Enero de 2021 a diciembre de 2021

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Prolongación de Carpio y Plan de Ayala s/n, Col. Santo Tomás, Alcaldía de Miguel Hidalgo, C.P., 11340, Ciudad de México.

Teléfono 5729 6300, extensiones 46269 y 62491

INFORME

Enero de 2021 a diciembre de 2021

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DIRECTORIO DE ENERO A NOVIEMBRE DIRECTOR

Dr. Gonzalo Trujillo Chávez SUBDIRECTORA ACADÉMICA

M. en C. Martha Patricia Cervantes Cervantes

JEFE DE LA SECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN Dr. Gerardo Aparicio Ozores

SUBDIRECTOR DE SERVICIOS EDUCATIVOS E INTEGRACIÓN SOCIAL ---

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO MRI Raúl Chávez Alvircio

DEPARTAMENTOS ACADÉMICOS JEFE DEPARTAMENTO DE BIOFÍSICA

M. EN C. Gabriela Calderón Montoya JEFE DEPARTAMENTO DE BIOQUÍMICA

Dr. Juan Carlos Santiago Hernández Dra. Ruth Abigail Pacheco Rivera JEFE DEPARTAMENTO DE BOTÁNICA

Biol. Mauricio Ricardo Palacios Pacheco JEFA DEPARTAMENTO DE FARMACIA

QFI María Magdalena Álvarez Núñez JEFA DEPARTAMENTO DE FISIOLOGÍA

Biol. Elizabeth Guarneros Bañuelos

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JEFA DEPARTAMENTO DE ING. BIOQUÍMICA Dra. Angélica María Salmerón Alcocer

Ing. Rodolfo Arturo Guerrero Huerta

JEFA DEPARTAMENTO DE ING. EN SISTEMAS AMBIENTALES IBQ Lucía Domínguez Sánchez

JEFE DEPARTAMENTO DE INMUNOLOGÍA Dr. Rubén López Santiago

Dr. Francisco Javier Sánchez García JEFE DEPARTAMENTO DE MICROBIOLOGÍA

M. en C. Raúl de Jesús Colmenero Solís JEFE DEPARTAMENTO DE MORFOLOGÍA

Dr. Ricardo Ruiz Picos

JEFE DEPARTAMENTO DE PARASITOLOGÍA Dr. Ricardo Alejandre Aguilar

JEFE DEPARTAMENTO DE QUÍMICA INORGÁNICA M. en C. María Luisa Mier Espinosa

JEFE DEPARTAMENTO DE QUÍMICA ORGÁNICA Dr. Francisco Díaz Cedillo

JEFE DE DEPARTAMENTO DE ZOOLOGÍA M. en C Tenoch Negrete Santana

Dr. Gerardo Zúñiga Bermúdez

JEFES DE CARRERA JEFA DE CARRERA DE QBP

QBP Rosalba Galicia Haro JEFA DE CARRERA DE QFI Dra. María Angélica Mojica Villegas

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JEFE DE CARRERA DE IBQ M. en E. Miguel Ángel Romero Flores

JEFE DE CARRERA DE BIOLOGÍA Dr. Juan Carlos López Vidal Dr. Ernesto Alarcón Hernández

JEFE DE CARRERA DE ISA Dr. Jorge Alberto Mendoza Pérez

DEPARTAMENTOS ADMINISTRATIVOS

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN MÉDICA Y BIOTECNOLÓGICA DE LA ENCB

Dra. Sonia Mayra Pérez Tapia

COORDINACIÓN DE ENLACE Y GESTIÓN TÉCNICA Efraín J. Calvo Zarco

JEFE DE LA UNIDAD DE INFORMÁTICA Ing. Diego Ramírez Arellano

ABOGADA DELEGADA Lic. Guadalupe Garrido Rosas

JEFE DE DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA M. en E. Óscar David Sánchez Pérez

JEFE DE DEPARTAMENTO GESTIÓN ESCOLAR Lic. Karina Núñez Rodríguez

JEFE DE DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESTUDIANTILES Lic. Rafael Hernández Licona

Lic. Karina Gutiérrez Alba

JEFE DE DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN Y APOYOS EDUCATIVOS Biol. Gonzalo Galindo Becerril

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JEFE DE LA UNIDAD POLITÉCNICA E INTEGRACIÓN SOCIAL Lic. Ireri Laguna Nájera

JEFA DE DEPARTAMENTO DE PROYECTOS Y ESTUDIOS TECNOLÓGICOS IBQ Jessica García Trujillo

JEFA DE DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN QFI Neyla Sofía Flores Castillo

JEFE DE DEPARTAMENTO DE POSGRADO Lic. Carlos Ortega López

JEFE DE DEPARTAMENTO DE CAPITAL HUMANO C. Jorge Retana Garduño

JEFA DE DEPARTAMENTO DE RECURSOS FINANCIEROS C.P. Nadia Eugenia Zárate Luévano

JEFA DE DEPARTAMENTO DE RECURSOS MATERIALES C.P. Valery Shantal Ortiz Pedroso

JEFE DE DEPARTAMENTO DE SERVICIOS GENERALES Ing. Mario Humberto Cruz Mayorga

JEFA DEL BIOTERIO MVZ Mónica Vargas Lascari

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CONTENIDO

1 INTRODUCCIÓN 7

2 GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y PROYECTOS EXTRAORDINARIOS DE LA ENCB

9

3 EQUIPAMIENTO DE LOS LABORATORIOS Y

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO EDIFICIO EN ZACATENCO

10

4 ACTIVIDADES ACADÉMICAS EN LICENCIATURA 13

5 POSGRADO E INVESTIGACIÓN 56

6 SERVICIOS EDUCATIVOS E INTEGRACIÓN SOCIAL 64

7 RECURSOS FINANCIEROS 100

8 RECURSOS MATERIALES 148

9 CAPITAL HUMANO 158

10 MANTENIMIENTO Y SERVICIOS 176

11 OFICINA DE LA ABOGADA DELEGADA 188

12 SISTEMAS Y RECURSOS INFORMÁTICOS 193

13 GESTIÓN TÉCNICA 211

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1. INTRODUCCIÓN

El año 2021continuó siendo de incertidumbre por la prolongación de la pandemia provocada por la COVID 19. Al menos a mitad del año, se pensaba que tal vez estaríamos en condiciones de reiniciar el regreso a clases presenciales, pero la aparición de la variante Delta de nueva cuenta disparó los indicadores de contagio y se hizo necesario mantener por otro semestre más el trabajo en línea, aunque se iniciaron varias prácticas de laboratorio de manera presencial y en posgrado las actividades continuaron prácticamente sin cambios.

Tras muchos esfuerzos de toda la comunidad académica de la licenciatura y el posgrado, se logró continuar con las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje, garantizando, hasta donde fue posible, la salud de la comunidad, y se consiguió culminar el semestre de manera exitosa.

Por otra parte, la vida interna de la Escuela tampoco se detuvo. Continuamos con la operación de nuestras instituciones, no solo la operación administrativa de la Escuela, sino en las jefaturas de carrera y las departamentales en licenciatura, así como las coordinaciones de los programas de posgrado, el Colegio de Posgrado y el Consejo Técnico Consultivo Escolar. En el periodo, se llevó a cabo el cambio de varias jefaturas de departamentos académicos y administrativos y de coordinaciones de programas y se llevó a cabo la elección, en modalidad a distancia, por segunda ocasión, del XL CTCE.

Por otra parte, se garantizó, no sin dificultades, debidas principalmente a la falta de personal operativo, el funcionamiento de todo el aparato administrativo, aunque ello haya implicado el aumento de la carga de trabajo para quienes sí se vieron involucrados en las actividades.

Es importante señalar que desde el 2020 hubo un cambio que ha afectado y seguirá afectando la operación de nuestras actividades, que fue la desaparición de los fideicomisos por parte del gobierno federal. Como es sabido, una herramienta de gran utilidad para la gestión de los recursos propios, lo había venido siendo precisamente el fideicomiso denominado Fondo de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico. Su desaparición nos afecta en la gestión de los recursos y a la fecha no se han establecido un mecanismo sustituto estable que permita destinar los recursos propios de acuerdo con las necesidades de corto y largo plazo de la Escuela, que son fundamentales para nuestra operación.

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Como ENCB, la pandemia evidenció nuestras debilidades y amenazas, nuestras fortalezas y que hicieron que nuestra escuela diera la cara por el IPN en conjunto con las otras escuelas del área médico/biológicas, pero también nos deja ver, aun cuando no tengamos el panorama completo, las nuevas oportunidades que se abren y para las que deberemos estar preparados. Habrá sin duda la necesidad, como nación, de contar con nuevos conocimientos e infraestructuras en las áreas de la salud, y allí deberemos de estar presentes como una de las instituciones que siempre ésta a la vanguardia en las investigaciones en el área que como institución nos corresponde y que afectan la salud de los miembros de la comunidad de la escuela, el IPN y del país.

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2. GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y PROYECTOS EXTRAORDINARIOS DE LA ENCB 2.1 PROCESOS DEMOCRÁTICOS DE PARTICIPACIÓN, SELECCIÓN Y ELECCIÓN Por medio de la adaptación a la nueva modalidad de trabajo a distancia por la suspensión de actividades decretada a partir del 18 de marzo de 2020, disminuyó notoriamente la actividad de recambio de personas a cargos de puestos de responsabilidad en la Escuela;

sin embargo, a pesar de ello, se llevó a cabo una serie de consultas que concluyeron en el cambio de los titulares de varios departamentos académicos, como fueron:

Inmunología, Bioquímica, Ingeniería Bioquímica, Zoología y Química Orgánica. También se llevó a cabo el proceso para cambio de jefe de la carrera de la Licenciatura en Biología.

El hecho más sobresaliente fue el de la elección del XL Consejo Técnico Consultivo Escolar. (CTCE), proceso que se llevó a cabo totalmente en línea, con el apoyo de una plataforma diseñada exprofeso por las autoridades del Instituto. Aunque la participación fue menor que en los procesos que se habían presentado de manera presencial, el ejercicio constató que incluso los mecanismos democráticos consagrados en nuestra normatividad interna pueden operar en circunstancias excepcionales.

Por supuesto, las reuniones del CTCE, tanto ordinarias como extraordinarias se siguieron llevando a cabo de acuerdo con los calendarios establecidos, por medio de la vía de conferencia remota.

2.2 APOYO A LOS TRABAJOS DEL CONGRESO NACIONAL POLITÉCNICO

Debido a la pandemia en 2021 se suspendieron por completo las actividades tendientes a la organización del Congreso Nacional Politécnico.

2.3 REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE LA ENCB

Desde el XXXVII CTCE se elaboró una propuesta de Manual de Organización de la ENCB, ya que la vigente data del 2009 y, después de la actualización del Reglamento Interno en septiembre de 2017, se hacía indispensable alinear ambos instrumentos de regulación de nuestra vida interna. En agosto de 2019 se envió la propuesta que se aprobó en la X Sesión Ordinaria del XXXVII CTCE a la Dirección de Planeación del IPN, que en ese entonces dependía de la Secretaría de Gestión Estratégica. Muy probablemente por la reestructuración del IPN, que operó en 2020 y que implicó, entre

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otras cosas la desaparición de la SGE, así como por la reestructuración de las actividades debido a la pandemia, en 2021 no se recibió respuesta de parte del área central.

En relación con el Manual de Procedimientos, habíamos logrado un avance de un 90%, ya que se estuvo trabajando de manera paralela a la preparación del Manual de Organización; sin embargo, debido a la falta de respuesta del área central sobre su autorización, no fue posible continuar con la elaboración, ya que el Manual de Procedimientos depende directamente del de Organización.

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3. EQUIPAMIENTO DE LOS LABORATORIOS DE ENSEÑANZA DE LICENCIATURA Y TERMINACIÓN DEL EDIFICIO DE AULAS EN ZACATENCO

Gracias al éxito obtenido con el esquema de inversión que permitió la designación de recursos para este fin, que en su momento se denominó como “Hacienda 2018”, nombre que deriva de la instancia ante la que debimos hacer las gestiones, con apoyo y orientación del área central, se empezaron a trabajar otros proyectos de inversión, que fueron los Hacienda 2019 y Hacienda 2020. A mediados de 2021, se estuvo trabajando en la actualización de cotizaciones, adecuación a los nuevos formatos y una serie de actividades más, ya que se preveía que para fines de año se entregarían los equipos del Proyecto Hacienda 2019, a finales del año 2021 se aprobó la cartera de inversión que se comparte con UPIBI por $58,891,491.12 M. N. de los cuales le corresponden a la ENCB

$28,960,132.12 M.N., pero esta actividad se pospuso para 2022 y actualmente se encuentra en la etapa de estudio de mercado, para la adquisición de los equipos para el equipamiento de los laboratorios de enseñanza de ambas Unidades Académicas; cabe aquí mencionar que esta cartera de inversión es nuestra segunda ocasión que se logró y lideró el proceso por la experiencia que ya se tiene en estos esquemas.

En 2021 por fin se logró prácticamente culminar los faltantes del nuevo edificio de la Escuela en Zacatenco, conocido como edificio de aulas, cuenta con 30 aulas para 35 alumnos cada uno y 5 salones para 60 alumnos cada uno de los cuales hay dos salones de capacidad que están destinados para alojar igual número de computadoras que forman parte del equipamiento del edificio y que ya están en la escuela para ser instaladas, cuenta además con cinco laboratorios y una planta potabilizadora de agua para que la comunidad de la ENCB se surta y llene botellas de agua purificada, apoyando de paso los programas de sustentabilidad, mediante la reducción de introducción de plástico a las instalaciones de la escuela y varios espacios multiusos, que van a venir a resolver muchas necesidades de espacios específicos para seminarios, eventos, conferencias, entre otros.

El trabajo que implicó la construcción del nuevo edificio, es importante mencionarlo, representó un esfuerzo extraordinario de muchas áreas, empezando por la administración central, que en todo momento estuvo atenta a cualquier dificultad que se presentaba, ayudándonos a resolver todos los detalles o aspectos importantes que no se habían contemplado originalmente, buscando los medios de financiamiento adecuados para que esas necesidades fueran cubiertas en tiempo y forma.

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Por nuestra parte, además de la estrecha colaboración que era indispensable entre el área central y la empresa constructora, que implicaba estar presentes en innumerables ocasiones en sitio para supervisar avances, seleccionar materiales, colores, vistas y muchos aspectos más, fue necesario, desde el 2019, que diversos grupos de profesores y profesoras se reunieran para definir, cotizar, revisar, todo aquello que se requeriría para la operación de dichos laboratorios, estos grupos participaran en una gran cantidad de reuniones necesarias para que los salones quedaran dotados de las bancas y mesas adecuadas, el cortinaje apropiado, las tomas de corriente y las conexiones para la infraestructura informática, alámbrica e inalámbrica. Además, para los laboratorios se tuvo que seleccionar todo el equipamiento requerido para su correcta operación, lo que implicaba desde seleccionar el tipo de mesas, su tamaño, bancos, equipos de ventilación especializados, además de los equipos de laboratorio propiamente dichos.

Para todo lo anterior se llevaron a cabo muchas sesiones para revisar, corregir, cotizar, volver a cotizar, aclarar y finalmente supervisar la correcta instalación de toda la infraestructura. Desde la Unidad de Informática, también se requirió mucho trabajo para detectar todas las necesidades de instalación de estaciones, cableado, puntos de conexión inalámbrica, así como para coordinarse con el área central para verificar la compatibilidad de los equipos locales con los del área de cómputo y comunicaciones del Instituto.

Muchas de estas actividades se llevaron a cabo a distancia, pero muchas de ellas no, por su propia naturaleza, por lo que se requirió la presencia de personal en las instalaciones y, aunque se tomaron siempre todas las medidas sanitarias para disminuir los riesgos de contagio del Covid-19, es necesario reconocer al personal que tuvo que participar en estas actividades presenciales su enorme compromiso, ya que a pesar de los riesgos se pusieron a la altura de las circunstancias y se siguió avanzando a un ritmo sorprendente, aún con la pandemia en curso.

Quedaron aun pendientes para que inicie la operación del edificio, la instalación de la red de datos y voz, los nodos de red y las cámaras que se tienen contempladas para vigilancia del edificio, así como la colocación de lámparas en la periferia del edificio y los equipos que se adquirieron para operar el edificio, todos están almacenados en la escuela.

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4. ACTIVIDADES ACADÉMICAS EN LICENCIATURA

4.1 ATENCIÓN A LA DEMANDA Y CALIDAD DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS La Escuela Nacional de Ciencias Biológicas oferta cinco programas académicos: Químico Bacteriólogo Parasitólogo (QBP), Químico Farmacéutico Industrial (QFI), Licenciatura en Biología (LB), Ingeniería Bioquímica (IBQ) e Ingeniería en Sistemas Ambientales (ISA).

La Escuela ha realizado un gran esfuerzo por mantener la pertinencia de sus programas académicos, como lo muestra el hecho de que durante los últimos cuatro años se han rediseñado los planes de estudio de las cinco carreras que se ofertan en el nivel licenciatura, además de la creación de una nueva Maestría en Sostenibilidad e Innovación en Tecnología Ambiental en el posgrado.

Un elemento adicional que comparten las cinco carreras, además de su excelencia académica, es que todas propician el desarrollo de capacidades empresariales, cuentan con un enfoque de sustentabilidad y contextualizan la perspectiva de género en sus contenidos curriculares. Por cierto, en el caso de la ENCB, la perspectiva de género reviste una serie de particularidades que son únicas en el IPN, por el hecho de que la mayoría de su matrícula en licenciatura y posgrado está integrada por mujeres, así como también debido a que, de todo el conjunto de la planta docente, la mayoría también es de mujeres.

De suma importancia es proporcionar a los estudiantes programas académicos reconocidos por su calidad por organismos acreditadores externos, a través de la entidad federal que regula a los organismos acreditadores, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES), facultada por medio de diferentes organismos acreditadores por rama del conocimiento, para llevar a cabo la evaluación periódica de los programas académicos de cualquier institución de educación superior. Así pues, hoy en día podemos decir que todos los alumnos inscritos en nuestra escuela lo están en carreras y posgrados debidamente acreditadas.

4.2 REDISEÑO DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS

Con la aprobación del Programa Académico de Biología, trabajo que prácticamente ha concluido, la ENCB cuenta todos sus programas del 2015 a la fecha rediseñados, siendo la única escuela en instituto que lo ha logrado, lo que facilita la pertinencia de los mismos de acuerdo a las necesidades del país.

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Aunque resta el trabajo de supervisar la implementación de los nuevos planes y programas de estudio, tarea que recae en las propias comisiones de cada carrera, es necesario pensar ya en un nuevo ejercicio de revisión de los programas de licenciatura, puesto que desde que se rediseñaron, han ocurrido cambios de suma importancia, tanto a nivel de la tecnología y la ciencia como a nivel mundial, como en las políticas públicas en México y, debido a la pandemia y al nuevo país que nos van a obligar a reconstruir, vendrán más cambios. No debemos olvidar que vivimos un momento de la historia de la humanidad en la que la velocidad de los cambios en todos los terrenos implica un reto permanente, una mayor agilidad para mantener la pertinencia de nuestros programas académicos y mantener nuestra posición de vanguardia en el área de las ciencias médico-biológicas y por tanto una actualización de los mismos va a ser necesaria.

4.3 ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN BIOLOGÍA

Todos los programas académicos de la ENCB están acreditados, en 2021 se trabajó en el proceso de reacreditación del programa académico de la Licenciatura en Biología, por lo que se constituyó una comisión que trabajó en satisfacer todos los requerimientos de los ejes que evalúan los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).

4.4 LA SUSPENSIÓN DE CLASES PRESENCIALES: EL RETO

En los últimos años ha habido una cada vez más intensa discusión en el IPN acerca de la conveniencia de transitar hacia modelos de educación mixta o a distancia, varias escuelas del Instituto ofrecen hoy varios programas académicos en esta modalidad. En esta dinámica, impulsada por el uso cada vez más intenso de la infraestructura en comunicaciones más moderna, en donde el internet juega el papel central, así como equipos cada vez más modernos de cómputo y telefonía, entre otros, nuestra comunidad de la ENCB había venido incursionando, tanto en la licenciatura como el posgrado, en el empleo de dichas herramientas.

No obstante, la ENCB ha mantenido su principal modelo de enseñanza aprendizaje ya que, como es sabido, se basa en una constante interacción entre la teoría y la práctica, pues la mayoría de las Unidades de Aprendizaje se componen de una parte en aula y la otra en el laboratorio, no es casual que la ENCB cuente con cerca de 250 laboratorios, destinados a la enseñanza muy lejos de cualquier otra la escuela del IPN en esta materia.

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Por este motivo, si bien era difícil, antes de la suspensión de actividades, imaginar cómo se podrían impartir las clases de teoría, ello era mucho más difícil con los laboratorios y ya no digamos con las prácticas escolares extramuros, que son también un componente fundamental de la experiencia práctica que complementa y refuerza el conocimiento teórico.

Por eso, la suspensión súbita de las actividades académicas presenciales implicó una experiencia complicada para nuestra comunidad, sobre todo al principio. De pronto, fue necesario continuar las clases, pero ahora a distancia. Empezamos con adaptar nuestras presentaciones, exposiciones y demás ya preparadas para las clases en aulas, para hacerlas llegar a los alumnos por todos los medios imaginables, utilizando WhatsApp, correos, videoconferencias, salas virtuales, todo aquello que en su momento eran los canales de comunicación comunes y que se utilizaban como apoyo para enviar tareas, bibliografías, referencias bibliográficas, artículos y demás, pero no como instrumentos principales de trabajo.

El Instituto, la escuela y por supuesto la comunidad de la ENCB hizo esfuerzos extraordinarios para que, con la infraestructura instalada de cómputo y comunicaciones, se contara con los medios informáticos apropiados a la nueva práctica docente. Además, se buscó el aumento de dicha infraestructura y recursos como, por ejemplo, el Office 365 que estaba contratado por el IPN aumentara sus posibilidades, ofreciendo opciones como el almacenaje amplio cada usuario. Estos y otros instrumentos propios como auxiliares para la evaluación, aulas virtuales, chats interactivos, edición de documentos en línea por varios usuarios, repositorios digitales, asesorías sobre el uso de plataformas de comunicación por videoconferencias como Zoom, Teams y otras, asesorías para el empleo de varios sitios de apoyo al proceso educativo, hicieron que, gracias al número muy alto de visitas y consultas de integrantes de la comunidad politécnica, que llegaron a los cientos de miles, se fuera normalizando la práctica de la educación a distancia.

Posteriormente, el IPN incluso apoyó con equipamiento de computadoras e internet a varios alumnos y profesores que lo requirieron.

La extensión en el tiempo de la suspensión de actividades presenciales llevó más de lo esperado, y mucho más de lo deseado. De hecho, a mitad del 2021 de nueva cuenta ya nos preparábamos para regresar a las actividades presenciales con la modalidad mixta, una vez que llegáramos al semáforo epidemiológico en verde. Incluso, el IPN preparó una estrategia global de regreso a clases, conocida como el Programa Escalonado Humano de Regreso a Clases (PEHRC) y antes del semestre de julio se instruyó a las escuelas a trabajar en su propio Programa Integral de Regreso a Actividades (PIRA), lo que se hizo en la ENCB en conjunto con todas las jefaturas de departamento académicas.

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Este PEHRC y el PIRA permitió que, a pesar de las nuevas oleadas de contagios, se empezaran a realizar prácticas de laboratorio presenciales en varios departamentos.

Cabe mencionar que, en el posgrado, por sus propias características, prácticamente se continuaron los trabajos experimentales.

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4.5 COMPORTAMIENTO DE LA MATRÍCULA EN LOS CINCO PROGRAMAS DE LICENCIATURA

4.5.1 DISTRIBUCIÓN DE LA MATRÍCULA TOTAL HISTÓRICA EN LOS SEMESTRES DEL 19-1 AL 21-2

En la tabla y en la figura siguiente se muestra la matrícula histórica total por semestre de la ENCB, con un crecimiento sostenido, pasando de 4278 alumnos en 19-1 a 5322 en el periodo escolar 21-2, con un incremento de 1044 alumnos.

La matrícula total de las 5 carreras en los últimos periodos presenta una similitud en el comportamiento y en el período que se señala, mostrando todas unas tendencias al incremento, moderado pero sostenido. En las siguientes tablas y figura se muestran el histórico total de la matrícula por carrera.

MATRÍCULA HISTÓRICA POR CARRERA EN LOS SEMESTRES DEL 19-1 AL 21-2

carrera 19-1 19-2 20-1 20-2 21-1 21-2 QBP 1248 1308 1345 1399 1476 1514 QFI 956 966 995 995 1080 1109 IBQ 813 876 916 976 1046 1098 ISA 687 712 783 814 867 897 Biología 574 583 611 614 637 704

Total 4278 4445 4650 4798 5106 5322

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4.5.2 MATRÍCULA POR CARRERA, TURNO EN SEMESTRES 19-1 AL 21-2.

La matrícula total por carrera en el semestre actual que se muestra en la gráfica y figura siguiente, indica que la carrera con menor número de alumnos es Biología, seguida de Ingeniería en Sistemas Ambientales, Químico Farmacéutico Industrial, Ingeniería Bioquímica y siendo Químico Bacteriólogo Parasitólogo la carrera que mayor matrícula tiene.

QBP IBQ

Biología 0

1000 2000 3000 4000 5000 6000

19-1 19-2 20-1 20-2 21-1 21-2 QBP 1248 1308 1345 1399 1476 1514 QFI 956 966 995 995 1080 1109 IBQ 813 876 916 976 1046 1098 ISA 687 712 783 814 867 897 Biología 574 583 611 614 637 704 TOTAL 4278 4445 4650 4798 5106 5322

Título del gráfico

QBP QFI IBQ ISA Biología TOTAL

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MATRÍCULA POR CARRERA EN 19-1

Programa académico

Alumnos

QBP 1,248

QFI 956

IBQ 813

ISA 687

BIOLOGÍA 574

TOTAL 4,278

MATRÍCULA TOTAL POR CARRERA Y TURNO EN SEMESTRE 19-1 PROGRAMA ACADÉMICO INSCRITOS TURNO QUÍMICO BACTERIÓLOGO

PARASITÓLOGO

479 M

383 V

370 MIX

QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 2001

219 M

99 V

125 MIX

203 M

114 V

179 MIX

INGENIERÍA BIOQUÍMICA

312 M

186 V

293 MIX

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES

159 M

274 V

101 MIX

BIOLOGÍA

103 M

130 V

311 MIX

(20)

QBP QFI IBQ ISA BIOLOGÍA

ALUMNOS 1,248 956 813 687 574

1,248 956 813 687 574

MATRICULA POR CARRERA 19-1

ALUMNOS

MATRÍCULA POR CARRERA EN 19-2 Programa académico Alumnos

QBP 1308

QFI 966

IBQ 876

ISA 712

TOTAL 4445

(21)

1308

966 876 712 583

4445

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 5000

QBP QFI IBQ ISA BIOLOGÍA TOTAL

MATRICULA INSCRITA POR CARRERA 19-2

PARASITÓLOGO

479 M

383 V

370 MIX

219 M

99 V

125 MIX

203 M

114 V

179 MIX

312 M

186 V

293 MIX

159 M

274 V

102 MIX

BIOLOGÍA

103 M

130 V

311 MIX

(22)

1345 995 916 783 611

4,650

MATRICULA INSCRITA POR CARRERA 20-1

Programa

académico Alumnos

QBP 1345

QFI 995

IBQ 916

ISA 783

TOTAL 4,650

(23)

PARASITÓLOGO

479 M

383 V

370 MIX

219 M

99 V

125 MIX

203 M

114 V

179 MIX

312 M

186 V

293 MIX

149 M

267 V

112 MIX

BIOLOGÍA

103 M

130 V

311 MIX

Alumnos

QBP 1396

QFI 995

IBQ 976

ISA 814

TOTAL 4795

(24)

1396 995 976 814 614

4795

MATRÍCULA POR CARRERA EN 20-2

PARASITÓLOGO

849 M

550 V

121 MIX

QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL

600 M

395 V

224 MIX

589 M

387 V

223 MIX

455 M

359 V

121 MIX

BIOLOGÍA

357 M

257 V

109 MIX

(25)

0 1000 2000 3000 4000 5000 6000

QBP QFI IBQ ISA TOTAL

MATRÍCULA POR CARRERA EN

21-1 1476 1080 1046 867 5106

MATRÍCULA POR CARRERA EN 21-1

Alumnos

QBP 1476

QFI 1080

IBQ 1046

ISA 867

TOTAL 5106

(26)

PARASITÓLOGO

919 M

557 V

MIX QUÍMICO FARMACÉUTICO

INDUSTRIAL

657 M

423 V

MIX INGENIERÍA BIOQUÍMICA

655 M

391 V

MIX INGENIERÍA EN SISTEMAS

AMBIENTALES

491 M

356 V

20 MIX

BIOLOGÍA

387 M

250 V

MIX

Alumnos

QBP 1514

QFI 1109

IBQ 1098

ISA 897

TOTAL 5322

(27)

0 2000 4000 6000

Q B P

Q F I

I B Q

I S A

B I O L O G Í A

T O T A L

MATRÍCULA POR CARRERA EN

21-2 1514 1109 1098 897 704 5322

MATRÍCULA POR CARRERA EN 21-2

(28)

PARASITÓLOGO

979 M

535 V

MIX QUÍMICO FARMACÉUTICO

INDUSTRIAL

688 M

424 V

MIX INGENIERÍA BIOQUÍMICA

708 M

390 V

MIX INGENIERÍA EN SISTEMAS

AMBIENTALES

520 M

357 V

20 MIX

BIOLOGÍA

422 M

282 V

MIX

(29)

4.5.3 MATRÍCULA HISTÓRICA POR CARRERA EN LOS SEMESTRES DEL 19-1 AL 21- 2.

4.5.3.1 MATRÍCULA HISTÓRICA DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍA, EN LOS SEMESTRES DEL 19-1 AL 21-2

19-1 19-2 20-1 20-2 21-1 21-2

NUMERO ALUMNOS 561 584 612 615 637 704

0 100 200 300 400 500 600 700 800

MATRICULA HISTÓRICA

BIOLOGIA

(30)

4.5.3.2 MATRÍCULA HISTÓRICA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES, EN LOS SEMESTRES DEL 19-1 AL 21-2.

19-1 19-2 20-1 20-2 21-1 21-2

NUMERO ALUMNOS 684 714 792 814 867 897

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

MATRICULA HISTÓRICA ISA

(31)

4.5.3.3 MATRÍCULA HISTÓRICA DE INGENIERÍA BIOQUÍMICA, EN LOS SEMESTRES DEL 19-1 AL 21-2.

19-1 19-2 20-1 20-2 21-1 21-2 NUMERO ALUMNOS 800 905 938 976 1049 1098

0 200 400 600 800 1000 1200

MATRICULA HISTÓRICA IBQ

(32)

4.5.3.4 MATRÍCULA HISTÓRICA DE QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL, EN LOS SEMESTRES DEL 19-1 AL 21-2.

19-

1 19-

2 20-

1 20-

2 21-

1 21-

2 NUMERO DE ALUMNOS 951 968 998 995 1080 1109

850 900 950 1000 1050 1100 1150

MATRICULA HISTÓRICA QFI

(33)

4.5.3.5 MATRÍCULA HISTÓRICA DE QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO, EN LOS SEMESTRES DEL 19-1 AL 21-2.

19-1 19-2 20-1 20-2 21-1 21-2 NUMERO DE ALUMNOS 1244 1318 1348 1420 1476 1514

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600

MATRICULA HISTÓRICA QBP

(34)

4.5.4 ALUMNOS DE NUEVO INGRESO POR CARRERA, TURNO Y GÉNERO EN LOS SEMESTRES 19-1 AL 21-2

4.5.4.1 ALUMNOS DE NUEVO INGRESO POR CARRERA, TURNO Y GÉNERO EN EL SEMESTRE 19-1

TOTAL ALUMNOS NUEVO INGRESO POR CARRERA EN SEMESTRE 19-1

PROGRAMA ACADÉMICO INSCRITOS INGENIERÍA EN SISTEMAS

AMBIENTALES 109

QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL 130

INGENIERÍA BIOQUÍMICA 135

BIOLOGÍA 86

QUÍMICO BACTERIÓLOGO

PARASITÓLOGO 160

TOTAL 620

ALUMNOS NUEVO INGRESO POR CARRERA Y TURNO EN SEMESTRE 19-1

PROGRAMA ACADÉMICO INSCRITOS GÉNERO INGENIERÍA EN SISTEMAS

AMBIENTALES

64 M

45 V

71 M

59 V

INGENIERÍA BIOQUÍMICA 77 M

58 V

BIOLOGÍA 43 M

43 V

QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO

110 M

48 V

(35)

BIOLOGÍA 96

TOTAL 628

ALUMNOS NUEVO INGRESO POR CARRERA Y GÉNERO EN SEMESTRE 19-2

AMBIENTALES

63 F

41 M

84 F

48 M

INGENIERÍA BIOQUÍMICA 88 F

49 M

BIOLOGÍA 62 F

34 M

109 F

51 M

(36)

BIOLOGÍA 84

TOTAL 602

AMBIENTALES

68 F

42 M

72 F

53 M

71 M

BIOLOGÍA 45 F

39 M

84 F

70 M

(37)

AMBIENTALES 89

BIOLOGÍA 83

TOTAL 587

AMBIENTALES

49 F

38 M

89 F

44 M

56 M

BIOLOGÍA 49 F

34 M

PARASITÓLOGO 100 F

(38)

AMBIENTALES 94

BIOLOGÍA 83

TOTAL 604

AMBIENTALES

69 F

30 M

89 F

49 M

59 M

BIOLOGÍA 56 F

27 M

PARASITÓLOGO 97 F

65 M

(39)

BIOLOGÍA 78

TOTAL 605

AMBIENTALES

61 F

40 M

72 F

60 M

58 M

BIOLOGÍA 55 F

23 M

PARASITÓLOGO 96 F

67 M

(40)

4.5.5 NÚMERO DE ALUMNOS REGULARES E IRREGULARES FINALES POR CARRERA

La emergencia sanitaria que actualmente vivimos brindó la oportunidad para que los alumnos regularizaran su situación escolar con vulnerabilidad; esto es, que el índice de aprobación subió de manera considerable, pues presenta un 80.77% contra un 19.22%

de índice de reprobación.

Es importante destacar que, por carrera, el número de alumnos regulares presenta un comportamiento diferenciado, siendo los alumnos de Químico Farmacéutico Industrial los que tienen el mayor número de alumnos regulares (88.72%), seguido de Químico Bacteriólogo Parasitólogo (85.49%) Licenciatura en Biología con (78.69%), Ingeniería Bioquímica (74.61%) y finalmente Ingeniería en Sistemas Ambientales (74.17%).

En las siguientes tablas se refleja la información antes mencionada.

ESTADÍSTICA DE ÍNDICES DE APROBACIÓN Y REPROBACIÓN (DE FORMA ORDINARIA)

QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITÓLOGO Semestre

escolar Inscritos Regulares Irregulares % de regulares

% de irregulares

2019-1 1248 408 840 32.69 67.31

2019-2 1308 843 465 64.44 35.55

2020-1 1345 889 456 66.09 33.90

2020-2 1420 1214 206 85.49 14.50

2021-1 1493 1118 375 74.88 25.11

2021-2 1533 1237 296 80.69 19.30

SITUACIÓN ESCOLAR DE LA ENCB

NÚMERO %

REGULARES TOTALES 3896 80.77

IRREGULARES TOTALES 927 19.22

(41)

QUÍMICO FARMACÉUTICO INDUSTRIAL Semestre

% de irregulares

2019-1 956 480 476 50.21 49.79

2019-2 966 516 456 53.41 47.20

2020-1 995 550 445 55.27 44.72

2020-2 1002 869 133 88.72 13.27

2021-1 1100 834 266 75.81 24.18

2021-2 1130 940 190 83.30 16.81

LICENCIATURA EN BIOLOGÍA

Semestre escolar Inscritos Regulares Irregulares % de regulares

2019-1 574 214 360 37.28 62.72

2019-2 583 225 358 38.59 61.40

2020-1 611 256 355 41.89 58.10

2020-2 615 484 131 78.69 21.30

2021-1 654 437 217 66.81 33.18

2021-2 654 437 217 66.81 33.18

INGENIERÍA BIOQUÍMICA Semestre

2019-1 813 397 416 48.83 51.17

2019-2 876 403 473 46.00 54.00

2020-1 916 425 491 43.39 53.60

2020-2 969 723 246 74.61 25.38

2021-1 1063 625 438 58.79 41.20

2021-2 1115 819 296 73.45 26.55

(42)

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES

Semestre escolar Inscritos Regulares Irregulares % de regulares

2019-1 687 215 472 31.30 68.70

2019-2 712 230 482 32.30 67.69

2020-1 783 242 541 30.90 60.09

2020-2 817 606 211 74.17 25,82

2021-1 889 570 319 64.11 35.88

2021-2 918 608 310 66.81 33.19

4.5.6 EXÁMENES A TÍTULO DE SUFICIENCIA Y ACTIVIDADES REMEDIALES

Aunque no puede considerarse una acción remedial propiamente dicha, la realización de exámenes a título de suficiencia en primera y segunda ronda, también amplía el panorama de oportunidades de los jóvenes. Sus resultados son muy bajos, ya que las unidades de aprendizaje que se aprueban son muy heterogéneas, dependiendo de las carreras. Es importante hacer notar que, a pesar de que hay aprobación de unidades de aprendizaje en los ETS, no se incrementa sustancialmente el número de alumnos regulares, sólo lo hace en unas cuantas décimas de porcentaje, como se puede ver en la última tabla.

A continuación, se muestran los resultados de los ETS en primera y segunda ronda en cuatro semestres consecutivos desde 2019-1 hasta 2021-2.