PROGRAMAS DE FORMACIÓN
DIRECTIVA EN LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR:
PRÁCTICAS Y RETOS
SEMS
Falcón-Nava, G., Ruiz-Pérez, M.C.
ANTECEDENTES
Direcciones Generales
•
Reuniones de consejo.
•
Falta de
profesionalización.
•
Falta de marco común de
la formación directiva.
Gestación en el 2009 de procesos de
formación directiva para profesionalizar
a los directivos.
(SEMS)
Programas continuos, articulados y
sistematizados
de
capacitación
y
actualización de los directores.
Profesionalización
de la gestión
(Mecanismos de gestión de la Reforma)
Rol del Director
Acuerdo 449 Perfil del Director
Planteles EMS
Marco de referencia institucional
Objetivo 1 Elevar la calidad de la
educación…
Objetivo 5
Ofrecer servicios educativos de calidad…
Inciso 5.9 Fortalecer y ampliar los programas para la profesionalización
Objetivo 6
Fomentar una gestión escolar e institucional…
Inciso 6.9 Fortalecer competencias de gestión directiva…
Diseñar e impulsar programas…
Inciso 6.11 Fortalecer la gestión de los planteles.
Marco conceptual
Interviene sobre la globalidad institucional.
Recupera intencionalidad pedagógica y educativa.
Incorpora a los sujetos de la acción educativa para el
cambio educativo.
Construye procesos de calidad para lograr los
resultados buscados.
Proceso de aprendizaje continuo.
Gestión escolar Equipo directivo Humanos Materiales Admvos.
Acciones relacionadas entre si para articular los
o
Programas de Formación Directiva una
de las
acciones innovadoras
que la
SEMS impulsa desde
el 2009.
o
Propósito:
Quienes se encuentran al
frente de un centro educativo,
cuenten con las habilidades y
capacidades
necesarias
para
responder a las exigencias del entorno
y de la presente Reforma.
o
Establece un
Perfil de Director de
plantel
basado en competencias
OBJETIVOS
• Presentar un análisis comparativo de las
opciones de formación directiva ofertadas a
instituciones públicas del Nivel Medio Superior,
a fin de identificar sus fortalezas y sus áreas de
oportunidad.
• Identificar los avances en la cobertura de los
programas de formación directiva.
Programa de Formación y Desarrollo de Directores
de Educación Media Superior
Programas de Formación Directiva
Programa de Formación de Directores de Educación Media superior
Especialidad
en Política y
Gestión
Educativa
Población Tipo de formación Duración
Programas de Formación Directiva
PROFORDIR
Diplomado
200 hrs.
Directores de plantel de las
Instituciones Públicas de
EMS
PROFyDDEMS
Diplomado
9 meses
Directores de plantel de
IPEMS con sostenimiento
federal
EPyGE
Especialidad
9 meses
Mandos medios y
superiores de EMS en
subsistemas federal y
estatal
Análisis comparativo
PROFORDIR
PROFyDDEMS
EPyGE
Formalizar y enriquecer las principales competencias para la gestión académica, administrativa y de vinculación. *
Ofrecer herramientas teórico-prácticas que les permitan transformar la gestión educativa.
Formar especialistas en política y gestión educativa a partir del impulso a
modalidades de trabajo en equipo.
4 módulos
5 módulos
4 unidades
I. La Reforma Integral de Educación Media Superior, como necesidad de cambio en la educación media superior.
II. Habilidades directivas para la gestión.
III. Diseño y realización del proyecto de innovación en gestión.
I. Planeación y Evaluación Estratégica
II. Gestión Pedagógica III. Comunicación Estratégica y Gestión Institucional IV. Administración de Recursos V. Organización Escolar
I. Estado, Política Pública y Política Educativa.
II. Jóvenes, Equidad y Calidad de la EMS.
III. Innovación de la Política y la Gestión Educativa.
IV. Política y Gestión del Sistema de EMS en México.
Acuerdo Secretarial 449
Acuerdo Secretarial 449 y
Referencial de
competencias
De gestión orientada a resultados, liderazgo, cabildeo, negociación y
resolución de los conflictos que permitan transformar la experiencia académica-profesional de los funcionarios del
sistema de EMS a nivel federal y estatal.
Objetivo
Estructura curricular
Competencias
Autodiagnóstico
del centro
escolar a su
cargo
Semanalmente
acuden a
instalaciones de
una institución
de Educación
Superior
Tienen
seminarios
integradores
Realizan
lecturas y/o
actividades y
las suben a una
plataforma
Elaboración de
un producto
(construcción
de su
proyecto
de innovación
de la gestión)
Apoyos consistentes en textos, tutoría y deliberación entre pares en foros de discusión Fortalecimiento de las habilidades directivas, cognitivas, procedimentales y actitudinales
Diagnóstico inicial con base en el referencial de competencias Plan de formación individual a desarrollar Ruta de acompañamiento Evaluación formativa Evaluación sumativa
Acompañamiento de 17 tutores para la asesoría, seguimiento y evaluación
Perfil de ingreso
Formación presencial, virtual y de contexto
Perfil de egreso
Presencial, virtual y en el contexto
Encuentros
presenciales,
seminario-talleres
presenciales, tutorías
presenciales y
asesorías
metodológicas
Portal en la red,
tutorías a distancia,
foros de debate,
teleconferencias, chat y
biblioteca virtual
64% 36%
1ª generación
Egresados No egresadosEficiencia terminal
Inscritos: 1,147 Egresados: 728 Subsistemas: DGETA, DGETI, DGECYTM, DGB CONALEP, COLBACH, DGCFT y ESTATAL1ª generación: 728 Egresados, eficiencia terminal de 64% Fuente: ANUIES, Primer Informe Trimestral, del 14 de mayo de 2012 (Oficio DEMS/DGA/075/12). DGASEMS, Envío UPN 6ª Convocatoria, del 21 de marzo de 2012 (Sin oficio).
2ª gen. Inscritos: 1,095
95% 5%
1ª generación
Egresados No egresadosEficiencia terminal
Inscritos: 124 Egresados: 118 Subsistemas: DGETI, DGECYTM, DGETA, DGB, CONALEP, COLBACH y DGCFTA la fecha se han registrado 6 bajas. Se cubrió el 11.26% del universo (1,048) con una eficiencia terminal de 95.16%, Informe ejecutivo (agosto, 2012).
79% 21%
Generación 2011-2012
Egresados DesercionesEficiencia terminal
Inscritos: 98 Deserciones: 21 Subsistemas: COBAE, CECyTE, CONALEP, COSDAC, COLBACH, DGEMSyS, RESEMS, DEM, CESEMS, DESPACHO DEL SE, DGB, SEJ, SEMS, SEV TELEBACHILLERATO, SEyC DEMS, DGECYTM y SENSySEn curso, a la fecha se han registrado 21 bajas, por lo que se tiene un índice del 79% Fuente: Secretaría Técnica 7-junio-2012
Presencia de los 3 Programas de Formación Directiva
Fortalezas y áreas de oportunidad globales
Estructura curricular articulada .
Sistematizados con diferentes modelos educativos.
Desarrollo y fortalecimiento de estrategias y competencias.
Productos de innovación en gestión educativa.
Incorporan las TIC´s.
Confluyen diferentes subsistemas.
Intercambio de experiencias.
Presencia tutorial durante todo el proceso.
Perfil del director con un referente común en gestión escolar.
Costos en su operatividad.
Falta de seguimiento a los egresados.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
• Tarea permanente
Realizar acciones de formación y
actualización de los directivos, líderes o gestores.
• Pertinentes y enriquecedor contar con diferentes enfoques para
atender la formación directiva.
• Contribuyen a impulsar el cambio e innovación de los planteles.
• Representan un buen avance cada una con sus ventajas y
desventajas.
• Mayores esfuerzos para aumentar su cobertura y ofrecerlos a
aquellos interesados que aspiran al cargo.
• Evaluar el impacto del modelo educativo de cada opción, una vez
concluidos los programas.
• Tener una continuidad en los avances logrados (concretar los
esfuerzos en metas tangibles).
• Implementar estrategias para el seguimiento de las trayectorias de
formación directiva.
Con estas acciones, la COSDAC da respuesta a los requerimientos
de la RIEMS y a los objetivos del Programa Sectorial de Educación.
No obstante, se aspira a lograr un porcentaje mayor de
profesionalización de cuerpos directivos y/o personas con alguna
responsabilidad directiva.
REFERENCIAS
1. Acuerdo Secretarial 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. (2008). En Diario Oficial de la Federación (primera sección). México, D.F., Secretaría de Educación Pública.
2. Antología de Gestión Escolar. (2003). Programa Nacional de Carrera Magisterial. SEP. Versión electrónica obtenida el día 6 de agosto de 2012 en
http://www.sepbcs.gob.mx/Carrera_Magisterial/Anto_Ges_Esc.pdf
3. Lineamientos para el diseño de la propuesta curricular. (2011). Programa de formación y desarrollo profesional del director de plantel de la educación media superior. SEMS-COSDAC. México
4. Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La creación de un Sistema Nacional de bachillerato en un Marco de diversidad (2008).
5. Schmelkes, S. (1995). La calidad requiere de liderazgo. En: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. México, D.F., Secretaría de Educación Pública (Biblioteca para la actualización del maestro).
6. SEMS (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. México: autor
