INTENSIDAD HORARIA GRADO PREESCOLAR CIENCIAS NATURALES POR PROYECTO PRIMERO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS SEGUNDO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MADRE AMALIA

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

DATOS PRELIMINARES

 NOMBRE DEL ÁREA:  CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL  NIVELES DE ENSEÑANZA:  PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA

SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA

 DOCENTES:  ESPECIALISTA: CARLOS MENDEZ TUIRAN

 MAGISTER: MERLY ARDILA MARULANDA  MAGISTER: CLAUDIA INÉS CHÁVEZ MERCADO  INGENIERO: RAFAEL VILLALBA

 ESPECIALIASTA: MYRIAM MONTES SIERRA

 ESPECIALISTA: TERESA DE JESUS SALCEDO CHAVEZ  ESPECIALISTA: MARIA ISABEL LOPEZ ROMERO  ESPECIALISTA: INGRIS GOEZ ROENES

 MUNICIPIO/DEPARTAMENTO  SINCELEJO – SUCRE

 AÑO:  2020

 INTENSIDAD HORARIA

GRADO AREA O ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA

PREESCOLAR CIENCIAS NATURALES POR PROYECTO

PRIMERO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS

SEGUNDO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS

TERCERO CIENCIAS NATURALES 3 HORAS

CUARTO CIENCIAS NATURALES 4 HORAS

QUINTO CIENCIAS NATURALES 4 HORAS

SEXTO CIENCIAS NATURALES 5 HORAS

SEPTIMO CIENCIAS NATURALES 5 HORAS

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NOVENO CIENCIAS NATURALES 5 HORAS

DECIMO QUÍMICA 4 HORAS

FÍSICA 4 HORAS

UNDÉCIMO QUÍMICA 4 HORAS

FÍSICA 4 HORAS

 INTRODUCCIÓN

1. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA

En los últimos siglos, los seres humanos, a través de la investigación, han tratado de comprender el mundo que los rodea, también se ha intentado entendernos a nosotros mismos y comprender nuestras relaciones con el entorno. Como producto de esta actividad, hoy se cuenta con un gran caudal de conocimiento científico, considerado parte sustancial del patrimonio histórico de la humanidad. Adquirir ese conocimiento y enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias, sirve para:

 Comprender las leyes que rigen la naturaleza y de esta manera, poder vivir en armonía con ella.  Prepararnos para tener éxito en los estudios futuros y en lo posible, convertirnos en científicos,

productores del nuevo conocimiento que el país necesita para su desarrollo.

 Prepararnos para tener éxito en el mundo laboral, pues todas las profesiones tienen relación con las ciencias. La comprensión del conocimiento científico nos ayuda a desempeñarnos mejor.

 Pensar de manera organizada para poder entender y resolver cualquier tipo de problema que se nos presente en la vida cotidiana.

 Mejorar el entendimiento con los demás miembros de nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico nos ayuda a comprender la naturaleza de las relaciones humanas.

Teniendo en cuenta los lineamientos diseñados por el ministerios de educación nacional para orientar el proceso enseñanza aprendizaje en nuestro país, hemos considerado, que el fundamento curricular del área de ciencias naturales, debe estar enmarcados en principios de formación integral para el educando de tal manera que este pueda desenvolverse con lujo de competencia en el medio en el cual se desarrolla y convertirse en

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agentes transformadores de su propia realidad, en la búsqueda de un mejor perfil social y cultural que lo lleve a mejorar su calidad de vida.

ENFOQUE GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

En el currículo para la excelencia académica y el formación integral las ciencias naturales son entendidas como un conocimiento vital, cambiante, constitutivo de las maneras en las que los seres humanos nos relacionamos con el mundo físico y biológico y que, por tanto, configuran nuestra vida también de maneras particulares. De esta manera, se reconoce aquí que las ciencias inciden profundamente en nuestras vidas de múltiples maneras ―una de las cuales, pero no la única, es la tecnología―, a la vez que nuestras formas de vida y sus manifestaciones en la cultura y en las configuraciones sociopolíticas, influyen en la actividad de la ciencia y en el conocimiento denominado científico.

Este reconocimiento se manifiesta en estas orientaciones en la adopción de la idea de redes significativas y en la integración de las capacidades ciudadanas como un elemento central del currículo de las Ciencias naturales, entre otros. En la sociedad contemporánea, el ciudadano necesita ser capaz de interpretar los fenómenos naturales y tecnológicos para desempeñarse en la sociedad al actuar de forma crítica y responsable frente a los problemas sociales.

El plan de área que se presenta pretende rescatar los fundamentos teóricos, metodológicos y pedagógicos para la enseñanza de las ciencias naturales mediante una nueva propuesta que contextualice y posibilite un aprendizaje significativo, generando un conocimiento que le permita al educando ampliar su capacidad investigadora, creadora, reflexiva y crítica frente a su realidad natural y socio-cultural.

2. FUNDAMENTACIÓN LEGAL, TEÓRICA, CONCEPTUAL Y CONTEXTUAL

 ARTICULO 5. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

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2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

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12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Referentes Filosófico y Epistemológico

1. El mundo de la vida: el punto de partida y de llegada.

La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona tener una formación básica en ciencias naturales y educación ambiental. Por medio de esta los estudiantes deben tener acceso a los procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y relacionar elementos de su cotidianidad y por ende desenvolverse de una manera más significativa en ella. Las ciencias naturales y educación ambiental tienen como función ofrecerles a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales; lo que implica el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción, así como las competencias propias de la actividad científica. La ciencia es el camino para producir conocimiento con él más alto grado de validez; a través de la ciencia dialogamos con la naturaleza para comprender cómo está organizada, cuáles son sus fenómenos, cómo ocurren, qué relación guardan unos con otros y con nuestra vida. El conocimiento científico nos ayuda a sentirnos personas seguras, competentes y nos brinda la posibilidad de una vida más digna.

Las anteriores consideraciones marcan el sendero para la elaboración de este plan de área que recoge los lineamientos curriculares dados por la resolución 2343 de 1996 y los estándares curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental de 2004.

Se tienen en cuenta las reflexiones en torno al concepto de “mundo de la vida” utilizado por el filósofo Edmund Husser (1936). Donde primeramente cualquier cosa que se afirme dentro del contexto de una teoría científica, se refiere, directa e indirectamente, al Mundo de la Vida en cuyo centro está la persona humana y por otra parte es que el conocimiento que trae el educando a la escuela es de una gran riqueza, es decir es su propia perspectiva del mundo.

El sentido del área de Ciencias Naturales y Educación ambiental en el mundo de la vida, al formar hombres y mujeres que a través de la ciencias pueden ver y actuar en el mundo y sentirse parte de él, como producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos naturales para comprender que en el planeta vivimos seres diversos y esto es lo que nos posibilita enriquecernos.

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2. Ciencia, Tecnología y Practicidad.

La diferencia entre ciencia y tecnología se encuentra en las perspectivas de aplicación de los conocimientos a la solución de problemas prácticos.

3. Naturaleza de la ciencias

La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción: se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las “antiguas creencias” que, en ocasiones, se conciben como fantasías pueriles. En los libros de ciencia lo que se dan son diversos modelos que pueden ser cuestionados y revaluados.

Contexto Escolar

MEN (1988), “La escuela es el espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, enseñar, crear, ver el mundo a través de los otros (niños, maestros, padres, comunidad), de los libros, de la experiencia compartida, y muchas cosas más que podamos agregar de acuerdo con nuestra práctica particular y grupal”.

“Entre las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura. La escuela aprovecha el conocimiento común y las experiencias previas de los alumnos para que éstos en un proceso de transformación vayan construyendo conocimiento científico. Por tanto, la escuela da acceso a los diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad”.

El papel de la institución escolar es propiciar una formación disciplinar, no separar ni aislar saberes sino desarrollar la capacidad de contextualizar e integrar los mismos. Esto hace que las ciencias naturales sea un proceso de formación continua para estar a la par de los avances científicos, la explicación de los fenómenos que ocurren en la naturaleza y la solución de problemáticas ambientales.

Diagnóstico de formación de los estudiantes en el área

Los estudiantes de la Institución Educativa Madre Amalia en el área presentan poca comprensión de conceptos y dificultad para realizar explicaciones de los fenómenos que ocurren en la naturaleza, aún persisten en expresar conceptos memorísticos, repetitivos, sin desarrollo de habilidades cognitivas no lográndose construcción de conocimientos y apropiación de estos significativamente. Sin embargo muestran motivación e interés en las diferentes actividades planteadas en el área, teniendo en cuenta lo anterior expuesto se promueven estrategias metodológicas que posibiliten que el estudiante se convierta en el centro del proceso educativo siendo capaz de resolver situaciones problemáticas de su vida cotidiana y posibilitar el desarrollo de habilidades cognitivas y la construcción de conocimientos significativos.

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3. ESTRUCTURA DEL ÁREA

  

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4. OBJETIVOS DEL ÁREA 4.1 GENERALES

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Facilitar en el niño el desarrollo de sus potencialidades en la forma más espontánea posible.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.

 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

OBJETIVOS GENERAL DE LA EDUCACION MEDIA ACADÉMICA

Fomentar el desarrollo de actitudes investigativas, criticas, reflexivas y la profundización en conocimientos que conlleven a la solución de problemas sociales

 4.2 ESPECIFICOS

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 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía

 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.  La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.

 La asimilación de conceptos científicos en el área de conocimientos que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.

 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

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 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

 La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando

 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales

 La incorporación de la investigación al proceso cognitivo, tanto de laboratorio, como de la realidad nacional en sus aspectos natural, económico y social

 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno

 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;

 El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ., del artículo 22 de la ley general de educación.  La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión

de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad

5. COMPETENCIAS

5.1 COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA  Interpreta

Interpretamos situaciones: Cuando somos capaces de entender como ocurren los fenómenos de la naturaleza. Ejemplo: Comprendemos que en una plancha eléctrica, la corriente se transforma en calor

Interpretar.

- Implica establecer relaciones y confrontar los diferentes significados que configuran un hecho, una lectura, etc.

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- El sujeto toma posición frente a lo planteado

- Para interpretar hay que comprender, tomar posición, a la vez que para proponer, hay que comprender y argumentar.

- Interpretar son los actos que permiten comprender los significados de algo en sus diferentes contextos desde la perspectivas de otros.

 Argumentar

- Capacidad de dar razones coherentemente acerca de las ideas que se tienen al respecto de algo en un contexto de referencia.

- Es hacer explícitos las razones y motivos que dan sentido a la resolución de una solución problemática.

 Proponer

La característica fundamental de esta acción es la creación, es decir interpretar situaciones nuevas

5.2 COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ÁREA

 Identificar. Comprende conceptos y teorías, encuentra relaciones entre la física, la química y la biología y relaciona conceptos y conocimientos adquiridos, con fenómenos naturales.

 Indagar. Establece validez o equivocación de una respuesta preliminar a partir de acciones planeadas; diseña experimentos, controla variables, identifica y registra respuestas; obtiene datos de fenómenos del entorno natural.

 Explicar. Construye, inventa y comprende explicaciones, construye modelos, demostrando creatividad, imaginación, crítica y autocrítica. Comprende y explica fenómenos, construye modelos

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para representar conceptualmente un fenómeno o un conjunto de fenómenos, propone relaciones entre las propiedades del fenómeno (lo cualitativo) y sus valores (lo cuantitativo).

 Comunicar Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

 Trabajo en equipo Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

 Disposiciones para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento

COMPONENTES

Entorno vivo. Nociones y conceptos sobre la composición y el funcionamiento de los organismos, sus niveles de organización interna, su clasificación, sus controles internos (homeostasis); la reproducción como mecanismo para mantener la especie; la herencia biológica, las adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes, Salud, ecosistemas y su conservación.

Entorno Físico. El mundo físico y el medio donde viven los organismos, las interacciones y relaciones que se establecen con éste y los fenómenos que observamos en el entorno: Naturaleza de los sólidos, líquidos y gases, propiedades del agua y del aire, los conceptos de movimiento, fuerza y energía, y la naturaleza de la luz y el calor. Comprensión de la Tierra y del sistema solar como un conjunto de sistemas íntimamente asociados.

Ciencia Tecnología y Sociedad. Comprensión y uso de nociones y de conceptos sobre aportes de las ciencias naturales en el mejoramiento de la vida de los individuos y de las comunidades; análisis de los peligros que puedan originar los avances científicos y tecnológicos; problemas sociales de impacto local o mundial, y sus soluciones.

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 CONJUNTO DE GRADOS DE 1º a 3º  PLAN DE ÁREA

 GRUPO DE ESTANDARES: DE CONVIVENCIA Y PAZ  PLAN DE GRADO

 ESTANDAR GENERAL: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

 PLAN DE AULA

 ESTANDAR ESPECIFICO: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales)

 CONJUNTO DE GRADOS DE 4º a 5º  PLAN DE AREA

 ESTANDAR GENERAL: Asumo de manera práctica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y contribuyo a la protección de los derechos humanos de las niñas y niños.

 ESTANDAR ESPECIFICO: Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano (competencia integradora).

 CONJUNTO DE GRADOS DE 6º-7º  PLAN DE AREA

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 ESTANDAR GENERAL: Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

 ESTANDAR ESPECIFICO: Reconozco que los seres y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración (competencia integradora).

 CONJUNTO DE GRADOS DE 10º a 11º  PLAN DE AREA

 ESTANDAR GENERAL: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global.

 ESTANDAR ESPECIFICO: Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor (conocimientos y competencias integradas)

5.4 COMPETENCIAS GENERALES LABORALES COMPETENCIAS DE TIPO INTELECTUAL

 TOMA DE DECISIONES

- Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada.

 Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.

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- Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.

 Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.

 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

 Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.

COMPETENCIAS DE TIPO PERSONAL

 ORIENTACIÓN ÉTICA

- Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.

 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

COMPETENCIAS DE TIPO INTERPERSONAL

 COMUNICACIÓN

 Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

 Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

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- Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

 Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

 LIDERAZGO

- Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas y recursos con el fin de alcanzar beneficios Colectivos, actuando como agente de cambio mediante acciones o proyectos.

 Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.

 MANEJO DE CONFLICTOS

- Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.

 Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

COMPETENCIAS DE TIPO ORGANIZACIONAL

 GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

- Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.

 Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.

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- Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

 Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos

6 ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ÁREA

Referenciados en el esquema de Plan de Grado.

7. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Referenciados en el esquema de Plan de Grado. 8. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS DEL ÁREA

Siguiendo los parámetros de formación integral que la institución educativa promulga desde su filosofía y modelo pedagógico, en concordancia con los fines de la educación propuestos por el ministerio de educación nacional, en el área de ciencias naturales se plantea una pedagogía activa, participativa proyectada a brindar a los estudiantes la oportunidad de investigar y confrontar los conocimientos generando un acto pedagógico dinámico. Para efecto se plantean las siguientes estrategias metodológicas:

1. Indagación de pre-saberes o conocimientos previos 2. Participación de los estudiantes, exposiciones y debates 3. Lecturas dirigidas en textos de consultas y artículos científicos

4. Manejo de las Tic´s como medios para consulta, investigación y profundización de los conocimientos 5. Construcción de mapas conceptuales, esquemas o dibujos

6. Prácticas de laboratorios e informes de las mismas

7. Participación de los estudiantes en eventos, proyectos o actividades que contribuyan al cuidado y conservación del medio ambiente

8. Participación en eventos y competencias científicas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El área de ciencias naturales y educación ambiental evaluará en forma permanente, propiciando la participación al trabajo de los estudiantes se hará de forma integral, es decir que abarque aspecto relevantes del aprendizaje de las ciencias actitud, comprensión, argumentación, critica, creatividad.

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Tendrá en cuenta también aspectos ambientales del aprendizaje en el aula, trabajo en equipo e interacción de los mismos. Además se realizarán evaluaciones escritas formativas, sumativas y autoevaluaciones periódicas. ASPECTOS A EVALUAR

1. Asistencia y puntualidad a la actividades propuestas 2. Participación activa en las labores intra y extra clase

3. Argumentación y sustentación de los trabajos de aula o extra clase 4. Actitud frente al desarrollo de la asignatura

5. Responsabilidad en el cumplimiento con materiales para desarrollar la diferentes actividades 6. La vivencias de los valores ejes de PEI y los propios de la asignatura en el quehacer diario 7. Manejo, apropiación y contextualización de los conceptos básico y fundamentales del área 8. Manejo adecuado de equipos y material didáctico de laboratorio

9. Actitud crítica frente a situaciones propias del área

9. ARTICULACIÓN CON LAS DEMÁS AREAS MATEMÁTICAS

 Instrumentos para análisis estadística  Análisis de datos y gráficos

 Desarrollo de ejercicios numéricos  Razonamiento lógico

HUMANIDADES:

 La lectura y escritura

 Desarrollo de habilidades orales y escritas  Morfología

SOCIALES:

 Ubicación y la relación del hombre con su entorno,  Distribución de población: hábitats y clima

 Biodiversidad

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 Avances científicos de la humanidad  Revolución

 Línea tiempo ÉTICA Y VALORES:

 Respeto a la vida y los valores en todas sus manifestaciones, conocida como Bioética. Manipulación de organismos y uso para experimentación

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA

 Uso de programas de Windows

 Uso de la internet  Uso de TIC en general

EDUCACIÓN FÍSICA

 Anatomía y fisiología  Conservación de la salud  Movimiento

10. ARTICULACIÓN CON LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS Y PROYECTOS TRANSVERSALES

N° Nombre del Proyecto Estándares Asociados a los Temas de los

Proyectos

Contenidos Temáticos

Areas Afines al Proyecto

1 Educación Sexual Identifico aplicaciones de

algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de las poblaciones Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas

Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias Sociales Filosofía Ética Lenguaje Idiomas Física Química Educación física

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Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad

2 Educación Ambiental Identifico condiciones de

cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas

Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollo tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor (conocimientos y competencias integradas) Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias Sociales Filosofía Ética Lenguaje Idiomas Física Química Educación física Artística

3. Comprensión lectora Produzco textos orales y

escritos de tipo argumentativo que evidencien el conocimiento que he alcanzado, ideas y la apropiación de conceptos de la ciencias Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias Sociales Filosofía Ética Lenguaje Idiomas Física Química Educación física Artística

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4. Recreación, Deporte y Tiempo Libre

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos

desarrollamos Identifico necesidades y cuidados de mi cuerpo y el de otras personas Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicios que favorezcan mi salud Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental

Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias Sociales Filosofía Ética Lenguaje Idiomas Física Química Educación física Artística

5. Gestión de Riesgos Propicio una cultura de

movilidad segura, basada en el respeto en las normas de tránsito, en estrategia de prevención frente a los accidentes, como una forma de fortalecer una sana convivencia y la

formación de ciudadanos con valores y principios que lo orienten a un adecuado comportamiento en la sociedad. Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan

Propongo para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias Sociales Filosofía Ética Lenguaje Idiomas Física Química Educación física Artistica

11. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE  Promover en el aula de clase el desarrollo de habilidades de pensamientos en los estudiantes

 Sensibilizar a los estudiantes sobre el derecho al aprendizaje con responsabilidad y compromiso  Articular las Tic en los procesos de aprendizaje en el área

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 Promover la lectura científica como práctica metodológica propiciando la investigación

 Propiciar la formación integral, para hacer un buen uso de los recursos naturales, la sana convivencia y el cuidado del medio ambiente

12. PLAN DE ACTIVIDADES DEL ÁREA

Actividad Objetivo Recursos Responsables Fecha

Organización de comité ecológico

Reorganizar el grupo de estudiantes para que lideren el proyecto

ambiental

Humanos Docentes del área Febrero

Acto cívico ambiental. Elaboración de cuentos y afiches, dibujos y poemas alusivos al día del agua

Sensibilizar a los estudiantes en el manejo del recurso hídrico

Video beam computador Humano Comité ecológico Docentes de la Institución 20 de Marzo Sembrar plantas ornamentales

Contribuir con un ambiente sano a través de la siembra de plantas ornamentales en el entorno escolar

Plantas ornamentales, abono, herramienta menor. humanos Comité ecológico Docentes del área

22 de Abril

Día del medio ambiente Acto cívico ambiental (Desfile de vestidos en material de reciclaje y presentación de

Promover a la comunidad educativa en el cambio de actitud hacia temas ambientales que garantice un futuro más próspero y seguro.

Humanos Logísticos Económicos

Docentes del área y

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artículos en material de reciclaje.) Día de la ciencia y la tecnología Concurso de conocimientos de ciencias naturales.

Fortalecer la calidad académica de la institución educativa MADRE

AMALIA, con miras a garantizar el desarrollo de competencias básicas y específicas en el área en sus educandos

Humanos Logísticos Económicos

Docentes del área y

estudiantes Octubre

Periódico mural ecológico ambiental

Mantener informada a la comunidad educativa para Sensibilizar en temáticas relacionadas con cultura ambiental Humanos Financieros Logísticos Comité ecológico Rector Docentes Marzo a Noviembre Proyecto ecología de bolsillo

Disminuir la presencia de basura al interior de las aulas y áreas comunes al interior de la Institución Humanos: Rector Coordinadores Docentes y estudiantes Materiales: bolsas Comité ecológico Rector

Docentes del área

Marzo a noviembre

13. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES DEL ÁREA 1. EVALUACIÓN:

La evaluación es continua y siendo de carácter pedagógico formativa, pretende hacer seguimiento, valoración y orientación del aprendizaje, pues se realiza durante toda las actividades desarrolladas en el área, para lo cual se establecen unos criterios de evaluación que tienen en cuenta:

- La disposición y la participación de los alumnos en las actividades.

- La realización de actividades por grupos de trabajo sobre la resolución de situaciones problemas. - La retroalimentación que se da en el transcurso de las diferentes actividades, a partir de la

participación de los estudiantes y la orientación del docente en la atención a las inquietudes y aclaración de las dudas que le surgen a los estudiantes.

- La socialización de la actividad producto del trabajo cooperativo

- Conocer las trayectorias y niveles de progreso que siguen los estudiantes en los aprendizajes. - Analizar los errores de los estudiantes e interpretar los resultados en base a las metas propuestas. - Monitorear el aprendizaje e identificar a aquellos estudiantes que necesitan más ayuda.

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De esta manera, la evaluación se evidencia en tres momentos determinantes de la clase: inicio, desarrollo y cierre así:

- Al inicio de la clase: Se realiza una motivación referenciando algunos conceptos previos necesarios relacionados con el tema a desarrollar. Se plantean preguntas, situaciones que involucra la

cotidianidad del hogar.

- Durante la clase: Se desarrollan actividades para profundizar en la temática y se plantean algunas situaciones problemática para resolver a través del trabajo colaborativo.

- Al terminar la clase: Se lleva a cabo la socialización de la actividades con la respectiva retroalimentación

 2. SEGUIMIENTO:

Fecha Actividad Fortalezas

Aspectos por Mejorar Sugerencias Resultados Abril 12 Junio 28 Septiembre 27 Noviembre 25 Análisis de resultados académicos por período Marzo 29 Mayo 03 Junio 7 Octubre 18 Análisis de las actividades programadas en el área Mayo 23 Agosto 23 Reunión con estudiantes y padres de familias con dificultades académicas en el área

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14. RECURSOS

 HUMANOS: Directivos y administrativos, docentes, equipo de apoyo, padres de familia, estudiantes y sector productivo.

 LOGISTICOS: Aula de clase, mobiliario, laboratorio, biblioteca, video vean, televisor, sala de informática, computadores, textos, guías de trabajo, fotocopias, láminas.

 ECONÓMICOS:

15. ESQUEMA INSTITUCIONAL DEL PLAN DE AREA  Archivo adjunto en excel.

16. ESQUEMA INSTITUCIONAL DE LOS PLANES DE GRADO  Archivo adjunto en Excel.

 BIBLIOGRAFÍA

 Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Ministerio de Educación

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

 Ministerio de Educación nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas Imprenta Nacional de Colombia Primera edición Mayo de 2006, 50.000 ejemplares ISBN 958-691-290-6

 Ministerio de Educación nacional. Derechos Básicos de Aprendizaje. Panamericana Formas E Impresos S.A. ISBN: 978-958-691-923-4 Este documento se elaboró en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educación Nacional. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

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 Ministerio de Educación Nacional. Serie lineamientos curriculares.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdf

 Ministerio de Educación Nacional. Formar en ciencias: Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales Lo que necesitamos saber y saber hacer.

https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-81033_archivo_pdf.pdf 