UNIVERSIDAD DE BAJA CALIFORNIA
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
A DISTANCIA
RVOE ESDR-1817-022-2012
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La asignatura Administración de Sistemas Educativos está organizada en forma de seminario taller. Se trabajará principalmente con material bibliográfico. Se alternarán con la presentación de temas en el foro de discusión de forma individual o colectiva. Con el objetivo de fomentar y desarrollar las habilidades de síntesis, exposición y argumentación escrita por los doctorandos lo cual promoverá la elaboración de trabajos escritos breves en torno a cada una de las unidades temáticas que componen la totalidad del curso, mismas que serán parte del trabajo final
Del mismo modo:
La metodología a seguir es sustancialmente expositivo-vivencial y dialógico-participativa. El punto de partida es la postura epistemológica donde el aprendizaje emerge durante el proceso interactivo de la situación educativa, en una relación de participante-participante. Existe una planeación y una propuesta educativa de contenidos explicitados, y dentro de una estrategia didáctica para facilitar la apropiación de conocimientos y el descubrimiento conjunto de conocimientos relacionados con la asignatura.
Se pretende que el participante, conforme desarrollen los distintos temas de la asignatura, vaya elaborando un ensayo de investigación teórica donde se reflejen las decisiones de carácter epistemológico, teórico y metodológico. Igualmente se prestará especial atención al análisis de investigaciones ya realizadas que han asumido los diferentes enfoques teóricos.
En cada tema se aportarán lecturas que orienten el desarrollo de los contenidos. Por lo que la asignatura está planteada como un seminario taller, dado que esta técnica se caracteriza por ser un estilo de enseñanza destinada a inducir el trabajo individual y colectivo por el procedimiento de trabajo efectivo y grupal. El taller requiere de una dinámica de reflexión, estudio de elementos teóricos y contrastación de la práctica. Al mismo tiempo necesita de un trabajo activo de producción de documentos, y en la medida de lo posible, de un proceso de construcción colectiva en el que se analice, dialogue, confronte y se construyan cuestiones, conceptos y perspectivas fundamentales del campo de la educación y de las experiencias de conocimiento comunes.
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estrategias que se ofrecen en esta asignatura tienen el propósito de apoyar no sólo a éste, sino al desarrollo del programa doctoral en su conjunto y a la actividad cotidiana del doctorando, mediante el uso de video conferencias, foro, chat, power point, entre otros la comunicación cara a cara a través de Skype.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Dentro del conjunto de estrategias más útiles a seguir en la asignatura que nos ocupa y, desde el contexto de una formación en línea, destacamos la metodología de trabajo que se expone a continuación. La asignatura contempla el carácter teórico-práctico para el desarrollo y buena adquisición de sus contenidos.
Carácter teórico-práctico que se puede agrupar en tres grandes tipos de actividades:
De naturaleza teórica:
Se pretende ofrecer a los doctorandos una panorámica básica y general del conocimiento disponible en torno a cada uno de los núcleos temáticos a los que hemos hecho referencia.
El esquema expositivo durante las sesiones en línea presenta el siguiente proceso:
Presentación del esquema de contenido de la asignatura.
Desarrollo de dichos contenidos.
Comentario y recomendaciones de la bibliografía sobre dicha asignatura.
Uno de los objetivos de las sesiones en línea no sólo es que los doctorandos reciban la información transmitida por el docente, sino propiciar durante dichas clases la reflexión e intervención de los doctorandos.
De naturaleza teórico-práctica:
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De naturaleza práctica:Se revisarán diversos estudios, dossiers e investigaciones relacionados con la temática de la asignatura, para analizar los diversos elementos que determinan la evaluación formativa. Todo lo anterior dará lugar a un trabajo grupal, donde se pueda aplicar el conocimiento adquirido en la elaboración de un ENSAYO DE INVESTIGACIÓN TEÓRICA.
Se contempla, dada las características de una formación en línea, la posibilidad que los trabajos puedan ser de carácter individual o grupal. Siempre, y cuando, se aproveche al máximo las posibilidades de comunicación que ofrece la red y se realice un proceso de participación, y tutorización compartida. Por ello utilizar la tecnología en la educación abre un horizonte de nuevas oportunidades para crear experiencias educativas de gran impacto en los doctorando. Sin embargo, es importante recordar que no es la tecnología por sí misma la que contribuye al aprendizaje, sino la forma como ésta es aprovechada por los estudiantes.
Así, las herramientas cognitivas han de ayudar al doctorando a interpretar y manipular los diferentes aspectos de las situaciones planteadas; las herramientas de colaboración (aprendizaje cooperativo) han de permitir a las comunidades de aprendizaje negociar y colaborar en la elaboración de significados; y los sistemas de apoyo contribuir a que los usuarios pongan en práctica un entorno de aprendizaje constructivo, por ello la asignatura contempla las siguientes fases:
Trabajo en línea:
Partir de lo que sabe sobre la temática (recuperar sus experiencias)
Constatar sus saberes y experiencia con nueva información (puede ser a
través de lecturas, trabajos en grupos, exposiciones, etc.).
Desarrollo de habilidades (investigación, imaginación de posibles mejoras,
análisis de situaciones reales, cotidianas, etc.).
Trabajo individual:
Lectura reflexiva y comentada de los materiales sugeridos. Revisión de material de apoyo suministrado por la facilitadora.
Búsqueda de información en bibliotecas virtuales, centros de documentación e
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Trabajo cooperativo y colaborativo: Virtual
Intercambio a través del foro de discusión para extender el intercambio de
ideas o argumentos más allá del aula de clase.
Participación en el aula – virtual – aportes significativos,
Distribución de material que se considere de interés colectivo a través del
correo electrónico, plataforma Moodle, Skype.
