Valoración propuestas - Indicadores y criterios p. 1

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INDICADORES Y CRITERIOS PARA AUTO-VERIFICAR LA CALIDAD, COHERENCIA Y VIABILIDAD DE LA PROPUESTA INSTITUCIONAL PRESENTADA AL MEN, PARA BRINDAR FORMACIÓN EN SERVICIO

SOBRE INFORMÁTICA EN EDUCACIÓN A DOCENTES DE

PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA, EN UNA REGIÓN DE INFLUENCIA INSTITUCIONAL

Este documento es una propuesta hecha por Alvaro Galvis Panqueva y sus colegas de Metacursos, Ana María Salazar Villegas, Patricia Salazar Perdomo y Diego Leal Fonseca,. Es un documento de trabajo y un punto de partida para el mejoramiento de cada propuesta, no una prescripción restrictiva.

Las premisas con las que se ha elaborado son las siguientes:

1. Las instituciones que se han comprometido con el MEN a ofrecer programas de formación en servicio sobre informática en educación a docentes de preescolar, básica y media son líderes en su región de influencia, en alguna dimensión que el MEN consideró relevante para el desarrollo de este programa.

2. Los docentes universitarios que van a llevar a la práctica el programa son personas que están comprometidas con la propuesta y están dispuestas a dedicar esfuerzos a su pulimento e implementación. Cada docente trae una trayectoria que lo hace un recurso valioso en distintas capacidades fundamentales y se compromete a colaborar con sus colegas en el proceso de revisión, ajuste y desarrollo de lo propuesto.

3. Se espera que los docentes de preescolar, básica y media que van a tomar parte en el programa sean alfabetos informáticos. El MEN y MICROSOFT harán una campaña por medios masivos de comunicación que permita a los docentes de estos niveles apropiar y perfeccionar

conocimientos y destrezas relacionados con ofimática básica, es decir, deberán saber usar

herramientas de productividad y de comunicaciones en labores profesionales docentes. Se espera que éste sea un criterio de selección y que el ICFES, o quien el MEN disponga, hagas las

pruebas respectivas.

Para que un programa como el que se propone pueda llevarse a cabo con buen resultado hemos considerado necesario observar cuatro indicadores de logros:

1. El contenido que se propone desarrollar es apropiado a la naturaleza del programa. Allí está la esencia del mismo.

2. La organización del plan de formación de docentes en servicio debe ser lógica, realista, práctica, balanceada, viable. De otro modo el programa no es implementable.

3. El programa es rico en vivencias de aprendizaje apoyadas en diversidad de medios, integrados curricularmente. Es decir, usa recursos integrados de aprendizaje .

4. El programa centra la actividad en el estudiante y favorece una creciente autonomía de éste a lo largo del proceso. Para lograr esto se vale de guías de estudio para docentes y estudiantes, en contraposición a un programa centrado en el instructor.

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Ref. INDICADOR y Criterios

1. CONTENIDO APROPIADO Valoración

del criterio Nivel de Logro (*) 1.1 Lo que la propuesta institucional plantea enseñar a los

docentes de preescolar, básica y media les permite integrar informática a sus labores docentes. La profundización es en el uso educativo de las herramientas informáticas, más que en estas mismas.

Indispensable Deseable Opcional

1.2 Los contenidos de aprendizaje propuestos hacen posible que los participantes profundicen selectivamente en el uso de herramientas de ofimática, en función de las oportunidades que éstas ofrecen para apoyar actividades de aprendizaje de sus alumnos o de labores docentes de los profesores.

1.3 Los contenidos de aprendizaje hacen posible que los participantes hallen el valor que recursos informáticos pueden agregar al desarrollo de las competencias

(ciudadanas, de lenguaje, matemáticas, científicas naturales y sociales) que se consideran deseables para estudiantes del nivel y área en que ejercen la docencia

1.4 Los contenidos de aprendizaje hacen posible que los participantes puedan llenar vacíos en su formación en informática aplicada a educación y en su formación para apoyar con informática a sus estudiantes en el desarrollo de competencias requeridas.

1.5 Hay coherencia y suficiencia entre los contenidos de las unidades de aprendizaje (seminarios, cursos, talleres) que propone el programa y los fines que éste persigue.

Indispensable Deseable Opcional 1.6 Se tomarán en cuenta para el programa de formación los

resultados que muestren los docentes que participen en las pruebas del curso sobre Ofimática que ofrecerá el MEN por la prensa.

Indispensable Deseable Opcional 1.7 Los cambios en las prácticas docentes de los educadores con

apoyo de informática se consideran un indicador de logro importante para el éxito del programa. Los docentes

deberán crear portafolios digitales donde se documenten los cambios en este tipo de prácticas, atribuibles a la

participación en el programa.

1.8 Hay oportunidades para profundizar algunos de los contenidos del programa, o de enriquecer lo que estos ofrecen, mediante estudios independientes, proyectos dirigidos, trabajo con mentores u otras formas abiertas para atender diferencias individuales entre los docentes

participantes.

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2. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DE DOCENTES EN SERVICIO

Valoración

del criterio Nivel de Logro (*) 2.1 Se tiene previsto hacer una inducción presencial por lo

menos de tres días para que los participantes desarrollen sentido de pertenencia, se organicen, se ambienten a los contenidos, a los medios y a la estrategia de trabajo.

Indispensable Deseable Opcional 2.2 Las actividades lectivas por semana toman en cuenta las

posibilidades de tiempo de los participantes para estudio, de modo que la participación en el programa no interfiera con sus compromisos laborales. Esto obviamente debe ajustarse a los períodos lectivos o vacacionales a lo largo del año.

2.3 La organización de las unidades de aprendizaje propuestas (seminarios, cursos, talleres) construye de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, de lo general a lo específico y de los niveles más bajos de habilidad y

conocimiento a los más altos.

2.4 Están claramente definidos los espacios de trabajo que requerirá la participación en el programa, asociados con los distintos tipos de unidades de aprendizaje. Esto incluye espacios individuales (casa u oficina), grupales (presenciales o en la red), espacios plenarios (salón de clase real o virtual, galerías o exhibiciones reales o virtuales), espacios abiertos (comunidad, ciberespacio).

2.5 Semana tras semana se propone un programa detallado para cada unidad de aprendizaje (seminarios, cursos, talleres), indicando las actividades que se deben llevar a cabo sobre los módulos que se estén desarrollando,

Indispensable Deseable Opcional 2.6 Están definidas desde el principio las reglas de juego para

participación y logro en el programa. Esto debe incluir participación en discusiones presenciales y en la red, quizzes, tests, trabajos escritos, proyectos individuales o grupales, sustentaciones. Debe quedar claro cómo hacer para pasar, para sacar nota sobresaliente, etc.

2.7 El programa incluye una mezcla balanceada de actividades individuales y grupales, presenciales y en la red, sincrónicas y asincrónicas, distribuidas a lo largo de las distintas

unidades de aprendizaje.

Indispensable Deseable Opcional 2.8 El programa tendrá periódicamente exhibiciones, ferias o

galerías de trabajos docentes enriquecidos con apoyo de informática, como modo de socialización de los avances que se realizan en las unidades de aprendizaje y de recibir

información de retorno entre pares.

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2. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DE DOCENTES EN SERVICIO

Valoración

del criterio Nivel de Logro (*) 2.9 Los costos de programa por docente participante,

descontando el valor de la beca que otorga la alianza MEN- MICROSOFT son razonables tomando en cuenta el nivel de ingresos de los docentes beneficiarios y los costos de otros programas de formación de docentes en servicio en la región.

2.10 Los incentivos para participar en el programa son altamente motivadores para los futuros participantes. Esto incluye tipo de certificación, auxilios económicos, facilidades para adquirir computadores o acceso a Internet, posibilidad de reemplazo con practicantes para ciertas situaciones, etc.

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3. USO DE RECURSOS INTEGRADOS DE APRENDIZAJE

Valoración

del criterio Nivel de Logro (*) 3.1 Para cada unidad hay una amplia identificación de recursos

para apoyar el aprendizaje. Esto incluye bibliografía relevante, enciclopedias, artículos pertinentes,

manipulativos relevantes, juegos motivadores y pertinentes, sitios Web recomendados, herramientas de productividad informática y educativa, software educativo relevante (tutores, ejercitadores, simuladores, modeladores),

herramientas de comunicación y de búsqueda en la red, etc.

3.2 Cada unidad de aprendizaje usará combinación selectiva de medios y materiales que promuevan creciente autonomía en los participantes. Los docentes universitarios a cargo del programa serán eminentemente facilitadores del proceso, antes que los ejes centrales del mismo, ayudarán a que los participantes mejoren sus habilidades para aprender a partir de variedad de medios y les darán información de retorno periódica en función de las actividades y metas propuestas.

3.3 Los materiales escritos que se han seleccionado están disponibles para uso de los participantes en sus espacios de trabajo privado (casa, oficina) o en espacios de trabajo de fácil acceso para ellos (biblioteca, centro de recursos) o se pueden bajar de la red e imprimir.

3.4 Los recursos ofimáticos, los materiales educativos digitales (simuladores, juegos, modeladores, ejercitadores, tutoriales, demos) así como los video digitales que se pide usar a los participantes están disponibles en laboratorios informáticos a los que tienen acceso en la institución o con los que la institución tiene convenios para ofrecer el programa.

3.5 Todos los participantes tendrán cuenta de correo

electrónico (email) y acceso a los servicios de Internet por intermedio de la institución que ofrece el programa.

Indispensable Deseable Opcional 3.6 Habrá un sitio Web donde los participantes puedan

conocer detalles sobre el programa en que participan y las novedades a lo largo del mismo, formular y resolver consultas técnicas o académicas, interactuar con sus compañeros en distintos tipos de foros, bajar materiales en formato digital, dejar trabajos y recibir retroinformación.

3.7 Se facilitarán herramientas de trabajo multimedia con las cuales los participantes puedan enriquecer sus labores docentes (video grabadoras digitales, programas de digitalización y anotación de video, cámaras digitales,

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4. GUIAS DE ESTUDIO PARA DOCENTES Y PARA ESTUDIANTES

Valoración

del criterio Nivel de Logro (*) 4.1 Cada unidad de aprendizaje (curso, seminario, taller) tendrá

una guía de estudio que permita entender la intención de la unidad, lo que se desea aprender, los materiales requeridos para lograrlo, las actividades que se deben llevar a cabo, los tiempos que requiere cada actividad, los trabajos que hay que entregar, así como los criterios de logro que se van a aplicar.

4.2 Las guías de estudio para cada una de las unidades de aprendizaje harán explícitos qué recursos de aprendizaje se deben usar para aprender qué contenidos. Así mismo darán pautas y sugerencias sobre cómo indagar y analizar otros recursos que pueda haber, local o globalmente, pertinentes a cada unidad.

4.3 Las guías de estudio promoverán una creciente autogestión del proceso de aprendizaje por parte de los docentes participantes, pasando el docente universitario a ser

crecientemente un facilitador de procesos apoyados en uso de variedad de recursos y decrecientemente un instructor de conocimientos.

4.4 Las guías de estudio tendrán apéndices especiales para los educadores universitarios que facilitan el proceso, con pautas metodológicas que les permitan organizar las dinámicas presenciales o en la red de acuerdo con el espíritu del programa. Ofrecerán referencias y ejemplos adicionales a los de las guías del estudiante o referencias abundantes que enriquezcan la interacción con los estudiantes, así como estra tegias para resolver problemas que se prevé pueden ocurrir, sobre todo los de índole tecnológico asociados al uso de los recursos de aprendizaje recomendados.

4.5 Se pondrán a disposición de los estudiantes auto- evaluaciones, indicadores y criterios de evaluación, interrogantes y problemas que les pueden ayudar a entender lo que estudian y a transferirlo al contexto docente donde se desempeñan.

4.6 Habrá guías metodológicas para la transferencia a la labor docente de lo aprendido y para la documentación

multimedia de prácticas docentes apoyadas en uso de recursos integrados de aprendizaje.