TESIS DOCTORAL
SERIE: ECONOMÍA Y EMPRESA
El liderazgo en instituciones
educativas superiores. El caso de
UNITEC y su impacto en la práctica
educativa, durante 2005-2010
Programa de Doctorado en Economía y Empresa
Facultad de Ciencias Sociales
Alejandra Banegas Chavarría
Dirigida por:
Dr. Moisés Ruiz González
ESCUELA DE DOCTORADO E INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID
La presente tesis doctoral recoge las condiciones suficientes para ser presentada y defendida. El trabajo de investigación se afronta con seriedad y rigor científico, a la vez, es muy expansivo en su contenido descriptivo y correlacional donde muestra su relevancia y originalidad. La doctorando propone unos conceptos bien documentados sobre las materias que aborda, basándose en un serio conocimiento de la temática y aportando propuestas novedosas para desarrollarlas en el campo de la realidad.
La presente tesis presenta un trabajo empírico fundamentado en la seriedad y la eficacia en los resultados. La metodología es la correcta, así como la estructura jerárquica de los capítulos.
Los objetivos que inicialmente se plantean en la formulación de las hipótesis se cumplen con suficiencia. La tesis de la doctoranda Alejandra Banegas es de elevada categoría científica, lo que se demuestra en la relevancia de las muestras investigadoras.
El Dr. D. Moisés Ruiz González, Director de la Tesis, de la que es autora Dª Alejandra Banegas Chavarría:
AUTORIZA la presentación de la referida tesis para su defensa en cumplimiento del Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las Enseñanzas Oficiales de Doctorado, y de acuerdo al Reglamento de Enseñanzas Oficiales de Doctorado, y de acuerdo de la Universidad Europea de Madrid RD 1393/2007 y RD00/2011.
AGRADECIMIENTOS
Gracias al Dr. Moisés Ruiz, mi asesor de tesis de la Universidad Europea de Madrid, quien siempre estuvo dispuesto a motivarme para continuar, a aclarar mis dudas y a sugerir mejoras que lograron la finalización exitosa de esta tesis. Mi agradecimiento a la Lic. Norma Ponce de Sánchez, quien me animó a continuar con estudios de doctorado.
A las autoridades y colaboradores (autoridades académicas, administradores, docentes) de UNITEC, mi sincero reconocimiento por tomar parte de su tiempo para compartir conmigo sus conocimientos y experiencias, apoyándome durante el transcurso del doctorado.
Mi gratitud al Ing. Tomás Artiñano por su ayuda y sugerencias al inicio de mi doctorado; de igual manera al Lic. Alex Corpeño, por permitirme acceder a su vasto conocimiento; a la Lic. Fredes Vásquez y al Dr. Rolando Zelaya y Ferrera, quienes a pesar de sus múltiples ocupaciones dedicaron un momento de su tiempo libre para animarme a seguir adelante y darme sugerencias.
Agradezco a la Lic. Cinthia Cano, compañera de trabajo, quien siempre estuvo dispuesta a ayudarme con sus sugerencias y orientación, cuando sentía que no lograría finalizar esta tesis.
A la Lic. Leda Chávez, por su excelente ayuda en editar la tesis.
CONTENIDO
RESUMEN………..………8
ABSTRACT...10
I. INTRODUCCIÓN
...121 Antecedentes...13
2 Breve reseña histórica de la fundación de UNITEC...41
3 Justificación…...47
4 Objetivos general y específicos...54
II. LIDERAZGO
...56Capítulo 1: Teorías de liderazgo...57
1.1 Evolución de las diferentes teorías de liderazgo
………….…….…..……57
1.2 Liderazgo y competitividad...96
1.3 Empoderamiento………..…..126
1.4 Inteligencia emocional……….131
1.5 Cultura organizacional………...139
1.6 Autoliderazgo………..148
1.7 Modelos de calidad……….153
Capítulo 2: Liderazgo cultural...160
2.1 El modelo Hofstede y las cinco dimensiones……….….161
2.2 Liderazgo en la cultura latinoamericana………….…….………….…….…..166
Capítulo 3: Liderazgo en instituciones educativas...174
3.2 Teorías más relevantes sobre liderazgo en instituciones
educativas………..………..………..……….178
3.2.1 Liderazgo participativo……….………….………...178
3.2.2 Liderazgo distributivo o liderazgo compartido…….…….….….181
3.2.3 Liderazgo paralelo..……….……….………….…………..….….182
3.2.4 Liderazgo integrador…..……….……….……..…………..186
3.2.5 Liderazgo incluyente……….……….………....…...188
3.2.6 Liderazgo instruccional…….…..………..190
3.3 Modelos de calidad en instituciones educativas………..191
3.4 El rol del cuerpo docente en el liderazgo académico………201
3.5 Proceso de toma de decisiones……….206
3.6 Contraste entre el liderazgo masculino y femenino………213
3.7 Instituciones de educación superior……….……….……….215
3.8 Estado actual en instituciones educativas latinoamericanas.……….259
3.9 Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC)………..277
III. ESTUDIO EMPÍRICO
...294Capítulo 4: Estructura del estudio empírico...295
4.1 Metodología ………..295
4.1.1 Tipo de investigación……….295
4.1.2 Variables de estudio……….295
4.1.3 Hipótesis ……….……..………..……...297
4.1.4 Diseño……….297
4.2 Etapas del estudio empírico...302
4.2.1 Etapa 1……….…………...302
4.2.1.1 Objetivo……….……….302
4.2.1.3 Metodología………302
4.2.1.4 Análisis de resultados…….………..………..303
4.2.1.5 Conclusión………..308
4.2.2 Etapa 2………...308
4.2.2.1 Objetivo……….308
4.2.2.2 Hipótesis………..309
4.2.2.3 Metodología………..………309
4.2.2.4 Análisis de resultados………312
4.2.2.5 Conclusión………..………325
4.2.3 Etapa 3………..325
4.2.3.1 Objetivo……….325
4.2.3.2 Hipótesis………..325
4.2.3.3 Metodología………..………326
4.2.3.4 Análisis de resultados………326
4.2.3.5 Conclusión………..…………341
Capítulo 5: Reflexiones sobre el estudio empírico...342
5.1 Reflexiones sobre el estudio empírico…...343
5.2 Amplitud y limitaciones de la investigación...352
5.3 Futuras líneas de investigación...353
IV. MODELO Y CONCLUSIONES GENERALES……… 354
Capítulo 6: Modelo y Conclusiones Generales....355
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...360
ANEXOS...376
Índice de figuras...380
Índice de gráficos……….……….……….………382
Índice de siglas y abreviaturas...383
Encuestas...391
RESUMEN
Inicialmente se describe el estado actual de la educación superior en Honduras y se presenta la creación e historia de la Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC), por ser esta una institución de educación superior en Honduras con liderazgo empresarial como estrategia competitiva.
A continuación se hace una breve reseña sobre las diferentes teorías de liderazgo en ambientes empresariales y educativos desarrolladas desde las décadas finales del siglo XX, hasta llegar a las teorías modernas del siglo XXI, que incluyen el liderazgo transformacional y transaccional como las últimas tendencias.
Adicionalmente, se describen modelos de calidad empresariales y en instituciones educativas, desarrollando temas afines como lo son el concepto de liderazgo en Latinoamérica, el empoderamiento, toma de decisiones y el liderazgo docente.
Se presenta el estado actual de la educación superior en Latinoamérica para luego presentar a UNITEC como un modelo de liderazgo transformacional con un enfoque de enseñanza centrada en el alumno, lo que le ha permitido convertirse en una institución de educación superior con calidad educativa. En el estudio empírico se realizaron encuestas, entrevistas y grupos foco con diferentes grupos de interés, líderes, docentes, estudiantes y egresados, así como a miembros de la empresa privada.
percepción de los colaboradores del liderazgo institucional de UNITEC.
A través de entrevistas y grupos foco se recogieron las percepciones de los empresarios, los egresados, los docentes y estudiantes para medir su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el tipo de profesional que se gradúa en esta institución.
ABSTRACT
Initially, a brief description of the current state of the higher education in Honduras and the creation and history of Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC) is presented, since this university is a leader among the private universities in Honduras. The reason behind this leadership lies in the fact that it has chosen entrepreneurial leadership as its competitive strategy.
A brief summary is presented on different theories on leadership styles and behaviors in business and in educational environments, which were published from the final decades of the 20th Century up to the latest ones of the 21st Century. Transformational and transactional styles of leadership are discussed in a very detailed way, since they have become the latest trends.
Quality models applied to business and education are introduced with related topics like empowerment, decision taking, and teacher leadership.
The concept of leadership in the modern theories and in the Latin-American culture is discussed to be able to understand UNITEC’s leadership with respect to other Honduran higher education institutions.
A survey to identify transformational and transactional leadership styles was developed and improved based on already existing electronic surveys or in other research documents. It was applied to administrative, academic leaders and teaching staff. Surveys on teacher and student satisfaction, self-leadership and the employees’ perceptions of UNITEC’s institutional leadership were also applied.
In addition, groups of interest such as leaders, teachers, students, alumni and members of the Honduran society were interviewed.
analyzed to determine the impact of leadership on UNITEC’s learning process done in UNITEC and the type of professionals that graduate from this institution.
INTRODUCCIÓN
1.
Antecedentes
Los servicios hondureños de educación superior se ofrecían, hasta en años muy recientes, mediante instituciones públicas y privadas, mayoritariamente de carácter local, las cuales no estaban preparadas para enfrentar una oferta mayor y más competitiva, particularmente de instituciones extranjeras. En consecuencia, la oferta de todas estas instituciones locales no solo dejó de ser competitiva, sino que resultó ser poco atractiva para el estudiantado hondureño.
Para efectos de esta tesis, el término educación superior se define como “sinónimo de la educación postsecundaria, la cual se considera de nivel profesional, y como tal, está configurada en su plan de estudio, método de instrucción y retórica” (BID, 1997, p. 1).
El Banco Internacional del Desarrollo (BID) considera que las cuatro funciones principales que cumple la educación superior en la región latinoamericana y del Caribe, son las que se muestran en la figura 1.
Figura 1. Funciones de la educación superior
Fuente: BID, 1997, p.1.
Liderazgo Académico
•Calidad bajo parámetros internacionales •Docencia •Investigación •Extensión
Formación Profesional
•Orientado por el mercado laboral
Formación y Perfeccionamiento
•Flexibilidad en la gestión •Flexibilidad en
planes de estudio
Educación Superior
En Honduras, la educación superior se inició en el año de 1845 con instituciones públicas y, hasta en años recientes (en las últimas décadas del siglo XX), se popularizó la enseñanza postsecundaria en instituciones privadas. La Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) y la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), universidades públicas fundadas, la primera, el 14 de diciembre de 18451, y la segunda, en 1956, con el nombre de Escuela Superior del Profesorado2, fueron por décadas los únicos centros de enseñanza postsecundaria en Honduras (ver tabla 1).
“A finales de 1941, el presidente de la United Fruit Company de los Estados Unidos de América (EE.UU.) fundó la Escuela Agrícola Panamericana (Zamorano), como un centro privado de estudios agrícolas, el cual fue registrado en el estado de Delaware, EE.UU.” (Escuela Agrícola Panamericana)3 A pesar de que la UPNFM y la Escuela Agrícola Panamericana ya ejercían las cuatro funciones de la educación superior (ver figura 1), la UNAH no las reconoció en aquel momento como tales; pero, estas instituciones no cuestionaron el rol de la UNAH, ya que estaba fundamentada en la Constitución Nacional de la República de Honduras, en sus artículos 156, 159, 160, 161 y 163, según el decreto 131-82, del 11 de enero de 1982, como la institución que organiza, dirige y desarrolla la educación superior. 4
En enero de 1978, el Congreso Nacional de Honduras aprobó la Ley de
1 Ver: https://www.unah.edu.hn/?cat=1200 (consultado el 28 de mayo de 2009) 22
Ver:
http://www.upnfm.edu.hn/index.php?option=com_content&view=article&id=19&Ite mid=453 (consultado el 28 de mayo de 2009)
3
Ver: http://www.zamorano.edu (consultado el 28 de mayo de 2009).
4
Universidades Particulares, debido a la creación y proliferación de Instituciones privadas de educación superior. Dicha Ley estableció que la educación superior sería organizada, dirigida y desarrollada por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, el Consejo de Educación Superior, el Consejo Técnico Consultivo y la Dirección de Educación Superior; además, que las universidades privadas se regirían por la Ley de Universidades Particulares y reglamentos aprobados por el Consejo. En ese mismo año, a iniciativa de la Asociación Hondureña para el Fomento de la Educación Superior (AHFES), se fundó la primera universidad privada, Universidad José Cecilio de Valle (UJCV), seguida por la Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC) en 1987.
(Dirección de Educación Superior)5
Posteriormente, se continuaron fundando otras universidades privadas. Se reconocieron como instituciones de educación superior las que ya existían, que lograron el estatus de universidades cuando se creó la Ley de Educación Superior. En este último grupo se puede mencionar la Escuela Agrícola Panamericana (EAP), la Escuela Nacional de Agricultura (ENA), la Escuela Nacional de Ciencias Forestales (ESNACIFOR) y el Seminario Mayor Nuestra Señora de Suyapa (SMNSS).
Hoy en día, existen veinte instituciones reconocidas por el Consejo de Educación Superior, como se muestra en la tabla 3.
Fue precisamente el estado en que se encontraba la educación superior hondureña en 1987, lo que motivó a un grupo de diez docentes universitarios, cercanos a la empresa privada y pertenecientes a la Facultad de Ciencias
Económicas de la UNAH, a fundar una institución de educación superior que tuviera una mayor excelencia académica, mediante una innovadora “propuesta y modelo educativo” (Universidad Tecnólogica Centroamericana)6. Esta universidad introdujo una oferta de carreras al servicio de la empresa privada y promovía el emprendedurismo7 entre la gente joven, con la finalidad de iniciar nuevas empresa, creando fuentes de empleos independientes del gobierno local y central hondureño.
Este grupo de docentes emprendedores lograron visualizar una oportunidad de mercado en el ámbito de la educación superior privada y, al mismo tiempo, ofrecer servicios que satisficieran la necesidad de una innovadora oferta académica más amplia y variada para el estudiantado hondureño. En este contexto nace la Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC), cuya misión desde su fundación en marzo de 1987, hasta el 2005, fue “formar profesionales con niveles de excelencia, capaces de crear, transformar y dirigir empresas, contribuyendo al fortalecimiento de la ciencia, la tecnología y la cultura, para el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad”. (Centro de Comunicaciones de UNITEC, 2001)
Previamente a la fundación de universidades privadas en Honduras y a la introducción de modelos de calidad aplicados a empresas de servicio en el
6
Ver: http://www.unitec.edu (consultado el 13 de abril de 2008).
7
ámbito educativo, las instituciones de educación superior no se esforzaban por ofrecer educación de calidad, dado que la falta de competencia les permitía operar en una zona de comodidad.
Esta situación cambió con la aparición de las universidades privadas, de tal forma que la UNAH se sintió amenazada por estos nuevos centros, a pesar de ser la única universidad estatal, que goza de ayuda financiera del gobierno hondureño.8 Todas las demás universidades, sean públicas o privadas deben de conseguir sus propias fuentes de recursos económicos. En tales circunstancias, en lugar de considerar a las demás instituciones privadas como colaboradoras y forjadoras de la educación superior, la UNAH las asumió como competencia, por eso miró la necesidad de gestionar la aprobación de una ley que rigiera a todas estas instituciones, siendo ella misma la que controlara a todas las demás, a través del Consejo de Educación Superior, en el cual tiene la mayoría de los puestos claves.
En consecuencia, la UNAH no vio el surgimiento de otras instituciones, especialmente las privadas, como una oportunidad de evitar un crecimiento desmedido de estudiantes en su matrícula y así¸ poder invertir sus fondos en la mejora de la calidad educativa, crear nuevas carreras, destinar más fondos a la investigación y convertirse en universidad líder por su larga historia y experiencia.
De acuerdo a Vargas, (2008, p. 9) las empresas deben orientarse estratégicamente, basándose “en el conocimiento para la innovación… que permite distinguir entre dos trayectorias de evolución: firmas económicas
8
tradicionales (inerciales, pues introducen mejoras incrementales esporádicas) y modernas (dinámicas y radicalmente innovadoras)”.
La UNAH, al ser una institución económicamente tradicional, pertenece al primer grupo y, las instituciones de educación superior privadas locales, modernas, dinámicas e innovadoras, son ejemplos del segundo grupo.
de la integración y organización del Sistema de Educación Superior.9
La Ley de Educación Superior fue creada por decreto presidencial del 14 de septiembre de 1989, la cual regula la organización, dirección y desarrollo de la educación superior que estará a cargo en forma exclusiva de la
Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Esta Ley contiene la naturaleza y fines, principios de la educación superior, organización, acreditación y validación de estudios; nivel de educación superior, sistema educativo nacional, disposiciones generales y disposiciones transitorias. (Library of USA Congress, 2004)10
El hecho de que esta Ley concediera esta tarea en forma exclusiva a la UNAH, provocó una rigidez en los sistemas de educación superior, ya que todas las demás instituciones tengan que justificar ante el Consejo de Educación Superior sus reformas curriculares, lo que provoca atrasos en la implementación de cambios e innovaciones. Igualmente, los trámites burocráticos y la tardanza en la toma de decisiones complican la implementación de cambios curriculares y de normas académicas, la creación de nuevas carreras y la apertura de nuevos centros universitarios, entre otros. Este Consejo exige al resto de las universidades el cumplimiento estricto de requisitos, pero toma de decisiones de forma lenta.
El Consejo de Educación Superior es presidido por el rector de la UNAH, junto con un cuerpo administrativo de seis profesionales de la educación, escogidos del conjunto de sus colaboradores y designados por esta misma, y el
9
Ver: https://www.unah.edu.hn/uploaded/content/category/2014768873.pdf (consultada el 5 de octubre de 2013).
presidente del Consejo Ejecutivo; también lo conforman seis miembros de las autoridades superiores de otras universidades nacionales, públicas o privadas. Las responsabilidades del Consejo incluyen, entre otras, definir y aplicar las políticas de la educación superior y aprobar la creación de universidades públicas o privadas. Para cumplir con estas metas, el Consejo tiene dos unidades más. El primero es el Consejo Técnico Consultivo, que consta de profesionales de la educación de todo el país, que le reporta al Consejo de Educación Superior los asuntos relacionados con la mejora de la educación superior a nivel nacional; la segunda unidad es el Consejo Ejecutivo, cuyas funciones incluyen autorizar la creación de nuevos departamentos universitarios o definir los estándares académicos para ganar un número particular de unidades valorativas. En consecuencia, los grados académicos con validez legal son aquellos avalados por la UNAH (y por consiguiente del Consejo de Educación Superior) o de instituciones educativas estatales reconocidas por esta.11
Cabe mencionar que en Honduras no existe la cultura de cooperación entre las instituciones de educación superior. Muy pocas veces colaboran entre sí por el bien de la educación superior, pues existe una fuerte competencia entre ellas; aunque en años recientes se ha progresado en este sentido, puesto que las universidades privadas hondureñas se han unido en asociaciones para buscar beneficios conjuntos.
La UNAH ha intentado fundar agencias nacionales de acreditación académica y ha propuesto aportaciones anuales de todas las instituciones de educación
11
superior hondureña para sostenerla. Sin embargo, no ha logrado su objetivo por su poca credibilidad ante las otras universidades, ya que sienten que nuevamente la UNAH usaría la instancia para seguir controlando a las demás instituciones e imponer su criterio a todas las otras. Esta agencia se percibe como un apéndice del Consejo de Educación Superior, que serviría más de obstáculo que de ayuda y colaboración entre instituciones.
Debido a que la Constitución de la República de Honduras le concede a la UNAH y a la Universidad Pedagógica Nacional (UPNFM), exclusivamente, la función de formar profesionales dedicados a la docencia, las instituciones privadas no pueden ofrecer carreras de educación y mucho menos preparar estudiantes en el área de pedagogía o la enseñanza; lo cual significa que el sistema educativo nacional desde los niveles de prebásico hasta el diversificado o secundario, no ha progresado al ritmo de las nuevas tendencias educativas porque no tienen competencia, factor motivador para la perseguir la calidad educativa.
Al respecto, conforme al reporte del Banco Mundial (1999), la calidad de la educación y los niveles de logro escolares deben mejorar significativamente (p. 10)12… Niños de escasos recursos tienen menos acceso a las escuelas y menos oportunidades para desarrollar las destrezas escolares necesarias, que los niños de mayores recursos económicos. Los niños de la clase social alta y la clase media alta se benefician de una forma desproporcionada de los mejores servicios educacionales de la región (p. 37)13…La pobreza de las zonas rurales y
12 Traducción literal de un texto de The World Bank, “ Educational Change in Latin
America and the Caribbean”, publicado en el World Bank Group, Human Development Network (1999), 10.
la necesidad de usar a los niños para labores domésticas limita severamente el tiempo que tienen para prepararse para la escuela. Esto los cansa y los hace menos receptivos cuando logran asistir a la escuela, lo que inhibe su habilidad de aprendizaje (p. 38)14… El Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias indica que los logros académicos de jóvenes latinoamericanos de 13 años difieren dependiendo de su asistencia a una escuela privada élite urbana o una escuela pública rural (p. 39).15
De lo anterior se desprende que la población estudiantil, especialmente la proveniente del sector público que logra ingresar a la educación superior, lleva serias deficiencias, ya que está acostumbrada a la memorización y no ha desarrollado destrezas, habilidades y competencias que le garanticen obtener su título universitario en el tiempo estipulado, debido a la alta reprobación y deserción; por el contrario, los egresados de escuelas privadas, en muchas ocasiones, salen mejor preparados y tienen mayor éxito en sus estudios universitarios.
Actualmente, al ver la aceptación de la empresa privada hondureña y el crecimiento exponencial de estudiantes en las universidades privadas, a la UNAH no le ha quedado más que colaborar y permitir que las privadas puedan optar a puestos en el Consejo de Educación Superior. De esta manera, el rol importante que han desempeñado las universidades privadas en la historia de la educación superior hondureña, a partir del siglo XX, ha sido significativo debido a la creación de nuevas carreras que permiten competir en una sociedad globalizada; la introducción de tecnología de vanguardia
14
Ibid., 38.
(videoconferencias, plataformas educativas, software educativo, etc.) en el proceso de la enseñanza-aprendizaje; la centralización del aprendizaje en el alumno, en lugar del docente, a través de actividades interactivas y metodologías modernas del siglo XXI; y el cambio del papel del docente de maestro a facilitador del conocimiento; la revisión de prácticas educativas, normas académicas, currículos actualizados, entre otros, en todas las instituciones de educación superior, introducción de programas virtuales para la mejora de la educación a distancia; la apertura de centros educativos en diferentes regiones del país que anteriormente no habían sido consideradas; la introducción de intercambios académicos y cursos en el exterior, tanto a nivel de pregrado como de posgrado y finalmente, la estrecha relación entre las universidades y la empresa privada, la que ha beneficiado a los graduados, pues ha aumentado significativamente las fuentes de trabajo y los ha preparado con las destrezas y competencias que se necesitan para los empleos del siglo XXI.
San Martín R. (2000) explica, que
Los procesos de transformación, como los de evaluación y de calidad, se ven frecuentemente entorpecidos por la rigidez propia del sistema de educación superior… En los sistemas tradicionales de enseñanza-
aprendizaje seguirá prevaleciendo lo menos riesgoso, es decir, la docencia de pregrado… lo anterior da lugar a una escasa competitividad de la universidad tradicional frente a otras instituciones o modalidades de
educación superior de nuevo cuño…No por el mero hecho de ser privadas se puede negar a estas instituciones su misión pública, sobre todo cuando muchas de ellas son instituciones serias que a veces demuestran cierta superioridad de otras más tradicionales (p. 4).
4) afirma que “en los casos en que la educación superior pública ha cambiado poco o con demasiada lentitud para atender las diversas demandas de los estudiantes o del mercado laboral, por lo general, las instituciones privadas han aparecido para llenar el vacío.”
Por lo tanto, la actitud de las instituciones estatales de educación superior frente a las privadas es muy generalizada, en especial en el área latinoamericana; sin embargo, las privadas han surgido para llenar vacíos existentes, logrando éxito en su desempeño y ganándose el respeto de la sociedad en la que se desenvuelven, situación que ha sido muy difícil de aceptar por las estatales. El sector empresarial ha acogido a los graduados de las privadas porque han observado que egresan mejor preparados para su desempeño en un mundo más competitivo.
Asimismo, las universidades privadas ofrecen a los jóvenes novedosas carreras adaptadas a las exigencias del mundo globalizado, quienes antes se veían forzados a estudiar las pocas carreras que las entidades públicas ofertaban, ya que no había más opciones. Antes de la creación de las privadas, los estudiantes con mejores condiciones económicas se trasladaban al extranjero (Estados Unidos, México, España, Argentina, etc.) para continuar sus estudios universitarios, lo que contribuía a la “fuga de cerebros” hacia el exterior, ya que obtenían mejores ofertas de trabajo en estos países y no regresaban al país.
Tabla 1. Instituciones de educación superior por año de creación y ciudad sede, datos de 1998
SIGLA NOMBRE FECHA DE CREA-CIÓN FECHA DE RECONO- CIMIEN-TO UBICACIÓN SEDE CENTRAL MATRÍ CULA* GRA- DUA-DOS* MATRÍCULA ESTRUCTURA PORCENTUAL TO-TAL PRIMER INGRESO PUBLICAS
UNAH Universidad Nacional Autónoma de Honduras
19/09/1847 Tegucigalpa 56,077 2,796 72.0 68.0
UPNFM Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
14/12/1998 14/12/1998 Tegucigalpa 12,730 582 16.1 11.0
ENA Escuela Nacional de Agricultura
05/05/1994 Catacamas 285 43 0.4 0.6
ESNA-CIFOR
Escuela Nacional de Ciencias Forestales
08/12/1994 Siguatepe-que
183 73 0.2 0.6
ISEP Instituto Superior de Educación Policial
03/07/1996 Tegucigalpa 281 108 0.4 0.6
PRIVADAS
UJCV Universidad José Cecilio del Valle
08/05/1978 Tegucigalpa 1,289 92 1.6 3.8 USPS Universidad de
San Pedro Sula
21/08/1978 San Pedro Sula
3,927 185 5.0 7.1 UNITEC Universidad
Tecnológica Centroamericana
17/09/1986 Tegucigalpa 4,588 - - -
SMNSS Seminario Mayor Nuestra Señora de Suyapa
26/06/1988 Tegucigalpa 100 21 0.1 -
UTH Universidad Tecnológica de Honduras
06/11/1992 San Pedro Sula
2,347 60 3.0 5.6
EAP Escuela Agrícola Panamericana
08/06/1988 Valle de El Zamorano
847 350 1.1 2.5 UNICAH Universidad
Católica de Honduras Nuestra Señora Reina de la Paz
04/12/1992 Tegucigalpa 3071 - - -
CEDAC Centro de Diseño, Arquitectura y
Fuente: Dirección de Educación Superior (1998). (World Data on Education, 2006/2007, p. 28)
* Datos de 1999
- Datos no disponibles
Partiendo de su labor académica dentro del panorama educativo hondureño, no se puede minimizar la labor de las universidades privadas como simples unidades trasmisoras del conocimiento y de formación profesional, puesto que han llenado un vacío en lo que se refiere a la oferta de nuevas carreras, métodos de enseñanza-aprendizaje centrados en el alumno, mayor accesibilidad a herramientas informáticas y mejores oportunidades de competir en el mundo actual que demanda destrezas y competencias específicas, condiciones que no han podido cumplir las universidades públicas con su alumnado, debido a la enorme cantidad de población estudiantil que atienden.
para el estudiantado, un buen número han logrado salvar los obstáculos y gozan de prestigio nacional e internacional, pues han sabido invertir sus recursos sabiamente.
Los docentes de las universidades públicas hondureñas atienden un número mayor de estudiantes por asignatura que los docentes de las privadas. Los cursos generales alcanzan cupos de 90 a 100 estudiantes por curso en la UNAH
16,mientras que en las privadas, el promedio anda en veinticinco. Los
estudiantes pagan actualmente a la UNAH una cantidad aproximada de 6.00 dólares17por periodo, independientemente del número de asignaturas a cursar, mientras que en las privadas un curso representa una cantidad aproximada de entre 150 y 300 dólares. Por lo tanto, las privadas deben limitar el número de estudiantes por sección, ofrecer continuamente cursos de capacitación a los docentes y adoptar las mejores prácticas educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para ofrecer calidad educativa, centrar el aprendizaje en el alumno (aprendizaje para la vida) y prestar un excelente servicio al cliente.
En la tabla 2 y el gráfico 1 muestra el porcentaje total de estudiantes que son atendidos por otros centros de enseñanza universitaria, fuera de la UNAH, en distintas áreas académicas, con datos de 1998.
16Roque Castro, profesor de Sociología de la UNAH, relató que hay una gran demanda
de las clases generales y planteó que hay una “gran necesidad” de crear nuevas secciones: “Tenemos hasta 90 y 100 estudiantes y es bien... muy atender un curso con esa cantidad de alumnos... muchas secciones se han ampliado a cien cupos y hay otros 25 y hasta 50 alumnos esperando entrar en ella”, argumentó Castro.(Mejia, 2012). Ver: http://www.laprensa.hn (consultado el 3 de febrero de 2013).
Tabla 2. Estructura por área académica, según matrícula de educación superior en 1998
ESTRUCTURA PORCENTUAL
ÁREAS NÚMERO
TOTAL
GLOBAL ESTATALES PRIVADOS
Ciencias Sociales 26,600 34.2 39.2 7.2
Ecónomo-administrativas
25,487 32.8 29.2 51.7
Físicas- Matemáticas
17,218 22.1 19.6 35.6
Biología y Salud 7,924 10.2 11.1 5.5
Otros programas 539 0.7 0.9 0
Total 77,768 100 100 100
Fuente: Elaborada por la DPL/ UPNFM, con base en datos de la Dirección de Educación Superior (Salgado R. , 2000, p. 20).
Gráfico 1. Estructura por área académica, según matrícula de educación superior en 1998
En la tabla 2 se puede observar que ya para 1998, las universidades privadas habían tomado el liderazgo en las áreas de la física-matemática y la ecónomo-administrativa. Esto se debió a la acogida positiva de los profesionales de estas áreas por parte de la empresa privada, que han mostrado preferencia por sus graduados, gracias a su manejo de la tecnología y de las competencias que desarrollaron en su formación universitaria.
En las carreras relacionadas a la Biología y las Ciencias de la Salud, las universidades estatales llevan el liderazgo, ya que al ser carreras extremadamente costosas porque requieren centros de salud, hospitales, laboratorios y equipo muy especializado, pocas universidades privadas han querido incursionar en esta área.
En Honduras, la única universidad privada, la Universidad Católica de Honduras (UNICAH), ofrece la carrera de Medicina, además de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (pública). Esta última ofrece esta carrera desde hace ciento cincuenta años y en el 2007, atendía a 7,365 estudiantes (Universidad Nacional Autónoma de Honduras)18. Al incorporar esta carrera en su oferta educativa, la UNICAH se comprometió ante el Consejo de Educación Superior a construir el Hospital Escuela Católico para la práctica de sus estudiantes, lo cual no ha sido cumplido; por tal razón, ahora la Dirección de Educación Superior exige garantías a otras universidades privadas para el cumplimiento de los acuerdos, si desean incursionar en carreras del área de la salud. Esta situación ha agudizado los problemas, ya que los hospitales estatales no tienen la estructura necesaria para absorber a todos los estudiantes de medicina de las universidades, ya sean estatales o privadas.
Cuando los estudiantes de Medicina de la universidad privada necesitaban empezar su práctica en los hospitales en octubre de 2008, el Gobierno de Honduras, específicamente el Ministerio de Salud Pública, aceptó y firmó un convenio con la UNICAH, permitiendo que los practicantes también asistieran a los hospitales públicos, lo que dio lugar a una fuerte protesta de parte de la Facultad de Medicina de la UNAH. Finalmente, los practicantes de Medicina de la UNICAH lograron ser aceptados en los hospitales públicos, lo que todavía causa malestar tanto en los docentes como en los estudiantes de la Facultad de Medicina de la UNAH. No obstante, se espera que la situación mejore, ya que el 9 de julio de 2010, el Cardenal Católico puso la primera piedra del futuro Hospital Escuela Católico, lo cual debería mejorar las relaciones entre las dos universidades.
UNITEC está solicitando actualmente abrir carreras en el área de Salud, ante la Dirección de Educación Superior y no resulta extraño que el Consejo de Educación Superior esté obstaculizando esta iniciativa, mientras no cuenten con la infraestructura adecuada para ofrecer estas carreras y evitar situaciones similares a las que provocó la UNICAH. Las universidades estatales deben acostumbrarse a considerar a las privadas como colaboradores en la misión de formar la juventud hondureña, en vez de dificultar su funcionamiento con el fin de atrasar la competencia, ya que la competencia contribuye a la mejora de la calidad de la enseñanza y la apertura de ofertas innovadoras.
Las universidades privadas hondureñas han ampliado el abanico de carreras novedosas que si satisfacen los requisitos del mercado laboral actual frente a la nueva competencia global. Sin embargo, ahora se enfrentan a una fuerte competencia frente a instituciones de educación superior extranjeras que han incursionado en este país. Estas se han dedicado a ofrecer programas a distancia online a nivel de maestrías y posgrado, logrando posicionarse en el mercado, de tal manera que las demás universidades, privadas o estatales, no pueden obviar esta situación.
Tabla 3. Matrícula y tasa promedio anual por centro, nivel de educación superior, Honduras, 2003 – 2009 (1)
(1)Datos preliminares
Fuente: Dirección de Educación Superior19
19
En base a las estadísticas de la tabla 3, se presenta una serie de tiempo en el gráfico 2, que permite comparar el comportamiento de las poblaciones estudiantiles de las universidades oficiales versus las universidades privadas desde año 2003, al primer semestre del año 2009. Puede observarse que la población total atendida por las privadas va acercándose a las estatales, lo cual confirma que la educación universitaria privada se considera una opción.
Gráfico 2. Población estudiantil de universidades estatales versus las privadas
Fuente: Elaboración propia basada en datos de la Dirección de Educación Superior de la Tabla 3.
El gráfico 2 muestra que la población en los centros estatales se ha mantenido más o menos estable, mientras que en los centros privados se observa un crecimiento desde el año 2003 a 2009.
Tres universidades privadas, UTH, UNICAH y UNITEC, representan el 78.6% de la población total de estudiantes universitarios en centros privados. En los primeros años desde 2003 a 2007, tenían una diferencia notable entre sus poblaciones, pero ya para principios del año 2009, la brecha en población
estudiantil se ha estrechado, como se puede apreciar en el gráfico 3.
Gráfico 3. Comparación de la población estudiantil de tres universidades
Fuente: Elaboración propia basada en datos de la Dirección de Educación Superior.
En las tablas 4 y 5 se presenta un resumen de la cantidad de estudiantes de las universidades estatales y privadas en el año 2007 y en el 2009. En el año 2007, las estatales tenían 2.4 veces la población atendida por todas las universidades privadas; asimismo, atendían aproximadamente el 70% de toda la población estudiantil activa.
En el año 2009, las universidades estatales se ocupaban de 1.8 veces la población atendida por todas las universidades privadas y aproximadamente del 64% de toda la población estudiantil activa. En dos años ya se podía detectar el avance de las universidades privadas en relación con las estatales.
Tabla 4. Alumnos y carreras de los centros de educación superior, Honduras, 2007 (cifras preliminares)
Centro Educativo
Alumnos Carreras
No. % No. %
Total 145.592 100,0 307 100,0
Oficiales 103.222 70,9 162 52,8
UNAH 73.292 50,3 117 38,1
UPNFM 28.724 19,7 34 11,0
UNIV. NAC. DE AGRIC. 288 0,2 4 1,3
ESNACIFOR 118 0,1 2 0,7
ISEP 354 0,2 2 0,7
UDH 446 0,3 3 1,0
Privados 42.370 29,1 145 47,2
UJCV 720 0,5 17 5,5
USPS 3.963 2,7 14 4,6
UNITEC 5.887 4,0 32 10,4
SMNSS 163 0,1 3 1,0
UTH 16.571 11,4 19 6,2
EAP 955 0,6 4 1,3
UNICAH 11.199 7,7 27 8,8
CEDAC 182 0,1 4 1,3
UCENM 65 0,04 6 1,9
UMH 1.801 1,3 8 2,6
UCRISH 603 0,4 6 1,9
ITSJN 140 0,1 2 0,7
UPH 121 0,1 3 1,0
Fuente: Dirección de Educación Superior.20
20
Tabla 5. Alumnos y carreras de los centros de educación superior, Honduras, 2009 (1)
ALUMNOS ALUMNOS CARRERAS CARRERAS
CENTRO EDUCATIVO No. % No. %
Total 154,365 100 335 100
Oficiales 98,808 64.0 165 49.3
UNAH 67,150 43.5 121 37.0
UPNFM 29,562 19.1 33 10.0
UNIV. NAC.AGRICULT. 857 0.5 3 1.0
ESNACIFOR 135 0.1 2 1.0
ISEP 391 0.1 1 1.0
UDH 713 0.5 1 1.0
Privados 55,557 36.0 170 50.7
UJCV 646 0.4 21 6.4
USPS 4,542 2.9 14 4.0
UNITEC 12,432 8.0 38 12.0
SMNSS 163 0.1 3 1.0
UTH 15,862 10.3 24 7.0
EAP 1,096 0.7 4 1.0
UNICAH 15,387 10.0 28 8.0
CEDAC 192 0.1 4 1.0
UCENM 193 0.1 6 2.0
UMH 3,182 2.1 10 3.0
UCRISH 929 0.6 8 2.0
ISTJN 200 0.1 3 1.0
UPH 598 0.4 3 1.0
UPI 135 0.1 4 1.0
Fuente: Dirección de Educación Superior.21
21
Para lograr el liderazgo en el mercado hondureño, cada una de las universidades privadas ha llevado a cabo distintas iniciativas, unas exitosas e innovadoras y otras no han logrado la aceptación deseada.
La Universidad José Cecilio de Valle (UJCV) y el Centro de Diseño de Arquitectura y Construcción (CEDAC) se han concentrado en mejorar las carreras ya existentes, optando por no crear nuevas alternativas. Hasta el momento no han mostrado interés en aumentar su oferta de carreras, sino que han mantenido su oferta académica inicial, buscando el liderazgo en la especialización en pocas carreras y en el mejoramiento de la calidad educativa. UNITEC, sin embargo, busca cada vez más ampliar su oferta de carreras basadas en la demanda de la empresa privada.
UNITEC-Tegucigalpa, UNITEC- San Pedro Sula, CEUTEC- Prado,22CEUTEC- Los Próceres y UNITEC-CEUTEC en La Ceiba.
UNITEC y la UNICAH han formado alianzas estratégicas con universidades extranjeras, ofreciendo programas conjuntos, intercambios académicos tanto para estudiantes como para docentes, prácticas profesionales en el extranjero, entre otras, y tienen programas internacionales con universidades en Europa, Estados Unidos, México y Sur América.
UNITEC se ha esforzado por incursionar en nuevas prácticas administrativas modernas, tales como el empoderamiento, el liderazgo, el mejoramiento continuo, una cultura organizacional más participativa y un enfoque de servicio al cliente.
UNITEC y la UTH han implementado de modelos de calidad en ciertos procesos, como la ISO 9001, EFQM o han certificado sus programas académicos con organismos internacionales (SACS, ACAAI, etc.). Estas mismas ofrecen carreras universitarias completamente en línea o combinan la enseñanza presencial con la educación virtual.
La tabla 6 muestra que en 1999 el número total de programas académicos ofrecidos eran ciento setenta y tres, de los cuales setenta y seis son de las universidades privadas.
22
Tabla 6. Número de carreras ofrecidas por instituciones de educación superior en 1999
CENTRO TOTAL PROGRAMAS
GRADO DE LA CARRERA GRADO
ASOCIADO
LICENCIA -TURA
ESPECIALI DAD
MAES-TRIA
DOCTO-RADO
OFICIALES 97 9 62 17 8 1
UNAH 76 9 43 17 6 1
UPNFM 18 - 16 - 2 -
ENA 1 - 1 - - -
ESNACIFOR 1 - 1 - - -
ISEP 1 - 1 - - -
PRIVADOS 76 18 45 0 12 1
UJCV 19 7 12 - - -
USPS 9 - 8 - 1 -
UNITEC 24 6 9 - 9 -
SMNSS 2 1 1 - - -
UTH 8 2 5 - 1 -
EAP 2 1 1 - - -
UNICAH 9 - 7 - 1 1
CEDAC 3 1 2 - - -
TOTAL 173 27 107 17 20 2
2. Breve reseña histórica de la fundación de UNITEC
Desde sus inicios en 1986, la Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC) demostró que sus fundadores tenían la intención de destacarse entre las universidades privadas hondureñas al presentar una oferta diferenciada de carreras con la finalidad de formar profesionales que se desempeñaran en la empresa privada y que fueran emprendedores, creando nuevas empresas que ampliaran las fuentes de trabajo en el país. Adicionalmente, hizo del conocimiento público su intención de ofrecer calidad educativa y su vinculación con el Instituto Tecnológico de Monterrey atraía a los estudiantes a ingresar a esta institución. Por esta razón, se ha escogido a esta institución de educación superior como un caso de estudio por su trayectoria y su posicionamiento en el mercado de educación superior hondureño.
El Dr. Román Valladares, uno de los diez fundadores23 de UNITEC, relató en una entrevista24 que:
La creación de UNITEC partió de una necesidad. Siendo él Decano de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH por tres periodos consecutivos, logró realizar varias de sus ideas e introducir a la facultad nuevas carreras. Tuvo la suerte de ser apoyado por ambas corrientes políticas de la UNAH, la izquierda y la derecha. Su liderazgo estaba orientado hacia resultados y así logró colocar a la facultad en el primer lugar de excelencia. Dividió a los profesores de la facultad en grupos y se
23
Los fundadores de UNITEC fueron el Dr. Román Valladares, Lic. Leticia Matay, Lic. Norma Ponce de Sánchez, abogado Ramón Sánchez Borba, Lic. Ángel Godoy, Lic. Marcial Solís, Lic. José María Lagos, Dr. BenjamIn Villanueva y Lic. Ramón Sarmiento.
24
les asignó la creación de nuevas carreras. A través de la definición de metas, la colaboración de todo su equipo y, sobre todo, marcando una dirección a través de una visión, logró introducir tres maestrías: Administración de Empresas con el Instituto Tecnológico de Educación Superior de Monterrey (ITESM), Economía con Florida International University (FIU) y Contaduría Pública con la UNAM (Valladares, 2011)15. Definitivamente, el Dr. Valladares puso en práctica que “la innovación y la creatividad son elementos indiscutibles en las nuevas formas de gestionar” (Ruiz M. , 2005, p. XVII), de ahí su éxito como decano de esta facultad. Además, él compartió en su entrevista, que:
Había grandes posibilidades para el desarrollo en otras áreas y convocó a dieciséis de sus colegas para iniciar la creación de una universidad privada, de los cuales solo diez compartieron su visión, quienes eran personas insatisfechas y deseaban más calidad académica. Los demás temían el fracaso de este proyecto, pues sentían que existiendo universidades estatales, que son gratis, las privadas no tenían posibilidades de obtener éxito.
Los seis profesionales que no se unieron a este exitoso grupo de fundadores, pueden describirse como un ejemplo de que
La libertad emerge como consecuencia de sentirse seguro a la hora de superar adversidades. Y el miedo la acompaña porque sabemos los pasos a dar y el riesgo que entrañan. Para superarlo hay que pensar en lo positivo, ver losclaros. Apartar la maleza del pensamiento y observar en el horizonte las oportunidades” (Ruiz M. , 2009, p. 7).
El Dr. Valladares continúa su relato:
en sus respectivas áreas de especialidad. Tardaron un año en la preparación de documentos para la aprobación de la Dirección de Educación Superior como un centro de enseñanza de nivel superior. En ese momento, el Dr. Benjamín Villanueva no tenía compromisos laborales y fue asignado como el primer rector de UNITEC; luego, fue nombrado por el Gobierno de Honduras de aquel entonces como ministro de Finanzas y cedió la rectoría a la Lic. Leticia Matay, quien laboraba a tiempo completo en UNITEC en ese momento (Valladares, 2011).25
El Dr. Valladares sostiene que el éxito de UNITEC se basó en las decisiones en equipo, la creación de nuevas carreras, contratación de recurso humano de prestigio y comprometido con la excelencia en calidad educativa y el compartir una visión.
Seguidamente, el grupo fundador inició la búsqueda de recursos físicos. Así se rentó y se acondicionó el primer local, el cual anteriormente albergaba al Instituto de Educación Secundaria José Cecilio del Valle y también incluía una casa de habitación enfrente de este. Pero, se necesitaba equipo y para conseguirlo firmaron mancomunadamente préstamos en bancos locales. Las primeras matrículas alcanzaban únicamente para los gastos de operación y ninguno de los fundadores gozaba de un sueldo. Sin embargo, por su crecimiento, debieron definir una nueva ubicación que fuera accesible a la clientela y que estuviera cerca del local donde iniciaron, por eso se pasaron a un local frente al Instituto Nacional Agrario (INA).
Con el continuo crecimiento que observaban, los socios se vieron obligados a buscar un terreno con la finalidad de construir un edificio propio. Con este
propósito, el Dr. Enrique Aguilar Paz, dueño de vastos terrenos cerca de la colonia Los Pinos, les vendió a precio muy cómodo un terreno, pues tenía la amenaza de que los colonos de Los Pinos se lo invadieran. Esto ocasionó una mejora del ambiente y de sus alrededores y surgió una nueva comunidad. La trayectoria de esta institución desde su fundación hasta la etapa actual se resume así: nueve profesionales de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH se reúnen con una idea y una visión de crear una universidad, en la cual la calidad educativa y el servicio al cliente, complementada con una filosofía de emprendurismo, fueran prioritarias.
Se funda UNITEC, abriendo sus puertas en locales alquilados, pero antes de lo previsto, el rápido crecimiento de la población estudiantil, con la amplia aceptación del estudiantado hondureño y con asesoría de universidades extranjeras, se ven en la necesidad de comprar un terreno en la periferia de la ciudad, pero el dueño del terreno, el Dr. Enrique Aguilar Paz, logra identificarse con este proyecto y dona el terreno, donde actualmente se encuentra el campus UNITEC-Tegucigalpa.
Con la entrevista al Dr. Valladares para efectos de esta tesis, se logró obtener de primera mano su testimonio sobre la creación de UNITEC y del papel que desempeñaron sus socios fundadores: Lic. Norma Ponce de Sánchez, Abog. Ramón Sánchez Borba, Lic. Ángel Godoy, Lic. José María Lagos, Lic. Leticia Matay, Dr. Benjamín Villanueva, Lic. Marcial Solís, Lic. Manuel Sarmiento y Lic. William Chong Wong. De esta forma, con sus declaraciones se comprueba que una “empresa necesita del saber experimental y de la ilusión, pero el buen gobierno hace también del respeto a la voluntad de querer hacer las cosas”(Ruiz M. , 2005, p. 16).
una institución de alta “calidad de educación”. Yzaguirre Peralta (2002, p. 1) describe la calidad educativa como enfoques relacionados entre sí:
Figura 2. Enfoques de una calidad de educación
Fuente: Yzaguirre Peralta, 2002, p.1.
UNITEC tomó la bandera del emprendedurismo26 como uno de los pilares de su modelo educativo para capacitar a su estudiantado en la formación de nuevas e innovadoras empresas, lo cual se plasmó en su primera misión. Los fundadores buscaban beneficiar al sector empresarial con profesionales mejor capacitados y más fuentes de trabajo y así generar riqueza, creando más
26Emprendedurismo, emprendurismo y emprendimiento son sinónimos. EFICACIA
El estudiante aprende lo establecido en los
programas curriculares.
PERTENENCIA Los contenidos desarrollan al individuo
intelectual, afectiva, moral y físicamente para actuar en un
ámbito político, económico y social. PROCESOS
empleo para los hondureños. Con esto se esperaba que los futuros profesionales no vieran al gobierno y a la empresa privada como único y posible empleador, sino que ellos mismos se podrían convertir en empresarios innovadores.
3.
Justificación
La apertura de la economía hondureña ha significado, incluso en el sector servicios de educación superior, una competencia que ya no solo es local, sino internacional, pues existen instituciones extranjeras se han establecido en el mercado, ofreciendo una gran variedad de servicios educativos a nivel superior. Esto ha significado un gran reto para todas las universidades locales, entre ellas UNITEC, la cual se ha visto en la necesidad de revisar toda su estrategia competitiva.
En tal sentido, UNITEC ha decidido adoptar un liderazgo de tendencia actual como su estrategia de competitividad, tanto a nivel administrativo como académico:
Los resultados y las posiciones que alcanzan las empresas en la industria en que participan dependen, en última instancia, del desempeño de quienes trabajan en ellas llevando a la práctica sus estrategias de negocios. A su vez, la efectividad de estos procesos de desempeño depende de las competencias de quienes son responsables de impulsarlos y conducirlos, que son los líderes formales de la organización. Visto de este modo, las prácticas de liderazgo al interior de las empresas pasan a convertirse en un proceso clave para competitividad de cualquier negocio que aspire a lograr una posición destacada en el mercado de su industria (Cortés, 1999, p. 72).
Con el fin de lograr una diferenciación en el mercado, las instituciones educativas requieren que todos los colaboradores, desde los niveles más bajos a los más altos, tanto administrativos como académicos, estén identificados con la institución, su misión y visión, y ejerzan un liderazgo moderno. La percepción del cuerpo docente del liderazgo institucional permite y aumenta su identificación con la organización, logrando un fuerte impacto en los clientes externos, ya que en última instancia, quienes están en contacto diario y directo con ellos son los catedráticos y los administradores a nivel medio. El desempeño de los graduados en el mercado laboral son la prueba final y contundente que confirmará si en verdad UNITEC está logrando su meta: liderar el campo de la educación superior. Esto requiere necesariamente de un sistema de medición de liderazgo y de continua retroalimentación de las percepciones de los docentes y de los estudiantes, que permita una mejora continua del mismo para mantener su oferta educativa dentro de parámetros competitivos a nivel mundial.
En consecuencia, es necesario que la institución analice el estado de su liderazgo, determine los tipos de liderazgo que se practican de acuerdo a las tendencias modernas (modificados por el medio y la cultura en que se desenvuelve) y aplique herramientas de medición existentes que le permitan detectar y describir estas prácticas y encauzarlas de acuerdo a las estrategias, metas y objetivos institucionales trazados.
superior privadas en Honduras, ni se han recogido las percepciones de clientes internos y externos.
Igualmente, dado que UNITEC es parte de una red mundial de instituciones de educación superior, este estudio podría servir de modelo para ser implementado en toda la red, impactando al resto de sus universidades. Finalmente, se puede señalar que si la institución lleva a cabo su estrategia acompañada de objetivos institucionales, logrará impactar favorablemente en el nivel competitivo de sus graduandos, los cuales en el ejercicio de su profesión transmitirán a la empresa hondureña mejores valores y un desempeño laboral y profesional diferenciado de otras instituciones educativas.
Su originalidad se fundamenta en el hecho de que no se tiene conocimiento de estudios formales de liderazgo a nivel de instituciones de educación superior privadas en Honduras, pues a pesar de que la institución se nutre de colaboradores con alta escolaridad, esto no garantiza que todos ejerzan un liderazgo moderno. En consecuencia, sería completamente novedoso el hecho de saber que a todo nivel se están midiendo las prácticas de liderazgo de cada colaborador, cara a cara con los objetivos estratégicos de la institución y establecer el impacto en la satisfacción del cliente, en el estudiante, el cuerpo docente, los graduados y en la empresa privada hondureña.
La institución enfrenta una fuerte competencia con otras instituciones de educación superior, locales e internacionales, y de no tomarse medidas que diferencien la oferta educativa de esta, se corre el riesgo de caer en la mediocridad típica del ambiente externo en el cual la institución se desenvuelve, lo que convierte a este tema en un asunto no-trivial.
universidades privadas hondureñas, debido a que al surgir estas con nuevas estrategias de mercado y como consecuencia de las divisiones internas, UNITEC había perdido el liderazgo ganado en sus primero años y se estaba diezmando su población estudiantil. Con las nuevas prácticas y estrategias de mercado, juntamente con un liderazgo a lo largo de toda la institución, UNITEC logró recuperar e incluso mejorar su posición en el mercado hondureño. El problema a investigar es la identificación de los tipos de liderazgo que se practican en UNITEC, tanto a nivel administrativo como académico, analizando cómo a través de estas prácticas se ha logrado alcanzar el liderazgo y competitividad empresarial en el mercado hondureño.
Siendo una institución educativa en un medio latinoamericano, es necesario profundizar las características propias del liderazgo en esta cultura, su impacto en la calidad educativa, en el desempeño docente y la satisfacción del estudiantado.
Con esta investigación se pretende contestar a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los estilos más apropiados en los centros de educación
superior?
¿Qué ventajas y desventajas tienen los diferentes estilos? ¿Existe “el mejor” estilo o es una combinación de estos?
¿Es el liderazgo un recurso valioso para lograr ser competitivo en el mercado?
¿Están identificados los colaboradores con la misión, la visión, los valores y objetivos institucionales de UNITEC?
¿Han logrado las autoridades de UNITEC el compromiso de todos los colaboradores?
mercado hondureño a través del liderazgo?
¿Consideran los colaboradores de UNITEC tener un ambiente organizacional propicio para desarrollar su potencial como líderes?
¿Cómo percibe la empresa privada el liderazgo de UNITEC?
A nivel del personal docente que persigue grados doctorales, el dominio del idioma inglés en nuestro medio no es común, en consecuencia, la mayoría de trabajos no toman en consideración las investigaciones y tendencias más recientes publicadas en este idioma. Habría que agregar que los estudios de liderazgo empresarial en el ambiente de educación superior hondureño son escasos. Esta es una desventaja en lo que respecta al campo de investigación, pues los resultados de estas investigaciones tardan un poco en ser traducidas al español.
Este estudio se ha basado en investigaciones escritas en el idioma inglés27, que garantiza hallazgos recientes. Además, se investigó una institución de educación superior privada hondureña que puede desarrollarse en un futuro en una serie de investigaciones igualmente formales de otras instituciones similares; no obstante, debido a la escasez de investigaciones de instituciones educativas a nivel superior, ha sido difícil encontrar estadísticas actualizadas y difícilmente se pueden comparar hallazgos.
Para realizar este estudio se han consultado y leído las más recientes investigaciones sobre el tema, un buen porcentaje en el idioma inglés, que se verán reflejadas en el estudio, el cual tiene la mejor intención de lograr impactar positivamente en esta institución y en el medio hondureño.
27
Esta investigación tiene ventajas y características únicas:
En primer lugar, se consideran distintos estilos de liderazgo moderno practicados en el ambiente empresarial y, por consiguiente, también aplicables a instituciones educativas.
En segundo lugar, se estudia el tema, enfocándose en los puntos de vista: género, posición dentro de la organización, percepción de los docentes y estudiantes, etc.
Adicionalmente, el estudio se lleva a cabo en una institución privada hondureña de educación superior y no se conocen estudios similares. Debido a que ciertas prácticas de liderazgo no están en sintonía con el mundo globalizado actual, las autoridades académicas superiores necesitan adoptar nuevas enfoques que sean más apropiados a ambientes educativos orientados al mercado existente en el siglo XXI; por eso, se pretende describir y analizar un modelo de liderazgo para instituciones de educación superior que pueda aplicarse a nivel centroamericano.
Las universidades centroamericanas se consideran relativamente pequeñas en comparación con la mayoría de las universidades de México, Colombia, Argentina, Chile y otros países de habla hispana. De aquí su importancia en analizar cómo se desenvuelven los líderes en una universidad hondureña privada relativamente pequeña y comparar sus estilos de liderazgo con otras estudiadas por otros investigadores de instituciones de educación superior, con matrículas superiores a la de UNITEC.
vida personal y el quehacer laboral para el resto de sus vidas.
Este estudio puede ser una valiosa contribución para corporaciones internacionales como Laureate International Universities, que manejan recurso humano con diversas culturas y tradiciones.
4.
Objetivos general y específicos
Objetivo general
Comparar las diferentes prácticas propias de liderazgo moderno que le permitan a una institución universitaria asegurar un posicionamiento privilegiado en el mercado de la educación superior por su calidad educativa.
Objetivos específicos
1. Resaltar la importancia del liderazgo como estrategia de competitividad en el ambiente de la educación superior.
2. Identificar los estilos y características de los líderes administrativos y académicos en UNITEC.
3. Evaluar las acciones pedagógicas de los docentes y la gestión de los colaboradores administrativos para contribuir con la calidad del servicio educativo.
4. Describir la percepción de los clientes internos y externos en cuanto al liderazgo institucional de UNITEC y el desempeño de sus líderes administrativos y académicos.
Figura 3. Cuadro resumen de tesis
Fuente: Creación propia. Estilos de liderazgo
Satisfacción del docente
Cultura organiza-
cional
UNITEC Liderazgo
Capítulo 1. Teorías de Liderazgo
1.1 Evolución de las diferentes teorías de liderazgo
El concepto de líder se remonta a tiempos antiguos, pues desde entonces sobresalían personas que lograban motivar a otros para perseguir una meta. Sin embargo, en aquellos tiempos no se consideraban teorías de liderazgo, pues no se hacían estudios formales de este concepto por medio de metodologías de investigación.
Pashiardis (2009) relata que de acuerdo a Platón, el centro de las virtudes de líder descansa en el tipo y calidad de la educación que ha recibido. Las virtudes fundamentales en esta educación es la valentía y la sabiduría (sophrosyne), que juntos constituye justicia. La justicia es el epicentro alrededor del cual giran todas las otras virtudes de un líder. Además, las virtudes, de acuerdo a Platón, son los valores éticos al considerarse como un todo, tienen en mente el bienestar y prosperidad de las demás y deben ser los principios con los cuales un líder gobierna. Adicionalmente, los líderes, así como todos los demás ciudadanos, deben desarrollar una postura auto-reflexiva en relación a sus escogencias existenciales, éticas y políticas (p.2)28… Además, Platón expresaba que los líderes deben de ser grandes filósofos, porque solo la filosofía libera el intelecto y se evita actuar con pasión, sino que se hace con la serenidad de los verdaderos intelectuales (p.3).29
28 Traducción literal de un texto deP. Pashiardis, “Educational leadership and
management: blending Greek philosophy , myth and current thinking” , publicado en el
International Journal of Leadership in Education (2009), vol. 12, no 1, 2.
