ANALIZAR EL ENFOQUE
SOCIOCULTURAL DESDE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
Conocer la teoría Sociocultural para
identificar los aspectos centrales a partir de su fundamentación.
Analizar y reconocer el papel de los sujetos en la educación a partir del enfoque
Reconozcan los aspectos centrales del enfoque sociocultural.
Identifiquen y valoren algunas
conceptualizaciones (aprendizaje,
evaluación, mediación, sujetos, relaciones alumno- docente) que subyacen del enfoque sociocultural en torno a lo educativo.
Reconozcan en la diversidad de teorías la posibilidad de amalgamar principios y
1896-1934
Nacido en Orsha Rusia, en
una familia judía.
Graduado en Medicina y
Leyes en la Universidad de Moscú en 1918
Actividad docente en el
área de la Psicología, Literatura y Artes con adultos y con niños impedidos
Sus escritos fueron
ignorados por mucho tiempo.
Muere a los 38 años de
Los niños construyen el conocimiento
El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social.
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
Influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias.
Forma parte del proceso de desarrollo
Nivel interactivo inmediato
Nivel estructural
El aprendizaje y el desarrollo son procesos distintos.
La relación exacta entre aprendizaje y
desarrollo puede ser diferente en cada niño y en las distintas áreas de el mismo.
Lo que pensamos y lo que sabemos está influido por los símbolos y los conceptos que conocemos.
El lenguaje ocupa un lugar aún más importante que la cognición.
Es una herramienta mental porque hace al pensamiento más abstracto, flexible e independiente de los estímulos inmediatos. Es instrumental en el desarrollo cognitivos
Bueno y al final ¿cuáles podrían ser las
aplicaciones educativas? ¿Será esta una zona
de desarrollo proximal?
¿Y qué decía Vigosky de todo esto?
¡Me gustaría realizar actividades
con significado social!
Pues para Vygotsky era muy importante tomar en cuenta el “influjo de las actividades
con significado social…”
Si se generan las condiciones educativas adecuadas, síii! El andamiaje educativo, la enseñanza recíproca,
CADA EQUIPO COMENTARÁ
SOBRE EL MODELO QUE LE
Conocer la teoría humanista para identificar los aspectos centrales a partir de su fundamentación. A partir de los retos actuales, valorar la importancia
de una educación humanista, para afrontarlos. Aplicar las concepciones teóricas del enfoque
Conoce e identifica los componentes
esenciales de la Teoría Humanista.
Caracteriza la sociedad del
conocimiento y sus retos en materia
educativa.
Propone el modelo humanista como un
¿Quién Soy?
¿Qué quiero y a donde voy?
¿A que estoy dispuesto/a para lograrlo?
Burrhus Frederic Skinner Estímulo-respuesta
Conducta
Individuos sin socialización Revolución Industrial
Homogeniza Reduccionista Conocimientos
Maestros y alumnos “sin
cabeza”
Jean Piaget.
Aprendizaje como un
proceso interno.
Pensar es aprender a
comprender.
Aprender a pensar.
Estructura cognitiva
(necesaria para aprender).
El individuo sigue
David P. Ausubel
Percepción
Atención
Memoria
Representación
Lev Vigotsky “Mozart
de la educación”
Ser integral, social.
Dialéctico: una
persona afecta a otra, a su vez es afectada por otra.
Zona de desarrollo
próximo.
Tú puedes potenciar a
Carl Rogers
Rescata el valor del
hombre.
Heterogeneidad de las
personas.
Cada alumno es una
cabeza, un corazón.
Paradigma Categoría rectora Propuesta educativa
Conductismo La conducta Tecnología educativa.
Cognitivo Representaciones mentales.
Conocimiento de la realidad.
Enseñar a pensar. Aprender a aprender.
Sociocultural Papel de la cultura en el desarrollo humano.
Educación desarrolladora. Humanismo La persona en su
integridad.
Educación personalizada. Constructivismo Modo en que se aprende y
cómo genera el desarrollo personal.
Apareció después de la Edad
Media.
Idea del hombre: humano,
verdadero, integral.
(Renacimiento).
Cualidades de la educación:
liberalismo, realismo e integridad.
“Educación: medio para ennoblecer al hombre”
(Tomás Campanella).
“Educación: medio constructivo para una vida
plena, digna y edificante, cuya meta final son los valores” (Juan Luis Vives).
“No es apropiado hacer del educando una
bestia de carga, que lleve un fardo de
mercancías ajenas; mejor es cuidarlo como un árbol para que dé sus propios frutos” (Juan
Las conductas humanas
, en este sistema,
no son consideradas como fragmentarias
y simultáneamente implican aspectos
inherentes a la humanidad como
el egoísmo, el amor, las relaciones
interpersonales afectivas, las cuestiones
éticas, valores como la bondad, o aspectos
El ser humano es electivo, capaz de elegir su propio destino
Libre para establecer sus
propias metas de vida
Responsable
