Yosselin Yaneth Méndez Girón
Manual: de actualización docente en el desarrollo de habilidades y destrezas a profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, municipio de
Taxisco, departamento de Santa Rosa.
Asesora: M.A. Zonia Elizabeth Williams Estrada.
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Este informe se presenta por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
Introducción i
Capítulo I
1.Diagnóstico Institucional 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución
1.1.2 Tipo de institución 1.1.3 Ubicación geográfica 1.1.4 Visión
1.1.5 Misión
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.10 Recursos 9
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.3 Lista de carencias 10
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
1.6 Problema seleccionado 12
1.7 Solución propuesta como viable y factible Capítulo I
1. Diagnóstico Institucional
1.1.1 Nombre de la institución
1.1.2 Tipo de institución
1.1.3 Ubicación geográfica
1.1.4 Visión
1.1.5 Misión
1.1.6 Políticas
1.1.7 Objetivos 14
1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.10 Recursos 15
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico
1.3 Lista de carencias
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.6 Problema seleccionado 18
1.7 Solución propuesta como viable y factible Capítulo II
2. Perfil del proyecto 19
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.3 Localización del proyecto
2.1.4 Unidad ejecutora
2.1.5 Tipo de proyecto
2.2 Descripción del proyecto
2.3 Justificación 20
2.4 Objetivos
2.5 Metas 21
2.6 Beneficiarios
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22
2.9 Recursos 23
Capítulo III
3. Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Productos y logros 26
3.3 Diseño del manual 27
Capítulo IV
4. Evaluación del Proyecto 71
4.1 Evaluación del Diagnóstico
4.2 Evaluación del Perfil
4.4 Evaluación Final 72
Conclusiones 73
Recomendaciones 74
Bibliografía 75
E grafía 76
Apéndice Anexos
INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta el informe final del ejercicio profesional supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, proyecto Elaboración de un manual de actualización docente en el desarrollo de habilidades y destrezas a profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa. El informe del proyecto realizado consta de cuatro capítulos que tienen en su contenido los elementos básicos establecidos.
El proceso del Diagnóstico, permitió observar las características de la Institución como la visión, misión, políticas, objetivos, metas, estructura organizacional y recursos con los que cuenta. Para recolectar la información requerida se aplicaron instrumentos y técnicas para determinar las posibles soluciones a los problemas encontrados.
En el perfil se presentan los aspectos generales que enmarca el proyecto, como el nombre, descripción y el por qué del proyecto, también los objetivos, metas, el presupuesto, el cronograma de actividades que se desarrollaron durante el proceso.
Durante el proceso de ejecución mediante la descripción detallada y ordenada de las actividades ya perfiladas, estableciendo los productos y logros obtenidos. Aquí se incluye el manual diseñado como aporte pedagógico.
Luego de la presentación del manual, se realiza una explicación sobre la evaluación de cada uno de los procesos, la cual se llevó a cabo mediante la elaboración y aplicación de un instrumento con el fin de lograr un buen desempeño y desarrollo del Proyecto dentro del Ejercicio Profesional Supervisado. Para finalizar los procesos ejecutados se plantean las conclusiones y recomendaciones, logrando los objetivos planteados.
Por último se expone el apéndice y anexos; en el primero se establece el plan del diagnóstico, las técnicas utilizadas y los instrumentos elaborados; en el segundo se presentan cartas y fotografías. Todo esto permite apreciar el desarrollo de cada uno de los procesos que comprende el Ejercicio Profesional Supervisado.
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de Taxisco, departamento de Santa Rosa. 1.1.2 Tipo de Institución
Autónoma.
1.1.3 Ubicación Geográfica
Está ubicada al centro del municipio de Taxisco, en el barrio San Miguel, limita al norte con el mercado municipal, al sur con iglesia católica y la ceiba, al oeste con el parque municipal y al este con la terminal de buses que conducen hacia la avellana. Se encuentra a una distancia de 52 Kms. de la cabecera departamental, Cuilapa, Santa Rosa y a 106 Kms. de la ciudad capital de Guatemala.
1.1.4 Visión
Taxisco, es un municipio sujeto a cambios, en el que se moderniza su infraestructura y se desarrollan las capacidades humanas e institucionales, sobre la base de las demandas de las organizaciones y participación comunitaria mediante proceso de descentralización y atención de las necesidades esenciales para todas las comunidades.
1.1.5 Misión
Promover el desarrollo sostenible en todas las comunidades, mediante la participación de todas las instituciones y organizaciones sociales, a 6. Municipalidad de Taxisco, área de Recursos Humanos.
través de la planificación participativa, para la gestión de programas y proyectos priorizados, dentro del sistema de consejos de desarrollo urbano y rural, que logren mejorar la calidad de vida de los habitantes y generen fuentes de empleo e ingresos para las familias.
1.1.6 Políticas
a. Como parte de ser una entidad autónoma en el municipio, la municipalidad canaliza en forma directa con el gobierno, programas sociales, infraestructura, educación y salud.
b. Para el gobierno municipal es de importancia formar personal en aspecto de gestión ambiental, salud y fomento económico, para que el municipio mejore su potencial y se pueda generar recursos adicionales.
c. El 80% de la comunidades están organizadas por el consejo comunitario de desarrollo ( COCODE ), logrando para el año 2015 el 100% de su organización.
1.1.7 Objetivos
Generales: Contar con un instrumento de planificación con enfoque territorial y participativo que recoge la problemática social, económica, ambiental e institucional del municipio y, de forma priorizada, provea de la orientación estratégica necesaria para alcanzar la superación de los Objetivo de Desarrollo del Milenio (ODM); así como, el conocimiento social de lo local, el acondicionamiento básico y la instrumentación para la institucionalización de enfoques de racionalidad sustentable frente a las amenazas naturales, el manejo integral de los recursos hídricos y la adaptación al cambio climático.
Específicos.
a. “Orientar las prioridades de inversión pública, privada y de cooperación internacional con ideas de proyectos que respondan a las necesidades priorizadas territorialmente de manera consensuada”.
b. Sentar bases de conocimiento social ampliado de la problemática territorializada y de sus propuestas de solución, así como establecer mecanismos mensurables y participativos de monitoreo del cumplimiento del Plan de Desarrollo Municipal (PDM)”.
c. “Orientar el esfuerzo local para contribuir a la superación de los Objetivos de Desarrollo del Milenio ( ODM )”.
d. “Plantear las bases de conocimiento local para avanzar en el diálogo sobre las necesidades de ordenamiento territorial, gestión del riesgo y manejo integrado de recursos hídricos en el municipio”.
e. “Proveer un instrumento que contribuya a fortalecer las relaciones intermunicipales en la gestión de soluciones a problemas comunes en los niveles departamental y regional como parte del sistema nacional de planificación”
1.1.8 Metas
a. Que los recursos económicos que ingresan a la municipalidad se utilicen con transparencia.
b. Que las comunidades participen voluntariamente en la solución de problemas.
c. Que el personal brinde un servicio de calidad a la población. d. Canalizar ayudas extranjeras a personas de escasos recursos.
1.1.9 Estructura Organizacional
La municipalidad de Taxisco, es una institución que posee una estructura de tipo lineal organizada con los siguientes niveles jerárquicos.
1.1.9.1. Concejo Municipal.
Está integrado de la siguiente manera: cinco concejales y dos síndicos. Los que están amparados en el código municipal, artículo 9 que literalmente dice. “El concejo municipal es el órgano colegiado superior de deliberación y de decisión de los 6. Municipalidad de Taxisco, área de Recursos Humanos.
asuntos municipales cuyos miembros son solidaria y mancomunadamente responsables por la toma de decisiones y tiene su sede en la cabecera de la circunscripción municipal”.
1.1.9.2. Alcalde Municipal.
El código municipal en el artículo 52 describe la representación municipal, que literalmente dice. “el alcalde representa a la municipalidad y al municipio; es el personero legal de la misma, sin perjuicio de la representación judicial que se le atribuye al sindico; es el jefe del órgano ejecutivo del gobierno municipal; miembro del concejo departamental de desarrollo respectivo y presidente del concejo municipal de desarrollo”.
1.1.9.3. Alcaldías Auxiliares o Comunitarias.
Reconocidas y respetadas por el alcalde y su concejo, además lo describe el código municipal en el artículo 56 que literalmente dice. “alcaldías comunitarias o alcaldías auxiliares. El concejo municipal, de acuerdo a los usos, normas, y tradiciones de las comunidades, reconocerá a las alcaldías comunitarias o alcaldías auxiliares, como entidades representativas de las comunidades, en especial para la toma de decisiones y como vínculo de relación con el gobierno municipal.
El nombramiento de alcaldes comunitarios o alcaldes auxiliares lo emitirá el alcalde municipal, con base a la designación o elección que hagan las comunidades de acuerdo a los principios, valores, procedimientos y tradiciones de las mismas.
1.1.9.4. Secretaría.
La función del secretario es llevar el registro de actas y el orden de cada oficina, el cual está amparado en el artículo 83, que literalmente dice: “Secretario municipal”. El concejo municipal contará con un secretario, quien, a la vez, lo será del alcalde. Para ser nombrado se requiere ser guatemalteco de origen, ciudadano en ejercicio de sus derechos políticos y tener aptitud para optar al cargo, de conformidad con el reglamento municipal respectivo”.
1.1.9.5. Dirección de administración financiera integra municipal.
Como función principal la tesorería municipal tiene a su cargo, los libros de contabilidad, presupuesto, compras, almacén, oficina de administración IUSI y tramitación de licencias de construcción. El artículo 97 del mismo código municipal, literalmente dice. “Para efectos de cumplir y hacer cumplir todo lo relativo al régimen jurídico financiero del municipio, la recaudación y administración de los ingresos municipales, la gestión de financiamiento, la ejecución presupuestaria y control de los bienes comunales y patrimoniales del municipio.
1.1.9.6. Unidad de Recursos Humanos.
La unidad de recursos humanos, fue creada con el fin de administrar los procesos técnicos del personal como selección y reclutamiento, inducción, asistencia, puntualidad, evaluación de desempeño y desarrollo.
1.1.9.7. Policía Municipal.
Es la encargada de velar por el orden de transito como el resguardo municipal. La policía municipal, está facultada por el código municipal en el artículo 79, que literalmente dice. “Organización de la policía municipal”. El municipio tendrá, si lo estima conveniente y cuenta con los recursos necesarios, un cuerpo de policía municipal, bajo las órdenes del alcalde. Se integrará conforme a sus necesidades, los requerimientos del servicio y los valores, principios, normas y tradiciones de las comunidades.
1.1.9.8. Juzgado de Asuntos Municipales.
Su prioridad es asegurar el cumplimiento de ordenanzas y reglamentos municipales, bajo de este, está: la oficina jurídica municipal. Amparados en el código municipal, artículo 161 que literalmente dice. “Creación de juzgados de asuntos municipales”. Para la ejecución de sus ordenanzas, el cumplimiento de sus reglamentos, demás disposiciones y leyes ordinarias la municipalidad podrá crear, según sus recursos y necesidades, los juzgados de asuntos municipales que estime convenientes y los juzgados de asuntos municipales de tránsito que considere necesarios”.
1.1.9.9. Oficina de servicios públicos municipales y de Relaciones Públicas y Comunicación Social.
Las oficinas de servicio público y de comunicación social de la municipalidad de Taxisco, están destinadas a la satisfacción de necesidades de carácter general. Dichas oficinas están apoyadas por el código municipal, en el artículo 72 que literalmente dice. “Servicios públicos municipales. El municipio debe regular y prestar los servicios públicos municipales de su circunscripción territorial y, por lo tanto, tiene competencia para establecerlos, mantenerlos, ampliarlos y mejorarlos, en términos indicados en los artículos anteriores, garantizando un funcionamiento eficaz, seguro y continuo y, en su caso, la determinación y cobro de tasas y contribuciones equitativas y justas. Las tasas y contribuciones deberán ser fijadas atendiendo los costos de operación, mantenimiento y mejoramiento de calidad y cobertura de servicios”.
1.1.9.10. Oficina Municipal de Planificación.
Esta oficina fue creada con el fin de controlar la materia de políticas, planes, programas y proyectos municipales.
Por esta razón encontramos bajo la supervisión de esta oficina, lo que es proyectos, supervisión de proyectos y tramitación de expedientes de proyectos. Su base se encuentra en el artículo 95 del mismo código, donde literalmente dice. “Dirección municipal de planificación. El concejo municipal tendrá una dirección municipal de planificación que coordinara y consolidará los diagnósticos, planes, programas y proyectos de desarrollo municipal. La dirección municipal de planificación podrá contar con el apoyo sectorial de los ministerios y secretarias de estado que integran el organismo ejecutivo. La dirección municipal de planificación es responsable de producir la información precisa y de calidad requerida para la formulación y gestión de las políticas públicas municipales. El director de la oficina municipal de planificación deberá ser guatemalteco de origen, ciudadano en ejercicio de sus derechos políticos y
profesional, o tener experiencia calificada en la materia”. Artículo reformado bajo decreto 22-2010.
1.1.9.11. Programas Especiales.
Los programas especiales están orientados a la prestación de servicios de forma eficiente, eficaz y con efectividad, para un bien de la comunidad taxisteca y se rigen por sus respectivos manuales, aprobados por el señor alcalde municipal. Los programas son: oficina ambiente y recursos naturales, oficina de la niñez, adolescencia y juventud, oficina de deportes, oficina del adulto mayor, oficina de la mujer, oficina apoyo a la educación y cultura, oficina apoyo a la salud, oficina de turismo y desarrollo sostenible y la oficina de información.
1.1.9.12. Oficina de Impuesto Único Sobre Inmueble (IUSI).
Es la encargada de cobrar los impuestos de los terrenos, casas, fincas, etc. Regulado por el decreto No. 15-98 del Congreso de la República de Guatemala.
1.1.9.13 ORGANIGRAMA MUNICIPAL
Fuente: Municipalidad de Taxisco, área de Recursos Humanos. Consejo Municipal
Auditoría Interna
Alcaldía Municipal
Consejo dedesarrollo Urbano y Rural Alcaldías Auxiliares o
Comunitarias Dirección de Admón. Financiera integrada municipal
Secretaria Unidad de Recursos Humanos Juzgado de asuntos Municipales Of. De Servicios Públicos Municipa-les Of. Municipal de la Planificación Programas Especiales Tesorería Contabilidad Presupuesto Almacén Compras Of. Admón. De IUSI Registro de Vecindad Registro de Fierros Matrimonios Policía Municipal
Of. Ambiente y Recursos Naturales
Of. De la Niñez, Adolescencia y Juventud
Of. De Deportes
Of. Del Adulto Mayor Of. De la Mujer
Of. De Apoyo a la Educación y Cultural
Of. Apoyo a la salud
Of. Turismo y Desarrollo Sostenible Proyectos Supervisión de Proyectos Tramitación de expediente de proyectos Of. De Relaciones Públicas y Comunicación Social
1.1.10 Recursos Humanos.
a. Miembros del Consejo Municipal. b. Juzgado de Asuntos Municipales.
c. Dirección de Administración financiera integrada municipal. d. Oficina municipal de planificación.
e. Secretario municipal.
f. Personal de servicios públicos. g. Oficina de desarrollo social. h. Oficina de recursos humanos. Materiales.
a. Edificio municipal.
b. Salón de usos múltiples. c. Archivos.
d. Equipo de computación. e. Internet.
Financieros.
a. Aporte constitucional ( 10 % ). b. Arbitrios de ornato.
c. Impuestos municipales.
d. Donaciones de la iniciativa privada. e. Prestamos al banco del sistema.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico Guía de análisis contextual e institucional.
FODA.
FORTALEZAS 1. Infraestructura 2. Tecnología 3. Personal profesional 4. Mobiliario y Equipo en buen estado
OPORTUNIDADES 1. Fuentes de trabajo 2. Becas estudiantiles 3. Salón de usos múltiples 4. Personal operativo para la limpieza de las calles.
DEBILIDADES 1. Baños en mal estado 2. Falta de manual de funciones 3. Falta de capacitación al personal 4. Vidrios quebrados.
AMENAZAS 1. Deudas a Instituciones 2. Pagos al personal atrasados 3. Falta de ventilación adecuada 4. Falta de utensilios para la limpieza.
1.3 Lista de carencias
1.3.1 Falta de basureros en las calles.
1.3.2 Deficiente servicio en la administración pública.
1.3.3 Deficiente solución a problemas demandados por la población. 1.3.4 Falta de archivos.
1.3.5 Faltas o permisos autorizados. 1.3.6 Falta de apoyo para los docentes.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES SOLUCIONES
1.Incapacidad 1. Falta de apoyo para los docentes.
1. Aporte y atención en las necesidades
solicitadas.
2.Mandar docentes. 2.Insalubridad 1. Falta de basureros en
las calles.
1.Colocar basureros en las calles.
3.Desorden administrativo
1.Deficiente servicio en la administración
pública.
2.Deficiente solución a problemas demandados por la población.
3.Falta de archivos. 4. Falta de permisos autorizados.
1.Solución a los problemas.
2.Compra de archivos. 3. Compra de libro de conocimientos.
1.5Análisis de Viabilidad y factibilidad
Propuesta a solución
1. Aporte y atención en las necesidades solicitadas 2. Mandar docentes.
No. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 SI NO SI NO FINANCIERO
1. ¿Se cuenta con los recursos financieros suficientes?
X X
2. ¿Se tienen los recursos económicos suficientes para su sostenibilidad?
X X
3. ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos?
X X
4. ¿Se ejecutará el proyecto con recursos propios?
X X
5. ¿Se llevará a cabo la aplicación del proyecto con financiamiento externo?
X X
6. ¿Se ha estimado un costo para elaborar el proyecto?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL 7. ¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto?
X X
8. ¿Se tiene la autorización legal para la realización del proyecto?
X X
TÉCNICO
9. ¿Se cuenta con las instalaciones para la ejecución del proyecto?
X X
10. ¿Se cumple con las especificaciones planteadas en la elaboración del proyecto?
X X
11. ¿El tiempo planeado es suficiente para la ejecución del proyecto?
X X
12. ¿Se han establecido controles de calidad para la ejecución del proyecto?
X X
13. ¿Está bien definida la cobertura del proyecto?
X X
14. ¿Las metas están claramente definidas?
X X
15. ¿Se cuenta con los insumos necesarios para el proyecto?
X X
16. ¿Se tiene la tecnología apropiada para la realización del proyecto?
X X
17. ¿Se cuenta con la opinión y aceptación multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
MERCADO
18. ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución?
población?
20. ¿El proyecto es accesible a la población?
X X
21. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
POLÍTICO
22. ¿La institución se hará responsable del proyecto?
X X
23. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
TOTAL 23 0 13 10
1.6 Problema seleccionado Incapacidad
1.7Solución propuesta como viable y factible
Apoyo a la epesista como institución patrocinante (Municipalidad de Taxisco).
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN 1.1.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal. 1.1.2 Tipo de Institución
Educativa Pública. 1.1.3 Ubicación Geográfica
Aldea El Cojonal, Taxisco, Santa Rosa. 1.1.4 Visión
Contar con herramientas educativas y pedagógicas, para brindar a Guatemala, ciudadanos de éxitos; capaces de desenvolverse por sí mismos. Empeñados en conseguir su desarrollo integral, con valores y convicciones que fundamente su conducta valorando su cultura y ejerciendo con un buen desempeño. (12:2)
1.1.5 Misión
Somos una institución educativa, organizada, eficiente y eficaz de generaciones. Generadora de oportunidades de enseñanza aprendizaje con equidad. Aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI brinda. Comprometida con una Guatemala con profesionales de éxito.(12:3)
1.1.6 Políticas
Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad.
El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud. Fortaleciendo la implementación de nuevos recursos pedagógicos. (12:4)
1.1.7 Objetivos
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Proporcionar una educación de calidad pertinente y relevante desarrollando en los estudiantes capacidades para ejercer su ciudadanía en siglo veintiuno y desempeñarse completamente en este mundo globalizado.
Fortalecimiento institucional. (12:10) 1.1.8 Metas
Proporcionar el servicio educativo que permite el aprendizaje efectivo y la participación activa de niños y niñas.
Desarrollar al máximo habilidades y destrezas.
Desarrollar la inteligencia, autoestima y confianza en sí mismo. (12:12)
1.1.9Estructura Organizacional
14
MINEDUC
SUPERVISIÓN DEPARTAMENTAL
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE
1.1.10 Recursos: Humanos:
Personal Administrativo.
Personal Docente
Estudiante universitaria.
Materiales:
Hojas.
Lapiceros.
Fotocopias.
Libros.
folletos. Financieros
Aporte del gobierno.
1.2 Técnicas
Observación a través de fichas de observación aplicadas y la entrevista por medio de un cuestionario aplicado al personal docente y administrativo de la institución.
1.3 Lista de carencias
Poco espacio para área recreativa.
No cuentan con suficiente mobiliario.
Poca ventilación en las aulas.
No hay un área destinada para la dirección.
No cuentan con archivos para guardar expedientes.
No capacitan con frecuencia a los docentes para dar a conocer técnicas de enseñanza.
Las aulas son muy pequeñas.
Las ventanas no tienen balcones.
No hay drenajes para que salga el agua de la lluvia.
1.4 Cuadro de Análisis y priorización de problema.
PROBLEMAS FACTORES SOLUCIONES
1.Desactualización docente. 1.No capacitan con frecuencia a los docentes para dar a conocer técnicas de enseñanza.
1.Diseño de un manual para actualización docente sobre: El desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales
del juego, aplicado en el aula del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal., municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa. 2.Ampliación de cobertura en capacitación docente. 2.Inadecuada infraestructura
1.Poca ventilación en las aulas
2.No hay un área destinada para dirección.
3.Las aulas son pequeñas.
4.No hay un área destinada para dirección.
5.Poco espacio para área recreativa.
1.Instalación de ventiladores dentro de las aulas.
2.Reestructuración del edificio.
3.Deficiencia organizacional 1.No cuentan con archivos para guardar expedientes.
1.Comprar archivos para guardar los documentos de la institución.
4. Inseguridad 1.Las ventanas no tienen balcones.
2.No hay drenajes para que salga el agua de la lluvia.
1.Colocar balcones.
2.Hacer drenajes para que salga el agua de la lluvia.
1.4 Análisis de Viabilidad y Factibilidad Propuesta de solución:
1. Diseño de un manual de actualización docente en el desarrollo de habilidades y destrezas a profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa.
2. Ampliación de cobertura en capacitación docente.
No. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2
SI NO SI NO FINANCIERO
1. ¿Se cuenta con los recursos financieros suficientes?
X X
2. ¿Se tienen los recursos económicos suficientes para su sostenibilidad?
X X
3. ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos?
X X
4. ¿Se ejecutará el proyecto con recursos propios?
X X
5. ¿Se llevará a cabo la aplicación del proyecto con financiamiento externo?
X X
6. ¿Se ha estimado un costo para elaborar el proyecto?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL 7. ¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto?
X X
8. ¿Se tiene la autorización legal para la realización del proyecto?
X X
TÉCNICO
9. ¿Se cuenta con las instalaciones para la ejecución del proyecto?
X X
10. ¿Se cumple con las especificaciones planteadas en la elaboración del proyecto?
X X
11. ¿El tiempo planeado es suficiente para la ejecución del proyecto?
X X
12. ¿Se han establecido controles de calidad para la ejecución del proyecto?
X X
13. ¿Está bien definida la cobertura del proyecto?
X X
14. ¿Las metas están claramente definidas?
X X
15. ¿Se cuenta con los insumos necesarios para el proyecto?
la realización del proyecto?
17. ¿Se cuenta con la opinión y aceptación multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
MERCADO
18. ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución?
X X
19. ¿Satisface las necesidades de la población?
X X
20. ¿El proyecto es accesible a la población?
X X
21. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
POLÍTICO
22. ¿La institución se hará responsable del proyecto?
X X
23. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
TOTAL 22 1 12 11
1.6 Problema Seleccionado.
Desactualización docente.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de un manual para actualización docente sobre: El desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales y emocionales a través del juego, aplicado en el aula del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa. Esto como aporte pedagógico para facilitar el desarrollo de capacitación docente y así contribuir en el proceso de enseñanza aprendizaje.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto 2.1.1 Nombre del proyecto
Manual: de actualización docente en el desarrollo de habilidades y destrezas a profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa.
2.1.2 Problema
Desactualización docente.
2.1.3 Localización del proyecto
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal.
2.1.4 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.
Municipalidad de Taxisco, Santa Rosa.
2.1.5 Tipo de proyecto Producto Pedagógico. 2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de un manual para actualización docente con el tema: “ El desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales y emocionales a través del juego, aplicado en el aula del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa”.
Con el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y brindar la orientación necesaria a docentes, en el manual se determinan las competencias y estructura metodológica que se van a desarrollar en el proceso de capacitación, siguiendo con la temática, que está dividida en : El desarrollo de la Inteligencia, Inteligencia Emocional, Habilidades y El Juego. Cada uno se fundamenta en un enfoque innovador, dando respuesta a las
necesidades de actualización para lograr un aprendizaje significativo en el aula.
La temática se desarrolla de una manera interactiva, partiendo de un diagnóstico personal; luego se presenta la parte informativa u orientación teórica que respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes. El manual permite que los y las docentes reflexionen sobre el sistema en el cual han desarrollado su labor diaria; para lograr un eficiente u eficaz proceso de desarrollo intelectual y emocional, considerando las distintas habilidades y destrezas que poseen y desean desarrollar en sus estudiantes; logrando conocimientos y experiencias en el aprendizaje cooperativo, activo y significativo, en el que se transforman estos elementos en el apoyo idóneo.
2.3 Justificación
El proyecto a ejecutar contribuirá al enriquecimiento de la calidad educativa y al avance en los indicadores que miden el logro de la eficiencia y educación con equidad en el país. Estos serán el resultado de enseñanza y aprendizaje y la provisión de los recursos en los estudiantes.
2.4 Objetivos del proyecto
General:
Contribuir a elevar el nivel de la calidad educativa, en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, a través
del desarrollo y aplicación de una actualización docente.
Específico
Proporcionar información útil y actualizada, para incidir con la motivación de los y las docentes, mediante el manual para desarrollar habilidades y destrezas intelectuales y emocionales a través del juego en el aula.
Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de los y las estudiantes, a través del juego.
Presentar el manual pedagógico a autoridades locales y a las autoridades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.5 Metas
Elaborar un manual para la actualización docente sobre: El desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales y emocionales aplicadas en el aula del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa.
Aplicación del manual dentro de las aulas para el aprendizaje significativo.
2.6 Beneficiarios
Directos
Docentes
Alumnos Indirectos
Padres de familia
Municipalidad
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Municipalidad de Taxisco.
Autogestión de la Epesista
No Descripción de la actividad Precio unitario Precio total Fuentes de Financiamiento
Municipalidad Otras 1. Empastado Q 20.00 Q 180.00 X 2. Socialización del
manual pedagógico.
Q1200.00 X
3. Transporte Q 800.00 X
4. Refacciones Q 10.00 Q 850.00 X 5. Almuerzos Q 25.00 Q1300.00 X 6. 80 fotocopias 0.25 Q 20.00 X
7. Imprevistos Q 700.00 X
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No Actividades a realizar
Responsable Abril Mayo Junio Julio
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. Reunión con
autoridades municipales.
Epesista
2. Elaboración del plan de trabajo
Epesista
3. Gestión de financiamiento para la
implementación y ejecución del proyecto.
Epesista
4. Investigación de información
Epesista
5. Análisis y selección de contenido.
Epesista
6. Digitar y editar documentación
Epesista
7. Elaboración del manual
pedagógico
Epesista
8. Revisión y aprobación del aporte
pedagógico
Asesora
9. Impresión, reproducción y encuadernación del manual pedagógico.
Epesista
10. Gestión de recursos para realizar la capacitación
Epesista
11. Capacitación para docentes
Epesista
12. Entrega final del documento
2.9 Recursos
Humanos
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Asesora del EPS Facultad de Humanidades.
Personal técnico y administrativo de la Municipalidad.
Personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal.
Materiales
Computadora.
Impresora.
Tinta para impresión.
Memoria USB.
Folletos.
Cañonera.
Cámara fotográfica.
Libros de Consulta.
Hojas de papel bond.
Material de escritorio.
Internet
Físicos
Edificio Municipal
Edificio de biblioteca Central, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Edificio de biblioteca, Escuintla.
Escuela de la Aldea El Cojonal.
Financieros
Municipalidad de Taxisco
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados
3.1.1 Reunión con autoridades municipales
Se realizaron reuniones de trabajo con autoridades municipales, en las fechas del 22 al 24 de abril. Como resultado se obtuvo la organización de los puntos necesarios para poder llevar a cabo la elaboración del manual.
3.1.2 Elaboración del plan de trabajo
En esta actividad se elaboró el plan de trabajo para la elaboración y ejecución del manual, en las fechas del 23 al 26 de abril. Como resultado se obtuvo los lineamientos fundamentales para la realización del manual.
3.1.3 Gestión de financiamiento para la implementación y ejecución del proyecto
Se llevó a cabo la gestión para financiar una parte del manual, ya que la municipalidad aportará una parte de financiamiento para la implementación y ejecución del proyecto, en las fechas del 27 de abril al 08 de mayo. Como resultado se obtuvo con éxito la gestión de financiamiento.
3.1.4 Investigación de información
Se procedió a realizar distintas investigaciones en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala y en la Biblioteca de Escuintla, entre otros medios de información. Dicha investigación se efectuó en las fechas del 04 al 15 de mayo. En esta actividad se logró compilar y obtener las fuentes necesarias de información sobre cada una de las temáticas que abordan el tema: El desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales y emocionales a través del juego.
3.1.5 Análisis y selección de contenidos
Luego de adquirir los fundamentos de información, se analizaron y seleccionaron los documentos principales que se utilizarán de apoyo para la redacción de temáticas, se llevó a cabo en las fechas del 16
al 31 de mayo; esto con el fin de reforzar contenidos ya seleccionados. El resultado fue obtener la información adecuada en relación a cada uno de los temas electos.
3.1.6 Digitar y editar documentación
Se procedió a la redacción y revisión de todos los datos seleccionados y organizados con anterioridad; en las fechas del 01 al 07 de junio. Como resultado se obtuvo la documentación correcta para el manual.
3.1.7 Elaboración del manual pedagógico
Se procedió a la redacción de las temáticas que se incluirán en el manual dirigido a los docentes para que implementen nuevas técnicas de enseñanza. Dicha redacción se llevó a cabo en las fechas del 08 al 21 de junio. El resultado fue la redacción del manual. 3.1.8 Revisión y aprobación del aporte pedagógico
Se presentó a la licenciada asesora tanto el informe que comprende cada una de las etapas así como también el manual realizado. Se llevó a cabo del 22 al 30 de junio. Como resultado se obtuvo la aprobación satisfactoria de la asesora.
3.1.9 Impresión, reproducción y encuadernación del manual pedagógico
Luego de tener la aprobación se procedió a la impresión, reproducción y encuadernación del manual para la actualización docente en las fechas del 01 al 03 de julio.
3.1.10 Gestión de recursos para realizar la capacitación
Luego de la impresión, reproducción y encuadernación del manual, se gestionó recursos para la realización de la capacitación docente en las fechas del 06 al 10 de julio.
3.1.11 Capacitación para docentes
Se procedió a realizar la capacitación docente en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, el día 13 de julio.
3.1.12 Entrega final del documento
Se concluyó con la entrega final del documento, la actividad se llevó a cabo el 17 de julio.
3.2 Productos y logros Producto
Elaboración de un manual: de actualización docente en el desarrollo de habilidades y destrezas a profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal, municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa.
Logros
Darle solución al problema de la desactualización docente, con la capacitación y la presentación del manual.
Obtener un producto pedagógico.
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.
Culminar el proyecto planteado con éxito.
DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS
ÍNDICE
Introducción i
Desarrollo Intelectual
1. ¿Qué es la inteligencia? 1
2. Desarrollo intelectual
3. Inteligencias múltiples 2
3.1 Rol de docente en el desarrollo de las inteligencias 4 3.2 Descripción de las inteligencias
3.3 Actividad para el desarrollo de inteligencias Inteligencia Emocional
1. ¿Qué es la inteligencia emocional? 6
2. ¿Por qué es tan importante que los niños aprendan a manejar sus emociones.
3. Once cualidades de la inteligencia emocional, según Shapiro. 4. Actividades para el desarrollo de inteligencia.
5. La inteligencia emocional en la escuela. 7
6. Características especificas de la inteligencia emocional 7. ¿Cómo debe de ser el profesor emocionalmente
8. Actividades y comentarios
9. Características de los estudiantes emocionalmente inteligentes 10. Metodología educativa para el desarrollo de la inteligencia
Emocional 8
11. Actividades y comentarios Habilidades
1. ¿Qué son habilidades? 10
2. ¿Cuándo se deben de empezar a enseñar habilidades 3. Habilidades necesarias
4. ¿Cuál debe ser la misión actual de un profesor
5. Aprendiendo a desarrollar habilidades en el aula 11 6. Estrategias para el desarrollo de las habilidades
6.1 Cuidar la seguridad de los niños
6.2 Proporcionar muchas clases de actividades diferentes 6.3 Exponer a los niños a entornos interesantes
6.5 Repetir
7. Clasificación de habilidades a desarrollar en clase
7.1 Habilidades intelectuales 12
8. Habilidades para la construcción del conocimiento 9. Habilidades del pensamiento
9.1 Comparación 13
9.2 Relación 9.3 Clasificación 9.4 Observación
9.5 Descripción 14
10. Habilidades de la inteligencia emocional
11. Habilidades de la inteligencia intrapersonal 15 12. Inteligencia interpersonal
12.1 Tu interpersonal destacada indica estas fortalezas
13. Habilidades motoras básicas 16
13.1 Clasificación de las habilidades motoras 13.2 Desarrollo de habilidades creativas
13.3 Habilidades sociales 17
13.3.1 Tipos de habilidades sociales 13.4 Habilidades comunicativas
13.5 Habilidades para la vida 19
14. Actividades y comentarios 20
Destrezas
1. ¿Qué es destreza? 22
2.1 Agilidad 2.2 Equilibrio
2.3 Coordinación 23
2.4 Velocidad
3. Elementos de una destreza 3.1 Destrezas intelectuales
3.2 Destrezas del pensamiento 24
3.3 Destrezas para análisis de palabras
3.4 Destrezas en vocabulario 25
3.5 Destreza en comprensión de lectura 3.6 Destrezas emocionales
3.7 Destrezas sociales 3.8 Destrezas psicomotoras
3.9 Actividades y comentarios 26
El Juego
1. ¿Qué es el juego? 28
2. El maestro y la educación
3. El maestro y su rol en el juego en la escuela
4. El juego como instrumento de aprendizaje 29
5. El juego y su clasificación a partir de los principios teóricos de Piaget.
6. El juego ayuda a que el niño desarrolle una variedad de habilidades 7. La importancia del juego en el desarrollo del niño 30 8. Descripción de juegos infantiles para el nivel primario de acuerdo
a los grados y edades. 32
8.1 La pelota preguntona
8.2 Día y noche 33
8.3 La batalla de los globos 8.4 Matamoscas
8.5 Dibujos en equipos 34
8.6 Comentario
9. Bibliografía 35
i INTRODUCCIÓN
En el presente manual de actualización docente en el desarrollo de habilidades y destrezas a profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Cojonal” municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa. El cual pretende desarrollar en los y las docentes las siguientes competencias:
a. Determinar la naturaleza y calidad educativa, para un mejor aprendizaje. b. Buscar desarrollar habilidades y destrezas en el alumno a través del juego. c. Ayudar al docente dándole herramientas para que pueda cumplir sus
indicadores de logro.
d. Que el docente reflexione sobre la importancia del desarrollo de las habilidades y destrezas intelectuales y emocionales a través del juego, para el logro de aprendizajes significativos.
Para lograr que se cumplan las competencias mencionadas anteriormente se brindan orientaciones para abordar cada uno de los temas de Desarrollo Intelectual, Inteligencia Emocional, Habilidades, Destrezas y el Juego, para lograr un aprendizaje significativo con calidad, tomando en cuenta las consideraciones metodológicas y procedimientos planteados.
El manual está elaborado teniendo en cuenta los tres pasos de la metodología activa, aprendo, práctico y aplico.
Los iconos que se utilizarán para la organización de las actividades son:
Individual: de forma individual por medio de lectura, elaboración de esquemas, observación, análisis y reflexión.
En parejas: por medio de actividades que comparten con un compañero y sugieren diferentes actividades.
En grupo: por medio de actividades que facilitan el trabajo cooperativo y colaborativo.
1
DESARROLLO INTELECTUAL
“ La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.”
Howard Gardner.
Exploración del conocimiento previo
Comenta con un compañero o compañera la respuesta a cada pregunta y luego compártela con los demás.
a. ¿Qué es inteligencia?
b. ¿Has escuchado hablar de las inteligencias múltiples? c. Si tu respuesta fue sí. ¿Cuál de las inteligencias conoces?
1. ¿Qué es la inteligencia?
Según Howard Gardner, la inteligencia se define como: “ la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los demás con eficiencia y generando resultados positivos.”
2. Desarrollo intelectual
Es preciso que desde pequeños se cuente con una estimulación en el desarrollo intelectual, ya que esto, permite al niño adquirir distintos conocimientos, habilidades, destrezas y hábitos, en todo el transcurso de su vida, al momento de desarrollar esta capacidad cada persona tiene la facultad para adaptarse a los cambios científicos y técnicos que evolucionan cada día.
3. Inteligencias múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner al definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que puede desarrollar.
Es la capacidad para resolver problemas cotidianos para generar nuevos problemas para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.
2 Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.
Inteligencia Descripción Capacidades y
habilidades Presente en Verbal-
lingüística Es una de las más considerada importantes. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.
Para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, escritura y también al hablar y escuchar.
Líderes políticos o religiosos, poetas,
vendedores, escritores, etc.
Musical También conocida como “buen oído”, es la que permite percibir, como un aficionado a la música; con un instrumento todas aquellas formas musicales.
Para escuchar, cantar, tocar instrumentos. Crear y analizar música. Músicos, compositores, críticos musicales, etc. Lógica
Matemática Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro
y pueden
dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos
tipos de
inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia.
Identificar
modelos, calcular,
formular y
verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores.
Espacial Esta inteligencia la
tienen las
personas que hacen un modelo mental en tres
Para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales,
Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
mundo. confeccionar
Corporal-Kinestésica Capacidad usar todo para el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.
Para realizar actividades que requieran fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.
Intrapersonal Este tipo de inteligencia nos permite formar
una imagen
precisa de
nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Individuos
maduros que
tienen un
autoconocimiento rico y profundo.
Naturalista Este tipo de inteligencia es utilizada al
observar y
estudiar la naturaleza.
Aman los
animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características
del mundo
natural y del hecho por el hombre.
La poseen en alto nivel las personas
de campo,
botánicos, cazadores,
ecologistas y paisajistas, etc.
Interpersonal Este inteligencia tipo nos de permite entender
Trabajar con personas, ayudar a las personas a
Administradores, docentes,
3.1R o l d e l d E
El docente en el desarrollo de las inteligencias múltiples
Al determinar la calidad de sus propias inteligencias, el profesor puede buscar recursos para mejorarlas, de este modo será más fácil personalizar el contenido de la teoría y comprometerse en su aplicación de forma creativa. El docente siempre utiliza un estilo de enseñanza basado en sus inteligencias con más fortalezas. Y debe de ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los docentes deben diagnosticar las inteligencias de sus alumnos, ya que permite delinear actividades apropiadas para obtener el máximo aprovechamiento.
Deben de hacer una evaluación diagnóstica para conocer cada una de las inteligencias que poseen los alumnos.
3.2 Descripción de las inteligencias
Según Howard G.(1993) “ Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades en casos de daño cerebral.
3.3Reflexionen acerca de la forma en que se presenta y en quienes se presenta cada una de la inteligencias planteadas y respondan.
a. ¿Qué inteligencias desarrollan más en el salón de clase?
b. ¿Qué actitudes del o la docente facilitan el desarrollo de las inteligencias?
c. ¿A nivel personal, qué inteligencia tienen más desarrollada? basada en la
capacidad de manejar las relaciones
humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones,
razones y
emociones que los mueven.
superar
problemas. Para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.
6
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
“Los niños aprenden la inteligencia emocional en la vida real.”
Daniel Goleman.
Exploración del conocimiento previo:
Con base a su experiencia, analicen los siguientes planteamientos: a. ¿Qué es una emoción?
b. ¿Qué clase de emociones conoces?
c. ¿Sabes identificar tus propias emociones? d. ¿Qué es inteligencia emocional?
Expongan sus conclusiones al colectivo docente.
1. ¿Qué es la inteligencia emocional?
Goleman, propone a la Inteligencia Emocional como “un importante factor de éxito y básicamente consiste en la capacidad para conocer, controlar e inducir emociones y estados de ánimo, tanto en uno mismo como en los demás”.
2. ¿Por qué es tan importante que los niños aprendan a manejar sus emociones?
Para que sean seres emocionalmente inteligentes. Los niños aprenden la inteligencia emocional en la vida real, especialmente cuando son jóvenes. Es importante que aprendan a relacionarse y a manejar las emociones negativas a través de sus padres, hermanos o amigos.
3. Once cualidades de la Inteligencia Emocional, según Shapiro
Capacidad de empatía, expresión y comprensión de sentimientos, autocontrol, independencia, capacidad de adaptación, simpatía, capacidad de resolver problemas en conjunto con otros, persistencia, cordialidad, amabilidad y
respeto.
Reflexionen acerca del tema anterior y contesten:
a. ¿Es suficiente la inteligencia emocional para alcanzar el éxito. b. Los profesionales exitosos será que supieron conocer sus emociones.
7
4. La Inteligencia Emocional en la Escuela
Dentro de los objetivos que deben plantearse para la formación de la inteligencia Emocional, en la escuela, están:
Adoptar una actitud positiva ante la vida.
Aprender a servir con calidad.
Mejorar la calidad de vida escolar, familiar y comunitario.
Clasificar sentimientos, estados de ánimo.
Conocer sus emociones y reconocerlas en los demás.
Prevenir conflictos interpersonales.
5. Características especificas de la inteligencia emocional
Desarrollan una aceptación de sí mismo y de los demás.
Aprenden a identificar sus propias emociones.
Manejan sus reacciones emocionales identificando maneras adecuadas de expresarlas.
Desde pequeños aprenden que existen distintos tipos de situaciones y que cada una les exigirá unas u otras respuestas.
6. ¿Cómo debe ser el profesor emocionalmente?
Orientador familiar en el contexto de familias disfuncionales o mononucleares.
Investigador de necesidades, intereses y problemas de los niños.
Facilitador de procesos de toma de decisiones.
Constructor de climas emocionales positivos.
Orientador personal de cada niño, que aspire a un desarrollo emocional efectivo.
Comenten sobre los siguientes cuestionamientos:
a. ¿Qué actitudes del docente facilitan el desarrollo emocional?
b. ¿Consideras que las actitudes del docente son fáciles de ponen en práctica? c. ¿Qué actitudes de sus profesores impactaron su vida como estudiante?
7. Características de los estudiantes emocionalmente inteligentes.
8
Aprenden más y mejor.
Se sienten bien consigo mismos.
Presentan menos problemas de conducta.
Resuelven bien los conflictos.
Superan sin dificultad las frustraciones.
son personas positivas y optimistas.
Son más felices, saludables y tienen más éxito.
8. Metodología educativa para el desarrollo de la inteligencia emocional
Para lograr éxito en cada una de las funciones, el maestro debe hacer uso de estrategias metodológicas acordes a la exigencia emocional, ya que la integración de cambios innovadores, conduce a evitar la rutina y aumentar la dedicación al aprendizaje.
La metodología variada y el comportamiento flexible del profesor, firme e intransigente en las cuestiones relevantes a nivel académico, pero tolerante y sensible a instancias que sean importantes para sus alumnos, generará un clima activo, motivador y positivo para su formación.
Lean la información y practiquen:
a. Analicen sobre el tema de la inteligencia emocional. b. Planteen nuevas actividades a realizar.
c. Compartan con sus compañeros diferentes puntos de vista de la inteligencia emocional.
d. Realicen un cuadro comparativo.
e. Recuerden que toda planificación es flexible.
f. Orienten a sus alumnos para un mejor enriquecimiento educativo. g. Enseñen con el ejemplo, para una educación de calidad.
Reflexionen
a. ¿Qué aprendieron sobre el tema de la inteligencia emocional?
b. ¿Analizaron eficazmente sobre el tema?
c. ¿Has aplicado alguna de las estrategias mencionadas anteriormente. d. ¿Dominas el tema de la inteligencia emocional?
10
HABILIDADES
“ Es un sistema complejo de acciones conscientes las cuales posibilitan la aplicación productiva o creadora de los conocimientos y hábitos en
nuevas condiciones en correspondencia con su objetivo”
Maximova.
Tomen turnos para leer.
1. ¿Qué son Habilidades?
Son destrezas para ejecutar una cosa o capacidad para conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas.
Para Maximova (1962) la habilidad es “ Es un sistema complejo de acciones conscientes las cuales posibilitan la aplicación productiva o creadora de los conocimientos y hábitos en nuevas condiciones en correspondencia con su objetivo”
2. ¿Cuándo se deben empezar a enseñar habilidades?
Los mejores cursos son los que se desarrollan desde muy pequeños y hasta que los estudiantes están listos para ir a la universidad. Estos aprendizajes se basan en estrategias de involucración de los estudiantes y las familias, aunque también sirven de ayuda a los profesores para que incorporen estas habilidades.
3. Habilidades necesarias
Imprescindibles, pero que no se encuentran en un plan de estudio escolar ordinario, aunque a lo largo de la vida son cada vez más importantes para tener plenitud y éxito.
4. ¿Cuál debe de ser la misión actual de un profesor?
La misión actual de un profesor consiste en ayudar a sus alumnos a convertirse en mejores estudiantes con el objetivo de que aprendan mejor, enseñándoles las habilidades básicas de la atención, para que puedan gestionar adecuadamente sus propias emociones destructivas y resistir las distracciones impulsivas.
11
5. Aprendiendo a desarrollar habilidades en el aula.
El objetivo fundamental es lograr que los y las niñas desarrollen las habilidades intelectuales de la lectura y escritura, la selección y búsqueda de información, la expresión oral y adquisición del razonamiento matemático para aplicarlas en la solución de problemas cotidianos.
La enseñanza de las habilidades interviene en actividades como el razonamiento, el pensamiento creativo, el recuerdo, la interacción social, el aprendizaje de contenidos específicos, el mejoramiento de actividades físicas, etc.
6. Estrategias para el desarrollo de las habilidades
6.1. Cuidar la seguridad de los niños: cuando los pequeños se encuentran bajo tensión o experimentan trauma, sus cuerpos producen químicos que literalmente bloquean partes del cerebro y les hace muy difícil el aprender.
6.2. Proporcionar muchas clases de actividades diferentes: leer, configurar historias, cantar, tocar diferentes clases de materiales, construir con bloques, dibujar. Ya que cada actividad diferente estructura su propio conjunto de enlaces y conexiones en el cerebro.
6.3. Exponer a los niños a entornos interesantes: a través de ilustraciones interesantes en las paredes y hacer las clases vivenciales; hace que el niño logre mantener su atención y llegue a una mejor comprensión.
6.4. Asegurarse que los niños tienen la oportunidad de moverse: el movimiento físico, como caminar, bailar o correr hacen más que desarrollar músculos, balance y coordinación, ya que son indispensables en la elaboración de las conexiones del cerebro.
6.5. Repetir: cuando los niños leen el libro una y otra vez, o construyen una torre, la tiran y la vuelven a levantar, están fortaleciendo los enlaces en su cerebro.
7. Clasificación de habilidades a desarrollar en clase
Existen habilidades intelectuales, para la construcción del conocimiento, de pensamiento, emocionales, motoras básicas, de creatividad, sociales, comunicativas, participativas y para la vida, que se conforman por una serie de
12
operaciones de pensamiento que de manera coordinada, sirven para realizar tareas, solucionar problemas y aprender nuevas formas de hacer las cosas.
7.1 Habilidades Intelectuales
Son aquellas que se necesitan en la realización de actividades mentales. La aplicación de los diferentes test, están diseñados para asegurarse de la habilidad intelectual de los individuos.
Las dimensiones de la actividad intelectual son:
Comprensión verbal
Aptitud numérica.
Velocidad perceptual.
Razonamiento inductivo.
Razonamiento deductivo.
Habilidades críticas.
Análisis.
Descripción.
Memoria.
Visualización.
8. Habilidades para la construcción del conocimiento
Es una habilidad permanente, enfocada en el proceso de transformación. El espacio de aprendizaje debe fomentar más la construcción que la memorización, basándose en retos estimulantes, simulaciones, aprendizaje basado e ensayo y error, en el desarrollo del razonamiento lógico y crítico y en la resolución de problemas.
9. Habilidades del pensamiento
9.1 COMPARACIÓN
La comparación surge de la observación esta puede ocurrir entre dos o más personas, objetos o sucesos. Cuando se comprara primero se encuentran las similitudes o apariencias únicas entre cada una.
13 Para saber hacer una buena comparación primero hay que notar las
similitudes y diferencias ya sea en una persona, objeto o suceso, el hecho de que haya semejanza ayuda a generalizar, el de encontrar diferencias a dar una individualidad dando un resultado de comparación.
9.2 RELACIÓN
El proceso de relación se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y de la comparación, la mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías.
La relación es el proceso de abstracción mediante el cual se establecen conexiones, nexos o vínculos entre características observadas referidas a una misma variable en un contexto particular. Los conocimientos previos, el tras fondo afecta el proceso de relacionar.
9.3 CLASIFICACIÓN
El poder identificar semejanzas y diferencias constituye una habilidad previa requerida para comprender y aplicar el proceso de clasificación. La clasificación es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operación epistemológica fundamental.
9.4 OBSERVACIÓN
La observación sirve para identificar una situación objeto o persona; gracias a esta te puedes dar cuenta de las características que tiene el objeto en vista, estas características se archivan en la memoria las cuales puedes recuperar en el momento indispensable.
La observación cuenta con dos momentos el concreto: Que es cuando el sentido capta las características, es más amplia si se ocupan todos los sentidos y el momento abstracto es cuando se recrean los hechos.
La observación también consta de dos fuentes la primaria: Ocurre cuando por ti mismo estás viendo el objeto o la situación y la fuente secundaria: Ocurre cuando alguien te cuenta y recreas mentalmente el objeto o la situación.
