Preparación de las familias para prevenir la agresividad en sus hijos
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(2) DEDICATORIA. A mi madre, porque sin ella no hubiese llegado tan lejos en la vida A mi abuela, por siempre estar ahí para mí en el momento justo A mis amigos, por apoyarme y darme fuerzas en los peores momentos A lo más importante de mi vida: mi Zamira pues desde el día en que abrió los ojos por primera vez y me miró se convirtió en mi motor para seguir adelante Mi niña, esto va por ti, Gracias.
(3) AGRADECIMIENTOS A mis tutoras, la MsC Beatriz González Rivas y la Dr.C Martha Escalona Leyva por su incondicionalidad y entrega. A la profesora Isolina Sáez Alfonso por el apoyo que pudo brindarme. A Fidel y a la Revolución por darme la oportunidad de poder estudiar y hacerme universitaria. A mi mamá por ser la mejor madre del mundo, por sus consejos, por el apoyo, por ser esa luz al final del túnel, simplemente por ser mi madre. A mis cuatro hermanos por todo el cariño que me han dado, en especial, a mi Nelsito por siempre estar ahí para mí. A mi padre pues a pesar de no haber estado junto a mí cuando lo necesité y no haberme ayudado en este largo camino me dio la fuerza para no rendirme y demostrarle que yo sí puedo. A la que hoy considero como una de mis mejores amigas, Rosemary por darme ánimos y siempre hacerme reír. A todas las familias seleccionadas para la aplicación de la propuesta por confiar ciegamente en mí, quererme y haberme apoyado hasta el final. A todo el colectivo de profesores y a la dirección de la escuela primaria “Félix Varela Morales”.. A todas aquellas personas que me extendieron la mano y contribuyeron de alguna u otra forma a la realización de este trabajo, Muchas gracias..
(4) RESUMEN “La preparación de las familias para prevenir la agresividad en sus hijos”. Autora: Anel Hernández Armenteros. Quinto año Pedagogía Psicología. Tutoras: MsC Beatriz González Rivas y la Dr.C Martha Escalona Leyva. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. La familia constituye un proyecto educativo que debe ser compartido por todos sus miembros en el que se dirijan los esfuerzos a la formación de las nuevas generaciones. No existe la familia perfecta, los conflictos y los cambios forman parte de la vida familiar. Cada familia se transforma con el correr del tiempo y debe adaptarse y reestructurarse para seguir desarrollándose. Se utilizaron métodos del nivel teórico y del nivel empírico, entre los cuales se destacan: el analítico-sintético, el inductivodeductivo,. la observación, la encuesta y las entrevistas, que determinaron las principales. necesidades y potencialidades de orientación a las familias para prevenir la agresividad en sus hijos. El trabajo que se propone presenta un folleto dirigido a las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos. Palabras claves: Familia, hijos, conflicto, folleto, agresividad.. SUMMARY "The preparation of the families to prevent the aggressiveness in their children". Author: Anel Hernández Armenteros. Fifth year Pedagogy Psychology. Tutors: MsC Beatriz González Rivas and the Dr.C Martha Escalona Leyva. Central University Marta Abreu of The Villa. The family constitutes an educational project that should be shared by all its members in which you/they go the efforts to the formation of the new generations. The perfect family doesn't exist, the conflicts and the changes are part of the family life. Each family transforms with running of the time and he/she should adapt and to be restructured to continue being developed. Methods of the theoretical level were used and of the empiric level, among which stand out: the analytic-synthetic one, the inductive-deductive one, the observation, the survey and the interviews that determined the main necessities and orientation potentialities to the families to prevent the aggressiveness in their children. The work that intends presents a pamphlet directed to the families of the primary school Félix Beaches her Morals to prevent the aggressiveness in its children. Key words: Family, children, conflict, pamphlet, aggressiveness..
(5) ÍNDICE Introducción……………………………………………………………….. 1. Desarrollo…………………………………………………………………. 4. Fundamentación teórico- metodológica…………………………………… 4. Diagnóstico y determinación de necesidades…………………………. 9. Fundamentación de la propuesta………………………………………. 10. Conclusiones………………………………………………………………. 13. Recomendaciones……………………………………………………….. 13. Bibliografía. Anexos.
(6) INTRODUCCIÓN En el acto de inauguración del curso 1977-1978, el 1ro de septiembre, el Comandante en jefe expresó: “La revolución no le ruega a los padres que se preocupen por el comportamiento de sus hijos colaborando con la escuela; la revolución se lo exige. (Castro, F., 1978:30). En la actualidad constituye una necesidad la preparación constante de las familias para cumplir con el encargo social que se ha puesto en sus manos. La familia, además de cubrir las necesidades básicas de alimentación y abrigo, cumple un importantísimo papel en el desarrollo social y emocional de los niños. Y esto es así porque durante estos años se forma su personalidad. Por eso es tan necesario que se le brinde la oportunidad de crecer en un ambiente que le permita adquirir y desarrollar las habilidades personales que queremos para ellos en su vida adulta. Arés, Patricia (1984) profundiza en el modelo de funcionamiento familiar y en su libro Mi familia es así (1990) y plantea cómo este modelo permite hacer un análisis psicosocial de la familia en cuanto a si la misma cumple con sus funciones educativas acorde a las expectativas sociales. De igual manera en el territorio las Máster en Ciencias de la Educación, Torres Rodríguez, Olaxis (2010), Durán Espinosa, Belkis (2011), Alfonso Rodríguez, Yosmania (2012), y Rodríguez Beovides, Belkis (2012) también han investigado sobre el tema, aunque en diferentes aristas. Una de las grandes dificultades de los padres es no saber cómo tratar la conducta agresiva de sus hijos ya que, a menudo, nos enfrentamos a la desobediencia y a la rebeldía de los mismos. La agresividad es un trastorno que si no se trata en la infancia, probablemente originará problemas en el futuro, y se plasmará en forma de fracaso escolar, falta de capacidad de socialización y dificultades de adaptación. No todas las familias son funcionales, ni educan acorde a los principios establecidos en la sociedad, hay familias que fomentan la violencia entre sus integrantes lo que contribuye a una sociedad violenta; pero eso no significa que todos los integrantes lleguen a ser violentos. Como parte del proceso de socialización, los padres necesitan estar conscientes de la influencia que ellos ejercen sobre sus hijos a través de su ejemplo, pues según el aprendizaje social, los niños aprenden formas de comportarse en base al comportamiento de sus padres.. 1.
(7) En la familia se dan conflictos en los que actúan factores tanto socioeconómicos y culturales, como los de carácter personal e individual. La llegada de un hijo no deseado, las limitaciones de vivienda, la ausencia de calidad de vida, son fuentes de conflictos familiares. Las distintas formas de relación que se establecen entre los miembros de la familia, que van desde el autoritarismo y la sobreprotección hasta la indiferencia, ocasiona que no se respete el derecho de los integrantes y esto por supuesto incide en conductas que atentan contra la mejor incorporación de sus miembros a la sociedad y la reproducción de estos estilos de vida en la institución familiar. El poco tiempo que dedican las familias para la atención de sus hijos, debido a la gran cantidad de tareas que la sociedad les impone, la falta de una comunicación positiva en su seno, ocasiona resultados desfavorables en la formación y desarrollo de los miembros del grupo familiar. Por esto, se requiere que la escuela como centro cultural importante dentro de la sociedad, deba estar preparada para orientar a la familia y contrarrestar la influencia negativa que su estilo de vida ejerce sobre el educando. La preparación de las familias para prevenir la agresividad en sus hijos resulta de vital importancia para la educación cubana ya que le brinda a los padres las herramientas necesarias para poder enfrentarse a la dificultad que estos presentan y entonces llevar a cabo de conjunto con la escuela la labor de prevención evitando así que esta dificultad se convierta en trastorno. Durante el transcurso de la práctica laboral se realizaron un grupo de entrevistas a las familias y a los docentes, así como observaciones a las reuniones de padres y a las familias en la escuela primaria “Félix Varela Morales” donde se inserta la autora, determinando la contradicción que se da entre la existencia de un claustro preparado, con deseos de enseñar y transformar su trabajo existiendo un vínculo escuela – familia - comunidad y familias preocupadas por la educación y mejor desarrollo de sus hijos y la presencia de padres alcohólicos, padres psiquiátricos, marcada permisividad por parte de los adultos, carencia de afectos, intentando reclamar por este medio el cariño que les falta, celos (hacia un hermano más pequeño), presencia de riñas y discusiones en el seno familiar, problemáticas difíciles de tratar por parte de las familias por no poseer la preparación adecuada. Lo hasta aquí expresado y la situación problémica descrita, nos coloca ante la necesidad de investigar este importante tema y es por lo que planteamos el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos? 2.
(8) Se plantea como objeto de la investigación: La preparación a las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales”. El campo de acción de la investigación: La preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos. Se plantea como objetivo: Proponer un folleto para contribuir a la preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos. Los resultados esperados se orientaron por medio de preguntas científicas que permitieron la búsqueda de solución al problema planteado: 1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos acerca de la preparación de la familia para prevenir la agresividad en sus hijos? 2. ¿Cuál es el estado actual que presenta la preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos? 3. ¿Qué características debe poseer el folleto que se propone para la preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos? 4. ¿Cuál es el criterio que ofrecen los especialistas consultados acerca de la propuesta de folleto diseñada? 5. ¿Qué validez tiene la implementación en la práctica del folleto encaminado a la preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos? Tareas de investigación: 1. Determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos acerca de la preparación de la familia para prevenir la agresividad en sus hijos. 2. Determinación del estado actual de la preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos. 3. Elaboración del folleto que se propone para la preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos. 4. Valoración por el criterio de los especialistas acerca de la propuesta de folleto diseñado.. 3.
(9) 5. Validación de la implementación del folleto encaminado a la preparación de las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” para prevenir la agresividad en sus hijos. Diseño metodológico de la investigación: La investigación se desarrolla sobre la base del método materialista dialéctico, el cual permite un análisis del desarrollo y las contradicciones fundamentales del objeto estudiado, así como sustentar los métodos propios de la ciencia pedagógica y psicológica. Para recopilar la información fueron utilizados diferentes métodos teóricos como: -Analítico-sintético: permite penetrar en la esencia del fenómeno objeto de estudio como un todo, para establecer en síntesis los presupuestos teóricos y metodológicos de la investigación, su fundamentación, el análisis de los resultados y la propuesta de solución al problema científico planteado. -Inductivo - deductivo: posibilita realizar un análisis de lo general a lo particular y viceversa de la preparación de las familias para prevenir la agresividad en los escolares de la escuela primaria “Félix Varela Morales”, así como la determinación de las regularidades. en. la. fundamentación. teórico-metodológica. partiendo. de. las. características generales a las particulares y la valoración de la propuesta de folleto. -Histórico - lógico: posibilita estudiar la génesis y el enfoque dado por diferentes autores en función de la preparación de las familias para prevenir la agresividad en sus hijos, método esencial para la ubicación temporal del problema enfocando las concepciones más trascendentales acerca de la problemática abordada en el marco de la familia de los escolares. Tránsito de lo abstracto a lo concreto: permite el tránsito de los conceptos y juicios básicos de la investigación al conocimiento empírico práctico de la preparación de las familias para prevenir la agresividad en los escolares. Enfoque Sistémico - estructural: Se utiliza para el diseño del folleto de preparación a las familias para prevenir la agresividad en los escolares de manera jerarquizada, relacionada y concatenada entre sus partes y el todo. Para obtener información empírica se aplicaron los métodos: - Análisis de documentos: se utiliza como parte del diagnóstico inicial para el estudio de los documentos que caracterizan el conocimiento existente del objeto de estudio.. 4.
(10) -Observación: permite constatar la forma en que la familia atiende a sus hijos, mediante la observación de las mismas en la comunidad. - Entrevista a las familias: con el objetivo de conocer las relaciones existentes entre sus miembros y a los maestros para constatar la realidad sobre cómo se desarrolla el trabajo conjunto escuela-familia para prevenir la agresividad en los escolares. Encuesta a los especialistas: con el propósito de conocer sus valoraciones acerca del folleto propuesto. Con el objetivo de interpretar matemáticamente los resultados obtenidos se empleó el siguiente método del nivel matemático-estadístico: Análisis porcentual: Para establecer comparaciones, regularidades del fenómeno objeto de estudio, así como datos numéricos, lo que permitirá procesar la información con datos cuantitativos en las diferentes etapas de la investigación. Población y muestra. De una población de 149 estudiantes y sus respectivas familias, pertenecientes a la escuela primaria “Félix Varela Morales”, se tomó como muestra a 7 familias con el fin de lograr la efectividad del trabajo de prevención de la agresividad. El criterio de selección es intencional no probabilística, pues son familias dispuestas a lograr la mejor formación y educación de sus hijos que reconocen sus necesidades de preparación y por ser esta precisamente una de las funciones de la autora. Novedad: Radica en la propuesta de un folleto para la preparación de las familias para prevenir la agresividad en sus hijos, lo que resulta significativo, pues le permite a estas familias apropiarse de conocimientos acerca de este tema. Específicamente el que se propone va dirigido a las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” del municipio de Corralillo. El mismo cuenta con un prólogo, donde se les explica los objetivos y contenidos del mismo, así como la forma de proceder en su utilización, la introducción, el desarrollo con un grupo de artículos, todos sobre la agresividad, los que concluyen con un resumen, preguntas de autocontrol, la bibliografía utilizada en cada uno de ellos, y conclusiones. Aporte Práctico: El diseño de un folleto para la preparación de las familias para prevenir la agresividad en sus hijos y un conjunto de talleres para evaluar su efectividad.. 5.
(11) DESARROLLO Fundamentación Teórico-metodológica El mundo contemporáneo vive en condiciones históricas permeado de profundos cambios económicos y sociales. La humanidad enfrenta grandes desafíos como resultado de políticas que estimulan la pobreza, el cambio desigual, el consumismo y la filosofía del tener y no la del ser, lo que reduce el valor de lo espiritual y lo ético. En Cuba no existen amenazas relacionadas con la privatización extrema que promueven el uso desmedido de la tecnología, ni por los terribles males sociales, como la pobreza, sin embargo, se alcanzan niveles educacionales elevados, aunque existen insuficiencias en la preparación de las familias para la convivencia y el desempeño educativo, incidiendo en su papel formativo fundamental. Tales presupuestos le exigen a la escuela cubana crear un entorno educativo favorable que implique a su vez, velar por la preparación de las familias, para cumplir con éxito la función educativa que le corresponde por ser la institución cultural más importante de la comunidad, por lo que constituye una necesidad la orientación constante a las familias para que estas puedan cumplir con el encargo social que se ha puesto en sus manos. En sus estudios sobre familia, Núñez Aragón, Elsa en Compendio de Pedagogía (2002) destaca que: La familia, para sus miembros es el grupo humano en que vive, satisfacen y desarrollan complejos procesos materiales y afectivos estrechamente relacionados, donde adquieren hábitos de conducta, normas de vida, valores. Por esto resulta una institución mediadora entre la sociedad y el individuo: con una potencialidad educativa que la escuela y el resto de las instituciones sociales no pueden desestimar (p.278).. La familia adquiere en el socialismo un carácter pleno como célula primaria de la sociedad. Esta y el estado reconocen el papel y la autoridad de la familia en la formación integral de sus miembros más jóvenes, para ello la misma está obligada ante la sociedad a conducir el proceso de formación moral, físico y espiritual de los niños, así como a estimular en el hogar el ejercicio de sus deberes y derechos. Sobre este tema, Carlos Marx y Federico Engels, fundadores de la Filosofía Marxista, sentaron las bases para la comprensión de la razón de ser social de la familia. Estudian además a ésta, como una institución social al elaborar la concepción materialista de la historia y son los que primero revelan los fundamentos sociales acerca de la institución familiar. La culminación de sus aportes al estudio de las familias aparecen en el libro, “El origen de la familia, la propiedad privada y el estado”, el valor de esta obra es en primer lugar metodológico, por la categoría que elabora para el análisis de la familia, 6.
(12) por lo que la autora de esta investigación se afilia a estos conceptos, por su actualidad y correspondencia con la problemática que se aborda. La definición estructural de familia agrupa tres criterios diferentes: el consanguíneo, el cohabitacional y el afectivo. De estos se distinguen tres conceptos fundamentales: • Familia son todas aquellas personas con vínculos conyugales o consanguíneos. Esta definición destaca los vínculos de parentesco, resultando la ontogénesis de la familia. En este sentido, de acuerdo con la cercanía del vínculo, se definen las llamadas familias nucleares, (constituidas por padres e hijos) y las familias extendidas (incluyen, además, a otros miembros). También se han utilizado conceptos, tales como familias bigeneracionales (constituidas por padres e hijos) y trigeneracionales, conformadas por padres, hijos y abuelos. • Familia son todas aquellas personan que cohabitan bajo un mismo techo, unidos por constantes espacios - temporales. Esta definición enfatiza el marco de referencia medio- ambiente más próximo a la persona, denominado en términos populares como el hogar. • Familia son todas aquellas personas que tienen un núcleo de relaciones afectivas estables. Lo principal en este caso es el grado de intimidad y estabilidad de los vínculos afectivos. En la familia comienza el hombre su existencia, aprende los primeros conceptos, forma sus primeros hábitos, establece sus primeras relaciones sociales y comienza a formarse su concepción del mundo. Las funciones atribuidas a la familia cambian según el régimen socioeconómico imperante y el carácter de sus relaciones, cambio que se produce no solo en su contenido, sino también en su jerarquía de funciones. Las funciones asignadas al grupo familiar como institución social son: económica, biológica, reproductiva y de crecimiento demográfico, función educativa y satisfacción de las necesidades afectivas y espirituales. Una vez analizadas las diferentes funciones de la familia la autora presta especial atención a la función educativa por ser esta la de mayor identificación con su problema científico. Esta función le adjudica a la familia el papel primordial de educar a las nuevas generaciones. El proceso educativo en las familias responde a un sistema de regularidades propias para cada una, determinado en gran medida por las normas morales, valores, tradiciones y criterios acerca de qué debe educarse en los niños. Un aspecto de la misión educativa, tan importante que no puede olvidar ningún padre, es la felicidad que 7.
(13) debe estar presente en cada una de las actividades familiares, en todas las relaciones que se producen entre padres e hijos. Para que existan estas buenas relaciones no se trata solamente de hacer felices a los hijos, sino que los padres también sean felices. Esta alegría se obtiene con la satisfacción de saber que se ha cumplido con el deber en todas las esferas de la vida social y familiar, teniendo una vida plena en lo social que otorga a la familia un ejemplo positivo. Por la importancia social de la familia los estados protegen las relaciones nacidas dentro de su seno. Una de las formas de protección es la jurídica. La necesidad de protección jurídica de la familia es fuente de normas derivadas de instituciones y principios, los que en su conjunto conforman, el derecho de familia. Las relaciones familiares protegidas por la ley serían entonces las que se establecen entre todos sus miembros. La orientación principal de la política social del Partido Comunista de Cuba, consiste en el perfeccionamiento de todo el conjunto de las relaciones sociales, a fin de modificar las condiciones de vida de la población heredadas del pasado y conformar progresivamente un nuevo modo de vida acorde con el carácter de la sociedad socialista en construcción. Teniendo en cuenta lo antes planteado y a partir de las demandas a escala internacional, las realidades latinoamericanas y el contexto nacional, hoy cobra aún mayor vigencia lo planteado por la UNICEF en el texto “Para la vida”: Un reto de Comunicación (1992): “El hogar es la primera escuela del niño y sus padres sus primeros maestros, por lo que es necesario aprender a educar a los hijos”. El estado presta especial atención a la formación de las jóvenes generaciones y a la familia, todo ello reflejado en el Código de familia, la cual es la más importante disposición jurídica vigente en esta materia en Cuba y define el matrimonio como la unión voluntariamente concertada entre un hombre y una mujer con aptitud legal para ello, a fin de hacer vida en común. Promulgado en 1975, para salvaguardar las instituciones de familia y tiene como objetivos: el fortalecimiento de las familias y los vínculos entre sus integrantes; el cumplimiento por los padres de sus obligaciones con respecto a la protección, formación moral y educación de sus hijos; y. la plena realización del principio de. igualdad de todos los hijos. En el artículo 84 queda plasmado la obligación que tienen los hijos de respetar, considerar y ayudar a sus padres; y por el contrario, el artículo 85, está referido a los 8.
(14) derechos y deberes de los padres para con sus hijos. El artículo 86 expresa la facultad que tienen los padres para reprender y corregir adecuada y moderadamente a los hijos. La sección segunda se relaciona con la guarda, cuidado y comunicación entre padres e hijos. En la Constitución de la República, específicamente en su capítulo IV, artículo 35, protege a la familia, la maternidad y el matrimonio y reconoce en la primera, la célula fundamental de la sociedad, atribuyéndole responsabilidades y funciones esenciales en la educación y formación de las nuevas generaciones. En el artículo 38 señala el deber que tienen los padres de dar alimentos a sus hijos y asistirlos en la defensa de sus legítimos intereses y en la realización de sus justas aspiraciones, así como el de contribuir activamente a su educación y formación como ciudadanos útiles y preparados para la vida en la sociedad socialista. A su vez, los hijos, están obligados a respetar y ayudar a sus padres. Código de la niñez y la juventud, en su artículo 4 plantea que la sociedad y el Estado reconocen el papel y la autoridad de la familia en la formación moral, física y espiritual de sus miembros más jóvenes y refleja la obligación que tiene la familia ante la sociedad, de conducir el desarrollo integral de los niños y jóvenes. En el Programa del PCC (1987) se plantea el propósito permanente del Partido: Contribuir con su actividad al fortalecimiento de la familia y de los vínculos de cariño, ayuda y respeto recíprocos entre sus integrantes; influir positivamente al más eficaz cumplimiento por los padres de sus obligaciones con respecto a la protección, educación y comportamiento social de los hijos. (Pág. 31). Por su parte “La convención sobre los derechos de los niños”, en su parte l, artículo 3, UNICEF (1990) plantea que: Los estados partes se comprometen a asegurar al niño la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar teniendo en cuenta los derechos y deberes de sus padres, tutores u otras personas responsables de él ante la ley y con ese fin, tomarán todas las medidas legislativas y administrativas adecuadas. (pág.10). Sobre la familia y su papel preventivo, G. Nimnicht (2005), apunta que: La familia es agente educativo por excelencia, el aprendizaje por imitación, determinante en los niños, es uno de sus productos. Más adelante agrega que al fin y al cabo en la mayoría de los casos, la familia es la única influencia educativa permanente en la vida del niño, los educadores van y vienen, pero la familia permanece.. La familia desempeña una función preventiva importante que debe ser potenciada y se considera oportuno dedicarle un espacio en este análisis. El enfoque de la prevención puede ser tan amplio como diversos los objetivos que se propongan. Está relacionada con las actividades dirigidas a anticipar, prever, evitar, 9.
(15) impedir, prepararse para que se logre el desarrollo mayor en toda su diversidad de manifestaciones. La escuela, como centro para la formación integral de niños, estudiantes y jóvenes, debe aprovechar toda la influencia cultural que aporta la comunidad y, dentro de este la familia debe crear ese clima de relaciones naturales de trabajo, sustentado en una plataforma científica que coadyuve a que la labor que realice permita una mejor preparación del niño para enfrentar su macromedio y micromedio, de manera que se haga realidad uno de los postulados martianos más importantes sobre la educación, cito en Temas de Introducción a la Formación Pedagógica (2009): “Educar… es preparar al hombre para la vida” (pág. 24). El enfoque de la prevención puede ser tan amplio como diversos los objetivos que se proponga. Está relacionada con las actividades dirigidas a anticipar, prever, evitar, impedir, proponerse para que se logre el desarrollo mayor en toda su diversidad de manifestaciones. La familia es una agrupación capaz de dar solución, y a la vez crear importantes necesidades humanas, como son las necesidades afectivas, las de seguridad, pertenencia, identidad y otros. El trabajo preventivo es el sistema de acciones dirigidas a garantizar que las condiciones educativas y socioambientales en que los niños y niñas se forman y educan sean las más propicias para el sano desarrollo de su personalidad y a evitar la aparición de problemáticas en el comportamiento infantil. Este trabajo preventivo abarca la promoción y materialización de métodos educativos y estilos de crianza adecuados que propicien el desarrollo de conductas sanas en los niños y la armoniosa estructuración de sus cualidades psicológicas, su vida afectiva y funcionamiento cognitivo. Además, el mismo implica la realización de una labor pedagógica eficiente, que partiendo de la consideración del niño como eje central de su Proceso de Enseñanza – Aprendizaje, organice el sistema de influencias educativas de la manera más apropiada para alcanzar los logros del desarrollo de los niños y niñas en cada período etario. Todo esto puede ser relacionado con el primer nivel de prevención primaria la conocida clasificación de Leavell y Clark. La concepción teórica que se asume es aquella que reafirma el papel decisivo que tienen las condiciones de vida y educación en todo el desarrollo de la personalidad del niño; es decir de cómo los adultos eduquen al niño desde los primeros años de vida teniendo en cuenta sus necesidades psicológicas (en primer lugar la de afecto), como las fisiológicas, ajustadas a un adecuado horario de vida y sin dejar de considerar el 10.
(16) protagonismo del niño en todo, este complejo proceso; dependerá en gran medida la formación de toda una personalidad armónicamente desarrollada. Los niños que crecen sin tener satisfechas sus necesidades de afecto, suelen presentar alteraciones de conducta, tanto en el aspecto intelectual como en el emocional. Hay que subrayar el hecho de que importa más la calidad, diversidad y estructuración de la estimulación que la cantidad de estímulos que se ofrecen. Si analizamos los factores por los cuales un niño de cualquier edad, puede presentar alteraciones de su comportamiento, los podemos clasificar en tres grandes grupos: factores internos cuando la problemática parte fundamentalmente de limitaciones, consecuencias o derivaciones de particularidades individuales de tipo constitucional, biológico o genético; factores educativos, en los que las condiciones de vida y educación tienen el rol principal en la génesis de las alteraciones del comportamiento y factores de la actividad y la propia experiencia personal del niño y que no dependen ni de los factores internos ni de las condiciones de educación. Una familia desordenada, donde no exista el respeto a las pertenencias ajenas, donde no hay preocupación por la higiene, por la economía familiar, tiene muy pocas posibilidades de educar correctamente, y una de las consecuencias que puede traer es la agresividad, problemática que se aborda teniendo en cuenta el nivel de afectación que se aprecia en la actualidad. Ortega, Rodríguez, en su Tesis en opción al título académico de Máster en Educación Especial. ISP “Enrique José Varona” La Habana, (2001) plantea: La conducta es la forma particular que tiene el sujeto para manifestarse en el proceso de comunicación social. La misma se caracteriza por determinadas actitudes y motivaciones, que posibilitan organizar la acción del sujeto durante el establecimiento de relaciones interpersonales.. Por su parte Fontes, Sosa y Pupo Pupo, en su libro: Los trastornos de la conducta. Una visión multidisciplinaria (2006), plantean: La conducta humana, resulta esencialmente el producto de múltiples influencias educativas y ambientales que sobre la base de un sustrato biológico, el sistema nervioso central gravitan desde los primeros días de nacido sobre el sujeto. El hombre, portador de un humano, cuya característica principal es su extraordinaria plasticidad, está sometido desde el primer momento a una educación. Ambos factores íntimamente interrelacionados conforman el desarrollo de la personalidad y dentro de ella su manifestación externa: la conducta, como forma individual de comunicación, interacción y cooperación social entre los hombres (pág.15).. La conducta le permite al hombre asimilar las exigencias y los retos que impone la sociedad, manteniendo un equilibrio en las respuestas y la manera de actuación del 11.
(17) sujeto durante la relación con el medio en el proceso de satisfacción de sus necesidades y aspiraciones. La palabra agresividad viene del latín "agredi" que significa "atacar". Implica que alguien está decidido a imponer su voluntad a otra persona u objeto incluso si ello significa que las consecuencias podrían causar daños físicos o psíquicos (Pearce, 1995). Buss (1961), define a la agresividad como una respuesta consistente en proporcionar un estímulo nocivo a otro organismo. Bandura (1973) dice “es una conducta perjudicial y destructiva que socialmente es definida como agresiva”. Patterson (1977) plantea que la agresión es "un evento aversivo dispensando a las conductas de otra persona". Utiliza el término "coerción" para referirse al proceso por el que estos eventos aversivos controlan los intercambios diádicos. Para Dollar, Miller, Mowrer y Sear (1939) es “una conducta cuyo objetivo es dañar a una persona o aun objeto”. McCorquodale y Meehl, (1948) dicen llamamos agresivo a un alumno que manifiesta agresiones frecuentes y en diversas situaciones. Le atribuimos la característica de agresividad, relativamente estable en el tiempo y relativamente específica de una determinada situación. Es importante tener presente que el concepto de agresividad no suele emplearse como una mera abstracción, como una fórmula abreviada que expresa un comportamiento esperado, sino como una noción hipotética. Graumann(1960),. afirma. que. la. agresividad. está. dentro o. subyacente. del. comportamiento agresivo. Al decir de Serrano, Isabel, en su obra, Agresividad Infantil se habla de agresividad cuando se provoca daño a una persona u objeto. Revisando las diferentes definiciones podemos concluir que la agresividad es cualquier forma de conducta que pretende causar daño físico o psicológico a alguien u objeto, ya sea este animado o inanimado. La agresividad es una de las formas que con mayor frecuencia se observa en los niños, son rebeldes ante las exigencias de los adultos y del medio social en que viven; se sienten lastimados con mucha frecuencia, incomprendidos y carentes de ayuda, por lo que reaccionan inadecuadamente ante un medio que consideran hostil. El autor Vega, Rene, afirma que “el mejor argumento para considerar a la agresividad como un instinto es que se aprende con mucha facilidad”. La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran al individuo: físico, emocional, cognitivo y social. Su carácter es polimorfo. 12.
(18) Se puede presentar en el nivel físico, como lucha con manifestaciones corporales explícitas. En el nivel emocional puede presentarse como rabia o cólera, manifestándose a través de la expresión facial y los gestos o a través del cambio del tono y volumen en el lenguaje, en la voz. Desde un nivel cognitivo puede estar presente como fantasías destructivas, elaboración de planes agresivos o ideas de persecución propia o ajena. El nivel social es el marco en el cual, de una manera o de otra, toma forma concreta la agresividad. En el marco jurídico se puede entender como un “acto contrario al derecho de otro”. El término agresor se aplica a la “persona que da motivo a una querella o riña, injuriando, desafiando o provocando a otra de cualquier manera” (Diccionario de la lengua española). En su sentido más estricto, puede entenderse como "conducta dirigida a causar lesión física a otra persona". La intención de causar daño puede manifestarse de distintas maneras, unas más implícitas y ritualizadas (enseñar las uñas, gruñir,...), otras más explícitas (golpear, arañar,...). La agresividad presenta elementos de ataque y retirada. Por ello, se implica con otras conductas de autoprotección. Amenaza, ataque, sumisión o huida se presentan muy asociadas en la naturaleza. El problema de la agresividad infantil es uno de los trastornos que más invalidan a padres y maestros junto con la desobediencia. A menudo nos enfrentamos a niños agresivos, manipuladores o rebeldes pero no sabemos muy bien cómo debemos actuar con ellos o cómo podemos incidir en su conducta para llegar a cambiarla. El comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que va estableciendo a lo largo de su desarrollo y dificulta por tanto su correcta integración en cualquier ambiente. El trabajo por tanto a seguir es la socialización de la conducta agresiva, es decir, corregir el comportamiento agresivo para que derive hacia un estilo de comportamiento asertivo. Como ya hemos dicho, uno de los factores que influyen en la emisión de la conducta agresiva es el factor sociocultural del individuo. Uno de los elementos más importantes del ámbito sociocultural del niño es la familia. Dentro de la familia, además de los modelos y refuerzos, es responsable de la conducta agresiva, el tipo de disciplina a que se les someta. Se ha demostrado que tanto un padre poco exigente como uno con actitudes. hostiles. que. desaprueba. constantemente. al. niño,. fomentan. el. comportamiento agresivo en los mismos. 13.
(19) Otro factor familiar influyente en la agresividad en los hijos es la incongruencia en el comportamiento de los padres. Incongruencia se da cuando los padres desaprueban la agresión castigándola con su propia agresión física o amenazante hacia el niño. Asimismo se da incongruencia cuando una misma conducta unas veces es castigada y otras ignoradas, o bien, cuando el padre regaña al niño, pero la madre no lo hace. Las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que pueden inducir al niño a comportarse de forma agresiva. Diagnóstico y/o determinación de necesidades A partir del objetivo planteado para la realización de esta investigación, fue seleccionada una muestra de 7 niños(as) con conductas agresivas de la escuela primaria “Félix Varela y sus respectivas familias”. Los métodos empíricos utilizados nos permitieron realizar el diagnóstico de las necesidades, establecer los indicadores a trabajar y realizar la propuesta de solución al problema. -Observación •. A través del registro de observación durante las visitas a los hogares con la finalidad de constatar el nivel de preparación de la familia para prevenir la agresividad de sus hijos(as),( Anexo 4).. •. En las reuniones de padres para conocer si hubo orientaciones dirigidas a la prevención de la agresividad,(Anexo 3).. Se pudo constatar que a pesar de que se trata el tema en las reuniones de padres no se realiza con profundidad, o sea se habla de su importancia pero no de sus consecuencias, ni se les ofrecen a las familias vías para prevenirla, ni erradicarla. En cuanto a las visitas en los hogares los padres no cuentan con los conocimientos necesarios como para realizar una labor preventiva con sus hijos. -Análisis de documentos Se revisó el banco de problemas de la escuela, Plan anual, mensual e individual de cada docente, Plan de Prevención, Estrategia de Aprendizaje para constatar el seguimiento y control que se le da al problema desde su detección, los Expedientes Acumulativos de los escolares, sus caracterizaciones psicopedagógicas y los registros de Asistencia y Evaluación para analizar recomendaciones y orientaciones que se dan por diferentes funcionarios que inciden en estos niños(as). (Anexo 1), donde no se evidencia un tratamiento sistemático y coherente a la problemática que se investiga.. 14.
(20) - Entrevistas Se realizó a 7 docentes, de ellos 4 maestros, 1 profesor de Educación Física, 1 de Computación y a la Bibliotecaria, que trabajan con los. niños(as). Se recoge. información sobre las vías que utilizan para orientar a la familia sobre la prevención de la agresividad. (Anexo 6) • dirigida a las 7 familias para constatar si están preparadas para prevenir la agresividad de sus hijos(as).( Anexo 2) Después de aplicados estos métodos y aplicando la triangulación metodológica se puede constatar que: Existen maestros preparados, con deseos de enseñar y hacer su trabajo cada vez con mejor calidad. Las familias se preocupan por la educación de sus hijos y quieren lo mejor para ellos. Las familias en su mayoría mantienen buenas relaciones con la escuela. El Sistema Nacional de Educación y todas sus normativas ofrecen las posibilidades para desarrollar un proceso educativo de calidad. Sin embargo, se aprecian en los niños conductas agresivas, posiblemente influenciadas por: Padres psiquiátricos Padres alcohólicos Marcada permisividad por parte de los adultos. Carencia de afectos, intentando reclamar por este medio el cariño que le falta. Celos (hacia un hermano más pequeño). Presencia de riñas y discusiones en el seno familiar. Caracterización de las familias: De las 7 familias seleccionadas todas son de tipo nuclear desde el punto de vista de su organización. Según el ejercicio de la autoridad, 4 son patriarcales y 3 matriarcales y por las características de unión todas son legales. Atendiendo a los diferentes modos de ser familia dados por la Dra. Patricia Ares estamos en presencia de diferentes tipos familia como por ejemplo todas presentan características de familias rígidas pues tienen dificultades para sumir los cambios de sus hijos y por lo tanto no admiten el crecimiento de los mismos, características de familias sobreprotectoras pues los padres no permiten la autonomía de sus hijos, creen que estos no saben defenderse y retardan su madurez, características de familias permisivas ya que los padres son incapaces de disciplinar a los hijos, les permiten hacer todo lo que quieran. Todas las 15.
(21) familias son estables pues a pesar de los problemas que puedan surgir se muestran unidas. Ante estas dificultades se propone como solución un folleto titulado “Prevenir la agresividad: Tarea de todos” Fundamentación de la propuesta Un folleto es un documento diseñado para ser entregado a mano o por correo. Se plantea que un folleto es lo mismo que un tríptico, un texto impreso reducido de hojas, que sirve como instrumento divulgativo o publicitario. La autora se adscribe al concepto de la profesora española Carlota Rylance quien plantea que un folleto es: un documento escrito, con un número reducido de páginas en el que se presenta información relevante sobre un tema dirigido a un público determinado. Al asumir los postulados de L. S. Vygotsky, se concibe conjuntamente, la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, pues las acciones propuestas, se diseñan a partir de la implicación personal y procedimental de las familias tomadas como muestra y de la identificación por su parte, de las necesidades de preparación en este tema. El folleto en sus fundamentos pedagógicos, considera la concepción de la educación como fenómeno social, basándose en la importancia de la preparación constante y permanente del hombre para la vida, al interactuar con el medio, transformarlo y transformarse a sí mismo; de ello se deriva el reto social que tienen estas familias con sus hijos, en el plano motivacional para responder a las demandas sociales, lo cual presupone su preparación permanente dirigida a la consolidación de la relación educación-sociedad. El folleto posibilita no solo la socialización en diferentes contextos de actuación, sino también en su intercambio con la comunidad y con otros agentes educativos, contribuyendo a su preparación, a partir del crecimiento personal y del reconocimiento social ya que cada actividad concebida prevé acciones encaminadas a este propósito. Este es un libro impreso que no suele encuadernarse, es un folleto de propaganda en el que se resume lo más sustancial de una materia. Es un tipo de libro pequeño, de fácil manejo y la materia debe estar tratada de forma que pueda ser asimilada por un individuo (niño – niña- adulto) que empieza a aprenderla o. que solo conoce una. porción de ella. Es una guía que ofrece los fundamentos de la materia y que abre para el lector la posibilidad de avanzar en sus conocimientos en obras de mayor contenido. 16.
(22) La elaboración de un folleto es un proceso creador que requiere poner en juego el talento y la imaginación de su autor. En el proceso de elaboración de un folleto, se debe tener en cuenta el método de enseñanza así como las particularidades psicológicas y fisiológicas de las edades de las personas a las cuales va destinado. De forma general las funciones que sustentan el folleto de preparación a la familia son: Función informativa o comunicativa: Inherente a la transmisión de información mediante los materiales ilustrativos y otros documentos que se expongan. Las cuales están acorde con las exigencias de la teoría del aprendizaje y de la asimilación, de manera que el material está expuesto de forma adecuada, lógica y científica, sobre la preparación de la familia para prevenir la agresividad, que se relaciona con esta temática,. así como la. importancia para el tratamiento de esta a través de estos materiales, dando la posibilidad de. informar durante todo el proceso de su creación supone en. primer término, una aceptable calidad del material docente y un elevado nivel científico del mismo. Función transformadora: La experiencia social que se transmite a la familia, que incluye los conocimientos científicos. En el folleto se plasman de modo explícito, actividades que va a trabajar la familia con sus hijos para elevar conocimientos a través de la prevención de la agresividad, al concretarlo y precisarlo, desarrolla el contenido de la enseñanza teniendo en cuenta su accesibilidad y ejecuta así la función transformadora y destinada a que sobre la base de una comprensión clara del material, surja la aspiración a una actividad transformadora de búsqueda, con la intención de formar un pensamiento productivo. Función sistematizadora: Consiste en enseñar al lector los procedimientos y vías de sistematización con las que pueda dar continuidad a cada actividad prevista en el folleto. La realización de esta función es una premisa necesaria para hacer realidad las restantes funciones del folleto. Función educativa y desarrolladora: Está determinada por el carácter científico del contenido de la enseñanza, en el vínculo de la enseñanza con la vida. También de la instrucción y la educación se materializa en el folleto a través de su sistematización, carácter lógico e ideológico. La función educativa que aborda este folleto estará dirigida a lograr cambios positivos en las familias, por tanto debe contribuir a la formación correcta en esta temática. 17.
(23) Características: Sintético. Lo cual no quiere decir breve, sino que no posee nada superfluo. Consistente. Cada párrafo debe resumir una idea principal desde la cual se desarrolla el texto. Estimulante. El texto debe llamar la atención y hacer que el lector quiera continuar leyendo. Tenso. El escritor debe dar la sensación de que algo va a ocurrir. Claro. Evita la jerga: muchas empresas tienen nombre internos para llamar a sus productos o a algunas de sus particularidades. Específicamente el folleto que se propone va dirigido a 7 familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” del municipio de Corralillo. El mismo cuenta con un prólogo dirigido a las familias, donde se les explica los objetivos y contenidos del mismo, así como la forma de proceder en su utilización, la introducción, el desarrollo con un grupo de artículos, todos sobre la agresividad, los que concluyen todos con un resumen y preguntas de autocontrol, conclusiones y la bibliografía utilizada. Antes de aplicar el folleto, la autora considera necesario someterlo a juicio valorativo de especialista (Anexo 5) Los especialistas consultados cuentan con varios años de experiencia y han trabajado el tema. Se consultaron un total de 8 especialistas, todos con alta preparación científica y pedagógica. De acuerdo a los aspectos a valorar todos dieron respuesta, planteando que la selección de los temas tratados en el folleto es adecuada, que es factible de aplicar y su tratamiento está científicamente fundamentado. Dichos especialistas plantean que la propuesta presenta originalidad, es novedosa y constituye una necesidad a partir de las características y condiciones sociales actuales donde, los padres están desinformados acerca del cumplimiento de sus funciones familiares, de ahí la importancia de la asesoría del psicopedagogo tanto para las familias como para la comunidad educativa escolar. Como insuficiencias plantearon que pudo ser un poco más creativa en las preguntas de autocontrol y sugieren agregar otros artículos sobre estos mismos temas. Presentación de la propuesta Específicamente el folleto que se propone va dirigido a 7 familias de la escuela primaria Félix Varela Morales del municipio de Corralillo. El mismo cuenta con un prólogo dirigido a las familias, donde se les explica los objetivos y contenidos del mismo, así 18.
(24) como la forma de proceder en su utilización, la introducción, el desarrollo con un grupo de artículos, todos sobre la agresividad, los que concluyen todos con un resumen y preguntas de autocontrol, conclusiones y la bibliografía utilizada (Anexo 7). Validación de la propuesta A modo de comprobar la efectividad de esta propuesta, se proyectó realizar un grupo de talleres con la intención de evaluar los resultados que se fueran obteniendo y se presentan a continuación: Taller # 1: Título: Mi familia y el alcohol Objetivo: Reflexionar sobre los contenidos de alcoholismo abordados en el folleto. Método de orientación: Debate Tiempo de duración: 45 minutos Participantes: Las familias, maestros y psicopedagoga. Introducción Explicarles el objetivo de los talleres que se están realizando, así como el valor que tienen en el fortalecimiento de su preparación para la labor preventiva que deben asumir desde el seno familiar de conjunto con la escuela, de ahí la importancia de que se hayan estudiado los artículos contenidos en el folleto. Desarrollo Comenzar el debate en el que los padres tendrán la oportunidad de realizar preguntas y aclarar dudas que puedan surgir con respecto al tema. Preguntas 1-¿Les pareció interesante el artículo? 2-¿Creen ustedes que es necesario conocer acerca de las consecuencias que puede traer el alcoholismo? 3-¿Qué hacen ustedes como familia para que sus hijos no sufran las consecuencias del alcoholismo? Conclusiones ¿Qué valoración le dan a la actividad realizada en el día de hoy? ¿Qué cambiarían en sus modos de actuación para que el alcoholismo no sea la causa de problemas en el desarrollo de la personalidad de sus hijos? Taller # 2 Título: Padres con problemas psiquiátricos Objetivo: Reflexionar sobre contenidos acerca de la repercusión que puede tener en los niños el tener la madre o el padre con algún problema psiquiátrico. 19.
(25) Método de orientación: Debate Tiempo de duración: 45 minutos Participantes: Las familias, maestros y psicopedagoga. Introducción La psicopedagoga comienza pidiendo a uno de los padres presentes, que lea la tarjeta que le fue entregada con antelación. Talía es una niña de 3er grado que el lunes no asistió a clases. Al día siguiente al llegar a la escuela su amiguito Luis le pregunta: ___ ¿Qué te pasó ayer? ¿Por qué no viniste? ___ Estaba enferma. –responde Talía ___ ¿Enferma? Yo te vi barriendo tu casa cuando pasé por allí. –reclama Luis Talía no respondió nada y en su lugar empujó a Luis y se fue corriendo. Después la maestra le explicó a Luis que la mamá de Talía estaba ingresada por una crisis nerviosa y ella tuvo que cuidar a su hermanito pequeño. Preguntar ¿Con qué artículo de los que aparecen en el folleto se relaciona esta situación? Desarrollo Comenzar el debate en el que los padres tendrán la oportunidad de realizar preguntas y aclarar dudas que puedan surgir con respecto al tema. Preguntas 1-¿Les pareció interesante el artículo? 2-¿Qué consecuencias trae para un niño tener padres con problemas psiquiátricos? 3-¿Cómo creen que pueden ayudar a sus hijos cuando se encuentren en una situación como esta? Conclusiones ¿Qué valoración le dan a la actividad realizada en el día de hoy? ¿Qué harían para evitar que los niños se afecten ante situaciones como estas? Taller # 3 Título: Los celos Objetivo: Reflexionar sobre contenidos acerca de la repercusión que pueden tener en los niños, los celos. Método de orientación: Debate Tiempo de duración: 45 minutos Participantes: Las familias, maestros y psicopedagoga. Introducción La psicopedagoga comienza mostrando las siguientes láminas.. 20.
(26) Preguntar ¿Con qué artículo de los que aparecen en el folleto se relacionan estas láminas? Desarrollo Comenzar el debate en el que los padres tendrán la oportunidad de realizar preguntas y aclarar dudas que puedan surgir con respecto al tema. Preguntas 1-¿Les pareció interesante el artículo? 2-¿Qué consecuencias trae para un niño convivir en un hogar donde existan los celos desmedidos o incontrolados? 3-¿Cómo creen que pueden ayudar a sus hijos cuando se encuentren en una situación como esta? Conclusiones ¿Qué valoración le dan a la actividad realizada en el día de hoy? ¿Qué cambiarían si se encontraran ante estas situaciones? Taller # 4 Título: Riñas y discusiones Objetivo: Reflexionar sobre contenidos acerca de la repercusión que pueden tener en los niños convivir en un hogar donde predominen las riñas y discusiones. Método de orientación: Debate Tiempo de duración: 45 minutos Participantes: Las familias, maestros y psicopedagoga. Introducción La psicopedagoga comienza mostrando las siguientes láminas.. 21.
(27) Preguntar ¿Con qué artículo de los que aparecen en el folleto se relaciona esta situación? Desarrollo Comenzar el debate en el que los padres tendrán la oportunidad de realizar preguntas y aclarar dudas que puedan surgir con respecto al tema. Preguntas 1-¿Les pareció interesante el artículo? 2-¿Qué consecuencias trae para un niño convivir en un hogar donde predominen las riñas y discusiones? 3-¿Cómo creen que pueden ayudar a sus hijos cuando se encuentren en una situación como esta? Conclusiones ¿Qué valoración le dan a la actividad realizada en el día de hoy? ¿Qué cambiarían para no afectar a los niños en estos casos? Taller # 5 Título: La permisividad Objetivo: Reflexionar sobre contenidos acerca de la repercusión que puede tener en los niños convivir en un hogar donde todo sea permitido. Método de orientación: Debate Tiempo de duración: 45 minutos Participantes: Las familias, maestros y psicopedagoga. Introducción. La psicopedagoga comienza mostrando las siguientes láminas.. Preguntar ¿Con qué artículo de los que aparecen en el folleto se relaciona esta situación? Desarrollo Comenzar el debate en el que los padres tendrán la oportunidad de realizar preguntas y aclarar dudas que puedan surgir con respecto al tema. 22.
(28) Preguntas 1-¿Les pareció interesante el artículo? 2-¿Qué consecuencias trae para un niño convivir en un hogar donde todo sea permitido? 3-¿Cómo creen que pueden ayudar a sus hijos cuando se encuentren en una situación como esta? Conclusiones ¿Cómo valoran la realización de estos talleres? ¿De qué les han servido? Reflexionar con las siguientes imágenes. Análisis de los resultados del estudio de los temas abordados en el folleto Después de aplicados los talleres con las familias de la escuela “Félix Varela Morales” participantes en la investigación para evaluar la efectividad del estudio realizado para prevenir la agresividad en sus hijos y registrado todo lo acontecido, la autora realiza el siguiente análisis. • Los padres al inicio se mostraron poco participativos y se comprueba la necesidad de elevar la motivación para profundizar en el estudio del folleto. • .A medida que se fueron realizando los talleres fueron mostrando interés por los artículos incluidos en el mismo y su participación se fue haciendo más activa, en la medida que fueron aclarando sus dudas sobre los diferentes temas tratados. • Cada uno tuvo la oportunidad de defender sus puntos de vista ante las diferentes situaciones. • El empleo de tarjetas y láminas contribuyó a propiciar la reflexión en los debates. • Se logró que los participantes se vieran reflejados en sus problemáticas cotidianas y se propusieran cambiar las situaciones o modos de actuación. 23.
(29) La autora considera que de las 7 familias seleccionadas, se logró que 5 de ellas (71,4%), asistieran con sistematicidad a los talleres y por sus expresiones se constata el interés por cambiar sus modos de actuación para con sus hijos, lo que se evidencia cuando plantean, por Ej: “es cierto que tenemos que modificar la forma en que educamos a nuestros hijos”, lo que también se ha constatado en el seguimiento que se la ha dado a los niños en la escuela y en las visitas realizadas al hogar de las familias participantes en la investigación.. 24.
(30) CONCLUSIONES 1. La determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la investigación parten de los criterios de diferentes autores en relación con la necesidad de preparar a las familias en la prevención de la agresividad en sus hijos, así como la importancia de este tema en la formación integral de las nuevas generaciones refrendada en la política del Estado cubano.. 2. El diagnóstico aplicado arrojó que las familias presentan necesidades de preparación en temas tales como: permisividad, alcoholismo, celos, riñas y discusiones y padres psiquiátricos, de manera que propicien la prevención de la agresividad en sus hijos.. 3. El folleto propuesto va dirigido a las familias de la escuela primaria “Félix Varela Morales” del municipio de Corralillo, cuenta con un prólogo, donde se les explica los objetivos y contenidos del mismo, así como la forma de proceder en su utilización, la introducción, el desarrollo con un grupo de artículos sencillos y asequibles, todos sobre la agresividad, los que concluyen con un resumen, preguntas de autocontrol y la bibliografía utilizada en cada uno de ellos.. 4. Los especialistas coinciden en que el folleto propuesto puede contribuir al fortalecimiento de la preparación de la familia para prevenir la agresividad en sus hijos y además permite ir evaluando su implementación, es factible y pertinente.. 5. Después de aplicado el folleto en la práctica educativa de la escuela “Félix Varela Morales” se pudo constatar su validez a partir de los criterios de los participantes en la investigación realizada.. 25.
(31) RECOMENDACIONES. Continuar el estudio de este importante tema atendiendo a la necesidad de evitar en los escolares las conductas agresivas. Generalizar esta experiencia con el resto de las familias de la escuela. Presentar los resultados de esta investigación en eventos e intercambios de experiencias.. 26.
(32) BIBLIOGRAFÍA. Arés, P. (1990). Mi familia es así. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. Arés, P. (1984). Abriendo las puertas a. la familia del. 2000: I. Taller. internacional de familia. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. Blanco, A. (2001). Introducción a la Sociología de la Educación. Ed. Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. Castro, P. (2005). Familia y Escuela. La Habana. Ed. Pueblo y educación. Castro, P. (1996). ¿Cómo la familia cumple su función educativa?. Ed. Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. Castro, P.L, y S, Castillo.(1999). Para conocer mejor a la familia, Ed. Pueblo y educación, La Habana. Chávez, J.A. (2003).Filosofía de la Educación. La Habana: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Cuba. Constitución de la República de Cuba (1999).Ministerio de Justicia. La Habana. Cuba. Código de la niñez y la juventud. (1984). Editorial de ciencias Sociales,-La Habana. Cuba. Código de Familia de Cuba. Ley No. 1289 de 1975. Colectivo de autores (1995). Psicología para educadores. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. Convención sobre los Derechos del niño. Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Suiza, 996-2002. Disponible en: http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/k2crc_sp.htm.. (Consultado:. 11. enero 2016). Engels, Federico. [s.a]. El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado (Obras Escogidas). Moscú: Ed. Progreso. Geringer Woititz, Janet. Hijos adultos de Padres Alcohólicos. (2015). Consultado en http://www.aacap.org Torroella, G. (2001). Aprender a vivir. La Habana. Ed. Pueblo y Educación. Ministerio de Educación. (2002) Compendio de Pedagogía. La Habana. Pueblo y Educación.. 27.
(33) Núñez, E. (1995). Qué sucede entre la escuela y la familia. Para la vida.–– La Habana. Ed. Pueblo y Educación. PCC. Documentos Primer y Segundo Congresos del PCC. (1982). Ed. Política -La Habana. PCC. Lineamientos de la política económica y social del Partido y la Revolución (2011). (2002).Psicología de familia. Una aproximación a su estudio. ED. Pueblo y educación, La Habana. UNICEF. (1990). La convención sobre los derechos de los niños. Vygotsky, L.S. Obras Completas (Tomo II). Capítulo 5. –– [s.l]: [ s.n] , p.114 http://alex-psicoclinica.blogspot.com/2013/05/hijos-de-enfermos-mentales.html Consultado: 8/6/2016. http://educacion2.com/10244/consecuencias-de-ser-padres-permisivos Consultado: 8/6/2016. http://elpsicoasesor.com/13-caracteristicas-de-hijos-con-padres-alcoholicos/ Consultado: 8/6/2016 http://fundacionbelen.org/formacion/estudio-sobre-agresividad-infantil/. Consultado:. 22/4/2016. http://kidshealth.org/es/teens/coping-alcoholic-esp.html.Consultado:8/6/2016 http://psicodiagnosis.es Consultado: 8/6/2016. http://rogeliodavidzambranamadriz.blogspot.com Consultado: 8/6/2016. http://www.aacap.org Consultado: 8/6/2016. http://www.elbebe.com/ninos/consejos-para-tratar-celos-infantiles.Consultado: 8/6/2016. http://www.psicología.online.com/infantil/conductasagresivas.shtmlconducidoa la agresión. Consultado: 5/6/2016.. 28.
(34) ANEXOS Anexo # 1 Análisis de documentos Objetivo: Constatar el tratamiento, recomendaciones y orientaciones que caracterizan el conocimiento existente del objeto de estudio. Documentos analizados: Banco de problemas. Plan Anual, mensual e individual de cada docente. Plan de Prevención Estrategia de Aprendizaje. Registros de Asistencia y Evaluación. Expediente Acumulativo del escolar. Aspectos a conocer: • ¿Cómo se identifica y qué tratamiento se le da a esta problemática a través de todo el sistema de trabajo metodológico en la escuela? • ¿Existe algún diagnóstico por otro especialista? • ¿Se registra en RAE y EAE las potencialidades y carencias del escolar sobre el tema objeto de estudio? • ¿Están diseñados los documentos para demostrar cómo trabajar con la familia sobre este tema?. 29.
(35) Anexo # 2 Entrevista a la familia. Objetivo: Constatar su preparación para prevenir la agresividad en sus hijos, así como valorar el comportamiento de los padres en su modo de actuar. Papá: Estamos realizando una investigación acerca de la agresividad en la familia. Necesitamos que responda con sinceridad y agradecemos su colaboración. Muchas gracias. 1-. ¿Cómo son sus relaciones matrimoniales?. Buenas ____. Malas _____. Regular.. 2-¿En ocasiones discuten en presencia del niño? Si _____. No _____. A veces _____. 3-¿Son capaces de controlarse? Si _____ 4-. ¿Existen conflictos familiares en el hogar?. Si ______ 5-. No _____. No _____. A veces _____. ¿La causa de estos conflictos es la ingestión de bebidas alcohólicas?. Si _____. No_____. Cuales _______. 6- ¿Se consideran preparados para tratar estos temas con sus hijos?. 30.
(36) Anexo # 3 Guía de observación a las reuniones de padres. Objetivo: Constatar las orientaciones que recibe la familia por parte de la escuela. Tipo de observación: Abierta, externa, participativa, directa y estructurada. Tiempo de duración: 30 min Frecuencia: 1 al mes Cantidad de observadores: 1 Aspectos a observar: Calidad de las orientaciones dadas por los docentes a la familia sobre cómo prevenir la agresividad. Información actualizada del tema.. 31.
(37) Anexo # 4 Guía de observación a las familias: Objetivo: Constatar el desempeño de las familias en relación con su función educativa. Tipo de observación: Abierta, externa, participativa, directa y estructurada. Tiempo de duración: 45 min. Frecuencia: 2 por semana. Cantidad de observadores: 1 Aspectos a observar: 1- Existe un ambiente de solidaridad entre los miembros de la familia. Sí ___. No___. 2- Se aprecian normas correctas de convivencia entre los miembros de la familia. Sí___. No___. 3- Se interesan por conocer con quiénes se relacionan sus hijos, qué hacen, dónde se reúnen y para qué. Sí___. No___. 4- Se establece buena comunicación en la familia: Sí__. No___. 5- Es usado el castigo corporal como método para disciplinar a los menores: Sí___. No___. 6- Existen muestras de cariño de los padres hacia los hijos. Sí__. No___. 7- Los padres son exigentes con sus hijos: Sí___. No___. 32.
(38) Anexo # 5 Encuesta a los especialistas. Objetivo: Evaluar mediante la valoración de los especialistas la pertinencia y calidad del folleto propuesto. Consigna: Mediante la presente estamos requiriendo su contribución como especialista en la validación del folleto para la preparación de las familias para prevenir la agresividad en los escolares de la escuela primaria Félix Varela Morales del municipio de Corralillo. Los criterios aportados por usted serán apreciados propiamente y se tendrán en consideración para su puesta en práctica. Nombre y Apellidos: _______________ Profesión: _______________________ Centro de trabajo: ________________ Ocupación: ____________________ Años de experiencia: ______________ Categoría Docente y Científica: ______________________________ A continuación se presenta un folleto dirigido a las familias y que puede contribuir a la prevención de la agresividad que se evidencia hoy en los escolares. De manera general se proponen determinados parámetros sobre los cuales nos gustaría conocer sus valoraciones con respecto a la propuesta. Indicadores de evaluación 1.- Muy Adecuada: La estructura del folleto propuesto contribuye a la preparación de las familias para prevenir la agresividad en los escolares y permiten evaluarlo de manera excelente. 2.- Bastante Adecuada: La estructura del folleto propuesto contribuye a la preparación de las familias para prevenir la agresividad en los escolares y permiten evaluarlo de muy adecuada. 3.- Adecuada: La estructura del folleto propuesto contribuye a la preparación de las familias para prevenir la agresividad en los escolares y permite evaluarlo con alguna limitación en algunos de sus aspectos. 4.- Poco Adecuada: La estructura del folleto contribuye a la preparación de las familias para prevenir la agresividad en los escolares y tiene escasas posibilidades de ser efectiva para la evaluación. 5.- No Adecuada: La estructura del folleto propuesto contribuye a la preparación de las familias para prevenir la agresividad en los escolares no permiten evaluar la misma. Las recomendaciones y sugerencias que desee aportar se tendrán en cuenta por parte de los evaluadores. Gracias. 33.
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