1972, Estocolmo, la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano
Medio HumanoMedio Humano
Medio Humano, se reconoce oficialmente la existencia de la
Educación Ambiental su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Se crea el Programa de Naciones Unidas para el Medio el Programa de Naciones Unidas para el Medio el Programa de Naciones Unidas para el Medio el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),
Ambiente (PNUMA), Ambiente (PNUMA),
Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la educación ambiental y el Programa Internacional de Educaciel Programa Internacional de Educaciel Programa Internacional de Educaciel Programa Internacional de Educacióóóón Ambiental n Ambiental n Ambiental n Ambiental
(PIEA), (PIEA), (PIEA), (PIEA),
Recomendación N° 96 aconseja ¨Adoptar las medidas necesarias para
implementar un plan internacional de EA, de enfoque
interdisciplinario , en la educación formal y no formal, que abarque todos los niveles del sistema educativo.
1975 Carta de Belgrado, Coloquio Internacional sobre la Educación relativa al Medio Ambiente. Se concibe a la EA como una herramienta que contribuye a la formación de una nueva ética universal que reconoce las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza los
objetivos que se marcaron en Educación Ambiental son:
Tomar conciencia de la Problemática ambiental, Conocimiento del problema,
Actitudes positivas, Aptitudes,
Capacidad de evaluación, Participación.
PROCESO PERMANANTE A TRAVÉS DEL CUAL LOS INDIVIDUOS Y LA COMUNIDA TOMAN
CONCIENCIA DE SU MEDIO Y ADQUIEREN LOS
CONOCIMIENTOS , LOS VALORES ,LAS
COMPETENCIA, LA EXPEREIENCIA Y LA
VOLUNTAD DE ACTUAR EN FORMA
INDIVIDUAL O COLECTIVA EN LA RESOLUCÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES PRESENTES Y FUTUROS
1992 La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio
Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, Cumbre de la Tierra
aportó importantes acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales como:
El Foro Global Ciudadano de Río 92, en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por titulo Tratado de
Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global
La Agenda 21, en la que se dedica el capítulo 36, al fomento de la educación y a la reorientación de la misma hacia el
Expresión acuñada en la Cumbre de la Tierra (Río, 1992) para referirse al Plan de Acción que los estados debería llevar acabo para transformar el modelo de desarrollo
actual, basado en una explotación de los recursos naturales como si fuesen ilimitados y en un acceso desigual a sus
beneficios, en un n uevo modelo de desarrollo que satisfaga las generaciones actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Es ,o que se ha denominado
desarrollo sustentable, es decir, duradero en el tiempo,
eficiente y racional en el uso de los recursos y equitativo en los beneficios.
La necesidad detener la degradación
ambiental y el desequilibrio ecológico
.
La generación de no empobrecer a las
generaciones futuras
.
La necesidad de asegurar la calidad de vida
y la desigualdad entre las generaciones
actuales
DESARROLLO SUSTENTABLE NIVEL DE VIDA PRODUCCIÓN ECOLOGICA CONCIENCIA AMBIENTAL
EQUIDAD
El proceso de l proceso de l proceso de l proceso de l proceso de l proceso de l proceso de l proceso de EcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorííííííííaaaaaaaa se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda 21 local 21 local 21 local 21 local 21 local 21 local 21 local
21 local --- a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como forma de actuaci forma de actuaci forma de actuaci forma de actuaci forma de actuaci forma de actuaci forma de actuaci
forma de actuacióóóóóóóón en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra celebrada en R celebrada en R celebrada en R celebrada en R celebrada en R celebrada en R celebrada en R
celebrada en Ríííííííío de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un proceso de proceso de proceso de proceso de proceso de proceso de proceso de
proceso de ambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizacióóóóóóóónnnnnnnn de los centros de los centros de los centros de los centros de los centros de los centros de los centros de los centros escolares, dise escolares, dise escolares, dise escolares, dise escolares, dise escolares, dise escolares, dise
escolares, diseññññññññando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y practicas de acuerdo a sus caracter
practicas de acuerdo a sus caracter practicas de acuerdo a sus caracter practicas de acuerdo a sus caracter
practicas de acuerdo a sus caracter practicas de acuerdo a sus caracter practicas de acuerdo a sus caracter
practicas de acuerdo a sus caracteríííííííísticas.sticas.sticas.sticas.sticas.sticas.sticas.sticas. Consta de las fases :
Consta de las fases : Consta de las fases : Consta de las fases :
Consta de las fases : Consta de las fases : Consta de las fases : Consta de las fases :
Motivaci MotivaciMotivaci Motivaci Motivaci Motivaci Motivaci Motivacióóóóóóóón.n.n.n.n.n.n.n. Reflexi Reflexi Reflexi Reflexi Reflexi Reflexi Reflexi Reflexióóóóóóóónnnnnnnn Diagnosis Diagnosis Diagnosis Diagnosis Diagnosis Diagnosis Diagnosis Diagnosis Acci Acci Acci Acci Acci Acci Acci Accióóóóóóóón n n n n n n n Seguimiento y evaluaci Seguimiento y evaluaci Seguimiento y evaluaci Seguimiento y evaluaci Seguimiento y evaluaci Seguimiento y evaluaci Seguimiento y evaluaci Seguimiento y evaluacióóóóóóóón.n.n.n.n.n.n.n.
Favorecer procesos de participaciFavorecer procesos de participacióón y sistemas organizativos democrn y sistemas organizativos democrááticos de ticos de autogesti
autogestióón entre los diferentes estamentos y, especialmente, entre el alun entre los diferentes estamentos y, especialmente, entre el alumnado.mnado.
Promover la sensibilizaciPromover la sensibilizacióón, implicacin, implicacióón y compromiso de la comunidad educativa en n y compromiso de la comunidad educativa en
actividades de educaci
actividades de educacióón ambiental.n ambiental.
Procurar una prProcurar una prááctica educativa que conjugue la adquisicictica educativa que conjugue la adquisicióón de conocimientos, la n de conocimientos, la sensibilizaci
sensibilizacióón medioambiental y la participacin medioambiental y la participacióón directa en acciones de proteccin directa en acciones de proteccióón y n y
mejora del medio ambiente.
mejora del medio ambiente.
Mejorar la prMejorar la prááctica ambiental del centro adaptando el programa y ctica ambiental del centro adaptando el programa y elprocesoelproceso a las a las necesidades educativas y ambientales.
necesidades educativas y ambientales.
Desarrollar herramientas y pautas que permitan a los participantDesarrollar herramientas y pautas que permitan a los participantes actuar ante los es actuar ante los problemas ambientales para solucionarlos y que, adem
problemas ambientales para solucionarlos y que, ademáás, permite evaluar en gran medida s, permite evaluar en gran medida los resultados de estas actuaciones.
los resultados de estas actuaciones.
Permitir trabajar las actitudes, valores y normas como parte esPermitir trabajar las actitudes, valores y normas como parte esencial del encial del curriculumcurriculum, , desde la perspectiva de una nueva
desde la perspectiva de una nueva éética basada en la idea de que la humanidad debe tica basada en la idea de que la humanidad debe sobrevivir utilizando la Naturaleza, de tal modo que nuestros im
sobrevivir utilizando la Naturaleza, de tal modo que nuestros impactos puedan ser pactos puedan ser absorbidos por la capacidad
absorbidos por la capacidad equilibradoraequilibradora de los sistemas, buscando nuevas formas de de los sistemas, buscando nuevas formas de relaci
relacióón con el medio que reporten una armonn con el medio que reporten una armoníía de las partes entre sa de las partes entre síí y las partes con el y las partes con el todo.
todo.
Estimular una situación favorable a la interdisciplinariedad, toda vez que la mayoría de los problemas ambientales requieren un tratamiento consistente con dicho planteamiento.
C C C C C C C C O O O O O O O O M MM M M MM M U U U U U U U U N N N N N N N N IIII IIII C C C C C C C C A A A A A A A A C C C C C C C C IIII IIII Ó Ó Ó Ó Ó Ó Ó Ó N N N N N N N N EVALUACI EVALUACIEVALUACI EVALUACI EVALUACI EVALUACIEVALUACI EVALUACIÓÓÓÓÓÓÓÓNNNNNNNN
Forman parte del CA representantes de toda la comunidad Educativa:
• DIRECTOR
• DOCENTE COORDINADOR DEL NIVEL INICIAL • DOCENTE COORDINADOR DEL NIVEL PRIMARIO
• DOCENTE COORDINADOR DEL NIVEL SECUNDARIO
• REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
• REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS
• REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA
El CA está presidido por el Director de la I.E., quién oficializa el tema ambiental a través de la firma de la Política de Gestión
Ambiental . Una de sus funciones es evaluar e informar los avances del Plan de Acción Ambiental.
Establecimiento del tema o temas de la ecoauditoría y objetivos Elaborar un diagnóstico ambiental de la I. E. Elaborar el Plan de Acción Ambiental Realizar el monitoreo del Plan de Acción.
Evaluar e informar los avances del Plan
de Acción Ambiental a la comunidad
Sencillos y muy Sencillos y muy Sencillos y muy Sencillos y muy generales
generales generales generales
Conectado con la Conectado con la Conectado con la Conectado con la realidad que nos realidad que nos realidad que nos realidad que nos rodea
rodea rodea rodea
Consensuados por Consensuados por Consensuados por Consensuados por la Comunidad la Comunidad la Comunidad la Comunidad Educativa Educativa Educativa Educativa
Modelo de centro Modelo de centro Modelo de centro Modelo de centro educativo
educativo educativo educativo
Se reflejen en los Se reflejen en los Se reflejen en los Se reflejen en los objetivos de la objetivos de la objetivos de la objetivos de la Ecoescuela Ecoescuela Ecoescuela Ecoescuela
• Sencillos y muy Sencillos y muy Sencillos y muy Sencillos y muy generales
generalesgenerales generales
• Coincidan con la Coincidan con la Coincidan con la Coincidan con la formulaci
formulaciformulaci
formulacióóóón de los n de los n de los n de los objetivos y/o las objetivos y/o las objetivos y/o las objetivos y/o las
finalidades del Centro finalidades del Centro finalidades del Centro finalidades del Centro Educativo (PEI)
Educativo (PEI)Educativo (PEI) Educativo (PEI)
• Modelo de centro Modelo de centro Modelo de centro Modelo de centro educativo
educativoeducativo educativo
• Conectado con la Conectado con la Conectado con la Conectado con la realidad del entorno realidad del entornorealidad del entorno realidad del entorno
• Consensuados por la Consensuados por la Consensuados por la Consensuados por la Comunidad Educativa Comunidad EducativaComunidad Educativa Comunidad Educativa
Escasas áreas verdes en la I.E Presencia de perros vagos en el sector circundante Excesivo arrojo de desperdicios al patio del colegio Inadecuado manejo de residuos sólidos dentro y
fuera del aula
Inadecuado manejo de residuos
sólidos dentro y
fuera del aula Contaminación acústica Consumo de energía Hábitos de consumo Hábitos saludables
OBJETIVO ACCIONES A DESARROLLA R PERSONAS /GRUPOS RESPONSABLE S TEMPORALIZA CIÓN RECURSOS Sensibilizar a todos sobre el mantenimiento de la limpieza de las instalaciones Campaña sobre limpieza en el centro: elaboración de carteles Alumnos y profesores Durante el primer cuatrimestre Xxx$ Facilitar la recogida selectiva en todo el centro de papel, materia orgánica y envases Construcción y colocación de papeleras de colores Alumnos Durante el primer cuatrimestre Xxxxx$ Ficha de la acción Intervienen
Intervienen: alumnos y profesores: alumnos y profesores
Revisado y aprobado por
Revisado y aprobado por: Comit: Comitééambiental y Direcciambiental y Direccióónn Expuesto a toda la comunidad educativa para
Expuesto a toda la comunidad educativa para
aportaciones
Un posible formato de presentaci Un posible formato de presentaciUn posible formato de presentaci
Un posible formato de presentacióóóón y que vale para incluirlo de igual manera enn y que vale para incluirlo de igual manera enn y que vale para incluirlo de igual manera enn y que vale para incluirlo de igual manera en Plan de Acci
Plan de AcciPlan de Acci
Plan de Accióóón y Plan anualón y Plan anualn y Plan anualn y Plan anual
2. 2.2.
2.---- A realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del Centro
ACTIVIDADES
RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS-ACTUACIÓN
•Mantener un contenedor de papeles y otro de pilas en el colegio, en las tres localidades.
Profesores – Alumnos 2ºTrimestre Solicitar al municipio una mejor recogida
•Solicitar más papeleras para nuestros patios y otras para los servicios de alumnos/as.
Profesores – Alumnos 2º trimestre Comprarlas con presupuesto del Centro
•Colocar carteles bien visibles, avisando de los lugares donde se encuentran materiales tóxicos y peligrosos. Laboratorio, aula taller, cuarto de la limpieza,...
Profesores - Alumnos 1º/2º Trimestre Realizar los carteles en las horas de Manuales, con materiales variados.
•Enviar cartas a los responsables para arreglar y mantener las cisternas, fuentes y otros puntos de agua; evitando fugas y el excesivo gasto de la misma. Al menos una cada trimestre o urgente si se considerase el caso.
Profesores – Alumnos Una al Trimestre
También en casos urgentes se mandará antes
ACTIVIDADES DIFICULTADES ENCONTRADAS GRADO CONSECUCIÓN PROPUESTAS MEJORA
•Mantener un contenedor de papeles y otro de pilas en el colegio, en las tres localidades.
Muy alto Seguir en la misma línea.
•Solicitar más papeleras para nuestros patios y otras para los servicios de alumnos/as. No las vacían con regularidad
Medio-Alto Faltan algunos servicios.
•Colocar carteles bien visibles, avisando de los lugares donde se encuentran materiales tóxicos y peligrosos. Laboratorio, aula taller, cuarto de la limpieza,...
Alto Seguir en la misma línea Para realizar después la Memoria Final solo se cambian las tres últimas columnas de esta manera
2. 2. 2.
NORMAS B
NORMAS BÁÁSICAS PARA SICAS PARA
EL BUEN EL BUEN FUNCIONAMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO ESCOLAR. CENTRO ESCOLAR. NORMAS DE NORMAS DE ORGANIZACI ORGANIZACIÓÓN N GENERALES GENERALES DERECHOS Y DEBERES DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ALUMNAS APLICACI APLICACIÓÓN DE N DE CORRECCIONES CORRECCIONES NORMAS PECULIARES NORMAS PECULIARES DE UN COLEGIO RURAL DE UN COLEGIO RURAL
CON TRES LOCALID CON TRES LOCALID
1. 1. 1. 1. 1. 1. 1.
1.--- COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD
AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO
AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO
NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL NATURAL Y SOCIAL 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2.
2.--- HHHHHHHHÁÁÁÁÁÁÁÁBITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES DE ACTUACI DE ACTUACI DE ACTUACI DE ACTUACI DE ACTUACI DE ACTUACI DE ACTUACI DE ACTUACIÓÓÓÓÓÓÓÓNNNNNNNN 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3.
3.--- ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS PR PR PR PR PR PR PR
PRÁÁÁÁÁÁÁÁCTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR ENTRE TODOS ENTRE TODOS ENTRE TODOS ENTRE TODOS ENTRE TODOS ENTRE TODOS ENTRE TODOS ENTRE TODOS 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4.
4.--- IMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIÓIMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIÓÓN DE TODA ÓÓÓÓÓN DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR LA COMUNIDAD ESCOLAR LA COMUNIDAD ESCOLAR LA COMUNIDAD ESCOLAR LA COMUNIDAD ESCOLAR LA COMUNIDAD ESCOLAR LA COMUNIDAD ESCOLAR LA COMUNIDAD ESCOLAR...
Algunas de las acciones podr
Algunas de las acciones podrían ser:ían ser:
Exposiciones en el centro
Revistas/colaboraciones en revista del centro
Tablón temático
Creación de página web
Artículos de prensa local
Seminarios de intercambio de experiencias…
Actividades que ayuden a la sensibilizaci
Actividades que ayuden a la sensibilizacióón y n y
motivaci
motivacióónn
Externas al centro: Externas al centro:
Participación en concursos y certámenes
Participación en campañas medioambientales municipales…….. En las instalaciones: En las instalaciones: Talleres Exposiciones Grandes juegos
Días especiales: día del árbol, de la paz,
medioambiente………
