UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ECONOMIA

“EL NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN LA APARICION DE LAS INSTITUCIONES PRIVADAS ESCOLARIZADAS EN LA REGION LA

LIBERTAD, PERIODO 2007-2014”

_____________________________________________________________

TESIS PARA OPTAR EL TITULO DE ECONOMISTA AUTOR: Br. JUAN CARLOS RAMOS CABRERA

ASESOR: Econ. RAUL ANTONIO FERNANDEZ ZUMAETA

TRUJILLO - PERU

2016

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TESIS UNITRU Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT

Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/

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INDICE

PRESENTACIÓN………I DEDICATORIA………II AGRADECIMIENTO………..III RESUMEN ……….……..IV ABSTRACTO……….……….V I. INTRODUCCION

1.1. Antecedentes y Justificación………..……..01

1.1.1. Antecedentes………...01

1.1.2. Justificación del Problema……….……..08

1.2. Planteamiento del Problema……….…..………...09

1.3. Objetivo………….………..09

1.3.1. Objetivo General………..09

1.3.2. Objetivo Especifico……….09

1.4. Marco Teórico y Conceptual………...10

1.4.1. Marco Teórico………..10

1.4.1.1. Educación, capital humano y crecimiento..…..10

1.4.2. Marco Conceptual……….….…11

1.4.2.1. La Educación………...…….……..11

1.4.2.2. El sistema Educativo Peruano……….…….12

1.5 Hipótesis……….…...20

II DISEÑO DE LA INVESTIGACION……….….…..21

2.1. Tipo de Diseño……….………21

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2.2. Material y Método……….……….……..21

2.2.1. Población……….……….…….22

2.2.2. Muestra……….……..22

2.3. Técnicas e instrumentos de recolección de Datos…………...….22

2.4. Estrategias Metodológicas………....…...23

III. RESULTADOS……….……….….24

IV. DISCUSIONES………...………....42

V. CONCLUCIONES………...42

VI. RECOMENDACIONES……….…....43

REFERENCIAS……….…...44

ANEXOS……….…...46

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PRESENTACION

Señores Miembros del Jurado.

En cumplimiento al Reglamento de Grados y Títulos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Trujillo, Escuela Profesional de Economía; es grato dirigirme a ustedes para presentar y exponer la tesis intitulada: “EL NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN LA APARICION DE LAS INSTITUCIONES PRIVADAS ESCOLARIZADAS EN LA REGION LA LIBERTAD, PERIODO 2007-2014”, con la finalidad de obtener el título profesional de Economista.

La tesis de investigación se ha desarrollado según los lineamientos

establecidos y poniendo en práctica los conocimientos adquiridos.

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DEDICATORIA

A Abelardo Aristides Ramos Garcia y Vilma Margarita Cabrera Rebaza.

Por apoyar mi decisiones con palabras de ánimos fortaleciéndome en cada paso de mi vida.

A mis hermanos Alberto, Roberth, Karen, Patricia Por ser mi apoyo, y compartir los logros de mi vida.

A Marina Purizaga Pozadas y Yovana LLoja Camacho Por enseñarme que cada esfuerza siempre trae consigo una recompensa.

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AGRADECIMIENTO

A Dios

Por permitir que mis planes sean los suyos, pues sin EL nada somos.

Por bendecirme siempre a través de mis padres, mi familia y amigos, por acompañarme en cada acontecimiento de mi vida y haber permitido llevar

a cabo el presente trabajo de investigación.

A mi asesor

Eco. Raul Antonio Fernández Zumaeta Un especial reconocimiento a mi maestro, por el tiempo dedicado y la excelente disposición, desde el

primer día para orientarme y encaminar mi investigación.

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RESUMEN

La presente investigación ha sido desarrollada con el objetivo de analizar la posible incidencia que el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado (nivel primario y secundario) tiene sobre la aparición de instituciones educativas privadas, en la región La Libertad, durante el periodo 2007 – 2014.

Esta información podrá ofrecer una mejor idea respecto a la aparición de nuevas instituciones educativas privadas, considerando el número de estudiantes que se matriculan en el sistema educativo regional.

Los datos empleados para la siguiente investigación son el número de alumnos matriculados en el sistema educativo de la región La Libertad, así como cifras del número de instituciones educativas privadas en la misma región. Dicha información fue recolectada de fuentes oficiales como el Ministerio de Educación (MINEDU), el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF).

En cuanto a la metodología seguida en la presente investigación, se procederá a analizar la evolución del número de alumnos matriculados en la región La Libertad, destacando el número de alumnos matriculados en cada una de las 12 provincias que conforman la región. Además, se realizará el análisis respectivo del número de instituciones educativas privadas en la región liberteña, durante el periodo 2007 – 2014. Posteriormente, los datos de las variables de estudio, se procederán a comparar simultáneamente a fin de determinar la incidencia del número de alumnos matriculados en el sistema educativo nacional en la aparición de instituciones educativas privadas escolarizadas, para ello se emplearán el programa Microsoft Excel 2013.

Los resultados sometidos a discusión contrastan la hipótesis de la investigación

desarrollada.

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ABSTRACT

This research has been developed with the aim of analyzing the possible impact that the number of enrolled students enrolled in the education system (primary and secondary) has on the emergence of private educational institutions in the region La Libertad, for the period 2007 - 2014. This information may provide a better idea about the emergence of new private educational institutions, considering the number of students enrolling in the regional education system.

The data used for this research are the number of students enrolled in the educational system of the region La Libertad, as well as figures on the number of private educational institutions in the same region. This information was gathered from official sources such as the Ministry of Education (MOE), the National Institute of Statistics and Information (INEI), the United Nations Population Fund (UNFPA) and the Children's Fund of the United Nations (UNICEF ).

As to the methodology followed in this investigation, we will proceed to analyze the evolution of the number of students enrolled in the La Libertad region, highlighting the number of students enrolled in each of the 12 provinces that make up the region. The data of the study variables 2014. Thereafter, they will proceed to compare simultaneously to determine the incidence of the number of students - in addition, the respective analysis of the number of private educational institutions in the region will be held Libertad, for the period 2007 registered in the national education system in the development of private educational institutions in school, for which the Microsoft Excel 2013 program will be used.

The results under discussion contrasted the hypothesis of the research conducted

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I. INTRODUCCION

1.1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION DEL PROBLEMA:

1.1.1. Antecedentes del estudio:

Según GRADE (2013), en el Perú, el crecimiento de la educación privada ha tenido lugar en el contexto del proceso de descentralización, mediante el cual las capacidades ejecutivas del nivel central fueron transferidas a nuevos gobiernos regionales, con débil capacidad administrativa. En este proceso, las funciones regulatorias relacionadas con las escuelas privadas casi desaparecieron. Las licencias para la creación de nuevas escuelas son otorgadas por autoridades locales, que no asumen un rol regular de supervisión con respecto a las escuelas privadas, y que tampoco recogen el tipo de información que podría facilitar su función regulatoria o el conocimiento sobre este sector educativo en crecimiento.

Instituciones educativas en el Perú

El Ministerio de Educación (MINEDU, 2015), nos dice que actualmente en el Perú existen aproximadamente 52,358 instituciones educativas entre públicas y privadas, de las cuales 37,754 son públicas y 14,604 son privadas.

Lima es la región que cuenta con el mayor número de instituciones educativas (9058 entre públicas y privadas), seguida por Cajamarca (4809), Piura (3181) y Junín (3001) y La Libertad (2937). Estas cinco regiones constituyen, en conjunto, el 43.9 por ciento del total de instituciones educativas a nivel nacional.

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Si nos centramos por un momento en la realidad de Lima, advertimos que el número de instituciones educativas privadas de primaria y secundaria, superan en más de 3 veces al número de instituciones públicas de primaria y secundaria. En Lima existen 9058 instituciones educativas de primaria y secundaria, de las cuales 6885 son privadas y 2173 son estatales. Después de Lima, las regiones que presentan el mayor número de instituciones educativas privadas son Arequipa (1016) y La Libertad (808). Las tres regiones antes mencionadas aportan el 59.63 por ciento del total de instituciones educativas de primaria y secundaria privadas.

EL MINEDU nos dice, además, que la región La Libertad cuenta con un total de 2937 instituciones educativas de primaria y secundaria (5.61 por ciento del total a nivel nacional). Del total de instituciones educativas en la región La Libertad, 2129 son públicas (5.63 por ciento del total de instituciones públicas a nivel nacional), y 808 son privadas (5.53 por ciento del total de instituciones educativas privadas a nivel nacional). Es decir, el número de instituciones educativas públicas en la región La Libertad casi triplica al número de instituciones educativas privadas.

Se debe también precisar que el nivel de enseñanza en el sistema público de educación escolar no tiene mucho que envidiar al sistema educativo privado. Es así que, según los resultados de la última Evaluación Censal de Estudiantes (ECE, 2014)^,dan cuenta de que los colegios públicos hoy están, en promedio, exactamente igual que los privados en lo referido a nivel satisfactorio en matemáticas.

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La ECE 2014 también encontró que en 31 de 43 distritos de Lima Metropolitana, los alumnos de los colegios públicos tienen un rendimiento superior en matemática al de los privados. Esta realidad se repitió en todos los distritos del Callao (6).

Pese a esas estadísticas favorables, la mayoría de padres prefiere las escuelas privadas a las públicas, por la creencia que la educación privada es de mejor calidad, sus hijos tendrán cierto estatus y los profesores son más accesibles a sus pedidos y reclamos, según el ECE.

El número de alumnos matriculados en el sistema educativo en el Perú

El número de alumnos matriculados en el sistema educativo nacional, es la otra variable que interesa a la presente investigación.

Si queremos tener una idea general de la situación de la población escolar en el Perú, podemos recurrir al Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF, 2005), que en un estudio publicado en 2005 nos dice que “hasta el año 2004 un total de 1'253,000 niñas y niños de entre 6 y 16 años no asistían a la escuela, sobre todo las niñas de las zonas rurales y las y los que trabajan en condiciones de explotación. Los niveles de repitencia y deserción son altos. Persiste un alto porcentaje de analfabetismo, especialmente entre las mujeres rurales. Los niveles de desempeño en matemáticas y comprensión de lectura son muy bajos. La calidad del desempeño docente es precaria, tal como sus ingresos”.

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A lo largo de la presente investigación se encontraron también datos referidos a la población escolar en el Perú, lo cual nos servirá para conocer qué proporción de la población en edad escolar se encuentran matriculada en el sistema educativo no sólo nacional, sino también (y es lo que interesa para el presente trabajo), en la región La Libertad. Según estadísticas del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA, 2014), entre el año 2002 y el año 2006, la población escolar en el Perú se incrementó en un 1.42 por ciento, al pasar de 8 millones 635 mil personas en edad escolar (entre 6-18 años, en promedio), a 8 millones 758 mil personas en edad escolar.

Sin embargo, con fines de estudio para la presente investigación, se ha considerado conveniente centrar la atención, en base a información proporcionada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), en el número de alumnos matriculados en el sistema educativo.

Según estadísticas recopiladas del INEI, el número de alumnos matriculados en el sistema educativo nacional en el año 2002 fue de, aproximadamente, 8 millones 562 mil alumnos. Esta cifra ha ido evidenciando un lento, pero progresivo incremento (aun así, en el año 2005 el número de alumnos matriculados disminuyó en 0.04 por ciento en comparación a la cantidad de alumnos matriculados en el año 2004). Pese a ello, entre el 2002 y el 2006, el número de alumnos matriculados en el sistema educativo nacional se

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incrementó en 0.54 por ciento (al pasar de 8 millones 562 mil a 8 millones 608 mil alumnos matriculados).

La tabla N° 01 consolida la información de las tablas 02 y 03 y nos permite tener una idea sobre qué porcentaje de la población en edad escolar acude a un centro de estudios; es decir, está matriculada.

TABLA N°01

PERU: POBLACION EN EDAD ESCOLAR Y NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO (EN MILES)

PERIODO 2002‐2006 Año Población en Edad

Escolar Número de Alumnos Matriculados

2002 8635.5 8562.4

2003 8678.3 8570.1

2004 8714.1 8598.6

2005 8741.4 8595.4

2006 8758.0 8608.3

Fuente: INEI y UNFPA.

Elaboración: El Autor

En la tabla N°01 se puede advertir que existe una significativa diferencia entre el número de alumnos matriculados y la población en edad escolar. Verbigracia, en el año 2002, la población en edad escolar fue de, aproximadamente, 8 millones 635 mil personas; sin embargo, el número de alumnos matriculados, aproximado, fue de 8 millones 562 mil. Lo cual constituye una diferencia de alrededor de 73 mil niños y jóvenes que no acceden al sistema educativo nacional. Esta realidad se puede apreciar año tras año, durante el periodo de estudio (2002-2006).

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Para el caso de La Región La Libertad, se presenta la Tabla N° 02 el consolidado sobre la población en edad escolar y el número de alumnos matriculados en el sistema educativo de la región La Libertad (en miles), durante el periodo 2002-2006. Dicha información fue recopilada de las mismas fuentes que permitieron la elaboración de las tres tablas anteriores (INEI y UNFPA).

TABLA N°02

LA LIBERTAD: POBLACION EN EDAD ESCOLAR Y NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO (EN MILES)

PERIODO 2002‐2006

Año Población en

Edad Escolar (miles)

Número de Alumnos Matriculados (miles)

2002 516.0 453.8

2003 519.6 460.4

2004 522.7 460.6

2005 525.4 458.5

2006 527.6 459.2

Fuente: INEI y UNFPA.

Elaboración: El Autor

La tabla N° 02 informa tanto de la población en edad escolar como del número de alumnos matriculados en la región La Libertad, durante el periodo 2002-2006.

En el caso de la población en edad escolar, las cifras han evidenciado un notorio incremento (entre el año 2002 y el año 2006, la población en edad escolar se incrementó en 2.25%, aproximadamente, al pasar de 516 mil a 527 mil personas en edad escolar).

Llama la atención que durante el periodo 2002-2006, el número de alumnos matriculados no ha mostrado una tendencia creciente, entre

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el 2002 y el 2004. Sin embargo, en el año 2004, el número de alumnos matriculados fue de 453 mil, aproximadamente; mientras que para el siguiente año fue de 458 mil alumnos; lo cual evidencia una variación porcentual de -0.46 por ciento, aproximadamente.

Al analizar la relación entre el número de alumnos matriculados y la población en edad escolar, advertimos que el escenario en la región La Libertad no es distinto al escenario nacional, en el sentido de que no toda la población que constituye parte de la población en edad escolar, forma parte del número de alumnos matriculados (tasa neta de matriculados en el sistema educativo Liberteño). Por ejemplo, en el año 2002, el número de alumnos matriculados en la región La Libertad fue de 453 mil alumnos, aproximadamente; mientras que las estadísticas proporcionadas por la UNFPA nos hablaban de una población en edad escolar de 516 mil personas, aproximadamente.

Es decir, existe una diferencia de 62 mil personas o alumnos en edad escolar que no se encuentran matriculados. Esta realidad se puede apreciar año tras año, durante el periodo de estudio (2002- 2006).

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1.1.2. Justificación del problema

A la luz de la información recopilada, la presente investigación, busca determinar si el número de alumnos matriculados en el sistema educativo nacional guarda relación con la aparición de instituciones educativas privadas, en la región La Libertad, durante el periodo 2007-2014. Los resultados que se desprendan de la presente investigación podrán ser empleados por las correspondientes instituciones estatales, pues contribuirá a conocer no sólo el número de alumnos matriculados en el sistema educativo nacional o el número de instituciones privadas que existen actualmente en la región, sino también la situación en la que se encuentra el sistema educativo público frente al sistema educativo privado y en base a ello proponer medidas de política que permitan fortalecer las instituciones educativas públicas en la región que no se busque cantidad de instituciones, pero si calidad en la enseñanza que permitirá obtener alumnos más preparados y, además, evitará que los padres de familia deban sacrificar sus escasos de recursos buscando en una institución educativa privada el nivel de enseñanza para sus hijos que las instituciones educativas públicas no ofrecen.

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1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Incide el número de alumnos matriculados en el sistema educativo en la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, durante el periodo 2007-2014?

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. Objetivo general

Analizar la evolución del número de alumnos matriculados en el sistema educativo y la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, durante el periodo 2007–2014.

1.3.2. Objetivos específicos

1. Determinar la evolución del número de alumnos matriculados en el sistema educativo en la región La Libertad, durante el periodo 2007–2014,

2. Analizar la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad durante el periodo 2007 – 2014.

3. Estimar, a través de un modelo estadístico de hipótesis de medias, la incidencia que el número de alumnos matriculados en el sistema educativo tiene sobre la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad durante el periodo 2007 – 2014.

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1.4. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL 1.4.1. Marco Teórico

Dada la importancia que la educación tiene en el desarrollo de las capacidades, habilidades y el lado humano (que se ha dejado muy de lado en los últimos años) de los alumnos que concurren a las instituciones educativas nacionales, centramos nuestra atención en las teorías económicas que destacan la gran relevancia que la educación constituye en la formación de capital humano y el consecuente crecimiento de la sociedad.

1.4.1.1. Educación, capital humano y crecimiento¹

Los modelos de crecimiento relevan la importancia del capital humano en el crecimiento económico: las personas más educadas tienen niveles de productividad superiores, así como una mayor capacidad para adaptar tecnologías e innovar procesos.

Al respecto, Hanushek y Woessman (2009) presentan evidencia actualizada sobre la relación causal y positiva entre los conocimientos y habilidades cognitivas con el crecimiento económico. Estos autores destacan que los países que han mejorado estos conocimientos y habilidades, aproximadas a partir de los resultados de los alumnos en las

1 BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERU

“Revista Moneda N° 148”

Disponible en http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/Revista‐Moneda/Moneda‐148/Moneda‐

148‐05.pdf

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evaluaciones de rendimiento internacionales, registran mayores tasas de crecimiento.

Así, se estima que un aumento de 100 puntos en los resultados de las pruebas PISA en matemáticas y ciencias, se traduciría en una mayor tasa de crecimiento del PBI per- cápita de 1,2 a 2,0 puntos porcentuales.

1.4.2. Marco Conceptual 1.4.2.1. La Educación

La Educación es el medio privilegiado para asegurar un dinamismo productivo con equidad social, fortalecer democracias mediante la promoción del ejercicio ampliado y sin exclusiones de la ciudadanía, avanzar a mayor ritmo en la sociedad de la información y el conocimiento, y enriquecer el diálogo entre sujetos de distintas culturas y visiones del mundo².

La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social³.

2 CEPAL en Vexler, Idel

“Informe sobre la Educación Peruana: Situación y Perspectivas”

Disponible en http://www.oei.es/quipu/peru/ibeperu.pdf

3 La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

“La Educación encierra un tesoro”

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1.4.2.2. El Sistema Educativo Peruano⁴

Según la Constitución Política del Estado y la Ley General de Educación, el Sistema Educativo Peruano se organiza en Etapas, Niveles, Categorías, Modalidades, Ciclos y Programas. En cuanto a Etapas, está organizado en:

Educación Básica y Educación Superior. El Sistema Educativo Peruano, se desarrolla en los siguientes niveles:

Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Superior. En cuanto a Categorías, se organiza en: Unidocente Multigrado, Polidocente Multigrado y Polidocente Completo. Respecto a las Modalidades, el Nivel de Educación Primaria adopta las modalidades de: menores y adultos y respecto al Nivel de Secundaria adoptan cinco modalidades, como son: de Menores, de Adultos, Especial, Ocupacional y a Distancia.

Respecto a los Ciclos, la Educación Primaria se desarrolla en 3 ciclos, la Educación Secundaria en 2 ciclos, de las cuales el Ciclo I comprende el primer y segundo año y el Ciclo II, del tercer al quinto año y la Educación Superior, entre 8 ciclos (Educación Superior no Universitaria), y 10 a 12 ciclos (Educación Superior Universitaria).

4 INEI

“Glosario de términos educativos”

Disponible en http://proyectos.inei.gob.pe/web/biblioineipub/bancopub/Est/Lib1066/cap05.pdf

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a. Educación Básica

Está organizada en Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA) y Educación Básica Especial (EBE), destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad

b. Educación Básica Regular (EBR)

Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.

Los servicios educativos se brindan por niveles: Inicial, Primaria y Secundaria. Se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada a fin de responder a la diversidad familiar, social, cultural, lingüística y ecológica del país.

c. Educación Básica Alternativa (EBA)

La Educación Básica Alternativa está dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular.

Enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. La alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa. Se

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organiza (en programas) flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes.

d. Educación Básica Especial (EBE)

Educación Básica Especial es una modalidad de atención de Educación Básica cuyo enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar, plantea el reconocimiento de las diferencias, respeto y tolerancia a lo “diverso” como aspectos de enriquecimiento. Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la educación para todos.

e. Nivel de Educación Inicial

La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.

f. Inicial Jardín

Constituye el II Ciclo de EBR y está dirigido a los niños de 3 a 5 años de edad, los servicios educativos se brindan en los Centros de Educación Inicial (CEI), y está destinada a

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brindar a los niños las estimulaciones requeridas para su desarrollo integral.

Está bajo la responsabilidad de docentes de Educación Inicial con el apoyo de Auxiliares en Educación.

g. Nivel de Educación Primaria

Constituye del III al V Ciclo de EBR; tiene una duración de 6 años comprendidos del primer al sexto grado de Primaria y está dirigido a los estudiantes de 6 a 11 años de edad aproximadamente. Tiene como finalidad educar integralmente a los estudiantes. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. Para efectos curriculares para el Nivel de Educación Primaria se establecen 3 ciclos formativos: I ciclo (primer y segundo grado), que a nivel de EBR conforma el III ciclo; el II ciclo (tercer y cuarto grado), que a nivel de EBR conforma el IV ciclo; y III ciclo (quinto y sexto grado), que a nivel de EBR conforma el V ciclo, para continuar con la secundaria. Los servicios educativos se brindan en las instituciones educativas de gestión pública o privada.

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h. Categorías de las Instituciones Educativas de Primaria

Según la cantidad de docentes y el número de educandos una Institución Educativa de Primaria puede clasificarse en cualquiera de las categorías siguientes: Unidocente Multigrado, Polidocente Multigrado y Polidocente Completo.

i. Centro Educativo Polidocente Completo

Es un centro educativo que tiene seis o más docentes.

Generalmente cada docente está encargado de impartir clases a una sola sección. Estos centros educativos están identificados en Educación Primaria, Educación Especial y Educación Ocupacional, Todos los centros de Educación Secundaria son Polidocentes Completos. Una forma práctica de identificar a un centro educativo Polidocente Completo es verificando que el número de sus docentes sea igual o mayor que el número de sus secciones.

j. Centro Educativo Polidocente Multigrado

Es aquel centro de Educación Primaria, Especial u Ocupacional que tiene más de un docente y donde cada docente tiene a su cargo dos o más secciones. Ej. En un centro educativo con seis grados y dos docentes, un docente atiende del primero al tercer grado y el otro docente del cuarto al sexto grado. Una forma práctica de identificar estos centros es verificando que el número de sus secciones sea mayor que el número de docentes.

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k. Centro Educativo Unidocente Multigrado

Es aquel centro de Educación Primaria, Especial u Ocupacional que se caracteriza por tener un docente en un aula, que está a cargo del dictado de todas las asignaturas y debe enseñar a los estudiantes de todos los grados; es decir del primer hasta sexto grado, de tratarse de una Institución Educativa de Nivel Primaria, organizados por grupos, interactuando por columnas según los grados o por turnos.

l. Educación Escolarizada

La educación formal o escolarizada se refiera al sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se inicia desde la escuela Primaria y continua hasta la universidad.

m. Educación no Escolarizada

En cambio, la educación no escolarizada, dentro de la formalidad a que está obligada, flexibiliza las circunstancias y modos de operación para dar cabida a las personas que requieren de esquemas distintos y que sean acordes a sus condiciones de vida y estudio.

n. Educación Intercultural Bilingüe (EIB)

Régimen específico que permite establecer como prioridad la enseñanza de la lengua y cultura materna sobre la enseñanza de la lengua y cultura dominante con la finalidad

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de garantizar la supervivencia lingüística y cultural del pueblo dominado.

o. Dirección Regional de Educación (DRE)

La Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación técnico normativa con el Ministerio de Educación. La finalidad de la Dirección Regional de Educación es promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa Local y convoca la participación de los diferentes actores sociales.

p. Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)

La Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) es una instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia. Su jurisdicción territorial es la provincia, pudiendo ser modificada bajo criterios de dinámica social, afinidad geográfica, cultural o económica y facilidades de comunicación, de acuerdo al procedimiento establecido en las normas específicas sobre la materia.

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q. Local Escolar

Edificación o edificaciones levantadas sobre un terreno de propiedad pública o privada donde funcionan una o más instituciones educativas donde se realizan las actividades de enseñanza aprendizaje. Todo Local Escolar cuenta con un Código de Local Escolar que lo identifica.

r. Institución Educativa (IE)

Denominación genérica que utiliza la Ley General de Educación 28044 para referirse al conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades públicas o por particulares, referidas a los centros donde se imparte educación o enseñanza a nivel Inicial, Primaria y/o Secundaria. Toda institución educativa con autorización de funcionamiento debe estar registrada en el Padrón de Instituciones Educativas, identificadas con un código modular y un código del Local Escolar donde funciona.

s. Año Escolar

Es el período de duración de las actividades escolares según calendario establecido en las normas vigentes.

Generalmente comienza en el mes de marzo, en un marco de flexibilidad que tiene en cuenta las características geográficas, climatológicas, económico-productivas y socio- culturales de la región a la que pertenece la institución educativa, y termina con los exámenes finales en el mes de diciembre.

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t. Aula

Es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje formal, independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos en cada uno de ellos.

u. Sección

Conjunto de alumnos que constituyen una unidad de enseñanza, agrupados en base a factores como la edad o el grado de estudio. En un centro educativo multigrado, se atiende a más de una sección en un aula.

v. Turno Escolar

Espacio de tiempo durante el cual se ofrece el servicio educativo, según un orden establecido previamente.

w. Matrícula

Número de alumnos inscritos en un nivel educativo, ciclo o carrera específica, en el año que se reportan los datos.

Seguimiento a los Factores que Influyen en los Logros de Aprendizaje.

1.5. HIPOTESIS

El número de alumnos matriculados en el sistema educativo incide en la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, durante el periodo 2007-2014.

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II. DISEÑO DE LA INVESTIGACION 2.1. Tipo de Diseño

La investigación es de carácter no experimental, longitudinal y descriptivo.

Es no experimental porque la variable exógena (el número de alumnos matriculados en el sistema educativo) y la variable endógena (las instituciones privadas no escolarizadas) son analizadas en su contexto real, sin ser manipuladas.

Es longitudinal pues se analiza el comportamiento de las variables a lo largo de un periodo de tiempo.

Es descriptivo porque el análisis del periodo de tiempo es observado a través de los datos históricos y estadísticos para encontrar una secuencia de hechos.

2.2. Material y Método 2.2.1. Variables

Variable dependiente: Las instituciones privadas no escolarizadas en la región La Libertad.

Indicador: El número de instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad.

Variable independiente: Los alumnos matriculados en el sistema educativo.

Indicador: El número de alumnos matriculados (nivel primaria y secundaria) en el sistema educativo.

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2.2.2. Población

El número de alumnos matriculados en el sistema educativo y las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad,

2.2.3. Muestra

El número de alumnos matriculados en el sistema educativo y las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, periodo 2007-2014.

2.3. Técnicas e instrumentos de recolección de Datos

Para la realización de la presente investigación se han definido las siguientes técnicas e instrumentos de medición:

Técnicas de recolección de datos:

 Obtención de información estadística, respecto al número de alumnos matriculados en el sistema educativo en la región La Libertad.

 Obtención de información estadística, respecto a las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad.

Instrumentos de Recolección de datos:

 Cuadros, resultados y datos estadísticos del Ministerio de Educación (MINEDU), el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), el Fondo de Población de las Naciones

(32)

Unidas (UNFPA) y el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF) respecto al número de alumnos matriculados en el sistema educativo y a las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad.

2.4. Estrategias Metodológicas

Análisis de los datos obtenidos:

 Se procederá a determinar el número de alumnos matriculados en el sistema educativo de la región La Libertad, en el periodo 2007–2014, en base a los datos proporcionados por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF).

 Se obtendrá información proporcionada por el Ministerio de Educación (MINEDU) para recopilar información y realizar el análisis respectivo de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, durante el periodo 2007-2014.

 Los datos de las variables de estudio (el número de alumnos matriculados en el sistema educativo y las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad), se procederán a comparar simultáneamente a fin de determinar el grado de reciprocidad o correlación que existe entre ambas.

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 Para el análisis de las variables se recurrirá a un modelo estadístico de prueba de hipótesis de medias, aplicado a través del programa Microsoft Excel 2013.

III. RESULTADOS

3.1. La Libertad: Evolución del número de alumnos matriculados en el sistema educativo (2007-2014)

A continuación, se procederá a detallar la evolución del número de alumnos matriculados en el sector educativo escolarizado (nivel primario y secundario), en la región La Libertad, a lo largo del periodo 2007-2014.

Además, se detallará el número de alumnos matriculados según cada una de las 12 provincias que constituyen la región Liberteña.

TABLA N°03

LA LIBERTAD: ALUMNOS MATRICULADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESCOLARIZADO

(2007-2008)

AÑO TOTAL Primaria Secundaria 2007 364468 227739 136729 2008 352396 217450 134946 2009 351628 214970 136658 2010 357165 216829 140336 2011 345076 206166 138910 2012 341563 207913 133650 2013 348756 214936 133820 2014 347337 212004 135333 TOTAL 2808389 1718007 1090382

Fuente: Elaboración del autor en base a datos proporcionados por el INEI La Libertad.

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La tabla N°03 informa sobre la cantidad de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la región La Libertad, durante el periodo 2007-2014.

Se advierte un comportamiento irregular en lo que respecta al total de alumnos matriculados, dado que la población en edad escolar no es siempre la misma.

En el año 2007, el número de alumnos matriculados fue de 364 mil 468; de los cuales, el 62.49% pertenece al nivel primario (227 mil 739 alumnos), mientras que el 37.51% (136 mil 729 alumnos) se encuentra matriculado en el nivel secundario.

Para el último año del periodo (2014), el número de alumnos matriculados fue inferior en 4.70% al registrado en el año 2007: se pasó de 364 mil 468 alumnos matriculados a 347 mil 337 alumnos (dado que el tamaño de la población que inicia los estudios primarios, principalmente, no siempre es la misma).

Finalmente, el número total de alumnos matriculados a lo largo del periodo de estudio fue de 2 millones 808 mil 389, de los cuales el 61.17% pertenece al nivel primario, mientras que el 38.83% está matriculado en el nivel secundario.

(35)

3.2. La Libertad: Número de alumnos matriculados en el sistema educativo, según provincia (2007-2014).

A continuación detallaremos el número de alumnos matriculados en el nivel primario y secundario por cada provincia, durante el periodo de estudio.

TABLA N°04

TRUJILLO: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR TRUJILLO

Cifras Absolutas

%

EDUCACION

Alumnos matriculados en el sistema educativo regular 1286627 100.00%

Primaria 712236 55.36%

Secundaria 574391 44.64%

La tabla N°04 informa sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Trujillo, durante el periodo 2007-2014.

Se aprecia que del total de alumnos matriculados (1 millón 286 mil 627), el 55.36% pertenecen al nivel primario, mientras que el 44.64%

están matriculados en el nivel secundario. Cabe resaltar que de las 12 provincias liberteñas, Trujillo es la que aporta con el mayor número de población estudiantil matriculada (el 45.81% del total de alumnos matriculados, se encuentra en esta provincia).

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TABLA N°05

ASCOPE: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR ASCOPE

Cifras Absolutas % EDUCACION

Primaria 103730 57.79%

La tabla N°05 nos informa sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Ascope, durante el periodo 2007-2014.

El total de alumnos matriculados fue de 1 millón 794 mil 428, de los cuales 103 mil 730 (el 57.79%), pertenecen al nivel primario, mientras que 75 mil 768 alumnos (el 42.21%), están matriculados en el nivel secundario.

TABLA N°06

BOLIVAR: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR BOLIVAR

Cifras Absolutas %

EDUCACION

Primaria 27001 69.82%

La tabla N°06 revela información sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Bolívar, durante el periodo 2007-2014.

Fueron 38 mil 674 los alumnos matriculados en las instituciones educativas escolarizadas de nivel primario y secundario en la

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provincia de Bolívar (24 veces menos a la población estudiantil matriculada en la provincia de Trujillo). El 69.82% de dicha población (27 mil 001 alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 30.18% (11 mil 673 alumnos), están matriculados en el nivel secundario.

TABLA N°07

CHEPEN: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR CHEPEN

Primaria 76053 56.88%

A través de la tabla N°07 se informa sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Chepén, durante el periodo 2007-2014.

Se aprecia que del total de alumnos matriculados (1 millón 337 mil 702), el 56.88% (76 mil 053 alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 43.12% (57 mil 649 alumnos), se encuentran matriculados en el nivel secundario.

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TABLA N°08

GRAN CHIMU: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR GRAN CHIMU

Primaria 38553 67.50%

La tabla N°08 revela información sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Gran Chimú, durante el periodo 2007-2014.

Fueron 57 mil 119 los alumnos matriculados en las instituciones educativas escolarizadas de nivel primario y secundario de esta provincia, de los cuales, el 67.50% (38 mil 553 alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 32.50% (18 mil 566 alumnos), están matriculados en el nivel secundario.

TABLA N°09

JULCAN: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR JULCAN

Primaria 47951 69.42%

A través de la tabla N°09 se informa sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Julcán, durante el periodo 2007-2014.

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A lo largo del periodo de estudio, Julcán presenta (en total), una población estudiantil de 69 mil 077 alumnos, matriculados en los niveles primario (69.42%; es decir, 47 mil 951 alumnos), y secundario (30.58%; es decir, 21 mil 126 alumnos).

TABLA N°10

OTUZCO: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR OTUZCO

Primaria 111703 71.15%

La tabla N°10 expresa información referente al número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Otuzco, durante el periodo 2007-2014.

A lo largo del periodo en análisis, fueron 156 mil 995 los alumnos matriculados en las instituciones educativas escolarizadas de nivel primario y secundario en la provincia de Otuzco. De dicha población, el 71.15% (111 mil 703 los alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 28.85% (45 mil 292 alumnos), están matriculados en el nivel secundario.

TABLA N°11

PACASMAYO: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR PACASMAYO

EDUCACION

Alumnos matriculados en el sistema educativo regular (6 a 24 años) 165133 100.00%

Primaria 92402 55.96%

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La tabla N°11 revela información sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Pacasmayo, durante el periodo 2007-2014.

Los alumnos matriculados en las instituciones educativas escolarizadas de nivel primario y secundario en la provincia de pacasmayina fueron 165 mil 133 (5.88% del total de matriculados en la región). El 55.96% de dicha población (92 mil 402 alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 44.04% (72 mil 731 alumnos), están matriculados en el nivel secundario.

TABLA N°12

PATAZ: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS ‐ ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR PATAZ

EDUCACION

Alumnos matriculados en el sistema educativo regular (6 a 24 años) 176128 100.00%

Primaria 120000 68.13%

A continuación, se aprecia en la tabla N°12, información sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Pataz, durante el periodo 2007-2014.

El número de alumnos matriculados en las instituciones educativas escolarizadas de nivel primario y secundario de la provincia de Pataz ascendió a 176 mil 128 estudiantes (6.27% del total de alumnos matriculados en la región liberteña). El 68.13% de dicha población (120 mil alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 31.87% (56 mil 128 alumnos), están matriculados en el nivel secundario.

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TABLA N°13

SANCHEZ CARRION: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS – ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR SANCHEZ CARRION

Alumnos matriculados en el sistema educativo regular (6 a 24 años) 302983 100.00%

Primaria 227235 75.00%

La presente tabla N°13 informa sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Sánchez Carrión, durante el periodo 2007-2014.

Fueron 302 mil 983 los alumnos matriculados en las instituciones educativas escolarizadas de nivel primario y secundario en esta provincia (que se consolidó como la segunda provincia en cuanto a número de alumnos matriculados en la región, pues representó el 10.79% del total de estudiantes matriculados). El 75.00% de dicha población (227 mil 235 alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 25.00% (75 mil 748 alumnos), están matriculados en el nivel secundario.

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TABLA N°14

SANTIAGO DE CHUCO: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS – ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR SANTIAGO DE CHUCO

Primaria 83977 66.93%

En la tabla N°14 se muestra el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Santiago de Chuco, durante el periodo 2007-2014.

Los alumnos matriculados en las instituciones educativas escolarizadas de nivel primario y secundario en esta provincia fueron, a lo largo del periodo de estudio, 125 mil 479 (es decir, el 4.47% de los alumnos matriculados en la región, se encuentran en esta provincia). El 66.93% de dicha población (83 mil 977 alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 33.07% (41 mil 502 alumnos), están matriculados en el nivel secundario.

TABLA N°15

VIRU: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS – ESCOLARIZADO (2007‐2014)

VARIABLE / INDICADOR VIRU

Primaria 77166 65.97%

La tabla N°15 presenta información sobre el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado en la provincia de Virú, durante el periodo 2007-2014.

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Se aprecia que del total de alumnos matriculados (1 millón 116 mil 974), el 65.97% (77 mil 166 alumnos), pertenecen al nivel primario, mientras que el 34.03% (39 mil 808 alumnos), están matriculados en el nivel secundario. Cabe resaltar que de las 12 provincias liberteñas, Virú aporta con el 4.17% del número de población estudiantil matriculada.

3.3. La Libertad: Número de instituciones educativas escolarizadas privadas (2007-2014)

En esta sección analizaremos como ha ido evolucionando tanto el número de IIEE públicas como privadas, en la región La Libertad, a lo largo del periodo de estudio.

3.4. La Libertad: Número de instituciones educativas escolarizadas públicas y privadas (2007-2014)

Se analizará en esta sección, la evolución del número de IIEE escolarizadas (nivel primario y secundario), tanto pública como privada.

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GRAFICO N°01

LA LIBERTAD: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (2007‐2014)

Fuent e: Elaboración propia en base a los datos del MINEDU

Disponible en http://escale.minedu.gob.pe/padron-de-iiee

El gráfico N°01 permite apreciar la evolución del número de IIEE (públicas y privadas), en la región La Libertad, a lo largo del periodo de estudio.

Se aprecia que es amplia la diferencia entre el número de IIEE públicas y privadas (en promedio, el número de las IIEE públicas superan a las privadas en 2.6 veces).

A lo largo del periodo de estudio se aprecia, además, que no ha habido un notorio incremento en el número de IIEE tanto públicas como privadas. Así, entre el primer y último año de estudio, se aprecia que las instituciones educativas públicas pasaron de 2,129 a 2,145 (un incremento de apenas el 075%), mientras que las IIEE privadas pasaron de 808, en el año 2007, a 827, en el año 2014 (incrementándose en 2.35%).

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3.5. La Libertad: Número de instituciones educativas escolarizadas privadas (2007-2014)

Se procede a continuación a determinar la evolución del número de IIEE privadas escolarizadas que existe en la región, durante el periodo 2007-2014.

TABLA N°16

LA LIBERTAD: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS EN IIEE ESCOLARIZADAS PRIVADAS (2007‐2014)

AÑO TOTAL PRIVADAS Participación (%)

2007 2937 808 27.51%

2008 2943 812 27.59%

2009 2945 813 27.61%

2010 2949 816 27.67%

2011 2956 819 27.71%

2012 2959 820 27.71%

2013 2967 824 27.77%

2014 2972 827 27.83%

TOTAL 23628 6539 27.67%

Fuente: Elaboración propia en base a los datos del MINEDU Disponible en http://escale.minedu.gob.pe/padron-de-iiee

La tabla N°16 proporciona información sobre el número de alumnos matriculados en las instituciones educativas privadas escolarizadas (primaria y secundaria), durante el periodo 2007-2014.

La participación del número de IIEE privadas sobre el total de IIEE en la región es inferior, en promedio, al 30%. A lo largo del periodo de estudio, las IIEE privadas se mantuvieron en un promedio de 800.

Aun así, su incremento con respecto de las IIEE públicas, fue superior (tal como se aprecia en el gráfico N°01.

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3.6. La Libertad: Número de alumnos matriculados e instituciones educativas privadas en la región La Libertad

Como se ha visto, a lo largo de periodo de estudio tanto el número de alumnos (nivel primario y secundario), en las instituciones educativas escolarizadas de la región ha ido en aumento. La misma tendencia nos muestran las instituciones educativas privadas, tal como lo detalla el siguiente gráfico.

GRAFICO N°02

LA LIBERTAD: NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS E IIEE PRIVADAS (2007‐2014)

Fuente: Elaboración del autor en base a datos proporcionados por el INEI y el MINEDU.

El presente gráfico N°02 nos permite apreciar tanto el número de alumnos matriculados en el sistema educativo escolarizado de la región La Libertad (niveles primario y secundario), como el número de alumnos matriculados en el mismo sistema educativo.

Ambas variables no han experimentado extraordinarios incrementos y, no se aprecia un gran aporte del número de alumnos matriculados

(47)

sobre la aparición de IIEE en la región, a lo largo del periodo 2007- 2014.

Se procederá, a continuación, a determinar la incidencia que pueda tener el número de alumnos matriculados en la aparición de IIEE privadas, durante el periodo de análisis.

3.7. La Libertad: Incidencia del número de alumnos matriculados sobre el número de IIEE privadas (2007-2014)

A. Modelo: Prueba de hipótesis de medias

Con el fin de demostrar que existe incidencia del número del número de alumnos matriculados sobre la aparición de las instituciones educativas privadas en la región La Libertad, se procede a desarrollar la prueba de hipótesis de diferencias de medias.

Para ello definimos las poblaciones:

 Población 1: El número de IIEE privadas.

 Población 2: El número de alumnos matriculados.

Sean:

 µ₁ = media de la población 1 (es decir, la media del total del total de IIEE privadas).

 µ2 = media de la población 2 (es decir, la media del total de números de alumnos matriculados).

Para estimar la diferencia entre las 2 medias poblacionales (µ1-µ2), seleccionaremos 2 muestras aleatorias simples formadas por la n1

para la población 1, y la n2 para la población 2.

(48)

Sean:

X1 = media de la muestra aleatoria simple del total de alumnos matriculados.

X2 = media de la muestra aleatoria simple del total de IIEE privadas.

Como X1 y X2, son estimadores puntuales de µ1 y µ2,

respectivamente, el estimador de la diferencia de las 2 medias poblacionales se expresa así:

Estimador puntual para la diferencia entre 2 poblaciones: (X1 - X2)

Tamaño de muestra: 8 (muestra pequeña)

Al ser, para este caso, el tamaño de muestra menor a 30 (n1<30; n2

>30), trabajaremos los datos considerando una distribución t y un

nivel de significancia

α = 5% (C

oeficiente de confianza = 1 –

α ).

A continuación planteamos la hipótesis nula y alternativa

Ho: μ1 = μ 2

Ho: El número de alumnos matriculados en el sistema educativo no incide en la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, durante el periodo 2007-2014.

H1: μ1 ≠ μ 2

H1: Se rechaza la hipótesis nula; es decir, El número de alumnos matriculados en el sistema educativo incide en la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, durante el periodo 2007-2014.

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Datos

PERIODO 2007‐2014 Periodo IIEE PRIVADAS

(Variación Anual, %)

ALUMNOS MATRICULADOS (Variación Anual, %) 2007 0.75% ‐0.14%

2008 0.50% ‐3.31%

2009 0.12% ‐0.22%

2010 0.37% 1.57%

2011 0.37% ‐3.38%

2012 0.12% ‐1.02%

2013 0.49% 2.11%

2014 0.36% ‐0.41%

Periodo 2007-2014: Se procede a calcular la media (X1), el tamaño de muestra (n1), la varianza (

σ

1²).

Paso 1: Calculando valores críticos (t)

Como conocemos los grados de libertad (7) y el nivel de significancia (0.05):

Tenemos que t (α/²)(n1+n2-2), recurrimos a la tabla T-student.

Entoncesobtenemos

t

0.025 (7) = 2.3646.

IIEE PRIVADAS ALUMNOS MATRICULADOS

X1 0.0038 X2 -0.0060

n₁ 8 n₂ 8

σ

1² 4.18881E-06

σ

2² 0.000396215

1/n1 0.125 1/n2 0.125

n1-1 7 n2-1 7

X1-X2 = 0.0098

(50)

Paso 2: Calculamos el valor estándar

La desviación estándar que se calculará en base a los datos presentados en la tabla. Para ello, emplearemos la siguiente fórmula:

S²= (n1-1)* σ12 + (n2-1)* σ22

n1+n2-2 S²= 0.000200202

A partir del valor estándar, procedemos a calcular el estadístico muestral estandarizado.

Paso 3: Obtenemos el valor del estadístico muestral estandarizado

t = (X₁-X₂) = 1.390944232 (S²*(1/n1+1/n2))^(1/2)

Conclusión:

Sabemos que

t

0.025 (7) = 2.3646 (indica los puntos críticos de aceptación).

Al ubicarse el estadístico muestral estandarizado (1.390944232) fuera de la región de rechazo, se acepta la hipótesis nula (Ho), es decir, el número de alumnos matriculados en el sistema educativo no incide en la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, durante el periodo 2007-2014.

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IV. DISCUSION

A la luz de los resultados obtenidos en la presenta investigación, se ha determinado que no existe incidencia en la evolución del número de alumnos matriculados en el sistema educativo con relación a la aparición de nuevas instituciones educativas privadas en la región La Libertad, durante el periodo de estudio 2007-2014. Se rescata, además, el hecho de que la mayor parte de la población estudiantil pertenece al nivel primario (más del 60%), mientras que cerca al 40% de la población estudiantil matriculada en el sistema educativo escolarizado pertenece al nivel secundario. El total de la población matriculada que se registró a lo largo del periodo de estudio fue de 2 millones 808 mil 389 alumnos. Por otro lado, no han sido muchas las instituciones educativas privadas escolarizadas (nivel primario y secundario), las que han aparecido a lo largo del periodo de estudio (lo cual también da sustento a los resultados obtenidos al aplicar el modelo de prueba de hipótesis, de que no existe incidencia del número de matriculados sobre el número de IIEE privadas que se han creado a lo largo del periodo de estudio).

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V. CONCLUSIONES

1. A lo largo del periodo de estudio (2007-2014), el número de alumnos matriculados en el sistema educativo en la región La Libertad, fue de 2 millones 808 mil 389 alumnos, de los cuales el 61.17% (1 millón 718 mil 007 matriculados) pertenece al nivel primario, mientras que el 38.83%

(1 millón 090 mil 382 alumnos), está matriculado en el nivel secundario.

2. Durante el periodo de estudio, el número de instituciones privadas escolarizadas que han aparecido en la región La Libertad no han mostrado un considerable incremento, pues pasaron de 808, en el año 2007, a 827, en el año 2014 (incrementándose en 2.35%).

3. Los resultados de aplicar un modelo estadístico de hipótesis de medias, nos dicen que el número de alumnos matriculados en el sistema educativo no tienen incidencia sobre la aparición de las instituciones privadas escolarizadas en la región La Libertad, a lo largo del periodo 2007 – 2014.

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VI. RECOMENDACIONES

1. Fomentar la mejora en la calidad de la enseñanza en las IIEE públicas, es una de las tareas pendientes para la Gerencia Regional de Educación. Pese a que no existen muchas IIEE privadas, el número de alumnos que se encuentra matriculado en dicho sistema ha ido en aumento, lo cual se explica, principalmente, por el hecho de que las instituciones educativas privadas cuentan con mejor infraestructura y tecnología que las IIEE públicas.

2. Mayor apoyo por parte del Estado en la contratación de docentes para las IIEE, pues la mayoría de instituciones educativas públicas que se encuentran en las zonas más alejadas de la región, evidencian escasez de profesores, lo cual termina afectando a la población en edad escolar y, a largo plazo, a las localidades donde se presenta este problema.

(54)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Banco Central de Reserva del Perú (BCRP)

“Revista Moneda N° 148”

Disponible en http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/Revista-Moneda/Moneda- 148/Moneda-148-05.pdf

Consejo Nacional de Educación (CNE)

“Proyecto educativo regional de La Libertad 2010 – 2021”

Disponible en http://www.cne.gob.pe/images/stories/per/PER_La_Libertad.pdf

Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF)

“La niñez en las políticas de educación”. 2005

Disponible en http://www.unicef.org/peru/spanish/peru_politicas_educacion.pdf

Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA)

“Perú: Estimaciones y Proyecciones de Población Departamental, por Años Calendario y Edades Simples 1995-2025”.

Disponible en http://www.unfpa.org.pe/publicaciones/publicacionesperu/INEI-Peru- Bol22-Estimaciones-Proyecciones-1995-2025.pdf

Grupo de Análisis para el Desarrollo - GRADE (2013)

“Las escuelas privadas de bajo costo en el Perú, por María Balarin”

Disponible en http://www.grade.org.pe/novedades/las-escuelas-privadas-de-bajo- costo-en-el-peru-por-maria-balarin/

Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)

“Glosario de términos educativos”

Disponible en

http://proyectos.inei.gob.pe/web/biblioineipub/bancopub/Est/Lib1066/cap05.pdf

(55)

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

“La Educación encierra un tesoro”

Disponible en http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

Ministerio de Educación (MINEDU)

Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE)

Disponible en http://escale.MINEDU.gob.pe/padron-de-iiee

Evaluación Censal de Estudiantes 2014 (ECE 2014), se puede visitar el siguiente link http://www.MINEDU.gob.pe/opyc/files/presentacionresultadosECE2014.pdf

Ministerio de Economía Y Finanzas (MEF)

Clasificadores Presupuestarios 2014: Clasificador del Gasto. Perú. 25 p. (Disponible en:

http://www.mef.gob.pe/contenidos/archivos-

descarga/Anexo_4_clasificador_gastos_RD025_2013EF5001.pdf

Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI)

“Breve evolución histórica del sistema educativo”

Disponible en http://www.oei.es/quipu/peru/per02.pdf

Vexler, Idel

“Informe sobre la Educación Peruana: Situación y Perspectivas”

Disponible en http://www.oei.es/quipu/peru/ibeperu.pdf

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ANEXOS

ANEXO01

LA LIBERTAD: IIEE ESCOLARIZADAS DE NIVEL PRIMARIO PUBLICAS SEGUN PROVINCIA

(2007-2011)

Ascope: IIEE escolarizadas públicas (2007-2011)

Distrito Nom. CCPP Nom. IIEE Alumnos

CHICAMA

GUABALITO /

HUABALITO 80007 14

ASCOPE ASCOPE 80020 SANTA ROSA DE LIMA 415

ASCOPE ASCOPE 80021 STA. TERESITA DEL NIÑO JESUS 107

CHOCOPE MOLINO CAJANLEQUE 80023 137

CHOCOPE MOLINO CHOCOPE 80024 28

MAGDALENA DE CAO MAGDALENA DE CAO 80046 80

PAIJAN PAIJAN 80050 JOSE FELIX BLACK 584

RAZURI MONTE SECO 80052 MICAELA BASTIDAS 21

RAZURI LA ARENITA 80053 JOSE OLAYA BALANDRA 104

PAIJAN CHUMPON 80054 6

PAIJAN MACABI BAJO 80055 204

PAIJAN POSTEBLANCO 80057 INMACULADA CONCEPCION 266

RAZURI PUERTO MALABRIGO 80060 319

RAZURI PUERTO MALABRIGO 80061 169

SANTIAGO DE CAO SANTIAGO DE CAO 80063 NIÑO JESUS DE PRAGA 215 SANTIAGO DE CAO CARTAVIO 80065 MAXIMO VILCHEZ GAMBOA 57

SANTIAGO DE CAO SUMANIQUE 80066 15

CASA GRANDE GARRAPON 80078 24

PAIJAN LA GRAMA 80083 12

RAZURI MACABI ALTO 80085 150

PAIJAN MANCO CAPAC 80630 7

RAZURI LA PERLA DE MACABI 80631 41

CHICAMA PAMPAS DE JAGUEY 80689 DANIEL ALCIDES CARRION 73

RAZURI EL PARAISO 80790 46

RAZURI EL PALOMAR 80791 CESAR VALLEJO 37

CASA GRANDE LA QUINTA 80805 40

PAIJAN EL ALGODONAL 80833 28