Sociedad, familia y escuela

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Sociedad, familia y

escuela

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Asignatura:

Sociedad, familia y escuela

Carácter:

Básica

Idioma:

Castellano

Modalidad:

Presencial/Semipresencial/A distancia

Créditos:

6 Curso:

1º

Semestre:

1º

Grupo:

1INFAN

Profesores/Equipo Docente:

Juan A. Rubio Arostegui

1. REQUISITOS PREVIOS

Ninguno.

2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos a tratar de forma general serán:

 Sociología de la educación. La educación como hecho social. La escuela y la diversidad social. El impacto social y educativo de los medios de comunicación.

 La función tutorial en la educación infantil. Relaciones familia-escuela. Mediación y entorno social.

 Habilidades del profesor: interacción, asesoramiento, y orientación en el estudio. Factores y gestión de conflicto familia-escuela. Dinámicas de grupo.

 La socialización escolar. Diversidad social. Factores interculturales de la educación. Educación y fracaso escolar.

 La familia como institución social y sus funciones. Evolución sociológica del concepto de familia y tipos de familia, estilos de vida y educación en el ámbito familiar.

 Las relaciones familia-escuela. Función educadora de la familia. El proceso de socialización primaria: afectividad e identificación.

 El papel del hombre y la mujer en el ámbito familiar. Importancia de la escuela en la superación de roles establecidos.

De forma detallada, los contenidos son los siguientes:

Bloque 1 Sociedad:

1.1 La socialización, cultura, estatus social, valores, fracaso escolar, capital social y capital cultural.

Bloque 2: Familia.

2.1 .Transformaciones de la institución familiar: estilos de vida y tipos de familia. 2.2 -Infancia y familia. Condiciones de vida población infantil.

2.3 Pobreza y exclusión social. Infancia en situación de riesgo. 2.4-Violencia en la familia

2.5.- Maternidad y paternidad como construcciones sociales

Bloque 3: Escuela

3.1 Tipologías de escuelas y elección de centro. 3.2 La Escuela y la transición al digital

3.3 Calidad y evaluación

3.4 Diseño curricular y competencias-clave

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3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

3.1. Competencias.

El alumno adquirirá las siguientes competencias:

CB1 - Que los estudiantes sepan poseer y comprender los conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan trasmitir información, ideas problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

CG.2 Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada. CG.4 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz.

CG7 Comunicación oral y escrita en la lengua materna.

CG10 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares. CG11 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

CG12 Capacidad para adquirir un compromiso ético

CEC8 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

CEM9. Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.

CEM10. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

CEM11. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

CEM12. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas. Cambio en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturaldad e interculturalidad; discriminación y exclusión social y desarrollo sostenible.

CEM13.- Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

3.2. Resultados de aprendizaje.

Resultados del aprendizaje que se espera obtener:

• Comprender y valorar el papel de las familias en el aprendizaje.

• Ser capaz de emprender acciones para fomentar la cooperación de las familias en el proceso educativo.

• Conocer los diferentes contextos familiares y ser capaz de analizar su incidencia en el proceso educativo.

• Ser capaz de analizar de forma crítica las cuestiones relevantes de la sociedad actual y de valorar sus efectos en el proceso educativo, así como el efecto de los medios de comunicación en el aprendizaje referido a esta etapa..

• Ser capaz de incluir acciones de cooperación familia-comunidad en el proceso educativo. • Conocer las tareas de un tutor, sus responsabilidades y función dentro del proceso educativo. • Ser capaz de comunicar valores de solidaridad y cooperación.

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• Analizar críticamente el papel de los contextos socializadores en los procesos educativos y de aprendizaje

• Comprender el sentido de la educación infantil en el marco de la sociedad del siglo XXI • Reconocer los espacios de aprendizaje, en contextos de diversidad, que atiendan a la igualdad y a la equidad.

• Estudio de los aspectos socio-culturales de la lengua extranjera y problemas que se presentan en la comunicación Intercultural.

4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA

ACTIVIDAD FORMATIVA Modalidad Presencial

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PORCENTAJE DE PRESENCIALIDAD

AF1.Clases teóricas síncronas

Clases teóricas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas.

Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.)

22 100%

AF3. Clases prácticas. Seminarios y talleres.

Clases prácticas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas o asíncronas). En las que se realizarán trabajos prácticos de profundización en un tema, con el objetivo de ampliar o profundizar sobre los contenidos de los temas o completar las clases expositivas.

17 100%

AF4. Tutorías.

Encuentros con los alumnos, presenciales o con soporte virtual, de forma individual y/o colectiva, para resolución de dudas y orientación sobre actividades formativas o de evaluación.

14 100%

AF5. Trabajo en pequeños grupos.

Preparación de trabajos, lecturas, investigaciones, proyectos, tareas de reflexión sobre lecturas y casos prácticos, etc., realizados en grupo.

7 100%

AF6. Estudio individual y trabajo autónomo.

Realización de búsquedas bibliográficas y documentales, tareas de reflexión sobre lecturas y casos prácticos, elaboración de trabajos escritos y preparación de presentaciones orales.

85 0%

AF7. Actividades de evaluación.

Actividades dirigidas, elaboración de trabajos, proyectos y memorias, exámenes, y presentación del trabajo de fin de grado.

5 100%

NÚMERO TOTAL DE HORAS

150 Modalidad Semipresencial

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AF1. Clases teóricas síncronas.

Clases teóricas presenciales o telepresenciales por videoconferencia (síncronas.

Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.)

14

100%

10 100%

AF4 Tutorías.

12 100%

112 0%

AF7 Actividades de evaluación.

2 100%

NÚMERO TOTAL DE HORAS 150

Modalidad Distancia

AF2.Clases teóricas asíncronas.

Clases teóricas asíncronas telepresenciales.

Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.), que serán grabadas y el alumno podrá visualizar en cualquier momento.

14 0%

10 0%

AF4 Tutorías.

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112 0%

AF7 Actividades de evaluación.

2 100%

NÚMERO TOTAL DE HORAS 150

METODOLOGÍA

Código Metodologías docentes Descripción

MD1 Método expositivo. Lección

magistral

Presentación estructurada del tema por parte del profesor con el fin de facilitar la información a los estudiantes, trasmitir conocimientos y activar procesos cognitivos. Se promueve la participación activa del alumno con

actividades de debate, discusión de casos, preguntas y

exposiciones.

MD2 Estudio individual Trabajo autónomo y reflexivo

del estudiante, con el fin de profundizar en la adquisición de las competencias asociadas (preparación de clases y exámenes; uso de las fuentes de información; realización de trabajos, presentaciones; uso de las TICs; participación en foros de discusión, etc.)

MD3 Aprendizaje colaborativo Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa.

MD4 Resolución de problemas Metodología activa que permite ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos.

MD5 Estudio de casos Análisis de un caso real o

simulado con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimiento, etc.

MD6 Aprendizaje orientado a

proyectos

Realización de un proyecto para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. MD7 Tutoría (individual y/o grupal) Metodología basada en el

profesor como guía del aprendizaje del estudiante. Presencial o mediante el uso de herramientas tecnológicas como

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los foros, correo o videoconferencias. MD8 Contrato de aprendizaje Desarrollar el aprendizaje

autónomo.

MD9 Autoevaluación Valoración de los propios

conocimientos, aptitudes y adquisición de competencias.

MD10 Heteroevaluación Evaluación del alumno realizada

por el profesor

Además de la enseñanza de carácter presencial, se introduce la posibilidad de la modalidad a distancia y semipresencial, dependiendo de la naturaleza y ubicación de los alumnos a los que se dirija. Es previsible que la impartición de enseñanzas de grado fuera de nuestras fronteras pueda requerir el disponer de esta forma de impartición no presencial. Incluso en España, en determinadas circunstancias, se podría aconsejar el uso de herramientas a distancia.

En todas las modalidades de enseñanza la prueba de evaluación final (examen) se realizará de forma presencial en el campus de la Universidad.

El resto de las actividades formativas, a excepción de las correspondientes con el Practicum y el TFG, se distribuirán de la siguiente forma:

En el caso de la modalidad de enseñanza presencial, aproximadamente un 55% de los créditos se corresponderán con el aprendizaje autónomo de los alumnos, mientras que en la modalidad semipresencial y a distancia será de aproximadamente un 70%.

Por otra parte, en la modalidad presencial, el resto de actividades formativas se considerarán 100% presenciales. En el caso de la modalidad semipresencial, el resto de actividades también se consideraran 100% presenciales al incluir tanto las clases en el campus de la universidad como las clases telepresenciales síncronas . Por último, en la modalidad a distancia se ha considerado que la única actividad formativa con presencialidad son las

actividades de evaluación, no se imparte docencia en el campus de la universidad, utilizándose para el resto de las actividades soporte técnico.

5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Modalidad Presencial

Convocatoria Ordinaria

Sistema de Evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima

SE1. Evaluación parcial 10% 20%

SE2. Actividades 20% 20%

SE3. Participación 10% 10%

SE4. Examen final 50% 50%

Convocatoria Extraordinaria

Modalidad Semipresencial Convocatoria Ordinaria

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SE4. Examen final 60% 60% Modalidad Distancia

Convocatoria Ordinaria

Restricciones de la ponderación: Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores será necesario obtener al menos una calificación de 5 en la prueba final.

Asimismo, es potestad del profesor solicitar y evaluar de nuevo las prácticas individuales o trabajos escritos, si estos han sido entregados en fecha, no han sido aprobados o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria.

6. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica:

-Enguita, M. F. (Ed.) (1999). Sociología de la Educación. Barcelona: Ariel. -Gaitán, L. (2006): Sociología de la infancia. Madrid: Síntesis.

-García Benítez, A. (2010). Sociedad, Familia y Educación. Sevilla: Padilla Libros

Bibliografía complementaria: En el campus virtual, por cada tema se pueden consultar un conjunto amplio de artículos de revistas académicas.

Algunos básicos son:

-Álvarez González, B.; Aguirre Burneo, Mª E. y Vaca Gallego, S. (2010). Intervención familia-escuela. Análisis del contenido sobre el discurso de docentes y familias. Revista UNED, 21, 320-334.

-Álvarez Romero, Mª Cristina et alt (2003) Coeducar para la conciliación de la vida familiar y laboral. Manual didáctico para el profesorado de Educación Infatil (3-6 años) Madrid: Ayuntamiento de Coslada

http://recursos.cepindalo.es/file.php/183/Mat_23_Cuadernoprofesores.pdf

-Cámara Estrella, A.M. y Bosco López, J. (2011). Estilos de Educación en el ámbito familiar. Revista UNED, 22, 257-276. http://www.doredin.mec.es/documentos/00820123014941.pdf

-Fernández Enguita, Mariano (2003) “La educación intercultural en la sociedad multicultural” en Interculturalidad y educación: un nuevo reto para la sociedad democrática pp. 5 a 11

-García Hernández, F. (2003). La orientación psicopedagógica en la Educación Infantil y su repercusión en el desarrollo del conocimiento de los niños en esa etapa. Revista Complutense de Educación 14(1), 231-262.:

http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0303120231A/16506

-Martín Bris, M. y Pérez-Valiente, P. J. (2007). La participación de los padres y madres en el sistema educativo. Participación Educativa. Revista cuatrimestral del Consejo Escolar del Estado. 3, 34-41. Recuperado de: http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/revista-4.pdf

-Ramírez Sánchez, D.M. y Escudero Renaudo, E.M. (2009). Educación en Valores a través de la Acción Tutorial. Revista Digital “Práctica Docente” 15, 134-143.

http://www.cepgranada.org/~inicio/revista/articulos/f3315_15_09.pdf.

-Usategui, Elisa; del Valle Loroño, Ana Irene (2007) La escuela sola: transmitir en valores en una escuela en cambio. Vitoria: Fundación Fernando Buesa

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7. BREVE CURRICULUM

Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación. Máster en Gestión Cultural. Doctor en Ciencias Políticas y Sociología por la Universidad Complutense de Madrid. Es docente desde 2002 en la Universidad Rey Juan Carlos y desde 2009 en la Universidad Antonio de Nebrija en los campos de la Gestión Cultural, las políticas educativas y las políticas culturales. Desde la finalización de su tesis doctoral en 2003 (premiada en II Concurso Marcelo Martínez Alcubilla para Investigaciones sobre la Administración General del Estado, Ministerio de Administraciones Públicas) se ha dedicado a la investigación de las artes y la cultura con enfoques

multidisciplinares que van desde el análisis de las políticas culturales e instituciones culturales, la sociología de las artes y de la educación, hasta los enfoques educativos y metodológicos de la investigación en las artes. Ha publicado libros en editoriales de valor académico y en revistas nacionales e internacionales de prestigio. Ha participado y participa en varios proyectos I+D+I nacionales e internacionales y en otros proyectos de investigación contratados.

8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR

Localización:Campus Princesa. Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación

Se ruega cita previa por correo electrónico Correo del profesor: jrubioa@nebrija.es

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9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

TÍTULO: Grado en Educación Infantil CURSO ACADÉMICO: 2016/2017

ASIGNATURA: Sociedad, familia y escuela

CURSO: 1º SEMESTRE: 2º CRÉDITOS ECTS: 6

Semana Sesió

n Sesiones de Teoría, Práctica y Evaluación continua

Estudio individual y trabajos prácticos del

alumno Ho ras P resen cia le s Horas/Semana Estudio teórico/práctico y trabajo. Máx. 7 h. semanales 1 Presentación de la Guía Docente. _{Conceptos-clave del Bloque 1}

Lecturas, actividades campus virtual, Comprensión de

los conceptos, preparación del examen escrito

1,5

2 Conceptos-clave del Bloque 1

1,5

1,5 Total bloque=9 horas _presenciales 5 Presentación Trabajos Bloque 1 Realización del Trabajo _{1,5 7}

6 Presentación Trabajos Bloque 1 _1,5

7 Transformaciones de la institución familiar: _{estilos de vida y tipos de familia.}

1,5

8 Transformaciones de la institución familiar: _{estilos de vida y tipos de familia.}

1,5

9 Infancia y familia. Condiciones de vida _{población infantil.}

1,5

10 Infancia y familia. Condiciones de vida _{población infantil.}

1,5

11 Pobreza y exclusión social. Infancia en _{situación de riesgo.}

1,5

12 Pobreza y exclusión social. Infancia en _{situación de riesgo.}

Lecturas, actividades campus virtual,

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los conceptos, preparación del examen escrito 13 Violencia en la familia Lecturas, actividades campus virtual, Comprensión de

los conceptos, preparación del examen escrito 1,5 14 Violencia en la familia Lecturas, actividades campus virtual, Comprensión de

1,5

15 Maternidad y paternidad como _{construcciones sociales}

1,5

16 Maternidad y paternidad como _{construcciones sociales}

1,5 Total bloque=19 horas _presenciales 17 Exposición Trabajos Bloque 2 Realización del Trabajo 1,5 18,5

18 Exposición Trabajos Bloque 2

1,5

19 Tipologías de escuelas y elección de centro.

1,5

20 Tipologías de escuelas y elección de centro.

1,5

21 La Escuela y la transición al digital

1,5

22 La Escuela y la transición al digital

los conceptos, preparación del examen escrito 1,5 23 Calidad y evaluación Lecturas, actividades campus virtual, Comprensión de

1,5

24 Diseño curricular y competencias-clave

1,5

25 Estandarización e indicadores _{internacionales}

1,5 Total bloque=18 horas _presenciales 26 Presentación de Trabajos Bloque 3 Realización del Trabajo _{1,5 20}

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27 Repaso Examen Ordinario 1,5

13 a 14 Examen Final Ordinario 3

15 a 16 Examen Final Extraordinario 3

1 a 16 Tutorías 12