Unidad VIII: ¿Cuál sería una buena idea para mí saber vivir el sonido?
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
•Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica.
•Sustenta que en las redes tróficas se produce un Explica el
mundo físico,
intercambio de energía.
•Sustenta que el funcionamiento de un ecosistema depende del flujo de energía y del intercambio de la
basado en materia.
conocimientos científicos.
•Da razones sobre la contaminación del aire a partir de los componentes que lo conforman.
•Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad humana.
•Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotación irracional de los recursos naturales.
Plantea •Justifica especificaciones de diseño en concordancia
Diseña y produce problemas que con los posibles beneficios propios y colaterales de la
prototipos requieren funcionalidad de su alternativa de solución, en
tecnológicos para soluciones comparación con otros productos tecnológicos
resolver tecnológicas y similares.
problemas de su selecciona •Selecciona y analiza información de fuentes
entorno. alternativas de confiables para formular ideas y preguntas que
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. •Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
Diseña
alternativas de solución al problema
Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado-
desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación y diseño seguidos.
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza el ambiente.
CONOCIMIENTOS
-Estructura dinámica del ecosistema. El flujo de energía y el intercambio de la materia.
-Causas y efectos de la contaminación del aire. -Impacto de la contaminación en el ambiente
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
-Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza.
Vivero escolar.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis) Sesión 1: 2 horas
Título: ¿Qué sabemos sobre los ecosistemas?
Sesión 2: 3 horas
Título: ¿Cómo se produce el intercambio de energía en el ecosistema?
Indicador:
- Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica.
Campos temáticos:
- Los ecosistemas.
- Niveles de organización.
- Hábitat y nicho ecológico.
- Flujo de energía.
Actividades:
- Lectura y análisis de la hoja informativa sobre el ecosistema”
- Organizan información en un cuestionario.
- Da razones de la dinámica del ecosistema y mejora sus aportes.
Indicador:
- Sustenta que en las redes tróficas se produce un intercambio de energía.
Campos temáticos:
- Cadenas tróficas.
- Redes tróficas.
- El papel de la energía en las redes tróficas.
Actividades:
- Observación del video “Cadenas alimentarias”.
- Elaboración de un cuadro comparativo sobre cadenas y redes tróficas.
- Da razones de las relaciones que se establecen en las redes tróficas en función al flujo de energía. Sesión 3: 2 horas
Título: ¿Cómo se recicla la materia y la energía en los ecosistemas?
Sesión 4: 3 horas
Título: ¿De qué manera debemos cuidar el agua?
Indicador:
- Sustenta que el funcionamiento de un ecosistema depende del flujo de energía y del intercambio de la materia.
Campos temáticos:
- Ciclos de la materia.
- Flujo de energía.
Actividades:
- Lectura y análisis del tema “Equilibrio de la Tierra”
- Organizan información a partir de un cuestionario.
Indicadores:
- Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos similares.
- Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
- Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
- Elaboración de un resumen reforzando las ideas claves y preguntas de las actividades.
- Da razones del intercambio de materia y energía a la luz de las leyes de la termodinámica.
- Agua y suelo como recurso natural.
- Distribución del agua en el Perú.
- Mal uso del agua.
Actividades:
- Selección de una alternativa de solución sobre la transformación de agua de lluvia para el consumo humano con proceso de filtración y purificación.
- Analizan información necesaria para la construcción del prototipo.
- Elaboración de un cronograma de trabajo para construcción del prototipo.
Sesión 5: 2 horas
Título: Una solución tecnológica para obtener agua apta para el consumo humano.
Sesión 6: 3 horas
Título: Una solución tecnológica para obtener agua apta para el consumo humano
Indicadores:
- Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
- Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo
armado- desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.
- Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
Campos temáticos:
- Radiación solar y acción bactericida.
- Microorganismos patógenos.
- Purificación del agua
- Procesos de filtración del agua.
Actividades:
- Organización de información sobre los elementos que intervienen en el filtro de agua y en el purificador solar de agua.
- Elaboración de gráficos del diseño del filtro de agua y del purificador
Indicadores:
- Selecciona y manipula herramientas de acuerdo a su funcionamiento y sus limitaciones.
- Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
- Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación y diseño seguidos.
Campos temáticos:
- Procesos de filtración del agua.
- Purificación del agua.
Actividades:
- Construcción de los prototipos diseñados.
- Realización de ensayos para verificar el funcionamiento del prototipo.
- Establecimiento de las fortalezas y debilidades de los prototipos.
solar de agua.
- Estimaciones de la menor cantidad de materiales a ser utilizados.
- Selección de los materiales a utilizar en la construcción del prototipo. Sesión 7: 2 horas
Título: ¿Qué ocurriría con la vida si en el aire aumentara el dióxido de carbono?
Sesión 8: 3 horas
Título: ¿Qué hacer para no alterar el ambiente?
Indicador:
- Da razones sobre la contaminación del aire a partir de los componentes que lo conforman.
Campos temáticos:
- Contaminación del aire.
- Efectos de la contaminación del aire.
- Medidas ante la contaminación del aire.
Actividades:
- Observación de contaminantes del aire en una muestra.
- Organización de información a partir de un cuestionario.
- Elaboración de un cuadro comparativo de niveles de contaminación de tres países de Sudamérica.
- Exposición sobre la importancia de mantener los componentes del aire en favor del ambiente.
Indicador:
- Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza el ambiente y propone alternativas con los viveros escolares.
Campo temático:
- Impacto ambiental.
- El efecto invernadero alterado.
- Lluvia ácida.
- Efectos en los ecosistemas.
- Deterioro de la capa de ozono.
- Deforestación.
Propuesta de alternativa para la Forestación y reforestación con viveros escolares.
Actividad:
- Observación del video “El ozono”
- Lectura y análisis del libro texto sobre el “Impacto ambiental”.
- Video sobre viveros escolares.
- Socialización de sus respuestas mediante el foro.
- Elaboración de afiches o volantes
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Escala valorativa / Sustentación de conclusiones Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica
Sustenta que en las redes tróficas se produce un intercambio de
científicamente. energía.
Sustenta que el funcionamiento de un ecosistema depende del flujo de energía y del intercambio de la materia.
Da razones sobre la contaminación del aire a partir de los
componentes que lo conforman.
Rúbrica / Construcción de prototipo ambiental para filtración y purificación del agua Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
Diseña alternativas de solución al problema
Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado- desarmado o montaje- desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo. Implementa y valida alternativas de solución. Selecciona y manipula herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación y diseño seguidos. Lista de cotejo/ Socialización de respuestas sobre el cuidado del ambiente. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza el ambiente.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD