Sandra Lissette Perez Rafael
Módulo dirigido a Maestros de Sexto Grado Primaria de la escuela Oficial Módulo dirigido a Maestros de sexto grado primaria de la Escuela Oficial
Urbana Mixta Estados Unidos de América del municipio de Santiago
Sacatepéquez, departamento de Sacatepéquez. Guatemala. “El Agua Un Recurso Para Valorar Y Preservar”
Asesor. Lic. Héctor Hugo Lima
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, agosto 2011
Este informe es presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
INDICE
TEMA PÁGINA
Introducción I
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la institución
patrocinante
1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1 1.2.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 4 1.1.9 Estructura Organizacional 13 1.1.10 Recursos 14 1.2 Técnicas utilizadas 14 1.3 Lista de carencias 15
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
15 1.5 Datos de la institución o comunidad
beneficiaria
16
1.5.1 Nombre de la institución 16
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera 16 1.5.3 Ubicación geográfica 16 1.5.4 Visión 16 1.5.5 Misión 16 1.5.6 Políticas 16 1.5.7 Objetivos 16 1.5.8 Metas 17 1.5.9 Estructura organizacional 17 1.5.10 Recursos 18 1.6 Lista de carencias 18
1.7Cuadro de análisis y priorización de problemas
19 1.8Análisis de la viabilidad y factibilidad 20
1.10 Solución propuesta como viable y factible
22
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales del proyecto 23
2.1.1 Nombre del proyecto 23
2.1.2 Problema 23
2.1.3 Localización del proyecto 23
2.1.4 Unidad Ejecutora 23
2.1.5 Tipo de proyecto 23
2.2 Descripción del proyecto 23
2.3 Justificación 24 2.4 Objetivos 24 2.4.1 Generales 24 2.4.2 Específicos 24 2.5 Metas 25 2.6 Beneficiarios 25 2.7 Fuentes de Financiamiento 25 2.8 Cronograma de actividades 27 2.9 Recursos 28 CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 29
3.2 Productos y logros 31
Módulo para docentes de sexto primaria “El agua un recurso para valorar y preservar”
32
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnóstico 83
4.2 Evaluación del perfil 83
4.3 Evaluación de la ejecución 83 4.4 Evaluación Final 84 Conclusiones 85 Recomendaciones 86 Bibliografía 87 Apéndice Anexos
INTRODUCCIÓN
El presente informe es producto del Ejercicio Profesional Supervisado de la Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el cual fue ejecutado en la Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América, ubicada en 6ta. Avenida 1-57 Cantón Abajo, Zona 4, del Municipio de Santiago Sacatepéquez, Departamento de Sacatepéquez, Guatemala, está comprendido de cuatro etapas para su desarrollo; la etapa de diagnóstico, el perfil, la ejecución y la evaluación del proyecto.
En el proyecto se involucran dos instituciones, la Unidad Técnica Cordillera Alux del Consejo Nacional de Áreas Protegidas y la Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América por lo que en la etapa de diagnóstico del capítulo I se ha realizado un análisis de la necesidades y fortalezas de cada una; la Unidad Técnica Cordillera Alux que contribuye a conservar los ecosistemas Naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se ha observado que no se cumplen todos los objetivos propuestos por el poco personal técnico que tiene para cubrir con las necesidades que la Cordillera presenta, la cordillera beneficia a dos municipios del departamento de Sacatepéquez y tres del departamento de Guatemala, en el presente proyecto nos enfocaremos al municipio de Santiago Sacatepéquez, que pertenece al departamento de Sacatepéquez, el cual es uno de los municipios que la cordillera beneficia con su riqueza no solo en la flora y fauna sino también brindándole el agua, vital líquido que todos necesitamos para vivir, pero por desconocimiento de la importancia que tiene para cubrir las necesidades de los habitantes se está terminado con la riqueza de ésta, a través de la tala inmoderada por los habitantes que usan leña para consumo y por la construcción de residencias masiva de los últimos años, por la inconsciencia y poca cultura que se tiene de no depositar la basura donde corresponde; y por la falta de interés por parte de las autoridades de no crear un sistema de reutilización de los desechos sólidos, contaminado así las fuentes de agua que la cordillera proporciona y no se prevé que a causa de esto se puede provocar en un futuro sequía y deslaves en estos municipios.
Por tales razones se ha perfilado en el Capítulo II un proyecto en el cual se ayude a sembrar la cultura de proteger nuestro medio ambiente en los niños de la Escuela Oficial Estados Unidos de América a través de un módulo para maestros, ya que como maestros formadores son responsables de preocuparse
por este recurso tan importante para la vida del ser humano, inculcándoles a los niños el uso adecuado y racional que se debe tener con este vital líquido.
El presente proyecto busca fomentar el conocimiento del uso adecuado del agua en los estudiantes de sexto primaria de la escuela Oficial Urbana Mixta el conocimiento y la puesta en práctica de las medidas necesarias para el uso y preservación del agua.
En el capítulo III, se desarrolla una serie de actividades para llevar a cabo este proyecto como conferencias dirigidas a los maestros y alumnos, talleres realizados dentro de las aulas con los alumnos y talleres dirigidos a los maestros del municipio, también se creó y elaboró un Módulo dirigido a los maestros de sexto grado primaria con el Título “El agua un Recurso para Valorar y Preservar”, el cual cuenta con información acerca del agua; también contiene actividades que se pueden realizar con los alumnos y consejos muy útiles para la conservar los nacimientos de agua que se encuentran en la Cordillera Alux. En el capítulo lV, se presenta la evaluación del proyecto por etapas, la cuales se evaluaron por medio de listas de cotejo con indicadores relacionados con cada una de ellas, en la evaluación de la etapa de diagnóstico en la que se logro recaudar la información necesaria para poder realizar hipótesis sobre el proyecto que se realizaría y si las actividades se encaminaban a conocer la realidad de la institución beneficiaria; en la evaluación de la etapa del perfil se verifica que las actividades que se realizaron si cumplieron con las expectativas planteadas; en la etapa de la ejecución también se ha verificado que con las actividades que se desarrollaron con cada uno de los beneficiarios, se logro no solo conocer la problemática si no contribuir con un granito de arena para conservar la Cordillera Alux y por lo tanto se lograron los objetivos que se propusieron, al final se presenta una evaluación del proyecto en general en el cual se evalúa si se cumplió con la elaboración del módulo dirigido a los maestros de sexto primaria que beneficiará a generaciones y que busca lograr un cambio de actitud en los habitantes del municipio.
CAPITULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la institución Patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución
Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Unidad Técnica Cordillera Alux
Consejo Nacional de Áreas Protegidas
1.1.2 Tipo de Institución por los que genera o por su naturaleza Estatal-Ambiental
1.1.3 Ubicación geográfica
52 Ave. 0-62 Molino de las Flores I Colonia Molino de las Flores. 1.1.4 Visión
“La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una de las áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales”. (4-102)
1.1.5 Misión
“La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas mediante la implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y acciones de este Plan Maestro”. (4-102)
1.1.6 Políticas
“Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de Guatemala”. (1-18)
“Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas.”(1-18)
“Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala”. (1-18)
“Normar y regular los aspectos relacionados al uso y conservación de la vida silvestre país dentro y fuera de las áreas protegidas”. (1-18)
“Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores”. (1-18)
“Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de la diversidad biológica; contenidos en los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala”. (1-18)
“Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa”. (1-18)
1.1.7 Objetivos Objetivo General
a. “Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en particular, y a la sociedad guatemalteca en general”. (4-83)
b. “Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos ecológicos esenciales y de los sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los guatemaltecos”. (4-83)
c. “Lograr la conservación de la diversidad biológica del país”. (4-83)
d. “Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y ecosistemas en todo el territorio nacional”. (4-83)
e. “Defender y preservar el patrimonio natural de la nación. Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con carácter de utilidad pública e interés social”. (4-83)
Objetivos Específicos
- “Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que genera la Cordillera Alux”. (4-83)
- “Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se evitan y se revierten los problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos”. (4-83)
- “Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación y ejecución de proyectos que potencialicen el uso del recurso hídrico), sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux”. (4-83)
- “Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de regulación hídrica y proveedores de servicios ambientales”. (4-83)
- “Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux”. (4-83)
- “Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables”.
(4-83)
- “Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera Alux”. (4-83)
- “Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos líquidos y sólidos en la Cordillera Alux”. (4-83)
- “Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y la sociedad”. (4-83)
- “Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de monitoreo de los indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el comportamiento de los factores ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de los recursos en la Cordillera Alux”. (4-84)
- “Divulgar a los pobladores de los 5 municipios, los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux”. (4-84)
- “Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida”.(4-84)
- “Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia administradora del área protegida”. (4-84)
- “Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita el aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida, en forma permanente”. (4-84)
- “Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y subprogramas de este Plan Maestro”. (4-84)
- “Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la Cordillera Alux”. (4-84)
- “Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los criterios establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de sus objetivos”. (4-84)
1.1.8 Metas
- “Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo técnico de la Cordillera Alux”. (4-104)
- “Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux”. (4-104)
- “El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado con el Personal de la unidad técnica de la Cordillera Alux”. (4-104)
- “Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto con las 5 municipalidades, es elaborado”. (4-104)
- “Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en conjunto con las 5 municipalidades, es implementado”. (4-104)
- “Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e identificados con rótulos”. (4-104)
- “Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la Cordillera Alux elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas”. (4-104)
- “Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y otras instancias relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de reducción de riesgos, desarrollen sus planes de contingencia”. (4-105)
- “Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada”. (4-105)
- “Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es ejecutada”. (4-105)
- “El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el año 2014”. (4-105)
- “Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux”. (4-105)
- “Uno o más convenios implementados con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux”. (4-105)
- Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado. (4-105)
- “Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica”. (4-105)
- “Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico”.
(4-105)
- “Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, elaborado en una micro cuenca priorizada”. (4-105)
- “Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, ejecutado en una micro cuenca priorizada”. (4-105)
- “Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas con el recurso agua, es elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico”. (4-105)
- “Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas con el recurso agua, es implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico”.(4-106)
- “Por lo menos 2 Municipalidades de la Cordillera Alux participan en la socialización y validación del proceso de compensación por servicios hídricos. (4-106)
- Un estudio de la composición de las masas boscosas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema forestal”. (4-106)
- “Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales son establecidas por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB, AMSA y otras relacionadas con el tema forestal”. (4-106)
- “Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que comprenden la Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux”. (4-106)
- “Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de Semillas Forestales y propietarios de los mismos”. (4-106)
- “Dos o más proyectos de reforestación o de conservación, preferentemente en áreas degradadas, de recarga y de descarga de la Cordillera Alux, son beneficiarios del programa de Incentivos Forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación, con el apoyo de instituciones relacionadas con la temática forestal”. (4-106)
- “Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los propietarios interesados en el establecimiento y mantenimiento de proyectos de reforestación, recuperación y conservación de bosques”.
(4-106)
- “2 o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades”. (4-106)
- “2 o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades”. (4-106)
- “De las especies forestales no maderables en el área de la Cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la identificación de especies prioritarias, ubicación y temporadas de extracción; elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades”. (4-106)
- “Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas, importantes para la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera, implementados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux”.
(4-106)
- “3 o más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su uso y vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux implementados, con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades”. (4-106)
- “Definición de áreas en donde es permitida la extracción de recursos no maderables”. (4-107)
- “Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnostico y de los planes de manejo es elaborado e implementado en comunidades prioritarias”. (4-106)
- “Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya datos de diversidad, abundancia y tasa de extracción, en la Cordillera, desarrollados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de la Cordillera Alux”. (4-106)
- “Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son informados y sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados los resultados del diagnostico de cacería, la veda de caza en la Cordillera Alux ya Ley de Caza”. (4-107)
- “2 o más diagnósticos de las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y centros de investigación relacionados con esta temática”. (4-108)
- “Un plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-110)
- “Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos implementado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-110)
- “Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es diseñada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-111)
- “Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es ejecutada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-111)
- “Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público”. (4-111)
- “Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es implementado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público”. (4-111)
- “Una agenda de investigación para las distintas líneas de trabajo prioritarias, establecida con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux”. (4-111)
- “Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades locales para la implementación de la Agenda de investigación de la Cordillera Alux”. (4-111)
- “Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades locales, teniendo como marco la Agenda de investigación de la Cordillera Alux”. (4-111)
- “3 o más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de la Cordillera Alux, los COCODES y pobladores de las comunidades que comprenden el área protegida”. (4-111)
- “Un programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera elaborada, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux”. (4-111)
- “Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera implementado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux”. (4-111)
- “Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-114)
- “Un convenio con los supervisores de educación departamental para la implementación del Plan de educación ambiental firmado”. (4-114)
- “Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-114)
- “Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es diseñada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-114)
- “Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-114)
- “Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran los resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux”. (4-114)
- “2 o más sitios de interés turístico promocionados a través de la pagina Web y otros medios masivos”. (4-114)
- “La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el apoyo de las instituciones relacionadas al turismo. 24 o mas talleres desarrollados para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux, como herramienta de gestión para la administración del área protegida, con instituciones y COCODES”. (4-114)
- “Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux, como herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través de medios masivos”. (4-116)
- “Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-116)
- “Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-116)
- “Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre la Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas”. (4-116)
- “2 o más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas predominantes en el área de la Cordillera, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-16)
- “Un Programa de capacitación elaborado, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales establecido, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-16)
- “Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-17)
- “Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro, San Juan, San Lucas y Santiago, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática”. (4-117)
- “Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para asegurar que el equipo y vehículos estén en buenas condiciones”. (4-117)
- “Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto con el Consejo Asesor y Técnico, para la ejecución de los Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera Alux”. (4-117)
- “2 o más propuestas presentadas al año, ante entes financiantes nacionales e internacionales, para la implementación de los Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera Alux”. (4-117)
- “Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux elaborado”. (4-118)
- “Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux Implementado”. (4-118)
- “Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux elaborado”. (4-118)
- “Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux implementado”. (4-118)
- “Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA, realizadas. Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de la Cordillera Alux, utilizando las herramientas de Planificación propuestas por el CONAP, elaborados y presentados ante el CONAP”. (4-118)
- “5 Planes operativos anuales de la Cordillera Alux, evaluados cada cuatro meses, por la Unidad Técnica Cordillera Alux”. (4-119)
- “Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux”. (4-119)
- “Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux implementado”. (4-119)
- “Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux actualizado al final del ano 2014, es entregado al Consejo Nacional de Áreas Protegidas”. (4-119)
10
1.1.9 Estructura Organizacional
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas cuenta con un manual de rutinas y funciones que registra, y sistematiza el conjunto de tareas que cada empleado de la institución desarrolla, para cumplir en forma particular las actividades propias de los departamentos y de la organización en general.
A continuación se presenta la figura 5 donde se puede observar la estructura organizacional general del Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA UNIDAD TECNICA CORDILLERA ALUX (4-112)
sub-secretaría
Director UTCA
Técnico
Guarda Recursos
Santiago
Sacatepéquez
Guarda Recursos
San Juan
Sacatepéquez
Guarda Recursos
San Pedro
Sacatepéquez
Guarda Recursos
San Lucas
Sacatepéquez
Guarda Recursos
Mixco
Técnico Vida
Silvestre
Secretaría
1.1.10 Recursos Humanos Docentes Director Alumnos Ingeniero de CONAP Materiales Mobiliario y Equipo Escritorio Sillas Equipo de Oficina Fotocopiadora Impresora Computadora Internet Útiles de oficina Copias Tarjeta prepago Físicos Instalaciones de la escuela Ingeniero de CONAP
1.2 Procedimientos/Técnicas utilizados para hacer el diagnóstico Técnicas
Observación Encuesta Entrevista FODA
Análisis Institucional y Contextual Procedimientos
Cuestionarios Lista de cotejo
1.3 Lista de Carencias
Falta de interés por la población de Santiago Sacatepéquez para la conservación de la Cordillera Alux.
Ausencia de personal al cuidado de la Cordillera Alux por parte de CONAP (guardacostas).
Falta de conocimiento por la población de los beneficios que proporciona la Cordillera Alux.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas de la institución patrocinante.
Problemas Factores que lo producen Soluciones
Desconocimiento de la comunidad de los beneficios que se reciben de la Reserva forestal
Protectora de
Manantiales Cordillera Alux.
Ausencia de material escrito sobre Educación Ambiental
Elaboración de Material didáctico sobre Educación Ambiental.
Espacio Insuficiente para Atención al público.
Almacenaje de diferentes especies fiscalizadas.
Realizar trámites para deshacerse de estas especies.
Falta de implementación del Plan Maestro.
Insuficiente personal humano asignado para la implementación del Plan Maestro.
Nombramiento de más guarda recursos.
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
La escuela es una institución pública ya que el estado le proporciona lo necesario para su mantenimiento, es una entidad educativa.
1.5.3 Ubicación Geográfica
La escuela Oficial Urbana Mixta se encuentra en la 6ta. Avenida 1-57 zona 4 del municipio de Santiago Sacatepéquez, departamento de Guatemala a un costado de la Municipalidad.
1.5.4 Visión
“Ser reconocidos como una institución líder a través de la búsqueda constante de la excelencia académica, el desarrollo de valores, destrezas, habilidades y actitudes; con capacidad de asumir con responsabilidad sus derechos y sus deberes”. (3-7)
1.5.5 Misión
“La Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América prepara a sus alumnos para la vida, orientándolos a través de una formación integral con principios morales, solidarios y cívicos, entre los miembros de la comunidad educativa, obteniendo ciudadanos responsables y exitosos en la vida familiar, profesional, social y cultural en el mundo globalizado”. (3-7)
1.5.6 Políticas
“Buscamos la verdad guiados por la razón.
Trabajamos por una sociedad justa y equitativa con honestidad y transparencia. Practicamos el respeto a la diversidad e interculturalidad”. (3-9)
1.5.7 Objetivos
- “Proveer a los estudiantes un ambiente que permita desarrollar un sentido de responsabilidad, honestidad e integridad”. (3-9)
- “Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de la moral y los valores éticos”. (3-9)
- “Proveer a los estudiantes un curriculum articulado e integrado”. (3-9)
- “Fomentar en los padres la conciencia y el apoyo relacionados con el desarrollo”. (3-9)
1.5.8 Metas
- “Fortalecer el pensamiento crítico, reflexivo, estimulando la imaginación para el desarrollo de su creatividad”. (3-10)
- “Contribuir a la formación de personas solidarias poseedoras de una sólida conciencia histórica, conocedoras de sus deberes y derechos, capaces de actuar democráticamente respetando la constitución y participando en la solución de problemas de la sociedad”. (3-10)
1.5.9 Estructura Organizacional (3-11) Ministerio de Educación Coordinación Técnica Administrativa Director Padres de
Familia Alumnos Docentes
Personal Operativo
1.5.10 Recursos Humanos Docentes Director Alumnos Materiales Mobiliario y Equipo Escritorio Sillas Equipo de Oficina Fotocopiadora Impresora Computadora Internet Útiles de oficina Copias Tarjeta prepago Físicos Instalaciones de la escuela 1.6 Lista de Carencias
- Contaminación de los recursos hídricos
- Falta de Material didáctico enfocado al medio ambiente - Inexistencia de un Manual de Funciones Administrativo - Inseguridad
1.7 Cuadro de análisis de problemas (con base a las carencias detectadas en la institución)
Problemas Factores que lo producen Soluciones
Contaminación de los recursos hídricos
Falta de material didáctico de apoyo para docentes con referencia a no contaminar los recursos hídricos.
Desconocimiento del uso adecuado del agua.
Elaboración de un módulo enfocado a
valorar y preservar este recurso tan
importante para sobrevivir.
Implementación de conferencias y talleres para formar conciencia en los alumnos y docentes sobre el cuidado de los recursos hídricos del municipio de Santiago Sacatepéquez y por ende de la Cordillera Alux como fuente principal de agua para este municipio.
Mobiliario y equipo obsoleto
Almacenaje de escritorios en mal estado
Solicitar al Mineduc dar de baja en el inventario los escritorios. Adquisición de mobiliario y equipo nuevo. Inseguridad Infraestructura Deteriorada
Ventanas en mal estado (vidrios rotos) Carencia de guardianía Mantenimiento de la infraestructura dañada. Reparación de ventanas en mal estado. Contratación de guardián.
Malas relaciones Poca participación con otras Organizar comisiones de 19
humanas instituciones. participación interinstitucional. Administración
deficiente
No se cuenta con un manual de funciones administrativas.
Elaboración de un manual de funciones.
Priorización de problemas
Los recursos hídricos son de mucha importancia ya que de ellos depende la vida en la tierra de todo ser vivo, por ello es necesario crear conciencia en los estudiantes de la importancia que tiene este recurso en la vida de todo ser humano; pero para hacer esto se necesita tener a la disposición material de apoyo que ayude al docente a crear conciencia en el estudiante sobre el cuidado de los recursos hídricos ya que día con día seguimos contaminando ríos y nacimientos de agua sin preocuparnos un minuto de que calidad de agua tendremos en un futuro, por tal razón se ha analizado que uno de los problemas más grandes que se tiene es la falta de educación y conciencia ambiental, por ello se ha llegado a la conclusión de crear y elaborar un módulo de aprendizaje que apoye a los docentes de sexto grado primaria integralmente en diferentes áreas del curriculum de estudios actual.
1.8 Análisis de la viabilidad y factibilidad de la solución de problema
Problema I Soluciones
Contaminación de los recursos hídricos
1. Elaboración de módulo de aprendizaje para docentes de sexto grado primaria con el tema “El agua un recurso para valorar y Preservar. 2. Implementación de conferencias y
talleres para formar conciencia en los alumnos y docentes sobre el cuidado de los recursos hídricos del municipio de Santiago Sacatepéquez y por ende de la Cordillera Alux como fuente principal.
Lista de Cotejo
Elaboración de módulo de aprendizaje para docentes de sexto grado primaria. Implementación de conferencias y talleres para formar conciencia
en los alumnos y docentes sobre el cuidado de los recursos
hídricos.
NO. INDICADORES SI NO SI NO
FINANCIERO
1 Se cuenta con suficientes recursos financieros
X X
2 Se cuenta con financiamiento externo
X X
3 El proyecto se ejecutará con fondo propios
X X
Administrativo Legal
4 Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto
X X
5 Se tiene estudio de impacto ambiental
X X
6 Se tiene representación legal X X
Técnico
7 Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto
X X
8 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto
X X
9 Se tienen los insumos necesarios X X
10 Se tiene la tecnología necesaria para el proyecto
X X
11 El tiempo programado es suficiente para programar el proyecto
X X
12 Se cuenta con el apoyo de autoridades municipales
X X
Mercado
13 El proyecto tiene aceptación de la región
X X
14 Se cuenta con los canales de distribución adecuados
X X
Pedagógico
15 Se trabaja integralmente con el Curriculum Nacional Base
X X
15 El aprendizaje es significativo X X
16 Representa valor para los maestros de grado
X X
Cultural
17 El Proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico.
X X
1 El proyecto impulsa la equidad de género.
X X
TOTAL 16 3 5 14
1.9 Problema seleccionado
Contaminación de los recursos hídricos
1.10 Conclusión: Problema seleccionado y solución viable y factible.
En relación al análisis de viabilidad y factibilidad se ha determinado darle una solución al problema de la Contaminación de los recursos hídricos por medio de un módulo de aprendizaje para maestros de sexto grado primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América, ya que alcanza un nivel significativo en el proceso de enseñanza aprendizaje, dado que les servirá de apoyo didáctico a los maestros para fomentar en los alumnos conciencia en la recuperación de los recursos naturales.
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales del proyecto
2.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo dirigido a los maestros de sexto primaria “El Agua un recurso para valorar y Preservar”
2.1.2 Problema
Contaminación de los recursos hídricos 2.1.3 Localización del Proyecto
Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América 2.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Consejo de Áreas Protegidas CONAP y Unidad Técnica Cordillera Alux.
2.1.5 Tipo de Proyecto Educativo- Ambiental
2.2 Descripción del Proyecto
Este proyecto desarrollará un espacio en el cual los maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América, puedan conocer la problemática que se da en la Cordillera Alux a través de un Módulo para maestros de sexto grado Primaria con el Título “El Agua Un Recurso Para Valorar y Preservar”, relacionado con el Curriculum Nacional Base para aplicarlo con sus alumnos el cual está contenido con los temas: El agua un recurso para valorar y Preservar, Conservación del Agua, La contaminación del Agua, Cuenca hidrográfica, Relación Bosque-Agua y Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, desarrollando en los alumnos conciencia ambiental para la conservación y valorización del agua en el municipio, protegiendo la Cordillera Alux principal fuente de agua para el municipio.
De igual forma se pretende promover el trabajo de los alumnos para elevar la calidad del nivel educativo, asimismo la innovación y creatividad de ideas, incentivar la participación de docente y alumnos en pos de un tema importante para la humanidad como es el agua.
2.3 Justificación
Este proyecto se enfoca a la formación de una conciencia ambiental que pueda adquirir la población, en todos sus niveles, el cual depende en gran manera, de la temprana edad, la cual es la base para garantizar un cambio de actitud, frente a los problemas que presenta el agua como recurso afectando a todo el ecosistema y el ambiente sano del municipio, en consecuencia, conocer el medio ambiente donde habitamos, conocer, cuáles son los problemas que han dado origen al deterioro del mismo, causas y consecuencias, es el primer paso para sensibilizar a las comunidades y así emprender un cambio de actitud ambiental positiva, que nos conduzca a una nueva y real cultura ambiental. Bajo estas premisas, este proyecto plantea, el desarrollo de talleres, en los que tanto alumnos y maestros, puedan ser convocados, para que aporten con su presencia, en la participación del desarrollo del Proyecto con ello concertarían o idearían medidas que minimicen, mitiguen o se protejan contra el deterioro de la cuencas y ríos contaminados al igual que la tala de árboles inmoderada. Además lleva incurso, motivar a toda la comunidad, para que tomen medidas de conservación, como parte de un todo cultural, que los lleve a participar de una eficiente y efectiva calidad de vida.
2.4 Objetivos 2.4.1 General
Fomentar la preservación del agua y la naturaleza, a través de la elaboración de un módulo sobre el medio ambiente para crear conciencia en los estudiantes de cuidar y preservar su entorno natural.
2.4.2 Específicos
- Crear un módulo para docentes de la escuela enfocado a la preservación y cuidado del agua.
- Fomentar el conocimiento sobre la educación ambiental. - Socializar el modulo con los alumnos de sexto primaria.
- Reforestar parte de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
- Reproducir módulos como apoyo didáctico para los docentes de sexto grado primaria con enfoque a la preservación del Agua como vital líquido.
2.5 Metas
- Elaborar un módulo para los maestros de sexto grado primaria enfocado a los beneficios y conservación del agua.
-Fomentar el conocimiento con los alumnos y maestros de sexto grado de los beneficios que proporciona la Reserva forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux en la población del municipio.
- Realizar talleres y conferencias para la socialización del módulo con alumnos y maestros de sexto primaria.
- Reforestar y Limpiar nacimientos de agua de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux con 500 arbolitos con el apoyo de la municipalidad de Santiago Sacatepéquez.
- Reproducir 10 módulos como apoyo para los maestros de sexto primaria. 2.6 Beneficiarios
Directos: Docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América Indirectos: Alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta Estados Unidos de América. 2.7 Fuentes de Financiamiento a) Recursos Materiales PRESUPUESTO DESCRIPCIÓN COSTO UNITARIO COSTO TOTAL 10 Cartulinas Q 2.50 Q 25.00 6 Marcadores 6.00 36.00 1 Crayones pastel 25.00 25.00
2 Resmas de Hojas de papel 35.00 70.00
6 Cartuchos de tinta negra y de color 170.00 1020.00
150 Galletas 1.50 225.00
150 Jugos 2.50 375.00
150 Bombones 0.50 75.00
500 Arbolitos 5.00 2500.00
2 Flete de transporte de árboles 175.00 350.00
500 Apertura de agujeros 5.00 2500.00
3 Tarjeta prepago 100.00 300.00
Internet 150.00 150.00
Total de Recursos Materiales Q 8251.00
b) Recursos Humanos Personal de
apoyo
Escala Salarial Período de contratación
Prestaciones Total Ingeniero Horacio
Ramírez
300.00 4 horas Q1200.00
Persona que hizo los agujeros. 75.00 2 días 150.00 Representantes de AMSA 300.00 2 horas 600.00 Total de Recursos Humanos Q1950.00
Monto del Proyecto= Q 10,201.00 Fuentes de Financiamiento
Instituciones Descripción del aporte TOTAL Autoridad para el Manejo
Sustentable de la Cuenca y del lago de Amatitlán (AMSA), Capacitaciones de 2 horas Q 600.00 Municipalidad de Santiago Sacatepéquez
Instalaciones del salón municipal por 3 horas
3,000.00 Municipalidad de
Santiago Sacatepéquez
Préstamo de 500 sillas 500.00
Escuela Oficial Urbana Estados Unidos de América Equipo de sonido 200.00 CONAP 1200.00 Total de Financiamiento Q 5500.00 26
2.8 Cronograma de Actividades ACTIVIDAD AÑO 2010 MESES JULIO Agosto 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Visita a la Municipalidad de Santiago
Sacatepéquez
2. Reunión con el alcalde del Municipio de
Santiago Sacatepéquez 3. Reunión con los miembros del consejo del
municipio de Santiago Sacatepéquez 4. Visita a la Coordinación Técnica Administrativa
5. Visita a la EOUM Estados Unidos de América
6. Presentación del plan de trabajo al director de
la escuela
7. Realización de Encuestas a Director y docentes
8. Encuesta a los padres de familia de la EOUM
EEUU
9. Entrega de cronograma de actividades al
Director
10 Reunión con los presidentes de COCODES del
municipio
11. Gestión de solicitud de productos para refacción
12. Presentación con los alumnos
13. Taller con los alumnos de Sexto Grado Primaria
14. Entrega de solicitud a AMSA
15. Entrega de solicitud a la Municipalidad de
Santiago S
16. Conferencia a alumnos y Docentes de la
Escuela
17. Charlas de concienciación a alumnos de quinto
grado primaria
18. Charlas de concienciación a alumnos de
Cuarto grado primaria 19. Plantación de árboles
2.9 Recursos a utilizar Humanos Docentes Director Alumnos Materiales Mobiliario y Equipo Escritorio Sillas Equipo de Oficina Fotocopiadora Impresora Computadora Internet Útiles de oficina Copias Tarjeta prepago Físicos Instalaciones de la escuela 28
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y Resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
Visita a la Municipalidad de Santiago
Sacatepéquez Solicitar autorización para trabajar con la población del municipio.
Reunión con el alcalde del Municipio de Santiago Sacatepéquez
Recabar información acerca del municipio para la elaboración del diagnóstico.
Reunión con los miembros del consejo del municipio de Santiago Sacatepéquez
Conocer las necesidades del municipio y detectar los problemas de la comunidad.
Visita a la Coordinación Técnica
Administrativa Recabar información acerca del
municipio de Santiago Sacatepéquez para elaboración del diagnóstico.
Visita a la EOUM Estados Unidos de América
Solicitar autorización por parte del representante legal para trabajar con los alumnos del segundo ciclo.
Presentación del plan de trabajo al director de la escuela.
Autorización de las actividades a realizarse y logros de los objetivos que se pretenden lograr.
Realización de Encuestas a Director y
docentes. Conocer las necesidades de la
institución.
Encuesta a los padres de familia de la
EOUM EEUU. Comparación de la información de
diferentes sectores.
Entrega de cronograma de actividades al Director
Conocimiento de las actividades previstas para disponibilidad del tiempo requerido.
Reunión con los presidentes de COCODES del municipio
Recolección de información sobre los problemas que presenta el municipio. Gestión de solicitud de productos para
refacción Obtención de donaciones de galletas
para las actividades a realizarse con alumnos.
Presentación con los alumnos
Socialización del módulo con maestros y alumnos.
Taller con los alumnos de Sexto Grado Primaria
Concienciación para la preservación del agua
Entrega de solicitud a Autoridad del Manejo Sustentable de la cuenca del Lago de Amatitlán.
Autorización de personal para impartir conferencia y donación de árboles.
Entrega de solicitud a la Municipalidad
Autorización para utilizar el salón comunal y alquiler de sillas.
de Santiago Sacatepéquez.
Conferencia a alumnos y Docentes de la Escuela
Concientización a los alumnos y docentes sobre la importancia y el valor del agua y la Cordillera alux.
Plantación de árboles Contribución al medio ambiente, para estabilizar las pendientes y el ecosistema.
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Módulo para docentes de sexto primaria con el tema “El agua un recurso para valorar y Preservar”
Incorporar el tema de la educación ambiental en los planteles educativos, con aplicabilidad en las áreas establecidas del Curriculum Nacional Base en todos los escenarios de participación de los niños, jóvenes estudiantes, docentes y comunidad, inculcando respeto a la naturaleza y una conciencia ambiental futurista.
Contribución a la preservación y mantenimiento de los nacimientos de agua de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux
Siembra de 500 árboles en los nacimientos de agua del Reserva forestal Cordillera Alux.
Limpieza de nacimientos de agua ubicados dentro de la reserva forestal.
MÓDULO PARA DOCENTES DE SEXTO PRIMARIA
“EL AGUA UN RECURSO PARA
VALORAR Y PRESERVAR”
Dibujos elaborados por los alumnos de sexto grado primaria de la EOUM Estados Unidos de América, Municipio de Santiago Sacatepéquez. Sacatepéquez. Guatemala
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades.
ÍNDICE
TEMA PAGINA
Introducción 1
1. Fundamentos Pedagógicos 2
1.1 Ejes del Curriculum y Componentes 2
1.2 Competencia y Componente del Segundo Ciclo
del Curriculum Nacional Base 3
CAPÍTULO I
2. El Agua un recurso para Valorar y Preservar 5
2.1 Estado Natural del Agua 6
2.2 Propiedades del agua 6
2.3 Ciclo del agua en la tierra 7
2.4 Actividades sugeridas CAPÍTULO II
9
3. Conservación del Agua 10
3.1 La Problemática del Agua 11
3.2 Consejos útiles para ahorrar agua 12
3.3 La escasez del agua 13
3.4 Sector agrícola, mayor consumidor de agua 13 3.4 Actividades Sugeridas
CAPÍTULO III
15
4. La Contaminación del Agua 16
4.1 Importancia del Problema 16
4.2.Contaminantes del agua 19
4.3 El Agua es vida 20
4.4 Reducción del consumo 20
4.5 Actividades Sugeridas CAPÍTULO IV 21 5. Cuenca Hidrográfica 23 5.1 Principales características 24
5.2. Elementos de una cuenca 24
5.3 Los afluentes 25
5.4 El relieve de la cuenca 25
5.5 Las obras humanas 25
5.7 Tipos de cuencas 26 5.8 Consecuencias de la contaminación 26 5.9 Cuencas en Guatemala 27 5.10 Actividades Sugeridas CAPÍTULO V 28 6. Relación Bosque-Agua 29
6.1 ¿Qué relación existe entre los bosques y el agua? 29 6.2 Valor de los bienes y servicios forestales 30
6.3 ¿Cómo sembrar un árbol? 32
6.4 Actividades Sugeridas
CAPÍTULO VI 35
7. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux 36
7.1 Zonas de Vida 37 7.2 Hidrología de la Cordillera 37 7.3 Ríos de la Cordillera 37 7.4 Calidad de Agua 38 7.5 Balance Hídrico 38 7.6 Flora 38 7.7 Fauna 39 7.8 Suelos 39
7.9 Origen Etimológico de los municipios 40
Actividades Sugeridas 42
Glosario 43
Referencias Bibliográficas 46
Anexos 47
INTRODUCCIÓN
El Agua es un recurso natural no renovable, importante para los seres vivos, es parte esencial de todos los seres vivos, se ha comprobado que el agua es fuente de vida y todos los seres vivos dependemos de ella.
El agua que existe en la tierra es fundamental para diversas actividades, como producción de alimentos, crecimientos de plantas, cría de animales, el buen vivir del hombre; pero lamentablente, solo el 30% de agua que hay en el mundo es para consumo humano; por tales razones es de vital importancia estar concientes que a pesar de la época en la cual se presentan múltiples problemas de subsistencia y progreso del ser humano, debemos pensar en ls calidad del agua que tendremos en un futuro y formar una cultura ambiental.
Debido a la importancia del agua es necesario conocer la manera de preservarla, pues la escases de este vital líquido es más frecuente y se va incrementando. Es necesario entonces comenzar a tomar conciencia de la importancia de este líquido por ello se han implementado conferencias y talleres de conocimiento y presevación del agua con alumnos y docentes de sexto grado primaria y asi proteger la Cordillera Alux, ya que es una fuente muy importante de acuíferos que proporciona el agua a más de cinco municipios de nuestro país.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
1.1 Ejes del Curriculum y Componentes
TABLA 1. Ejes del Curriculum y sus Componentes.
(2-12)
Ejes del Curriculum Componentes del Curriculum
- Desarrollo Sostenible - Relación ser humano – naturaleza - Preservación de los Recursos Naturales
- Seguridad Social y Ambiental - Riesgos naturales y sociales - Prevención de desastre
2
1.2 Competencias y componentes del II Ciclo del Curriculum Nacional Base. Competencias de área de Ciencias Naturales y Tecnología relacionados con el tema del Agua.
6. “Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.
1. Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental”. (2-108)
Componentes del área de Ciencias Naturales y Tecnología relacionado con el tema de agua.
- “El componente Desarrollo sostenible tiene el propósito de promover y desarrollar en niñas y niños una conciencia ecológica para vivir en forma saludable y contribuir a preservar el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza, que garantice la subsistencia de las generaciones actuales y futuras”. (2-108)
TABLA 2. Competencias de grado dela área de Ciencias Naturales y Tecnología relacionados con el tema del agua. (2-108)
Sexto Grado 6. Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.
6. Fomenta la
importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico
6. Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental.
(2-12)
Competencias del área de Productividad y Desarrollo relacionados con el tema del agua.
1. Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad natural y social. (2-108)
Componentes del área de Productividad y Desarrollo relacionados con el tema del Agua.
5. El componente de Desarrollo Sustentable: permite verificar que toda actividad humana genera un impacto, esto significa hacer uso de la tecnología, para que las actividades que se realizan no sean lesivas al medio y representen beneficio para las personas de ésta y de futuras generaciones. Se centra en la armonía del qué
hacer de la comunidad con la naturaleza y con las formas deseables de ser, de actuar y de enfrentar desafíos que garanticen acciones dirigidas a un mejor cuidado y uso racional de los recursos. (2-10)
4
1. EL AGUA UN RECURSO
PARA VALORAR Y PRESERVAR
“El agua es un componente de nuestra naturaleza que ha estado presente en la Tierra desde hace más de 3.000 millones de años, ocupando tres cuartas partes de la superficie del planeta. Su naturaleza se compone de tres átomos, dos de oxígeno que unidos entre si forman una molécula de agua, H2O, la unidad mínima
en que ésta se puede encontrar. La forma en que estas moléculas se unen entre sí determinará la forma en que encontramos el agua en nuestro entorno; como líquidos, en lluvias, ríos, océanos, etc., como sólidos en témpanos y nieves o como gas en las nubes”. (9-2)
Agua, sustancia líquida formada por la combinación de dos volúmenes de hidrógeno y un volumen de oxígeno, que constituye el componente más abundante en la superficie terrestre.
“Hasta el siglo XVIII se creyó que el agua era un elemento, fue el químico ingles Cavendish quien sintetizó agua a partir de una combustión de aire e hidrógeno. Sin embargo los resultados de este experimento no fueron interpretados hasta años más tarde, cuando Lavoisier propuso que el agua no era un elemento sino un compuesto formado por oxígeno y por hidrógeno, siendo su fórmula H2O”. (9-2)
(Fuente: www.monografías.com )
2.1 ESTADO NATURAL
“El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres estados de la materia: sólido, líquido y gas”. (9-2)
SÓLIDO LÍQUIDO GAS
Polos Glaciares
Hielo en las superficies de agua en invierno Nieve Granizo Escarcha Lluvia Rocío Lagos Ríos Mares Océanos Niebla Nubes
2.2 PROPIEDADES DEL AGUA 1. FÍSICAS
El agua es un líquido inodoro e insípido. Tiene un cierto color azul cuando se concentra en grandes masas. A la presión atmosférica (760 mm de mercurio), el punto de fusión del agua pura es de 0ºC y el punto de ebullición es de 100ºC, cristaliza en el sistema hexagonal, llamándose nieve o hielo según se presente de forma esponjosa o compacta, se expande al congelarse, es decir aumenta de volumen, de ahí que la densidad del hielo sea menor que la del agua y por ello el hielo flota en el agua líquida. El agua alcanza su densidad máxima a una temperatura de 4ºC.
“Su capacidad calorífica es superior a la de cualquier otro líquido o sólido, siendo su calor específico de 1 cal/g, esto significa que una masa de agua puede absorber o desprender grandes cantidades de calor, sin experimentar cambios de temperatura, lo que tiene gran influencia en el clima (las grandes masas de agua de los océanos tardan más tiempo en calentarse y enfriarse que el suelo terrestre). Sus calores latentes de vaporización y de fusión son también excepcionalmente elevados”. (9-2)
2. QUÍMICAS
“El agua es el compuesto químico más familiar para nosotros, el más abundante y el de mayor significación para nuestra vida. Su excepcional importancia, desde el punto de vista químico, reside en que casi la totalidad de los procesos químicos que ocurren en la naturaleza, no solo en organismos vivos, sino también en la superficie no organizada de la tierra, así como los que se llevan a cabo en el laboratorio y en la industria, tienen lugar entre sustancias disueltas en agua, esto
(Fuente: www.monografías.com)
6
es en disolución. Normalmente se dice que el agua es el disolvente universal, puesto que todas las sustancias son de alguna manera solubles en ella”. (9-2)
“No posee propiedades ácidas ni básicas, combina con ciertas sales para formar hidratos, reacciona con los óxidos de metales formando ácidos y actúa como catalizador en muchas reacciones químicas”. (9-2)
2.3 Ciclo del Agua de la Tierra
El agua está en constante movimiento. Puede que el agua de lluvia que cae en el lugar donde vives haya sido agua del océano hace sólo unos pocos días. Y el agua que ves en un río puede que haya sido nieve sobre la cima de una montaña. El agua puede estar en la atmósfera, en tierra, en el océano, e incluso subterráneamente. El agua se recicla repetidamente a lo largo del ciclo de agua. En el ciclo, el agua cambia su estado entre líquido, sólido (hielo), y gaseoso (vapor de agua).
La mayoría del vapor de agua llega a la atmósfera a través del proceso de la evaporación. Este proceso convierte al agua que está en la superficie del océano, de los ríos, y de los lagos en vapor de agua en la atmósfera usando energía del Sol. El vapor de agua puede también formar nieve y hielo mediante el proceso de la sublimación y puede evaporarse de las plantas mediante un proceso llamado transpiración.
“El vapor de agua sube hacia la atmósfera y se refresca, formando gotitas de agua minúsculas mediante un proceso llamado condensación. Esas gotitas de agua componen las nubes. Si esas gotitas de agua minúsculas se combinan entre sí, se hacen más grandes y eventualmente llegan a ser demasiado
(Fuente: www.monografías.com)
pesadas para poder permanecer en el aire. Entonces bajan a la tierra a modo de lluvia, nieve, y otros tipos de precipitación”. (9-1)
“La mayoría de la precipitación que cae se convierte en parte del océano o parte de los ríos, lagos y corrientes que eventualmente van al océano. Algo de la nieve y del hielo cae en la superficie de tierra en glaciares y otros tipos de hielo. Algo de la precipitación filtra en la tierra y se convierte en parte del agua subterránea”. (3-28)
“El agua permanece en ciertos lugares más tiempo que en otros. Una gota del agua puede pasar 3 000 años en el océano antes de moverse a otra parte del ciclo del agua, mientras que una gota de agua pasa un promedio de apenas ocho días en la atmósfera antes de volver a caer en la Tierra”. (3-28)
8
ACTIVIDADES SUGERIDAS
- Indíqueles que realicen una investigación de las propiedades y cambios del agua.
- Motívelos a que elaboren un resumen del ciclo del agua en la tierra y lo expongan lo que entendieron a sus compañeros.
- Condúzcalos a realizar el siguiente experimento. La piel del agua
Aunque parezca extraño el agua tiene una superficie elástica. En este experimento podrás ver cómo funciona esta extraña piel.
Materiales:
Una vasija de por lo menos 20 centímetros de ancho Agua
6 palillos de dientes
Jabón líquido para lavar los platos Procedimiento:
Coloca la vasija en una superficie plana y llénala con agua. Espera a que el agua deje de moverse.
Con mucho cuidado coloca 6 de los palillos sobre la superficie del agua dirigiendo sus puntas hacia el centro, como si fueran los rayos del sol. El palillo restante lo utilizas para organizar los demás.
Deja caer una gota de jabón en el centro de la vasija. Qué sucede?
Las moléculas de agua que se encuentran en la superficie tienden a unirse entre sí, formando una “piel” elástica, llamada tensión superficial. Los palillos flotan sobre esta piel.
Al dejar caer la gota de jabón en el centro debilita la piel y se recoge hacia los lados de la vasija y los palillos se mueven también hacia afuera. (7-23)
