1 SISTEMA MEDICIONES PARA INGENIEROS
ÍNDICE GENERAL DIMENSIONES
0.1. JUSTIFICACIÓN
0.1.1 TEMA
0.1.2 PRECEDENTES 0.1.2.1 Históricos
0.1.2.2 Técnico profesionales 0.1.2.3 Fisiológicos
0.1.2.4 Intelectuales 0.1.2.5 De formación
0.1.3 MOTIVO 0.1.3.1 Objeto
0.1.3.1.1 Objeto docente 0.1.3.1.2 Objeto profesional 0.1.3.2 Necesidades 0.1.3.3 Problemas 0.1.3.4 Misión 0.1.3.5 Visión
0.1.3.5.1 Pronóstico 0.1.3.5.2 Supuestos
0.1.4 OBJETIVO GENERAL
0.1.5 ARGUMENTACIÓN 0.1.5.1 Ética y Estética
0.1.5.2 Jurídico Administrativa 0.1.5.3 Técnico Económica 0.1.5.4 Actualidad
0.1.5.5 Profundidad 0.1.5.6 Novedad 0.1.5.7 Originalidad 0.1.5.8 Tamaño 0.1.5.9 Viabilidad
0.1.6.10 Fundamentación teórica
0.1.6 DELIMITACIÓN
2 0.1.6.3 Objetivos instructivos
0.1.6.4 Objetivos instructivos específicos 0.1.6.5 Objetivos por unidades
0.1.6.6 Sistema de valores 0.1.6.7 Valores por unidades 0.1.6.8 Sistema de habilidades 0.1.6.9 Habilidades por unidades 0.1.6.10 Sistema de conocimientos 0.1.6.11 Temas por unidades
0.1.6.12 Sistema de formación de valores humanos
0.1.6.12.1 Acciones específicas del sistema de formación de valores 0.1.6.12.2 Espacios específicos del sistema de formación de valores 0.1.6.13 Sistema de actividades extraclases
0.1.6.14 Sistema de laboratorios 0.1.6.15 Calendario docente 0.1.6.16 Plan de actividades 0.1.6.16.1 Sistema de evaluación 0.1.6.17 Acotaciones
0.2 MEDIOS
0.2.1 FÍSICOS 0.2.2 VIRTUALES
0.2.2.1 Bloque de acceso
0.2.2.2 Bloque de normalización 0.2.2.3 Bloque de unidades 0.2.2.4 Bibliografía
0.2.2.5 Contadores 0.2.2.6 Agradecimientos 0.2.2.7 Regen MeI
0.3 ARTE
3 SISTEMA MeI
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN MEDICIONES PARA INGENIEROS mei.eovirtual.com
Filosofía del arte de enseñar a “Medir”
“Capacidad de actuar en lo desconocido y resolver problemas” “Formación en ingeniería y para la vida”
SISTEMA
"Cualquier entidad o conjunto de partes que se muestra como independiente, reconocible y coherente, que nos permite analizarlo, describirlo y establecer causas y consecuencias".
"Un conjunto de partes y sus interrelaciones".
4 DIMENSIONES DEL SISTEMA MEI
Las dimensiones del sistema MeI, coinciden con las de cualquier actividad humana: justificación, medios y arte.
0.1 JUSTIFICACIÓN
La "Justificación" es la fuente energética que hace posible la actividad; nace del ¿por qué? Y el ¿para qué? surge y existe el sistema.
0.1.1 TEMA
El tema es el menor resumen del contenido, escrito con profundidad y simpleza, con el menor número de palabras posibles necesarias y suficientes:
5 0.1.2 PRECEDENTES
Los precedentes reflejan el marco histórico y teórico origen y fuente de la actividad del sistema.
0.1.2.1 Históricos
Toda actividad humana tiene relación con las mediciones.
Los orígenes de las ciencias de las mediciones se remontan al año 3000 antes de Cristo.
La Biblia contiene referencias a las mediciones: “No cometáis injusticia en los juicios, ni en las medidas de longitud, de peso o de capacidad: tened balanza justa, medida justa y sextario justo”. Levítico 19, 35-36
0.1.2.2 Técnicos profesionales
Las mediciones están relacionadas con todas las actividades profesionales.
Amplia gama de organizaciones internacionales dedicadas a las mediciones:
(http://www.gost-soex.ru/es/33-internacionales.shtml).
En septiembre del 2006, El Consejo Profesional Nacional de Ingenierías Eléctrica, Mecánica y profesiones afines, de La República de Colombia, publicó los resultados del proyecto sobre las competencias profesionales de los ingenieros:
En el capítulo 6, Formación Específica de los Ingenieros Electricistas, define el Área temática No. 7 Mediciones Eléctricas y Electrónicas. (Anexo 0.6.1a)
En el capítulo 7, Formación Específica de los Ingenieros Electromecánicos, define el Área temática No. 14 Mediciones Industriales.
En el capítulo 8, Formación Específica de los Ingenieros Electrónicos, define el Área temática No. 11 Mediciones e Instrumentación.
Los métodos de enseñanza tradicional se centran en la obtención de un número, el Sistema MeI se enfoca a la solución de problemas en la práctica profesional:
6 Utilizar medios
“Medir” Reflejo cuantitativo Satisfacer necesidades
0.1.2.3 Fisiológicos
Desarrollo físico y satisfacción de las necesidades necesarias y suficientes que permitan prestar atención y concentrarse en un tema.
0.1.2.4 Intelectuales
Capacidad de procesamiento mental que permita ejecutar: análisis, interpretación, síntesis, inducción, deducción.
Estructuración del “agradecimiento”, la “responsabilidad” y la habilidad de convivencia armónica en grupos de trabajo; como valores esenciales de la personalidad.
Posibilidad de cuestionar asuntos que no se presenten con claridad.
0.1.2.5 De formación
Dominio del idioma español que permita la capacidad de interpretar, argumentar y proponer conceptos. Con especial énfasis en la habilidad de resumir la idea central de asuntos tratados.
Capacidad de ejecutar e interpretar operaciones matemáticas: aritméticas básicas, algebra, trigonometría, análisis matemático, análisis estadístico; en correspondencia con el nivel que se está cursando.
Capacidad de analizar, interpretar y proponer modelos físicos de fenómenos naturales.
Conocimientos básicos de circuitos eléctricos:
Conceptos de: tensión, corriente, potencia, resistencia, capacidad, inductancia, esquema, circuito, nodo, rama.
Identificación, interpretación y análisis matemático de circuitos series. Identificación, interpretación y análisis matemático de circuitos paralelos.
Dominio de habilidades básicas en el uso de herramientas virtuales:
7 Capacidad de navegación en el mundo virtual.
Uso del correo electrónico:
Capacidad de interacción en grupos virtuales. Utilización de motores de búsqueda.
0.1.3 MOTIVO
No debe confundirse Motivo con Objetivo. El motivo es el ¿por qué? hay actividad en el sistema. Por ejemplo un estudiante proveniente de una familia de escasos recursos, busca un título profesional para satisfacer necesidades materiales; sin embargo otro proveniente de una familia acomodada, aunque tenga recursos necesarios para satisfacer sus necesidades materiales de por vida, también ingresa a estudios superiores para obtener un título profesional, pero en este caso son otros los motivos que lo mueven.
En el ejemplo anterior para ambos casos el propósito final u objetivo, es el mismo, obtener un título profesional. Los objetivos son el desafío, la declaración de una incapacidad que debe transformarse en una habilidad.
0.1.3.1 Objeto de la asignatura 0.1.3.1.1 Objeto docente
La Mente de los estudiantes, en el ciclo básico específico o profesional de las carreras de ingeniería relacionadas con la electricidad.
0.1.3.1.2 Objeto profesional
Los Medios y los Métodos de Medición de las magnitudes físicas en la actividad ingenieril.
Las dimensiones fundamentales del objeto son:
Dimensión Perpetuidad: Sus dimensiones esenciales son: La Ética y La Estética. Conductas individuales y de trabajo en grupo, que generan en los profesionales interés por lo bueno y profesionalmente bien presentable; y negación a la negligencia, superficialidad y mediocridad. Conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
Respeto a las normas de presencia y actuación personal en correspondencia con la cultura a la cual pertenece. Habilidades de comunicación oral y escrita relacionadas con las competencias del título que aspira.
8 reglamentos y sistemas legales, administrativos; para el desarrollo de trabajos profesionales.
Dimensión Profesionalidad: Sus dimensiones esenciales son: La Técnica y la Económica. Los procesos mentales de orden superior en el campo de las mediciones. Las competencias profesionales en el campo de las mediciones, que soportan el título al cual se aspira.
0.1.3.2 Necesidades
Formar competencias en la utilización de los medios y métodos de medición para la solución de problemas profesionales; en un escenario de significativas
contradicciones fundamentos – necesidades.
Los seres humanos y en general todos los seres biológicamente vivos, no pueden subsistir sin la recepción constante de información del medio y los objetos con los cuales interactúan. La vida de los seres vivos depende de su capacidad de medir.
Las mediciones son el lenguaje de las ciencias, tecnologías y de interacción de los seres vivos con el medio que los rodea.
Toda actividad profesional está relacionada con las mediciones.
Mientras el hombre no sea esclavo de las máquinas necesitará de las mediciones.
0.1.3.3 Problema que resuelve
La desinformación o enfrentar lo desconocido, predomina en los escenarios de medición; porque es imposible dominar todas las ciencias y tecnologías de los sistemas objeto de medición.
Las mediciones exigen la integración de muchas ciencias.
Contradicción necesidad-fundamentos en el aprendizaje de las mediciones Escases de recursos y fuentes de información, enfocados al objeto docente.
0.1.3.4 Misión
9 0.1.3.5 Visión
0.1.3.5.1 Pronóstico
Las competencias en mediciones pueden facilitarle a los profesionales enfrentar con éxito las tecnologías del futuro, actuar y resolver problemas en sistemas donde no son especialistas.
0.1.3.5.2 Supuestos
Formación integral patriótica de la personalidad, que puede facilitar:
Conductas exitosas en la vida universitaria. Conductas exitosas en la vida profesional. Conductas exitosas en la vida familiar.
Habilidades en la medición de magnitudes físicas.
Habilidades en la medición y diagnóstico de elementos y sistemas eléctricos. Habilidades en la medición y diagnóstico de elementos y sistemas electrónicos.
0.1.4 OBJETIVO GENERAL
Formar profesionales competentes en la ingeniería de las mediciones de magnitudes eléctricas, electrónicas y no eléctricas, que sean capaces de:
Seleccionar y utilizar métodos y medios de medición. Medir magnitudes eléctricas, electrónicas y no eléctricas. Evaluar la calidad de las mediciones. Diagnosticar elementos, circuitos y sistemas eléctricos y electrónicos.
0.1.5 ARGUMENTACIÓN
La argumentación fundamenta las dimensiones del sistema. Entre las más esenciales, encontramos: actualidad, nivel de profundidad, originalidad, novedad, tamaño, viabilidad, Etc.
0.1.5.1 Perpetuidad
El contenido del sistema MeI, se enfoca al desarrollo integral de la personalidad en función del bienestar de la humanidad.
10 También permiten, al liberar el inicio de las coordenadas del espacio y el tiempo, que se incremente la comodidad y efectividad del estudio de las personas que lo utilizan, a poder trabajar en su espacio, en su tiempo y a su ritmo.
Las presentaciones del contenido en el medió utilizado, supera con creces la calidad de las tradicionales.
0.1.5.2 Legalidad
Los estudios de Ingeniería Eléctrica y afines, incluyen la enseñanza de las mediciones de magnitudes físicas vinculadas con la profesión. El sistema MeI respeta el marco legal relacionado.
0.1.5.3Profesionalidad
La tecnología aplicada es gratuita de acceso público y masivo, por lo cual muy rentable.
Los costos fundamentales y muy significativos son los relacionados con el trabajo humano especializado, de estructuración e implementación.
0.1.5.4 Actualidad
Solo las mediciones permiten a los seres humanos, recibir información de las magnitudes físicas que describen al mundo que los rodea; ya sea de sistemas manuales, automatizados locales o por telemetría.
El nivel de atención y recursos dedicados a la metrología está en relación directa con el desarrollo cultural y tecnológico de los países. En los desarrollados ocupa una situación central en la atención de los gobiernos. La cual decrece en la misma medida en que tienden a subdesarrollados.
El análisis de los programas de estudio de centros de educación superior muestra que existen tres tendencias fundamentales:
1. Enfoque a la metrología.
2. Enfoque a la tecnología para las mediciones.
3. Enfoque al análisis científico de los sistemas de medición.
11 El sistema MeI, presenta sus características particulares en sus niveles de profundidad novedad y originalidad.
0.1.5.5 Profundidad
El concepto de medición y todos los conocimientos y habilidades necesarios para su utilización, se resumen el título "Etapas lógicas de un proceso de medición"; y es tratado con nivel ingenieril, abarcando una amplia gama de temas relacionados, que aportan las capacidades necesarias para el actuar ingenieril en la vida profesional, y lo distingue de niveles de obreros y técnicos.
Para que una persona pueda realizar mediciones con calidad profesional, necesita conocimientos de metrología, tecnologías de medición e información científica de los objetos relacionados.
0.1.5.6 Novedad
El concepto de medición definido para ingeniería, que no excluye los de otras ciencias, pero tiene como novedad que las acciones no se enfocan a la obtención de un número, sino que centra el énfasis en la solución de problemas profesionales, para lo cual es necesario: Utilizar medios, obtener reflejos cuantitativos de magnitudes y satisfacer necesidades, al resolver problemas humanos, científicos y tecnológicos.
Figura N°1 Sistema estructural de mediciones
0.1.5.7 Originalidad
El enfoque a la solución de problemas en la enseñanza de las mediciones, para lo cual se enfatiza en la capacidad de utilizar medios de medición para obtener reflejos cuantitativos de magnitudes físicas y aplicar, métodos de evaluación y "técnicos" de medición.
12 Figura N°2 Enfoque en resolver problemas en las mediciones
0.1.5.8 Tamaño
Atendiendo al tiempo disponible en correspondencia con el programa de estudios, el curso se enfoca a un semestre académico. Dando la posibilidad a través de enlaces, de ampliar el campo de acción, en correspondencia con las capacidades individuales.
0.1.5.9 Viabilidad
La armónica utilización de los recursos físicos, virtuales, institucionales y personales, facilitan el normal desarrollo del curso. Lo cual ya ha sido demostrado en la práctica.
0.1.5.10 Fundamentación pedagógica
El Sistema MeI, se fundamenta den los principios de la Neuropedagogía Viva, con particular énfasis en:
La teoría de las competencias profesionales
La anatomía y fisiología de la inteligencia y el pensamiento La neuropedagogía de la inteligencia
La neuropedagogía del pensamiento La teoría de la personalidad
La teoría de la comunicación La teoría de la actividad
La teoría del diseño curricular global
0.1.6 DELIMITACIÓN
13 0.1.6.1 Objetos por unidades
U1. Metrología
Fundamentos de metrología en la actividad ingenieril.
U2. Circuitos de Medición
Los circuitos de medición.
U3. Medición y Diagnóstico
Los métodos de medición y diagnóstico de elementos y sistemas.
U4. Teoría de Errores
La calidad en las mediciones ingenieriles.
U5. Medición de Magnitudes
Los sistemas de medición de magnitudes físicas.
U6. Instrumentos de medición
La tecnología en la medición de magnitudes físicas.
U7. Actividades Extra clases
Las condiciones de trabajo en la vida profesional.
U8. Laboratorios
La medición de magnitudes físicas.
0.1.6.2 Objetivos educativos MeI
1. Formar profesionales con sentimientos patrióticos. Capaces de sentir la necesidad de poner sus conocimientos y habilidades en función de satisfacer las necesidades de su sociedad y la humanidad.
2. Fomentar conductas con actitudes que distinguen la actividad ingenieril; en especial la ética y estética.
3. Incrementar la motivación personal por la profesión, a través de la adquisición de conocimientos científicos. Crear necesidad de los contenidos de otras asignaturas.
0.1.6.3 Objetivos instructivos MeI
14 2. Familiarizar con procesos mentales de orden superior, en la actividad ingenieril en el
campo de las mediciones de magnitudes físicas.
3. Medir magnitudes físicas y sistemas, relacionadas con la electricidad y la electrónica.
0.1.6.4 Objetivos instructivos específicos del sistema MeI
1. Familiarizar con los conceptos, vocabulario metrológico, riesgos y procedimientos de medición y evaluación de la calidad de las mediciones y los medios utilizados. (Unidades 1 y 4).
2. Familiarizar con los procedimientos de diseño y cálculo de circuitos de medición. (Unidad 2).
3. Medir y diagnosticar elementos y circuitos eléctricos y electrónicos. (Unidad 3).
4. Familiarizar con los procedimientos de evaluación de la calidad de las mediciones y los medios de medición. (Unidad 4).
5. Familiarizar con los métodos de análisis de las mediciones de magnitudes eléctricas y electrónicas. (Unidad 5).
6. Familiarizar con medios de medición de última generación. (Unidad 6). 7. Familiarizar con las condiciones de la vida laboral (Unidad 7).
8. Medir magnitudes y diagnosticar elementos y sistemas eléctricos y electrónicos. (Laboratorios).
0.1.6.5 Objetivos del sistema MeI por unidades
U1. Metrología
Familiarizar con los conceptos, vocabulario metrológico, riesgos y seguridad en los procedimientos de medición de magnitudes físicas.
U2. Circuitos de Medición
Familiarizar con el principio de funcionamiento y los procedimientos de diseño y cálculo de circuitos de medición.
U3. Medición y Diagnóstico
Medir y diagnosticar elementos y circuitos eléctricos y electrónicos.
U4. Teoría de Errores
Familiarizar con los procedimientos de evaluación de la calidad de las mediciones y los medios de medición.
15 U5. Medición de Magnitudes
Familiarizar con los métodos de análisis de las mediciones de magnitudes eléctricas y electrónicas.
U6. Instrumentos de medición
Familiarizar con medios de medición de última generación.
U7. Actividades Extraclases
Familiarizar con las condiciones de la vida laboral.
U8.Laboratorios
Medir magnitudes y diagnosticar elementos y sistemas eléctricos y electrónicos.
Las dimensiones de las competencias profesionales, se definen por: el sistema de valores, el sistema de habilidades y el sistema de conocimientos.
0.1.6.6 Sistemas de valores MeI
La apropiación de valores y rechazo a antivalores del sistema MeI, se intenta y evalúa en todos y cada uno de sus momentos. Enfoque central al Patriotismo. Fomentando la apropiación de valores y rechazo a antivalores:
Patriotismo VS Individualismo Gratitud VS Ingratitud
Diligencia VS Pereza Dedicación VS Ociosidad Seriedad VS Superficialidad Excelencia VS Mediocridad Sabiduría VS Ignorancia Ética VS Deshonestidad Estética VS Antiestética Legalidad VS Ilegalidad Respeto VS Desobediencia Competencia VS Ineptitud Economía VS Despilfarro
Información VS Desinformación Independencia VS Dependencia Sociabilidad VS Misantropía Altruismo VS Egoísmo
Responsabilidad VS Irresponsabilidad
16 0.1.6.7 Valores por unidades
U1. Metrología
Apropiación de valores y rechazo a antivalores:
Enfoque a: Respeto a la legalidad. La estética en el lenguaje profesional.
Conducta de invencible triunfador VS Conducta de inútil perdedor Gratitud VS Ingratitud
Excelencia VS Mediocridad Sabiduría VS Ignorancia
U2. Circuitos de medición
Apropiación de valores y rechazo a antivalores:
Enfoque a: La sabiduría en el diseño de circuitos.
Diligencia VS Pereza Dedicación VS Ociosidad
U3. Medición y diagnóstico
Apropiación de valores y rechazo a antivalores:
Enfoque a: La sabiduría en el diagnóstico de elementos y sistemas.
Seriedad VS Superficialidad Ética VS Deshonestidad Estética VS Antiestética Legalidad VS Ilegalidad
U4. Teoría de errores
Apropiación de valores y rechazo a antivalores:
Enfoque a: La sabiduría en la evaluación de la calidad de las mediciones.
Respeto VS Desobediencia Competencia VS Ineptitud
U5. Medición de Magnitudes
17 Enfoque a: La sabiduría en el análisis científico de las mediciones.
Economía VS Despilfarro
U6. Instrumentos de Medición
Apropiación de valores y rechazo a antivalores:
Enfoque a: La sabiduría en las tecnologías de última generación.
Información VS Desinformación
U7. Actividades extra clases
Apropiación de valores y rechazo a antivalores:
Enfoque a: La independencia en la actividad profesional.
Independencia VS Dependencia Sociabilidad VS Misantropía Altruismo VS Egoísmo
U8. Laboratorios
Apropiación de valores y rechazo a antivalores:
Enfoque a: La sabiduría en la medición de magnitudes.
Sociabilidad VS Misantropía Altruismo VS Egoísmo
0.1.6.8 Sistemas de habilidades MeI
La formación de las habilidades del sistema MeI, se intenta y se evalúa en todos y cada uno de sus momentos.
Habilidades Ingenieriles:
1. Pensamiento profesional ingenieril:
Enfoque al altruismo en función de la perpetuación de los seres vivos.
Proyección al futuro, para garantizar la seguridad y calidad de los sistemas.
Perseverancia hasta alcanzar objetivos profesionales
Interpretación y uso, del vocabulario profesional ingenieril.
18
Analizar fenómenos físicos e inducir modelos matemáticos ingenieriles.
Analizar modelos matemáticos y deducir conclusiones ingenieriles.
Rigor y exigencia en la atención a detalles que generan consecuencias significativas.
Interpretación de problemas ingenieriles.
Proposición de soluciones para problemas ingenieriles.
Argumentación de soluciones para problemas ingenieriles.
2. Aplicación de conocimientos, habilidades y herramientas relacionadas con las competencias del título al cual se aspira.
3. Gestionar conocimientos (estudiar e investigar). Y recursos físicos, para la solución de problemas ingenieriles.
4. Utilización de bibliografía, sistemas y fuentes de información de última generación, para la solución de problemas ingenieriles.
5. Capacidad de enfrentar con independencia y dar solución, a problemas académicos e ingenieriles.
6. Interpretar representaciones gráficas de circuitos eléctricos y electrónicos; e implementarlos con elementos físicos.
7. Crear circuitos eléctricos y electrónicos; representarlos gráficamente y simularlos.
8. Observancia y respeto de los sistemas legales, que justifiquen la viabilidad de los proyectos ingenieriles.
9. Aplicación de herramientas económicas, que justifiquen la viabilidad de los proyectos ingenieriles.
10. Capacidad de organizar y dirigir de forma armónica y asertiva, grupos de personas para el logro exitoso de objetivos.
Habilidades específicas en las mediciones:
11. Seleccionar y utilizar métodos y medios de medición, aplicando conceptos de mediciones de nivel ingenieril, principios de metrología y tecnologías de medición de última generación.
12. Analizar el principio de funcionamiento de los medios de medición.
13. Diseñar y poner en funcionamiento circuitos de medición.
19 15. Evaluar la calidad de los resultados de las mediciones.
16. Medir y diagnosticar elementos, circuitos y sistemas eléctricos y electrónicos.
17. Analizar sistemas de medición.
0.1.6.9 Habilidades por unidades U1. Metrología
Interpretación y uso, del vocabulario profesional metrológico.
Interpretación y aplicación de conceptos metrológicos, para soluciones ingenieriles. Seleccionar métodos y medios de medición utilizando conceptos y principios de la
metrología.
U2. Circuitos de Medición
Analizar el principio de funcionamiento de los medios de medición. Diseñar y poner en funcionamiento circuitos de medición.
U3. Medición y Diagnóstico
Medir y diagnosticar elementos, circuitos y sistemas eléctricos y electrónicos.
U4. Teoría de Errores
Evaluar la calidad de los resultados de las mediciones.
U5. Medición de Magnitudes
Medir magnitudes físicas relacionadas con la profesión. Analizar los sistemas de medición.
U6. Instrumentos de medición
Actualización en las tecnologías de medición de última generación.
U7. Actividades Extraclases
Capacidad de enfrentar con independencia y dar solución, a problemas académicos e ingenieriles.
Gestionar conocimientos y recursos para la solución de problemas ingenieriles.
U8. Laboratorios
Medir magnitudes físicas relacionadas con la profesión.
Capacidad de enfrentar con independencia y dar solución, a problemas académicos e ingenieriles.
20 0.1.6.10 Sistemas de conocimientos MeI
Fundamentos de metrología. Procedimientos de diseño de circuitos de medición. Medición de magnitudes eléctricas y electrónicas. Teoría de errores en la medición de magnitudes eléctricas y electrónicas. Medición y diagnóstico de elementos y circuitos eléctricos y electrónicos. Instrumentos de medición de última generación. Laboratorios.
0.1.6.11 Temas por unidades
UNIDAD I: METROLOGÍA PARA INGENIEROS
Tema 1.1: MEDICIONES Y ACTIVIDAD HUMANA
Asuntos: Mediciones y actividad profesional. Evolución histórica de la metrología. Organizaciones internacionales dedicadas a la metrología (Momentos de la gestión metrológica). Sistema metrológico en Colombia (Evolución histórica de la metrología en Colombia. Normalización metrológica en Colombia).
Tema 1.2: SEGURIDAD Y PROTECCIÓN E HIGIENE EN LA MEDICIÓN DE MAGNITUDES ELÉCTRICAS
Asuntos: Electro traumas fundamentales. Causas de muerte por electro traumas. Factores que influyen en la peligrosidad del trauma por electricidad. Ayuda a las persona bajo la acción de la corriente eléctrica.
Tema 1.3: CONCEPTO DE MEDICIÓN
Asuntos: Concepto básico. Características fundamentales de las mediciones. Requisitos de las mediciones de Calidad. Concepto ampliado, Etapas lógicas de un proceso de Medición. Factor SPC; seguridad precisión y comodidad. Clasificación general de las mediciones.
Tema 1.4: LOS MÉTODOS DE MEDICIÓN
Asuntos: Los métodos de medición. Definición del concepto de método. Clasificación de los métodos de medición. Métodos técnicos de medición. Métodos de evaluación. Método de cero. Método diferencial. Método de la coincidencia
21 Tema 1.5: SISTEMA DE UNIDADES DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS
Asuntos: Conceptos básicos. El kilowatt hora. La tangente de delta. El decibel. Sistema internacional de unidades (Evolución histórica del sistema internacional. Unidades del sistema internacional. Nomenclatura).
Tema 1.6: ESTUDIO GENERAL DE LOS MEDIOS DE MEDICIÓN
Asuntos: Clasificación y definición de los medios de medición. Clasificación de los instrumentos de medición. Características de los instrumentos. Momentos que actúan en los mecanismos electromecánicos de medición. Sensibilidad VS momento antagónico específico. Sistemas de indicación. Ecuación general para el cálculo del valor de la indicación de los instrumentos de medición. Transformadores de medición (Acción protectora de los transformadores de medición. Características constructivas y régimen normal de vacío de los transformadores de tensión. Características constructivas y régimen normal de vacío de los transformadores de corriente. Convertidores basados en el efecto fotoeléctrico).
UNIDAD II. CIRCUITOS DE MEDICIÓN
Tema 2.1: DISEÑO DE CIRCUITOS DE MEDICIÓN
Asuntos: Conceptos básicos. Diseño de voltímetros (Voltímetro campo menor. Voltímetro campo mayor. Voltímetro múltiples campos: Esquema en bloques. Circuito eléctrico. Cálculo de los elementos. Medición y diagnóstico del circuito).
Diseño de amperímetros (Amperímetro campo menor. Amperímetro campo mayor, Amperímetros múltiples campos: Esquema en bloques. Circuito eléctrico. Cálculo de los elementos. Medición y diagnóstico del circuito).
Diseño de ohmímetros (Ohmímetro serie. Ohmímetro paralelo). Selección de conductores. Selección de protecciones. Circuitos de control de temperatura. Circuitos rectificadores (Conceptos básicos. Efecto de rectificación. Rectificación de media onda. Rectificación de onda completa. Rectificación con filtro. Circuitos rectificadores para mediciones).
Tema 2.2: MEDICION DE SEÑALES NO SINUSOIDALES
22 Tema 2.3: MECANISMOS DE MEDICIÓN
Asuntos: Conceptos básicos. Mecanismo magnetoeléctrico. Mecanismo electromagnético. Mecanismo electrodinámico. Mecanismo ferrodinámico. Mecanismo electroestático. Mecanismo de inducción. Galvanómetros. Convertidores análogo digital: Principio de funcionamiento. Ecuación de conversión. Propiedades metrológicas.
Tema 2.4: OSCILOSCOPIOS
Asuntos: Conceptos básicos. Principio de funcionamiento del Osciloscopio (Elementos constructivos. Desplazamiento del haz electrónico bajo la acción de los campos. El TRC en la televisión. Circuitos de borrado. El TRC utilizado en los osciloscopios. Circuitos de sincronismo). Esquema en bloques y controles de los circuitos fundamentales del Osciloscopio. Usos del Osciloscopio (Medición de forma de onda. Medición de tensión. Medición tiempo. Medición de período. Medición fase. Medición frecuencia. ). Conclusiones sobre osciloscopios.
UNIDAD III. MEDICIÓN Y DIAGNÓSTICO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
Tema 3.1: ETAPAS LÓGICAS DE UN PROCESO DE REPARACIÓN
Asuntos: El proceso de medición y diagnóstico. Requisitos de calidad en los procesos de reparación. Etapas de un proceso de reparación.
Tema 3.2: MÉTODOS DE DIAGNÓSTICO Y REPARACIÓN
Asuntos: Métodos de diagnóstico y reparación. Conceptos de método, metódica y metodología.
Tema 3.3: MEDICIÓN Y DIAGNÓSTICO DE ELEMENTOS DISCRETOS
Asuntos: Generalidades. Fuentes de alimentación. Conductores. Fusibles. Inductores. Resistores. Potenciómetros. Condensadores. Diodos Transistores. Interruptores. Bombillos. Circuitos integrados.
Tema 3.4: MEDICIÓN Y DIAGNÓSTICO DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS
23 funcionamiento. Identificar posición de terminales. Identificar tipo de estructura. Distribución de tensiones). Medición y diagnóstico de etapas (Circuitos típicos. Mediciones para determinar el estado de una etapa amplificadora. Función de cada elemento). Medición y diagnóstico de elementos (Esquema lógico de medición. Método inductivo: precedentes, reglas, procedimiento, pasos. Ejemplos de aplicación para el método inductivo. Método deductivo).
Tema 3.5: MEDICIÓN Y DIAGNÓSTICO DE CIRCUITOS ELECTRICOS
Asuntos: Esquema en bloques. Circuito eléctrico (Alimentación. Fuerza. Control. Señalización. Medición). Medición y diagnóstico de circuitos eléctricos
UNIDAD IV. TEORÍA DE ERRORES EN LAS MEDICIONES DE MAGNITUDES ELÉCTRICAS Y ELECTRÓNICAS
Tema 4.1: FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DE ERRORES
Asuntos: Importancia de la teoría de errores. Conceptos básicos (Magnitud física. Tamaño de la magnitud física. Valor. Valor verdadero de la magnitud física. Valor real de la magnitud física. Clasificación general de las mediciones). Estadísticas y teoría de errores. Definición de error. Clasificación de los errores. Concepto de exactitud. Concepto de precisión.
Tema 4.2: TEORÍA DE ERRORES EN LAS MEDICIONES TÉCNICAS
Asuntos: Teoría de errores en las mediciones de detección. Teoría de errores en las mediciones de valoración. Teoría de errores en las mediciones de cálculo. Teoría de errores en las mediciones de control.
Tema 4.3: TEORÍA DE ERRORES EN LAS MEDICIONES DE LABORATORIOS
24 UNIDAD V. MEDICIÓN DE MAGNITUDES
Tema 5.1: MEDICIÓN DE CORRIENTE
Asuntos: Esquema de medición. Error de método. Selección de amperímetros. Cálculo del valor de la indicación del instrumento
Tema 5.2: MEDICIÓN DE TENSIÓN
Asuntos: Medición de tensión con instrumentos de evaluación directa (circuito de medición. Error de método. Selección de voltímetros. Cálculo del valor de la indicación del instrumento). Medición de tensión con instrumentos de comparación (Conceptos básicos. Clasificación de los instrumentos de comparación. Principio de funcionamiento de los instrumentos de equilibro. Potenciómetros. Generalidades. Potenciómetro de corriente variable. Potenciómetro de corriente constante)
Tema 5.3: MEDICIÓN DE RESISTENCIA
Asuntos: Medición de resistencia con ohmímetro (Ohmímetro serie. Ohmímetro paralelo: Circuito eléctrico. Ecuación de conversión. Ajustes) Medición de resistencia con voltímetro y amperímetro (Circuitos de medición. Criterios de selección de circuitos) Medición de resistencia con puente de Wheatstone (Definición. Circuito eléctrico. Propiedad fundamental. Demostración de la propiedad fundamental)
Tema 5.4: MEDICIÓN DE POTENCIA CD
Asuntos: Medición de potencia con circuitos CD con instrumentos de acción directa. Medición de potencia con circuitos CD con Wattímetros. Ecuación de conversión del wattímetro en CD. Las mediciones de tensión, corriente y potencia (CD monofásica).
Tema 5.5: MEDICIÓN DE POTENCIA MONOFÁSICA
Asuntos: Medición de potencia y circuitos monofásicos con wattímetros. Medición de energía reactiva en circuitos monofásicos.
Tema 5.6: MEDICIÓN DE POTENCIA TRIFÁSICA
25 con el método de dos wattímetros. Medición de potencia trifásica en circuitos simétricos balanceados. Medición de potencia reactiva trifásica en circuitos no balanceados. Medición de potencia reactiva por el método de los dos wattímetros. Medición de potencia y energía reactiva en circuitos polifásicos. Medición de potencia y energía activa en circuitos polifásicos.
Tema 5.7: MEDICIÓN DEL FACTOR DE POTENCIA
Asuntos: Medición del F.P. en circuitos monofásicos. Medición del F.P. en circuitos trifásicos simétricos y balanceados. Error del método en la medición del F.P. trifásica con fasímetro monofásico. Fasímetro electrodinámico. Fasímetro electrónico.
Tema 5.8: MEDICIÓN DE ENERGÍA
Asuntos: Introducción. Principio de funcionamiento de los metrocontadores. Esquema de conexión de los metrocontadores. Cálculo del valor de indicación de los metrocontadores. Medición de máxima demanda. Medición indirecta de potencia activa media de un rango de tiempo. Cálculo de la energía consumida y su valor monetario en metrocontadores de triple registro. Sistema de indicación en metrocontadores de energía. Error de la medición en los metrocontadores.
Tema 5.9: MEDICIÓN DE FRECUENCIA
Asuntos: Frecuencímetro magnetoeléctrico. Frecuencímetro de vibración. Error inductivo.
UNIDAD VI. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
Tema 6.1: CONOCIMIENTOS BÁSICOS Tema 6.2: ¿DONDE COMPRAR?
Tema 6.3: ¿QUIENES PRODUCEN? Tema 6.4: VOLTÍMETROS
Tema 6.5: AMPERÍMETROS Tema 6.6: MULTÍMETROS Tema 6.7: OSCILOSCOPIOS Tema 6.8: INSTRUMENTOS UP
26 UNIDAD VII. ACTIVIDADES EXTRACLASES
I. Tarea extraclases 1: Clasificación de las mediciones II. Tarea extraclases 2: Solicitud de un Medio de Medición III. Trabajo de Investigación
IV. Proyecto de curso: Diseño de un Multímetro
V. Trabajo de curso 1: Medición y diagnóstico Circuitos Eléctricos VI. Trabajo de curso 2: Medición y diagnóstico Circuitos Electrónicos VII. Laboratorios
VIII. Visita al Centro Metrológico del CENS IX. Paseo ecológico de integración
UNIDAD VIII. LABORATORIOS
NIVEL 1. Familiarización
1. Mediciones con Pie de Rey y Micrómetro 2. Mediciones de tensión y corriente
3. Verificación de Voltímetros y Amperímetros
4. Medición y diagnóstico de circuitos resistivos puros 5. Mediciones con osciloscopios
6. Medición y diagnóstico de elementos discretos 7. Mediciones de potencia y energía
8. Faseo de motores monofásicos 9. Faseo de motores trifásicos.
NIVEL 2. Entrenamiento
1. Generalidades de las prácticas de laboratorios en mediciones 2. Mediciones directas de tensión y corriente
3. Medición y diagnóstico de circuitos resistivos 4. Mediciones con Puente de Wheatstone 5. Mediciones con osciloscopio
6. Medición de parámetros de funcionamiento
7. Diagnóstico de elementos pasivos en circuitos electrónicos 8. Medición de potencia activa y reactiva
27 12. Medición y diagnóstico de circuitos electrónicos
13. Medición de dispositivos discretos 14. Mediciones de frecuencia y fase
15. Mediciones en circuitos de corriente alterna
16. Mediciones de resistencia en sistemas de aislamiento 17. Medición y diagnóstico con instrumentos registradores 18. Reparación de circuitos electrónicos
19. Medición y diagnóstico de circuitos a contactores
0.1.6.12 Sistema MeI para la formación de valores humanos
La formación de valores humanos es el eje central del sistema MeI, inspirado en la filosofía de Albert Einstein:
"Dar ejemplo no es la principal manera de influir sobre los demás; es la única manera".
Cada instante del Proceso de Instrucción y Educación (PIE), se enfoca ante todo a la formación de valores humanos; siendo su base fundamental las políticas del sistema.
De los posibles enfoques de las competencias profesionales, se escoge por considerarse más adecuado, el que prioriza las conductas ante las habilidades profesionales.
Figura N°3 Competencia enfocado a la personalidad
Un ser humano, con actitudes correctas y necesidades personales, puede vencer cualquier dificultad profesional.
28 Las dimensiones fundamentales del sistema de formación de valores humanos se resumen en el Arte MeI, en sus:
Políticas maestras Tácticas maestras Métodos maestros Principios maestros
0.1.6.12.1 Acciones específicas del sistema de formación de valores
Definir, publicar y exigir cumplimiento de un reglamento.
Definir los valores como dimensión esencial en el concepto de "profesional competente". Definir el objeto docente: "los estudiantes". Lo cual exige atención a la personalidad.
Definir como MISIÓN, "Formar ingenieros integrales... exitosos en la vida...". Lo cual exige atención a todas las dimensiones de la personalidad.
Definir como objetivo general la formación: ... "profesionales competentes"...; lo cual exige atención a los valores humanos.
Definir objetivos educativos. Definir sistema de valores.
Definir sistema de valores por unidades. Definir sistema de formación de valores.
Incluir en el contenido de cada tema profesional el análisis de valores humanos.
Destacar conductas necesarias en la vida de los estudiantes exitosos, en el mensaje de bienvenida.
Promover la redacción y divulgación de opiniones y críticas constructivas. Destacar valores esenciales en la personalidad de los estudiantes exitosos. Descartar ejemplos de personalidades exitosas.
Divulgación de obras lúdicas con mensajes educativos.
Divulgación de literatura, con mensajes filosóficos para la formación de la personalidad. Promover la búsqueda y divulgación de aforismos educativos.
Fomentar la autoestima como rasgo esencial de la personalidad.
0.1.6.12.2 Espacios específicos del sistema de formación de valores
Sección "Bienvenida", con una invitación a la virtuosidad y la excelencia.
Sitio "Mi Paidia", para la promoción de actitudes positivas, a través del reconocimiento y estímulo.
29 Sección "Siete pecados", dedicada al análisis de valores esenciales que facilitan a los estudiantes ser exitosos; y antivalores que pueden convertirlos en fracasados. Y la divulgación de valores de personalidades exitosas.
Sección "Casino"; selección de espacios recreativos con mensajes educativos. Sección "Hontanar"; literatura para la formación integral de la personalidad
Sección "Apotegma"; para la estructuración de principios a través de frases educativas. Sección "Abolengo"; espacio para el fomento de la autoestima.
Sitio "PYME MeI"; lúdica empresarial para la formación integral de la personalidad. Sección "Agradecimiento"; muestra de gratitud como valor esencial y primordial de la personalidad.
Sección "Sistema MeI para la formación de valores humanos".
El sistema de formación de valores se fundamenta en los principios de la NPV.
0.1.6.13 Sistema de actividades de extraclase
Esta sección la podemos observar en la Unidad VII “Actividades Extraclases”, o lo podemos encontrar en la página web: https://sites.google.com/site/extraclasesmei/
0.1.6.14 Sistema de laboratorios
Esta sección la podemos observar en la Unidad VIII “Laboratorios” o lo podemos encontrar en la página web: https://sites.google.com/site/labmediup/
0.1.6.15 Calendario docente
Asigna un número a cada semana del período académico.
Muestra las semanas docentes de la etapa y observaciones relacionadas con las actividades evaluativas.
Es la base de la organización del "Plan de actividades" y el "Sistema de Evaluación".
0.1.6.16 Plan de actividades
El plan de actividades relaciona todas las actividades docentes durante el calendario del semestre y en cada semana docente; reglamentando los momentos de presentación, aclaración de dudas y evaluación, así como las relaciones que existen entre los contenidos.
0.1.6.16.1 Sistema de evaluación
30 Reglamento de evaluación
Cronograma de evaluaciones fundamentales; seis (6) notas que se registran en el sistema de La Universidad de Pamplona y conforman la final del semestre. Cronograma de evaluaciones parciales, que promediadas conforman las notas
fundamentales.
Cronograma de evaluaciones para actividades extraclases.
Las evaluaciones fundamentales son las notas que se registran en el sistema de La Universidad de Pamplona.
Se obtienen al promediar las calificaciones de las tareas, trabajos y proyectos extraclases, con el acumulado a la fecha, de todas las evaluaciones parciales, desde la primera semana del curso.
0.1.6.17 Acotaciones MeI
Considerando los conocimientos precedentes de los estudiantes, se acota el sistema de contenidos para la construcción de habilidades, a los que permitan la posibilidad y obligatoriedad de interpretar, argumentar, proponer y explicar con profundidad y simpleza toda las acciones; evidenciándose un nivel superior universitario, con marcada diferencia de una formación primaria y/o aficionada.
Atendiendo al acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología, el sistema de contenidos se enfoca a invariantes del conocimiento.
31 0.2 MEDIOS
Los medios son el ¿con qué? O recursos que interactúan en la actividad del sistema.
0.2.1 Físicos
Actividad centrada en recursos propios de los participantes. Armónico balance entre recursos propios e institucionales. Bibliografía impresa MeI.
0.2.2 Virtuales
Liberan el inicio de las coordenadas del espacio y el tiempo. Permiten universalizar e individualizar espacio, tiempo, ritmo, flexibilidad y dinámica.
Sitio web con Tecnologías de Última Generación al Alcance de Todos (TUG-AT): http://mei.eovirtual.com
Bloque de acceso
Bloque de normalización Bloque de unidades Sitios MeI Bibliografía
Contadores Agradecimientos Regent
0.2.2.1 Bloque de acceso: Es la entrada al sistema, en el encontramos:
> Ayudas > Sitio inicio
> Estudiantes > Sitio Mi Paidía > PYME MeI
32 0.2.2.2 Bloque de normalización: Acceso a las dimensiones esenciales del sistema: > Bienvenida
> Temas > Reglamento
> Calendario docente > Plan de actividades > Sistema de evaluación
> Síntesis MeI
0.2.2.3 Bloque de unidades: Acceso a las unidades del sistema de contenidos: > Sistema MeI
> Metrología
> Circuitos de medición > Medición y diagnóstico > Teoría de errores
> Medición de Magnitudes > Instrumentos de Medición > Actividades extraclases > Laboratorios
0.2.2.4 Bibliografía: Relación de fuentes de información impresas en portador papel y publicadas o en proceso de publicación, por editoriales.
0.2.2.5 Contadores: Seis regresivos para actividades extraclases.
0.2.2.6 Agradecimiento: Espacio de reconocimiento a la labor y aportes en el desarrollo del Sistema MeI.
33 0.3 ARTE
Arte es la forma de organizar la actividad humana, con virtuosidad y excelencia.
La clave del éxito en el arte, es la dinámica óptima entre los extremos. La vida es actividad, dinámica, nunca estática; la esencia fundamental de la configuración de su arte, es la armonía en la ubicación del punto de operación de la personalidad, en el lugar que cada momento exija; lo cual depende de infinitos factores intrínsecos y extrínsecos al sistema.
Cada momento requiere una integración sinérgica de política, estrategia, tácticas, métodos y principios, que es imposible predecir y definir con antelación. El arte rectora que enseña cual debe ser el rumbo, se denomina "Arte Maestra"; y es una orientación de tendencia, nunca de seguridad; es el faro que orienta la nave en una noche oscura, pero no define la ruta, esta depende de los obstáculos del camino. Los obstáculos se vencen con "Arte Circunstancial", que exige altos niveles de rapidez y creatividad en su configuración, para que pueda ser exitosa.
El arte siempre permite alcanzar los máximos niveles posibles de eficiencia y eficacia de los sistemas, si es producto de un análisis detallado del sistema y está magistralmente definida con antelación al inicio de las acciones; así como muy flexible, adaptándose a las condiciones en cada instante de tiempo; y muy rígida en el enfoque a los propósitos, con obligatorio cumplimiento de las direcciones de acción y el logro de los fines.
En el sistema MeI, está inspirado en los fundamentos de la filosofía ISO-9000: enfocada a satisfacer necesidades, rigor profesional, planificación y definición explícita de procesos, publicación de información, evaluación de resultados, transparencia, coherencia, Etc. Y en los últimos enfoques de las ciencias en la enseñanza de las ingenierías.
En el desarrollo de la actividad, las operaciones nos permiten alcanzar objetivos específicos; un conjunto de operaciones nos lleva a logro de fines y objetivos parciales y la totalidad de las acciones nos lleva a la meta del sistema u objetivo general.
34 Cualquier cantidad de actividad puede subdividirse en infinitas de orden inferior, el Arte Maestra, es la que orienta o enseña cual debe ser la tendencia en el desarrollo de cada una.
0.3.1 POLÍTICA MAESTRA:
Las políticas son las intenciones en el actuar durante la actividad del sistema.
Exigencia y justeza: Rigor profesional; rechazo a la mediocridad, superficialidad, negligencia e irresponsabilidad.
Reconocimiento a esfuerzos y actitudes positivas encaminadas a enfrentar y vencer dificultades. Respeto al derecho de igualdad y a la diferencia.
Profundidad y simpleza: Los temas tratados, deben ser útiles para dar solución a problemas ingenieriles; y presentarse de forma explícita, con la menor cantidad de palabras necesarias y suficientes. Resumiendo esencias que por su importancia deberán constituirse en cultura profesional y quedar grabadas en memoria de por vida.
Transparencia y coherencia: Las dimensiones del sistema de formación, normas, informaciones, Etc., que rigen actividad y relaciones, son de conocimiento público; y se cumplirán con fidelidad y honestidad.
0.3.2 ESTRATEGIA MAESTRA:
Las estrategias se enfocan a la organización general de la actividad del sistema para lograr el fin y objetivo general.
Las estrategias maestras del sistema MeI son:
Formación por competencias: Enfoque al desarrollo y consolidación armónica de las dimensiones de la personalidad: el SER, el SABER y el HACER; para formar personas capaces de satisfacer las necesidades de su sociedad y la humanidad.
Definido por los objetivos instructivos y educativos y los sistemas de valores, de habilidades y de conocimientos.
35 Enseñanza desarrolladora: Estructura enfocada al trabajo independiente de los estudiantes, con la cercanía y disponibilidad permanente del profesor, en rol de facilitador.
0.3.3 TÁCTICAS MAESTRA:
Las tácticas se enfocan a la organización de las acciones para lograr los fines y objetivos parciales.
Las tácticas maestra del sistema MeI:
0.3.3.1 Prioridad en la formación de valores humanos.
0.3.3.2 Enfoque filosofía ISO-9000, (satisfacer necesidades, planificación, descripción, normalización, transparencia, coherencia, Etc.).
0.3.3.2.1 Reglamento
0.3.3.2.2 Formatos: Control de asistencia y evaluación 1 2
Constancia de asistencia y evaluación
Constancia de aprobación
Constancia de acuerdo
Planificación de exposiciones
Registro de evaluaciones parciales
Registro de evaluaciones fundamentales
Evaluaciones escritas
Datos personales del grupo
Convocatoria inicial
36 0.3.3.4 Se incluyen frases educativas con pensamientos que promuevan reflexión, análisis y formación de valores.
0.3.3.5 Las actividades extraclases tienen tres momentos esenciales: I. Orientación
II. Consulta
III. Sustentación
0.3.3.6. Las orientaciones para las actividades extraclases se estructuran en siete partes esenciales:
I. Tema
II. Introducción III. Tareas IV. Objetivos
V. Teoría y técnica
VI. Sistema de evaluación VII. Ejemplo
0.3.3.7 Las orientaciones para las prácticas de laboratorios se estructuran en seis partes esenciales:
I. Tema
II. Introducción III. Tareas IV. Objetivos
V. Teoría y técnica VI. Preguntas de control
0.3.3.8 Orientaciones metodológicas para las actividades extraclases y prácticas de laboratorios.
0.3.3.9 Sistema de conocimientos enfocado a las invariantes del conocimiento.
0.3.3.10 El sistema de conocimientos, se estructuran en unidades, temas y contenidos de cada tema.
37 I. Presentación
II. Aclaración de dudas
III. Evaluación
0.3.3.12 Atención a las particularidades: Objetivos tensionantes.
Acceso a información complementaria a través de la palabra “Mas” y enlaces vía web.
La información complementaria no es de obligatorio conocimiento.
Calificaciones centradas en actitudes.
0.3.3.13 Evaluaciones parciales escritas al inicio de cada actividad docente, para reconocer y estimular la puntualidad.
0.3.3.14 Amplio uso de tecnologías virtuales de última generación, para el acceso a la información. Al alcance de todos por ser de uso público, masivo y gratuito.
0.3.4 MÉTODOS MAESTROS
Los métodos se enfocan a la organización de las operaciones para alcanzar los objetivos específicos.
En el método expositivo la actividad se centra en el docente.
En el método de elaboración conjunta se comparte la actividad entre el docente y los estudiantes.
38 0.3.5 PRINCIPIOS MAESTROS
Los métodos están fundamentados por principios de actuación.
Los principios maestros del Sistema MeI son:
1. Educar para la vida. 2. Educar con el ejemplo.
3. Enfoque a la cultura profesional. 4. Alpinismo: evidenciar altruismo. 5. Compasión, nunca lástima. 6. Comunicación asertiva.
7. Tratamiento armónico a los errores. 8. Armonía: Equivocación VS Negligencia. 9. Armonía: Precisión VS Exactitud.
