Colegio Saint Louis School Colegio Saint Louis School
Educadora: Solanyela Morales Donoso Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel Pre-kinder Nivel Pre-kinder 2011 2011
PLAN ANUAL 2011
PLAN ANUAL 2011
Antecedentes Generales Pre-Kinder 2011
Antecedentes Generales Pre-Kinder 2011
Datos del colegio
Datos del colegio
Nombre del colegio:
Nombre del colegio:
Saint Louis School, Til- Til.
Saint Louis School, Til- Til.
RBD:
RBD:
26503-9
26503-9
Dirección:
Dirección:
Las cimas n°495
Las cimas n°495
Teléfono:
Teléfono:
02- 9466603
02- 9466603
Mail:
Mail:
[email protected]
[email protected]
Números de Cursos:
Números de Cursos:
13 cursos
13 cursos (desde p
(desde pre-kinder a
re-kinder a tercero
tercero medio)
medio)
Matricula:
Matricula:
Director/a:
Director/a:
Lorena Carrasco Carrasco.
Lorena Carrasco Carrasco.
Jornada:
Jornada:
JEC
JEC
Tipo de Establecimiento:
Tipo de Establecimiento:
Particular
Particular subvencionad
subvencionado
o
Planta Docente:
Planta Docente:
Profesores
Profesores
Planta Administrativa:
Planta Administrativa:
asistentes de la educación.
asistentes de la educación.
Antecedentes del Nivel:
Antecedentes del Nivel:
Números de Cursos de
Números de Cursos de Pre-Kinder:
Pre-Kinder:
1
1
Números de niñas y niños en t
Números de niñas y niños en total:
otal:
02 niñas – 03 niños.
02 niñas – 03 niños.
Jornada de los niños/as:
Jornada de los niños/as:
9:00 hrs. hasta 15: 30 hrs. De Lunes a Viernes.
9:00 hrs. hasta 15: 30 hrs. De Lunes a Viernes.
Cantidad de
Cantidad de Educadoras:
Educadoras:
01
01
Cantidad de Asistentes:
Cantidad de Asistentes:
01
01
Jornadas de Adultos:
Jornadas de Adultos:
Lunes a Viernes: 8:15 a 18:00 hrs. Lunes y Miércoles
Lunes a Viernes: 8:15 a 18:00 hrs. Lunes y Miércoles
8:15 a 16:50 hrs. Martes
8:15 a 16:50 hrs. Martes
8:15 a 16:05 hrs. Jueves y Viernes.
8:15 a 16:05 hrs. Jueves y Viernes.
Espacios Comunes:
Laboratorio de Ciencias; Laboratorio de Computación;
Biblioteca; Casino.
Colegio Saint Louis School
Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel pre-kinder
2011
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
El proyecto educativo institucional se inspira en la filosofía humanista cristiana
y se sustenta en los cuatro pilares fundamentales de la reforma educacional:
aprender a aprender; aprender a hacer; aprender a convivir y aprender a ser.
En Saint Louis School nuestra principal preocupación es establecer un estilo de
gestión moderno que nos permita concretar un proyecto educativo orientado a
desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y valores que brinde a
nuestros alumnos y alumnas la oportunidad de atender con éxito las exigencias
que le impondrá un mundo altamente competitivo y globalizado.
En este contexto se hace necesario centrar los esfuerzos para lograr un mejor
dominio del idioma ingles. Mayor utilización de herramientas tecnológicas y
recursos metodológicos audiovisuales con el fin de hacer el proceso educativo
un proceso entretenido que alcance mejores resultados.
Nuestra Filosofía:
Nuestro deber y compromiso es impartir una educación
integral inspirada en la filosofía Humanista Cristiana orientada a afianzar los
principios y valores que estimamos más representativos para la formación de
nuestros alumnos y alumnas. El “respeto y afecto a la persona” sin distinción de
genero, edad, condición física, raza o religión, es el principal fundamento
valórico que orienta y da sentido a nuestra labor, de este emanan todos los
demás valores que día a día iluminan nuestro espacio educativo: el trabajo,
valor que dignifica al hombre; la responsabilidad moral que significa asumir las
consecuencias de nuestras acciones; la precisión, toda tarea debe ser
planificada y organizada para lograr terminarla con precisión que se requiere
para obtener un trabajo de excelencia.
Misión:
Nuestra misión es que cada estudiante se desarrolle como un
ciudadano democrático por excelencia, capaz de ser prudente, tolerante,
participativo, amante de la paz y de la justicia, que apoye a nuestro país en la
generación de una sana convivencia, siendo un férreo defensor de los valores
patrios, un profesional eficiente que alcance el éxito en el competitivo mundo
laboral al que debería ingresar el día de mañana.
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Educadora:Solanyela Morales Donoso Nivel pre-kinder
2011
Modalidad Curricular
Los Niveles Preescolar de nuestra institución trabaja con la modalidad
curricular integral que tiene como propósito integrar diferentes
planteamientos teóricos de variadas posturas filosóficas, psicológicas
y pedagógicas, enfatizando que el proceso educativo debe tomar en
cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña,
tendiendo a lograr
objetivos
integrales
que
satisfagan
sus
necesidades psicobiológicas, socio afectivas, psicomotrices, etc.
De acuerdo a las características que un currículum integral posee y
que nuestros niveles trabajan podemos mencionar las siguientes:
-
Integración de diferentes aportes teóricos
: esto se refleja
en el trabajo dentro del aula ya que se trabaja integrando
algunos aspectos del método matte en lo que es el trabajo de
lenguaje el cual es integrado con el currículum High Scope que
usualmente se utiliza en los jardines infantiles, pero el cual se
puede desarrollar perfectamente ya que tenemos un número
reducido de niños y se puede aplicar sin dificultades y es el
currículum en el cual basamos nuestra rutina diaria.
-
Posibilita
la
aplicación
de
diferentes
métodos
pedagógicos
: esto se ve reflejado en nuestro trabajo diario,
mensual y anual ya que se organiza a través de unidades de
trabajo y dentro de la rutina también presentamos períodos de
rincones los cuales se ejecutan diariamente.
-
El espacio debe representar diferentes áreas sin
embargo debe ser funcional
: nuestro espacio educativo es
amplio y el cual nos permite ser funcional ya que hay espacio
para los materiales de trabajo y del trabajo de rincones.
-
El tiempo debe ser flexible
: nuestra rutina diaria se basa en
una jornada flexible el cual presenta los tiempos determinado,
pero que puede variar de acuerdo a las necesidades que
pueden presentar los niños y niñas.
Colegio Saint Louis School Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel: pre-kinder 2011
DIAGNÓSTICO
Línea de acción:
Niños y niñas
Objetivo general:
Identificar conocimientos previos de los niños en los diferentes aspectos del aprendizaje, que sirvan como guía
para el trabajo a planificar para el año.
Ámbito
Objetivo general
Aprendizajes esperados
Formación
personal y social
Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando
diversos movimientos y desplazamientos, alternando
diferentes velocidades, direcciones, posiciones e
implementos.
- Desplazarse de diferentes formas
- movimiento de diferentes partes del cuerpo
- moverse a diferentes velocidades siguiendo instrucciones.
- moverse con diferentes direcciones libremente y siguiendo instrucciones
- realizar movimientos y desplazamientos con diferentes objetos
- Desplazarse de diferentes formas
- movimiento de diferentes partes del cuerpo
- moverse a diferentes velocidades siguiendo instrucciones.
- moverse con diferentes direcciones libremente y siguiendo instrucciones
- realizar movimientos y desplazamientos con diferentes objetos
Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas
de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y
construcción.
- copiar figuras como cuadrados.
- Plegar figuras simples de papel
- rasgar papel siguiendo líneas quebradas y mixtas.
- copiar figuras como cuadrados.
- Plegar figuras simples de papel
- rasgar papel siguiendo líneas quebradas y mixtas.
Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para
su uso adecuado y seguro.
- bordar con lana siguiendo figura simple
- troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas o mixtas.
- Recortar con tijeras diferentes objetos pequeños medianos y grandes.
- bordar con lana siguiendo figura simple
- troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas o mixtas.
- Recortar con tijeras diferente s objetos pequeños medianos y grandes.
Comunicación
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras
oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los
tiempos y personas.
- describir objetos
- explicar como hacer las cosas
- expresar impresione s sobre diferentes temas.
- describir objetos
- explicar como hacer las cosas
- expresar impresiones sobre diferentes temas.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones,
que involucran diversas informaciones de su interés,
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
- seguir instrucciones
- responde preguntas abiertas
- comprende mensajes de diferentes historias. - seguir instrucciones - responde preguntas abiertas - comprende mensajes de diferentes historias.
- separar palabras en sílabas
- reconocer números de sílabas en palabras
- reconocer palabras largas y cortas
- separar palabras en sílabas - reconocer números de sílabas en palabras - reconocer palabras largas y cortas
Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario
visual).
- reconocer su nombre escrito en diferentes contextos
- reconocer nombres de sus compañeros
- reconoce palabras que identifican elementos de la sala. - reconocer su nombre escrito en diferentes contextos - reconocer nombres de sus compañeros
- reconoce palabras que identifican elementos de la sala.
Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para
su uso adecuado y seguro.
- bordar con lana siguiendo figura simple
- troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas o mixtas.
- Recortar con tijeras diferentes objetos pequeños medianos y grandes.
- bordar con lana siguiendo figura simple
- troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas o mixtas.
- Recortar con tijeras diferente s objetos pequeños medianos y grandes.
Comunicación
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras
oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los
tiempos y personas.
- describir objetos
- explicar como hacer las cosas
- expresar impresione s sobre diferentes temas.
- describir objetos
- explicar como hacer las cosas
- expresar impresiones sobre diferentes temas.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones,
que involucran diversas informaciones de su interés,
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
- seguir instrucciones
- responde preguntas abiertas
- comprende mensajes de diferentes historias. - seguir instrucciones - responde preguntas abiertas - comprende mensajes de diferentes historias.
- separar palabras en sílabas
- reconocer números de sílabas en palabras
- reconocer palabras largas y cortas
- separar palabras en sílabas - reconocer números de sílabas en palabras - reconocer palabras largas y cortas
Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario
visual).
- reconocer su nombre escrito en diferentes contextos
- reconocer nombres de sus compañeros
- reconoce palabras que identifican elementos de la sala. - reconocer su nombre escrito en diferentes contextos - reconocer nombres de sus compañeros
- reconoce palabras que identifican elementos de la sala.
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y
algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
- reconocer vocal a, e, i, o, u
- identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u.
- reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos
- reconocer vocal a, e, i, o, u
- identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u.
- reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos
Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de
distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar
las características convencionales básicas de la
escritura.
- trazar líneas rectas
- trazar líneas curvas
- trazar líneas mixtas
- trazar líneas rectas
- trazar líneas curvas
- trazar líneas mixtas
Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por
escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando
la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura, como: dirección y secuencia,
organización y distancia.
- escribir su nombre
- escribir letras reconocibles
- transcribir diferentes textos
- escribir su nombre - escribir letras reconocibles - transcribir diferentes textos
Relación con el
medio natural y
cultural
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetosque varían en su longitud, tamaño o capacidad.
- juntar diferentes elementos
- agrupar objetos considerando forma, color y tamaño.}
- ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos. - juntar diferentes elementos - agrupar objetos considerando forma, color y tamaño.} - ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos.
Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y
tres tridimensionales, asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
- reconocer 4 figuras básicas
- crear dibujos y paisajes con las figuras geométricas.
- Dibujar figuras geométricas
- reconocer 4 figuras básicas
- crear dibujos y paisajes con las figuras geométricas.
- Dibujar figuras geométricas
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y
algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
- reconocer vocal a, e, i, o, u
- identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u.
- reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos
- reconocer vocal a, e, i, o, u
- identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u.
- reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos
Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de
distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar
las características convencionales básicas de la
escritura.
- trazar líneas rectas
- trazar líneas curvas
- trazar líneas mixtas
- trazar líneas rectas
- trazar líneas curvas
- trazar líneas mixtas
Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por
escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando
la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura, como: dirección y secuencia,
organización y distancia.
- escribir su nombre
- escribir letras reconocibles
- transcribir diferentes textos
- escribir su nombre - escribir letras reconocibles - transcribir diferentes textos
Relación con el
medio natural y
cultural
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetosque varían en su longitud, tamaño o capacidad.
- juntar diferentes elementos
- agrupar objetos considerando forma, color y tamaño.}
- ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos. - juntar diferentes elementos - agrupar objetos considerando forma, color y tamaño.} - ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos.
Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y
tres tridimensionales, asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
- reconocer 4 figuras básicas
- crear dibujos y paisajes con las figuras geométricas.
- Dibujar figuras geométricas
- reconocer 4 figuras básicas
- crear dibujos y paisajes con las figuras geométricas.
- Dibujar figuras geométricas
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en
situaciones cotidianas.
- memorice con números
- escritura en el aire de los números del 1 al 10
- bingo de números.
- memorice con números
- escritura en el aire de los números del 1 al 10
- bingo de números.
Representar gráficamente cantidades y números, al menos
hasta el 20, en distintas situaciones.
- escribir números del 1 al 10 en hojas
- rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10
- formar números con plasticina
- escribir números del 1 al 10 en hojas
- rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10
- formar números con plasticina
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en
situaciones cotidianas.
- memorice con números
- escritura en el aire de los números del 1 al 10
- bingo de números.
- memorice con números
- escritura en el aire de los números del 1 al 10
- bingo de números.
Representar gráficamente cantidades y números, al menos
hasta el 20, en distintas situaciones.
- escribir números del 1 al 10 en hojas
- rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10
- formar números con plasticina
- escribir números del 1 al 10 en hojas
- rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10
- formar números con plasticina
ANÁLISIS DE DIAGNÓSTICO
Indicadores
Francisca Luengo Ferrada. Javiera Riquelme Henríquez. Javier Kairies Barriga. Benjamín Orellana Salazar. Cesar Arancibia Gil.L PL N
L
P
L
N L PL N L PL N L PL N
Coordina
habilidades
motores
gruesas como:
caminar,
correr, saltar
X
X
X
X
X
Coordina
habilidades
psicomotoras
finas
como:
copiar figuras,
plegar papel,
rasgar
X
X
X
X
X
Coordina
control tónico
como: bordar,
troquelar,
recortar
con
tijeras.
X
X
X
X
X
Describe
objetos
o
situaciones.
X
X
X
X
X
Responde
a
preguntas
abiertas
X
X
X
X
X
Separa
en
sílabas
X
X
X
X
X
Reconoce
palabras
o
logos
a
primera vista
X
X
X
X
X
Relaciona
vocales
y
algunos
fonemas a sus
respectivos
grafemas.
X
X
X
X
X
Realiza
diferentes
trazos
X
X
X
X
X
Representa
gráficamente
algunas
letras.
X
X
X
X
X
Indicadores
Francisca Luengo Ferrada. Javiera Riquelme Henríquez. Javier Kairies Barriga. Benjamín Orellana Salazar. Cesar Arancibia Gil.L PL N
L
P
L
N L PL N L PL N L PL N
Coordina
habilidades
motores
gruesas como:
caminar,
correr, saltar
X
X
X
X
X
Coordina
habilidades
psicomotoras
finas
como:
copiar figuras,
plegar papel,
rasgar
X
X
X
X
X
Coordina
control tónico
como: bordar,
troquelar,
recortar
con
tijeras.
X
X
X
X
X
Describe
objetos
o
situaciones.
X
X
X
X
X
Responde
a
preguntas
abiertas
X
X
X
X
X
Separa
en
sílabas
X
X
X
X
X
Reconoce
palabras
o
logos
a
primera vista
X
X
X
X
X
Relaciona
vocales
y
algunos
fonemas a sus
respectivos
grafemas.
X
X
X
X
X
Realiza
diferentes
trazos
X
X
X
X
X
Representa
gráficamente
algunas
letras.
X
X
X
X
X
ANALISIS CUALITATIVO:
En esta tabla se reflejan los aprendizajes mínimos que pedimos los niños y niñas desarrollen al momento de ingresar al nivel
transición 1. Los indicadores que aquí se muestran se basan en los aprendizajes esperados que se buscan trabajar en este
período. La duración del diagnóstico es del mes de marzo.
Con respecto a los resultados podemos observar que en su mayoría los niños aprobaron positivamente los diferentes
indicadores que se presentan.
Los niños que presentaron mayor dificultad son los niños y niñas con dificultad en su lenguaje expresivo, sin embargo esta
dificultad no es tan diferenciado con los otros niños y niñas del curso, esto es debido a que el 50% de los alumnos /as vienen con
conocimiento previos de una escuela de Lenguaje de Batuco, lo que les permite nivelarse y avanzar de manera rápida.
Podemos observar así mismo que uno de los niños que presenta algún retraso es Javier Kairies Barriga, el cual presenta
una edad menor que el resto, sin embargo se le aplico una prueba que demostró su capacidad intelectual para cursar el
Pre-Kinder, presentando inmadurez normal para su edad, pero quién ha mostrado una gran avance.
Se puede observar que el ámbito que mostró mayor dificultad fue el de comunicación en el aspecto de reconocimiento de
logos y palabras a primera vista. Algunos niños también presentaron mayor dificultad en el ámbito de relación lógico- matemática.
ANALISIS CUALITATIVO:
En esta tabla se reflejan los aprendizajes mínimos que pedimos los niños y niñas desarrollen al momento de ingresar al nivel
transición 1. Los indicadores que aquí se muestran se basan en los aprendizajes esperados que se buscan trabajar en este
período. La duración del diagnóstico es del mes de marzo.
Con respecto a los resultados podemos observar que en su mayoría los niños aprobaron positivamente los diferentes
indicadores que se presentan.
Los niños que presentaron mayor dificultad son los niños y niñas con dificultad en su lenguaje expresivo, sin embargo esta
dificultad no es tan diferenciado con los otros niños y niñas del curso, esto es debido a que el 50% de los alumnos /as vienen con
conocimiento previos de una escuela de Lenguaje de Batuco, lo que les permite nivelarse y avanzar de manera rápida.
Podemos observar así mismo que uno de los niños que presenta algún retraso es Javier Kairies Barriga, el cual presenta
una edad menor que el resto, sin embargo se le aplico una prueba que demostró su capacidad intelectual para cursar el
Pre-Kinder, presentando inmadurez normal para su edad, pero quién ha mostrado una gran avance.
Se puede observar que el ámbito que mostró mayor dificultad fue el de comunicación en el aspecto de reconocimiento de
logos y palabras a primera vista. Algunos niños también presentaron mayor dificultad en el ámbito de relación lógico- matemática.
ANÁLISIS CUANTITATIVO
Formación personal y social
Indicador
Francisca Luengo Ferrada. Javiera Riquelme Henríquez. Javier Kairies Barriga. Benjamín Orellana Salazar. Cesar Arancibia Gil.Coordina habilidades motores gruesas como: caminar, correr, saltar
100%
100%
100%
100%
100%
Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras, plegar papel, rasgar Coordina control tónico como: bordar, troquelar, recortar con tijeras.
Describe objetos o situaciones
72%
100%
100%
100%
100%
Responde a preguntas abiertas Separa en sílabas
Reconoce palabras o logos a primera vista
Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas.
Realiza diferentes trazos
Representa gráficamente algunas letras. Establece semejanzas y diferencias mediante comparación.
100%
100%
100%
100%
100%
Establece semejanzas y deferencias mediante la clasificación por dos o más atributosSeria diferentes objetos
Reconoce nombres y atributos de las figuras geométricas
Reconoce los números del 1 al 10 Emplea los números para contar, cuantificar, ordenar y comparar. Representa gráfic ame nte números del 1 al 10
ANÁLISIS CUANTITATIVO
Formación personal y social
Indicador
Francisca Luengo Ferrada. Javiera Riquelme Henríquez. Javier Kairies Barriga. Benjamín Orellana Salazar. Cesar Arancibia Gil.Coordina habilidades motores gruesas como: caminar, correr, saltar
100%
100%
100%
100%
100%
Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras, plegar papel, rasgar Coordina control tónico como: bordar, troquelar, recortar con tijeras.
Describe objetos o situaciones
72%
100%
100%
100%
100%
Responde a preguntas abiertas Separa en sílabas
Reconoce palabras o logos a primera vista
Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas.
Realiza diferentes trazos
Representa gráficamente algunas letras. Establece semejanzas y diferencias mediante comparación.
100%
100%
100%
100%
100%
Establece semejanzas y deferencias mediante la clasificación por dos o más atributosSeria diferentes objetos
Reconoce nombres y atributos de las figuras geométricas
Reconoce los números del 1 al 10 Emplea los números para contar, cuantificar, ordenar y comparar. Representa gráfic ame nte números del 1 al 10
