UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
Facultad de Agropecuaria y Nutrición
Escuela profesional de Agropecuaria y Desarrollo sostenible
MONOGRAFÍA
Diseño y formulación de viveros pedagógicos
Examen de Suficiencia Profesional Res. Nº 591-2018-D-FAN
Presentada por:
Bernahola Neyra, Luis Fernando
Para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación. Especialidad: Agropecuaria
MONOGRAFÍA
Diseño y formulación de viveros pedagógicos
Designación de Jurados Resolución Nº 591-2018-D-FAN
---
Dr. Flores Rosas, Valeriano Rubén
Presidente
--- Ing. Atencia Guerra, Guillermo
Secretario
--- Dr.Fuertes Pineda, César Augusto
Vocal
Dedicado a mi familia por su apoyo
Índice de contenidos
Hoja de firmas de jurado ii
Dedicatoria iii
Índice de contenidos iv
Lista de tablas vi
Lista de figuras vii
Introducción viii
Capitulo I. Bases conceptuales del diseño y formulación de viveros pedagógicos 9
1.1 Concepto de diseño 9
1.2 Objetivo del diseño 11
1.2.1 Concepto de formulación 11
1.3Concepto de vivero 12
1.4 Características de un vivero 13
1.4.1 Partes generales de un vivero 16
1.5 Tipos de viveros 19
1.6 Funcionalidad de un vivero 22
1.6.1 Requerimientos de las plantas 22
Capitulo II. Viveros pedagógicos 42
2.1 Concepto de viveros pedagógicos 42
2.1.1 Datos de la institución educativa 46
2.2 Diseño de un vivero pedagógico con enfoque forestal 46
2.2.1 Selección y recolección de semillas 47
2.2.2 Materiales y herramientas 47
2.2.3 Elaboración del semillero 48
2.2.4.2 Mantenimiento del semillero 51
2.2.5 Productos y logros del vivero pedagógico 51
Aplicación pedagógica 54
Apreciación critica 77
Sugerencias 78
Lista de tablas
Tabla 1. Número de semillas por kilogramos y días de germinación de algunas
especies de frutales 33
Tabla 2. Especies forestales más comunes en viveros 40
Tabla 3. Costo de materiales y herramientas y otros para implementar un vivero
Lista de figuras
Figura 1. Viveros pedagógicos 13
14
Figura 3. Partes de los viveros pedagógicos 19
Figura 4. Viveros permanentes 22
Figura 5. Viveros temporales 22
Figura 6. Componentes del sustrato 24
Figura 7. Insumos para el uso en viveros 30
Figura 8. Los semilleros de viveros 34
Figura 9. Trasplante de plantas 37
Figura 10. Enfermedades de las plantas de viveros 40
Introducción
Este informe contiene las reglas esenciales para el avance de una guardería académica
instructiva que puede ser financiada por la institución educativa o por sus socios clave, la
guardería es cualquier cosa menos difícil de fabricar, con un mínimo esfuerzo y puede actuar
con subsidio natural, su establecimiento crea cambios de plomo para la tierra y reforestación.
La razón central del vivero es que los jóvenes estudiantes del nivel opcional obtienen
un sueño de futuro natural y que la regla del desarrollo de los nutrientes de las plantas para la
auto-utilización y la reparación del daño ecológico provocado por la tala impredecible de los
árboles de Nuestros árboles se producen en nuestra nación.
Por otra parte, esta monografía fortalece el territorio curricular de Ciencia, Tecnología y
Medio Ambiente, ya que envuelve los ejercicios sociales, ya que relaciona la capacitación
con el desarrollo de las plantas a través del trabajo de campo, con el objetivo de que el
suplente se agudice en Cuidar la naturaleza.
Para una comprensión superior, esta investigación bibliográfica incorpora las partes
razonables del plan y la definición. Tal como se identifica con las guarderías como norma y
las guarderías instructivas específicamente. Finalmente, se plantea el ángulo instructivo, a la
luz del aprendizaje por competencias del Ministerio de Educación que se compara con la
Educación Básica Regular de nivel secundario. Hacia el final de la monografía se muestran
Capítulo I
Bases conceptuales del diseño y formulación de viveros pedagógicos
1.1 Concepto de diseño
La configuración de la palabra se origina del latín "designar", que significa nombre o signo, y es
tomada por el castellano del italiano "disegno", en la configuración castellana se obtiene de la
estructura.
Silva (1988) “En el léxico etimológico del idioma español descubrimos la palabra
caracterizada como "seguir o esbozar una estructura o un ensamblaje mecánico” (p.228).
Scott (1967) “En este sentido, si aceptamos esta descripción concisa como una etapa inicial
para un significado etimológico de la palabra, podemos mencionar que la palabra se identifica
con imágenes, figuras con líneas y signos” (p.67).
La configuración es un control encontrado e inaprensible; es la acción a
través de la cual se completa el diseño de elementos y mensajes visuales,
una acción que siempre muestra signos de cambio, sin embargo a partir de la
comunicaciones hipotéticas y metodológicas que pueden caracterizarse de
manera inequívoca. con diferentes campos de aprendizaje. Este problema en
la caracterización inequívoca de la colección disciplinaria de configuración
decide su hipótesis y práctica. El plan se puede imaginar cómo
especializado, innovador o como una ciencia (Scott, 1967, p. 67).
La configuración es un acto humano clave: estructuramos cada vez que logramos algo para una
explicación inequívoca. Esto implica que prácticamente la totalidad de nuestros ejercicios tienen
alguna estructura: lavar los platos, llevar la contabilidad o pintar una imagen. Ciertas actividades
tienen un propósito, sin embargo, terminan haciendo algo nuevo, es decir, son ingeniosas.
Podemos probar una definición que llama la atención sobre esa estructura es cualquier actividad
innovadora que satisfaga una razón particular.
Cruz (2005) señala que “Para nuestra situación, la estructura y el plan depende de una
empresa particular, por ejemplo, el desarrollo de un vivero con fines educativos, por lo tanto,
presentamos lo que concierne a la tarea” (p.77).
Una tarea es la disposición de ejercicios creados por una o unas pocas personas con el
objetivo de lograr un objetivo particular en el que se incluyen algunos ejercicios donde las
necesidades y los deseos de una población en estudio están claramente establecidos.
Por otra parte, se indica que planificar una empresa, una parte de los activos de una red debe
distribuirse para entregar mercancías y empresas que puedan reaccionar a las necesidades y
1.2 Objetivo del diseño
Contextualizando, alude al efecto de largo alcance o la ventaja que la empresa agregará para
lograr.
El significado de los destinos recomienda una acción con problemas que
corresponda directamente a los efectos posteriores de la investigación y el
posicionamiento de los problemas, amortizándolos con las necesidades o
requisitos. La garantía de estos objetivos también infiere su agrupación
ordenada por importancia, es decir, un objetivo puede tener un grado largo,
medio o momentáneo que puede superar la valiosa existencia de la empresa
(Reyes, 2015,p.66).
Principios para el diseño y evaluación:
La estructura de una empresa, independientemente de si se trata de la creación de productos o
administraciones y / o consultas como guardería, debe consentir en una progresión de estándares
para su plan y experimentar tres etapas inconfundiblemente caracterizadas, Ortiz (2000)
describe:
1º Etapa de preparación.
2º Etapa de implementación.
3º Etapa de operación (p. 37).
1.2.1 Concepto de formulación.
La definición es el procedimiento y el efecto posterior de mostrar, pronunciar o externalizar
1. Expresión de algo de forma clara y precisa.
2. Expresión de algo por medio de una formula.
Veliz (2009) “En el momento en que hablamos sobre la definición de una empresa, aludimos al
arreglo ordenado de actividades, completado de manera deliberada durante un tiempo específico,
que reacciona a un interés o problema, para ofrecer una respuesta”(p.1).
Fases del diseño, formulación y aplicación
Según lo indicado por Ortiz (2000) podemos afirmar que según lo indicado por su
inclinación debemos considerar diversas metodologías hipotéticas y metodológicas, se
resuelven 4 etapas materiales:
Fase inicial de identificación.
Fase de diseño o elaboración.
Fase de implementación o ejecución.
Evaluación final (p.38).
1.3Concepto de vivero
Del latín "vivarium", un vivero es un establecimiento agronómico donde se desarrolla,
germina y desarrolla una amplia gama de plantas. Los viveros tienen varios tipos de cimientos
según lo indicado por su tamaño y atributos. El vivero tiene un grupo de instalaciones,
maquinas, equipos, herramientas e insumos para un funcionamiento óptimo y, posteriormente,
a)Invernadero, es un espacio cerrado donde se cultivan plantas a una temperatura más
alta que en el exterior.
b)Embalse, es la acumulación de agua con un fin determinado.
c)Umbráculo, lugar para la siembra y protegido del sol, la lluvia y el aire.
Reyes (2015) “Para construir un vivero, se deben cumplir con algunos componentes, estos
deciden las cualidades de un vivero y sus plantas, estos elementos son la recurrencia del sistema
de agua, la medida de la luz, el sustrato utilizado, la temperatura” (p.19).
Figura 1. Viveros pedagógicos. Fuente: Recuperado de http://descifrandomiescuela.blogspot.com/
1.4Características de un vivero
Un vivero es un espacio cerrado y seguro de un material liviano, donde las plantas se
desarrollan a una temperatura más alta que afuera.
El vivero debe tener una fuente perpetua de agua, que puede ser, donde el
agua se recolecta para el uso de la bodega, además tiene una región al aire
cosecha, del mismo modo evita que el agua pegue directamente al
rendimiento; Dentro de la estructura, la temperatura es más baja que afuera
(López, 2011, p. 18). Como se encuentra en la figura 2
Figura 2. Características de un vivero. Fuente: Recuperado http://descifrandomiescuela.blogspot.com/
Elementos primordiales antes de establecer un vivero:
a) Estudio de Factibilidad.
b) La producción debe enfocarse en el fin de las plantas.
c) Fuentes de financiamientos disponibles.
d) Nivel técnico del personal disponible en la zona donde se instalará.
e) Estructuras previsibles de costos.
A. Reglas importantes a considerar para la ubicación del vivero:
a) Factores edafoclimaticos adecuados al proyecto.
c) Disponibilidad y calidad de agua.
d) Disponibilidad de energía eléctrica, teléfono, internet, etc.
e) Verificar las leyes y normas sobre delimitaciones de construcción.
f) Disponibilidad de terreno para futura ampliación.
g) Proximidad a los principales mercados, puertos y aeropuertos.
B.Aspectos a considerar para diseñar un vivero:
Los aspectos que se deben considerar en el diseño de un vivero se presentan en la Tabla 1
Tabla1.
Factores para diseñar un vivero
Factores importantes Acciones a tomar
Regulaciones e incentivos locales Conocer las regulaciones e incentivos existentes
Selección del lugar Próximo a futuros mercados, aeropuertos o puertos.
Que en la zona haya terrenos para futuras ampliaciones
Agua y calidad de la misma Agua potable y abundante
Vías de accesos principales Instalar el vivero lo más próximos a las vías
principales
Orografía del terreno No instalarse en terrenos inundables
Clima Tener en cuenta la pluviometría y el viento para poder
aplicar los correctivos desde el inicio
Disponibilidad de Manos de obras Debe disponerse de ella lo más próximo posible
1.4.1 Partes generales de un vivero.
Al momento de construir un vivero, es necesario previamente diseñar su estructura, esta
puede ser rígida o móvil.
Área de Pre germinación de semillas y de pre enraizamiento de esquejes:
Algunas semillas, en su mayoría palmeras y algunos árboles de productos naturales deben
sumergirse durante 7 días en agua, cambiando el agua todos los días, hacia el final de este
tiempo, se les permite secar en una cabaña y en la sombra, en ese momento se colocan en la
cámara de oscuridad hasta la germinación.
Los esquejes deben colocarse en un territorio extraordinario antes de
colocarlos en el último compartimento para mostrarlos a la luz del
hecho de que no todos tienen sucursales establecidas o en crecimiento
de manera confiable y esto influye negativamente en la hora de la
publicidad (Reyes, 2015, p.19).
Cámara oscura de germinación:
La cámara de germinación opaca es donde se toman las semillas después de ponerlas en
la placa de desarrollo o en los paquetes de germinación, no todas las especies requieren este
tratamiento y permanecen allí durante 7 días antes de ser colocadas dentro del vivero.
Germinadores y nebulizadores:
Estas son estructuras generalmente cargadas con arena de grano grueso o simplemente
mejora ideal de las raíces sólidas, por lo general se ponen hormonas de animación de la raíz, este
entrenamiento garantizará en general una presencia más notable.
Se sugieren germinadores principalmente para la situación de semillas enormes, tanto
alimentos con hojas como algunos decorativos, ya que las semillas pequeñas se preparan para
germinar en un compartimento similar utilizado para el desarrollo. Se debe considerar como una
prioridad principal que el momento más adecuado para realizar el trasplante de las semillas o el
timbre del equivalente, se haga en las dos primeras semanas después de comenzar su
germinación para mantenerse alejado de la germinación. mejora de raíces auxiliares.
Debemos ser excepcionalmente minuciosos al configurar el material que se va a replicar, se
debe comenzar con la prueba distintiva de cada parte establecida en el germinador o en la planta
establecida poniendo la fecha de inicio y la fecha de despegue de la región, ya que cada día de
posponer significa Incremento de los gastos de creación y disminución de los beneficios.
Parqueo de plantas y plántulas y área de endurecimiento:
Este es el lugar donde plantas y plántulas logran su crecimiento y desarrollo,
es necesaria la implementación de buenos sistemas sanitarios tanto en
programas de ferti-irrigación como control de malezas, plagas y
enfermedades o en la implementación de controles orgánicos si fuere el
caso. Toda el área debe ser protegida preferentemente con la colocación de
un cobertor de suelo, con el objetivo de impedir el desarrollo de malezas,
exceso de humedad y el contacto directo de las con el suelo (Reyes, 2015, p.
Es la fase de mejora en la que la presión del agua y el estiércol se expone a la generación con
el objetivo de lograr tejidos más conectados a tierra, logrando una resistencia más prominente en
el campo. Esto se hace en cualquier caso 30 días antes de ser llevado al campo para plantarlo
más tarde.
Sin embargo, prescribimos no mover las plantas y hacer estas prácticas en la región de detención.
En caso de que tengan sombreadores, deberíamos expulsarlos. Esto es para disminuir el gasto de
generación, una perspectiva que nunca debemos descartar.
Área de Almacén:
Este es un lugar utilizado para guardar los diversos materiales utilizados en curso, por
ejemplo, agroquímicos y hardware. Recuerde que la temperatura del centro de distribución no
debe ser superior a 25 ºC, en vista del hecho de que, si la temperatura fuera más alta, habría una
propensión a dañar los compost, los aerosoles, las hormonas, entre otros.
Otras áreas que también pueden tener los viveros son:
- - Área de oficina: tanto en el lugar de trabajo como en la estructura de la guardería en la
parte de generación, la solicitud y el orden deben mantenerse para que sean competentes
y concentrados, como se muestra en la fig. 3
- Área de empaque y manejo de contenedores.
- Área de comedor de empleados.
Figura 3. Partes de los viveros pedagógicos. Fuente: Recuperado de https://www.vivero.informacion.com/elche/
1.5 Tipos de viveros
Los viveros son regiones comprometidas con la generación de plantas de diferentes tipos.
Se pueden organizar de varias maneras:
En función del tipo de plantas que producen se distinguen:
Viveros agrícolas:
Su función es la de producción de plantones frutales, plantas de trasplante como maíz, arroz, cereales, entre otros.
Viveros forestales:
Sirven para la producción de árboles para la repoblación o la jardinería.
Producen especies destinadas a la generación de madera, cortinas, montañas y árboles
abiertos. Pinos, casuarinas, olmos, plátanos, álamos, escombros, acacias, ceibo, eucaliptos
Viveros ornamentales:
Se utilizan para entregar plantas de cultivo principalmente.
Se espera que entreguen plantas de interior y al aire libre con el objetivo
final de recortar o embellecer espacios, por ejemplo, paradas y jardines.
Modelo: de plantas en flor (claveles, rosas, petunia, felicidad en el hogar,
etc.), plantas de interior (vegetación, dracenas, palo de agua), arbustos
(glicinas, jazmín, camelias, etc) (Veliz, 2009,p.112).
A.De acuerdo con el tiempo que deben estar las plantas en los viveros, pueden ser permanentes
o temporales:
1. Vivero permanente:
Son inmutables cuando se construyen durante un período incierto y, de esta manera,
necesitan una base fundamental, por ejemplo, viveros, camas de germinación, un marco de
sistema de agua, centro de distribución, territorio de servicios a los trabajadores,
deteniéndose, y así sucesivamente., equipo y un plan de producción y cuidado. Una parte
de estos viveros llegan a mediciones muy grandes, con niveles significativos de
tecnificación y gastos significativos para su apoyo y tratamiento subyacentes.
2. Vivero temporal:
B. Los viveros son transitorios cuando se construyen por breves períodos, en su mayor
parte cerca de los destinos de plantación.
Son viveros de ayuda, de ajuste o para la creación de material en pequeñas
establecimiento y mantenimiento es bajo, generalmente se montan con
materiales del territorio. Por lo general, satisfacen la necesidad de una
empresa en particular, que tiene un buen tiempo (López, 2011, p. 18).
Estos están construidos en territorios difíciles de llegar, sin embargo, están excepcionalmente
cerca de las zonas donde se va a plantar; Su creación trascendente es la de las plantas forestales.
Por lo general, se encuentran en claros de bosques y trabajan por breves períodos (de 2 a 4 años,
considerando todo) e irregulares, ya que la generación debe corresponder con la temporada de
tormenta. Se requiere poca base para su actividad y la empresa es baja. No requieren nivelación
de la tierra, se utilizan las cualidades regulares existentes en la tierra.
C. Otros tipos de viveros
a) Viveros de producción de esquejes o plantones, ya sea a partir de esquejes o
semillas.
b) Viveros: familiar, comercial y comunitario, según sea la finalidad económica del
mismo
c) Viveros educativos, son aquellos que se desarrollan en las instituciones educativas
Figura 4. Viveros permanentes. Fuente Recuperado de https://www. /viveros-forestales-generalitat-utilizaran/
Figura 5. Viveros temporales. Fuente: Recuperado de https://www. /viveros-forestales-generalitat-utilizaran/
1.6Funcionalidad de un vivero
1.6.1 Requerimientos de las plantas.
Cualquier medio utilizado en la sustitución del suelo para crear plantas en compartimentos
podría conocerse como sustrato.
Los respaldos son compartimentos de varias formas y tamaños donde está
contenido el sustrato, tienen una abertura en la base donde se debe drenar el
exceso de agua. El volumen de un compartimento elige el tamaño que puede
alcanzar una planta que crea en él. Por ejemplo, los más pequeños se
utilizan para plantar con precisión en una placa de nido de abeja (Xolop,
2011, p.55).
El sustrato debe satisfacer las capacidades de acompañamiento:
a. Dar agua y mejoras. Hacia el final del día, debe tener una alta capacidad para
retener el agua y mantenerla abierta a las plantas, ya que es el vehículo para
mantener las plantas a través de instrumentos de ingestión.
b. si. Permitir la diseminación del aire en la condición de la raíz. El curso de aire es
un punto de vista significativo considerando la forma en que las raíces necesitan
oxígeno para crecer, por lo que es básico darle a la mezcla las partes que hacen
esta condición.
c. Proporcionar respaldo o agarrar la planta.
Composición del sustrato: Los sustratos se describen al estar hechos de unos pocos
materiales, tanto naturales como minerales.
En cuanto a lo natural, podemos aludir a las cortezas o restos de los árboles, estancias de
girasol, bagazo en barra, orujo de productos orgánicos como uva, manzana y así sucesivamente
lo que es más, es miércoles.
Los materiales inorgánicos son los más utilizados y son: la tierra, que debe utilizarse en una
minoría en una mezcla., Perlita agrícola (tiene propiedades de curso de aire) y, lo que es más,
entre otras vermiculita, arenas, lodo expandido y restos volcánicos y restos flotantes.
Algunos son expresos para cada variedad de rendimientos y otros incorporan todo para una
amplia gama de plantas. La mezcla no debe contener piedras, reuniones o partes externas, no
debe tener un hedor espantoso ni estar excesivamente seca o demasiado húmeda, esto dificultaría
la instalación de las plántulas y, además, el sistema de agua principal.
En el momento en que se definen los sustratos, la extensión de cada una de
las partes cambia según lo indicado por algunos factores, por ejemplo, las
especies a desarrollar, la forma y el tamaño del compartimento, la duración
del proceso de las especies en curso y el estado del sistema de agua (sistema
de agua manual, aspersión o goteo). Por otra parte, la decisión de cada parte
de una mezcla también estará controlada por la accesibilidad, el costo y los
encuentros cercanos. Para garantizar que ninguno de estos microorganismos
esté disponible, se deben realizar tareas de purificación (Mate y Guerra,
Figura 6. Componentes del sustrato. Fuente: Recuperado de https://www. /viveros-forestales-generalitat- utilizaran/
2. El agua
Zuñiga (2008) señala que "El agua es fundamental para el mejoramiento y la progresión
de las plantas, en el vivero es básico tener una gran agua y satisfactorio para lo esencial de
algunas verduras" (p.99).
Se debe dar agua a las plantas como lo demuestra su necesidad, debemos reconocer cómo
elegir estos requisitos y mantener una buena forma vital de la generosidad. Las plantas más
pequeñas son las más delicadas por su insuficiencia y plenitud. Para esta circunstancia,
podemos aludir a las plántulas que se transportan en una placa de panal donde debe
considerar deliberadamente la repetición con la que debe regar, ya que en breves períodos de
tiempo (horas) pasa de estar húmedo a seco.
Una planta podada o podada, por ejemplo, requiere una reserva incesante y la forma
menos solicitada de tratar de elegirla es observar sus hojas y la humedad del sustrato.
a) Por impresión de las hojas: hojas flácidas, apenas arrugadas, deben regarse, hincharse,
hojas firmes, la planta está hidratada, no requiere agua.
b) Al moverse hacia el sustrato: básicamente, al insertar el dedo en el sustrato, verificaremos
que, en algún grado, esté confuso (por tierra húmeda), la oportunidad ha llegado al agua. Si
tiene suciedad, está seco y es fundamental suministrar agua tan rápido como lo permita el
tiempo.
La calidad del agua es notable: el agua salada, desordenada o corrupta debe
ser protegida. Cuando se riega, es básico considerar la naturaleza o el
microclima y los tramos significativos del marco del agua. Debe renunciar
continuamente a hacerlo en tramos significativos de alta radiación, teniendo
en cuenta la forma en que las altas temperaturas calientan el agua y causan
efectos peligrosos en las plantas, por ejemplo, la utilización de raíces y
hojas, presionando y debilitando la temperatura. Calidad del artículo.
Además, una parte importante del agua desaparecerá rápidamente, causando
una deficiencia transitoria de agua (Zuñiga, 2008, p.87).
3. Nutrientes, abonos y fertilizantes
La tierra utilizada para llenar los titulares y las plántulas necesita satisfacer algunas
capacidades: dejar entrar y retener el agua; ser rico en suplementos; delicado con el objetivo de
que la raíz pueda desarrollarse y no desmontarse cuando se evacua el compartimento.
A. Nutrientes: Las plantas requieren para su desarrollo y mejora tener diferentes
suplementos de la tierra. Una tierra o sustrato se considera prolífico cuando se cumplen
las condiciones de enriquecimiento y suministro para ese suelo equivalente.
-Dotación: alude al contenido del suplemento inicialmente controlado por una suciedad o
-Suministro: son aquellos estados del suelo o sustrato que permiten que un suplemento
específico sea accesible para la planta. También lo dictan las estrategias de los centros de
investigación.
Al conocer esta información, los expertos pueden decidir si el obsequio y el suministro para
un rendimiento dado son adecuados o en el caso de que sea importante cambiar y colocar más
suplementos para lograr mejores resultados.
Por ejemplo, en el caso de que pensemos en el nitrógeno como un suplemento en la tierra, la
medida de este componente en la estructura accesible para el vegetal se llama regalo.
Las propiedades físicas de la suciedad, por ejemplo, la porosidad que establece el espacio
permeable en el suelo, aluden al nivel del volumen de la suciedad no involucrada por los sólidos.
Cuando todo está dicho, el volumen de la suciedad se compone de materiales medio fuertes (45%
de minerales y 5% de emisión natural) y la mitad del espacio permeable accesible para el
comercio de gas (circulación de aire) y la sección de agua.
La cercanía de las capas compactas y / o compactadas de la superficie, la superficie y la
estructura de la suciedad, la sustancia del problema natural, puede condicionar ese espacio
permeable y mediar en la reserva de nitrógeno para los fundamentos subyacentes de los
rendimientos (ya que siguen portabilidad y retención de nitrógeno por los cimientos de la
cosecha).
Los estudios secundarios pueden ser dirigidos por cambios normales o
inorgánicos. En manifestaciones características, se recomienda la utilización
mejorados (rastreador nocturno rico y otros). En disposiciones de mayor
escala, normalmente se utilizan abonos (fabricados). Estos pueden ser en
polvo, granulados o líquidos. Para lograr un suelo ideal o un sustrato
perfecto, un sustrato está diseñado mezclando diferentes materiales, por
ejemplo, tierra, arena, vermicompost, fertilizante (Guerra, 2018, p.65).
La mezcla debe pasar por un colador para estar bien y no transmitir piedras, basura o
anomalías. Se hace un esfuerzo para amasar un contacto de sustrato si la mezcla es valiosa para
retener agua y mejoras. La mezcla no debe ser exorbitantemente arenosa, considerando la forma
en que el agua se derrama, o demasiado arcillosa, porque absorbe paso a paso el agua. Estos
suplementos, o componentes fundamentales para que las plantas se alimenten y crezcan
normalmente son:
-Nitrógeno (N): aproximadamente el 95% de esta mejora tiene su origen en la materia
característica del suelo. En cualquier caso, se puede agregar muy bien a la tierra como la urea,
por ejemplo. De esta manera, un piso roto en cuestión característica, tendrá una baja sustancia de
N-NO3-para la planta.
-Fósforo (P): se considera que la mitad del P-PO 4-3 consumido por el vegetal se origina en la
materia natural de la tierra, la otra mitad se compara con el primer material de la tierra (Mother
Rock).
-Potasio (K): el batido de la madre es la raíz de este suplemento.
-Calcio (Ca) y Magnesio (Mg): misma fuente que K. - Azufre (S): cualidades casi
-Hierro (Fe), Molibdeno (Mo), Cobre (Cu), Zinc (Zn), Manganeso (Mn), Boro (B): se
consideran micronutrientes o componentes de seguimiento (además de componentes menores)
debido a su baja fijación en La disposición del suelo. La planta necesita un inventario reducido
de ellos para su digestión. Su accesibilidad está firmemente afectada por la estimación del pH en
la suciedad. Los compromisos complementarios pueden hacerse de tres maneras distintas: A.
Estiércol: Se nombran abonos naturales y son aquellos materiales hechos de depósitos de
diversas fuentes, en una condición alternativa de cambio, todas las cualidades naturales.
Algunos modelos son: acumulación de plantas, depósitos de cultivos, vegetales en plena
mejora, desperdicio urbano y de aguas residuales, fertilizantes, lecho de vivero, desperdicio de
agroindustria. Su utilización se limita a la planta, los alimentos cultivados a partir de los
rendimientos del tipo intensivo, debido fundamentalmente al alto volumen que se debe utilizar.
Las siguientes son algunas de sus características:
- Baja concentración de nutrientes asimilables y no equilibrada.
- Nivel de materia orgánica relativamente alto.
- Efecto principal sobre las propiedades físicas del suelo.
- Necesidad de altos volúmenes de aplicación.
- Composición química variable de acuerdo a su origen.
A. Fertilizantes:
Lopez (2011) señala que “El compost se caracteriza como sustancia o mezcla de sustancias
que, fusionadas en la suciedad o aplicadas a la pieza aeronáutica de las plantas, suministran los
componentes que requieren para su alimentación, estimulando su desarrollo y expandiendo su
Los abonos tienen su graduación comunicada como objetivos: N como componente, P como
P2O5 y K como K2O.
En los paquetes leemos: N P K estaba antes por un número que muestra la cantidad de cada
uno de estos tres segmentos. La templanza es el grado del segmento declarado en el componente
en relación con su tasa en el compuesto falsamente no adulterado. El problema de la latencia son
los componentes que van con el fertilizante y le dan volumen, a pesar de que no modifican sus
propiedades ni tienen movimiento fitotóxico.
Tipo de presentación de los fertilizantes:
Existe una amplia gama de presentación de fertilizantes en el mercado, todos ellos con una
tecnología de aplicación que los caracteriza.
- Sólida: granulado y pulverulento.
- Líquida.
- Gaseosa.
4. Reproducción de las plantas
A. La semilla:
Se conoce como material extendido a la pieza de la planta utilizada para hacer nuevas
plantas. La generación es de dos tipos:
De causa sexual (semilla genuina), se obtiene del producto orgánico. Los
árboles entregados por semillas, particularmente de árboles elegidos, son
comúnmente más altos, con raíces profundas y en realidad no son
equivalentes a los guardianes, lo que es un margen de maniobra contra
posibles enfermedades e insectos. Se utiliza principalmente en la generación
de plantas forestales y para adquirir diseños en árboles de productos
orgánicos (Reyes, 2015,p.71).
De origen abiogenético o vegetativo, se adquiere de diferentes piezas de la planta, por
ejemplo, estacas, capas, crecimientos, etc. Las plantas entregadas vegetativamente tienen
cualidades indistinguibles de la planta madre y se llaman clones. Normalmente se utilizan en
la generación a gran escala de productos de las plantas del suelo.
B. Recolección de semillas
Para adquirir semillas de gran calidad, debe hacer una determinación
cautelosa de los árboles de semillas. Es significativo que los árboles de los
que se obtienen las semillas tengan copas suficientes (25 a 35%), tallos o
ejes rectos y sin abandonos, idealmente de contorno uniforme, gran
desarrollo (mejor si se conoce la edad), gran carga de producto natural,
Cuando se han distinguido los árboles de semillas, es importante elegir la estrategia de
acumulación, el tipo de semilla que se adquirirá y la hora de recolección.
a. Sistemas de recogida:
Comenzando desde la etapa más temprana: se recolectan productos
orgánicos que han caído al suelo. En el momento en que los productos
orgánicos son gruesos y dulces, no es ventajoso cosecharlos en esta línea a
la luz del hecho de que los productos naturales serán asaltados
inmediatamente por crecimientos y bichos espeluznantes, para esta situación
es importante hacer Una elección prudente de los productos orgánicos
(Lopez, 2011, p. 66).
De árboles en pie: las ramas se golpean con palos ligeros o se cortan con tijeras extensibles. Los
productos orgánicos se tiran y luego se recogen en sacos. Los árboles también se pueden escalar
para cortar ramas con productos orgánicos listos.
Épocas de recolección:
Para la mayoría de las especies la recolección de semillas se realiza en la
época seca, después del fructificación y antes de la dispersión natural. En
esta época es posible obtener semillas de plantas sanas, buen porte y vigor.
Es importante identificar la época específica para cada especie (Piñuela,
Tabla 1.
Número de semillas por kilogramos y días de germinación de algunas especies de frutales
Nombre
común
Semillas/
kilogramo
Días de
germinación
Especie Semillas/
kilogramo
Días de
germinación
Palta 18 - 25 40/60 Mango 15 - 25 30/60
Guanábana 3,000-3,500 20/30 Castaña 110-120 20/30
Guayaba 80,000 20/30 Mamey 9-14 50/75
Níspero 1,000-1,400 60/80 Lúcuma 2,500-3,200 60/80
Zapote 15 - 20 30/60 Cacao 440 5/7
En la tabla 2 muestra la época que es posible obtener semillas de plantas sanas, buen porte y vigor. Fuente: Irigoyen y Cruz, 2005.
Procesamiento de las semillas
La preparación incorpora:
1.Limpieza, pulpa y maduración, cuando son semillas secas, la limpieza consiste en deshacerse
de las semillas dañadas. Para semillas gruesas, por ejemplo, cítricos o espresso, se hace pulpa,
que consiste en aislar el puré de la semilla, colocarlo en un cubo con agua durante 1 a 3 días
hasta que envejezcan, este es el punto en el que el adhesivo efectivamente se separa.
2.Lavado, cuando finaliza la maduración, la semilla se lava con agua limpia 3 a múltiples veces
hasta que se expulsa todo el adhesivo.
3.El secado, se suplica o se seca en zarandas, en mesas con tela metálica o en algún lugar que
4.La agrupación, cuando las semillas se secan, se guardan en soportes (contenedores o sacos)
que no acumulan humedad.
5.Marcado, cada compartimento se reconoce estableciendo un nombre, con el nombre de los
tipos de animales, el lugar de recolección, información climática, fechas de acumulación y
capacidad, el nombre de la autoridad y la cantidad de semillas en el titular.
6.El transporte de semillas debe terminarse manteniéndose alejado de las altas temperaturas.
7.Por fin, en el caso de que no se utilicen con prontitud, se pueden guardar en regiones
protegidas del calor, la adherencia, la luz y los insectos, idealmente en lugares fríos con poca
humedad. Antes de guardarlos, conviene tratarlos con un poco de insecticida y fungicida.
C. Prueba de germinación de la semilla
Es una prueba que se completa en una prueba de semillas que se utiliza para evaluar
el nivel de semillas aptas para el crecimiento. Las consecuencias de esta prueba son
extremadamente valiosas para decidir la medida de la semilla que se utilizará en la
siembra o siembra.
Caso de la prueba de semillas:
1.Se toma un ejemplo de un grupo de semillas, se expulsan 200 semillas del ejemplo
sin recogerlas y se forman 2 reuniones de 100 cada una.
2.En el caso de que las semillas sean pequeñas y secas, colóquelas sobre papel
mojado; y en el caso de que sean enormes y duros, deben desgasificarse y luego
deben absorber agua a alta temperatura a 70 ºC y dejarse allí durante un par de
días.
3.Utilice la técnica de germinación según el tamaño de las semillas, como se muestra
debajo:
a)Para semillas pequeñas.- puede hacerse muy bien en papel: coloque las semillas en
un papel esponjoso húmedo dentro de un pequeño soporte de vidrio idealmente,
con una tapa y mantenga el papel empapado.
b)Para semillas medianas.- Germinación entre papel:
c)Para semillas enormes.- Germinación en arena:
La capacidad de cada prueba debe hacerse de la siguiente manera:
•Identifique la fecha de establecimiento, la especie y el número de semillas, anticipe
que aumenten según lo indiquen los días requeridos por cada especie
Tamaño Prueba de germinación Almacenamiento
Semillas pequeñas Coloca las semillas en un papel permeable húmedo dentro de un pequeño compartimento de plástico o vidrio con una tapa y mantén el papel empapado
Coloque en un lugar
fresco y seco.
Identifique colocando
fecha, especie, y
número de semilla,
espere que emerjan
según los días
requeridos para cada
especie Semillas medianas Prueba de germinación entre papel:
coloque las semillas entre dos capas de toallas de papel húmedas, circule en columnas aisladas de 3 cm entre ellas y un espacio entre semillas de 3 a varias veces su tamaño. Mantenga el papel húmedo.
Semillas grandes Prueba de germinación en arena: Agregue arena limpia y húmeda en una placa agotada profunda.
Coloque las semillas a una
profundidad equivalente al tamaño de estas, en líneas separadas 3 cm entre ellas y bien separadas entre las semillas 3 a varias veces su tamaño, extiéndalas con arena, agua con un rociador y mantenga el sustrato húmedo.
1. Calcule el porcentaje de germinación a partir de los resultados de los dos grupos de
semillas, cuente las plántulas que emergieron en cada grupo, luego súmelos y divida
el total de plántulas entre dos. El resultado es el porcentaje de germinación de la
semilla. Repita la prueba si el porcentaje es menor al 80.
Grupo Plántulas emergidas
Grupo uno Asumiendo que son: 89
Grupo dos Asumiendo que son: 91
Total: 180 ÷ 2 = 90
El resultado indica que la semilla tiene un 90 por ciento de germinación, es decir, que por
cada 100 semillas que se siembre 90 de éstas germinaran.
Tratamiento pregerminativo para semillas muy duras:
- Se cubre la parte interior de un recipiente con papel de lija.
- Se echa un poco de arena gruesa mezclada con las semillas.
- Se tapa y se agita violentamente durante media hora aproximadamente.
- Se sumergen las semillas en agua durante 24 a 48 horas (de uno a dos días), las
semillas buenas se hincharán y quedarán en el fondo del recipiente.
5. Trasplante de plantas
Guerra (2018) “Las plántulas trasplantadas se llaman "mudas". Para realizar el trasplante, debe
desinfectarse con algún método físico o químico, como los que se basan en carbamatos, como el
antracol, en una bandeja donde la espátula deben empaparse” (p.75).
El trasplante se puede hacer en:
-Terreno completo, para injertar o plantar después de la raíz desnuda.
El trasplante debe hacerse por la tarde, donde la temperatura habrá disminuido y el microclima
será más frío.
A. Preparación del suelo:
Para el trasplante directo en el suelo, se preparan algunas ranuras,
considerando que el espacio ocupado por las plántulas se necesitará más o
menos 10 veces al momento de la germinación. Estas ranuras deben tener
buena profundidad, teniendo en cuenta que las plantas se desarrollarán hasta
que tengan un buen tamaño. El piso de las ranuras, así como el de las bolsas,
deben estar húmedos y desinfectados para el trasplante (Zuñiga, 2008,p.66).
Figura 9. Trasplante de plantas. Fuente: Recuperado de https://www.viveros-forestales-generalitat-utilizaran/
A.Variables a considerar en el lugar que se conoce para trasplante
-Preferiblemente, el suelo poco profundo debe tener la capacidad de una planta para dar las
-Debe incluirse algún campo, no debe ser ligero ni extremadamente grueso, la inclinación debe
ser un campo fluvial, esta actividad debe agregarse al campo permite ajustar un terreno
excepcionalmente sustancial.
-Se debe incluir un compost natural, por ejemplo, excremento, que mejorará la mezcla. El
compost desintegrado también se puede utilizar para mezclar.
-Es excelente agregar cenizas para mejorar la superficie y, además, agregar suplementos al
sustrato, por ejemplo, potasio y calcio, entre otros.
-Es deseable pasar los materiales a través de un colador para limpiar piedras y desechos.
B.Preparación de las plántulas.
Las plántulas se preparan cuando llegan a 2 a 5 cm. alto, con 3 o 4 hojas (las dos hojas o
cotiledones iniciales no están marcadas). Como regla general, es importante trasplantar
rápidamente para evitar la sobrepoblación de plantas germinadas, tener deformidades con la
misma eficacia o mantener una distancia estratégica de la rivalidad entre ellas; También es
ventajoso utilizar el tiempo ideal. Las plántulas deben ser regadas abundantemente el día
anterior, por lo que están muy hinchadas con agua para el trasplante.
El trasplante se realiza constantemente en las primeras horas de la noche con el
objetivo de que las plántulas se recuperen durante las horas frescas de la noche.
Para sacrificarlo, las plántulas constantemente controlan la plántula; Nunca por el
tallo o el cuello. En el caso de que no se repare efectivamente, es conveniente
expulsarlo con un pedazo de tierra, utilizando un pequeño instrumento y luego
las raíces se cortan excesivamente largas o se lesionan, lo que se torcería en el
transporte; utilizando una cuchilla o tijeras (Zúñiga, 2008, p. 18).
Tabla 2.
Especies forestales más comunes en viveros
Nombre común Tiempo de germinación Tiempo en vivero
Ciprés 18 Días 12 Meses
Álamo 18 Días 12 Meses
Pino 20 Días 12 Meses
Eucalipto 5 A 8 Días 8 Meses
Casuarina 20 Días 6 Meses
Cerezo 24 Días 12 Meses
Lúcumo 20 Días 8 Meses
Caoba 10 Días 5 Meses
Cedro 10 Días 5 Meses
Leucaena 5 Días 2 Meses
La tabla 3 muestra Nombre común, Tiempo de germinación, Tiempo en vivero. Fuente: Zúñiga (2008).
2. Sanidad y control de enfermedades y plagas
Las plantas del invernadero pueden ser afectadas por:
1. Plagas: Las plagas más comunes son:
- Insectos: hormigas, pulgones, cochinillas, mosca blanca.
- Ácaros.
- Nematodos.
- Topos.
- Pájaros.
- Gatos.
2. Enfermedades: Las enfermedades más comunes son:
- Las enfermedades producidas por hongos.
- Las enfermedades producidas bacterias.
-Las enfermedades producidas por virus.(OPS, 2000, p. 23).
Capítulo II Viveros pedagógicos
2.1 Concepto de viveros pedagógicos
Lopez (2011) “Los viveros pedagógicos, llevan las partes hipotéticas a tierra de los viveros
tradicionales, lo importante es que se trabajen con fines de instrucción y aprendizaje, y se
creen en organizaciones instructivas, estructurándose viveros educativos” (p.12).
2.1.1 Datos de la institución educativa
a) Nombre de la institución:
Colegio experimental de Aplicación de la Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle, perteneciente a la UGEL 06.
b) Tipo de Institución:
Es una institución de servicios educativos.
Distrito de Lurigancho – Chosica, margen izquierdo del rio Rímac, altura del kilómetro 33
de la Carretera Central.
d) Visión:
El Colegio Experimental de Aplicación de la UNE, trata de ser una base principal y
significativa en el desarrollo vital de los jóvenes, jóvenes y jóvenes con aprendizaje lógico
humanista y mecánico, que contribuye y aplica una nueva propuesta de la junta y el avance
académico, como un foco punto de experimentación en el marco formativo. Ser percibido
como el fundamento instructivo mejor creado y como el eje del avance socio-social y
ecológico en la región y la nación.
b. misión:
El Colegio Experimental de Aplicación de la UNE, ofrece una preparación de largo alcance
para niños y jóvenes, que depende del desarrollo del acto de cualidades para la preparación
lógica - humanista y mecánica. Es un punto focal de experimentación instructiva que crea
tareas instructivas inventivas, con el apoyo de educadores universitarios y profesores de
ensayo, avanzando en la exploración y aprobación de estrategias académicas para ser
incorporadas en el marco instructivo.
e) Objetivos:
Objetivo general: Dar oportunidad a los jóvenes para que adquieran las destrezas
necesarias para desenvolverse en el campo profesional productivo, en su comunidad para el
desarrollo local, regional y nacional.
- Enmarcar residentes justos, pluralistas, preparados y conocedores de la realidad
social, de sus privilegios y compromisos, conscientes de la ley y solidarios entre sí.
- Promover en los estudiantes la propensión individual y las prácticas que vigorizan la
imperativa, el bienestar físico y psicológico.
- Controlar a los suplentes en la conciencia de las expectativas de los demás en el trabajo
remunerado.
Metas:
López (2011) “Lograr que los alumnos egresados de la institución educativa sin importar
su cultura, género, o entidad étnica estén en condiciones de continuar sus estudios, así
como ser personas competitivas en el ámbito donde se desenvuelvan (p.18).
Recursos:
- Humanos: Director, docentes, alumnos, y padres de familia.
- Materiales: Didácticos, mobiliario y equipo.
- Financieros: Subsidio Estatal y Municipal, y Colegiatura de alumnos.
Finalidad del vivero pedagógico:
La finalidad de implementar un vivero pedagógico en la I.E. es dotar de material
didáctico para el uso de los docentes y alumnos sobre la propagación de plantas con diferentes
fines: la reforestación, conocimiento general de las plantas, hortalizas, plantas ornamentales.
Recursos necesarios para implementar un vivero pedagógico en la I.E.:
1. Recursos humanos:
a) Personal docente y administrativo.
c) Auxiliar educativo.
d) Padres de familia.
2. Recursos materiales:
a) Herramientas (azadón, pala, carreta, otros).
b) Materia Prima (Broza, arena blanca, estiércol de ganado, tierra, semillas de plantas, bolsas plásticas).
3. Recursos financieros:
Según López (2011), sugiere una relación de recursos financieros en materiales,
herramientas y otros, tal como se ve en la Tabla 3:
Tabla 3.
Costos de materiales, herramientas y otros para implementar un vivero pedagógico
Nº Descripción Costos Observación
01 Herramientas:
- Martillo. - Pala.
- Serrucho. - Rastrillo.
- Azadón. - Criba.
- Costales.
Se adquirirán las herramientas en establecimientos que otorguen factura
S/. 350.00
02 Materiales:
- Semilla de plantas (4 onzas)
- Madera - Broza
- Clavos - Plantones
- Arena
Las semillas y plantones se utilizaran para la práctica de reforestación y cultivos de autoconsumo.
S/. 800.00
04 Varios:
- Gastos de transporte
- Alimentación
- Papelería
- Imprevistos
Los gastos de
transporte y de alimentación, será para la etapa de práctica de reforestación cultivo de autoconsumo. S/.500.00 S/.500.00 S/.350.00 S/.250.00 S/. 3,700.00
2.2Diseño de un vivero pedagógico con enfoque forestal.
2.2.1 Selección y recolección de semillas.
1.Selección de árboles Padres:
Se deben seleccionar los árboles con las siguientes características:
a) Copas bien formadas.
b) Tallo recto.
c) Libre de enfermedades.
d) Edad: pino 15 años.
e) Edad: Aliso 5 años.
f) Edad: ciprés 10 años.
Recolección de semillas:
Épocas de recolección:
- Pino: noviembre – enero.
- Ciprés: noviembre – marzo.
- Eucalipto: marzo a junio y setiembre a diciembre.
El estroboscopio o cono debe tener un sombreado opaco de color oscuro,
mantenerlo durante 1 o 2 días en un saco oculto para perder humedad, en
ese punto, tomar el sol en un patio de concreto o en el techo de calamina y
repetir cada día un similar movimiento hasta que el estroboscopio se abra
por completo y almacene la semilla en un lugar fresco y que no le dé al sol
directamente (Xolop, 2011, p. 24).
4. Clasificación de la semilla:
El agua se coloca en un tanque, en ese punto la semilla se sumerge en ella y
se le permite representar alrededor de 2 a 3 minutos. Toda la semilla que
flota en el exterior del agua debe ser evacuada, a la luz del hecho de que la
almendra dentro de la semilla ya está muerta. Las semillas que se
encuentran en la base del titular son aquellas que se utilizarán para la
proliferación. En ese momento, sáquelos y ábralos al sol hasta que se sequen
y luego guárdelos en un saco de papel o nylon debidamente marcado (fecha,
lugar, especie), en un lugar fresco y sin humedad (López, 2011, p. 18).
2.2.2 Materiales y herramientas.
a) Materiales:
- Un costal de tierra negra cernida.
- ½ costal de arena blanca cernida.
- Un costal de acículas secas (hojas de pino).
- Una caja de madera de 1 metro cuadrado por 30 Cm. de ancho, que se utilizara
hacia los lados, 4 tablas de 1 Mts. largo * 25 Cm. de ancho.
- Dos onzas de clavo de 1 ½ pulgadas.
b) Herramientas:
- Azadón.
- Regadera.
- Machete.
- Martillo.
- Serrucho
2.2.3 Elaboración del semillero.
- Con la madera se elabora una caja de un metro cuadrado por 30 centímetros de
ancho.
- Se coloca una capa de 15 centímetros de grosor de arena blanca o de cascajo.
- Se coloca una capa de broza de 15 centímetros de grosor.
- Desinfección del semillero:
•Técnica química. Se propone aplicar una medida moderada de un
organofosfato para parásitos y un fungicida.
•Técnica natural. Se compone de aplicar agua burbujeante al semillero
antes de plantar.
2.2.4 Tipos de siembra en el semillero.
Hay dos tipos de plantación en el semillero:
-Volea: la semilla se encuentra dispersa en el exterior del semillero.
-En ranura. Se utilizan 10 cm entre columnas y 01 cm entre semillas.
-Luego la semilla se asegura con una capa de arena filtrada y las agujas (hojas de pino) se
colocan en el semillero y se inundan.
2.2.4.1Cuidados del semillero.
Cuando hay una gran cantidad de aguacero, se prescribe montar un techo
de nylon o ramas de los árboles para evitar la humedad en abundancia.
Cuando finalice la siembra, el semillero debe colocarse en un lugar libre de
criaturas (pollos, sabuesos, animales lecheros, patos, etc.) que puedan dañar el
colocará el semillero para la germinación debe estar en un lugar donde el sol brille
durante todo el día.
El tiempo de germinación de la semilla es de aproximadamente 20 a 22 días
después de la siembra, después de eso puede:
a) Trasplante de inmediato las plántulas a sacos de polietileno de 8x2x4 cm.
b)Espere 2 meses después de la germinación para colocar las plántulas en paquetes
de polietileno.
c) Antes de colocar las plántulas, los sacos se cargan con una mezcla de roca, tierra
oscura, cepillo y una medida base de cal para limpiar, en ese momento los
paquetes no están muy compactados para una presentación simple de las
plántulas.
d) Luego, los sacos llenos se colocan de manera organizada evitando que se caigan.
Los espacios se abren en los paquetes con un componente puntiagudo.
e)Las plántulas son expulsadas del semillero evitando dañar las raíces, hacia el
comienzo del día o la noche.
f) Las plántulas se colocan en los sacos dejando sus cimientos subyacentes
verticalmente. Se exprime firmemente para evitar que el aire permanezca en las
raíces.
2.2.4.2 Mantenimiento del semillero.
Después del trasplante de las plántulas, se trabaja una especie de granja de ramas de
árboles a una estatura moderada con el objetivo de que el sol no llegue a las plantas
legítimamente.
Después de dos meses, se expulsa la sombra dejando que el sol ilumine directamente las
plantas.
Después de tres días y si no hay aguacero, se aplica agua con una regadera razonable,
tratando de mantener la humedad.
2.2.5 Productos y logros del vivero pedagógico.
Para adquirir los artículos y logros en una guardería académica, se debe
crear la aprobación de la guía pedante para la formación de guarderías
escolares por parte de los instructores y el jefe del Colegio Experimental. Se
debe crear la Aplicación UNE. Generación de duplicados de la Guía
Didáctica para la Creación de Guarderías Escolares. Socialización de la
Guía Didáctica para la Creación de Guarderías Escolares con instructores y
el jefe de la fundación (Xolop, 2011, p.66).
a. Importancia del vivero pedagógico en la pedagogía agropecuaria
A la hora del plan y los detalles de la guardería académica, el suplente adquirirá la
Vale la pena el significado del semillero. El avance de la generación rural se realiza en tres
etapas inconfundibles, que son: semillero, vivero y plantación concluyente.
Una horticultura sostenible y agresiva, desde la perspectiva agronómica,
necesita plantas de calidad, que comienza en los diversos ejercicios que se
realizan en el arreglo del semillero, por lo que es esencial centrarse en la
adquisición de semillas, la mejora de buenos ejemplos y la elección de
hereditariamente. yemas sin adulterar. El semillero, junto con el vivero,
establece la premisa o el inicio del agronegocio enfocado, por lo tanto, es
imperativo hacer todos los ejercicios del semillero intencionalmente, ya que
esto asegurará el logro agronómico y financiero de lo que vendrá en el
rancho (Zuñiga, 2008,p.73).
Cambio de mentalidad sobre la propagación de la planta. Las plantas tienen dos tipos
esenciales de proliferación:
Sobre la propagación sexual: para la proliferación sexual es vital la presencia de géneros
(masculinos y femeninos), que a través del procedimiento de preparación de la fertilización,
provoca la disposición de la semilla, que ofrecerá el ascenso a otra planta, en otras palabras, que
la extensión se completa por métodos para semillas.
Proliferación agámica: también llamada multiplicación vegetativa, se da por fractura básica de la
planta madre, donde las plantas de la niña son indistinguibles de la madre, ya que no hay
comercio de material hereditario. La forma menos difícil es la distribución directa de segmentos
de tallo, que una vez cubiertos se establecen. Es una maravilla general entre las plantas
Los tipos de propagación vegetativa más ampliamente utilizados en los árboles de productos
orgánicos son:
Por métodos para esquejes y esquejes, uniendo o engendrando copas,
utilizando capas, por métodos para raíces, por cultivo de tejidos. En el
movimiento agrícola, se utilizan las dos proliferaciones, la sexual para
adquirir plantas unidas o de ejemplo, o cuando la especie que se propagará
no tiene innovación para engendrar agamia. El engendro abiogenético o
vegetativo se utiliza cuando la propagación de semillas tiene impedimentos,
además cuando se necesitan circunstancias agronómicas favorables de una
categoría de animales o para institucionalizar fincas. En general, el vivero es
significativo porque es donde se colocan las plántulas para que se
desarrollen, se unan y lleguen a un avance satisfactorio y luego se asuma a
la posición completa (Zuñiga, 2008,p.88).
El vivero, similar al semillero, es el establecimiento de lo que vendrá como propiedad, como
tal, comprenden el "material crudo" para la futura creación de árboles, plantas y productos
orgánicos; un vivero sin calidad, ofrecerá el ascenso a preparaciones sin calidad: baja eficiencia,
productos naturales con un sabor horrible, generación desuniforme, lo que provoca la decepción
de la organización rural. La adquisición de plantas de calidad implica el reconocimiento de una
Agricultura manejable y factible, que permita la edad de la nutrición de valor, la reforestación de
Aplicación pedagógica
En el Diseño curricular Nacional –DCN. No establece ni menciona sobre la
implementación de viveros pedagógicos.
Considero que por lo desarrollado en el presente trabajo una Institución educativa
debe contar con un vivero pedagógico por la importancia de esta.
1. La programación curricular anual
ÁREA: Ciencia, Tecnología y Ambiente
a) INFORMACIÓN GENERAL:
1.1.UGEL : Nº 06
1.2.INSTITUCION EDUCATIVA : Colegio Experimental de Aplicación UNE
1.3.AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4.GRADO : 4 º
1.5.SECCION : A, B.
1.6.Nº DE HORAS SEMANALES : 06
1.7.DOCENTE : Bach. BERNAHOLA NEYRA, Luis
Según el MINEDU (2016), se presenta la programación curricular anual para el área de
Ciencia Tecnología y Ambiente, que corresponde al tema desarrollado:
DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el cuarto grado de instrucción opcional, se crearán las habilidades de la región curricular de
Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente relacionadas con el ciclo VII. La zona busca que los
suplentes puedan dar aclaraciones educadas que dependen del aprendizaje lógico conceptual
progresivo sobre las maravillas normales y los elementos innovadores, así como obtener la
autosuficiencia para distinguir los problemas relevantes, proponer arreglos electivos que
estos. .
En ese sentido, se confía en los suplentes para lograr los logros que lo acompañan:
1. Mire desde una condición que puede ser investigada por la ciencia, abordando planes y teorías;
utilice estándares lógicos para diseñar una configuración de percepción o examen para controlar
y cuantificar los factores, piense en la información obtenida que muestra la conexión entre los
factores. Descomponga el patrón de la información teniendo en cuenta el error y la
reproducibilidad, descifrándolos con un aprendizaje lógico y finalizando los planes. Evaluar la
calidad inquebrantable de las técnicas y traducir los efectos secundarios de su solicitud.
2. Sostiene, en vista de la prueba que se origina de fuentes archivadas con ayuda lógica, las
conexiones subjetivas y cuantificables que establece entre datos hereditarios, capacidades
celulares y homeostasis. Aplica subjetiva o cuantitativamente la comprensión de este aprendizaje
en diversas circunstancias.
3. Seleccione un problema y proponga opciones de disposición mecánica que dependan de fuentes
de datos sólidas. Decide su plan, le habla gráficamente mostrando sus detalles, retrata la actividad
de cada segmento, al igual que el procedimiento de recopilación y legitima los parámetros
propuestos, realiza evaluaciones para disminuir el error; legitima dependiendo de las fuentes
sólidas la determinación de los materiales según sus propiedades físicas y de sustancias y su
similitud natural. Ejecuta su disposición innovadora con la utilización adecuada de aparatos e
instrumentos y considerando modelos de bienestar. Evalúe los desafíos en la ejecución, realice
cambios tratando de lograr la actividad normal de su modelo. Propone sistemas para disminuir
los efectos negativos concebibles y transmite sus resultados según su motivación y multitud.
4. Evalúa las ramificaciones sociológicas de la mejora de la ciencia y la innovación, su efecto en la
tierra, en los métodos de las personas para vivir y reflexionar sobre sí mismos y el mundo. Afirma
su situación a pesar de las dudosas circunstancias sobre ocasiones paradigmáticas que tienen
sugerencias en lo social, natural o en la perspectiva de los individuos.
5. Los campos temáticos de la titulación están situados para la mejora de tareas de solicitud lógica
b) CALENDARIZACION:
TRIMESTRE INICIO TERMINO TOTAL SEMANAS TOTAL HORAS
I 12 - 03-18 15 – 06 -18 13 78
II 18 - 06 -18 28 – 09 -18 13 78
III 01 - 10 -18 30 -10 - 18 14 84
VACACIONES 30 - 07-18 10 – 08 - 18 2
CLAUSURA TOTALES 42 242
c) VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD -Asume con responsabilidad su condición de estudiante.
-Actúa responsablemente dentro y fuera de la Institución.
RESPETO -Respeta normas de convivencia dentro y fuera de la Institución.
-Respeta el derecho de los demás.
HONESTIDAD -Es consecuente con sus principios y normas de convivencia.
-Protege los bienes de sus compañeros y de la I. E.
SOLIDARIDAD -Practica la empatía.
-Comparte experiencias y materiales educativos con los demás
IDENTIDAD -Se identifica con la Institución educativa en todas las actividades.
-Se identifica con su cultura y con su medio geográfico.
JUSTICIA - Practica la equidad dentro y fuera de la Institución Educativa.
d) TEMAS TRANSVERSALES:
problema natural y su trabajo en las formas celulares, la célula, la vida, los componentes de la
TEMA TRANSVERSAL N° 1 - Educación para la vida en armonía.
TEMA TRANSVERSAL N° 2 - Educación para respetar la identidad natural y cultural.
a) ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN (semanas/
sesiones)
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones
que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.
Construye una
posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. P ro b le ma ti za si tu ac io n es . D iseñ a est ra te g ia s p ar a h ac er u n a in d ag ac ió n . G en er a y r eg is tr a d at o s e in fo rmac ió n . A n al iz a d at o s o i n fo rm ac ió n Ev al ú a y c o m u n ic a. C o m p re n d e y a p li ca c o n o ci mi en to s ci en tí fi co s A rg u m en ta c ie n tí fi ca me n te . P la n te a p ro b le mas q u e re q u ie re n so lu ci o n es t ec n o ló g ic as y se le cc io n a al te rn at iv as d e so lu ci ó n . D iseñ a al te rn at iv as d e so lu ci ó n a l p ro b le ma . Imp le me n ta y v al id a al te rn at iv as d e so lu ci ó n . Ev al ú a y c o m u n ic a la e fi ci en ci a, l a co n fi ab il id ad y l o s p o si b le s i mp ac to s d el p ro to ti p o . Ev al ú a la s im p li ca n ci as d el sa b er y d el q u eh ac er c ie n tí fi co y te cn o ló g ic o . To ma p o si ci ó n c rí ti ca f re n te a cu est io n es so ci o c ie n tí fi ca s. Unidad I:
Formando vida. 4 semanas/ 8 sesiones X X X X
Unidad II:
Energía que impulsa la vida 4 semanas y media/ 9 sesiones X X X X X X X X X X X
Unidad III:
Cómo nos ayudan los nutrientes
3 semanas / 7
sesiones X X X X
Unidad IV:
Rarezas de la reproducción 6 semanas/ 12 sesiones X X X X X
Unidad V:
Comprendiendo la herencia
4 semanas/ 8
sesiones X X X X X X
Unidad VI:
¿Cómo Evolucionaron
todas las especies?
4 semanas/ 8
sesiones X X X
Unidad VII: Equilibrio ecológico
4 semanas /
8 sesiones X X X X X X X X X X X X X
Unidad VIII
¿Qué debo saber para vivir saludablemente?
2 semanas/ 4
sesiones X X X X X X X X
Total de veces que se
