PROGRAMA FIFA 11 PELA SAÚDE: ABORDANDO TEMAS DE SAÚDE NA ESCOLA

Texto completo

(1)PROGRAMA FIFA 11 PELA SAÚDE: ABORDANDO TEMAS DE SAÚDE NA ESCOLA. Verônica Benachio Leiria 1 Ana Paula de Bairros Lucho 2 Caren Cristiane Martins 3 Jéssica Janine Plates dos Santos 4 Suzani Ribeiro 5 Simone Lara 6. Resumo: A saúde reflete a uma boa qualidade de vida, um bem estar físico, mental e social, não apenas quando há ausência de doença (OMS, 1946). Educar segundo Freire (2006) é um ato de conhecimento da realidade concreta, das situações vividas, um processo de aproximação crítica da própria realidade que possibilita ao educando compreender, refletir, criticar e agir sobre o mundo em que vive. Sabe-se que, é na infância e adolescência onde surge o período de grandes transformações, como os hábitos de vida. Hábitos esses que repercutem futuramente na alimentação, na pratica regular de atividade física, na obesidade, no consumo de bebidas alcoólicas e também ao uso de drogas (Raphaelli, 2016). Nesse contexto de educação e saúde, é importante destacar o programa ‘FIFA 11 pela Saúde’, cujo projeto começou a ser desenvolvido no continente Africano, com objetivo de fornecer o ensino de educação em saúde com base em um cenário de futebol para crianças. Os resultados do programa expressam claramente que o mesmo representa uma forma eficaz de aumentar o conhecimento sobre saúde e consciência de escolares (F-MARC, 2014). Com base no apresentado, o objetivo desse projeto foi investigar os efeitos do programa ‘FIFA 11 pela Saúde’ sobre o nível de conhecimento de temas em saúde em escolares. O presente estudo está sendo desenvolvido ao longo do ano de 2017, com a participação de 40 estudantes, na faixa etária de 10 a 11 anos de idade, ambos os sexos, com alunos de duas turmas do 5º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública do municipio de Uruguaiana, Rio Grande do Sul, selecionada por conveniência. O Programa ‘FIFA 11 pela Saúde’ é composto de 11 sessões de 90 minutos: cada sessão compreende duas metades de 45 minutos (F-MARC, 2014). A primeira metade é chamada de ‘Jogue Futebol’ e o foco é ensinar aos jovens as habilidades relacionadas a um aspecto específico do futebol. A segunda metade é chamada de ‘Jogue Limpo’ e o foco está em ensinar aos jovens sobre uma questão particular de saúde. Com relação aos dados iniciais, encontramos uma baixa porcentagem de respostas adequadas nos temas relacionados à saúde, especialmente nos assuntos sobre como beber água tratada (23,0% e 31,0%) e vacine-se (28,7% e 32,2%), em ambas as turmas de escolares avaliados. Portanto, com base nesses achados, ressalta-se a necessidade de intervenção de temas em saúde no contexto escolar, possibilitando aos escolares uma postura consciente sobre o que é de fato uma qualidade de vida, sendo de grande valor a construção de projetos de educação e saúde na escola. Com base nos resultados parciais desse estudo, observou-se um baixo nível de conhecimentos dos escolares em vários temas de saúde. Diante desses achados, salienta-se a importância de novas ações quanto a programas de educação em saúde para um maior número de escolas, a exemplo do programa ‘FIFA 11 pela Saúde’, que expõe aos escolares a relevância de ações preventivas em saúde, de forma lúdica e atrativa, associadas a pratica de atividade física, através do futebol..

(2) Palavras-chave: Saúde, educação, escolares. Modalidade de Participação: Iniciação Científica. PROGRAMA FIFA 11 PELA SAÚDE: ABORDANDO TEMAS DE SAÚDE NA ESCOLA 1 Aluno de graduação. [email protected]. Autor principal 2 Aluno de graduação. [email protected]. Co-autor 3 Aluno de graduação. [email protected]. Co-autor 4 Aluno de graduação. [email protected]. Co-autor 5 Aluno de graduação. [email protected]. Co-autor 6 Docente. [email protected]. Orientador. Anais do 9º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa | Santana do Livramento, 21 a 23 de novembro de 2017.

(3) PROGRAMA FIFA 11 PELA SAÚDE: ABORDANDO TEMAS DE SAÚDE NA ESCOLA. 1. INTRODUÇÃO A saúde reflete a uma boa qualidade de vida, um bem estar físico, mental e social, não apenas quando há ausência de doença (OMS, 1946). Educar segundo Freire (2006) é um ato de conhecimento da realidade concreta, das situações vividas, um processo de aproximação crítica da própria realidade que possibilita ao educando compreender, refletir, criticar e agir sobre o mundo em que vive. Nesse sentido, os educadores executam um papel de grande importância na formação intelectual e no desenvolvimento de condutas saudáveis de forma precoce, diretamente com as crianças (Fernandes, 2005). Sabe-se que, é na infância e adolescência onde surge o período de grandes transformações, como os hábitos de vida. Hábitos esses que repercutem futuramente na alimentação, na pratica regular de atividade física, na obesidade, no consumo de bebidas alcoólicas e também ao uso de drogas (Raphaelli, 2016). Camozzi (2015) ressalta que a escola não é apenas um espaço onde se destaca a formação de um cidadão, mas sim onde há a promoção de saúde, de atividades educativas quanto a uma boa qualidade de vida. Segundo Carvalho (2012) é na escola que os jovens obtêm os conhecimentos fundamentais para a sua vida pessoal e social, sendo dentro dela onde pode-se desenvolver um programa de educação em saúde. Esse fato demonstra a importância dessa integração entre profissionais da saúde juntamente com a comunidade escolar. Nesse contexto de educação e saúde, é importante destacar o programa µ),)$ SHOD 6D~GH¶ cujo projeto começou a ser desenvolvido no continente Africano, com objetivo de fornecer o ensino de educação em saúde com base em um cenário de futebol para crianças. Os resultados do programa expressam claramente que o mesmo representa uma forma eficaz de aumentar o conhecimento sobre saúde e consciência de escolares (F-MARC, 2014). Com base no apresentado, o objetivo desse projeto foi investigar os efeitos do programa µ),)$ SHOD 6D~GH¶ sobre o nível de conhecimento de temas em saúde em escolares.. 2. METODOLOGIA O presente estudo está sendo desenvolvido ao longo do ano de 2017, com a participação de 40 estudantes, na faixa etária de 10 a 11 anos de idade, ambos os sexos,com alunos de duas turmas do 5º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública do municipio de Uruguaiana, Rio Grande do Sul, selecionada por conveniência. 2 3URJUDPD µ),)$ SHOD 6D~GH¶ é composto de 11 sessões de 90 minutos: cada sessão compreende duas metades de 45 minutos (F-MARC, 2014). A SULPHLUD PHWDGH p FKDPDGD GH µ-RJXH )XWHERO¶ H R IRFR p HQVLQDU DRV MRYHQV DV.

(4) habilidades relacionadas a um aspecto específico do futebol. A segunda metade é FKDPDGD GH µ-RJXH /LPSR¶ H R IRFR HVWi HP HQVLQDU DRV MRYHQV VREUH XPD TXHVWmR particular de saúde, ajudando-os a aprender comportamentos saudáveis, conforme os temas apresentados na tabela 1. Tabela 1: &RQVWLWXLomR GR SURJUDPD µ),)$. SHOD 6D~GH¶. Jogue Futebol ±. Jogue Limpo ±. tema sobre futebol. mensagem sobre a Saúde. 1 Aquecimento. Jogue futebol. 2 Passe. Respeite meninas e mulheres. 3 Cabeceio. Proteja-se contra o HIV e DST. 4 Drible. Não use drogas, álcool e tabaco. 5 Controle de bola. Controle seu peso. 6 Defesa. Lave suas mãos. 7 Domínio. Beba água tratada. 8 Entre em forma. Siga uma dieta balanceada. 9 Chute. Vacine-se. 10 Impedir os gols. Tome os medicamentos prescritos. 11 Trabalho em equipe Jogue Limpo Fonte: FIFA 11 pela Saúde ± Manual do Treinador Para ilustrar, a figura 1 demonstra uma das atividades relacionada com o tema ³ODYH VXDV PmRV´ UHDOL]DGD FRP RV HVFRODUHV. Figura 1. Atividade de lavagens das mãos com os escolares..

(5) Assim, inicialmente foi aplicado aos estudantes um questionário préintervenção, sobre os temas que contemplam o projeto FIFA pela saúde (Fuller, 2015). Após a aplicação das 11 semanas do programa, os estudantes responderão novamente o questionário a fim de verificar se o programa contribuiu para o melhor conhecimento dos escolares em saúde. Ressalta-se que serão apresentados aqui apenas os dados parciais, referentes à avaliação inicial do questionário, uma vez que o estudo está em andamento e a reavaliação ainda não ocorreu.. 3. RESULTADOS e DISCUSSÃO Com relação aos dados iniciais, encontramos uma baixa porcentagem de respostas adequadas nos temas relacionados à saúde, especialmente nos assuntos sobre como beber água tratada (23,0% e 31,0%) e vacine-se (28,7% e 32,2%), em ambas as turmas de escolares avaliados (turma A e turma B), respectivamente. Tabela 2. Nível de conhecimento dos escolares sobre os temas em saúde Percentual de acertos ± Percentual de acertos ± Mensagem sobre a Saúde Turma A Turma B Jogue futebol. 50,6%. 46,0%. Respeite meninas e mulheres. 47,1%. 50,6%. Proteja-se contra o HIV e DST. 43,1%. 39,7%. Não use drogas, álcool e tabaco. 43,7%. 55,2%. Controle seu peso. 40,2%. 36,8%. Lave suas mãos. 42,5%. 41,4%. Beba água tratada. 23,0%. 31,0%. Siga uma dieta balanceada. 57,5%. 49,4%. Vacine-se. 28,7%. 32,2%. Tome os medicamentos prescritos. 44,8%. 43,7%. Dados expressos em percentuais Resultados semelhantes também foram encontrados por Carvalho (2012), onde observou uma deficiência de conhecimentos sobre vacinação em adolescentes de 10 a 19 anos. Já Maciel (2001) trás em seu trabalho as experiências de um grupo de oito professores de uma escola pública, docentes de 5ª a 8ª série, onde buscou compreender como é explicado para os alunos o conteúdo referente à água. E teve.

(6) como resultados nos depoimentos dos professores, a falta de trabalhar o conteúdo da água com as questões que se inter-relacionam, de forma mais contextualizada, como por exemplo, trabalharam as doenças causadas pela contaminação da água, mas, esqueceram de expor aos alunos a ação que o homem tem sobre ela. Portanto, com base nesses achados, ressalta-se a necessidade de intervenção de temas em saúde no contexto escolar, possibilitando aos escolares uma postura consciente sobre o que é de fato uma qualidade de vida, sendo de grande valor a construção de projetos de educação e saúde na escola. 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS Com base nos resultados parciais desse estudo, observou-se um baixo nível de conhecimentos dos escolares em vários temas de saúde. Diante desses achados, salienta-se a importância de novas ações quanto a programas de educação em saúde para um maior número de escolas, a exemplo do programa µ),)$ SHOD 6D~GH¶ TXH H[S}H aos escolares a relevância de ações preventivas em saúde, de forma lúdica e atrativa, associadas a pratica de atividade física, através do futebol. 5. REFERÊNCIAS CAMOZZI, A. B. Q.; MONEGO, E. T.; MENEZES, I. H. C. F.; SILVA, P. O. Promoção da Alimentação Saudável na Escola: realidade ou utopia? Cadernos Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v.23, n1, p.32-37, 2015. CARVALHO, A. M. C.; ARAÚJO, T. M. E. Conhecimento do adolescente sobre vacina no ambiente da estratégia Saúde da família. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v.65, n.2, p.229-235, 2012. FERNANDES, M. H.: ROCHA, V. M.; SOUZA, D. B. A concepção sobre saúde do escolar entre professores do ensino fundamental (1ª a 4ª séries). História, Ciências, Saúde ± Manguinhos, v.12, n.2, p.283-291, 2005. FIFA Medical Assessment and Research Centre (F-MARC). FIFA 11 pela saúde Manual do treinador. [acesso em 15 set 2017] Disponível em: http://www.epsjv.fiocruz.br/upload/d/Controlar_a_bola_Jan14_port_klein.pdf FREIRE, P. A sombra desta Mangueira. 8 ed. São Paulo: Olho d´Água, 2006. 224p FULLER, C.W.; THIELE, E.S.; FLORES M.; JUNGE A.; NETTO, D.; DVORAK J. A successful nationwide implementDWLRQ RI WKH µ),)$ IRU +HDOWK¶ SURJUDPPH LQ Brazilian elementary schools. British Journal of Sports Medicine, v.49, n.6, p.23±629, 2015. MACIEL, L. S. B.; DOMINGUES, A. L. A água e seus múltiplos enfoques no ensino de ciências no nível fundamental. Acta Scientiarum, Maringá, v.23, n.1, p.183-195, 2001..

(7) Organização Mundial da Saúde (OMS/WHO) - 1946 [acesso em 20 set 2017]. Disponível em: http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/OMSOrganiza%C3%A7%C3%A3o-Mundial-da-Sa%C3%BAde/constituicao-daorganizacao-mundial-da-saude-omswho.html RAPHAELLI, C. O.; PRETTO, A. D. B.; DUTRA, G.F.; Prevalência de hábitos de vida em escolares de um Município do Sul do Brasil. Revista Adolescência e Saúde, Rio de Janeiro, v.13, n.2, p.16-23, 2016..

(8)