DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
3
Rastros
LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA
CIENTÍFICA Y PEDAGÓGICA
DIDACTICS AS A SCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL DISCIPLINE
Gladys Esperanza Prieto González4
Andrea del Pilar Sánchez Chávez5
RESUMEN
/D HQVHxDQ]D \ HO DSUHQGL]DMH GH ODV &LHQFLDV 1DWXUDOHV FRQVWLWX\HQ
todo un proceso de desarrollo y maduración en el pensamiento de los
HVWXGLDQWHV WLHQHQ FRPR REMHWLYR SURPRYHU GLVFXVLRQHV FRQFUHWDV
que aporten elementos teórico-prácticos en donde se logre evidenciar relaciones necesarias y fundamentales entre elementos conceptuales,
VRFLDOHV\FXOWXUDOHVSURSLRVGHODVFLHQFLDVQDWXUDOHV(QHOSUHVHQWH
documento se muestran algunos referentes conceptuales en torno a la didáctica como ciencia de la educación y algunos aspectos claves sobre el proceso de acompañamiento de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemática, Humanidades y Lengua Castellana, en el área de ciencias naturales, atendiendo a los lineamientos curriculares del área, las disposiciones del MEN y su relación con los
PRGHORVGLGiFWLFRVGHHQVHxDQ]D
Palabras clave: &LHQFLDVHVWUDWHJLDVHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHGLGiFWLFD
0DJLVWHUHQ(GXFDFLyQ8QLYHUVLGDG6DQWR7RPiV%RJRWi'RFHQWHGHOD)DFXOWDGGH(VWXGLRVD'LVWDQFLDGHOD 8QLYHUVLGDG3HGDJyJLFD\7HFQROyJLFDGH&RORPELDJODG\VSULHWR#XSWFHGXFR
ABSTRACT
The teaching and learning of natural sciences constitute a development process and maturation in students’ thinking, aiming to promote concrete discussions that provide theoretical and practical elements in which is possible to demonstrate necessary and fundamental relationships
EHWZHHQFRQFHSWXDOVRFLDODQGFXOWXUDODVSHFWVRIWKHQDWXUDOVFLHQFHV
The present document shows some conceptual references around didactics as a science of education and some key aspects about the process of accompaniment of students of the Bachelor in Basic Education with emphasis in Mathematics, Humanities and Spanish Language, in the area of natural sciences, taking into account the curricular guidelines of the area, the disposition of the Ministerio de Educación Nacional de
&RORPELDDQGLWVUHODWLRQVKLSZLWKWHDFKLQJGLGDFWLFPRGHOV
Key words: 1DWXUDOVFLHQFHVWHDFKLQJOHDUQLQJVWUDWHJLHVGLGDFWLFV
INTRODUCCIÓN
(OSUHVHQWHDUWtFXORSDUWHGHODUHÀH[LyQUHDOL]DGDSRUODVGRFHQWHVGHO
área de Ciencias Naturales de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana de la Facultad de Estudios a Distancia de la Universidad Pedagógica y
7HFQROyJLFD GH &RORPELD FLXGDG GH 7XQMD HQ WRUQR D OD LPSRUWDQFLD
que tiene la Didáctica de las Ciencias en desarrollo del individuo, no sólo
GHVGHHOSXQWRGHYLVWDDFDGpPLFRVLQRVRFLDO\SHUVRQDO
Hoy en día la didáctica constituye un interés social, educativo e investigativo, como resultado de la necesidad en la conservación del medio ambiente atendiendo a las problemáticas ambientales a nivel
PXQGLDOHVWRGHELGRDOGHWHULRURLUUDFLRQDOTXHKDHMHUFLGRHOKRPEUH
sobre los recursos naturales, es allí donde la didáctica cobra una mayor importancia, de tal forma que los educandos parten de un conocimiento más profundo del ambiente de tal forma que genere en consecuencia modos de actuación diferentes para con el entorno, demostrando en ello la posesión no solo de saberes, sino de habilidades y actitudes
PHGLRDPELHQWDOHVSURSLDVGHKRPEUHVFRQXQVyOLGDFXOWXUDFLHQWt¿FD
donde la enseñanza de la ciencia se desarrolle como un proceso de construcción social que busque en el estudiante de la Licenciatura, la adquisición de competencias conceptuales, procedimentales y
I. Referentes Conceptuales
$QLYHOJHQHUDO\SDUWLHQGRGHXQDGHODVGH¿QLFLRQHVPiVDQWLJXDVOD GLGiFWLFDFRPRODGH¿QH&RPHQLRHQHO6LJOR;9,,HQVXREUD'LGiFWLFD 0DJQDHV³HODUWL¿FLRXQLYHUVDOSDUDHQVHxDUWRGDVODVFRVDVDWRGRV FRQ UDSLGH] DOHJUtD \ H¿FDFLD´ HVWD GH¿QLFLyQ DWLHQGH D VX RULJHQ HWLPROyJLFRGLGDVNHLQTXHVLJQL¿FDHQVHxDU\7HFQHTXHVLJQL¿FDDUWH HQHOVLJOR;,;+HUEDUWGH¿QHODGLGiFWLFDFRPRHOFRQMXQWRGHORVPHGLRV HGXFDWLYRVHLQVWUXFWLYRVpVWDGH¿QLFLyQIXHPX\OLPLWDGDKDVWDFHUFD GHOVLJOR;;DSDUWLUGHDOOtKDQVXUJLGRP~OWLSOHVGH¿QLFLRQHVGHQWURGH
las que se destacan las propuestas por los siguientes autores:
)HUQiQGH]+XHUWDDSXQWDTXHOD³'LGiFWLFDWLHQHSRUREMHWRODV GHFLVLRQHV QRUPDWLYDV TXH OOHYDQ DO DSUHQGL]DMH JUDFLDV D OD D\XGD GHORVPpWRGRVGHHQVHxDQ]D´S(VFXGHURLQVLVWHHQHO SURFHVR GH HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH ³&LHQFLD TXH WLHQH SRU REMHWR OD RUJDQL]DFLyQ \ RULHQWDFLyQ GH VLWXDFLRQHV GH HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH
de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en
HVWUHFKD GHSHQGHQFLD GH VX HGXFDFLyQ LQWHJUDO´ S 3DUD 'H OD 7RUUH OD GLGiFWLFD HV XQD GLVFLSOLQD UHÀH[LYRDSOLFDWLYD TXH VH RFXSDGHORVSURFHVRVGHIRUPDFLyQ\GHVDUUROORSHUVRQDOHQFRQWH[WRV LQWHQFLRQDGDPHQWHRUJDQL]DGRV0DOODUWVXJLHUHTXHODGLGiFWLFD
es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de
HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHFRQHO¿QGHFRQVHJXLUODIRUPDFLyQLQWHOHFWXDO GHOHGXFDQGR
$SDUWLUGHpVWH~OWLPRFRQFHSWRHOiUHDGH&LHQFLDV1DWXUDOHVRULHQWDOD
didáctica a la luz de los procesos educativos establecidos en el Proyecto Académico Educativo de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana, éste a su vez se articula con el modelo pedagógico integrador, el cual está encaminado
DGLQDPL]DUODVUHODFLRQHVHQWUHGRFHQFLD\DSUHQGL]DMHHQORVSURFHVRV HGXFDWLYRV $Vt PLVPR SURSRUFLRQD KHUUDPLHQWDV VREUH ODV PDQHUDV GHIDYRUHFHUORVDSUHQGL]DMHVODFRQVWUXFFLyQGHQXHYRVFRQRFLPLHQWRV \HOGHVDUUROOR\DSOLFDFLyQGHHVWRVHQFRQWH[WRVUHDOHVUHODFLRQDQGR
conocimientos, actitudes, procedimientos y la práctica pedagógica, es decir, las relaciones entre las ciencias de la educación y la didáctica y la pedagogía, con el propósito de contribuir con su transformación y
FDPELR3$(
(VDVtTXHDSDUWLUGHORVIXQGDPHQWRVHSLVWHPROyJLFRVGHORVREMHWLYRV
QDWXUDOHVVHWRPDFRPRUHIHUHQFLDHOFRQFHSWRGDGRSRU0LOODUW
en términos de: concepto de didáctica, la didáctica en las ciencias de
ODHGXFDFLyQHOREMHWLYRGHHVWXGLR\GHLQWHUYHQFLyQGHODGLGiFWLFDHQ FXDQWRDOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMHiPELWRGHLQWHUYHQFLyQ GLGiFWLFD\VX¿QDOLGDG(QOD)LJXUD1VHUHVXPHQpVWRVDVSHFWRV
Figura 1. (VWUXFWXUDGLGiFWLFD0DOODUWS
La didáctica de las Ciencias Naturales, vista desde la formación de
IRUPDGRUHVFRQVWLWX\HHQWRQFHVHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMH
de los contenidos relacionados con los sistemas y los procesos físicos, químicos y biológicos que tienen lugar en el universo, teniendo en
FRQVLGHUDFLyQHOOXJDUGHOKRPEUHHQODUHODFLyQQDWXUDOH]DVRFLHGDG
II. Síntesis
$SDUWLUGHODH[SHULHQFLDFRPRGRFHQWHVHQHOSURFHVRGHDFRPSDxDPLHQWR
de los estudiantes de la licenciatura en el área de ciencias naturales y a partir de los lineamientos curriculares del área, contenidos programáticos, el modelo pedagógico integrador del programa, los medios y mediaciones y la modalidad; desde la didáctica se desarrollan los siguientes procesos:
a) Pre-conceptos de los estudiantes
Se denominan ideas previas o pre-conceptos a las concepciones
DIDÁCTICA
Concepto
Ubicación científica
Objeto
Finalidad
Qué es
Dónde está situada
De qué trata
Para qué sirve
Ciencia
De la educación
Que estudia e interviene en el proceso de enseñanza - aprendizaje
que tienen los estudiantes sobre las diferentes situaciones, eventos o fenómenos, con frecuencia estas ideas se crean a partir de las
H[SHULHQFLDVFRWLGLDQDVYLYLGDVSRUORVHVWXGLDQWHVGLFKDVH[SHULHQFLDV QRFRQVWLWX\HQXQFRQRFLPLHQWRFLHQWt¿FRQLHVFRODUVLQRTXHSDUWHQGH ODLQWHUUHODFLyQGHORVLQGLYLGXRVFRQVXHQWRUQRQDWXUDO\VRFLDO
El enfoque de ideas previas dentro de la educación tiene sus antecedentes
D SDUWLU GH OD WHRUtD GH$XVXEHO GRQGH UH¿HUH HO FRQFHSWR GH ©DSUHQGL]DMH VLJQL¿FDWLYRª VHxDODQGR OD LPSRUWDQFLD TXH WLHQHQ ORV FRQRFLPLHQWRV SUHYLRV 1RYDN UHDOL]D HVWXGLRV UHWRPDQGR HVWH
planteamiento, destacando que los alumnos, antes de acceder a la
LQVWUXFFLyQ IRUPDO KDQ GHVDUUROODGR LGHDV TXH SUHYDOHFHQ D~Q FRQ OD HQVHxDQ]DIRUPDO
'HVGH HO iUHD GH FLHQFLDV QDWXUDOHV ODV DFWLYLGDGHV GH H[SORUDFLyQ LQLFLDOSHUPLWHQVLWXDUDOHVWXGLDQWHHQODVWHPiWLFDVREMHWRGHHVWXGLR\
a la vez, realizar un diagnóstico que permita activar los saberes previos
ORVFXDOHVVHGHVDUUROODQDSDUWLUGHHVWUDWHJLDVGLGiFWLFDV
b) Uso de las estrategias didácticas
7HQLHQGR HQ FXHQWD TXH ODV HVWUDWHJLDV GLGiFWLFDV WLHQHQ LQÀXHQFLD
directa sobre el interés y motivación del estudiante para aprender
VLJQL¿FDWLYDPHQWH \ TXH HVWXGLDQWHV \ GRFHQWHV TXH VH DSUR[LPHQ DO FRQRFLPLHQWR GH ODV FLHQFLDV QDWXUDOHV FRPR XQ FLHQWt¿FR QDWXUDO
es uno de los propósitos del Ministerio de Educación al formular los estándares básicos de competencias en esta área, con los estudiantes del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana, se implementan
GLIHUHQWHV HVWUDWHJLDV GLGiFWLFDV PHGLDGDV SRU HO DSUHQGL]DMH SRU
descubrimiento, proyectos e investigación, enfocadas al desarrollo de
DFWLWXGHV\KDELOLGDGHVFLHQWt¿FDVHQORVHGXFDQGRVTXHLQFOX\HQDGHPiV GHODVHFXHQFLDOyJLFDGHOSURFHVRIXQGDPHQWDHOPpWRGRFLHQWt¿FRHO GHVDUUROORGHODFXULRVLGDGODÀH[LELOLGDGWUDEDMRHQHTXLSRSHUVLVWHQFLD ÀH[LELOLGDG UHVSHWR D OD YLGD UD]RQDPLHQWR DQDOtWLFR \ GHGXFWLYR \ HO SHQVDPLHQWRFUtWLFR
(VWDVHVWUDWHJLDVSUHVHQWDQHQFRP~QWUHVDVSHFWRVHOSULPHURGHHOORV
es que el punto de partida se genera a través del planteamiento de un
SUREOHPD D SDUWLU GHO FXDO \ FRPR OR PHQFLRQD 'HO &DUPHQ
SHUPLWHHOGHVDUUROORGHXQSURFHVRUHDOGHDSUHQGL]DMH(VWHSUREOHPD KDGHVHUUHSUHVHQWDWLYRFRQVHQWLGR\VLJQL¿FDGRSDUDHOHVWXGLDQWHVLQ VROXFLyQLQPHGLDWD\HQORSRVLEOHGHEHVXUJLUGHVXFRQWH[WRFRWLGLDQR
El segundo aspecto está referido al alumno como el centro del proceso
HGXFDWLYRSDUDODFRQVWUXFFLyQGHVXSURSLRDSUHQGL]DMH\¿QDOPHQWHHQ
tercer lugar está el docente que tiene un rol de guía y orientador de la
UXWDGHOFRQRFLPLHQWRSDUDTXHVHDUHFRUULGDSRUHOHVWXGLDQWH
$ FRQWLQXDFLyQ VH HQXQFLDQ DOJXQDV HVWUDWHJLDV WUDEDMDGDV FRQ ORV HVWXGLDQWHVGHVH[WRVHPHVWUHGHOD/LFHQFLDWXUD
Investigación
/DLPSOHPHQWDFLyQGHOPpWRGRFLHQWt¿FRFRPRHVWUDWHJLDGLGiFWLFDUHTXLHUH HOGHVDUUROORGHXQFRQMXQWRGHKDELOLGDGHVOyJLFDVSDUDODRUJDQL]DFLyQ
y sistematización de la información, a partir de la participación activa y directa del estudiante, con orientación del docente, como lo menciona
*DUFtDDWUDYpVGHODXWLOL]DFLyQGH³YtDVFLHQWt¿FRGLGiFWLFDV´
Esta metodología promueve la construcción del conocimiento permitiendo
DOHVWXGLDQWHDFHUFDUVHDVLWXDFLRQHVVHPHMDQWHVDODVTXHGHEHUHVROYHU XQFLHQWt¿FRSHURGHVGHVXSURSLRHQWRUQRIDYRUHFLHQGRHOGHVDUUROOR
de habilidades cognitivas, actitudinales y de comunicación fomentando principalmente la curiosidad a través procesos investigativos que
LQYROXFUDQODREVHUYDFLyQIRUPXODFLyQGHKLSyWHVLVH[SHULPHQWDFLyQ YHUL¿FDFLyQ GH ODV KLSyWHVLV \ FRPSDUDFLyQ $OEiQ PHGLDQWH
la consulta de información, entrevistas con personas que conocen
OD WHPiWLFD GH LQWHUpV \ DFWLYLGDGHV GH VtQWHVLV $GHPiV SURPXHYH HOGHVDUUROORGHYDORUHV\DFWLWXGHVpWLFDV\GHWUDEDMRHQHTXLSR\HO GHVDUUROORGHOSHQVDPLHQWRFUtWLFR
Descubrimiento
Involucra la simulación de fenómenos naturales al controlar variables,
UHDOL]DUFRPSDUDFLyQ\DQiOLVLVGHVXVHIHFWRV*RQ]iOH](VWH
descubrimiento puede ser guiado o autónomo de acuerdo a las pautas dadas por el docente y tiene como propósito que el estudiante busque por sí mismo a las respuestas a los cuestionamientos planteados o construya
VXVSURSLDVFRQFOXVLRQHV5XL]DSR\iQGRVHHQHQWRUQRFRWLGLDQR
de los contenidos teóricos y encontrar en la realidad los elementos
QHFHVDULRVSDUDFRQVWUXLUVXDSUHQGL]DMHGHIRUPDHPStULFD
Proyectos
8QSUR\HFWRUHTXLHUHHOGHVDUUROORGHXQFRQMXQWRGHDFWLYLGDGHVSDUD DOFDQ]DUXQREMHWLYRSURSXHVWRTXHGHVGHHOSXQWRGHYLVWDGLGiFWLFR VH H[WLHQGH PiV DOOi GHO FRQRFLPLHQWR WUDGLFLRQDO FRPR OR PHQFLRQD 5XL]DEDUFDGRDFFLRQHVTXHLQYROXFUHQDWUDYpVGHODSUiFWLFD
el acercamiento a situaciones novedosas para el estudiante a partir del problema planteado, cuyo desarrollo requiere de la mediación teórica,
GHQWUR GH XQ FRQWH[WR GH LQWHUDFFLyQ GLDOyJLFD HQWUH HVWXGLDQWHV \ GRFHQWH (VWD HVWUDWHJLD OHV SHUPLWH D ORV HVWXGLDQWHV DSUHQGHU D PDQHMDU\XWLOL]DUORVUHFXUVRVGHORVTXHGLVSRQHQGHVDUUROODUGLIHUHQWHV WpFQLFDVGHWUDEDMRWHyULFR\SUiFWLFRODRUJDQL]DFLyQGHXQFURQRJUDPD
favoreciendo el desarrollo de habilidades académicas, sociales y
SHUVRQDOHVPHGLDQWHHOWUDEDMRHVFRODU
En síntesis, con la implementación de estas estrategias, la construcción
GHO DSUHQGL]DMH HVWi PHGLDGD HVSHFLDOPHQWH SRU HO GHVDUUROOR GH
competencias procedimentales, por el compromiso social con adquisición
GH FRQRFLPLHQWR ~WLO SDUD VX FRQWH[WR SRU HO WUDEDMR FRODERUDWLYR OD
comunicación, el pensamiento crítico y el entendimiento del rol que
GHVHPSHxDQORVHVWXGLDQWHVDOSUHVHQWDUVROXFLRQHVRPHMRUDVUHDOHV HQVXVFRPXQLGDGHV
c) Articulación de las ciencias naturales con
las TIC
/DV7HFQRORJtDVGHOD,QIRUPDFLyQ\&RPXQLFDFLyQ7,&VHKDQLQVWDXUDGR
en todos los ámbitos de la actividad humana especialmente en el sector
HGXFDWLYRGHGRQGHVHGHVSUHQGHXQDUHÀH[LyQGHVXXVRDWHQGLHQGR
a los factores que favorecen o impiden su incursión en el aula, es allí
GRQGHORVDFWRUHVGHORVSURFHVRVHGXFDWLYRVGRFHQWHV\HVWXGLDQWHV SDUWLFLSDQ R QR GH ORV QXHYRV FDPELRV \ QXHYDV H[LJHQFLDV SURGXFWR
de la globalización, al estar inmersos en la acelerada sociedad del conocimiento y la información tanto los docentes como los estudiantes,
GHEHQSRVHHUODVFRPSHWHQFLDV\KDELOLGDGHVEiVLFDVHQHOPDQHMRGH
las TIC, no solo para incursionar en el mundo de la tecnología sino para
GHOFRQRFLPLHQWR³/DV7,&HVWiQVLUYLHQGRGHEDVHSDUDHOVXUJLPLHQWR
de un entorno completamente nuevo y diferente dentro del cual tendrán
TXHGHVHQYROYHUVHORVSURFHVRVGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMH´%UXQQHU S
Desde el área de ciencias naturales, las TIC se han ido incorporando en la práctica docente, esto en gran parte por la modalidad a distancia del programa, y por los medios y mediaciones propias en los que se
DSR\D3ODWDIRUPDYLUWXDO0RRGOHDXWRUHVFRPR%Oi]TXH]S
diferencia tres formas de entender la incorporación de las TIC con las
iUHDVGHOFRQRFLPLHQWRFRPRSURFHVRGHGLVHxR\DSOLFDFLyQGHODFWR GLGiFWLFRTXHODLGHQWL¿FDUtDFRQODGLGiFWLFDFRQODIXQFLyQRSHUDWLYD
y sistemática dirigida a la instrumentalización del currículo, es decir, al
GLVHxRGHVDUUROOR\FRQWUROGHORVSURFHVRVGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMH FRQODSUHWHQVLyQGHRSWLPL]DUORVSURFHVRVFRPXQLFDWLYRVTXHLPSOLFDQ
el acto didáctico, a los cuales puede ayudar los procesos de avances tecnológicos, es decir, las Tecnologías de la Información y Comunicación puede concebirse como el proceso de diseño, desarrollo, aplicación y
HYDOXDFLyQGHVLVWHPDVWpFQLFDV\PHGLRVSDUDPHMRUDUHODSUHQGL]DMH KXPDQR (VWD GH¿QLFLyQ FRQVLGHUD OD WHFQRORJtD FRPR DSOLFDFLyQ GH
la ciencia a la práctica; en nuestro caso, aplicación de conocimiento organizado a la solución de problemas educativos, concretamente al
GLVHxR GH FXUVRV GH DFFLyQ FRQWURODGRV SDUD SURGXFLU DSUHQGL]DMHV )DLQKROF
d) Inclusión de contenidos procedimentales
como elemento enriquecedor del currículo.
Los contenidos procedimentales son las herramientas necesarias para que el estudiante incorpore y relacione los contenidos conceptuales, a partir de esta relación se logra aplicar el conocimiento y de esta manera
DSUHQGHUVLJQL¿FDWLYDPHQWHHVWRVFRQWHQLGRVUHVSRQGHQDODSUHJXQWD GHFyPRDSUHQGHU
/DZVRQGH¿QHORVFRQWHQLGRVSURFHGLPHQWDOHVFRPRORVPpWRGRV
y maneras que se utilizan para generar el conocimiento
declarativo-FRQFHSWXDO (V GHFLU HVWRV FRQWHQLGRV VRQ HQWHQGLGRV FRPR ODV HVWUDWHJLDV\KDELOLGDGHVHVSHFt¿FDVSDUDHODSUHQGL]DMHGHODVFLHQFLDV
GH ORV PpWRGRV GH OD LQYHVWLJDFLyQ FLHQWt¿FD DPSOtHQ SURIXQGLFHQ
consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos propios de
ODDVLJQDWXUD
&DEH UHVDOWDU TXH ORV FRQWHQGLGRV SURFHGLPHQWDOHV VH WUDEDMDQ HQ
coherencia con las competencias enfocadas al saber ser, saber hacer,
VDEHU FRQRFHU \ VDEHU D DSUHQGHU D YLYLU MXQWRV HO HVWXGLDQWH GHEH FRQRFHUORVHMHVDUWLFXODGRUHVHQFLHQFLDVQDWXUDOHVORVFXDOHVVRQXQD
forma de organizar las ideas, los conceptos, los principios y las teorías centrales de las ciencias naturales, pertinentes a cada nivel de formación
HVFRODU (Q WpUPLQRV JOREDOHV GLFKDV LGHDV VH DUWLFXODQ DOUHGHGRU GH
tres grandes líneas: procesos biológicos, procesos físicos y procesos
TXtPLFRVORVFXDOHVVHDERUGDQFRQGLIHUHQWHFRPSOHMLGDGHQFDGDQLYHO GHDSUR[LPDFLyQH[SORUDWRULRGLIHUHQFLDO\GLVFLSOLQDU
Los contenidos procedimentales proporcionan un marco de referencia
SDUDHOGRFHQWHGHPRGRTXHFXDOTXLHUFRQWHQLGRSRUPiVHVSHFt¿FR
que sea, esté integrado a redes conceptuales más amplias, que incluso
SXHGHQ WUDVFHQGHU HO iUHD (VWR LPSOLFD HO GHVDUUROOR GH XQ FXUUtFXOR GLQDPL]DGRU SDUD TXH ORV FRQWHQLGRV VHDQ WUDEDMDGRV HQ GLIHUHQWHV PRPHQWRV D OR ODUJR GH OD HVFRODULGDG FRQ QLYHOHV GH FRPSOHMLGDG
creciente, y siguiendo un hilo conductor que le dé sentido a la secuencia, de manera que la selección de los contenidos permita potenciar esquemas
GLQiPLFRVGHFRQRFLPLHQWRFRPSUHQVLyQ\WUDQVIRUPDFLyQGHOPXQGR
A partir de ello el Licenciado en Educación Básica desarrolla competencias
JHQHUDOHV \ HVSHFL¿FDV ODV FXDOHV SHUPLWHQ GHVDUUROODU XQ OHQJXDMH HVSHFLDOL]DGR \ TXH D WUDYpV GH HVWRV OHQJXDMHV ODV FRPSHWHQFLDV JHQHUDOHVDGTXLHUHQFRQQRWDFLRQHV\IRUPDVGHUHDOL]DFLyQHVSHFt¿FDV (V DVt TXH SDUD HO iUHD GH FLHQFLDV QDWXUDOHV VH GH¿QHQ VLHWH FRPSHWHQFLDVHVSHFt¿FDVFDGDXQDGHODVFXDOHVVHGLQDPL]DQGHVGH ORWHyULFR\ORSUiFWLFRLGHQWL¿FDULQGDJDUH[SOLFDUFRPXQLFDUWUDEDMDU
en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y disposición para reconocer la dimensión
VRFLDOGHOFRQRFLPLHQWR\SDUDDVXPLUODUHVSRQVDEOHPHQWH
Conclusiones
(Q HO SURFHVR GH HQVHxDQ]D \ DSUHQGL]DMH GH ODV FLHQFLDV QDWXUDOHV
GHODFUHDWLYLGDGHLQQRYDFLyQ
/DV HVWUDWHJLDV LPSOHPHQWDGDV SUHVHQWDQ HQ FRP~Q HO SDSHO GHO
docente como guía y orientador, y el estudiante como actor principal
UHVSHFWRDOGHVDUUROORGHVXSURSLRDSUHQGL]DMHDSDUWLUGHXQSUREOHPD
que involucre la activación de los contenidos teóricos y el desarrollo de
WDUHDVYLQFXODGDVDVLWXDFLRQHVQRYHGRVDVGHDSUHQGL]DMH
Las estrategias con enfoque constructivista promueven el desarrollo de
KDELOLGDGHV \ DFWLWXGHV FLHQWt¿FDV TXH QR VROR WLHQHQ UHSHUFXVLyQ HQ HO DSUHQGL]DMH GH ODV &LHQFLDV 1DWXUDOHV VLQR TXH WDPELpQ SHUPLWHQ
adoptar una postura crítica frente al conocimiento a través del desarrollo del pensamiento crítico, valores y actitudes éticas y las dinámicas
VRFLDOHV\FLHQWt¿FDVGHULYDGDVGHOWUDEDMRHQHTXLSR
/D HQVHxDQ]D GH ODV FLHQFLDV QDWXUDOHV UHTXLHUH GH XQD UHÀH[LyQ
epistemológica que permita fundamentar y sustentar las bases para la
HODERUDFLyQ\GHVDUUROORGHOFXUUtFXORMXQWRFRQODVHVWUDWHJLDVGLGiFWLFDV TXHVHUHTXLHUDQ$SDUWLUGHODH[SHULHQFLDFRPRGRFHQWHVGHOiUHDGH FLHQFLDVQDWXUDOHVVHDFHSWDTXHWDQWRODHQVHxDQ]D\HODSUHQGL]DMH
son el resultado de un proceso de construcción social, por lo tanto, su implementación debe plantearse dentro de una dinámica de cambios,
DMXVWHV\FRQVWUXFFLRQHVSHUPDQHQWHV
5HIHUHQFLDV%LEOLRJUiÀFDV
$OEiQ 6 0HWRGRORJtDV GLGiFWLFDV DSOLFDGDV SRU ORV
docentes en las ciencias naturales para el desarrollo de destrezas
EiVLFDV 7HVLV GH 0DHVWUtD 8QLYHUVLGDG 7HFQROyJLFD (TXLQRFFLDO (FXDGRU 5HFXSHUDGD HO GH KWWSUHSRVLWRULRXWHHGXHF ELWVWUHDPBSGI
%UXQQHU -- (GXFDFLyQ H ,QWHUQHW ¢/D SUy[LPD UHYROXFLyQ" 6DQWLDJRGH&KLOH)RQGRGH&XOWXUD(FRQyPLFD
'HOD7RUUH0'LGiFWLFD%XHQRV$LUHV(GLWRULDO*pQHVLV
'HO&DUPHQ/(QVHxDQ]DGHODV&LHQFLDV1DWXUDOHV$XODGH ,QQRYDFLyQ(GXFDWLYD
(VFXGHUR-0RGHORVGLGiFWLFRV%DUFHORQD(VSDxD2LNRV
)DLQKROF%&RQWULEXFLyQGHXQD7HFQRORJtD(GXFDWLYD&UtWLFD SDUDODHGXFDFLyQLQWHUFXOWXUDOGHODFLXGDGDQtD0DWHULDOQRSXEOLFDGR 5HFXSHUDGR HO GH KWWSZZZFLEHUVRFLHGDGQHWDUFKLYR DUWLFXORSKS"DUW
)HUQiQGH] - /D 'LGiFWLFD &RQFHSWR \ HQFXDGUDPLHQWR HQ OD HQFLFORSHGLDSHGDJyJLFD(Q(QFLFORSHGLDGH'LGiFWLFD$SOLFDGD %DUFHORQD/DERU
*DUFLD 6 0HWRGRORJtDV GLGiFWLFDV SDUD OD HQVHxDQ]D \ DSUHQGL]DMHGHODVFLHQFLDVQDWXUDOHVHQ]RQDVUXUDOHVGHOPXQLFLSLRGH 2EDQGR ± 9DOOH GHO &DXFD 7HVLV GH 0DHVWUtD 8QLYHUVLGDG 1DFLRQDO GH&RORPELD3DOPLUD5HFXSHUDGDHOGHKWWSZZZEGLJLWDO XQDOHGXFR7HVLV6DLUSGI
*RQ]iOH]'(OPpWRGRH[SHULPHQWDOHQODVFODVHVGH&LHQFLDV 1DWXUDOHV 6X XWLOLGDG HQ OD (VFXHOD (VSHFLDO 0DWHULDO GH DSR\R D OD GRFHQFLD 0DWHULDO QR SXEOLFDGR 5HFXSHUDGR HO GH KWWS HGXFDFLRQHVFXEDHGXFDFXPHGLDVSGISGI
/DZVRQ$8VRGHORVFLFORVGHDSUHQGL]DMHSDUDODHQVHxDQ]D GH GHVWUH]DV GH UD]RQDPLHQWR FLHQWt¿FR \ GH VLVWHPDV FRQFHSWXDOHV (QVHxDQ]DGHODV&LHQFLDV
0DOODUW-'LGiFWLFDGHOFXUUtFXOXPDODVHVWUDWHJLDVGHDSUHQGL]DMH 5HYLVWD(VSDxRODGH3HGDJRJtD
