 Célula rítmica característica:

 Función: - Desarrollo Coral Nivel I - Práctica de pulso

- Preparación de célula rítmica característica

 Género: Porro chocoano

 Forma: aa bb

 Origen: Zona del Pacífico (Chocó)

 Fuente: JIMENEZ Olga Lucía. Ronda que ronda la Ronda. Panamericana Editorial. 1999

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C-A-F-E



= 120

C-A-F-E no bebas tanto café Excelente esta bebida turca es Te estimula de la cabeza a los pies

(47)

47 C-A-F-E

 Contenido melódico: s1 t1 d r m f s

 Función: - Práctica del género

- Presentación de - Presentación de t1  Género: Canon  Forma: abc

 Origen: Karl Gottlieb Hering (1766-1853)

(48)

Camina la Virgen Pura



= 100

Camina la Virgen pura, camina para Belén Y en la mitad del camino pide el niño de beber.

Le dice la Virgen pura, no bebas agua mi bien Estas aguas corren turbias y no son para beber.

Allá arriba en aquel alto hay un dulce naranjal Cargadito de naranjas, que una más no puede dar.

Ciego dame una naranja , para el niño entretener Cójalas usted señora , las que haga menester.

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49

Y en cogiendo de una en una, salían de cien en cien. Y al bajar del naranjal, el cieguito empezó a ver ¿Quién sería esa señora que me hizo tanto bien?

Pues era la Virgen pura, que camina hacia Belén.

Camina la Virgen Pura

 Contenido melódico: s1 l1 t1 d r

 Función: - Práctica de t1

- Práctica de compás ternario

-

Práctica de en 34

 Género: Romance

 Forma: ab

 Origen: Zona Centro -Sur (Huila) De origen español.

 Fuente: BEUTLER, Gisela. Estudios sobre e Romancero Español en Colombia, Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, 1977, p.555 Nota: El original en Beutler está escrito en en 3

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Campanero



= 90

Campanero, campanero ¿duermes ya? ¿duermes ya? toca la campana, toca la campana

(51)

51 Campanero

 Contenido melódico: s1 d r m f s l

 Función: - Preparación y/o práctica de f

- Práctica de

- Práctica del género

 Forma: abcd

 Origen: Tradicional de origen francés

 Fuente: VIVA LA MÚSICA. Canciones Infantiles para los grados 1 y 2. Misión Pedagógica Alemana. Bogotá, Colombia.1972

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Canon de Tallis



=80

A Dios debemos gratitud

por todo el bien que Él nos da,

por la alegría por la luz,

por toda la felicidad.

(53)

53

Descripción:

Este canon puede cantarse a cuatro partes ( entradas en los números 1,2,3 y 4) o bien a seis partes siguiendo las dos entradas adicionales indicadas por los números 1ª y 2ª.

Canon de Tallis

 Contenido melódico: s1 l1 t1 d r m f s

 Función: - Práctica del giro s1 l1 t1 d - Práctica del género

 Forma: abcd

 Origen: Thomas Tallis 1505-1585

 Fuente: HEMSY de GAINZA, Violeta. 70 cánones de aquí y de allá. Buenos Aires: Ricordi 1967

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Cantas del Valle de Tenza





= 100-110

De p‟abajo corre el agua de p‟arriba no ha podido la mujer que se casare que viva con su marido (bis)

.

El que sale de su casa sale en busca de trabajo

si no paga con su vida vuelve en los puros andrajos(bis)

(55)

55

Que dolor si se cayera de tan alto la manzana que dolor si te murieras muchachita guatecana (bis)

El que sepa torbellino que no lo vaya a olvidar con eso al subir al cielo ya tiene algo que enseñar(bis)

Cantas del Valle de Tenza

 Contenido melódico: (d) m f s l

 Función: - Desarrollo coral Nivel II.

- Presentación del género,

- Preparación de célula rítmica característica del bambuco

 Género: Coplas de Bambuco

 Forma: a bb c‟

 Origen: Tradicional del altiplano cundiboyacense

 Fuente: PIÑEROS CORPAS, Joaquín. Introducción al Cancionero Noble de Colombia C.D. 2 Track 1

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Caña de los trapiches



.

= 100-110

La caña con ser la caña también siente su dolor (bis)

Si la meten al trapiche le rompen el corazón (bis)

(57)

57

Trapiche molé y molé molé la caña blandita (bis)

molela a la medianoche molela a la mañanita (bis)

Ay! La guabina … Trapiche molé y molé molé caña con amor (bis)

para tomar guarapito porque está haciendo calor (bis)

Ay! La guabina….. Ostinato (Tambora)

Caña de los trapiches

 Contenido melódico: d r m f s l

 Función: - Desarrollo coral Nivel III. Presentación del género,

- Preparación de 3 4 vs 68

 Género: Caña

 Forma: aa bb cc‟

 Origen: Zona Andina (Tolima y Huila). Atribuida a Cantalicio Rojas. (1896-1974)

 Fuentes: GALINDO PALMA, Humberto. Memoria de Cantalicio Rojas 1896-1974, Ibagué, El Poira Editores 1999. y GIL, Germàn. Corporaciòn Cultural Mestizo. 2004

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Cartas y cartas



= 120

Cartas y cartas, papeles y papeles,

dime las vocales que no me las sé.

(59)

59

A, la vaca ya se va; E, la vaca ya se fue; I, la vaca ya está aquí,

O, la vaca ya comió, U, la vaca eres tú.

Cartas y cartas

 Función: - Preparación y práctica de pulso

 Género: Rima con juego de palmoteo.

 Forma: abc

 Origen: Tradicional escolar

(60)

Con mi martillo



= 120 Con mi martillo, martillo, martillo con mi martillo, martillo, yo. Con mi serrucho serrucho, serrucho con mi serrucho serrucho, yo. Con mis tijeras tijeras, tijeras con mis tijeras

(61)

61

Mientras se canta la canción, los niños imitan las acciones que sugiere el texto.

Con mi martillo

 Contenido melódico: d r m s

 Función: - Práctica de r (intervalo r-s)

- Práctica de

 Forma: ab

(62)

Coplas de Cundinamarca y Boyacá



= 110

Este tiple tiene boca corazón y sabe hablar

solo le faltan los ojos para ayudarme a llorar (bis)

Andan diciendo que tengo una matica de amores yo que saco con tenerla si otro te quita las flores(bis).

En el otro lado del río me tiraron un limón, el limón cayó en la arena y el golpe en el corazón (bis)

(63)

63

En la puerta de mi casa tengo sembrado un cerezo.

cada gajito un abrazo cada florecita un beso (bis)

Coplas de Cundinamarca y Boyacá

 Contenido melódico: s1 l1 t1 d r m f s l

 Función: - Práctica de giro s1 l1 t1 d

- Práctica de

- Preparación, Presentación y/o Práctica del género

 Género: Torbellino

 Forma: aa b b

 Origen: Zona Andina. Altiplano cundiboyacense

 Fuente: PIÑEROS CORPAS, Joaquín. Introducción al Cancionero Noble de Colombia. Transcripción, Alejandro Zuleta.

(64)

Coplas de torbellino



= 110

A la orillita del río (bis) a la orillita del río porque un río tiene orillas (bis)

y si no tuviera orillas (bis) y si no tuviera orillas sería un río sin orillas (bis).

(65)

65

En la puerta de mi casa (bis) en la puerta de mi casa tengo sembrado un clavel (bis) y en la cabecera un cacho (bis)

y en la cabecera un cacho pa´que te rasques con él (bis). Qué dolor que siente el perrro (bis)

qué dolor que siente el perro cuando le quitan el rabo (bis) el mismo que siente el rabo (bis)

el mismo que siente el rabo cuando le quitan el perro (bis).

Coplas de Torbellino

 Contenido melódico: t1 d r m f s l t d1

 Función: - Preparación y Práctica de f y t1

- Práctica de

- Preparación, Presentación y/o Práctica del género

 Género: Torbellino

 Forma: aabcc‟ . Estrófica

 Origen: Zona Andina

 Fuente: NOSSA Bernarda En: Repertorio Vocal Tradicional de Colombia. Ministerio de Cultura, Colombia. 1999

(66)

Cuando Manuelito

(67)

67

Cuando Manuelito no quiere dormir (bis) alza la patica y apaga el candil (bis) Duérmase mi niño que allá viene el cuco (bis)

Y si no se duerme le va a da' bejuco (bis) Abuela Santana ¿por qué llora el niño? (bis)

Por una manzana que se le ha perdido (bis) Andate a mi casa, yo te daré dos (bis)

una para el niño y otra para vos (bis)

Cuando Manuelito

 Contenido melódico: m1 l t d r m s

 Función: -Desarrollo coral Nivel II

- Presentación de m1 en la escala pentatónica menor

 Género: Canción de Cuna

 Forma: aa' bb' cc bb'

 Origen: Ecuador

 Fuente: GABOR. Charles. Antología, Introducción a la música folklórica del Ecuador. Quito: PNUD- UNESCO, 1981. P. 35

(68)

Da Pacem Domine



=100

Da pacem Domine In diebus nostris (Dadnos la paz señor

(69)

69

Además de la manera indicada por los números en la página anterior, este canon puede realizarse a la cuarta, de la siguiente manera.

Da pacem Domine

 Contenido melódico: d r m f s

 Función: - Práctica de - Práctica de f - Práctica del género

 Forma: abc

 Origen: Melchior Frank (c.1579-1639)

(70)

Diez perritos



= 110

Yo tenía diez perritos, uno se perdió en la nieve no me quedan sino nueve, nueve, nueve. De los nueve que tenía, uno se cayó a un sancocho

no me quedan sino ocho, ocho, ocho. De los ocho que tenía, a uno le cayó un machete

no me quedan sino siete, siete, siete. De los siete que tenía, uno se llevó Moisés

no me quedan sino seis, seis, seis.

De los seis que yo tenía, uno se mató de un brinco no me quedan sino cinco, cinco, cinco. De los cinco que tenía, uno se llevó Torcuato

(71)

71

De los cuatro que tenía, uno se volvió al revés no me quedan sino tres, tres, tres. De los tres que yo tenía, uno se murió de tos

no me quedan sino dos, dos, dos.

De los dos que yo tenía, uno se llevó Don Bruno no me queda sino uno, uno, uno.

Ese uno que tenía, se perdió bajo la almohada ahora no me queda nada, nada, nada.

Diez perritos

 Contenido melódico (d) r m f s l t d1

 Función: - Canción con Historia. Desarrollo auditivo Nivel de Iniciación

 Género: Romance infantil

 Forma: ab

 Origen: Cáceres (Antioquia)

 Fuente: Joaquina Rodriguez, en BEUTLER, Gisela, Estudios sobre el Romancero Español en Colombia. Bogotá: Instituto caro y Cuervo, 1977 p 574. Texto adicional (en cursiva): Alejandro Zuleta.

(72)

Dos Caballos



= 80

Un día dos caballos cansados de viajar se quedaron dormidos

a la orilla del mar. Las olas comenzaron

a cubrirlos de sal y los pobres caballos

no podían nadar. De pronto comenzaron

los dos a parpadear y se fueron volviendo

(73)

73 Dos Caballos

 Contenido melódico: d r m f s l  Contenido rítmico:

 Función: - Desarrollo coral Nivel I

- Preparación, Presentación y /o Práctica de antecompás en 3 4

- Presentación de



en 3 4

 Género: Canción Infantil

 Forma: ab

 Origen: Mario Gómez Vignes: Autor. Texto de Carlos Castro Saavedra

(74)

Dos palomitas



.

= 80 Dos palomitas se lamentaban llorando Y la una a la otra se consolaban diciendo: Paloma,

¿Quién te ha cortado tus bellas alas? Paloma.

(75)

75 Dos palomitas

 Contenido melódico: t1 d r m f s l

 Función: - Preparación, presentación y/o práctica de t1 como bordado

- Preparación, Presentación y/o Práctica de

 Género: Aire sureño

 Forma: ab a‟b

 Origen: Región Serrana Noroccidental de Argentina.

 Fuente: CATÁLOGO DE 200 obras del repertorio vocal-coral Infantil y escolar Colombiano y Latinoamericano. Colombia. Fundación Nueva Cultura. Ministerio de Cultura.

(76)

Dos por diez



= 90

Dos por diez, Dos por diez, Bizcochitos calienticos

(77)

77 Dos por diez

 Contenido melódico: d r m  Contenido rítmico:  Función: - Presentación de r - Presentación o Práctica de  Género: Canción  Forma: aaba  Origen: Tradicional

(78)

Duérmase niña



= 70

Duérmase niña que tengo que hacer (bis) lavar los pañales ponerme a coser. (bis)

Duérmase niña, duérmase ya (bis) su madre fue al río y ahorita vendrá. (bis)

Papá José tiene dos vacas (bis) la una en Sevilla la otra en Cataca. (bis)

(79)

79

Descripción

“El canto de un arrullo siempre va acompañado de un movimiento ritmico para ayudar a dormir al niño. El niño se apoya en el hombro mientras la madre camina hacia atrás y hacia delante o se mece con el niño en una silla mecedora.” List, George. Op.cit.

Duérmase niña

 Función: - Preparación y /o Práctica de r - Práctica de

 Género: Arrullo

 Forma: aabb

 Origen: Zona Atlántica. (Evitar,Bolivar)

 Fuente: LIST, George. Música y Poesía en un Pueblo Colombiano. trad. Eduardo Machado. Bogotá: Colegio Máximo de las Academias Colombianas. Patronato Colombiano de Artes y Ciencias. 1994. pag 273

 Nota acerca de la transcripción: La versión de esta canción que aparece en la fuente citada, al ser

una transcripción descriptiva de la fuente primaria, contiene una cierta cantidad de variaciones melódicas y rítmicas sobre la melodía básica. Por razones estrictamente pedagógicas y en virtud de los objetivos, limites y alcances del presente trabajo, se ofrece la transcripción prescriptiva de la de dicha melodía, aquella que anota la melodía y el ritmo básicos sin ornamentación ni variaciones de "tempo" ajustando la métrica a la que mejor describa las agrupaciones de pulso y acento.

(80)

El burrito del teniente



= 80

El burrito del teniente lleva carga y no la siente

(81)

81

Descripción del juego:

"No es raro que los niños busquen diversión a costa de un compañero, como la de prenderle en la espalda un papel con este letrero: SE VENDE ESTE BURRO." (*) El niño anda con su aviso sin darse cuenta, hasta que sus compañeros comienzan a cantarle" El burrito del teniente lleva carga y no la siente"

El burrito del teniente

 Contenido melódico: m s l  Contenido rítmico:  Función: - Presentación de l - Práctica de  Género: Canción  Forma: a  Origen: Tradicional

 Fuente: Transcripción de Alejandro Zuleta. (*) El juego es tomado de LEON REY, José Antonio. Juegos infantiles del oriente cundinamarqués. Bogotá, Instituto Caro y Cuervo, 1982.

(82)

El Cacique Juancho Pepe



= 100-110

El cacique Juancho Pe-pe-pe, ha matado a su mujer-jer-jer, Porque no le dio dinero-ro, para irse para irse en el tren tren tren.

En el tren habá una vie-ja ja, que llevaba un loro ver-de-de,

El lorito iba diciendo-do:

(83)

83

Al subir una miontaña-ña, me encontré con un enano-no,

Porque no le di la mano-no, me peó con su banano-no.

Al bajar una montaña-ña, me encontré con una vie-ja-ja,

Porque no le dí la oreja-ja, me pegó con su molle-ja-

El Cacique Juancho Pepe

 Contenido melódico: s1 d m

 Función: - Práctica de pulso

- Preparación y /o Práctica de s1  Género: Juego de palmoteo

 Forma: a a a b

 Fuente: POSADA, Pilar. Cantar tocar y Jugar Juegos Musicales para niños. Editorial Universidad de Antioquia 2000

(84)

El Caimán Cienaguero







= 100-110

Hoy día de San Sebastián cumple años Tomasita

y ese maldito caimán se me ha comido a m' hijita Ay m'hijita linda ond'está tu hermana ?

(85)

85 El Caimán Cienaguero

 Contenido melódico: s1 d r m f s

 Función: -Desarrollo Coral Nivel II

- Presentación y práctica del género

 Género: Puya

 Forma: abab cdcd

 Origen: Eulalio Meléndez , autor. Zona del Atlántico (Ciénaga ,Magdalena)

 Fuente: CORREA DIAZGRANADOS, Ismael. Música y Bailes Populares de Ciénaga , Magdalena. Medellín; Editorial Lealon, 1993

Nota: El texto tal y como aparece en el original de Correa Diazgranados, ha sido

(86)

El Gaván



= 160 Pájaro no soy, me llaman gaván Al parrando voy, a contrapuntear Pobre mi gaván se perdió

en el morichal.

(87)

87 El Gaván

 Contenido melódico: m1 si1 l t d

 Función: - Desarrollo Coral Nivel I - Presentación y/o práctica del género

- Práctica de

- Presentación de si1

 Género: Pasaje llanero (canon)

 Forma: abc

 Origen: Zona de los llanos

 Fuente: Transcripción de Alejandro Zuleta basada en la versión y arreglo de Alejandro Mantilla Pulido.

(88)

El Pajarito



= 136

Ay! yo tengo un pajarito que ya sabe volá (bis) Si lo lleva Marta, sabe volá Si lo lleva ( )* sabe volá

(89)

89

Descripción:

Esta canción se presta para que los niños canten solos a manera de pregunta-respuesta, de la siguiente manera :

Todos: Ay! yo tengo un pajarito que ya sabe volá (bis) Maestro: Si lo lleva Marta. . .

Marta: sabe volá

Maestro: Si lo lleva Pedro . . . . Pedro: sabe volá Etc.... Ostinato para el Porro Chocoano:

El Pajarito

 Contenido melódico: d r m f s l t d1

 Función: - Práctica de pregunta-respuesta - Práctica de t

- Práctica de

 Género: Porro chocoano

 Forma: aa bb

 Origen: Zona del Pc+ifico (Chocó)

 Fuente: JIMENEZ Olga Lucía. Ronda que ronda la Ronda. Panamericana Editorial. 1999

(90)

El pescador





= 72-80

Va subiendo la corriente con chinchorro y atarraya la canoa de bareque para llegar a la playa (bis)

El pescador habla con la luna, el pescador habla con la playa, el pescador no tiene fortuna solo su atarraya (bis)

Regresan los pescadores con su carga pa' vender al puerto de sus amores donde tienen su querer (bis)

(91)

91

Ostinatos para cumbia Variante 1 Variante 2

El pescador

 Contenido melódico: m1 l t d r m l1

 Función: - Desarrollo Coral Nivel II

- Presentación y Práctica del género

- Preparación de la célula rítmica característica

 Género: Cumbia

 Forma: A: ab B: cd

 Origen: José Barros: Autor.

 Fuente: Totó la momposina. CD Totó la Momposina Total. MTM 2004. Disco 2 Track 6

(92)

El Pilón

 .

=100

No es instrumento de cuerda ni marimba ni acordeón (bis) solo sé que mueve a Juana y a la negra Encarnación (bis)

Ah que viva Ah que viva Ah que viva mi pilón (bis)

(93)

93

Mueve mueve la cadera La morena del pilón (bis)

Ya termina la cogienda Y ahora a pilar el arroz (bis)

Ah que viva …

Solo espero que esté a punto después de darle un buen son (bis)

para moverlo sabroso al compás de mi pilón (bis)

Ah que viva ….

El Pilón

 Contenido melódico: d r m s l

 Célula rítmia característica:

 Función: - Desarrollo coral Nivel II y III - Preparación de 68 vs 34

- Práctica de la escala pentatónica mayor

 Género: Abozao. Canto y danza de laboreo

 Forma: aa aa bb‟

 Origen: Zona del Pacífico.

 Fuente: COLECCIÓN DE MÚSICA FOLCLÓRICA Vol. 1- Costa Pacífica de Colombia. Instituto Colombiano de Cultura.

(94)

El puente de Aviñón



= 90

Sobre el puente de Aviñón todos bailan, todos bailan sobre el puente de Aviñón todos bailan y yo también. Hacen así, así las lavanderas hacen así, así me gusta a mí. Sobre el puente de Aviñón...

(95)

95

Juego de ronda con acciones mímicas de los siguientes oficios: lavanderas, zapateros, carpinteros, barrenderos, pilanderas y panaderos. Posición inicial: En círculo tomados de las manos.

Sobre el puente de Aviñón - Cantando, los del círculo giran todos bailan, todos bailan salticando hacia la derecha. Se sobre el puente de Aviñón detienen y se sueltan de las manos todos bailan y yo también. al final de la estrofa.

Hacen así, así las lavanderas …. - Hacen la mímica de restregar ropa. Sobre el puente de Aviñón…..

Hacen así, así los zapateros - Hacen la mímica de coser un zapato. Etc.

El puente de Aviñón

 Contenido melódico: d r m f s d1

 Función: Sección A: - Práctica de escala pentatónica mayor. Salto r-s Sección B: - Práctica de pulso y ritmo

- Práctica de 11

- Las secciones A y B pueden cantarse simultáneamente

 Forma: A: ab B: cd

 Origen: Tradicional de origen francés

 Fuente: POSADA, Pilar. Cantar tocar y Jugar Juegos Musicales para niños. Editorial Universidad de Antioquia 2000

(96)

El puente está quebrado



= 100

El puente está quebrado ¿con qué lo curaremos? con cáscaras de huevo.

Que pase el rey que ha de pasar; que uno de sus hijos

(97)

97

Dos niños se paran frente a frente y se toman de las manos palma contra palma. Con las manos agarradas se separan lo suficiente como para “formar un puente” con sus cuerpos y sus brazos. Cada uno de los niños que forma el puente asume el nombre de una fruta que permanece en secreto para el resto de los participantes.

Los niños restantes (número indefinido) hacen fila y avanzan tomados por la cintura, mientras cantan la canción. Cuando todos dicen: …”se ha de quedar” los niños-puente

bajan sus brazos y atrapan al que esté pasando en ese momento. Le dicen, en secreto, que escoja una de las dos frutas que ellos han pensado. Por ejemplo: pera o manzana? El niño escoge una (manzana) y entonces se le ordena pasar detrás del niño-puente

cuyo nombre es manzana y tomarlo por la cintura. La ronda vuelve a comenzar y se van atrapando así un niño tras otro. Las filas detrás de “pera o manzana” van creciendo a medida que los niños atrapados escogen fruta y son asignados a una determinada fila. Al final, las dos filas realizan un forcejeo tirando unos de otros por la cintura mientras los niños-puente forcejean tirándose de las manos. La fila que caiga al piso pierde el juego.

El puente está quebrado

 Función: - Práctica de pulso

- Preparación y/o práctica de m s l

 Forma: aab

(98)

El Reloj de Jerusalén



= 80-90

El reloj de Jerusalén Da las horas siempre bien

Da la una, da las dos Da las tres, da las cuatro

Da las cinco, da las seis Da las siete, da las ocho Da las nueve, da las diez Da las once y da las doce

(99)

99

Los niños giran en ronda tomados de la mano. A las doce se dejan caer al suelo.

El Reloj de Jerusalén

 Función: - Preparación y /o Práctica de pulso y acento

 Género: Rima

 Forma: Lineal

 Fuente: CENTRO DE DOCUMENTACION MUSICAL. Audio antiguo COL-BOG 31 M. Transcripción: Laura Gómez Turriago.

(100)

El Tordo



= 70

Quién te cantó asi Un tordito fue

Ricas nueces Busca en el nogal

Tordo ven aquí que te las doy yo

Más sabrosas Las encontrarás.

(101)

101 El Tordo

 Función: - Práctica de escala pentatónica mayor

- Práctica de

 Forma: ab

 Origen: Zoltán Kodály.

(102)

Emiliano



=

132

Emiliano, ¿qué le dan? La cebolla con el pan. Emiliano ¿qué le dieron?

(103)

103

Juego en el cual sobresalen tres personajes: Mariquita la de atrás, la mamá, y Emiliano. Emiliano está recostado en un árbol, la mamá es la cabeza de la fila y Mariquita es la última de la fila.

Después de cantar el estribillo, “Emiliano, que le dan?....”se dramatiza el siguiente diálogo:

Mamá: ¡Mariquita la de atrás! Mariquita: ¿Sí señorita Mamá? Mamá: Vaya a ver que es de Emiliano

Mariquita: (Se acerca a tocarlo). ¡Tiene frío y calentura!

Se repite el estribillo, y cada vez Mariquita da una nueva respuesta (le duele el estómago, le duele la cabeza, etc.). Finalmente Mariquita se acerca a Emiliano y dice: ¡ Esta Muerto!, Emiliano sale a perseguir a los niños que están en la fila. El niño que es alcanzado se convierte en el nuevo Emiliano para volver a comenzar el juego.

Emiliano

 Función: - Práctica de r (intervalo r-s)

- Práctica de

 Forma: aa

 Origen: Zona del Atlántico

 Fuente: CENTRO DE DOCUMENTACION MUSICAL. Vídeo 09DID-0003 y AMADOR, Nibsan Tradición oral. Transcripción de Alejandro Zuleta.

(104)

En el pinar del bosque



= 110

En el pinar del bosque cantaba sin cesar, el eco desde el valle

(105)

105

En el canto del eco, el maestro puede entonar patrones melódicos o rítmicos,

glissandos, sonidos de animales etc. que los niños imitan a manera de eco. Es un juego excelente para trabajar la voz cantada por imitación de sonidos.

En el pinar del bosque

 Contenido melódico: d r m s l

 Función: - Juego para encontrar la voz cantada - Práctica de escala pentatónica mayor

- Práctica de

 Género: Canción- juego

 Forma: ab

(106)

En la batalla



= 112

En la batalla del calentamiento se hace sentir la fuerza del valiente

(107)

107

Se canta la canción y al final se da la orden hablada:

Canto: En la batalla del calentamiento... Orden hablada: Soldados, a la carga!! con una mano (Pegar en la pierna) con la otra, con un pie (golpear el piso) con el otro

Canto: En la batalla del calentamiento... Orden hablada: Soldados, a la carga!!, con un pie (golpear el piso) con el otro, con la cabeza (mover la cabeza) ,con los hombros (mover los hombros)

Canto: En la batalla del calentamiento.. Orden hablada: Soldados, a la carga!!, Con las caderas, con las piernas, con todo el cuerpo, cuerpo a tierra ( se acuestan)

Mientras se canta se mueven las partes indicadas con cada orden, añadiendo cada vez un nuevo movimiento, hasta mover todo el cuerpo simultáneamente.

En la batalla

 Contenido melódico: s1 d r m f s

 Función: - Canción con movimiento. Práctica de pulso

- Práctica de

 Género: Canción- juego

 Forma: a b

 Fuente: RENZ, Helga. Así Cantan los Niños en Colombia. Universidad del Norte de Barranquilla. Barranquilla. 1981.

(108)

En la Feria del Maestro Andrés



= 120

En la feria del maestro Andrés me he comprado una guitarra

arra, arra la guitarra (bis) vaya usted, vaya usted a la feria del Maestro Andrés. En la feria del maestro Andrés me he comprado un violín

frin, frin el violín (bis) arra arra la guitarra (bis)

vaya usted, vaya usted a la feria del Maestro Andrés

(109)

109

En la feria del maestro Andres me he comprado un tambor

pom, pom el tambor (bis) frin, frin el violín (bis) arra, arra la guitarra (bis)

vaya usted, vaya usted a la feria del Maestro Andrés.

Mientras cantan, los niños hacen la mimica de còmo se toca cada instrumento. Es un juego acumulativo en el cual, cada vez que se menciona un nuevo instrumento se repiten todos (con mímica) del último al primero.

En la Feria del Maestro Andrés

 Contenido melódico: s1 t1 d r m f

 Función: - Práctica de s1 y t1

- Presentación de

 Forma: a bb cc

 Origen: Zona Atléntica



Fuente: GUERRA, Jairo. Para que la Ronda Ronde y el Juego Juegue. Bogotá, Editorial Artes 1999 GIL, Germán. Corporación Cultural Mestizo. 2004.

(110)

Estaba el Señor don Gato



= 100

Estaba el señor don Gato sentadito en su tejado Miau, miau, miau, miau, miau

Sentadito en su tejado.

Cuando recibió una carta que si quería ser casado Miau, miau, miau, miau, miau

Que si quería ser casado.

Con una gatica blanca hija de un gato pintado Miau, miau, miau, miau, miau

(111)

111

El gato emocionado se ha caído del tejado Miau, miau, miau, miau, miau

Se ha caído del tejado.

Se ha roto siete costillas el espinazo y el rabo Miau, miau, miau, miau, miau

El espinazo y el rabo.

Ya lo llevan a enterrar a la plaza del mercado Miau, miau, miau, miau, miau

A la plaza del mercado.

Al olor de las morcillas el gato ha resucitado Miau, miau, miau, miau, miau

El gato ha resucitado.

Estaba el Señor don Gato

 Contenido melódico: d r m f s l t

 Función: - Canción para cantar

- Preparación y/o Práctica de

 Forma: a b a'

 Origen: Tradicional de origen español

 Fuente: RENZ, Helga. Así Cantan los Niños en Colombia. Universidad del Norte de Barranquilla. Barranquilla. 1981.

(112)

Ético pelético

(113)

113 Ético pelético

 Función: - Práctica de pulso y ritmo - Preparación y/o Práctica de

 Género: Rima. Juego de palmoteo

 Forma: a a' a''

 Origen: Zona Atlántica

 Fuente: CENTRO DE DOCUMENTACION MUSICAL. Video 09 DID-0003 Ministerio de Educación 1988.Transcripción: Marcela García López

(114)

Gavilán pollero



= 100

Gavilán pollero ¿qué quieres comer?

Una polla ronca que está por poner. ¿Si no te la dan?