INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE
SYLLABUS SEGUNDO CICLO
TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ASIGNATURA: LENGUA DE LA NACIONALIDADI (ITINERARIO ACADÉMICO)
DOCENTES: TLGA. DIANA GUALÁN
Abril 2015
1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Desarrollo Infantil Integral
ASIGNATURA: Lengua de la NacionalidadI (Itinerario Académico) Período académico: abril - octubre
Unidad de organización curricular: Unidad profesional
Campo de formación: Integración de Saberes, Contextos y Cultura Itinerario académico: Itinerario I
Núcleo estructurante: Familia y comunidad Periodo académico (ciclo): II
Nombre de la asignatura: Lengua de la Nacionalidad I (Itinerario Académico)
Ambientes de aprendizaje: Aula: 32 horas
Horas totales: 32
Área CINE: Artes y Humanidades
Sub-área CINE: Idiomas
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los/as estudiantes estarán en la capacidad de:
Expresar y comprender en forma oral y escrita oraciones cotidianas de la segunda lengua.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
Intercambiar de manera oral y escrita ideas e información sobre temas cotidianos en situaciones predecibles de la vida diaria.
Plantear preguntas y respuestas cotidianas de manera oral y escrita.
Realizar intercambios orales, sencillos y habituales sin mucho esfuerzo, utilizando el método de diálogo entre compañeros.
3. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS
UNIDAD I
1. Expresión escrita
1.1. Conjugación de verbos presente y pasado.
1.2. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas cotidianos dentro de su campo de interés.
1.3. Escribir breves biografías sobre personas.
1.4. Describir brevemente hechos, actividades pasadas y experiencias personales.
1.5. Redactar una historia en la que se distinga su estructura claramente.
UNIDAD II
2. Expresión oral
2.1. Expresiones cotidianas: presentación personal, saludos, formulación de preguntas.
2.2. Vocabulario inicial: alfabeto, colores, números, tiempo (hora y minutos, días y meses), objetos del contexto del aula, adjetivos, árbol familiar, clima, atuendo, profesiones, emociones.
2.3. Pronunciación: sonidos vocálicos y combinaciones de vocales, sonidos consonánticos y grupos consonánticos.
2.4. Conversación: planteamiento de preguntas y respuestas cotidianas;
intercambio de ideas e información sobre temas en situaciones predecibles de la vida diaria; desenvolvimiento en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo.
UNIDAD III
3. Comprensión auditiva 3.1. Preguntas cotidianas.
3.2. Saludos y la presentación de una persona.
3.3. El estado del tiempo y la hora.
3.4. Información de prioridad inmediata: información personal y familiar muy básica, lugar de residencia, compras, actividades escolares y orientación profesional)
UNIDAD IV
4. Comprensión lectora
4.1. Comprensión de textos breves y sencillos sobre asuntos cotidianos con vocabulario frecuente.
4.2. Comprensión de textos sencillos sobre hechos concretos relacionados con las distintas áreas de conocimiento.
4.3. Interpretación de señales y letreros que se encuentran en lugares públicos como el centro escolar, calles, establecimientos y servicios públicos.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Crea composiciones escritas en diferentes situaciones comunes y las intercambia con sus compañeros.
Comprende información relacionada a situaciones cotidianas, transmitidas por sus compañeros y profesor.
Realiza diálogos sencillos utilizando métodos de conversación con sus compañeros.
5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS/ RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:
Realizar olimpiadas de vocabulario.
Simulación de diálogos y juegos de roles.
Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad.
Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas.
Realizar discusiones con personas de diferentes nacionalidades sobre la diversidad del lenguaje y de las culturas.
5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS)
SEMANA
N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
CLASES
Tutoría Actividades
N° de horas
Descripción
Valoración
Teóricas Prácticas
UNIDAD I. EXPRESIÓN ESCRITA TEMAS:
1.1. Conjugación de verbos presente y pasado.
1.2. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas cotidianos dentro de su campo de interés.
1.3. Escribir breves biografías sobre personas.
1.4. Describir brevemente hechos, actividades pasadas y experiencias personales.
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Talleres en clases, elaboración de mapas conceptuales con respeto a la gramática en kichwa
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Realizar olimpiadas de vocabulario.
Crea composiciones escritas en diferentes situaciones comunes y las intercambia con sus compañeros.
La importancia de la expresión escrita del aprendizaje en kichwa
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1.5. Redactar una historia en la que se distinga su estructura claramente.
UNIDAD II: EXPRESIÓN ORAL TEMAS:
2.1. Expresiones cotidianas:
presentación personal, saludos, formulación de preguntas.
2.2. Vocabulario inicial: alfabeto, colores, números, tiempo (hora y minutos, días y meses), objetos del contexto del aula, adjetivos, árbol familiar, clima, atuendo, profesiones, emociones.
2.3. Pronunciación: sonidos vocálicos y combinaciones de vocales, sonidos consonánticos y grupos consonánticos.
2.4. Conversación:
planteamiento de preguntas y
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Lectura en clases,
elaboración de ejercicios de juegos, pintar,
ordenar, recortes de letras en kichwa.y video audiovisual.
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Simulación de diálogos y juegos de roles.
Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad.
Comprende información relacionada a situaciones cotidianas, transmitidas por sus compañeros y docente.
Lograr que las estudiantes identifiquen los distintos
vocabularios e iniciarse la expresión oral en kichwa
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respuestas cotidianas;
intercambio de ideas e información sobre temas en situaciones predecibles de la vida diaria; desenvolvimiento en intercambios sencillos y
habituales sin mucho esfuerzo.
UNIDAD III: COMPRENSIÓN AUDITIVA
TEMAS:
3.1. Preguntas cotidianas.
3.2. Saludos y la presentación de una persona.
3.3. El estado del tiempo y la hora.
3.4. Información de prioridad inmediata: información personal y familiar muy básica, lugar de
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Resolver ejercicio prácticos y teóricos que respondan preguntas cotidianas de la lengua kichwa
Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas.
Realizar
discusiones con personas de diferentes nacionalidades sobre la
Realiza diálogos sencillos utilizando métodos de
conversación con sus compañeros.
A través de un dialogo de locución traducir de forma práctica lo expuesto
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residencia, compras, actividades escolares y orientación
profesional)
diversidad del lenguaje y de las culturas.
UNIDAD IV: COMPRENSIÓN LECTORA
TEMAS:
4.1. Comprensión de textos breves y sencillos sobre asuntos cotidianos con vocabulario frecuente.
4.2. Comprensión de textos sencillos sobre hechos concretos relacionados con las distintas áreas de conocimiento.
4.3. Interpretación de señales y letreros que se encuentran en lugares públicos como el centro escolar, calles, establecimientos y servicios públicos.
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Realizar lectura
comprensivo de textos en el idioma kichwa
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Interpretación de textos dados y análisis de aspectos
gramaticales de la lengua kichwa
A través de lectura comprensiva reconocer los contenidos tratados de la lenguakichwa
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1. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a. METODOLOGÍA
El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.
En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales, a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs).
Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son:
La clase.
El trabajo investigativo de los estudiantes.
La auto preparación de los estudiantes.
La consulta docente.
La tutoría en la educación en el trabajo
Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:
Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las
restantes asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad.
El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local.
La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en práctica de modo independiente.
El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes asignaturas.
El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva
para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores.
b. RECURSOS
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.
2. EVALUACIÓN
La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:
a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados.
b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.
c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido debe tomar en cuenta:
• Participación en clase.
• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en talleres.
• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.
Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación).
Sistema de Evaluación de Aprendizaje
Sistema de promoción del estudiante
Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o sumativa.
La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad académica se clasifican en:
a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2 evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y desempeñosadquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor
b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo este ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase es fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.
c) Dos notas; una de Actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al supletorio.
d) Exámenes Supletorios
La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos como consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al máximo posible establecido previamente.
Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de logro de los objetivos del syllabus, son entre otros, los siguientes:
1. Ejercicios y controles parciales del contenido curricular;
2. Controles de lectura;
3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica;
4. Trabajos de investigación bibliográfica;
5. Interrogaciones orales;
6. Juegos pedagógicos o simulaciones;
7. Prácticas de laboratorio;
8. Demostraciones en talleres; etc.
Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus estudiantes.
De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.
Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.
Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase, talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen realizado a final del semestre.
CRITERIO PORCENTAJES
TOTALES
Nota parcial 1 35%
Nota parcial 2 35%
Examen final 30%
TOTAL 100%
Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 35% lo que nos da un total de 70%
de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los estudiantes, y el examen final del 30%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.
Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una calificación igual o superior a 7,00.
Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera
Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el examen supletorio.
Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 60 horas.
Propósito y productos de aprendizaje
Cada uno de los microcurrículos establece las competencias específicas a alcanzar y los resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil profesional.
La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación dual tendrá las ponderaciones siguientes:
25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.
35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.
40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:
