GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
ECOLOGÍA DE LA SENECTUD Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN LA TERCERA EDAD DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
CÓDIGO: 144-11-A2 PLAN DE ESTUDIOS: E. SOCIAL 2004 TIPO: OPTATIVA
Créditos totales Créditos teóricos Créditos prácticos
LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS
4,5 112,5 3 75 1,5 37,5
CURSO: SEGUNDO CUATRIMESTRE: SEGUNDO CICLO: PRIMERO
DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: Psicología Evolutiva y de la Educación
ÁREA/S: Psicología Evolutiva y de la Educación
E-MAIL [email protected] TF: 958243968 FAX: 958248975
URL WEB: www.ugr.es/local/dcceduc
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE:
Ecología de la senectud. Enfoques y teorías. Modelo de Ecología Social. El equipo asistencial en los centros geriátricos. Técnicas de optimización del clima social en los centros y residencias geriátricas. Análisis y aplicación de Programas de Intervención en la tercera edad. Las etapas de prejubilación y jubilación. Las aulas de tercerA edad en España. Centros de terapia ocupacional.
2. SITUACIÓN
2.1- La asignatura en el contexto de la titulación
- Esta titulación capacita para la intervención socioeducativa en ámbitos no formales.
- Sus ámbitos de trabajo más destacados son la educación permanente, la animación sociocultural y la intervención educativa en situaciones de riesgo social.
- Esta titulación permite acceder a puestos de trabajo de las
administraciones públicas para las que se requiere titulación de grado medio. 2.2. Recomendaciones 3. COMPETENCIAS 3.1. Competencias transversales genéricas INSTRUMENTALES
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad de organización y planificación
• Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio • Capacidad de gestión de la información
• Resolución de problemas • Toma de decisiones PERSONALES • Trabajo en equipo
• Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar • Habilidades en las relaciones interpersonales
• Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad • Razonamiento crítico
• Compromiso ético SISTÉMICAS
• Adaptación a nuevas situaciones • Creatividad
• Conocimiento de otras culturas y costumbres • Iniciativa y espíritu emprendedor
• Motivación por la calidad
• Sensibilidad hacia temas medioambientales
3.2. Competencias específicas
Cognitivas (Saber):
- Ser competente para conocer las nuevas tecnologías, diseñar su utilización con fines formativos en función de las personas, situaciones, contextos y ámbitos de formación, utilizarlas con flexibilidad así como evaluarlas por su naturaleza y por su aplicación didáctica en la intervención socioeducativa
- Ser competente en el uso de las técnicas habituales en la intervención socioeducativa, especialmente en las metodologías grupales, las técnicas de motivación y asertividad, las técnicas de negociación y mediación, etc.)
- Saber elaborar programas socioeducativos y cómo ponerlos en práctica
- Ser competente en el conocimiento de las bases teóricas de la intervención socioeducativa en los aspectos psicológicos, pedagógicos y sociológicos
- Ser competente en el conocimiento de las características de los entornos de intervención del educador social, de su evolución y prospectiva, así como de su configuración y reglamentación a través de instituciones profesionales
- Ser competente para analizar los aspectos biológicos, ecológicos y ambientales que influyen en los procesos educativos, así como para determinar su etiología y sus consecuencias en la intervención socioeducativa
- Ser competente en el conocimiento de las diferentes etapas y estadios evolutivos de los seres humanos, así como de los grupos en los que se incardinan
- Ser competente en el conocimiento de las líneas políticas que desarrollan el estado del bienestar, sus referencias legislativas actuales en el marco español y europeo, sus planteamientos a nivel mundial, sus limitaciones y sus relaciones con las políticas económicas de los estados
- Ser competente en el conocimiento de los supuestos teóricos que fundamentan la intervención socioeducativa, en sus ámbitos de actuación actuales y sus perspectivas de evolución en los próximos años
- Ser competente en el conocimiento del marco general de la intervención socioeducativa y en los modelos de concreción en Europa y América, así como en las iniciativas desarrolladas desde la Unión Europea
- Ser competente en el conocimiento de las causas que originaron la aparición de la profesión, en su evolución en el último siglo, en su camino de consolidación asumiendo diferentes áreas de intervención, en la definición actual de los ámbitos de intervención y en la aparición de estructuras asociativas profesionales
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Ser competentes en el diseño, aplicación y evaluación de proyectos de investigación socioeducativa
- Ser competente para la relación y la comunicación con personas de diferentes medios culturales y lingüísticos
- Ser competente para ayudar a otros profesionales en la elaboración de programas socioeducativos tomando como soporte los medios y redes de información y comunicación
- Ser competente en la utilización de recursos y medios necesarios en la intervención socioeducativa, en su evolución y adecuación a las necesidades de la intervención - Ser competente en la generación de medios y recursos de propia elaboración, para su utilización en la intervención socioeducativa Integrar y articular recursos procedentes de
distintos ámbitos relacionados con la acción socioeducativa y de distinta naturaleza: humanos propios de la institución y ajenos, materiales y funcionales para implementar la acción socioeducativa
- Ser competente para el diseño, aplicación y análisis de resultados en la evaluación de programas y estrategias de intervención socioeducativa
- Organizar y coordinar los recursos utilizados en la implementación de proyectos y servicios socioeducativos en contextos institucionales distintos y en función de necesidades distintas
- Ser competente para detectar y evaluar los diferentes factores tanto personales, interpersonales o sociales que inciden en determinadas situaciones y que son generadores o mantienen situaciones de exclusión
- Ser competente para evaluar las situaciones y los factores que inciden en una crisis y desarrollar procesos para facilitar su resolución a través de la mediación, como una de las principales vías de intervención en situaciones conflictivas de implicación y participación sociocomunitaria
- Ser competente para llevar a cabo procesos de recogida de información para la evaluación en la intervención socioeducativa
Actitudinales (Ser):
- Ser competente para transmitir y comunicar actitudes empáticas, solidarias y de confianza hacia personas que a título individual, colectivo o institucional, estén vinculadas con la Educación Social
- Coordinar, supervisar y animar a equipos profesionales y colectivos de participantes en los procesos
4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN
1. Conocer los más importantes cambios comportamentales que se producen a lo largo del ciclo de la vida y, esencialmente, durante la vejez y el envejecimiento.
2. Familiarizarse con algunas técnicas de evaluación e intervención comúnmente aplicadas a lo largo de la vejez con el objetivo de rehabilitar disfunciones así como prevenirlas y promocionar una vejez competente.
3. Transferir conocimientos generales procedentes de otras materias (psicología evolutiva, evaluación, intervención, psicopatología, personalidad, etc.) a la evaluación e intervención a esa etapa de la vida.
4. Erradicar falsas concepciones sobre la vejez y el envejecimiento.
5. Conocer la “ecología” en el que se desarrollan las experiencias de las personas mayores.
5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
TEMA 1. DESARROLLO HUMANO Y ENVEJECIMIENTO 1.- El desarrollo humano.
2.- Teorías explicativas.
4.-La perspectiva del ciclo vital en el estudio de las edades posteriores: la importancia del contexto. 5.- Metodología de investigación.
TEMA 2. CAMBIOS EN LA VEJEZ
1.- Cambios físicos y salud funcional: las actividades de la vida diaria (AVD). 2.- Atención, memoria y aprendizaje.
3.- Inteligencia. 4.- Personalidad. 5.- Experiencia y sabiduría.
TEMA 3. ROLES Y ACONTECIMIENTOS VITALES 1.- Jubilación.
2.- Viudez. 3.- Abuelidad. 4.- Malos tratos.
TEMA 4. ECOLOGÍA DE LA VEJEZ
1.- Introducción al estudio ecológico de la vejez. 2- Modelo ecológico de la competencia. 3.- Modelos de la congruencia.
4.- Modelos integradores. 5.- Conclusión.
TEMA 5. INTERVENCIÓN EN PERSONAS MAYORES 1.- Concepto de Intervención.
2.- Intervención en la promoción de la autonomía. 3.- Intervención en la mejora de la memoria. 4.- Intervención en la promoción de la actividad física. 5.- Intervención en la depresión.
6- Intervención en la ansiedad.
7- Intervención en problemas asociados a la demencia CONTENIDO PRÁCTICO
1- Realización de un trabajo teórico sobre aspectos socio-psicológicos de la vejez 6. METODOLOGÍA
La metodología de esta disciplina se caracteriza por su enfoque teórico-práctico, que se concreta en:
1-Desarrollo del contenido del programa: presentación y estructuración de los contenidos teóricos a través de las exposiciones en la clase realizadas por el profesor. Preferentemente se utilizará el análisis de casos. Cuando proceda, se complementará con documentación adicional, para algunos temas o bloques del programa.
2- Actividades individuales y de grupo: lecturas, análisis y estudio de casos, artículos, etc. referidos a puntos concretos del programa.
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES
7.1. Actividades Gran Grupo
dirigidas por el docente 60 para la realización de los créditos teóricos 7.2. Actividades Pequeño
Grupo dirigidas por el
docente 15 para la realización de los créditos teóricos 7.3 Actividades Autónomas
del alumno/a 37,5 horas para la realización de los créditos prácticos Observaciones:
8. EVALUACIÓN Criterios
1- Conocimiento teórico de los conceptos relacionados con el área profesional del educador social 2- Adecuada realización práctica de los conocimientos teóricos
3- Actitud positiva en el desarrollo de la asignatura Instrumentos
y técnicas
Interés por la asignatura
Pruebas objetivas de varias opciones
Preguntas cortas sobre los conceptos más importantes Presentación correcta de los trabajos prácticos Criterios de
Calificación 6 puntos los créditos teóricos, 2 puntos los créditos prácticos y 2 MDS
GENERAL
ABELLAN, A. (1996): Envejecer en España. Manual estadístico sobre el envejecimiento de la población. Madrid: Fundación Caja Madrid.
BELSKY, J.K. (1996): Psicología del Envejecimiento: Teoría e intervenciones. Barcelona: Masson, S.A. FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R. (Directora) (2000): Gerontología Social. Madrid: Pirámide.
FERNÁNDEZ LÓPIZ, E. (2000): Los Equipos asistenciales en las instituciones. Madrid: Narcea
FERNÁNDEZ LÓPIZ, E. (2002): Psicogerontología para Educadores. Granada: Editorial de la Universidad de Granada.
GIL CALVO, E. (2003): El Poder Gris: Una nueva forma de entender la vejez. Barcelona: Mondadori. KALISH, R.A. (1982): La vejez. Perspectivas sobre el Desarrollo Humano. Madrid: Pirámide. MORAGAS MORAGAS, R. (1991); Gerontología Social. Barcelona: Herder.
MUÑOZ TORTOSA, J. (2001). Psicología del envejecimiento. Madrid: Pirámide.
PARK, D. Y SCHWARTZ, N. (2002): Envejecimiento cognitivo. Ed. Médica Panamericana. ROA, J.M. (2002). La vejez: miscelánea. Granada. Comares.
SCHAIE, K.W. y WILLIS, S.L. (2003): Psicología de la Edad Adulta y la Vejez. (5ª ed.) Madrid: Pearson Educación, S.A.
ESPECÍFICA
FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R., IZAL, M., MONTORIO, I. GONZÁLEZ, J.L. Y DÍAZ, P. (1992): Evaluación e Intervención Psicológica en la Vejez. Barcelona: Martínez Roca.
FERNÁNDEZ LÓPIZ, E. (1998): Psicogerontología : Perspectivas Teóricas y Cambios en la Vejez. Granada: Adhara S.L
VEGA, J.L. y BUENO, B. (1995): Desarrollo Adulto y Envejecimiento. Madrid: Síntesis. 10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA
