PROGRAMACIÓN CIENCIAS NATURALES

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PROGRAMACIÓN CIENCIAS

NATURALES

1º PRIMARIA CURSO 2021/2022

PROFESOR: Sandra Veloso Campa

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ÍNDICE

1. A QUIÉN VA DIRIGIDA: ... ¡Error! Marcador no definido.

2. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO¡Error! Marcador no definido.

3. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES ... 3 4. METODOLOGÍA ... 4 5. CONTENIDOS ... 7 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES Y SABERES BÁSICOS ... 8

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES 8 6.2.SABERES BÁSICOS 12

7. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DIDÁCTICAS ... 13 8. TEMPORALIZACIÓN TRIMESTRAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .. 25 9. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ... 25 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ... 26 11. CONCRECIÓN EN LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ... 26 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..27 13. APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES Y PROCEDIMIENTO DE

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ... 32 14.COMPETENCIAS CLAVE……….34 15. ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A DISTINTOS ESCENARIOS. . 38

DILIGENCIA DE APROBACIÓN………

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A QUIÉN VA DIRIGIDA:

El curso al que va dirigida esta Programación Didáctica es 1º de E. Primaria. El número de alumnos matriculados en 1º es de 5 alumnos/as.

MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria, nos dice en el Artículo 9.6 que se deberán poner en marcha los mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, por lo que así se llevará a cabo. Estos mecanismos podrán ser tanto organizativos como curriculares y entre estas medidas se considerarán:

El apoyo en grupo ordinario (destinada a alumnado que sin presentar Necesidades Educativas Especiales, presenta importantes dificultades en los contenidos básicos del área. Es un apoyo transitorio, individual o en pequeño grupo, para el refuerzo de aprendizajes básicos)

Los agrupamientos flexibles (se dirigirán a aquellos alumnos que tengan un retraso académico generalizado y/o dificultades de aprendizaje En los casos en los que se considere oportuno y siempre tras la realización de una evaluación del profesorado y a través de una hoja de demanda (el centro cuenta con un modelo para realizarla), se podrá solicitar una valoración de este alumnado al Departamento de Orientación.

Las adaptaciones curriculares (las realiza el maestro/a junto con la colaboración de las especialistas de PT y de AL, y con el asesoramiento necesario por parte de la Orientadora del Centro).

Además de llevar a cabo las medidas oportunas de las que acabo de hacer referencia, como

maestro de ciencias naturales, también tomaré las medidas organizativas que considere

necesarias dentro del aula para responder a las necesidades y demandas educativas de mis alumnos/as, planteando actividades de enseñanza y aprendizaje diversificadas que impliquen distintas formas de organización del trabajo en el aula. En este sentido, el agrupamiento lo utilizaré como una medida facilitadora de las relaciones entre los componentes del grupo (integración de determinados alumnos /as, control de grupos cerrados, etc.).

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Para llevar a cabo esta programación, voy a necesitar una serie de recursos que me

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personales y materiales. Los recursos personales se refieren a los agentes educativos que participan en el proceso de desarrollo de la programación bien sea a través de la realización de diversas actividades o con el desarrollo de alguna sesión informativa para mi alumnado. Por otro lado, los recursos materiales son aquellos con los que llevo a cabo lo que planteo en la programación y que me permiten desarrollar las unidades que se especifican en dicha programación. Me refiero a materiales como:

- Libro de texto de la editorial SM 1º de primaria Proyecto Más Savia.

- Cuaderno del alumno.

- Recursos informáticos.

- Fichas de actividades para trabajar contenidos concretos.

- Rúbricas para evaluar los contenidos trabajados en clase.

METODOLOGÍA

Tal y como se recoge en la circular de inicio de curso, este curso 21-22 se promoverán metodologías activas que permitan la eliminación de barreras que limitan el acceso, la presencia, la participación y el aprendizaje de aquellas personas, grupos, entornos sociales y ámbitos territoriales vulnerables, en aras de lograr el éxito educativo de todo el alumnado”

Para ello, se fomentará el trabajo en equipo trabajando en equipos colaborativos de manera puntual intentando, en la medida de lo posible, utilizar las nuevas tecnologías para facilitar la adquisición de los contenidos.

Presentaremos la información a través de diferentes canales: auditivo, visual, manipulativo…

Tal y como se recoge en el ANEXO IV del Decreto 82/2014, de 28 de agosto, se seguirán las recomendaciones de metodología didáctica que en él se exponen y que son de aplicación en todas las áreas de la Educación Primaria y constituyen el marco general en el que se integran aquellos aspectos metodológicos específicos de las distintas áreas de la etapa.

Estas recomendaciones se presentan como un instrumento útil para el trabajo en el aula, lo que conlleva necesariamente la flexibilidad en su aplicación para adaptarlas a las características y contexto del alumnado, y así lo llevaré a cabo a lo largo del desarrollo de esta Programación.

Además formará parte de mi metodología diaria la integración de los siguientes aspectos:

Enfoque integrador: metodologías globalizadoras.

Las metodologías globalizadoras contribuyen a interrelacionar los diferentes tipos de conocimientos, capacidades o destrezas y actitudes dentro del área y entre diferentes áreas. De este modo, lo que se aprende adquiere mayor significado y funcionalidad, contribuyendo a la adquisición y desarrollo de las competencias de la etapa.

El alumnado, partiendo de sus conocimientos previos y con la información presentada de una

determinada manera por el profesor o la profesora, reorganiza su conocimiento entrando en

nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones y descubriendo los

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principios y los procesos que lo explican. La formación integral del alumnado se desarrolla al tiempo que mejora su capacidad para organizar y comprender otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.

El profesor pasa de ser un mero trasmisor de conocimiento especializado a ser quien programe el proceso de enseñanza-aprendizaje, y acompañe y dinamice al alumnado, de manera que este adquiera las herramientas que le van a permitir realizar un aprendizaje permanente.

La combinación de estrategias docentes de actuación grupal con estrategias de atención individualizada permitirá dar respuesta a la diversidad del alumnado, a sus distintos ritmos de aprendizaje, intereses, capacidades, motivaciones, orígenes culturales o necesidades, de forma que su combinación facilite al alumnado la construcción del conocimiento.



Aprendizaje significativo.

La diversidad y heterogeneidad del alumnado presente en el aula han de entenderse como factores enriquecedores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto explica la necesidad de plantear diferentes tareas y situaciones de aprendizaje, utilizando recursos didácticos variados, para responder tanto a la diversidad de intereses, capacidades y necesidades de los niños y las niñas, como a su evolución a lo largo del proceso educativo, proporcionándoles oportunidades para el aprendizaje significativo y convirtiéndoles en protagonistas del desarrollo de su propio conocimiento.

Las tareas y actividades han de incidir, en primer lugar, en contextos cotidianos y presentar grados de dificultad distinta y creciente, adaptados a la realidad de los alumnos y las alumnas y a su medio, que van desde cuestiones sencillas a otras que necesiten de cierto nivel de abstracción, con respuestas elaboradas que precisan de conocimientos de diversos tipos que han de estar adquiridos previamente y que han de ser movilizados. En todo caso, habrán de contener una elevada dosis de realidad y actualidad, al menos como punto de partida y reflexión.

A través del trabajo en equipo, la simulación de situaciones enmarcadas en un contexto del pasado o del presente y el fomento de la autonomía del alumnado en el trabajo y la búsqueda de información, se desarrollarán herramientas colaborativas y/o cooperativas de aprendizaje. Los contenidos se han de convertir en un instrumento para el desarrollo de habilidades de pensamiento específicas.

En este sentido, cabe destacar la importancia del aprendizaje basado en proyectos y/o problemas y el trabajo cooperativo.

El trabajo cooperativo permite al alumnado aprender entre sí, interactuar y organizar cada uno su trabajo de manera más eficaz, desarrollar habilidades interpersonales y potenciar capacidades intelectuales. Al mismo tiempo, favorece la convivencia y la construcción en común del conocimiento mediante el desarrollo de las competencias comunicativas y de la capacidad para trabajar en equipo y para mantener relaciones fluidas con sus semejantes.



Espacios y materiales para el aprendizaje.

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facilitar la observación, la manipulación y la experimentación, de gran importancia en esta etapa para la construcción del conocimiento.

El aula es el espacio propio del grupo y se organizará en función de las actividades y tareas, teniendo en cuenta variables como la edad y el agrupamiento del alumnado, el mobiliario, la iluminación, la temperatura, los materiales existentes en el aula, etc. El tutor y, el resto del profesorado que imparta docencia al grupo, asumirán también por su parte los principios de cooperación y de colaboración para la organización del espacio y los recursos del aula.

La autonomía personal o la participación social de niños y niñas pueden ampliarse con sistemas de gestión del aula que favorezcan la mejora de las relaciones interpersonales y posibiliten la implicación personal en los asuntos que les conciernen. Organizar el aula bajo los principios del aprendizaje cooperativo, el respeto de los derechos y deberes y la práctica democrática efectiva es un buen camino para mejorar el aprendizaje y la convivencia.

La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, se muestra como un espacio de especial relevancia para el desarrollo del hábito lector y de la competencia comunicativa. Por ello, deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, fomentando no solo su conocimiento sino también su utilización de forma progresivamente autónoma por los niños y las niñas durante toda la jornada escolar, como elemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, asentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.

Por su parte, las tecnologías de la información, la comunicación y el aprendizaje se presentan como poderosas herramientas facilitadoras del desarrollo del conocimiento, por lo que iniciar al alumnado en el descubrimiento de sus posibilidades comunicativas y expresivas, acercándoles al uso crítico de los mismos, es uno de los objetivos de la etapa y para ello contamos con un aula de informática o de usos múltiples.

El ordenador y otros dispositivos digitales (pizarras interactivas, tabletas, teléfonos inteligentes, etc.) son herramientas de gran utilidad para la producción estructurada de textos e imágenes y su manipulación, agilizando y simplificando el acercamiento a la reflexión sobre el propio discurso.

Pueden emplearse también como medio de acceso a distintas fuentes de información (diccionarios, enciclopedias electrónicas o en red, páginas web, etc.) con una flexibilidad y capacidad muy superiores a las de otros soportes.

Por último, entre los espacios exteriores del centro docente, conviene destacar la importancia del patio o lugar en el que los niños y las niñas conviven en el tiempo de recreo, por tener este un papel muy relevante en el desarrollo social y la salud del alumnado, permitiéndoles, además, relajarse y sobrellevar de forma adecuada la jornada escolar, optimizando su rendimiento.

Además, seguiremos una serie de pautas que serán las siguientes:

• Utilización de una agenda escolar que servirá de vínculo de comunicación entre familias y

maestros/as. Las notas que se envíen y reciban por una u otra parte tendrán que estar firmadas.

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• Todos los días se escribirá a primera hora la fecha en la pizarra.

• En relación al “Plan de deberes escolares” se reservará un espacio en la parte derecha de las pizarras para que se apunten las tareas y deberes de cada una de las áreas. Además, se tendrá en cuenta un tiempo estimado para la realización de tales tareas en horario de tarde, que será de 1 hora con un máximo de 2 áreas por día, a excepción del fin de semana.

En el aula habrá un calendario mensual en el que se apuntará tanto la fecha de los exámenes del curso como la entrega de trabajos importantes. Sólo se podrá poner un examen por día.

CONTENIDOS

BLOQUE 1. Iniciación a la actividad científica

B1.1 - Iniciación a la actividad científica mediante el aprendizaje por descubrimiento poniendo especial interés en la observación.

B1.2 - Aproximación experimental a algunas cuestiones de interés para el alumnado que le permitan formular preguntas sugerentes y adecuadas.

B1.3 - Iniciación en el uso de fuentes de información (directas e indirectas).

B1.4 - Iniciación en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para buscar información de manera guiada.

B1.5 - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

B1.6 - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

B1.7 - Fomento del trabajo individual y en grupo.

B1.8 - Desarrollo de técnicas sencillas de estudio y trabajo (esquemas, búsqueda guiada de información en la red…).

B1.9 - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad.

B1.10 - Realización de sencillos proyectos.

BLOQUE 2. El mundo en que vivimos B2.1 Identificación en el entorno de las estaciones del año.

B2.2 La medida del tiempo: el calendario.

B2.3 Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos de paisajes asturianos del entorno.

B2.4 Cuidado de nuestras cosas.

B2.5 Sensibilización por la conservación del medio que le rodea.

B2.6 Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

B2.7 Reciclaje de objetos y sustancias.

BLOQUE 3. Vivir en sociedad

B3.1 - La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades.

B3.2 - Formas de organización en el entorno próximo: la escuela B3.3 - La localidad en la que viven

B3.4 - Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.

B3.5 - Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas

B3.6 - Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como personas a pie y usuarios o usuarias de los medios de transporte.

BLOQUE 4. Las huellas del tiempo

B4.1 - Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares.

B4.2 - Utilización de las nociones básicas de tiempo, antes – después, y unidades de medida, día y semana.

B4.3 - Observación de imágenes que ilustren la evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana a lo largo de la historia (la casa, herramientas de trabajo, medios de transporte, danzas, bailes….

B4.4 - Cuidado del entorno

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN, APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES Y SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

B1.1 - Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

B1.1.1 - Realizar observaciones dirigidas y describir oralmente el proceso seguido y los resultados obtenidos B1.1.2 - Responder a preguntas acerca del sentido global de textos descriptivos e informativos muy sencillos tras la escucha o lectura guiada de los mismos.

B1.2 - Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

No hay indicador en el currículo para trabajar este criterio

B1.3 - Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presen- tándolos con apoyos gráficos.

B1.3.1 - Exponer oralmente con el vocabulario adecuado y de forma guiada las experiencias realizadas.

B1.4 - Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y las compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

B1.4.1 - Realizar pequeños trabajos en equipo participando activamente.

B1.4.2 - Identificar y respetar las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

B1.5 Realizar proyectos y presentar informes.

B1.5.1 -Realizar, de forma guiada, pequeños proyectos presentando el trabajo de manera ordenada, clara y limpia.

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BLOQUE 2. El ser humano y la salud

B2.1 - Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

B2.1.1 - Identificar y describir las principales partes del cuerpo y los hábitos de higiene que les corresponden B2.1.2 - Identificar las principales articulaciones del cuerpo y su cuidado.

B2.1.3 - Identificar los alimentos básicos de una dieta equilibrada.

B2.2 - Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: Células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

B2.2.1 - Distinguir sonidos y olores desagradables y reconocer sabores dulces y salados.

B2.2.2 - Discriminar objetos atendiendo a una de las siguientes cualidades: fríos, calientes, blandos, duros, lisos y rugosos.

B2.3. B2.3 Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

B2.3.1 - Enumerar algunos beneficios que la higiene, la adopción de posturas corporales correctas y el descanso diario aporta a nuestro cuerpo

B2.3.2 - Aplicar las normas elementales de higiene y seguridad en su entorno próximo.

B2.3.3 - Aceptar, con sus limitaciones y posibilidades, el propio cuerpo y el de otras personas e identificar las emociones y sentimientos de las personas en determinadas situaciones.

BLOQUE 3. Los seres vivos

B3.1 - Conocer la estructura de los seres vivos: Células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones.

B3.1.1 - Identificar los seres vivos y la materia inerte del entorno

B3.1.2 - Observar múltiples formas de vida y describir de forma elemental las características fundamentales de animales y plantas.

B3.1.3 - Mostrar respeto hacia los animales y reconocer hábitos básicos en el cuidado de los mismos.

B3.2 - Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

B3.2.1 - Distinguir los animales por el medio en el que viven (terrestre, acuático, aéreo).

B3.2.2 - Reconocer los animales del entorno y sus características.

B3.2.3 - Reconocer las plantas del entorno y su utilización.

B3.2.4 - Nombrar algunas características de animales y plantas a partir de informaciones proporcionadas por diversas fuentes.

B3.3 - Conocer las características y componentes de un ecosistema.

B3.3.1 - Reconocer los animales más representativos de su entorno cercano.

B3.3.2 - Observar, de manera directa e indirecta, diversos animales, según su pertenencia a alguno de los principales grupos.

B3.3.3 - Describir y explicar algunos elementos del medio físico y los recursos vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra).

B3.3.4 - Conocer la relación alimentaria entre animales y plantas.

B3.4 - Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

B3.4.1 - Realizar observaciones dirigidas, manteniendo la atención y planteándose interrogantes que le permitan obtener información y satisfacer su curiosidad a cerca de los animales

B3.4.2 - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de manera muy dirigida.

B3.4.3 - Comprender la responsabilidad que tenemos en el cuidado de la naturaleza.

B3.4.4 - Valorar la importancia del respeto por los animales y plantas (las mascotas).

BLOQUE 4. La materia y la energía B4.1 - Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

B4.1.1 - Identificar, describir y clasificar materiales del entorno atendiendo a criterios elementales como el origen, la utilidad, la textura o la transparencia.

B4.1.2 - Reutilizar y reciclar material escolar.

B4.2 - Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

B4.2.1 - Clasificar cuerpos atendiendo a su flotabilidad en el agua.

B4.3 - Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: La combustión, la oxidación y la fermentación.

B4.3.1 - Describir oralmente los cambios que sufren algunos materiales cuando se exponen a agentes ambientales (oxidación, sequedad, cambio de estado…).

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B4.4 - Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

B4.4.1 - Identificar cuerpos transparentes y traslúcidos y establecer relaciones sencillas con algunas de las utilidades de los mismos.

B4.4.2 - Discriminar cuerpos fríos y calientes y relacionar con la causa.

B4.4.3 - Distinguir sonidos agradables y desagradables y elegir las medidas que debemos adoptar para proteger los oídos.

B4.4.4 - Mantener la atención y plantear en las observaciones dirigidas interrogantes que le permitan obtener información relevante y satisfacer su curiosidad.

B4.5 - Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

B4.5.1 - Comprobar, mediante experiencias sencillas, que las combustiones desprenden calor.

B4.5.2 - Comunicar de forma oral el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas.

B4.5.3 - Respetar las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5. La tecnología, objetos y máquinas B5.1 - Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

B5.1.1 - Manipular aparatos sencillos, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y mostrar destreza suficiente en estas operaciones.

B5.1.2 - Observar y analizar algunas máquinas y aparatos del entorno y su funcionamiento, identificando algunos elementos que pueden generar riesgo.

B5.1.3 -Describir los trabajos de las personas de su entorno e identificar las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionándolas con el tipo de trabajo que realizan y las máquinas que utilizan.

B5.1.4 - Identificar los componentes básicos de un ordenador, saber encenderlo y apagarlo y utilizar programas informáticos adaptados.

B5.2 - Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, opera- dores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

B5.2.1 - Montar y desmontar objetos y aparatos simples siguiendo instrucciones verbales o un esquema explicativo.

B5.2.2 - Realizar observaciones dirigidas, manteniendo la atención y planteándose interrogantes que le permitan obtener información y satisfacer su curiosidad.

B5.2.3 - Usar de forma guiada algunos instrumentos y materiales apropiados para realizar observaciones, respetando las normas de uso y cuidado.

B5.2.4 - Conocer las partes de una máquina sencilla y explicar su funcionamiento.

B5.2.5 - Conocer las medidas de seguridad para montar y desmontar juguetes, y de los objetos cortantes.

B5.3 Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

B5.3.1 - Observar objetos, aparatos y máquinas del entorno, manejando alguno de ellos de forma guiada.

B5.3.2 - Manipular imanes comprobando la atracción y repulsión.

B5.4 Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia:

Planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

B5.4.1 - Conocer algún invento de uso habitual y explicar, de forma pautada, su utilidad.

B5.4.2 - Reconocer e identificar inventos que usamos diariamente en la escuela y en casa.

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SABERES BÁSICOS

E.B.1.1.1 - Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

E-B.1.1.2 - Utiliza medios propios de la observación.

E.B.1.1.3 - Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

E.B.1.1.4 - Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.

E.B.1.2.1 - Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones E.B.1.3.1 - Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

E.B.1.3.2 - Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

E.B.1.4.1 - Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).

E.B.1.4.2 - Hace un uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso de ocio.

E.B.1.4.3 - Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

E.B.1.4.4 - Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

E.B.1.4.5 - Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

E.B.1.4.6 - Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

E.B.1.5.1 -Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

E.B.1.5.2 - Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

BLOQUE 2. El ser humano y la salud

E.B.2.1.1 - Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

E.B.2.2.1 - Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

E.B.2.2.2 - Identifica las principales características de los (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones.

E.B.2.3.1 - Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

E.B.2.3.2 - Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

E.B.2.3.3 - Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

E.B.2.3.4 - Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

E.B.2.3.5 - Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

E.B.2.3.6 - Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

E.B.2.3.7 - Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

E.B.2.4.1 - Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.

E.B.2.4.2 - Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

E.B.2.4.3 - Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.

E.B.2.4.4 - Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

BLOQUE 3. Los seres vivos

 - Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres inertes.

E.B.3.2.1 - Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas E.B.3.2.2 - Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados.

E.B.3.2.3 - Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.

E.B.3.2.4 - Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

E.B.3.2.5 - Utiliza guías en la identificación de animales y plantas.

E.B.3.3.1 - Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías.

E.B.3.3.2 - Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.

E.B.3.3.3 - Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.

E.B.3.3.4 - Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.

E.B.3.3.5 - Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

E.B.3.4.1 - Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

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E.B.3.4.2 Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos.

E.B.3.4.3 Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.Respeta de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4. La materia y la energía

E.B.4.1.1 - Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).

E.B.4.2.1 - Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad.

E.B.4.2.2 - Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido.

E.B.4.3.1 - Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las reacciones químicas:,la oxidación

E.B.4.4.1 - Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

E.B.4.4.2 - Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

E.B.4.4.3 - Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las que provienen.

E.B.4.4.4 - Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

E.B.4.4.5 - Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante:evaporación o disolución, comunicando de forma oral el proceso seguido y el resultado obtenido.

E.B.4.5.1 - Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación y fermentación.

E.B.4.5.2 - Observa de manera sistemática, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura E.B.4.5.3 - Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

E.B.4.5.4 - Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5. La tecnología, objetos y máquinas

B.5.1.1 - Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

B.5.1.2 - Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.

B.5.1.3 - Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

B.5.2.1 - Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.)

1.1.1.1. - Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

1.1.1.2. - Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposición.

1.1.1.3. - Observa e identifica las principales características y los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.

1.1.1.4. - Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

 - Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

 - Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

 - Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

 - Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.

 - Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

SABERES BÁSICOS

• Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema

de matemáticas o en contextos de la realidad.

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• Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

• Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana

• Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada

• Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

• Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

• Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números

• Utiliza los números ordinales en contextos reales

• Descompone, compone y redondea números naturales

• Ordena números enteros

• Realiza operaciones con números naturales: suma, resta

• Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados

• Identifica algunas unidades del Sistema Métrico Decimal

• Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales

• Conoce y utiliza algunas unidades de medida del tiempo.

• Identifica triángulos cuadriláteros y círculos en entornos cercanos.

• Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera

• Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

• Realiza e interpreta gráficos muy sencillos

• Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados…)

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1

CONCRECIÓN CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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C.E.1.1. Obtener información y realizar pequeñas conjeturas sobre hechos y elementos naturales previamente delimitados y realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensión, potenciando el trabajo cooperativo y expresando oralmente los resultados obtenidos.

C.E.1.2. Identificar y localizar las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

1. Participar en la conversación sobre la escena representada en una imagen identificando el lugar, los personajes, las acciones, y expresando opiniones.

2. Identificar las partes externas del cuerpo y describir cada una de ellas.

3. Desarrollar la empatía

identificando y respetando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

4. Valorar la capacidad para

resolver conflictos y ayudar a los demás.

5. Reconocer la importancia que tiene para la salud la adquisición de hábitos de higiene personal y el ejercicio.

6. Reconocer la importancia de nuestros actos y valorar sus consecuencias.

7. Iniciarse en el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación para buscar

información.

CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD

(15)

Contenidos: Bloque 1: “Iniciación a la actividad científica”:

1.5. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y seleccionar información.

1.7. Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones.

1.11. Presentación de los resultados de forma oral y escrita.

1.13. Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus componentes. Desarrollo de la empatía

1.14. Desarrollo de estrategias de diálogo y comunicación eficaz para llegar a consensos, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Contenidos: Bloque 2: “El ser humano y la salud”:

2.1. Identificación de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.

2.4. Identificación de la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos y descanso diario

2.5. Desarrollo del conocimiento de sí mismo y de los demás.

Aceptación y no aceptación del propio cuerpo con sus posibilidades y limitaciones.

2.6. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonomía personal.

2.7. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

- Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.

- Reconocimiento de sí mismo y de los demás.

- Reconocimiento de sentimientos propios y ajenos.

- La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

- Expresión de sus propios gustos.

- Hábitos saludables.

- Iniciación a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

- Utilización de diferentes fuentes de información, directas o indirectas.

- Trabajo individual y en grupo.

- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información de manera guiada.

APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES SABERES BÁSICOS

CN.1.1.1. Obtiene información y realiza de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan.

(CCL, CMCT, CAA, SIEP).

CN. 1.1.2. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas, expresando oralmente los resultados obtenidos y aplicándolos a su vida cotidiana.

CN.1.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos individuales y cooperativos, respetando las opiniones y el trabajo de los demás, así como los materiales y herramientas empleadas. (CMCT y CSYC).

CN.1.2.1. Identifica y localiza las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales. (CMCT)

CN.1.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).

CN.1.2.3. Conoce y respeta las diferencias individuales y aceptando sus posibilidades y limitaciones. (CSYC).

CN.1.2.4. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos, manifestando conductas pacíficas. (CSYC).

STD.3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

STD.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

STD.4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

STD.7.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

STD.8.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

STD.8.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

STD.8.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

UNIDAD 2

(16)

C.E.1.2. Identificar y localizar las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

1. Participar en la conversación sobre la escena representada en una imagen identificando el lugar, los personajes, las acciones, y expresando opiniones.

2. Identificar y describir

características de las partes del cuerpo: articulaciones, huesos, músculos y órganos internos.

3. Reconocer la importancia que tiene la adquisición de hábitos de prevención de accidentes y enfermedades.

4. Conocer y respetar las normas de seguridad en el colegio.

5. Reconocer la importancia de nuestros actos y valorar sus consecuencias.

6. Iniciarse en el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación para buscar información.

7. Aprender a trabajar en equipo.

(17)

1.7. Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones.

1.8. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente los resultados de los experimentos o experiencias.

1.12. Planificación del trabajo individual y en grupo.

1.14. Desarrollo de estrategias de diálogo y comunicación eficaz para llegar a consensos, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

2.1. Identificación de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. La respiración y los

órganos de los sentidos

2.3. Desarrollo de hábitos saludables y conductas responsables para prevenir

enfermedades y accidentes domésticos.

2.4. Identificación de la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos y descanso diario

2.6. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonomía personal.

- Partes del cuerpo humano.

- Las articulaciones.

- Los huesos.

- Los músculos.

- Los órganos internos.

- Hábitos saludables de higiene.

- Hábitos de prevención de enfermedades y de accidentes.

- Las normas de seguridad en el colegio.

CN.1.1.1. Obtiene información y realiza de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan.

CN. 1.1.2. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas, expresando oralmente los resultados obtenidos y aplicándolos a su vida cotidiana. (CCL, CMCT, CAA, SIEP).

CN.1.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).

STD.8.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

STD.8.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

UNIDAD 3

(18)

C.E.1.2. Identificar y localizar las principales partes del cuerpo, estableciendo relación con las funciones vitales en las que se ven implicadas, para potenciar hábitos saludables básicos poniendo ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

1. Participar en la conversación sobre la escena representada en una imagen identificando el lugar, los personajes, las acciones, y expresando opiniones.

2. Identificar y localizar los órganos de los sentidos.

3. Reconocer las cualidades de lo que percibimos por los cinco sentidos.

4. Explicar cómo se relacionan las personas con alteraciones sensoriales.

5. Valorar el cuidado de los sentidos.

6. Aprender a trabajar en equipo.

1.7. Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones.

1.8. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente los resultados de los experimentos o

experiencias

1.14. Desarrollo de estrategias de diálogo y comunicación eficaz para llegar a consensos, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

1.15. Desarrollo del pensamiento científico.

2.1. Identificación de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. La respiración y los órganos de los sentidos.

2.6. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonomía personal.

2.7. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

- El cuerpo humano. Los sentidos.

- La información que proporcionan los cinco sentidos.

- Los órganos de los sentidos.

- Las personas con alteraciones sensoriales.

- Cuidado de la salud.

- Los médicos que cuidan los sentidos.

- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información de manera guiada.

(19)

CN.1.1.1. Obtiene información y realiza de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan. (CCL, CMCT, CAA, SIEP).

CN. 1.1.2. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas, expresando oralmente los resultados obtenidos y aplicándolos a su vida cotidiana. (CCL, CMCT, CAA, SIEP).

STD.6.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

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UNIDAD 4

C.E.1.3. Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas, conociendo su estructura y señalando la importancia del agua para la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto.

C.E.1.4. Observar los diferentes seres vivos del entorno más cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje: para obtener información, compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo

1. Reconocer y diferenciar seres vivos y seres inertes.

2. Describir las características generales de los seres vivos.

3. Explicar los cuidados que necesitan las plantas.

4. Identificar y explicar características de las plantas que permitan clasificarlas.

5. Descripción de las características de los animales.

6. Clasificación de animales según su forma de desplazarse, su alimentación, su forma de reproducirse y el entorno en el que se desarrollan.

7. Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

8. Aprender a trabajar en equipo.

9. Valorar la importancia de todos los seres vivos en el medio.