UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: COMERCIO Y ADMINISTRACIÒN
TEMA: APRENDIZAJE VINCULADO EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA. TALLERES MOTIVACIONALES.
AUTORA: TOMALÁ CORREA BETSABETH STEFANNY
TUTOR: AB.RAFAEL VALVERDE AYALA, MSC.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcd. Pilar Huayamave Navarrete Msc Ab. Sebastián Cadena Alvarado
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
TOMALÁ CORREA BETSABETH SETFANNY con C.C. No. 0940781388. Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es
“Aprendizaje vinculado en la formación académica: Talleres motivacionales”, son de
nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
________________________________ Betsabeth Stefanny Tomalá Correa C.C. No. 0940781388
De forma muy especial dedico este trabajo investigativo a mi familia, a mis amigos que me apoyaron en esta travesía, especialmente a los docentes por el tiempo brindado, así como todo esos conocimientos, valores que me trasmitieron en las aulas de nuestra querida
Universidad de Guayaquil, y que ayudarían para plasmarlos en este proyecto, el tutor, por la orientarme en el desarrollo y culminación de esta investigación.
AGRADECIMIENTO
Agradecer primeramente a Dios por darme esa sabiduría, fortaleza de por de culminar los estudios del cual es objetivo que me he
planteado desde ingresé a estas aulas de nuestra Universidad de Guayaquil, a mis padres por el apoyo por la paciencia brindada en estos años de mi vida estudiantil. A los maestros que alguna manera dedicaron su tiempo en consejos y dar entusiasmo para que terminar la carrera, al tutor por guiarme en el desarrollo de mi proyecto.
Bestabeth Tomalá Correa
Directivos………. ii
Certificado de aprobación………. iii
Certificado de revisión de la ortografía……… iv
Derechos y autoría……….……… v
Premisas de la investigación……… 6
Objetivos de la Investigación……… 7
Objetivo General………. 7
Objetivos Específicos……… 7
Justificación e Importancia……… 8
CAPÍTULO II: El marco teórico. Antecedentes de la investigación……… 12
Marco Teórico – Conceptual……….. 15
Aprendizaje Vinculado………. 15
Tipos de Aprendizaje……… 17
Interacción estudiante-docente en el aprendizaje……… 27
Niveles de interacción alumno–docente………. 29
Procesos motivacionales y elementos que participan en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 30 La flexibilidad pedagógica……… 32
Las percepciones de los estudiantes respecto a su propio………… aprendizaje 32 La comunicación entre los estudiantes y el docente……… 33
Interactividad en el salón de clase……….. 34
Formación Académica……… 35
Importancia de la formación académica………. 36
Para qué sirven la formación académica………... 37
Proceso de Formación Académica………. 37
Clasificación de la formación académica……….. 39
Dimensiones esenciales del proceso de formación………. 41
Desempeño docente en el aprendizaje de los estudiantes…………. 41
Calidad de enseñanza en educación secundaria………. 42
Rendimiento académico……… 43
Factores asociados al rendimiento académico………. 44
Determinantes personales……… 44
Determinantes sociales………. 48
Determinantes institucionales……….. 50
Fundamentación Filosófica……….. 52
Fundamentación Epistemológica……… 54
Fundamentación Pedagógica – Didáctica………. 55
Fundamentación Psicológica……… 56
Fundamentación Sociológica………... 58
Marco Contextual………... 59
Marco Legal……… 60
CAPÍTULO III: Marco Metodológico Metodología o enfoque de la investigación……….. 66
Investigación de campo……… 68
Técnicas e instrumentos de la investigación……….. 75
La observación………. 76
Encuesta……… 77
Entrevista……….. 77
Cuestionario………. 78
Análisis e interpretación de resultados……….. 78
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta dirigida a los docentes……….. 83 Análisis e interpretación de resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes……….. 93
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista dirigida al Rector. ………. 103 Conclusiones y Recomendaciones……… 105
CAPÍTULO IV: La propuesta de la investigación Título……… 107
Introducción……… 107
Objetivos de la propuesta………. 108
Aspecto Legal………. 113
Factibilidad de la propuesta……….. 117
Financiera……… 117
Técnica………. 117
Recursos Humanos……… 118
Legal………. 118
Descripción de la Propuesta………. 122
Portada de la propuesta……… 124
Talleres……….. 125
Conclusiones y Recomendaciones………. 167
Referencias bibliográficas……… 169
Anexos………. 172
Cuadro N° 2: Población………. 70 Cuadro N° 3: Muestra……… 72
TablaN° 5: Motivar a los estudiantes en la mejora del aprendizaje
Tabla N° 7: Favorecer el desarrollo de la formación académica…. 86
Tabla N°8: Repercutir en la formación académica que el
Tabla N° 10: Fomentar las opiniones en el estudiante……… 89
Tabla N°11: Utilizar técnicas o métodos para incentivar la motivación de los estudiantes………
90
Tabla N°12: Desarrollar talleres o trabajos en grupos con el fin de mantener una socialización entre los estudiantes……….
91
Tabla N°13 Repercutir en la formación académica de los padres en los hijos………..
92
Tabla N°14: Tener una idea de que es una formación académica. 93
Tabla N°15: Motivar al estudiante para mejorar proceso de la información………
94
Tabla N°16: Fomentar una adecuada comunicación………. 95
Tabla N°17: Fomentar la participación de los padres en las actividades académicas………
96
Tabla N°18: Fomentar buena comunicación entre estudiante-docente………..
97
Tabla N°19: Importancia de la familia en la vida estudiantil……… 98 Tabla N°20: Fomentar la participación en clases………. 99 Tabla N°21: Determinar factores que afecten en el aprendizaje… 100 Tabla N°22: Formar el aprendizaje desde el hogar……… 101
Tabla N°23: Utilizar lo aprendido para la sociedad……… 102
ÍNDICE DE GRÁFICOS
aprendizaje vinculado………
Gráfico N°3: Fomentar la relación entre estudiante-docente en el salón de clases……….
85
Gráfico N°4: Favorecer el desarrollo de la formación académica… 86
Gráfico N°5: Repercutir en la formación académica que el
Gráfico N°7: Fomentar las opiniones en el estudiante……… 89
Gráfico N°8: Utilizar técnicas o métodos para incentivar la motivación de los estudiantes………
90
Gráfico N°9: Desarrollar talleres o trabajos en grupos con el fin de mantener una socialización entre los estudiantes……….
91
Gráfico N°13: Fomentar una adecuada comunicación……… 95
Tabla N°14: Fomentar la participación de los padres en las actividades académicas………
96
Gráfico N°15: Fomentar buena comunicación entre estudiante-docente………
97
Gráfico N°16: Importancia de la familia en la vida estudiantil…… 98 Gráfico N°17: Fomentar la participación en clases……… 99
Gráfico N°18: Determinar factores que afecten en el aprendizaje 100 Gráfico N°19: Formar el aprendizaje desde el hogar……… 101 Tabla N°20: Utilizar lo aprendido para la sociedad……….. 102
Anexo 1: formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de trabajo de titulación………..
172
Anexo 2: Acuerdo del Plan de Tutoría……….. 173
Anexo 3: informe de avance de la gestión tutorial………. 174
Anexo 4: Informe final………. 175
Anexo 5: rúbrica de evaluación trabajo de titulación……….. 176
Anexo 6: certificado porcentaje de similitud……… 177
Anexo 7: rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación………... 178 Anexo 8: Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel……… 179
Anexo 9: la carta del colegio de autorización para la investigación……… 180 Anexo 10: fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación……….. 181 Anexo 12: fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación……….. 182
Anexo 13: certificado de práctica docente……….. 183
Anexo 14: certificado de vinculación……… 184
Anexo 15: instrumentos de investigación encuesta o cuestionario 185 Anexo 16: fotos de tutorías de tesis………. 188
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
Tema: APRENDIZAJE VINCULADO EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA. Propuesta: TALLERES MOTIVACIONALES
Autor(es): Tomalá Correa Betsabeth Stefanny
Tutor(a): Ab. Rafael Valverde Ayala, Msc
Guayaquil, agosto del 2018
RESUMEN
En esta presente investigación se desarrolló el tema aprendizaje vinculado en la formación académica, donde se ha recabado toda la información presentada, se trata en si como el aprendizaje vinculado es la adquisición de los conocimientos que toma el individuo por medio de su alrededor, que tipos de aprendizaje se muestra en el aprendizaje, que se incluye los actores de un proceso educativo, la interacción y comunicación de estudiante-docente es importante para el beneficio del desarrollo de conocimientos en su formación académica, que esta es el conjunto que factores interviene para un desempeño sea eficiente o viceversa. Mediante las encuestas, entrevistas se sacó datos de la unidad educativa Dr. Francisco Huerta Rendón para la creación del diseño de talleres motivacionales con la cuya finalidad es desarrollar las habilidades tanto cognitivas, sociales entre los estudiantes, el beneficio de la interrelación entre estudiante-alumno, y con la sociedad, y mejorar la vida estudiantil.
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER TRADE AND ADMINISTRATION
Title: Learning linked in academic training
Proposal: Motivational workshops
Author(s): Tomalá Correa Betasbeth Stefanny
Advisor: Ab. Rafael Valverde Ayala, Msc
Guayaquil,August 2018
ABSTRACT
In the present investigation, the topic of learning related to academic training was developed, where all the information presented has been collected, it is about how the linked learning is the acquisition of the knowledge that the individual takes through his surroundings, which types of learning is shown in learning, which includes the actors of an educational process, the interaction and communication of student-teacher is important for the benefit of the development of knowledge in their academic training, which is the set of factors that intervene for a performance is efficient or vice versa. Through the surveys, interviews, data was taken from the Dr. Francisco Huerta Rendón educational unit for the creation of the design of motivational workshops with the purpose of developing the cognitive and social skills among the students, the benefit of the interrelation between student and student, and with society, and improve student life.
Keywords: Learning - Training - Workshops
ciertas ocasiones en las materias, especialmente de emprendimiento y
gestión por una inadecuado formación académica en los estudiantes,
provoca que estos mismo terminen perdiendo el desinterés, y en los
últimos perjudicando así no sólo su rendimiento académico y al mismo
tiempo en su aprendizaje vinculado, sería por la forma de la relación de
estudiante-docente no es la adecuada, notándose la falta de
comunicación entre ambas partes, y a su vez no desarrollando de forma
excelente.
La importancia de la investigación es identificar las virtudes de un correcto
aprendizaje vinculado para un desarrollo óptimo de una formación
académica, notar que la comunicación es importante entre
estudiante-docente, que la motivación en las aulas da una facilidad que los
conocimientos sean captados rápidamente, ver las potencialidades de
cada alumno.
Motivando a diseñar talleres motivacionales para que tanto estudiante
que desarrolle tanto sus capacidades, valores y autoestima que le
ayudará a futuro, y el docente tratar de notar las deficiencias no sólo
cognitivas, sino carencias
Se espera que sea de ayuda esta investigación, encontrar todo este tipo
de inconvenientes que tiene los estudiantes en su aprendizaje vinculado
para luego que una formación académica no se halla carencias de conocimientos.
Capítulo I: El problema, se trata en se encuentran los otros aspectos que abarca al planteamiento del Problema, la situación del conflicto,
delimitación de las cuales son espacial, temporal, universo y disciplinaria,
operacionalización de las variables.
Capítulo II: El marco teórico, en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación, Marco Teórico- conceptual definiendo las dos variables,
independiente y dependiente donde se plasma todo lo investigado
mediante los autores tanto extranjeros, nacionales y locales, la
fundamentación filosófica, epistemológica, pedagógica-didáctica,
psicológica, sociológica, marco contextual, entre otros.
Capítulo III: El marco metodológico, el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en el desarrollo del trabajo de titulación, el tipo
de investigación que se utiliza, la población y muestra, los métodos de
investigación, las técnicas e instrumentos que se usaron para la
recolección de información y su análisis, las conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación como la introducción, los aspectos teóricos, factibilidad de la propuesta,
descripción de la propuesta y el diseño de la propuesta. Conclusiones.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema.
La formación académica en cada país suele ser diferente la manera
como en caso de Japón que su sistema educativo es riguroso lo cual la
base de su educación es la disciplina y la fomentación de valores que es
muy importante dentro de su cultura, también está el caso de Finlandia
donde tanto autoridades de la unidad académica, estudiantes, padres e
inclusive la sociedad son importantes en el aprendizaje del individuo,
mientras la formación académica de Ecuador es mucho más flexible en la
actualidad y se fomenta el buen vivir en casi todas las asignaturas de la
malla curricular de nivel básico y bachillerato.
En Ecuador en aprendizaje vinculado en la formación académica se emplea en la Constitución de la República del año 2018 en su art 27. “La
educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia estimulará el sentido crítico, el
arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo
de competencias y capacidades para crear y trabajar.
Se da por entendido que la educación es para el crecimiento de los
conocimientos de la persona siendo controlado con marco de respeto en
2 La incorporación de emprendimiento y gestión en la actualidad, es que
el estudiante haya desarrollado sus capacidades cognitivas, con valores
en incluso en la participación con la sociedad que, con la voluntad diaria
de utilizar esas capacidades, se convierta en una persona que aporta con
la sociedad en su conjunto, en la familia, provocando así generar fuentes
de trabajo.
Sin embargo se plantea en que muchos de estos casos la formación
académica no termina siendo la educada o no se cumple con el perfil
profesional que según se muestra en los parámetros, por motivos que
inciden que esta sea deficiente, dando un ejemplo que los estudiantes no tiene en ocasiones interés en aprender los contenidos en la materia
porque el docente transmite de forma correcta la información o no
incentive que las clases sean menos tediosas , en casa no haya el apoyo
necesario de parte de los padres de familia, el desinterés de estos de
incorporarse en el proceso educativo de sus hijos o incluso el mismo
maestro en ocasiones no se relaciona de manera en que puedan llegar a
los estudiantes y notar tantos sus virtudes y dificultades ¿se está llevando
correctamente la formación según lo estipulado en los lineamientos del
currículo? ¿Son correctas las formas que utiliza el docente en dar las
clases? ¿Hay motivación de parte de los estudiantes en su participación
en las clases? ¿Hay excelente relación entre docente y estudiante en el
aprendizaje en su formación académica? ¿Conoce el estudiante su papel
en su aprendizaje vinculado en la formación académica que obtiene?
Situación del conflicto.
En las aulas en ciertas ocasiones en las materias, especialmente de
emprendimiento y gestión por una inadecuada formación académica en
3 de aprender o teniendo dificultades, perjudicando así no sólo su
rendimiento académico, también a su vida profesional en un futuro. Se
puede mencionar que posiblemente sería la relación del docente no es la
adecuada para la enseñanza de la asignatura, las técnicas que emplea
muchas veces no es la correcta en los temas que se predica, lo cual
termina que el alumno le cause una dificultad y a su vez el desinterés por
la asignatura de emprendimiento y gestión sin saber que esto en un futuro
le daría las facilidades y oportunidades al tener conocimientos en su vida
profesional, hallar la manera que incentivar a los jóvenes en aprender los
contenidos de aprendizaje.
Se ve los conflictos puede llegar a tener el estudiante con el maestro,
notándose que no hay una comunicación para no dar lugar una excelente
interacción por parte de ambos, con el dialogo muchas veces se crea una
fortaleza para su aprendizaje, los padres también se inmiscuye en el
formación de sus hijos porque de ahí proviene las bases como los valores,
creencias y actitudes, creyendo que estos mismos todo se lo debe dejar
al maestro cuando no tendría que ser así. Además que el factores
socioeconómico, familiares y las relaciones sociales puede ayudar o no a
la deficiencia de su aprendizaje, que no sólo se netamente de
conocimientos, sino que así mismo sea con valores que en ocasiones a
muchos profesionales de cierta manera carecen.
Causas
-Limitada comunicación entre estudiante-docente. Es cuando la carencia de una interrelación de las dos partes impide el desarrollo del
4
-Poca participación de los estudiantes en clases. El desinterés de los estudiantes ante el aprendizaje.
-Poca aplicación sobre los diferentes tipos de aprendizaje en el estudiante. Que cada persona tiene una diferente manera de captar los conocimientos.
-Ausencia del rol de la familia, indica que los padres influyen mucho en el desarrollo de los jóvenes para la captación de conocimientos.
1.2. Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Emprendimiento y Gestión-contable.
Aspectos: Pedagógico.
Título: Aprendizaje vinculado en la formación académica Propuesta: Talleres motivacionales.
Contexto: Unidad educativa Francisco Huerta Rendón, 2018-2019
Delimitación espacial.- El proyecto se realizará en la unidad educativa Francisco Huerta Rendón del cantón guayas, cuidad Guayaquil, junto del
cerro Masasingue este y colina de la ciudadela Martha de Roldós.
Delimitación Temporal.- La investigación será de un periodo de tres meses y cuatro semanas del año lectivo 2018-2019.
5 estudiantes, los cuales serán para recabar la información de la
investigación, con el fin de realizar la propuesta de talleres
motivacionales.
Delimitación disciplinaria.- se investigara en el área de conocimiento Emprendimiento y Gestión-contable de segundo de bachillerato.
1.3. Formulación del Problema
¿En que influye el aprendizaje vinculado en la formación académica de la
unidad educativa Francisco Huerta Rendón del segundo año de
bachillerato?
1.4. Sistematización
¿Cómo identificar los factores que intervienen en la formación académica
de aprendizaje en los estudiantes?
¿Qué papel cumple cada uno de los actores educativos en el aprendizaje
de la formación académica?
¿Cómo se llevará a cabo el proceso para identificar esos factores que
provocan las carencias que tiene esa formación?
¿Qué aspectos positivos se tomaran en los talleres motivacionales que se
6
1.5. Premisas de la investigación
1.- Los docentes tiene como compromiso comprender la forma de
interacción que posee con los estudiantes con la finalidad de tener una
buena comunicación del cual es una mejora para el desarrollo de su
formación académica.
2.- Los docentes deben observar cual es el tipo de aprendizaje factible en
cada estudiante para su óptimo crecimiento de sus conocimientos.
3.- Los roles que cumple cada actor educativo es de su importancia para
que sepan cada uno con lo cual contribuyen en el proceso educativo.
4.-Los estudiantes deben tener una percepción de como en su propio
aprendizaje con la finalidad de afrontar de manera positiva, influyendo
esto en su proceso educativo.
5.-Los factores que se asocian al rendimiento académico como la
motivación es de suma importancia dar conocer a los estudiantes porque
influye en el aprendizaje vinculado en la formación académica.
6.- Los estudiantes deben contribuir al desarrollo de la sociedad con todos
los conocimientos obtenidos en clase.
7.-Implementacion de talleres motivacionales con el fin de tanto como
estudiante y docente aprenda en conjunto de forma correcta de incentivar
7 8.- Dar a conocer que una correcta formación académica, en un futuro los
estudiantes tendrá más oportunidades en conseguir propuestas de
trabajo.
9.- Que el desempeño del docente afecte directamente al aprendizaje del
estudiante dando una deficiencia de una formación académica.
10.-Que los padres de familia inciden en el aprendizaje de sus hijos, de
las cueles pueden ser tanto negativo o positivo dependiendo de la
participación de los mismos.
1.6. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Identificar los factores e interacciones que incide en la formación de los
estudiantes en su aprendizaje de la asignatura de emprendimiento y
gestión mediante un estudio de campo en de segundo de bachillerato
para que los estudiantes desarrollen su creatividad y conceptualidad.
Objetivos Específicos
1. Examinar el proceso educativo mediante encuestas a docentes y
estudiantes.
2. Cuantificar la calidad de la formación académica de la asignatura
8 investigación científica y un análisis estadístico de las encuestas a
docentes y estudiantes.
3. Seleccionar lo relevante de la investigación para elaborar talleres
motivacionales.
1.- Investigar sobre la variable independiente.
Aprendizaje Vinculado
2.- Variable dependiente
Formación académica
3.- Propuesta
Talleres Motivacionales.
1.7. Justificación e Importancia
Con la investigación tiene el propósito de dar a conocer las posibles
falencias que tiene el maestro a la hora de enseñar e intentar averiguar el
por qué el desinterés que tiene los estudiantes en la asignatura, si está de
por medio la interacción de tanto el docente y estudiante, esto incluye a
los padres de familia que integra en la formación académica, esto con el
fin de tratar de ayudar a motivarlos que la asignatura de emprendimiento
y gestión del ayudaría a su vida profesional.
Dando importancia a las necesidades que carece y las virtudes que
tiene debe identificar en su aprendizaje para una correcta formación
académica, conocer si esta la comunicación de los actores educativos
(padres, maestros, estudiante e institución) por medio de las encuestas
9 construya una propuesta que son los talleres que ayudaran seguramente
a futuro a los estudiantes fortalecer el aprendizaje.
Es muy conveniente este proyecto porque ayuda a desarrollar el
aprendizaje de los estudiantes, a su vez también en que los docente
comprenda las situaciones que perjudiquen cada uno de los educandos
en donde puedan apoyar a incentivar esa motivación, esa interrelación e
incluso una buena comunicación para el mejoramiento del aprendizaje
vinculado.
La relevancia social e importancia para la comunidad educativa es que
según ley orgánica de educación intercultural el art 1, literal n. La
educación tiene entre sus conceptos aquel que reconoce a la sociedad
como un ente que aprende y enseña y se fundamenta en la comunidad de
aprendizaje entre docentes y educandos, considerada como espacios de
diálogo social e intercultural e intercambio de aprendizajes y saberes.
Es decir que la educación crea ambientes para poder aprender y
enseñar lo cual es lo primordial en la sociedad, donde participa los actores
educativos, pues gracias a estos tiene una interrelación de conocimientos,
ideas que se pueden aprovechar para el desarrollo de la persona.
El proyecto sirve para que los estudiantes y docentes puedan tener una
relación donde conlleva al crecimiento de los estudiantes, con el fin de
poder desarrollar tantos habilidades, valores y actitudes, la comunidad
educativa puede crear ambientes de dialogo así mismo lograr ayudar no
sólo en el sentido de dentro de su comunidad educativa, sino también
prestar sus conocimientos en beneficio para la sociedad. Beneficiando a
10 incentivar en la actitud en su participación en el aula, las autoridades que
deben saber cómo los mismos educadores orientan sus clases.
El proyecto permitirá en el mejoramiento del aprendizaje vinculado en
la formación académica de los estudiantes en el colegio Dr. Francisco
Huerta Rendón, con esto obtendrá cual es la manera correcta aplicar
técnicas para el desenvolvimiento de los educandos en el salón de clases.
La mayoría de los estudiantes se ven afectados por la deficiencia que
tiene en la manera que se lleva el aprendizaje en la clase, el cómo se
transmite los conocimientos, la comunicación entre docente y estudiante
del cual se puede resolver, mejorando todos esos aspecto con el fin de
tener una excelencia en su educación.
Con esta investigación que se obtenga ayudará a entender de se trata
un aprendizaje vinculado en los estudiantes, que estos pueden ser el
protagonista de crear sus conocimientos, creando así un soporte para
ayudar al desarrollo de la formación académica del alumno y comprender
el comportamiento que este demuestre.
Los datos recolectados se apoyan por las encuestas tanto del docente
como el estudiante y una entrevista por contribuyendo crear a una la
definición tanto a la variable dependiente e independiente, haciendo
11
1.8. Operacionalización de las variables
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES Cuadro No. 1
VARIABLES Dimensión conceptual Dimensión Operacional INDICADORES
Aprendizaje vinculado Es el proceso de adquisición
de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes por medio
de la experiencia de la cual se
relaciona con la práctica o
herramientas que ayudaran a
definir el modo de
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la investigación
Se ha revisado los archivos de la universidad de Guayaquil y de la
facultad de filosofía e incluso por la web se ha tratado de buscar temas
similares al proyecto se encontró lo siguiente:
1.- Tema: Metodología para configurar el modelo pedagógico de la
organización educativa. Un debate sobre la formación, la enseñanza y el
aprendizaje. (Ortiz A. , 2015, págs. 63-159). El autor es doctor en Ciencias
Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba, creando este
libro que aborda la estructura del modelo pedagógico organizacional, en
cómo tanto estudiante y maestro son importantes en el proceso educativo,
a su vez es una brecha para examinar y analizar de la manera que
debería ser el rol de cada uno, incluyendo a la familia y directivos de la
institución.
En el tema sólo se ha dirigido de manera general los actores educativos,
sin embargo en el proyecto se lo encaminaría a la asignatura de
emprendimiento, si estos roles educativos también se cumplen o no en
dicha materia. (Tomalá B, 2018)
2.- Tema: Factores que inciden en el Rendimiento Académico en el área
de Matemáticas de los estudiantes de noveno grado en los centros de
13 al grado académico de master/magister en Formación de Formadores de
Docentes en Educación Básica, este tema se trata de los que estudiantes
no estaban motivados en el área de matemáticas donde terminan
influyendo de forma desfavorable dicha materia, pues los métodos
empleados por los docentes no son los adecuados llegando a perder de
cierta forma el desinterés de la materia.
Toca los puntos del rendimiento académico y aparte los factores
asociados al rendimiento académico, que son las determinantes
personales, sociales e institucionales, lo diferente del tema es que se
enfrasca más a lo que se trata las matemáticas, mientras el proyecto a realizar se lo enfoca en la formación del estudiante en su totalidad pero
tomando en cuenta sólo las determinante asociadas al rendimiento
académico. (Tomalá B, 2018)
3.-Tema: Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso
enseñanza-aprendizaje. (Escobar, 2015, págs. 1-8) La creadora de este
tema y estudiante de octavo semestre de la licenciatura de Sociología en
el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la
Universidad de Guadalajara. El presente tema revisa ciertas
características de la interacción alumno-docente en el proceso
enseñanza-aprendizaje, se implica los procesos motivacionales y algunos
elementos involucrados como emociones, sentimientos, autoestima que
toman parte de este mismo. Se analiza lo referente sobre la flexibilidad
14 de lado, tomando como punto esto para nuestra investigación en el
contexto del área de emprendimiento. (Tomalá B, 2018)
4.- Tema: Técnicas de estudio como Formación Académica, aplicación.
(Mejillones & De la Torre, 2017, págs. 29-43), este proyecto se realizó
para la sustentación de la licenciatura en ciencias de la educación
mención sistema multimedia, este tema analiza la influencia que tiene las
técnicas de estudio en la formación académica en el área de Estudios
Sociales, las deficiencias que se notan con el manejo de las técnicas de
estudio, todo lo relacionado al tema de formación académica.
La diferencia del tema que es más se encamina a las técnicas de estudio
que se utiliza en la asignatura de Estudios Sociales, mientras nuestro
proyecto se enfoca en dirección de lo asociado a la formación académica
para el área de emprendimiento.(Tomalá B, 2018)
5.- Tema: Aprendizaje Activo mediante tecnologías educativas para los
niños de 5 A 6 Años. Elaboración y aplicación de guía didáctica interactiva
(Peñaranda, 2013, págs. 17-20), este proyecto se desarrolló para a la
obtención de título de licenciada en ciencias de la educación, mención:
educadores de párvulos, este tema pretende dar a conocer el aprendizaje
activo que consiste en la utilización de un conjunto de métodos
experimentales más eficaces e interesantes. Con el aprendizaje activo los
estudiantes asumen mayor responsabilidad sobre su propia educación.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo
está motivado.
Con este tema tomaremos simplemente los tipos de aprendizaje y los
enfoques pedagógicos que son estos de gran utilidad en el proceso
15 capacidades tienen en los diversos aprendizajes y la manera en que
interpreta los conocimientos. (Tomalá B, 2018)
1.2. Marco Teórico – Conceptual
Aprendizaje Vinculado
El aprendizaje es la adquisición de los conocimientos, habilidades,
valores y actitudes que toma el individuo por medio de la experiencia en
donde se desenvuelve a su alrededor, en este caso todo lo aprendido es
por la observación y el razonamiento que realiza la persona, aunque “A
veces se asocia a instrucción, asimilación, amaestramiento e incluso a la
enseñanza. El aprendizaje como proceso de los seres vivos es muy complejo.”(Ortiz A. , 2015, pág. 123)
El autor indica que el aprendizaje que es un conjunto de procesos
cognitivos que primero se ve los conocimientos adquiridos entrelazando
los nuevos con el fin que se utilice en el ámbito donde se encuentre.
(Tomalá B, 2018)
También indica Moreno (citado por Ortiz, 2015) “se distingue dos tipos
de aprendizaje, uno al que se le llama aprendizaje en sentido estricto y otro aprendizaje en sentido amplio.”(p. 123)
De que se trata cada uno, pues en el aprendizaje en el sentido estricto
está relacionado con la asimilación de información específica y datos
concretos, es decir aprender de una pequeña porción información de una
16 palabras es la expansión del conocimiento que se ha adquirido en
diversas fuentes de información para el desarrollo de la persona. (Tomalá
B, 2018)
Este último nombrado hay posturas de dos grandes pensadores que
debaten esto, la postura constructivista de Piaget y la postura psicológica
de Vygotsky, mientras en el lado de Piaget asumen que el modelo de
desarrollo es la base del aprendizaje lo cual es importante que
prevalezca, al contrario de lado Vygotsky asume que el aprendizaje
precede, conduce y genera el desarrollo, sin embargo Castorina (citado
por Ortiz, 2015) menciona:
Pienso que es necesario plantear criterios más dialécticos por cuanto el aprendizaje de un ser humano depende de su desarrollo alcanzado, es éste el que predetermina lo que puede ser aprendido, pero a su vez, la implicación y el nivel aprendizaje garantiza un mejor desarrollo. En definitiva, la comprensión de la experiencia depende de las estructuras y esquemas del sujeto, y éstas se modifican de acuerdo con la experiencia. Los mismos mecanismos equilibrantes rigen ambos procesos. (p.123)
Se habla también del rol del maestro que siempre está en el primer
plano, mientras que el rol del estudiante según Ortiz, se habla muy poco,
siempre enfrascándose en la enseñanza que en el aprendizaje, por lo
mismo la calidad en ocasiones del aprendizaje es decadente. (Tomalá B,
2018)
Aunque hay tres países a nivel mundial que su rendimiento académico
17 del Sur es lo que obtuvieron esos resultados, un ejemplo es Finlandia su
educación inicia desde los 7 hasta los 16 años, sus establecimientos
educativos se hallan abiertos para los estudiantes siempre, sus
actividades es en conjunto con la comunidad, donde implica la
participación no sólo de los estudiantes, sino de padres y profesores, con
diversas actividades académicas, artísticas, culturales, científicas,
deportivas y recreativas. No hay tareas extraescolares, ni siquiera para la
casa, todo esto es en función de las necesidades de los estudiantes,
incluso se recalca que no se califica a nivel cuantitativo, sino cualitativo.
(Tomalá B, 2018)
Mientras por nuestro lado la mayoría de este sistema de evaluación de
la calidad de la educación basado en exámenes estandarizados es un
reflejo del modelo neoliberal, es decir se califica al estudiante de manera
cuantitativa dando importancia que sacaría con el eso en el sentido
económico, dejando de lado al desarrollo y necesidades del estudiante.
(Tomalá B, 2018)
Tipos de Aprendizaje.
En el aprendizaje cada individuo aprende y percibe de manera diferente
los conocimientos, por los diferentes maneras de como emplea los
canales de comunicación que utiliza el docente para poder transmitir al
estudiante el mensaje que trata desear este.
Se ha determinado que cada persona tiene una capacidad distinta de
desarrollar su aprendizaje, hay diversos tipos como se mencionarán en la
18
Aprendizaje memorístico o repetitivo: “Se produce cuando el estudiante memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.”
(Peñaranda, 2013, pág. 17)
Se trata que cuando los estudiantes sólo repiten todo aquella
información que sin siquiera dar opción de analizar y relacionar con los
saberes aprendidos previamente, su único fin en simplemente memorizar
lo que da el maestro. (Tomalá B, 2018).
Aprendizaje receptivo: “en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.” (Peñaranda, 2013, pág. 18)
.
Es aquel aprendizaje que solamente es el recibir los conocimientos ya
construidos que es entregado parte del docente sin opción a buscar más
información, pues el mismo cree que con lo dado le he es suficiente.
(Tomalá B, 2018)
Aprendizaje por descubrimiento: “el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.” (Peñaranda, 2013, pág. 18)
Se trata de un aprendizaje del cual el individuo tiene la libertad de
aparte de obtener los contenidos que da el docente, también de rebuscar
más conocimientos y entrelazarlos con el fin de adaptarlos en
transformarlos en nuevos saberes. (Tomalá B, 2018)
19 coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.” (Peñaranda, 2013,
pág. 18)
Se trata de aquellos conocimientos que antiguamente tiene el individuo
relacionando con los nuevos que se aprende con el fin de adaptarlos en
su esquema cognitivo. (Tomalá B, 2018)
Aprendizaje de mantenimiento, “descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.” (Peñaranda, 2013, pág. 18)
Se indica que este tipo de aprendizaje es el que sigue patrones
establecidos de conocimientos que sólo se utilizan en un determinado
evento o situación, por lo tanto este aprendizaje sólo sigue las reglas
estipuladas con cierta disciplina. (Tomalá B, 2018)
Aprendizaje innovador: “es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.” (Peñaranda, 2013, pág.
18)
Es decir, que es un aprendizaje que crea ideas, construir nuevos
conocimientos que el individuo propone para solucionar problemas y dejar
de lado los antiguos saberes. (Tomalá B, 2018)
Aprendizaje visual: “las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender.”
20 Lo como menciona el autor, el aprendizaje visual es que se basa en la
utilización de imágenes, gráficos o cualquier forma de representar algo
que ayude a la vista en obtener la información en el entorno que se le
presente el estudiante. (Tomalá B, 2018)
Aprendizaje auditivo:
Para(Peñaranda, 2013) según el aprendizaje auditivo
una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un estudiante auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio. (págs. 18-19)
El aprendizaje auditivo se puede indicar que es aquel donde las personas captan la información con el sentido auditivo, es decir
escuchando lo que el docente explica en la clase, donde su atención se
presta en esos específicos detalles que para el estudiante es importante
en su aprendizaje. (Tomalá B, 2018)
Aprendizaje quinestésico:
Según el autor el aprendizaje quinestésico (Peñaranda, 2013)
21
especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. (pág. 19)
El aprendizaje quinestésico es para aquel donde las personas captan la
información por medio de los gestos que articulan el cuerpo, como un
gesto de son de enojo, alegría. Por lo general con este tipo de aprendizaje
los estudiantes pasar más a la acción que con palabras. (Tomalá B, 2018)
Enfoque Pedagógico
Aprendizaje por reforzamiento.
Define (Peñaranda, 2013) la manera de comportarse de un agente a un
tiempo dado en un tiempo exacto.
Puede verse como un mapeo entre los estados del ambiente que el agente percibe y las acciones que toma, cuando se encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en psicología se conoce como reglas estímulo respuesta o asociaciones. Este elemento es central, ya que por sí sólo es suficiente para determinar el comportamiento. (pág. 19)
Como menciona el autor este tipo de aprendizaje es aquel que posee
como característica fundamental que ciertas respuestas se llegan a limitar
por el estímulo que les sigue y no por donde se proviene. Es decir, que se
reacciona ante una eventualidad que viene, dejando de lado como se ha
provocado. (Tomalá B, 2018)
22 Según menciona (Peñaranda, 2013, págs. 18-19) sobre aprendizaje
colaborativo:
El aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural, La colaboración es una filosofía de interacción y una forma de vida personal. El enfoque colaborativo es el que requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. (pág. 19)
El autor indica que este tipo de aprendizaje es la interacción de un
conjunto de personas donde el maestro debe saber cómo saber manejar,
dirigir y guiar en forma correctamente los contenidos en el proceso
educativo del estudiante, por el tanto el docente debe tener la capacidad
de poder trabajar con grupos sean pequeños o grandes que suelen ser en
su mayoría, incluso tratar de integrar aquellos estudiantes que se le hace
difícil interrelacionarse con sus otros compañeros. ( Tomalá B, 2018)
ROL DE LOS ACTORES EDCUATIVOS
Rol del estudiante
Dávila y Maturana (citado por Ortiz, 2015) estudiar es convivir, en el
sentido de que la transformación del estudiante ocurre cuando éste
convive con el profesor en el espacio aúlico, de ahí que el estudiante sea
23 Se plantea que tanto el estudiante y maestro son dos sujetos
importantes en la convivencia en el proceso educativo, la cual debe ser
armónica y de respeto. El estudiante tiene un papel protagónico en su
propio aprendizaje, de la cual este es el único responsable y nadie más.
Él puede apropiarse de estrategias metacognitivas, proponer soluciones y
opciones para el cambio en su desarrollo en el proceso educativo,
participar activamente en el aula lo que implica que crea su propio
conocimiento y exprese sus inquietudes, sugerencias o problemáticas
frente al maestro. (Tomalá B, 2018)
Se indica una clasificación por Bain (citado por Ortiz, 2015), “donde se
caracterizan tres tipos de estudiantes, en dependencia de su rol que son: los superficiales, los estratégicos y los profundos.” (p.134)
Los aprendices superficiales son aquellos estudiantes que “aprenden”
de memoria, reproducen lo que han leído o escuchado, es decir aprende
todo en un sentido repetitivo y memorístico. Los aprendices estratégicos
su fin es de obtener notas que les permitan aprobar las asignaturas y
poder escalar hacía niveles educativos superiores, por último, los
aprendices profundos quienes son lo que penetran la esencia, naturaleza
y complejidad de las áreas del conocimiento. (Tomalá B, 2018)
Se mencionaría que el estudiante siempre debe ser guiado a la
satisfacción de sus necesidades de aprender, a construir y configurar sus
conocimiento como cree que se adecuado, inclusive poder participar en
su propio proceso de aprendizaje, creando también nuevos conocimientos
que a futuro podría ayudar a la sociedad. No se debería dejar de lado al
estudiante en su papel de ser protagonista en el proceso educativo, en
opinar sus ideas que ayudarían a cambiar algunas cosas que se dan en la
24 manera que da las clases y aprender conjuntamente con su estudiante.
(Tomalá B, 2018)
Rol del docente
El docente es uno de los protagonistas del proceso educativo que en
su definición se encarga de transmitir los conocimientos, inculcar valores y
es el modelo a seguir en los estudiantes, porque se supone que es una
persona preparada y ha escalado en todo los niveles de su formación
académica, aunque también puede asumir en apoyar en los procesos
educativos, elabora propuestas para facilitar a los mismos procesos,
establecer estrategias conjuntamente con otros docentes para la
facilitación de la formación de los estudiantes, determina en como
estructura las metodologías, contenidos y conceptos para preparar luego los materiales de apoyo, organizar los ambientes de aprendizaje y crear
formas evaluativas midiendo los conocimientos que saben los estudiantes
con el fin las deficiencias y tratar de corregirlas a tiempo, y más en
docente tendría que ser un apoyo en el estudiante en sus problemáticas
socio afectivas. (Tomalá B, 2018)
(Ortiz A. , 2015) En el papel que el profesor desempeña se indica al
menos una de tres posturas pedagógicas: autoritaria (tradicional),
comprensiva o crítica, según los intereses que guíen su práctica
pedagógica: técnico, práctico o emancipatorio, de manera respectiva. (p.
145)
El interés técnico es donde el maestro transmite los conocimientos
dando entender que el estudiante sólo es el receptor de la clase,
indicando que simplemente este es un oyente que absorbe la información
25 es el resultado del proceso educativo, no viéndose en si el proceso en sí,
dejando de lado los procesos de enseñanza, aprendizaje, esto sería una
práctica pedagógica autoritaria o tradicional. En cambio el interés práctico
lo atribuye a la comprensión de las necesidades de los estudiantes, en
que ambos tanto el maestro y alumno participan en el proceso educativo.
Y por último el interés emancipatorio, es aquel donde el maestro se
detiene a cuestionar los contenidos, metodologías y realiza una
exhaustiva valoración holista del proceso educativo. (Tomalá B, 2018)
Rol de la familia
La familia es importante dentro de una sociedad porque es
considerada una parte de la formación de la persona en el sentido de los
valores, de los poco conocimientos, se si dejará de lado sin la
participación en lo que se respecta en la educación de un estudiante no
funcionaría por lo cual en la actualidad casi no esa inclusión. En
ocasiones se ha creído que la familia no ayudaría en los mismos
problemas que crea dentro de una institución educativa, es más incluso
los mismos padres de familia se desvincula en no querer relacionarse con
las decisiones de diseño, desarrollo y evaluación curricular de sus hijos,
no es para menos, sólo se involucra en lo que es el tema económico, en
cuestiones formales o fuerza mayor que su representado le surge,
tampoco se podría adentrarse en la cuestión pedagógica porque en si
muchos no tienen un conocimiento referente a esto.(Tomalá B, 2018)
26
axiológica, en la calidad educativa de las escuelas, en integración con el hogar. (Ortiz, 2015, pág. 156)
La familia su rol también es de ser educadores, mejor dicho es la
primera formación de los estudiante viene de ahí, del hogar, encargados
de satisfacer las necesidades físicas, emocionales, intelectuales,
espirituales y culturales de sus hijos. Por lo tanto las instituciones
educativas esperan de los padres de familia sean comprensivos y
afectuosos, que estén interesados y comprometidos en el aprendizaje de
sus hijos y estén en comunicación con la institución, que traten de
involucrarse en los problemas de la institución que puedan afectar en los estudiantes, que muestren una sana convivencia cultivando así la unidad
familiar, valores y normas con sus hijos lo cual llegaría que este de buen
rendimiento académico por la cuestión que no halla en problemas
interfamiliar. (Tomalá B, 2018)
También se menciona que “La familia es una organización educativa compleja y la escuela también es una organización educativa compleja.
Ambas son configuraciones socioculturales complejas, y dicha complejidad aumenta debido a la interacción educativa entre ambas.”
(Ortiz A. , 2015, págs. 156-157)
Que la familia no tendría que tomar el rol de las instituciones, ni estas
atribuirse el rol de la familia, pues cada una tiene su papel en el proceso
formativo del estudiante. (Tomalá B, 2018)
27 Los directivos son otros actores que intervienen en el proceso
educativo, con los rectores se tiene la idea que son aquellos que
solucionan todo y cada uno de los problemas que surge dentro de la
institución, que sin sus decisiones no se maneja correctamente las
cuestiones administrativas y curriculares, que es el único debe pensar por
el bienestar de la institución educativa y en proceso educativo, pero sin
embargo esto es una idea errónea, un rector sólo debería enfrascarse es
lo que administración y proceso educativo sin llegar de forma directa a
una connotación pedagogía, ni académica o didáctica curricular, no
imponiendo ideas sin consultar con el personal docente o contra actuando
y perjudicando en la formación académica de los estudiantes, para evitar
aquello, no sólo el rector sería una figura importante sino a su vez los
coordinadores de la institución. (Tomalá B, 2018)
Si en una institución educativa se encamina al mejoramiento de que
una persona se encarga en una determinada área, que obvio deben tener
una característica necesarias para ese perfil, es aquí que interviene los
llamados directivos docentes, son líderes con un rol específico en donde
se establecen (Tomalá B, 2018) “como unas personas con ciertas
actitudes, facultades, criterios y acciones ante los retos que se le van presentando en su quehacer pedagógico.” (Ortiz A. , 2015, pág. 158)
Pueden estos diseñar planes, estrategias para las continuas mejoras y
ver cuáles son las deficiencias que se presenta dentro de la institución, se
menciona según el autor el trabajo en equipo es lo importante, donde
siempre debe haber un análisis, reflexión en lo que se realice si es para
bien o no de la institución, otro punto importante es que esto se empape
de la realidad de esta, que se involucre en los procesos. (Tomalá B,
28
Interacción estudiante-docente en el aprendizaje
El estudiante adquiere sus conocimientos mediante la trasmisión de las ideas que da el maestro, en el aula supuestamente es el fortalecimiento
del desarrollo del aprendizaje.
Según Guevara (citado por Escobar, 2015) “el estilo del profesor y su
estrategia didáctica afectan el clima escolar que prevalece en el aula, el
grado de participación de los alumnos, los niveles de atención y comprensión del grupo así como el aprovechamiento escolar”(p.1),
Pero se cabe señalar que hay varios aspectos que se considera que
pueden influir en el ambiente escolar como ejemplo los estatutos
burocráticos que deben limitarse los docentes, estos repercutan
fuertemente en el resultado del aprendizaje de los estudiantes e inciden
en la interacción del estudiante-maestro. (Tomalá B, 2018)
Para (Escobar, 2015) “se entenderá como interacción alumno–docente
la relación mutua que se establece entre personas de diferente nivel de razonamiento y edades desiguales”. (pág. 2)
Es indispensable conocer los factores que interviene en dicha
interacción de estos dos actores educativos y afectan directamente en los
acontecimientos que se forma dentro del aula, analizar y comprender de
las situaciones que se presenten. (Tomalá B, 2018)
Camere (citado por Escobar, 2015) indica lo siguiente:
29
cualquier otra interpersonal: Primero porque la relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses
también su grado de madurez mental es distinto. (Tomalá B, 2018)
Niveles de interacción alumno–docente
Se describe ciertos niveles de interacción entre el estudiante y maestro
dentro del área educativo para su formación académica, estos se
direccionan un enfoque psicológico. Mares (citado por Escobar, 2015)
describe cinco niveles que se presentan en la relación de
docente-maestro desde la perspectiva psicológica que son importantes para el
desarrollo de la formación académica del estudiante.
El primer nivel es el contextual es la participación del estudiante en las
actividades educativas que se dan dentro del aula, limitándose sólo a los
estímulos que se llegan a presentar, estos simplemente son lo que tienen
un papel de escuchar o de repetir la información que se le trasmite el
maestro. El segundo nivel es el suplementario es donde los estudiantes
se da un cambio por el ambiente que lo rodea llegando ser físico y socia.
El tercer nivel es el selector, refriéndose en donde los alumnos actúan de
30 presenten. El cuarto nivel es el sustitutivo referencial son las interacciones
que el estudiante crea de escenarios pasado o futuro, dejando de lado el
presente. El quinto nivel es el sustitutivo no referencial es donde el
estudiante tiene facilidad de poder desarrollar sus juicios de argumentos o
explicaciones que se dan en la clase por las interacciones que se han
podido forjar. (Tomalá B, 2018)
Con distinguir los tipos de niveles de interacción que da el autor, se
puede creer que depende de la relación que se dé entre el
docente-estudiante, dependerá en el desarrollo del proceso de aprendizaje, que a
futuro influirá en el alumno, presentándose las limitantes que existirán a lo
largo de su vida académica.
Otro autor, Correa (citado por Escobar, 2015), da conocer tres patrones en la interacción de docente-estudiante. El primero es el modelo de
interacción maestro-alumno, en el cual es el docente que da una relación
poco afectiva con el estudiante, en donde sólo será unidireccional. El
segundo es el modelo alumno-maestro-alumno, en donde entre
estudiantes interactúan entre sí, dejando en ocasiones de lado al docente.
El tercero es el modelo alumno, maestro-alumno-alumno-maestro, la
interacción se da entre pares.
Se puede apreciar que al contrario de Mares, que da entender que la
interacción de docente-estudiante de cierta forma ayuda al desarrollo de
sus conocimientos, en cambio Correa indica su postura que esta
interacción abarca al desarrollo social dentro del aula. (Tomalá B, 2018)
31 Zapata (citado por Escobar, 2015), indica elementos recurrentes que
se manifiesta que en el en la interacción en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las cuales son:
a)las intrapersonales, entendidos como valores, actitudes, emociones, sentimientos, autoestima, b)interpersonales, entendidos como contacto con los otros, sentimientos de pertenencia, c) los extrapersonales, entendidos como contacto con programas educativos, objetivos oficiales, estructuras de clase, sistema escolar y comunidad. (p.3)
Estos elementos importan en la motivación que crea el docente en el
estudiante, ese entusiasmo de realizar las actividades, pues al fin esta
dicha motivación beneficia mucho dentro del desarrollo de
aprendizaje.(Tomalá B, 2018)
Según menciona (Escobar, 2015):
La relevancia del clima motivacional que los profesores crean en el aula es lo que permite a los alumnos saber qué es lo que importa en las clases, qué es lo que el docente quiere lograr con ellos y qué efectos puede tener en el aula de clases actuar de un modo u otro.(pág. 3)
Lo esencial de todo es que tanto el docente y alumno comprenda el tipo
de interacción que comparte y a su vez gracias a esto puede llegar a
desarrollar si existe al menos una posible educación, requiriendo de
ambas partes la cooperación y la comunicación que esta última juega un
32
La flexibilidad pedagógica
Van Manen, (citado por Escobar, 2015) define el concepto de tacto pedagógico “como la habilidad de saber interpretar los pensamientos, los
sentimientos y los deseos interiores a través de cosas como la expresión y el lenguaje corporal.” (p.3) en el cual el docente se percata de que es
necesario la flexibilidad de su práctica, estableciendo una relación con su
estudiante de forma afectiva.
El docente en la interacción debe fijarse en las emociones, sentimientos
utilizando los recursos necesarios para que los estudiantes aprendan en
un ambiente sano, no sólo es transmitir los conocimientos, que haga
reflexión en su práctica, que el alumno se sienta que puedan participar en
el proceso de aprendizaje, en otras palabras crear un clima motivacional
dentro del aula. (Tomalá B, 2018)
Las percepciones de los estudiantes respecto a su propio aprendizaje.
Los estudiantes en su punto de vista en respecto a su propio
aprendizaje entiende lo básico, comprendiendo de como ellos afrontan en
el proceso de enseñanza, Covarrubias y Piña (citado por Escobar, 2015) menciona respecto a esto “es uno de los factores que condiciona e influye
en sus percepciones respecto a su propio aprendizaje o sus estilos particulares de aprender y actuar en la escuela” (p.4)
Poniendo a que se preste atención en el comportamiento que muestra
este. Es importante que el docente aparte de ayudar en construir el
33 de que se pueda desenvolver en cualquier ámbito de su vida profesional y
personal. (Tomalá B, 2018)
Con lo respecta a al desarrollo social y afectivo Artavia (citado por
Escobar, 2015) menciona
Cuando el docente y su grupo de estudiantes participan cotidianamente en los mismos procesos educativos, comparten sentimientos y experiencias de su entorno. Estos aspectos resultan medulares en el desarrollo integral de cada persona y lo preparan para desarrollarse socialmente. (p.4)
Que gracias a esa interacción promueven espacios sociales lo cual
repercuta en la vida del estudiante y determina en las decisiones de las
problemáticas que se presenten. (Tomalá B, 2018)
La comunicación entre los estudiantes y el docente
La comunicación entre los estudiantes y el docente, es primordial para
una relación efectiva y un desarrollo correcto en el fortalecimiento del
aprendizaje.
Según Granja Palacio, (citado por Escobar, 2015) “el diálogo como
forma de comunicación aporta a la transmisión, la transferencia y la
34 Entonces la base del proceso educativo es la comunicación que debe
tener ambos actores para facilitar la transferencia de las ideas que desea
plasmar el docente hacia el estudiante. (Tomalá B, 2018)
(Escobar, 2015) cita un punto de vista referente a la falta de
comunicación entre los dos actores educativos que es lo siguiente:
Actualmente la comunicación entre los alumnos y el docente se ha perfilado como un proceso sistemático donde las intervenciones de los alumnos y el docente se dan de forma separada. Lo que en definitiva implica que la comunicación alumno-docente es deficiente. Por ello se puede decir que la comunicación es más que unos simples emisor y receptor de un mensaje. (p.5)
Esto implica que si no poseen buena comunicación, si el receptor que
es el estudiante no tiene un claro el mensaje que es dado por el emisor
que en este caso es el docente, no será efectiva una interacción, ni
adaptación dentro del aula. (Tomalá B, 2018)
Interactividad en el salón de clase
La interactividad en el interior del salón según para Goldrine y Rojas
(citado por Escobar, 2015) comprende tres elementos fundamentales: los
alumnos, el contenido y el docente.
