Centro cultural y escuela de artes Bellavista Baja

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(1)CENTRO CULTURAL Y ESCUELA DE ARTES BELLAVISTA BAJA. JOSÉ MAURICIO DÍAZ HERNÁNDEZ. UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA FACULTAD DE ARQUITECTURA BOGOTÁ 2015.

(2) CENTRO CULTURAL Y ESCUELA DE ARTES BELLAVISTA BAJA. JOSÉ MAURICIO DÍAZ HERNÁNDEZ. Monografía. Asesor: ARQ. LUCAS PARDO. UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA FACULTAD DE ARQUITECTURA BOGOTÁ 2015.

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(4) Nota de Aceptación. ____________________________________ Firma de Presidente del Jurado. ____________________________________ Firma del Jurado. ___________________________________ Firma del Jurado. Bogotá DC., día, mes, 2015.

(5) AGRADECIMIENTOS:. Gracias a todas las personas que hicieron parte de este proceso y permitieron que este proyecto pudiese desarrollarse y terminarse..

(6) CONTENIDO INTRODUCCIÓN. 6. 1.. 7. CONTEXTO. 1.1 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL. 7. 1.2 OBJETIVOS. 12. 1.2.1 General. 12. 1.2.2 Específico. 12. 1.3 PROBLEMA Y PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS. 13. 1.4 HIPÓTESIS. 14. 2.. 15. PROCESO. 2.1 ANÁLISIS DE REFERENTES. 15. 3.PROYECTO. 20. 3.1CENTRO CULTURAL Y ESCUELA DE ARTE BELLAVISTA BAJA. 20. 3.1.1Dimensión urbana. 20. 3.1.2 Dimensión arquitectónica. 25. 3.1.3 Dimensión constructiva. 31. 4.. 35. CONCLUSIONES. BIBLIOGRAFÍA. 36. ANEXOS. 37.

(7) LISTA DE FIGURAS. Figura 1. Localización. 7. Figura 2. Datos poblacionales. 8. Figura 3. Plano de riesgos. 13. Figura 4. Aspen art museum. 15. Figura 5. Gehua youth and cultural center. 16. Figura 6. House N. 16. Figura 7. Diagrama House N. 17. Figura 8. Diagrama fachadas house N. 17. Figura 9. Dee and Charles wyly theatre, programa. 17. Figura 10. Dee and Charles wyly theatre. 18. Figura 11. The corten house. 18. Figura 12. Diagrama corten house. 18. Figura 13. Diagrama fachada corten house. 19. Figura 14. Diagrama fachada corten house. 19. Figura 15. Diagrama raif dinçkök yalova cultural center. 19. Figura 16. Diagrama raif dinçkök yalova cultural center. 19. Figura 17. Problemática. 20. Figura 18. Lugar. 20. Figura 19. Plano general de intervención barrial. 20. Figura 20. Imágenes lote de intervención. 21. Figura 21. Lote de intervención. 21. Figura 22. Topografía lote de intervención. 22. Figura 23. Aislamientos lote de intervención. 22. Figura 24. Diagrama plataformas urbanas. 23. Figura 25. Diagrama espacio público. 23. Figura 26. Diagrama intervención quebrada. 24. Figura 27. Diagrama quebrada. 24. Figura 28. Diagrama eje de intervención. 24.

(8) Figura 29. Planta urbana. 25. Figura 30. Diagrama expresiones culturales. 26. Figura 31. Diagrama concepto. 26. Figura 32. Diagrama de la geometría del proyecto. 26. Figura 33. Diagrama programa centro cultural. 27. Figura 34. Diagrama conformación del espacio. 27. Figura 35. Diagrama áreas. 27. Figura 36. Diagramas de estrategias de proyecto. 28. Figura 37. Imagen interna de proyecto. 28. Figura 38. Diagrama primera fase de construcción. 29. Figura 39. Diagrama segunda fase de construcción. 29. Figura 40. Diagrama tercera fase de construcción. 30. Figura 41. Diagrama cuarta fase de construcción Figura 42. Corte fugado. 30 31. Figura 43. Detalles constructivos. 32. Figura 44. Camino solar. 33. Figura 45. Planta de asoleación y vientos. 33. Figura 46. Corte bioclimático. 34.

(9) LISTA DE ANEXOS. Anexo 1. BRIEF. 37. Anexo 2. Memoria de proyecto 1. 40. Anexo 3. Memoria de proyecto 2. 41. Anexo 4. Memoria de proyecto 3. 42. Anexo 5. Planta urbana. 43. Anexo 6. Planta de cubierta. 44. Anexo 7. Planta nivel 5. 45. Anexo 8. Planta nivel 4. 46. Anexo 9. Planta nivel 3. 47. Anexo 10. Planta nivel 2. 48. Anexo 11. Planta nivel 1. 49. Anexo 12. Planta de cimentación. 50. Anexo 13. Alzados 1 y 2. 51. Anexo 14. Alzado 3. 52. Anexo 15. Corte A – ‘A y B – ‘B. 53. Anexo 16. Corte C – ‘C y D – ‘D. 54. Anexo 17.Corte fachada. 55. Anexo 18. Corte fachada teatro. 56. Anexo 19. Detalle escalera. 57. Anexo 20. Corte fugado. 58. Anexo 21. Imagen exterior de proyecto. 59. Anexo 22. Imagen interior de proyecto. 60. Anexo 23. Foto 1 maqueta. 61. Anexo 24. Foto 2 maqueta. 62. Anexo 25. Foto 3 maqueta. 63. Anexo 26. Foto 4 maqueta. 64. Anexo 27. Foto 5 maqueta. 65. Anexo 28. Foto 6 maqueta. 66.

(10) INTRODUCCIÓN. El presente documento busca realizar un mejoramiento barrial para el sector de Bellavista baja ubicado en ciudadela sucre, Soacha. El trabajo parte del análisis del lugar, donde se evidencian las problemáticas y oportunidades del mismo. Con base en lo anterior se plantea una intervención del barrio desde tres escalas, lo público, lo colectivo y lo habitacional, logrando así una intervención más integral. El barrio cuenta con unas grandes problemáticas, pero del mismo modo tiene muchas oportunidades para mejorar su habitabilidad. El barrio en la actualidad no cuenta con todos los servicios básicos, ni con vías o espacios públicos. Por lo que parte del planteamiento general es la propuesta de nuevos espacios públicos, nuevos equipamientos así como el tratamiento de vías. El centro cultural al ser un equipamiento se encuentra entre el grupo de lo colectivo, el cual se compone por todos los proyectos que prestan un servicio a la comunidad. A nivel cultural el sector no cuenta con espacios apropiados para el desarrollo y presentación de actividades artísticas, a pesar de que se cuenta con una sede de la escuela de artes Guerrero, esta no es suficiente para la demanda, por lo que se propone el centro cultural, el cual estaría compuesto por la escuela de artes, una galería de arte, un auditorio y un escenario al aire libre, así como por un comedor comunitario.. 6.

(11) 1. CONTEXTO. 1.1 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL El barrio Bellavista Baja nace en el año 1973 a partir de los terrenos de 3 haciendas, Hacienda Tibanica, Hacienda Terreros y la hacienda Calderón, estos terrenos cuya extensión es aproximadamente de 50.975 hectáreas fueron compradas por el señor Forero Fetecua, quien en 1984 comenzó a vender los terrenos entre aquellos que se reunían en sus actos políticos. Figura 1 : Localización:. Diagnóstico Bellavista Baja 20155. 7.

(12) En 1985 el barrio se establece junto a los barrios Rincón del lago y Buenos Aires, en el Diagnóstico de Bellavista Baja se establece que “Este proyecto se inició con la venta de 5.826 lotes por un costo de $45.000 cada uno, y para servicios debían aportar la suma de $85.000 según acuerdo con la comunidad”, y cerca al año de 1989 se estableció el loteo de 6m x 12m. Para el año de 1991 se lograron establecer los servicios básicos, es decir agua potable y energía eléctrica. En el año 2000 el barrio fue legalizado por medio de decretos de la alcaldía de Soacha. Según el Diagnóstico de Bellavista Baja “De acuerdo a los resultados de las encuestas realizadas durante el 2006 la comuna 4 de Soacha, tiene una población de 68.643 personas.” Y solo se cuenta con el salón comunal, la Orden Hospitalaria San Juan de Dios, la cual llegó en el año 2011 y la academia de Artes Guerrero que llegó cerca del año 2005, para suplir las necesidades de equipamientos en el lugar. Figura 2 : Datos poblacionales:. 8.

(13) Diagnostico Bellavista Baja 2015. El proyecto realizado consta de un centro cultural, enfocado a ser una escuela de arte, pero ¿cómo establecer este tipo de equipamiento sin entender de qué consiste cada uno de estos elementos? Por lo tanto partimos de que el proyecto es un equipamiento es decir, “Conjunto de edificaciones y espacios, predominantemente de uso público, en los que se realizan actividades complementarias a las de habitación y trabajo, o bien, en las que se proporcionan a la población servicios de bienestar social y de apoyo a las actividades económicas. En función a las actividades o servicios específicos a que corresponden se clasifican en: equipamiento para la salud; educación; comercialización y abasto; cultura, recreación y deporte; administración, seguridad y servicios públicos”1, los equipamientos generalmente están relacionados con el mejoramiento de la calidad de vida de un grupo de personas o de un sector permitiendo un mejor y fácil acceso a determinados servicios. Si bien en Bellavista Baja se está planteando la creación de una red de equipamientos la cual permita suplir las necesidades de los habitantes del sector, a su vez esta red busca crear un circuito de actividades y sucesos los cuales permitan unificar el barrio. Entendiendo que cada equipamiento es un punto en donde se pueden desarrollar estas actividades y sucesos, permitiendo a los usuarios tener distintas experiencias y eventualmente apropiarse de estos espacios y crear lugares importantes en el imaginario colectivo del lugar, creando así una identidad.. Secretaría de Asentamientos Humanos y Obras Públicas, Glosario de Términos sobre Asentamientos Humanos, México, 1978 1. 9.

(14) Teniendo claro que es un equipamiento y como este podría afectar el lugar, se establece que este equipamiento será de carácter cultural, específicamente un centro cultural. Se puede entender desde el concepto de centro, “El concepto de centro tiene su origen en el latín centrum y puede hacer mención a diversas cuestiones. Una de las acepciones refiere al lugar donde se reúnen las personas con alguna finalidad.”2 En el caso del centro cultural los usuarios se reúnen en torno a la cultura, y lo que esta conlleva. “Un centro cultural, por lo tanto, es el espacio que permite participar de actividades culturales. Estos centros tienen el objetivo de promover la cultura entre los habitantes de una comunidad.”3 En el caso de Bellavista Baja este objetivo es muy importante ya que se cuenta con un gran número de expresiones culturales en el lugar, desde el arte urbano y el grafiti, hasta las artes más convencionales, incluyendo la música. Para el desarrollo y diseño. de la intervención se tuvo en cuenta no solo los. requerimientos y necesidades de la comunidad, también se usó de referente el concepto de centro cultural, La Guía de Estándares FEMP de España, donde se describe un centro cultural como aquel “equipamiento con carácter territorial que realiza una actividad social y cultural prioritaria y diversificada, con dotación para realizar actividades de difusión, formación y creación en diferentes ámbitos de la cultura, así como dinamización de entidades”. En Bellavista Baja a pesar de no contar con los espacios adecuados para el desarrollo de las expresiones artísticas, esta si cuenta con una escuela de artes, la escuela de artes Guerrero lleva trabajando con la comunidad cerca de 10 años, ofreciendo cursos de pintura, danza, teatro, música y arte digital, dirigidos en su mayoría a los jóvenes del sector, permitiendo así que ellos desarrollen sus cualidades artísticas y a su vez se mantengan alejados de la delincuencia presente en el lugar. La academia también ha trabajado los programas de mejoramientos de Definición.de. ‘Definición de Centro cultural’ [en linea].< http://definicion.de/centro-cultural> [ citado en 15 de noviembre de 2015] 3 Definición.de. ‘Definición de Centro cultural’ [en linea].< http://definicion.de/centro-cultural> [ citado en 15 de noviembre de 2015] 2. 10.

(15) fachadas de las viviendas del lugar, permitiendo que los jóvenes se involucren y se apropien de su entorno. Con base a lo anterior se estableció que el centro cultural tendría de enfoque la escuela de artes, de esta forma este tendría una relación directa con la actual academia de artes y permitiría brindar los espacios adecuados para el desarrollo de las expresiones artísticas, de este modo brindar un mejor servicio a la comunidad. Para establecer este enfoque se partió del concepto de escuela el cual se define como “Establecimiento o institución donde se dan o se reciben ciertos tipos de instrucción”4, por lo cual se establecieron una serie de espacios entre ellos aulas y talleres los cuales facilitan la enseñanza. A su vez se entendió que una escuela de artes tenía unas características específicas, por lo cual se diseñaron espacios flexibles que permitieran que estos fueran dinámicos y pudiesen adaptarse a las necesidades de los usuarios. El centro cultural se compone de una serie de espacios y servicios complementarios que permiten el adecuado funcionamiento de la escuela de arte.. Diccionario de la Real Academia Española. Definición escuela [en linea]. <http://dle.rae.es/?id=GMFMuVv>. 4. [ citado en 10 de noviembre de 2015]. 11.

(16) 1.2 OBJETIVOS. 1.2.1 Objetivo general: Crear un equipamiento el cual supla las necesidades culturales en el barrio y a su vez permita romper tanto los límites interior – exterior, como los límites de lo público y lo privado.. 1.2.2 Objetivos específicos: Plantear un equipamiento que responda a las necesidades del lugar y de sus habitantes. Crear una relación directa entre el centro cultural y la Academia de Artes Guerrero. Desarrollar un espacio público de calidad que permita responder no solo al centro cultural sino al resto del barrio. Crear espacios que permitan a los usuarios perder la percepción del interior y del exterior.. 12.

(17) 1.3 PROBLEMA El barrio Bellavista Baja cuenta con una serie de problemáticas a nivel de servicios públicos, planificación, riesgos de inundación, contaminación ambiental y accesibilidad tanto vehicular como peatonal, los cuales afectan gravemente la calidad de vida y la habitabilidad del lugar. Estas condiciones a su vez causan una gran problemática a nivel social, donde se encuentran problemas como altos índices de pobreza, desempleo, violencia así como una alfabetización insuficiente para la población. También se cuenta con un déficit de espacios para el desarrollo de las expresiones artísticas en el barrio, si bien se encuentra una sede de la Academia de Artes Guerrero, esta no cuenta con las instalaciones suficientes para prestar el servicio a toda la comunidad, a su vez se carece de escenarios para el desarrollo de dichas expresiones artísticas, las cuales son muy importantes en el lugar en especial para la población joven. Figura 3 :Plano de riesgos. Fuente: Grupo de diseño arquitectónico 1. décimo semestre. Diagnostico Bellavista Baja. documento de estudio estudiantes Universidad Católica de Colombia.2015. 13.

(18) 1.4 HIPÓTESIS. Con base en lo anterior se planteó un mejoramiento a distintas escalas, a nivel urbano en donde se tratan la problemática de accesibilidad, contaminación y organización del barrio, así como la implementación de nuevos espacios de desarrollo urbano. A nivel de equipamientos se plantea desarrollar una red la cual permita suplir las necesidades de salud, educación y cultura; a nivel arquitectónico o habitacional donde se suple las necesidades de vivienda en el barrio. En cuanto a los equipamientos en específico el centro cultural, el cual se encuentra en uno de los lotes de la comunidad, este se encuentra junto a la Escuela de Artes Guerrero por lo que se propone dar una interrelación entre ambos edificios así fortaleciendo la red cultural del lugar. ¿Cómo diseñar un equipamiento que responda a las expresiones culturales presentes en el lugar? ¿Cómo desarrollar un edificio el cual cree límites difusos entre sus espacios internos, así como con el contexto de este? ¿De qué forma se puede desarrollar un espacio público el cual permita la creación de límites difusos entre este mismo y el edificio?. 14.

(19) 2. PROCESO. a. 2.1 ANÁLISIS DE REFERENTES Como parte del estudio del problema a resolver se estudiaron distintos referentes de centros culturales y centros educativos así como proyectos en los cuales se aplicará el concepto, con el fin de tener material de referencia para buscar ideas, conceptos y estrategias de diseño. . ASPEN ART MUSEUM / SHIGERU BAN ARCHITECTS: El museo se basa en la transparencia y la vista abierta, invitando a l exterior a interactuar con el interior y viceversa.. Figura 4 : Aspen art museum. fuente: Archdaily/museo-de-arte-aspen-shigeru-ban-architects. 15.

(20) . GEHUA YOUTH AND CULTURAL CENTER / OPEN ARCHITECTURE: El jardín central es una extensión del teatro, es un espacio el cual integra y ordena al edificio, y a su vez tiene una función variable, dependiendo de las necesidades.. Figura 5 :Gehua youth and cultural center. Fuente: Archdaily/gehua-youth-and-culturalcenter-open-architecture. . Fuente: Por autor. HOUSE N/ SUO FUJIMOTO:. Figura 6 : House N. 16. Fuente: Archdaily/7484/house-n-soufujimoto.

(21) Figura 7::Diagrama House N. Figura 8: Diagrama fachadas House N. . Fuente: Por autor. DEE AND CHARLES WYLY THEATRE / REX | OMA: El teatro se vuelve una sola plataforma que se conecta con el exterior, gracias a la fachada móvil.. Figura 9:Dee and charles and wyly theatre, programa. Fuente: Por autor. Fuente: Archdaily/37736/dee-and-charles-wyly-theatre-rexoma. 17.

(22) Figura 10: Dee and charles wyly theatre. Fuente: Archdaily/37736/dee-and-charles-wyly-theatre-rex-oma. . THE CORTEN HOUSE / DMOA ARCHITECTEN: Las láminas de acero corten no solo decoran el edificio, definen su forma y sus espacios tanto internos como externos. Figura 11:: the corten house. Figura 12: Diagrama corten House Fuente: Por autor. Fuente: Archdaily/corten-house-marciokogan. 18.

(23) . FFigura 13: Diagrama fachada corten House. FFigura 14: Diagrama fachada corten House. Fuente: Por autor. Fuente: Por autor. RAIF DINÇKÖK YALOVA CULTURAL CENTER / EMRE AROLAT ARCHITECTS : A simple vista el proyecto parece negar el entorno, dado que sus fachadas son una sola superficie, pero esta al estar hechas de acero rejillas de acero corten las cuales crean un plano traslúcido, dando interacción entre el exterior y el interior, al igual que los jardines que componen el espacio urbano los cuales entran en el edificio y se mezclan con los recorridos y los espacios de este.. Figura 15: Diagrama RAIF DINÇKÖK YALOVA CULTURAL CENTER. Figura 16: Diagrama RAIF DINÇKÖK YALOVA CULTURAL CENTERR. 19. Fuente: Por autor.

(24) 3. PROYECTO a. 3.1 CENTRO CULTURAL Y ESCUELA DE ARTES DE BELLAVISTA BAJA 3.1.1 Dimensión Urbana: Dado a que el lote es de la comunidad y a su vez se encuentra en un punto de convergencia entre Bellavista Alta, Rincón del lago y Bellavista Baja. Y su cercanía con la escuela de artes lo hacen el candidato ideal para resolver la problemática del lugar. Figura 17: Probllematica. Fuente: Por autor Figura 18: Lugar. Fuente: Por autor. 20.

(25) Figura 20: Imágenes lote de intervención:. Figura 19: Plano general de intervención barrial:. Figura 21: Lote de intervención. Fuente: Diagnostico Bellavista Baja 2015. 21. Fuente: Por autor.

(26) El lugar cuenta con una localización ideal, además de encontrarse sobre la quebrada la cual da una ventaja paisajística, el lote cuenta con una pronunciada pendiente cercana al 20% lo cual dificulta la accesibilidad vehicular y peatonal, tampoco se cuentan con vías pavimentadas o con andenes. Figura 22: topografía lote de intervención:. Fuente: Por autor. Teniendo en cuenta las características del lugar se propone la creación de un terraceo que permita crear diferentes plataformas urbanas. Debido a su cercanía con la quebrada y por lo normativa existente se establecieron aislamientos de 15mts de la quebrada. Figura 23: Aislamientos lotes de intervención. Fuente: Por autor. 22.

(27) Figura 24 : Diagrama plataformas urbanas. Fuente: Por autor. Otra de las estrategias fue el crear las terrazas de forma que fueran un solo espacio con los andenes aledaños así se crea una relación directa del proyecto y su entorno. Se utilizó la quebrada secundaria que se encuentra junto al proyecto, se canalizó y se. utilizó. como. un. elemento. paisajístico. de. este. andén.. Debido a la localización del proyecto y al camino que hay entre este y Rincón del Lago se propuso un puente el cual permitiera hacer este cruce de manera segura aun en época de inundaciones. FFigura 25: Diagrama espacio público. Fuente: Por autor. 23.

(28) Figura 26: Diagrama Intervención quebrada:. Fuente: Por autor Figura 27: Diagrama quebrada. Fuente: Por autor. Por su cercanía con la Escuela. de. Guerrero. se. crear. una. Figura 28: Diagrama eje de intervención. artes planteó conexión. directa con esta, por lo que se plantea un eje el cual de una relación directa. entre. los. 2. equipamientos.. Fuente: Por autor. 24.

(29) Figura 29: Planta urbana:. Fuente: Por autor. 3.1.2 Dimensión arquitectónica: Para el desarrollo del programa y de la volumetría se tomaron en cuenta las necesidades y la falta de espacios y escenarios para el desarrollo de las expresiones artísticas del lugar.. 25.

(30) Figura 30: Diagrama expresiones culturales. Fuente: Por autor. El proyecto se diseñó con base al concepto de 'difuso', refiriéndose específicamente a los limites difusos, es decir que el usuario no pueda percibir el límite entre el interior y el exterior, así como el presente entre distintos espacios o lugares. Teniendo así una relación directa con el entorno permitiendo que el proyecto esté totalmente abierto al público. Figura 31: Diagrama concepto. Fuente: Por autor. Teniendo como base este concepto se plantean los diferentes espacios y terrazas, la forma de los volúmenes y los envolventes de este. Se tomaron en cuenta las terrazas planteadas a nivel urbano como una de las estrategias de diseño, así como la elevación del volumen para obtener mayor. espacio. suspensión de espacios de. espacio. público y. libre. la. interrelacionados. ,. la. creación sin. límites. Figura 32: Diagrama de la geometría del proyecto Fuente: Por autor. definidos.. 26.

(31) Figura 33: Diagrama programa centro cultural. Fuente: Por autor Figura 34 : Diagrama conformación del espacio. Fuente: Por autor. El programa del Centro cultural se encuentra definido principalmente por las expresiones culturales del barrio, y por los espacios o escenarios con los que la Escuela de artes Guerrero no cuenta. Figura 35: Diagrama áreas. Fuente: Por autor. El volumen se abre al usuario permitiendo que este pueda recorrerlo fácilmente, creando una serie de espacios semiprivados los cuales permiten que el usuario esté siempre en el exterior a pesar de estar en el edificio.. 27.

(32) En el proyecto se da a cada nivel o terraza una función específica, a excepción del segundo nivel el cual es un volumen que se encuentra flotando en el espacio y se compone por la escuela de artes, es decir las aulas y los talleres. Figura 36: Diagramas de estrategias de diseño:. Fuente: Por autor. Comedor: interior -exterior Figura 37 : Imagen interna de proyecto. Fuente: Por autor. Debido a la complejidad del proyecto y a los altos costos de construcción se diseñó el proyecto para que este pudiese ser construido por fases así este se puede ir. 28.

(33) expandiendo a medida que se consigan los recursos. Cada etapa es independiente de la otra permitiendo así su progresividad. El proyecto en su primera fase de construcción nace como un proyecto urbano, se conforman las distintas terrazas creando así un parque o una gran plataforma urbana. Figura 38: Diagrama primera fase de construcción. Fuente: Por autor. En su segunda fase se plantea la construcción del núcleo de servicios y del comedor comunitario, ya que este es una de las principales necesidades del barrio. Figura 39: Diagrama segunda fase de construcción. Fuente: Por autor. La tercera etapa de construcción consiste en la galería y en la escuela de arte, creando el segundo nivel y la suspensión del volumen de las aulas y talleres.. 29.

(34) Figura 40: Diagrama tercera fase de construcción. Fuente: Por autor. La cuarta etapa de construcción consistirá en el auditorio y en los escenarios públicos, así como las graderías y la cafetería. FFigura 41: Diagrama cuarta fase de construcción. Fuente: Por autor. 30.

(35) 3.1.3 Dimensión constructiva: A nivel constructivo, la estructura se encuentra compuesta por columnas y vigas metálicas, así como una serie de torones los cuales permiten suspender el volumen de la escuela de arte. Figura 42 : Corte fugado. Corte A - A' fugado. Debido a las dimensiones de las terrazas propuestas se hace necesario utilizar muros de contención de concreto, los cuales varían sus dimensiones dependiendo de cada terraza, estos mismos actúan de cimentación de la estructura metálica. Las fachadas de los volúmenes fueron hechas en vidrio y utilizando malla GKD para dar una mayor relación con el exterior y a su vez tener un poco de control solar, en algunos casos específicos como es el del auditorio, se cuenta con paneles móviles los cuales permiten cerrar el espacio y dar mayor privacidad de ser necesario.. 31.

(36) Figura 43: Detalles constructivos. Detalle muro de contención. Detalle cimentación Auditorio. Detalle fachada en malla GKD. 32.

(37) En cuanto a bioclimática el edificio se encuentra localizado de forma que el sol da en sus caras más largas, ya que cuenta con planta libre el aire fluye libremente y permite regular la temperatura del mismo, algunos espacios cuentan con paneles móviles para tener una mayor control térmico y lumínico. Figura 44 : Camino solar. Fuente: por autor: Figura 45: Planta de Asoleación y Vientos:. Fuente: Por autor. 33.

(38) En el corte bioclimático se puede apreciar un poco mejor como es la incidencia del sol al interior del edificio y como es el comportamiento del viento en el interior de este. Figura 46 : Corte Bioclimático. Fuente: Por autor. Para tener un mayor control climático se hace uso de la vegetación, conformando una barrera con arboles, de esta forma se controlan las corrientes de aire que llegan del sur oriente.. 34.

(39) 4. CONCLUSIONES . El proyecto al ser un punto de convergencia y al encontrarse enlazado con el resto de equipamientos y espacios urbanos propuestos en la intervención general del barrio, este puede permitir unificar el barrio a través de sus actividades y sucesos.. . Este brinda los espacios necesarios para que la comunidad pueda apropiarse del lugar y pueda darle significado creando así una identidad.. . Permite que la comunidad cuente con un sitio de reunión y principalmente un lugar para que los jóvenes puedan aprender nuevas habilidades y puedan mantenerse ocupados y lejos de las pandillas y la violencia.. . Independientemente de las condiciones intrínsecas de cada lugar,el arquitecto debe de ser capaz de entender el lugar y abordarlo de la forma más adecuada, para así llegar a una adecuada solución del problema.. 35.

(40) 6. BIBLIOGRAFIA FEMP, Guía de Estándares FEMP de España. Madrid.2009. Diccionario de la Real Academia Española. Definición escuela [en linea]. <http://dle.rae.es/?id=GMFMuVv> [ citado en 10 de noviembre de 2015] Grupo de diseño arquitectónico 1. décimo semestre. Diagnostico Bellavista Baja. documento de estudio estudiantes Universidad Católica de Colombia.2015 Definición.de. ‘Definición de Centro cultural’ [en linea].< http:// definicion.de/centro-cultural> [ citado en 15 de noviembre de 2015] Secretaría de Asentamientos Humanos y Obras Públicas, Glosario de Términos sobre Asentamientos Humanos, México, 1978.. 36.

(41) 5. ANEXOS a. b. c. d.. Brief Memorias de Proyecto Planimetria Imagenes. a. Brief: • DATOS GEOGRÁFICOS Latitud: 4° 34” 41’ N Longitud: 74 ° 12” 41’ 52 Altitud: 2565 msnm • DATOS CLIMÁTICOS Temperatura: min 11° media 15° máxima 24° Viento: 16km /h. • LOCALIZACIÓN El centro cultural se encuentra localizado en el municipio de Soacha, a las Afueras de Bogotá, específicamente en el sector de ciudadela sucre en el Barrio Bellavista Baja. • ESTRUCTURA ECOLÓGICA Ciudadela sucre cuenta con una serie de cuerpos de agua como lo son las quebradas y la laguna terreros, ciudadela también hace parte de la estructura ecológica de los cerros orientales. El barrio Bellavista Baja se encuentra circundado por 2 de las quebradas pero estas se encuentran en mal estado debido a la contaminación, lo cual tiene un alto impacto en el barrio.. 37.

(42) • ESTRUCTURA VIAL Bellavista Baja solo cuenta con una vía vehicular, y esta no se encuentra pavimentada, el resto de vías son muy estrechas y debido a la topografía solo pueden ser de uso peatonal. • LUGAR DE INTERVENCIÓN El lote de intervención se encuentra en el punto de convergencia entre Bellavista Baja, Bellavista Alta y Rincón del lago. También se encuentra junto a la Academia de Artes Guerrero. El lote es propiedad de la comunidad y se tenía destinado para la construcción de un comedor comunitario o un centro comunal, pero debido a la falta de recursos y a la inseguridad esto no se ha podido realizar. Al encontrarse tan cerca de la academia de artes y al ser este uno de los usos originales del lote se propone crear el centro cultural y academia de artes de Bellavista Baja, brindando así los escenarios y espacios necesarios para que se puedan llevar a cabo las distintas representaciones y expresiones artísticas presentes en el barrio.. 38.

(43) PROGRAMA DE AREAS. 39.

(44) CENTRO CULTURAL BELLAVISTA BAJA I ESCUELA DE ARTES. _·'· �ttlR - --. ,,-,.,-(,. -_,!�--\. > �. >. !n. ...- ............. ...... :···¡ �t,. r.\.. ..,.,.. , :� : : · � r. ,. I. ... /. I. ! j:. :' '· \:' '. '. :.-. 0. 0. PROYECTOOEGRNX). AUTOR:MALJAICIODIAZHERNÁNDEZ. CENTROCI.A.TUAALBELLAVISTABAJA. DIRECTOR NATALIAMEDINA. 40. 1/3.

(45) CRITERIOS DE DISENO. ...... ..... """J.__. 1� �. 1�. •. I 0. 41.

(46) CONCEPTO DE DISEÑO. ·. l. T .1 J' l. •• l. .. B'. 1 - ..... •. -. ·(-< -;-ª :· . ·.. '''. '. •" "-""""'-"-W"'"'""" _º_ º' ""'""'"-""'""' -"'�"'--'"'-�""'"-" . º"'�==""'. ;11· t \,_�""T� .·. .. '. :;::,.:;,."",.�•. :.;:,. �='::.'; "" ,._,.,,,,.,,._ .. ""'_""'"=-"'". 1. / Tfiíll�JJ1. 42.

(47) _,... ""'""�-5mdo. AMARRILLA. ,�. ,·r/"-W '·...JU. ACACLo\. �R�. <€. _,... Copa;l�do. Copc;llmclo. -H". Copo;Srndo. �. ALISO. • __tlQ. ··;.. -ill.. Lt,. --±JL•. I. �. 1. �. CONTENIDO 1. r-·LANTA l.JriCANA. �. 1. PROYECTO. 1. 1. Anexo 1 : Planta urbana. 43. NOMBRE. I. Ma11riciD llía; l 18111éí11c:l;y. 11012'1'1. 1. . • Hábitat � ífrf. • "lli. ,.rallHu••..Waill' Colombia. �. ":·;¡. ;1' •..

(48) - ......,,..,. ��m"". 1, 1 1,. {iJ. 1 1. _¡. 1 '1. CONTENIDO 1. PLJ\NT/\DE Cl.lBIERT,\S r SC- 1:1:,<1. 1. PROYECTO. 1. 1. Anexo 2 : Planta de cubiertas. 44. NOMBRE. �Háb;tat. Instituto san Juan de _::c. ...,. ·'*'·IOftOEN�PlllllMJ,',DES,,l,l<IUN!.DEDIOS t�. 0.105.

(49) Anexo 3 : Planta nivel 5. 45.

(50) �-r 1. �. CONTENIDO 1. 1-'1 ANIANIVf-1 � l::SC 1:15':l. 1. PROYECTO. 1. Conllo Cullwéll &.1llc1vda 8aja. NOMBRE. Anexo 4 : Planta nivel 4. 46. 1. Maurf:io[n..uHernand,,...z 11012��. _. _;1;_1---·�--��. � " • ,.... Hábitat .. ... ¡fff Col. '1111. t,i.,. om. San Juan de Dios � Instituto _.,o;oo..

(51) CONTENIDO 1. l·'U\Nl1\NM:L'.-! tsc 1:1so. PROYECTO. 1. NOMBRE. CrntroCulturalOdlavisti.rJaja. Anexo 5 : Planta nivel 3. 47. fA1urkok',r.nmHf!mande;, 11012�-1. � . ..a..¡---·�--�� -. "''' Colombia. tef! Instituto San Juan de Dios _."". •.

(52) ¡ A. 1 -------�---------- ------r- - - - ------------------ _¡ t 1 . ,-------------------. 1 --1. --�-L---. l. L______. 1. CONTENIDO 1. l-'IJ\Nl1'.NIVI-I? l:SC 1:1&). 1. PROYECTO. 1. ConuoCullln<ll&,ll¡i.vi�Léle><i.p.l. 1. Anexo 6 : Planta nivel 2. 48. NOMBRE. 1. Maurk:k,[l\>.121-lernaodez 1101H1. � �t�t.!!.-. e Instituto San Juan de Dios � . .;!;.¡---·�--�= "''' Colomt,;.a. _.,,. _.,,.

(53) Anexo 7 : Planta nivel 1. 49.

(54) �). w. "'. .1. o,. t. J. '' L"s A--. �.-�. '. l'c. 1. a,,. +. >. J. 1. CONTENIDO 1. PI ANTAíJr CIMrNTACION C&: 1:150. 1. PROVECTO. 1. NOMBRE. Anexo 8 : Planta de cimentacion. 50. 1. M.;1uri<;ioLlL!\¿ll!J111i\m.t.i,: 11(112-1-1. . _ _.. � . • Hábttat .. ¡ff'f Colombia. 'OIIII. .;I;. OROl:t!HOSPITM>,Fl!A[)(s.oNJJ.i.N()(DI05. � Instituto San Juan de Dios � """ I......,."-'-.

(55) J\LZ/\[10 1 r:c;c. ,.;,rn-,. Al /AIJ()::, rsc.. CONTENIDO 1. ALZADO I. rsc. 1:?00. ALZADO 2. rsc- 1:;,00. PROYECTO. 1. NOMBRE. Centro Culturnl í�llílviM,1 ílíl�l. Anexo 9 : Alzados 1 y 2. 51. M;rnrk:ioll�J1ll¡,1mí11™1 lllll,'44.

(56) +10.00/Vlapentonnl. •S.DD /Sandar,:,paattmal *5.1C /Sandarc. allJllal. •4.00 /Aceoegvlvienda. ===¡ .. ,w ,;,. 12·. tO OO/Aooesoes""n11rlor,ut,loo. -2.SQ -4 .0Q. CONTENIDO 1. i\LZ,\(103 me- 1: HX). PROYECTO. 1. NOMBRE. Anexo 10 : Alzado 3. 52. Maurk·;bDTa1Hemílod&1 1101?44. �. •. � ��-. "'''. C:oloml>i>. �.,OftOEN�PITAlAHL',DEs.,J<AN',NDEDIOS. Instituto San Juan de Dios t{¡¡¡ft -,n····.

(57) CORTEA /\.' rsc- L?<KJ. : ::::-: GOHll-1-1 H' l:SC 1: 150. COITTENIDO 1. cornr A-A 1-s,;:; 1: ?úO. comr r;. r r 1-SC 1: 150. PROYECTO. 1. McH1ricbUí;ull01n{mdOL 1101?44. Conlro Cufüiral &,llavi�lél 8ajc1. Anexo 11 : Corte A - 'A Y Corte B - 'B. 53.

(58) COHltC C tSC 1:200. r •. 3. GOnT[[).[Y rsc- 1: 1M>. COITTENIOO 1. COIIII C-C l::S(: 1:LIJCI. PROYECTO. 1. NOMBRE. Anexo 12 : Corte C - 'C Y D - 'D. 54. Mc1uric�, Uía.: llornándru: 11012,1,1. � .. � Hábitat. ,,,, �!t...-·. ti l��-,···-�=-��. , Instituto San Juan de Dios. �-:t ""''"'""'"--'.

(59) Anexo 13 : Corte fachada. B. 3.20. 3.30. c,1,rn·1� ·;r,rlil 1 �·.k-r , �::�r. � 3f. í �-. •�. o. .H I. �. C'). �>. ¡�. t!!. íl�. •. �! �:i !. �. ! s.� o,;. ..�J� e� .. � 111 �. ::, o. o.� 111. �·. e. B'. 55.

(60) Anexo 14 : Corte fachada teatro. 1 11. z o. C--------H1� e-----. {�. ..... +2.00 I Teatro. ..... + 0.00/ Escenario. 56.

(61) CONTENIDO 1. COílT[ n.JCiACIO rsc. 1: 100. PROYECTO. 1. NOMBRE. Anexo 15 : Corte fugado. 57. M¡rnriGkl l)a1 ll¡¡¡r�ind.i, 1101?44. � � ��,,,,. Colombil. �j' Instituto San Juan de Dios. -� ,---·-�=-�� 0000,.. ......,,.

(62) Anexo 16 : Render exterior. 58.

(63) Anexo 17 : Render interior. 59.

(64) Anexo 18 : Imagen maqueta 1. 60.










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