Programación didáctica de Trompa
P R O G R A M A C I Ó N D I D Á C T I C A
Conservatorio Profesional de Música de Las Palmas de Gran Canaria.
TROMPA. SEGUNDO CURSO DE LAS EPM
ENSEÑANZAS
PROFESIONALES
CURSO ACADÉMICO 2019-2020.
ÍNDICE
1.-Introducción
1.1. Marco normativo. 1.2 Preámbulo.
2.- Planificación y distribución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación 2.1. Distribución de los objetivos.
2.2. Distribución de los contenidos. 2.3. Evaluación.
2.3.1. Criterios de evaluación
2.3.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 2.3.3. Criterios de calificación y ponderación. 2.3.4. Mínimos exigibles para la superación del curso. 2.3.5. Matrícula en más de un curso.
2.3.6. Criterios para la obtención de las matrículas de honor y premios especiales. 2.3.7. Planificación de asignatura pendiente.
3.- Convocatoria extraordinaria de septiembre.
4.- Decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica que se va a aplicar. 4.1. Principios metodológicos.
4.2. Recursos y materiales didácticos.
5.- Actividades académicas, artísticas, científicas y culturales a realizar desde el propio departamento o en coordinación con otros.
Audiciones de aula; Audiciones de departamento; Participación en la semana S.A.I.C; Concierto de Navidad; Concierto final de curso; Y otras actividades que el departamento considere.
6.-Bibliografía.
6.1. Bibliografía específica.
1.- Introducción
1.1 Marco normativo.
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se
fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas
profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación.
DECRETO 364/2007, de 2 de octubre (BOC no 206 de 16 de
octubre de 2007), por el que se establece la ordenación y el
currículo de las enseñanzas profesionales de música en Canarias.
ORDEN de 17 de abril de 2009, por la que se regula la
evaluación, promoción y permanencia del alumnado que cursa
enseñanzas profesionales de música y se establecen los requisitos
para la obtención del título profesional de música.
ORDEN de 5 de mayo de 2009, por la que se regula el acceso y la
admisión a las enseñanzas profesionales de música en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
ORDEN de 25 de mayo de 2009, por la que se establece la
organización académica de las enseñanzas profesionales de
música de la Comunidad Autónoma de Canarias
REAL Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el que se
establecen convalidaciones entre las enseñanzas profesionales de
Música y de Danza y la Educación secundaria obligatoria y el
Bachillerato.
1.2. Preámbulo.
Tocar la Trompa es un bonito y difícil arte. Lejos de querer
desanimar al estudiante esto debería ser motivo de interés para
el/la alumno/a. Si el tocar la Trompa fuese fácil y todo el mundo
pudiera tocarla en poco tiempo, el hecho de tocarla bien no
produciría el placer que produce. En realidad no hay ningún arte
que necesite unas habilidades
fáciles
y ordinarias.
Indudablemente la naturaleza fue muy sabia cuando decretó que
todas las artes y demás metas en la vida, tienen que ser alcanzadas
por medio de trabajo y persistencia.
El estudio de la Trompa llevará al estudiante a través de
periodos de desesperación, ánimo, cambios, caídas, esclavitud y
finalmente fascinación por un profundo amor por un noble pero
difícil instrumento. ¿Cuáles son las recompensas por todo este
duro trabajo? El sentimiento de estímulo en cada logro de nuevas
habilidades con la Trompa, el mero gozo del sonido, de la música,
de tu música. Algún día la remuneración y tal vez el poder vivir
de la Trompa.
Compañeros músicos admiran la Trompa y reconocen este
instrumento como uno de los más difíciles. Somos plenamente
conocedores de la continua práctica que tenemos que desarrollar,
aunque debemos estar agradecidos a muchas generaciones de
trompistas que han elaborado gradualmente un método, lejos de
los esfuerzos descontrolados de los primeros trompistas.
Actualmente la mayoría de nuestras dificultades pueden ser
resueltas si nos aprovechamos de la valiosa experiencia de otros.
Philip Farkas
Esta programación ha sido aprobada según acuerdo departamental el 31 de Octubre de 2019.
2.-Planificación y distribución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
2.1. Distribución de los objetivos.
La enseñanza de la Trompa de las enseñanzas profesionales de música tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
a).- Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento.
b).- Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc.
c).- Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel.
d).- Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.
e).- Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.
f).- Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.
g).- Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a la escritura rítmica o a la ornamentación.
2.2. Distribución de los contenidos.
a).- Contenidos procedimentales:
.- Desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento. .- Estudio del registro agudo.
.- Estudio de los ornamentos (trinos, grupetos, apoyaturas, mordentes, etc.) .- Estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel.
.- Profundización en todo lo referente a la articulación: estudio del doble picado y triple picado.
.- Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión adecuándolos a los diferentes estilos, con especial atención a su estudio en los tempos lentos.
.- Perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros.
.- Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y efectos.
.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. b).- Contenidos aptitudinales:
.- Práctica de la lectura a vista. .- Práctica de conjunto.
c).- Contenidos procedimentales:
.- Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones.
NOTA.- La secuenciación será lo suficientemente flexible como para adaptarse en su máxima posibilidad (permisibilidad normativa) al proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. El profesor deberá poder tocar todo el repertorio del curso.
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA__SEGUNDO CURSO
PRIMER TRIMESTRE
.- Escalas y arpegios...- Hasta 4# y 5 b (con sus respectivas menores).
.- Intervalos...- Hasta 8ª inclusive (picados y ligados). .- Pedales...- Hasta Fa # inclusive (picadas y ligadas). .- Método Completo para Trompa de Lucien Thevet:
.-Desde la página 155 a la 170 (a. i.) .- Método Completo para Trompa de Vicente Zarzo: .- Desde la página 89 a la 95 (a. i.).
.- Escalas, intevalos y pedales correspondientes (págs. 96 hasta 113) .- Desde lecciones 1 y 2 (pág. 115)
.- Páginas 181 y 182 completas.
.- Doscientos Estudios Noveles de Maxime Alphonse (segundo volumen): .- Desde lección 4 a la 12 (a. i.).
.- Una de las obras programadas para el curso.
SEGUNDO TRIMESTRE
.- Escalas y arpegios...- Hasta 4# y 5 b (con sus respectivas menores).
.- Intervalos...- Hasta 8ª inclusive (picados y ligados). .- Pedales...- Hasta Fa # inclusive (picadas y ligadas). .- Método Completo para Trompa de Lucien Thevet:
.-Desde la página 171 a la 178 (a. i.) .- Método Completo para Trompa de Vicente Zarzo: .- Desde la página 89 a la 95 (a. i.).
.- Escalas, intevalos y pedales correspondientes (págs. 96 hasta 113) .- Lección 3 (pág. 115).
.- Página 183 completa.
.- Doscientos Estudios Noveles de Maxime Alphonse (segundo volumen): .- Desde lección 13 a la 21 (a. i.).
.- Una de las obras programadas para el curso.
TERCER TRIMESTRE
.- Escalas y arpegios...- Hasta 4# y 5 b (con sus respectivas menores).
.- Intervalos...- Hasta 8ª inclusive (picados y ligados). .- Pedales...- Hasta Fa # inclusive (picadas y ligadas). .- Método Completo para Trompa de Lucien Thevet:
.-Desde la página 179 a la 190 (a. i.) .- Método Completo para Trompa de Vicente Zarzo: .- Desde la página 89 a la 95 (a. i.).
.- Escalas, intevalos y pedales correspondientes (págs. 96 hasta 113) .- Lección 4 (pág. 116).
.- Página 184 completa.
.- Doscientos Estudios Noveles de Maxime Alphonse (segundo volumen): .- Desde lección 22 a la 30 (a. i.).
.- Una de las obras programadas para el curso.
OBRAS (orientativas):
.- Rondó K- 371... W. A. Mozart. .- Nocturno opus 7...Franz Strauss.
2.3. Evaluación.
2.3.1. Criterios de evaluación.
1.- Utilizar los músculos y la respiración adecuadamente, así como la
demostración de musicalidad con la utilización de la técnica. (Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación
motriz y el equilibrio entre los esfuerzos musculares y la relajación así como evaluar la capacidad de interrelacionarlos conocimientos técnicos y teóricos para la obtención de una interpretación adecuada).
2.- Demostrar sensibilidad auditiva.
(Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades, así como evaluar la capacidad de análisis de las obras estudiadas con una correcta utilización de términos técnicos y conceptos adquiridos en las materias propias de las enseñanzas elementales de música).
3.- Interpretar obras de distintas épocas y estilos. Una de ellas de memoria y tocar en público.
Se trata de evaluar el grado de desarrollo en los mecanismos de lectura y su coordinación instrumental, además de valorar el conocimiento de las obras más representativas y su nivel de sensibilidad e imaginación para la aplicación de los criterios correspondientes. También se valorará el dominio y comprensión de las obras y su capacidad de concentración. Además, se evaluará el grado de autocontrol y madurez de la personalidad artística.
4.- Demostrar la autonomía necesaria para la interpretación de fragmentos musicales acordes con su nivel.
Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del respeto al texto, así como los hábitos de estudio y la capacidad de auto crítica. También nos servimos de este criterio para evaluar el grado de comprensión y realización en el instrumento, de la práctica del transporte.
2.3.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
.- Evaluación inicial. El profesor, mediante la audición y vista de
ejercicios y obras, lo utilizará como instrumento de diagnóstico de nivel. .- La evaluación será continua e integradora y tendrá como objetivo primordial el equilibrio de cada individuo frente a la programación.
.- Seguimiento por sesiones del alumno en clase y su trabajo realizado entre sesión y sesión, reflejándose en el libro del tutor.
.- Semanalmente se realizará una acción tutorial con el resto del profesorado del alumno.
.- Se valorará al nivel de interés del individuo con respeco a la especialidad.
.- El dicente se evaluará personalmente y junto con el profesor con el fin de que tome consciencia de su relación con la programación.
.- Se evaluará/n la/s audición/es en cuanto a las actividades propuestas por el profesor.
2.3.3. Criterios de calificación y ponderacion.
1.- Utilizar los músculos y la respiración adecuadamente, así como la
demostración de musicalidad con la utilización de la técnica. 25%
2.- Demostrar sensibilidad auditiva. 25% 3.- Interpretar obras de distintas épocas y estilos. Una de ellas de
memoria y tocar en público. 25%
4.- Demostrar la autonomía necesaria para la interpretación de
fragmentos musicales acordes con su nivel. 25%
2.3.4. Mínimos exigibles para la superación del curso.
Los mínimos exigibles para la superación del curso será el resultado de un total numérico de 5 respecto a los criterios de evaluación con sus ponderaciones.
2.3.5. Matrícula en más de un curso.
1.- El solicitante deberá cursar petición previa que deberá estar avalada por el equipo educativo en la forma y documentos señalados en el artículo 20 de la ORDEN de 5 de mayo de 2009, por la que se regula el acceso y la admisión a las enseñanzas
profesionales de música en la Comunidad Autónoma de Canarias.
2.- El equipo educativo de un aspirante a ampliación lo constituye el siguiente profesorado:
A) Ampliaciones con asignaturas complementarias de idéntica denominación en el curso original y en el que se quiere ampliar.
. El profesorado tutor, que será el coordinador de los informes del alumno solicitante
. El resto de profesorado que le imparte las asignaturas complementarias B) Ampliaciones en las que existen asignaturas complementarias que ya no tienen continuidad en el curso a ampliar.
. El profesorado tutor, que será el coordinador de los informes del alumno solicitante
. El resto de profesorado que le imparte las asignaturas complementarias . En calidad de asesor educativo también participará el profesorado de nuevas asignaturas complementarias a las que la concesión de la ampliación conduzca. 1.- El solicitante deberá cursar petición previa que deberá estar avalada por el equipo educativo en la forma y documentos señalados en el artículo 20 de la ORDEN de 5 de mayo de 2009, por la que se regula el acceso y la admisión a las enseñanzas
profesionales de música en la Comunidad Autónoma de Canarias.
2.- El equipo educativo de un aspirante a ampliación lo constituye el siguiente profesorado:
A) Ampliaciones con asignaturas complementarias de idéntica denominación en el curso original y en el que se quiere ampliar.
. El profesorado tutor, que será el coordinador de los informes del alumno solicitante
. El resto de profesorado que le imparte las asignaturas complementarias B) Ampliaciones en las que existen asignaturas complementarias que ya no tienen continuidad en el curso a ampliar.
. El profesorado tutor, que será el coordinador de los informes del alumno solicitante
. El resto de profesorado que le imparte las asignaturas complementarias . En calidad de asesor educativo también participará el profesorado de nuevas asignaturas complementarias a las que la concesión de la ampliación conduzca. En los procesos de matriculación en más de un curso, en los que los cursos desde los que se amplían sean el 2º o el 4º de Enseñanzas Profesionales la calificación final en la convocatoria ordinaria de junio se obtendrá de acuerdo con la Orden de Evaluación de la Consejería de Educación del gobierno de Canarias de mayo de 2009. El alumno debe realizar una audición-concierto ante un tribunal nombrado por el Director del Conservatorio y del que formará parte el tutor del alumno, cuyo resultado supondrá el 30% de la calificación final. De igual manera los alumnos que se encuentren en estas condiciones y obtengan la calificación final de 10, podrán optar a la Matrícula de Honor de acuerdo con lo expuesto en el punto 2.3.6 de esta programación.
2.3.6. Criterios para la obtención de las matrículas de honor y premios especiales.
Para las matrículas de honor (De acuerdo a lo aprobado en la C.C.P. de 22 de mayo de 2009) Se acuerda mayoritariamente, para las especialidades instrumentales
y el Canto, que el alumnado que obtenga sobresaliente 10 en su calificación final y opte a matrícula de honor, deberá realizar una audición con carácter público en la que deberán interpretar un programa comprendido entre 10 y 15´de duración
Para los premios especiales, remitirse a la página
www.conservatoriodelaspalmas.es
2.3.7. Planificación de la asignatura pendiente.
Se está a lo dispuesto en el Artículo 10.3 de la ORDEN de 17 de abril de 2009, por la que se regula la evaluación, promoción y permanencia del alumnado que cursa enseñanzas profesionales de música y se establecen los requisitos para la obtención del título profesional de música.
Al efecto, para desarrollar y poner en aplicación lo señalado sobre la recuperación de la asignatura pendiente cuando esta es la especialidad, se establece el siguiente procedimiento:
1) Los contenidos y secuenciación de la asignatura pendiente quedan perfectamente reflejados en las obras o estudios, considerados en el repertorio, como herramienta metodológica válida y procedente para una adecuada optimización del proceso de evaluación continua.
2) El alumnado con asignatura pendiente, abordará desde el inicio del curso actual al que ha promocionado, el repertorio y contenidos del mismo contemplados en la programación didáctica.
3) De igual manera, el alumnado con asignatura pendiente, recuperará la misma desde la evaluación no superada, garantizando de esta manera que se abordan los objetivos de la asignatura, reflejados en la programación didáctica del curso anterior objeto de recuperación.
4) Si el alumnado promocionase a los cursos 3º o 5º con la especialidad pendiente de cursos anteriores (2º o 4º), deberá realizar una prueba de nivel con tribunal a la finalización del programa pendiente de 2º o de 4º que corresponda. Este examen se celebrará siempre con carácter previo a la evaluación final del curso al que ha promocionado.
3.- Convocatoria extraordinaria de septiembre.
Las pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la posibilidad de obtener calificación positiva en aquellas asignaturas no superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores.
Las pruebas extraordinarias para la recuperación de las asignaturas que hubieran tenido evaluación negativa en la ordinaria se celebrarán en el mes de septiembre.
Los contenidos de las pruebas extraordinarias de septiembre serán los mismos que se reflejan en la secuenciación de esta especialidad.
El alumnado deberá ejecutar la prueba en tres secciones (como se especifica en la secuenciación):
1.- Técnica (de memoria y la pedirá el tribunal). 2.- Métodos (una lección con transposición).
3.- Obras (dos obras de las seleccionadas para el curso, una de memoria).
NOTA.- El/la alumno/a podrá proponer al tribunal la interpretación de otros estudios u obras de similar dificultad, siempre que lo advierta con suficiente antelación y se le dé el visto bueno.
4.-Decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica que se va a aplicar.
4.1. Principios metodológicos.
El acceso a las Enseñanzas Profesionales en la especialidad de Trompa se realiza por medio de unas pruebas no solo con carácter aptitudinal, sino sobre todo, de conocimientos teóricos y prácticos que incluyen las diferentes materias del currículo.
La edad idónea para abordar estos estudios de Enseñanzas Profesionales se coloca en torno a los 12 años. Este periodo formativo musical coincide con la enseñanza obligatoria por lo que el profesorado de Trompa procurará dentro de su acción tutorial, facilitar la coordinación que grave lo menos posible al alumno a la hora de compatibilizar las dos enseñanzas.
Si bien es importante que los padres procuren a su hijo la más amplia formación posible en múltiples y variadas disciplinas, la elección del estudio del
Trompa y el tiempo de estudio individual que esta materia, más exigente según se avanza en los diferentes cursos, la coloca en primer lugar frente a otras enseñanzas no obligatorias en estos ciclos formativos.
La programación para este grado, a pesar de su nivel de concreción, ha de constituirse como una programación abierta y flexible para atender la individualidad, desarrollando las posibilidades y supliendo las carencias.
Reseñar aquí la importancia que tiene para poder cumplir con los objetivos de esta programación, la necesidad de que el alumno cuente con un instrumento y demás materiales en perfectas condiciones y que por las explicaciones del profesorado y el trabajo en clases individuales y colectivas conozca y se responsabilice de su mantenimiento y conservación.
La evaluación de los alumnos es un proceso continuo, personalizado, y tiene como objeto la valoración de los aprendizajes del alumno relacionados con los objetivos que se pretenden conseguir. Además se utilizarán instrumentos de evaluación que integrarán al alumno en dicho proceso, provocando su reflexión y la necesaria ejecución en público, individual y/o en grupo.
Evidentemente, la interpretación contará siempre con un porcentaje alto en las ponderaciones y de igual forma la actitud y estudio del alumno ocupará un apartado importante en las mismas, tanto en las clases individuales como colectivas.
El Currículo de enseñanzas profesionales de la especialidad de Trompa plantea que en cada curso interactúen en la educación musical del alumno un conjunto de profesores o equipo docente que comparten la responsabilidad y que tomará decisiones que influirán en el desarrollo y promoción del alumno. La relación de este equipo debe de ser fluida y se concretará en las sesiones de evaluación.
Las enseñanzas profesionales en la especialidad de Trompa presentan, como aspecto muy relevante, el necesario trabajo en grupo, en las asignaturas de orquesta o banda que se mantienen durante todo el grado, y más tarde, a partir del 3er curso, la asignatura de Música de Cámara. En los cursos hasta ahora implantados, el profesor valorará el trabajo realizado por el alumno dentro de la orquesta o banda ensalzando los logros obtenidos e incentivando las iniciativas que puedan provocar el interés del alumno en organizar y participar en pequeños grupos de cámara o conjuntos instrumentales de vario pinta composición, permitiéndoles obtener información sobre las características sonoras de instrumentos de viento, cuerda, teclados. etc. Y a la par involucrarse en la vida del centro.
Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisición, por parte del alumnado, de la valoración de la importancia que la memoria tiene en su formación. Conviene señalar que al margen de esa básica memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejísima red de acciones reflejas, de automatismos -sin los cuales la ejecución instrumental sería impensable-, la memorización es un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto,
entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de tiempo que permita centrar toda la atención en la correcta solución de los problemas técnicos y en una realización musical expresivamente válida. Por último, la memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensión unitaria y global de una obra, ya que al desarrollarse ésta en el tiempo, sólo la memoria auditiva debidamente entrenada permite reconstruir la coherencia y la unidad de su devenir. Por todo ello los ejercicios dirigidos al desarrollo de la memoria serán trabajados de manera cotidiana y adquirirán progresivamente mayor complejidad hasta permitir que el alumno pueda tocar de memoria en público obras adecuadas a su nivel.
La principal estrategia metodológica dentro de la enseñanza funcional que se pretende es sin duda la demostrativa o expositiva, con el ejemplo instrumental. Es quizá la herramienta más eficaz que posee el profesor, pues a través de éste se ahorran discursos más o menos inútiles en el intento de explicar cómo quiere que se realice un pasaje determinado. La actitud que manifieste el profesor al respecto será determinante, pues se convertirá en el modelo y, por tanto, fácilmente imitable para los alumnos. Asimismo debe recoger información global del pasaje que se va a trabajar: la medida, la articulación, la afinación, la actitud relativa a una buena colocación del sonido e instrumento, etc. en definitiva debe ser sugerente. A través del ejemplo los alumnos adquieren una buena parte del dominio instrumental. A lo largo de todos los momentos del desarrollo de la materia, conviene no olvidar que la vía de acceso al aprendizaje se realiza siempre desde la práctica relacionándola con los conocimientos del lenguaje musical. Dentro de este modelo conductivo se utilizarán una actitud respetuosa tanto con el alumno como con su entorno y ejemplarizante también en los comportamientos tales como puntualidad, rigor, preparación de las clases, uso adecuado del lenguaje, etc.
Sin embargo, en segundo lugar pero no menos importante y haciendo uso del Modelo constructivista se implementarán estrategias Inductivas y deductivas que propicien que el alumno aprenda a aprender mediante un proceso de interacción con los demás alumnos del aula. Así se fomentará la reflexión haciendo hincapié en la auto-evaluación y co-evaluación nombradas en anteriores párrafos e incitando a desarrollar valores necesarios para la sociabilización tales como la colaboración, la solidaridad, higiene, respeto y esfuerzo. El profesor será especialmente vigilante para que la sana competitividad que en el ámbito de la enseñanza instrumental ha demostrado una gran eficacia, no derive hacia niveles perjudiciales que rompan la empatía con los demás. Se actuará haciendo que los aciertos sean compartidos por todos ellos y así mismo, sobre los problemas que puedan aparecer en la individualidad.
En los recursos didácticos encuadraremos todos aquellos materiales que deben encauzar la consecución de los objetivos marcados, tanto en las clases individuales como en las de grupo. Clasificaremos estos materiales por su tipología:
Materiales Impresos
Métodos, partituras, libros, cuaderno de acción tutorial Materiales audiovisuales
Mini-cadena hi-fi Materiales de Aula
Mesas, sillas, pizarra pautada, ropero, tablón de anuncios, piano, Metrónomo, afinador. Trompa. Ordenador. Wifi. Acondicionamiento termo-acústico del aula.
5.- Actividades académicas, artísticas, científicas y culturales a realizar desde el propio departamento en coordinación con otros.
Audiciones de aula; Audiciones de departamento; Participación en la semana S.A.I.C; Concierto de Navidad; Concierto final de curso; Y otras actividades que el departamento considere.
6.-Bibliografía.
6.1. Bibliografía específica.
La descrita en la secuenciación de la especialidad.
6.2. Listado orientativo de obras para la realización de las pruebas de acceso.
