Plan de Estudio por Competencias

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Ie rml – Plan de Estuio 1

Plan de Estudio por Competencias

2012 - 2016

COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

AREA: Humanidades

ASIGNATURA: Inglés

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MÚNERA LOPERA.

Secciones Alto de la Cruz, Bello Oriente y Ramón Múnera Lopera

“Paz, Amor y Verdad”

Aprobada según Resolución 16199 del 27 de noviembre de 2002 Nit 811 018169-7

Cra. 30ª No. 77- 04 Teléfono: 263 69 85 Núcleo 916 E-mail: [email protected] - [email protected]

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IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 2 _COMPONENTE PEDAGOGICO Código: Versión: 2 Fecha: Mayo 2 de 2012 PLAN DE AREA 2012 - 2016

COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

PLAN DE AREA: Humanidades

ASIGNATURA: Inglés

CICLO III

EQUIPO DE TRABAJO:

 Patricia Gómez Osorno

ESTANDARES

ENUNCIADO 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3. ESCRITURA 4. MONÓLOGO 5. CONVERSACIÓN

VERBO ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Comprendo Información básica

sobre temas

relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Instrucciones

escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MÚNERA LOPERA.

Secciones Alto de la Cruz, Bello Oriente y Ramón Múnera Lopera “Paz, Amor y Verdad”

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IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____

3

Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

Relaciones

establecidas por

palabras como and

(adición), but (contraste), first, second... (órden temporal), en enunciados sencillos. Una descripción oral

sobre una situación,

persona, lugar u objeto. La idea general en una descripción y en una narración. Comprendo y

sigo Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Identifico El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

(4)

IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 4 La acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. Puedo

extraer Información general y específica

de un texto corto y

escrito en un

lenguaje sencillo.

Valoro La lectura como un

hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Describo Con frases cortas

personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

(5)

5

Escribo Mensajes cortos y

con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Completo Información personal básica en formatos y documentos sencillos. Utilizo Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. Doy Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares,

(6)

IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 6 familiares y de mi entorno cercano. Establezco Comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Expreso De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. Narro o

describo De forma sencilla hechos y

actividades que me son familiares.

Hago Exposiciones muy

breves, de contenido predecible y aprendido. Propuestas a mis compañeros sobre

qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

Respondo Con frases cortas a

preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Solicito Explicaciones sobre

situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. Participo En situaciones comunicativas cotidianas tales

(7)

7

disculparme y

agradecer.

Formulo Preguntas sencillas

sobre temas que me

son familiares apoyándome en gestos y repetición. Inicio, mantengo y cierro Una conversación sencilla sobre un tema conocido. TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER

1. Comprendo

Información básica sobre temas

relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 6p3-7p1

17. Escribo

Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. 6p3-7p4

34. Solicito

Explicaciones sobre situaciones

puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. 6-7p1

2. Comprendo

Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno 6p1-.7p4

18. Escribo

Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. 6p2-7p1

35. Participo

En situaciones comunicativas

cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. 6p2

3. Comprendo

Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. 6- 7p1

19. Escribo

Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. 7p3

36. Valoro

La lectura como un hábito importante

de enriquecimiento personal y

académico. 6-7p3

4. Comprendo

Una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 7p3

20. Puedo extraer

Información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. 6-7p4

(8)

8

5. Comprendo

La idea general en una descripción y en una narración. 6p3-p4

21. Aplico

Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 6-7p3y4

6. Comprendo

Instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 6-7p2

22. Doy

Instrucciones orales sencillas en

situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 7p4

7. Comprendo

Textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

6-7p4

23. Completo

Información personal básica en formatos y documentos sencillos. 7p4

8. Comprendo

Relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (órden temporal), en enunciados sencillos. 6-7p4

24. Utilizo

Vocabulario adecuado para darle

coherencia a mis escritos. 6-7p2

9. Comprendo y sigo

Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 6-7p1

25. Utilizo

Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 6-.7p2

10. Identifico

El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. 6-7p4

26. Narro o describo

De forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 7p2

11. Identifico

El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. 6-7p1

27. Hago

Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. 7p4

12. Identifico

En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. 7p2

28. Hago

Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. 6p2

13. Identifico

(9)

9

textos narrativos.7p4 sobre temas que me son

familiares.6-7p2 14. Describo

Con frases cortas personas, lugares,

objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.7p3

30. Formulo

Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. 7p1

15 Describo

Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.6-7p3

31. Expreso

De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.7p1

16. Describo

Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.6p4-7p2

32. Inicio, mantengo y cierro

Una conversación sencilla sobre un tema conocido.6p1

33. Establezco

Comparaciones entre personajes, lugares y objetos.6p4

GRADOS: 6º. Y 7º. No. Periodos: 4 INTENSIDAD SEMANAL: _{3 horas}

META DEL CICLO

El estudiante de la I.E. Ramón Múnera Lopera, al terminar el ciclo 3 de inglés, (grados 6º. Y 7º.) estará en capacidad de comprender textos escritos básicos y conversaciones de su entorno, y a su vez escribir textos cortos sencillos sobre temas conocidos. Además, podrá sostener conversaciones sencillas con una pronunciación aceptable y comprensible.

OBJETIVOS POR GRADOS OBJETIVO DE GRADO 6º

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10

Propiciar en los estudiantes herramientas necesarias para el aprendizaje de la lengua extranjera, aplicando de manera integrada competencias cognitivas, pragmáticas, lingüísticas y sociolingüísticas, para que esté capacitado para escuchar, interpretar y responder de manera oral o escrita sobre temáticas básicas trabajadas en clase.

OBJETIVO DE GRADO 7º.: Fortalecer en los estudiantes las

competencias adquiridas, capacitándolos para escribir textos cortos que narren historias, describan personas y lugares que imaginan o conocen, mediante el acercamiento sociocultural y sociolingüístico con un lenguaje sencillo oral o escrito sobre temas cotidianos o de conocimiento previo, con errores básicos. MEGACOMPETENCIAS. A. Gramatical o sintáctica B. Textual C. Semántica D. Pragmática o socio-cultural E. Enciclopédica LiterariaF. G. Poética Utilizar las reglas

sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas para la producción de enunciados lingüísticos acorde con el contexto y las necesidades. Garantizar coherencia y cohesión de los enunciados teniendo en cuenta la estructura del discurso y los diferentes tipos de textos, para fortalecer los Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación, permitiendo la relación con otra cultura de manera adecuada. Identificar y usar reglas contextuales de la comunicación. Teniendo en cuenta la intencionalidad, las variables del contexto y los códigos socio-lingüísticos para fortalecer las practicas Aplicar los saberes adquiridos en diversos entornos (escuela, familia y sociedad), para ponerlos en práctica en los actos de comunicación. Leer y analizar obras para la construcción de procesos de saber literario. Inventar mundos posibles a través del lenguaje e innovar en el uso del mismo, para la búsqueda de un estilo personal.

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11

procesos de

producción. comunicativas.

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 - CONOCIMIENTO N1 Reconoce mensajes orales o escritos sobre información básica. N1 Identifica la información principal de un texto sencillo oral o escrito. N1 Reconoce el significado de las palabras según el contexto. N1 Menciona su información personal de manera básica. N1 Identifica en textos sencillos orales o escritos elementos propios de la cultura. N1 Identifica diferentes autores y obras en habla inglesa. N1 Selecciona dentro de un texto el vocabulario requerido. N2 - COMPRENSION N2 Interpreta mensajes orales o escritos sobre información básica. N2 Comprende la información principal de un texto sencillo oral o escrito. N2 Identifica el significado adecuado de las palabras según el contexto. N2 Comprende la información personal básica sobre otros. N2 Comprende en textos sencillos orales o escritos elementos propios de la cultura. N2 Relaciona diferentes

autores con sus correspondiente s obras. N2 Reproduce textos cortos con vocabulario adquirido en clase. N3 – APLICACIÓN N3 Describe en sus palabras mensajes orales o escritos sobre información básica. N3 Relata en sus palabras la información principal de un texto sencillo oral o escrito. N3 Emplea el significado adecuado de las palabras según el contexto. N3 Redacta en forma breve la información personal básica propia o la de otros. N3 Emplea en textos sencillos orales o escritos elementos propios de la cultura. N3 Compara las características de la literatura de acuerdo con sus autores. N3 Compara diferentes textos literarios. N4 – ANALISIS N4 Selecciona

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IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 12 o escritos sobre información de su interés. principal de un texto sencillo oral o escrito. adecuado de las palabras según el contexto. información personal con la de otros. sencillos orales o escritos elementos propios de su cultura y la cultura en estudio. entre el lenguaje literario y el lenguaje común dentro de los textos leídos. para compartirlos con sus pares.

N5 – SINTESIS N5 Crea mensajes orales o escritos sobre información de su interés. N5 Escribe un texto breve a partir de la información principal de un texto sencillo oral o escrito. N5 Escoge el significado adecuado de las palabras según el contexto. N5 Agrupa la información personal con algún criterio en común. N5 Explica con sus palabras, en textos orales o escritos, elementos propios de la cultura en estudio. N5 Clasifica diferentes textos literarios de acuerdo con su trama. N5 Organiza textos en forma coherente. N6 – EVALUACION N6 Expresa su punto de vista sobre los mensajes orales o escritos de su interés. N6 Contrasta

sus textos con los de otros. N6 Revisa el significado adecuado de las palabras según el contexto N6 Expone los resultados de sus comparaciones sobre la información personal propia y la de otros. N6 Opina sobre los elementos más significativos propios de la cultura en estudio. N6 Sustenta sus hipótesis con argumentos claros. N6 Crea su propio glosario de términos de acuerdo con los temas vistos en clase.

COMPETENCIA BÁSICA DE ÁREA: Leer – Escribir

En la tradición lingüística y en algunas teorías psicológicas, se considera el acto de “leer” como comprensión del significado del texto. Algo así como una decodificación, por parte de un sujeto lector, que se basa en el reconocimiento y manejo de un código, y que tiende a la comprensión. En una orientación de corte significativo y semiótico tendríamos que entender el acto de leer como un proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, etcétera, y un texto como el soporte portador de un significado. En este sentido, el acto de leer se entenderá como un proceso que va

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13

más allá de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector.

Respecto a la concepción sobre “escribir”, ocurre algo similar. No se trata solamente de una codificación de significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir.

Hablar-escuchar

Respecto a los actos de “escuchar” y “hablar”, es necesario comprenderlos de manera similar. Es decir, en función de la significación y la producción del sentido. Escuchar, tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla; además está asociado a complejos procesos cognitivos. Escuchar implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el proceso interpretativo de los significados. A su vez, hablar resulta ser un proceso igualmente complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue, es necesario reconocer quién es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado.

ESTANDARES POR GRADO:

Grado 6

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

2. Comprendo

Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno

3. Comprendo.

Instrucciones puntuales cuando

6. Comprendo

Instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

18. Escribo

Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

24. Utilizo

Vocabulario adecuado para

1. Comprendo

Información básica sobre temas

relacionados con mis

actividades cotidianas y con mi entorno.

5. Comprendo

La idea general en una descripción y en una narración.

15. Describo Con

Oraciones simples a una

persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo

5. Comprendo

La idea general en una

descripción y en una

narración.

7. Comprendo

Textos literarios,

académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

8. Comprendo

Relaciones establecidas por

(14)

14

éstas se presentan en forma

clara y con vocabulario

conocido.

11. Identifico

El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

32. Inicio, mantengo y cierro

Una conversación sencilla sobre un tema conocido.

34. Solicito

Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano

darle coherencia a mis escritos.

25. Utilizo

Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros

28. Hago

Propuestas a mis

compañeros sobre qué

hacer, dónde, cuándo o cómo.

35. Participo

En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir

favores, disculparme y

agradecer.

requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

17. Escribo

Mensajes cortos y con

diferentes propósitos

relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

21. Aplico

Estrategias de lectura

relacionadas con el propósito de la misma.

36. Valoro

La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

(adición), but (contraste), first, second... (órden temporal), en enunciados sencillos.

10. Identifico

El tema general y los

detalles relevantes en

conversaciones,

informaciones radiales o exposiciones orales.

16. Describo

Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Información general y

específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. 21. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 33. Establezco Comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Grado 7

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo4

1. Comprendo

Información básica sobre

temas relacionados con mis

6. comprendo

Instrucciones escritas para

llevar a cabo actividades 4. Comprendo. Una descripción oral sobre una

2. Comprendo

Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí,

(15)

15

actividades cotidianas y con mi entorno.

3. comprendo.

instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma

clara y con vocabulario

conocido

11. Identifico El significado

adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

18 Escribo. Un texto corto

relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

30. Formulo

Preguntas sencillas sobre

temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

31. Expreso

De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

34. Solicito

Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano

cotidianas, personales y académicas.

12. Identifico

En textos sencillos,

elementos culturales como costumbres y celebraciones.

16. Describo

Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

24.Utilizo

Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

25.utilizo.Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros

26. Narro o describo

De forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

29.Respondo

Con frases cortas a

preguntas sencillas sobre

temas que me son

familiares.

situación, persona, lugar u objeto.

14. Describo

Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y

situaciones que me son

familiares.

15. describo

Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

19. describo Textos cortos en

los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

21. Aplico

Estrategias de lectura

relacionadas con el propósito de la misma.

36. Valoro

La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

a mi familia, mis amigos y mi entorno

7. comprendo.

Textos literarios,

académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

8. Comprendo

Relaciones establecidas por

palabras como and

(adición), but (contraste), first, second... (órden temporal), en enunciados sencillos.

10. Identifico

El tema general y los

detalles relevantes en

conversaciones,

informaciones radiales o exposiciones orales.

13. Identifico

La acción, los personajes y

el entorno en textos

narrativos.

17. Escribo

Mensajes cortos y con

diferentes propósitos

relacionados con

situaciones, objetos o

personas de mi entorno inmediato.

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16

Información general y

específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. 21. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 22. Doy Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 23. Completo

Información personal básica en formatos y documentos sencillos.

27. Hago

Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS. PRIMER PERIODO.

EJE INSTITUCIONAL: Multiculturalidad.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Quiénes somos?

NOTA: La IE cuenta con un programa de gestión académica en el que se escribe de forma sustantivada los desempeños conceptual, procedimental y actitudinal. Con unos códigos predeterminados se establece la escala de valoración nacional: bajo, básico, alto y superior.

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IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 17 GRADO CONTENIDO Temas DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN (N) Y PROFUNDIZACIÓN (P).

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

6

Presentación ESTANDARES (2 – 9 - 32) COMPETENCIAS (A N2 – C N1- D N1) Gramática ESTANDARES (11) COMPETENCIAS (C N2) Reconocimiento del alfabeto en inglés. Conocimiento de los saludos y despedidas formales e informales. Identificación del vocabulario básico para la presentación personal Identificación de palabras en el diccionario de acuerdo con el contexto de la frase. Aplicación del alfabeto en inglés, en ejercicios de deletreo. Presentación personal oral y escrita con el vocabulario trabajado Utilización de los saludos y despedidas en diversos contextos. Usa adecuadamente del diccionario buscando el vocabulario desconocido. Participación en actividades individuales y grupales. Respeto por la opinión de los demás.

Valora los saludos y despedidas como actos de cortesía.

Respeto por las diferentes culturas.

D: Identificación del vocabulario

básico para la presentación personal.

ADA Y N: Realizar un taller dado

por el docente y sustentarlo.

D: Aplicación del alfabeto en

inglés, en ejercicios de deletreo.

ADA Y N: En hojas de block

escribir 20 palabras y deletrearlas en inglés.

D: Respeto por las diferentes

culturas.

ADA Y N: Investigar sobre la

cultura americana y hacer una cartelera.

P: Buscar un listado de palabras en

el diccionario relacionadas con la temática del período.

(18)

IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 18 Vocabulario ESTANDARES (3 – 34) COMPETENCIAS (C N3) Memorización de los números del 1 al 200 en diversas actividades. Comprensión de las diferentes nacionalidades en inglés. Aplicación de los números y las nacionalidades en escritos sencillos.

7

vocabulario ESTANDARES 9-34 COMPETENCIAS GN1 Mi entorno ESTANDARES 1-3-18-30-31- COMPETENCIAS AN2-DN2 Identificación de los números del 200 al 600 en magnitudes de tiempo y en diversas situaciones de la vida diaria Reconocimiento de los miembros de la familia , sus habilidades, gustos y disgustos Comidas (foods) gustos y disgustos Vocabulario (deportes,

Usa los números del 200 al 600 en magnitudes de tiempo y en diversa situaciones de la vida diaria

comenta sobre los miembros de su familia resaltando sus gustos , y preferencias Inventa situaciones de dialogo donde deba utilizar los números y las magnitudes de tiempo

Acepta los gustos de los miembros de su familia como parte de la individualidad de cada persona

D: Identificación de los números del 200 al 600 en magnitudes de tiempo y en diversas situaciones de la vida diaria.

ADA Y N: Realiza 10 operaciones

matemáticas utilizando los números en inglés

D: Usa el diccionario para apropiarse del vocabulario desconocido en el spelling

ADA Y N: Busca en el diccionario

20 palabras relacionadas con la temática del periodo que te sean desconocidas y deletréalas

D: Acepta los gustos de los

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IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 19 diccionario ESTANDARES 11 COMPETENCIAS CN4-GN1 habilidades) elección del diccionario para apropiarse del vocabulario desconocido en el spelling Usa el diccionario para apropiarse del vocabulario desconocido en el spelling Valoro el diccionario como herramienta para adquirir nuevos conocimientos de la individualidad de cada persona

ADA Y N: Realiza un escrito en

español sobre los miembros de tu familia y escribe en ingles el parentesco y los gustos de cada uno

P:Realiza una cartelera en ingles

sobre tus gustos

SEGUNDO PERIODO EJE INSTITUCIONAL: Comunicación.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué, cómo y cuándo expresarlo?

GRADO CONTENIDO

Temas DESEMPEÑOS (D),

ACTIVIDADES DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN (N) Y

PROFUNDIZACIÓN (P).

6

verbos ESTANDARES 6-18-COMPETENCI AS trabajo ESTANDARES 24-25-28 Verbo TO BE (forma presente, pasado y negativo) Artículos definidos e indefinidos Formación del plural Profesiones y D: ADA Y N: D: ADA Y N: D: ADA Y N: P:

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IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 20 COMPETENCI AS Normas de urbanidad ESTANDAR 35 COMPETENCI AS ocupaciones Preguntas de información (Wh Question) Números del 200 al 400 Normas de cortesía (pedir disculpas, agradecer, pedir favores)

7

ESTANDARES 6-12-16-25-26 COMPETENCIAS ESTANDARES 24-29 COMPETENCIAS Verbos regulares (presente) What are you doing (cumpleaños, fiestas especiales, actividades

diarias) What is the matter? (¿cuál es tu problema?)

(21)

IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 21 Vocabulario ,Números del 600 al 1000 TERCERO PERIODO EJE INSTITUCIONAL: Medio ambiente

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En el año 2050 podrá el agua calmar la sed?

GRADO CONTENIDO

Temas DESEMPEÑOS (D),

ACTIVIDADES DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN (N) Y

PROFUNDIZACIÓN (P).

6

Conversación ESTANDARES 1-5-15 COMPETENCIA S Nuevo vocabulario ESTANDARES 17-21-36 COMPETENCIA S Verbo TO BE (pasado) Diálogos Adjetivos calificativos Sustantivos contables y no contables Números del 400 al 600 Gramática D: ADA Y N: D: ADA Y N: D: ADA Y N: P:

7

Verbos regulares ESTANDARES 19-21-36 COMPETENCIAS Verbos regulares (pasado) Uso de los auxiliares DO –

(22)

IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 22 ubicación ESTANDARES 4-14-15 COMPETENCIAS DOES Lugares y direcciones (preguntar y dar direcciones) Vocabulario Gramática CUARTO PERIODO EJE INSTITUCIONAL: Convivencia.

.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Quién soy sin los otros?

. GRADO CONTENIDO Temas DESEMPEÑOS (D), ACTIVIDADES DE APOYO (ADA), NIVELACIÓN (N) PROFUNDIZACIÓN (P).

6

rutinas ESTANDARES 5-8-16-20 COMPETENCIAS Comunicación ESTANDARES 7-10-21-33 COMPETENCIAS Adjetivos demostrativos Adjetivos posesivos Rutinas diarias (verbos más usados) Diálogos Gramática D: ADA Y N: D: ADA Y N: D: ADA Y N: P:

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IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____ 23 Ejercicios de comprensión de lectura

7

Biografía ESTANDARES 2-7-8-23-27 COMPETENCIAS Comunicación ESTANDARES 10-16-20-21-22 COMPETENCIAS

Where were you born? (biografía) Uso de expresiones en las llamadas telefónicas Vocabulario Gramática

(24)

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