Alistándonos
Establecer centros de trabajo (continuado)
Práctica para fluidez Centros de trabajo
Empezará en semana 3 Establecer
Grupos pequeños guiados por maestro/a 30-40 minutos
Actividad Materiales Tiempo
Destreza
Explicación de metas de los 2 min.
centros de trabajo
______________________________________________________________________ Práctica con los centros de trabajo Materiales para los Refiera al horario de
centros de escribir, lunes a viernes abajo construir, plastilina,
y caballete Campana
______________________________________________________________________
Discusión sobre el trabajo 3-5 min.
Horario de práctica de los centros de trabajo lunes martes miércoles jueves viernes
15 min. 15 min. 20 min. 20 min. 40 min.*
*(20 minutos en un centro, y 20 minutos en otro)
Nota: Los grupos pequeños empezarán en la semana 5. Durante la semana 2, use el tiempo para seguir entrenando a los alumnos en los centros de trabajo. Desarrolle las destrezas de trabajo independiente para que sean capaces de cumplir la meta de completar dos centros de 20 minutos para el viernes. El próximo lunes será el primer día de instrucción del grupo entero.
Semana
2
Grupos pequeños guiados por maestro/a Establecer centros de trabajo (continuado) Explicación de las metas de los centros de trabajo (lunes y martes)
Decir La semana pasada, trabajamos por 10 minutos en nuestros centros de trabajo. Esta semana, les quiero retar para ver si pueden trabajar por 15 minutos. Alcen la mano si creen que podrían trabajar por 15 minutos.
Hacer Note las respuestas de los alumnos.
Decir Vamos a trabajar por 15 minutos, y luego conversar sobre como nos fue. Acuérdense que quiero que trabajen callados é independientes.
También, voy a incluir algo nuevo para nuestro centro de escribir.
Hacer Acérquese al centro de escribir y párese al lado de los archivos colgados. Decir Empezando hoy en el centro de escribir, cada uno de ustedes va a archivar
el trabajo que hace.
Cada uno de ustedes tiene una carpeta de archivo con su nombre escrito arriba. (Señale los nombres.)
Hacer Explique su sistema de organización a los niños – por ejemplo “los nombres de los niños están escritos en azul y están adelante. Los nombres de las niñas están escritos en rojo y están atrás.”
Decir Cuando escuchen la campana, tráiganlos a los archivos colgados.
Cuando encuentres tu nombre, junta todas las carpetas que están en frente de la tuya para hacer cupo. De esta manera podrás abrir tu carpeta y meter tu trabajo adentro.
Hacer Demuestre como encontrar una carpeta: junte las otras carpetas hacia adelante, abra la carpeta, y meta una hoja de papel dentro de la carpeta.
Decir Al principio, yo les ayudaré, pero quiero que aprendan a archivar sus propios trabajos sin ayuda.
Ahora, siéntense con las manos cruzadas si están listos para trabajar por 15 minutos en los centros de trabajo.
Yo les daré los trabajos solamente a los alumnos que estén callados y que tengan las manos cruzadas.
Hacer Asigne a los alumnos a los centros de trabajo, y suene la campana para que empiecen a trabajar.
Tome cargo de resolver cualquier problema tan pronto que surja.
Después de 10 minutos, dígales a los alumnos que les quedan 5 minutos más para trabajar, y deben terminar sus ideas.
Después de 15 minutos, suene la campana para indicar que el tiempo de trabajar ha terminado.
Anime a los alumnos a observar los productos de trabajo de cada centro. Luego, dirija a los alumnos a limpiar y recoger.
Circule entre los centros mientras recogen, y preste atención al centro de escribir para resolver cualquier problema mientras los alumnos archivan sus trabajos.
Pídales a los alumnos que se sienten en un círculo para reflejar sobre el progreso que han hecho.
El martes, rote a los alumnos a centros diferentes.
Repita el proceso de 15 minutos de trabajo, resolviendo problemas y reflejando sobre el progreso.
Explicación de las metas de los centros de trabajo (miércoles y jueves) Decir Ya han aprendido mucho sobre los centros de trabajo.
Han estado trabajando independientemente por más de una semana.
Ya que han hecho tan buen trabajo durante los últimos días, vamos a intentar algo aún más difícil: hoy y mañana, les voy a desafiar a trabajar por 20 minutos.
Hacer Pause y mire directamente a los alumnos para énfasis.
Decir Si me pueden mostrar que pueden trabajar por 20 minutos hoy y mañana, el viernes, tendrán dos turnos en los centros de trabajo.
Primero, van a un centro, luego yo sonaré la campana e irán a otro.
Pero antes, necesitan mostrarme que pueden seguir trabajando bien por 20 minutos. Alcen la mano si piensan que podrían trabajar por 20 minutos hoy.
Hacer Revise para ver si todos los alumnos han alzado las manos. Decir Bajen las manos para mostrarme que están listos para trabajar.
Hacer Asigne a los alumnos a los centros de trabajo y suene la campana para indicar que deben empezar a trabajar.
Tome cargo de resolver cualquier problema tan pronto que surja.
Después de 15 minutos, dígales a los alumnos que les quedan 5 minutos más para trabajar y deben terminar sus ideas.
Después de 20 minutos, suene la campana para indicar que el tiempo de trabajar ha terminado.
Dirija a los alumnos que observen los productos de trabajo de cada centro. Luego, pida a los alumnos que limpien y recojan.
Circule entre los centros mientras los alumnos recogen, y preste atención al centro de escribir para resolver cualquier problema mientras los alumnos archivan sus trabajos. Pida a los alumnos que se sienten en un círculo para reflejar sobre el progreso que han hecho.
El jueves, rote a los alumnos a centros diferentes.
Repita el proceso de 20 minutos de trabajo, resolviendo problemas y reflejando sobre el progreso y como han mejorado durante los últimos 9 días.
Dígales a los alumnos que mañana (viernes), tendrán dos turnos en los centros de trabajo. Explicación de las metas de los centros de trabajo (viernes)
Decir Hoy es un día especial.
Hoy es el día que intentaremos dos centros diferentes por 20 minutos. Esto significa que hoy podrán ir a dos centros diferentes.
Estoy muy orgulloso/a del trabajo que han estado haciendo.
La semana pasada, trabajaron por solamente 10 minutos en los centros de trabajo, y ahora están listos para intentar dos centros diferentes de 20 minutos cada uno. ¡Bien hecho!
Ahora, cuando tienen las manos cruzadas y están calladitos, sabré que están listos para empezar con los centros.
Hacer Asigne a los alumnos a los centros de trabajo y suene la campana para indicar que deben empezar a trabajar.
Resuelva cualquier dificultad que tengan los alumnos.
Después de 15 minutos, recuérdeles a los alumnos que les quedan 5 minutos más para trabajar y deben terminar sus ideas.
Después de 20 minutos, suene la campana para indicar que el tiempo de trabajar ha terminado.
Dirija a los alumnos que observen los productos de trabajo de cada centro. Asigne a los alumnos al segundo centro de trabajo, y suene la campana para que empiecen a trabajar.
Resuelve cualquier dificultad que tengan los alumnos.
Después de 15 minutos, recuérdeles a los alumnos que les quedan 5 minutos más para trabajar y deben terminar sus ideas.
Después de 20 minutos, suene la campana para indicar que el tiempo de trabajar ha terminado.
Dirija a los alumnos que observen los productos de trabajo de cada centro. Luego, pida a los alumnos que limpien y recojan.
Circule entre los centros mientras los alumnos recogen, y preste atención al centro de escribir para resolver cualquier problema mientras los alumnos archivan sus trabajos. Pida a los alumnos que se sienten en un círculo para reflejar sobre el progreso que han hecho.
Alistándonos
Añadir Instrucción del grupo entero Instrucción del grupo entero
Lectura en marcha 40 minutos
Actividad del grupo entero Materiales Tiempo
Ejercicios de calentamiento
Bienvenidos a Lectura en marcha 5 min.
Congela y anda 4 min.
Posición lista 3 min.
__________________________________________________________________ Destrezas por canciones
Chequeo del espacio personal Canción 1 8 min.
Eco de ritmo Canción 15 10 min.
__________________________________________________________________ Compartir un libro
Título sugerido: Una copia para el maestro/a 10 min.
La araña muy ocupada
Semana
2
Actividades del grupo entero Lectura en marcha
Decir Empezando hoy, vamos a tener un poco de tiempo especial cada semana en nuestro salón. Este tiempo se llama Lectura en marcha.
Durante Lectura en marcha cantaremos y nos divertiremos con palabras y lectura. Y estaremos trabajando juntos con la clase entera.
Antes de empezar con Lectura en marcha necesito asegurarme que ustedes puedan escuchar, seguir instrucciones, y trabajar juntos.
Entonces, hoy vamos a divertirnos con algunas actividades especiales para asegurarnos que estemos listos para este tiempo especial.
Para empezar, vamos a sentarnos en la alfombra en un círculo.
Hacer Ayúdeles a los alumnos a formar un círculo en la alfombra y siéntese usted con ellos. Congela y anda
Decir Vamos a practicar un juego que se llama Congela y anda.
¿Hay alguien que me puede decir lo que significa congelar? (Escuche las respuestas de los alumnos.)
Cuando están congelados, se tienen que parar como si estuvieran congelados, como una estatua.
Dejen de mover el cuerpo, dejen de usar la voz, y escuchen. Vamos a practicar estar congelados.
Hacer Levante los brazos y las manos encima de la cabeza. Decir Levanten los brazos y las manos como lo hago yo.
Cuando yo diga, --Anda,-- quiero que muevan los dedos así, (Mueva los dedos.)
Cuando yo diga, --Congela,-- congélense como una estatua. (Demuestre para los alumnos cómo congelarse como una estatua por 2-3 segundos.)
¡Anda! (Observe a los alumnos moviendo los dedos por 3-5 segundos.)
¡Congela! (Asegúrese que no se estén moviendo.)
Hacer Repita este proceso con partes diferentes del cuerpo (brazos, hombros, cabeza). Siempre asegúrese que los alumnos hayan dejado de moverse completamente. Recuérdeles a los alumnos que ésta es su manera de asegurarse que estén listos para participar.
Posición lista
Decir Les voy a decir que significa posición lista.
Cuando yo diga posición lista en nuestro salón, quiero que me presten atención, para que yo pueda darles instrucciones importantes o empezar una actividad.
Hacer Párese en posición lista. Coloque sus pies juntos, brazos a su lado, y mire hacia adelante. Decir En posición lista, sus pies están juntos y sus brazos están a sus lados, así.
Su voz está callada, sus ojos están fijados en mi cara para mostrarme que están escuchando.
Vamos a intentar. Párense por favor.
Quiero verlos en posición lista y mirándome con mucha atención. Hacer Asegúrese que lo hagan con precisión.
No permita variaciones.
Con cuidado, corrija cualquier posición lista incorrecta.
Felicite por nombre a los alumnos quienes estén en posición lista. (--A mí me gusta como Jaime está en Posición Lista.--)
Decir Cuando están en posición lista, me están mostrando que están escuchando y listos para participar.
Chequeo del espacio personal
Decir Hoy vamos a aprender una canción que nos ayudará a conocer nuestro espacio personal. ¿En qué piensan ustedes cuando yo digo espacio personal?
Hacer Escuche brevemente las respuestas de los alumnos.
Si no pueden explicar que significa espacio personal, explíqueles el concepto. Déles ejemplos, como imaginar una burbuja alrededor de su cuerpo, o tener suficiente espacio para girar sus brazos de un lado al otro.
Decir Vamos a aprender la canción Chequeo del espacio personal. Yo diré una frase y haré un movimiento.
Luego, quiero que repitan la frase y el movimiento.
Líder: (moviendo los brazos hacía arriba y abajo, a su lado)
Es mi espacio, mi espacio, mi espacio, (Los niños repiten)
Líder: (moviendo los brazos hacía arriba y abajo, a su lado)
Es mi espacio, mi espacio, mi espacio, (Los niños repiten)
Líder: (apuntando a un vecino, a otro, y luego a si mismo/a)
No tuyo, no tuyo, es mío. (Los niños repiten)
Líder: (apuntando a si mismo/a)
Es mi cuerpo, mi cuerpo, mi cuerpo, (Los niños repiten)
Líder: (apuntando a si mismo/a)
Es mi cuerpo, mi cuerpo, mi cuerpo, (Los niños repiten)
Líder: (negando suavemente con el dedo, y luego apuntando a si mismo/a)
Por favor no toquen, es mío. (Los niños repiten)
Hacer Ayude a los alumnos a hacer cualquier corrección para asegurar que todos tengan su propio espacio personal.
Decir Vamos a cantar la canción de nuevo, pero un poco más rápido.
Hacer Canten la canción de nuevo, hasta que los alumnos hagan el eco y los movimientos con fluidez moderada.
Eco de ritmo
Decir Vamos a hacer una actividad donde serán mi eco. ¿Hay alguien quién me pueda decir que significa eco? Hacer Escuche las respuestas.
Decir Un eco repite.
Primero vamos a hacerlo con palabras.
Yo voy a contar hasta cuatro, y ustedes me harán un eco. Escuchen: uno, dos, tres, cuarto.
Ahora ustedes.
(Los alumnos repiten)
Ahora voy a tocar un ritmo que dura cuatro marcas y quiero que ustedes me hagan un eco de las marcas.
Escuchen con cuidado a mi ritmo para que lo repitan exactamente como yo lo haga. Hacer Toque el ritmo: Palmada, palmada, palmada, palmada. (Los alumnos hacen el eco.)
Fomente precisión.
Decir Cuando me hacen un eco juntos, debe de sonar como si fuera solamente un par de manos haciendo palmadas. Todos tienen que hacerlo al mismo tiempo.
Escuchen con cuidado. Vamos a hacer más ecos.
Ejemplos de ecos para usar.
Palmada, palmada, palmada, palmada. Palmada, palmada, castañeteo, castañeteo. Palmada, pisoteo, palmada, pisoteo. Castañeteo, pausa, palmada, palmada.
Hacer Si es muy difícil para los niños hacer un castañeo, se puede hacer solamente con palmadas, pero variando el ritmo.
Libro: La araña muy ocupada
