INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE
SYLLABUS TERCER CICLO
TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ASIGNATURA: TICs II
DOCENTES:
Ing. Alexandra Pesantes Gavilánes
Ing. José Pinela Tigua
1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral ASIGNATURA: TICs II
Período académico: Noviembre 2015 – Marzo 2016
Unidad de organización curricular: Unidad Profesional
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Itinerario académico: Asignatura General
Núcleo estructurante: Salud infantil
Periodo académico (ciclo): III
Nombre de la asignatura: TICs II
Ambientes de aprendizaje: Laboratorio-40
Horas totales: 40
Área CINE: Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)
Sub-área CINE: Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación para mejorar la atención infantil y familiar a partir de la investigación, colaboración, intercambio de experiencias e innovación en entornos virtuales.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
Utilizar recursos tecnológicos de uso libre y gratuito en la Web para la colaboración
y construcción de conocimiento en torno al desarrollo integral de los niños/as de 0 a 5 años.
Crear recursos didácticos con apoyo de las TICs para la estimulación multisensorial,
la inteligencia y la motricidad de los niños/as.
3. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS
UNIDAD I
1. Espacios de aprendizaje colaborativo
1.1. Redes colaborativas para el intercambio, construcción de conocimiento e innovación en la práctica profesional (redes sociales de aprendizaje, foros, blogs). 1.2. Entornos virtuales de aprendizaje (Plataformas virtuales, Moocs).
1.3. Herramientas de colaboración para la elaboración de material didáctico.
1.4. Fuentes de consulta: bancos de recursos, objetos virtuales de aprendizaje, e- books.
UNIDAD II
2. Recursos didácticos tecnológicos
2.1. Los recursos didácticos para la estimulación temprana- Reflexión crítica: ¿Cómo darles el mejor uso? ¿Cuándo implementarlos? ¿Son mejor herramienta para adultos o para niños? ¿A qué edad empezarlos a utilizar?
2.2. Investigación y análisis de recursos didácticos libres en la red dirigidos a niños de 0 a 5 años y trabajo comunitario.
2.3. Principios de calidad de los recursos didácticos digitales.
2.5. Recursos multimedia (interacción con la animación-video- web y dimensiones) para la estimulación temprana.
UNIDAD III
1. Elaboración de recursos didácticos
3.1. Material didáctico utilizando herramientas ofimáticas: Presentación de diapositivas, Procesador de textos, Editor de imágenes, Editor de video.
3.2. Material didáctico utilizando herramientas Web: animaciones, presentaciones editores de video, webquest, publicaciones.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
• Identifica las potencialidades didácticas de los recursos web y de las TICs para
estimular el desarrollo infantil.
• Planifica y aplica actividades con propósitos de aprendizaje específicos utilizando las TICs.
• Elabora recursos didácticos innovadores y creativos con apoyo de las TICs,
aprovechando los espacios de colaboración a través de Internet.
5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Disponer de un centro de cómputo o laboratorio de informática.
Disponer de bibliotecas virtuales para la carrera.
El estudiante deberá preparar los temas previos su asistencia a las sesiones de
acuerdo a la asignación programada para cada sesión.
El profesor aclarará los conceptos mediante clases demostrativas y el uso
respectivo de los mismos a través de ejercicios resueltos en clase.
Es importante la actuación en clase para afianzar los conocimientos de cada uno de
los temas y reforzar los conocimientos adquiridos.
6. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) SE M A N A
N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A
ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS CLASES Tu to rí a Actividades N ° de h o ra s Descripción Va lo ra ci ó n Teó ri ca s P rá ct ic as
UNIDAD I. ESPACIOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
TEMAS:
1.1. Redes colaborativas para el intercambio, construcción de conocimiento e innovación en la práctica profesional (redes sociales de aprendizaje, foros, blogs).
1.2. Entornos virtuales de aprendizaje (Plataformas virtuales, Moocs).
1.3. Herramientas de
colaboración para la elaboración
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Revisión bibliográfica sobre la web 2.0. Ejercicios con redes colaborativas. Uso de Edmodo. Disponer de un centro de cómputo o laboratorio de informática. Disponer de bibliotecas virtuales para la carrera. El estudiante deberá preparar los temas previos su asistencia
Identifica las potencialidades didácticas de los recursos web y de las TICs para estimular el desarrollo infantil Presentación de trabajos con aplicación tics, haciendo referencia a las herramientas
de material didáctico.
1.4. Fuentes de consulta: bancos de recursos, objetos virtuales de aprendizaje, e-books a las sesiones de acuerdo a la asignación programada para cada sesión.
UNIDAD II: RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS TEMAS:
2.1. Los recursos didácticos para la estimulación temprana-
Reflexión crítica: ¿Cómo darles el mejor uso? ¿Cuándo
implementarlos? ¿Son mejor herramienta para adultos o para niños? ¿A qué edad empezarlos a utilizar?
2.2. Investigación y análisis de recursos didácticos libres en la red dirigidos a niños de 0 a 5 años y trabajo comunitario.
2.3. Principios de calidad de los recursos didácticos digitales. 2.4. Lenguajes audiovisuales (sonido-video-imagen) para la estimulación temprana. 2.5. Recursos multimedia (interacción con la animación- video- web y dimensiones) para la
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Indagar y explicar mediante una conferencia la
importancia de los recursos didácticos digitales en los niños de 0 a 5 años. El profesor aclarará los conceptos mediante clases demostrativas y el uso respectivo de los mismos a través de ejercicios resueltos en clase. Es importante la actuación en clase para afianzar los conocimientos de cada uno de los temas y reforzar los conocimientos adquiridos. Planifica y aplica actividades con propósitos de aprendizaje específicos
utilizando las TICs.
Realizar compilación de documentos en base a la búsqueda de las páginas web Utilizar la información en la elaboración de una exposición y/o ensayo.
UNIDAD III. ELABORACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS TEMAS
3.1. Material didáctico utilizando herramientas ofimáticas:
Presentación de diapositivas, Procesador de textos, Editor de imágenes, Editor de video. 3.2. Material didáctico utilizando herramientas Web: animaciones, presentaciones editores de
video, webquest, publicaciones. 5 10
Ejercicios de procesamiento de datos: texto, presentaciones, editor de videos. Utilización de herramientas web 2.0. Realizar talleres de uso de computador para su correcto manejo y manipulación. Elabora recursos didácticos innovadores y creativos con apoyo de las TICs, aprovechando los espacios de colaboración a través de Internet. Presentación de material didáctico utilzando las TICS.
7. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a. METODOLOGÍA
El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.
En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs).
Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son:
La clase.
El trabajo investigativo de los estudiantes.
La auto preparación de los estudiantes.
La consulta docente.
Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:
Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la
transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad.
El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y
consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local
La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en
práctica de modo independiente.
El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos
fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes asignaturas.
El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica
en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que
suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al
estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores.
b. RECURSOS
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.
8. EVALUACIÓN
La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:
a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados.
b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.
c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido debe tomar en cuenta:
• Participación en clase.
• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en talleres.
• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.
Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación).
Sistema de Evaluación de Aprendizaje
Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o sumativa.
La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad académica se clasifican en:
a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2 evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor
b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo este ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase es fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.
c) Dos notas; una de Actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al supletorio.
d) Exámenes Supletorios
La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos como consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al máximo posible establecido previamente.
Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de logro de los objetivos del syllabus, son entre otros, los siguientes:
1. Ejercicios y controles parciales del contenido curricular; 2. Controles de lectura;
3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica; 4. Trabajos de investigación bibliográfica;
5. Interrogaciones orales;
6. Juegos pedagógicos o simulaciones; 7. Prácticas de laboratorio;
8. Demostraciones en talleres; etc.
Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus estudiantes.
De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.
Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.
Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase, talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen realizado a final del semestre.
CRITERIO PORCENTAJES TOTALES Nota parcial 1 25% Nota parcial 2 25% Examen final 50% TOTAL 100%
Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 25% lo que nos da un total de 50% de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los estudiantes, y el examen final del 50%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.
Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una calificación igual o superior a 7,00.
Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera
Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el examen supletorio.
Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 40 horas.
Propósito y productos de aprendizaje
Cada uno de los micro-currículos establece las competencias específicas a alcanzar y los resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil profesional.
La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación dual tendrá las ponderaciones siguientes:
25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.
35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.
40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:
El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las tres unidades de la asignatura.
La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.
_____________________ _____________________ f). Docente f). Docente Revisado: ________________________ Fecha: ___________________ f). Dpto. Autoevaluación ________________________ Fecha: ___________________ f). Coordinadora Carrera 8.- BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA)
AIMC. Navegantes en la Red. 2010 http://www.aimc.es/
CEACCU. Hábitos de consumo de televisión y nuevas tecnologías por la infancia y la
juventud. 2004. http://www.ehu.es
Lucena, C. La integración de la Tecnología con niños de Edad Temprana. 2009
http://www.metacafe.com/watch
Santos M. & Osorio J. Las TICs en la primera infancia: valorización e integración en la
