Tracy USD SARC. Escuela Preparatoria Tracy. Informe de responsabilidad escolar Publicado en Jason Noll Director

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SARC

Informe de responsabilidad escolar 2015-2016 Publicado en 2016-2017

Tracy USD

Brian Stephens, Superintendente • [email protected] • Teléfono: (209) 830-3200 Distrito Escolar Unificado de Tracy • 1875 West Lowell Avenue Tracy, CA 95376 • https://www.tracy.k12.ca.us

Escuela

Preparatoria

Tracy

Jason Noll Director [email protected] 315 East 11th Street Tracy, CA 95376 Grados: 9-12 Teléfono:(209) 830-3360 www.tracy.k12.ca.us/sites/ths Código CDS: 39-75499-3938008

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Mensaje del director

Estimados alumnos y padres:

Como director de la Escuela Preparatoria Tracy, tengo el distinguido honor de guiar a nuestros alumnos a través de los años más importantes de su educación.

Siga a la Preparatoria Tracy en Facebook, en www.facebook.com/TracyHighSchool para consultar anuncios, eventos e información actualizada sobre la escuela.

No se pierda la edición más reciente de nuestro periódico escolar, Scholar & Athlete (Escolar y atleta), en www. tracyhighscholarandathlete.com.

Atentamente, Jason Noll Director

Declaración de la misión de la escuela

Es la misión de la Preparatoria Tracy fomentar un entorno positivo y seguro que prepare a los alumnos para navegar de manera exitosa una comunidad global mediante el uso de las habilidades del siglo XXI.

Informe de

Responsabilidad Escolar

Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el Informe de Responsabilidad Escolar (School Accountability Report Card, SARC)

anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas estén informados sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones

y el desempeño.

Participación de los padres

La Preparatoria Tracy es una pequeña comunidad que necesita aprovechar los recursos y el apoyo de los padres. Sus experiencias de vida, la profundidad de sus conocimientos e inclusive su sola presencia podrían cambiar el entorno en una manera positiva para los estudiantes y el personal. La Preparatoria Tracy ofrece muchas opor-tunidades para los padres. Los invitamos a que apoyen en las bibliotecas, los comités de clases; en las compe-tencias, los bailes y los eventos deportivos, como miembros del Consejo del Plantel Escolar, como ponentes en el día de las profesiones y a que sean activos en la educación de sus hijos en colaboración con los maestros. Para obtener más información sobre cómo participar con la escuela, comuníquese con Lynne Holck, Secretaria del Director, al (209) 830-3360.

Seguridad escolar

El Plan de Seguridad Escolar se revisa con el personal al principio de cada año escolar. Las rutas de salida de incendios se revisan de manera rutinaria y conforme sea necesario para poder desalojar a los alumnos de la forma más eficiente. Cada año se realizan simulacros de incendio, terremoto y seguridad varias veces durante el año. Las cuestiones y las preocupaciones de seguridad son expuestas periódicamente durante el año en las juntas con el personal para mantenerlo actualizado en cuestiones de seguridad y los nuevos protocolos que puedan llevarse a cabo en el plantel.

El Plan de Seguridad Escolar se revisó, actualizó y analizó por última vez con el personal docente en octubre de 2016.

Junta Directiva

Jill Costa, Presidente Dan Arriola, Miembro Juana Dement, Miembro Sondra Gilbert, Miembro Ted Guzman, Miembro

Kelly Lewis, Miembro Greg Silva, Miembro

“El futuro pertenece

a las personas con formación

académica.”

Acerca de nuestra escuela

Fundada en 1912 como la Escuela Preparatoria Unificada de Tracy, es ahora una de las tres escuelas preparato-rias integrales de 9.° a 12.° grado del Distrito Escolar Unificado de Tracy. La unificación de los distritos primario y secundario unificado de Tracy se hizo oficial en julio de 1997, y creó un distrito con grupos de jardín de niños a 12.º grado que actualmente es uno de los que crece más rápido en el estado.

Tracy está situada en el Valle de San Joaquín de California, entre Stockton y Livermore en la autopista 205, a 60 millas al este de San Francisco. Durante los pasados 10 años, se han construido muchas casas nuevas uni-familiares en el área. Las casas han sido compradas principalmente por familias de ingreso medio y medio alto que trabajan en las ciudades vecinas. Esto ha ocasionado un rápido cambio demográfico que ha transformado a Tracy de un pequeño pueblo rural agrícola en una comunidad diversa con una población de más de 80 mil habitantes.

Acceso público a Internet

El acceso a Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones incluyen las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.

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Suspensiones y expulsiones

Esta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: Los alumnos solo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Índices de suspensión y expulsión

Escuela Tracy 13-14 14-15 15-16 Índices de suspensión 14.3% 12.7% 21.0% Índices de expulsión 0.4% 0.0% 0.4%

Distrito Escolar de Tracy 13-14 14-15 15-16 Índices de suspensión 9.4% 9.5% 7.6% Índices de expulsión 0.3% 0.0% 0.6% California 13-14 14-15 15-16 Índices de suspensión 4.4% 3.8% 3.7% Índices de expulsión 0.1% 0.1% 0.1%

Matrícula por grupo de alumnos

La matrícula total en la escuela fue de 2,121 alumnos para el año escolar 2015-2016. La gráfica circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo.

Año escolar 2015-2016

Demografía

Con desventaja socioeconómica 34.70% Estudiantes del idioma inglés 10.60% Alumnos con discapacidades 10.00% Jóvenes en régimen de acogida familiar 0.10%

Datos de tres años

Número de salones de clase por tamaño

2013-14 2014-15 2015-16

Materia Número de alumnos

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ Lengua y literatura inglesas 19 15 40 27 41 22 17 62 Matemáticas 15 26 25 18 35 19 10 55 Ciencias 18 54 3 14 54 5 7 62 Historia/ciencias sociales 13 17 32 14 32 17 10 55

Distribución del tamaño de los grupos

La gráfica de barras muestra los datos de tres años para tamaños promedio de grupos, y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño. El número de clases indica cuántos salones de clase se clasifican en cada categoría de tamaño (un rango del total de alumnos por salón de clase). En el nivel de escuela secundaria, esta información se informa por área de materia en lugar de por grado escolar.

14-15

13-14 15-16

Tamaño promedio de los grupos

Inglés y literatura Matemáticas Ciencias Historia/ciencias sociales

27 ₂₅ 28 27 27

25 26 26

28 29 31 29

Matrícula por grado

La gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2015-2016.

Matrícula por grado

escolar 2015-2016

9° 10° 11° 12° 525 581 497 518 Hispanos o latinos 42.0% Indios americanos o nativos de Alaska 0.2% Asiáticos 9.9% Nativos de Hawái o

de las islas del Pacífico 0.4% Filipinos 4.0% Negros o afroestadounidenses 5.6% Blancos 34.3% De dos o más razas 3.6%

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Prueba de condición física de

California

Cada primavera, todos los alumnos del 5.º, 7.º y 9.º grado tienen que participar en la Prueba de condición física de California (California Physical Fitness Test, PFT). El Fitnessgram es el PFT designado para los alumnos de las escuelas públicas de California establecido por la Junta Estatal de Educación. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal 3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la parte

superior del cuerpo

6. Fuerza y flexibilidad del tronco El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para obtener más información acerca del PFT de California, visite www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

²No se aplica. La escuela no se encuentra en Mejora de Programas.

Porcentaje de alumnos que

cumplen los estándares de

condición física

Año escolar 2015-2016 Grado 9 Cuatro de seis estándares 21.00% Cinco de seis estándares 19.20% Seis de seis estándares 39.20%

Escuela Tracy Distrito Escolar de Tracy

Estado de la Mejora de Programas No del Título I En la PI

Primer año de Mejora de Programas ² 2004-2005

Año en la Mejora de Programas ² Año 3

Número de escuelas actualmente en Mejora de Programas 7

Porcentaje de escuelas actualmente en Mejora de Programas 87.50%

Programa de Intervención Federal

No se identificará de forma nueva a las escuelas y distritos para la Mejora del Programa (Program Improvement, PI) en el año escolar 2016-2017 bajo la Ley de Éxito para cada Alumno (Every Student Succeeds Act, ESSA) que fue promulgada en diciembre de 2015 y que volvió a autorizar la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA). Las escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 y que estuvieron “Dentro de PI” durante el año 2015-2016 mantendrán el mismo estado de PI y colocación para 2016-2017. Aquellas escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 que tengan un estado “No dentro de PI” durante el año escolar 2015-2016 o que no hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título 1 durante el año escolar 2014-2015 tendrán un estado de “No dentro de PI” para el año escolar 2016-2017. El porcentaje de escuelas identificadas para la Mejora de programas se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en el PI en el distrito y dividiéndolo entre el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de la Mejora de programas 2016-2017 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación del PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

“La Preparatoria Tracy es una comunidad pequeña que necesita

aprovechar los recursos y apoyar a los padres.”

Desarrollo profesional

El Distrito Escolar Unificado de Tracy necesita nuevos maestros que participen en el Programa de Inducción de Maestros de Tracy (Tracy Teacher Induction Program, TTIP). Esto implica seis días completos de capacitación previa y cuatro días de seguimiento durante el año. En este momento, se presenta a los profesores en su distrito y en su escuela, y reciben capacitación sobre el manejo del salón de clases, la organización del contenido y la planificación de las clases.

Todas las actividades se basan en los estándares de la profesión docente de California (California Standards for the Teaching Profession, CSTP). Durante su año en el TTIP, un especialista en desarrollo de personal pro-porciona periódicamente apoyo adicional dentro del salón de clases a los maestros. Se asignará un proveedor de Apoyo y Evaluación de Nuevos Maestros (Beginning Teacher Support and Assessment, BTSA) a los nuevos maestros que califiquen dentro de este programa para pasar sus acreditaciones preliminares, y trabajarán en los módulos de Evaluación Formativa para los Maestros de California (Formative Assessment for California Teach-ers, FACT).

El distrito ofrece oportunidades de desarrollo profesional a todo el personal durante todo el año escolar. Se pro-graman dos días completos antes de comenzar el ciclo escolar.

Cada lunes, se deja salir a los alumnos más temprano, a la 1:30 p.m., para que los maestros puedan participar en oportunidades de desarrollo profesional. Estas sesiones están programadas a lo largo del año para permitir que los profesores participen en el desarrollo del personal en las instalaciones, del personal distrital y en el tiempo de colaboración docente. Hay 33 lunes con las dos horas adicionales de desarrollo profesional cada vez.

Desarrollo profesional

2014-15 2015-16 2016-17

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Evaluación del Rendimiento

y Progreso de Estudiantes de

California (CAASPP)

Para el año escolar 2015-2016, la CAASPP consiste de varios componentes clave como:

La Evaluación Alternativa de California (California Alternate Assessment, CAA) incluye tanto ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Los estudiantes que tienen discapacidades cognitivas importantes presentan la CAA, la cual previene que tomen las pruebas Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más

Inteligentes) con herramientas universales, apoyos designados o modificaciones. Las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) incluyen tanto ELA/ Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Se designan las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) para medir el progreso del alumno para la preparación universitaria y profesional.

Las evaluaciones bajo la CAASPP muestran el desempeño de los alumnos en relación con los estándares de contenido que el estado adoptó. En cada una de estas evaluaciones, las calificaciones agregadas de los alumnos se informan como estándares de logros. Para obtener más información sobre las evaluaciones CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ ta/tg/ca.

vLas calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

Los resultados del examen CAASPP para todos los estudiantes: Lengua y Literatura

Inglesas/Alfabetización y Matemáticas. (de 3.º a 8.º grado y 11.º grado)

La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas (English Language Arts, ELA)/Alfabetización y Matemáticas.

Datos de dos años

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares

estatales de condición física

Escuela Tracy Distrito Escolar de Tracy California

Materia 14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Lengua y literatura inglesas/

alfabetización 67% 56% 41% 40% 44% 48%

Matemáticas 35% 36% 28% 29% 33% 36%

CAASPP por grupo de

alumnos: Lengua y literatura

inglesas/Alfabetización, y

Matemáticas

Las tablas de las siguientes páginas muestran el porcentaje de los alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas para la escuela por grupo de alumnos del 11.º grado.

El “porcentaje de los que cumplen o exceden” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplen o exceden el estándar en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced además del total del número de alumnos que cumplen con el estándar en las CAA, dividido entre el total del número de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.

Nota: El número de alumnos examinados incluye todos los alumnos que participaron en el examen sin importar si recibieron una calificación o no. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calcularon solamente con los alumnos que fueron calificados.

Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)

Los resultados de ciencias incluyen el CST, la CMA y la CAPA para 5.º, 8.º y 10.º grado. La calificación de “com-petente o avanzado” se calcula tomando el total del número de alumnos que lograron una calificación com“com-petente o avanzado en la evaluación de ciencias dividido entre el número de alumnos con calificaciones aprobatorias.

Año escolar 2015-2016

Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Grupo Matrícula _total

Número de alumnos con una calificación aprobatoria Porcentaje de alumnos con una calificación aprobatoria Porcentaje de alumnos con calificación competente y avanzado

Todos los alumnos 568 554 97.54% 57.58%

Hombres 268 260 97.01% 58.08%

Mujeres 300 294 98.00% 57.14%

Negros o afroestadounidenses 34 31 91.18% 29.03%

Indios americanos o nativos de

Alaska v v v v

Asiáticos 68 68 100.00% 75.00%

Filipinos 25 24 96.00% 91.67%

Hispanos o latinos 238 231 97.06% 39.39%

Nativos de Hawái o de las islas

del Pacífico v v v v

Blancos 177 174 98.31% 74.14%

De dos o más razas 22 22 100.00% 68.18%

Con desventajas

socioeconómicas 220 211 95.91% 36.97%

Estudiantes del idioma inglés 77 75 97.40% 18.67%

Alumnos con discapacidades 42 40 95.24% 12.50%

Alumnos que reciben servicios

de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida

familiar v v v v

Evaluación de California sobre el Rendimiento y el Progreso de los Alumnos

para todos los alumnos: Ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)

Los resultados de Ciencias incluyen el Examen de Estándares de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA) para 5.º, 8.º y 10.º grado. Las tablas muestran el porcentaje de los alumnos con una calificación de competente y avanzado.

Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Escuela Tracy Distrito Escolar de Tracy California Materia 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

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Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas: 11.º grado

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales de condición física

Lengua y literatura inglesas: 11° grado

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que _{cumplen o exceden}

Hombres 214 209 97.70% 45.70%

Mujeres 252 246 97.60% 65.00%

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos 47 47 100.00% 63.80%

Filipinos 27 27 100.00% 74.10%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos 170 166 97.70% 64.50%

De dos o más razas v v v v

Con desventajas socioeconómicas 158 154 97.50% 40.30%

Alumnos que reciben servicios de educación para

inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Matemáticas: 11.° grado

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que _{cumplen o exceden}

Hombres 215 209 97.20% 32.70%

Mujeres 253 248 98.00% 38.60%

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos 47 47 100.00% 48.90%

Filipinos 27 27 100.00% 55.60%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos 170 166 97.70% 41.60%

De dos o más razas v v v v

Con desventajas socioeconómicas 159 155 97.50% 21.40%

Alumnos que reciben servicios de educación para

inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

vLas calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

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Requisitos de admisión para las universidades públicas de California

Universidad de California: Los requisitos de admisión para la Universidad de California (California University, UC) siguen las normas establecidas en el Plan Maestro, que requieren que el mejor 12.5 % de los alumnos graduados de las preparatorias estatales, así como los alumnos transferidos que hayan completado con éxito el trabajo de cursos universitarios específicos, sean elegibles para su admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén adecuadamente preparados para el trabajo universitario. Para ver los requisitos generales de admisión, consulte la información sobre admisiones a la UC en la página web http://admission.universityofcalifornia.edu.

Universidad del Estado de California: La elegibilidad para la admisión de la Universidad del Estado de California (California State University, CSU) está determinada por tres factores: 1. cursos específicos de preparatoria, 2. calificaciones en cursos específicos y calificaciones de examen, y 3. graduación de preparatoria. Algunos campus tienes estándares más altos para licenciaturas particulares o para alumnos que viven fuera del área local del campus. Debido a la cantidad de alumnos que envían una solicitud, algunos campus tienen estándares más altos (criterios de admisión adicionales) para todos los candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU tiene políticas locales de garantía de admisión para alumnos que se gradúan o que son transferidos de preparatorias y universidades que históricamente funcionaron como planteles de la CSU en esa región. Para obtener información sobre admisión, solicitud y cuotas, consulte la página web de la CSU www.calstate.edu/ admission/admission.shtml.

Inscripción para el curso de admisión a la UC o CSU

La tabla muestra dos medidas relacionadas con los cursos escolares que se requieren para la admisión a la Universidad de California o a la Universidad del Estado de California para el año más reciente para el que están disponibles los datos. Para obtener información más detallada, visite http://dq.cde.ca.gov/dataquest.

Años escolares 2014-2015 y 2015-2016

Admisión a la UC o CSU

Escuela Tracy

Porcentaje de alumnos inscritos en los cursos requeridos

para la admisión a la UC o la CSU en 2015-2016 94.5%

Porcentaje de graduados que completaron todos los cursos

requeridos para la admisión a la UC o la CSU en 2014-2015 52.22%

Participación en la Educación Técnica y Profesional

Esta tabla muestra información sobre la participación en los programas de Educación Técnica y Profesional (Career Technical Education, CTE) de las escuelas.

Participación 2015-2016

Escuela Tracy

Número de alumnos que participaron en un programa de CTE 2,550

Porcentaje de alumnos que terminaron un programa de CTE y obtuvieron un

diploma de preparatoria 26.98%

Porcentaje de cursos de CTE que están secuenciados o coordinados entre una

escuela e instituciones de educación superior 23.08%

Datos de Educación Técnica y Profesional

Tipos de servicios financiados

Alrededor del 63 por ciento del ingreso del distrito se gasta en los salarios de los empleados y el 20 por ciento se gasta en las prestaciones para los empleados. Los libros y los suministros representan el 4 por ciento del gasto del distrito, el 10 por ciento se dedica a los costos operativos y por servicios, y el 2 por ciento se usa para gasto del capital. El 1 por ciento restante se gasta en otros egresos del distrito.

Programas de Educación Técnica y Profesional

Los cursos del Programa de Educación Técnica y Profesional (Career Technical Education, CTE) trabajan para integrar materias básicas dentro del plan de estudios de los alumnos con el fin de darles la oportunidad de ver cómo pueden usarse en aplicaciones del mundo real. Además, los cursos ofrecen experiencias prácticas que atraen a los alumnos.

• Fisiología Animal, CTE • Mecánica Automotriz, CTE • Desarrollo Infantil, CTE

• Alfabetización Computacional, CTE • Economía Doméstica del Consumidor, CTE

• Habilidades de Compra 1, CTE • Caballo, Animal Pequeño, CTE • Ciencia Veterinaria, CTE • Madera 1, CTE

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Cursos para créditos

preuniversitarios

La siguiente es una lista de cursos para créditos preuniversitarios (Advanced Place-ment, AP) que se ofrecen en la escuela por materia.

Cursos para créditos preuniversitarios

Porcentaje de inscripciones

totales a los cursos de AP 22% Número de cursos de AP

ofrecidos en la escuela 18

Número de cursos AP por materia

Ciencias de la computación 0

Inglés 2

Bellas artes y artes escénicas 0

Lengua extranjera 5

Matemáticas 5

Ciencias 5

Ciencias sociales 1

“Es la misión de la Preparatoria

Tracy fomentar un entorno

positivo y seguro que prepare

a los alumnos para navegar de

manera exitosa una comunidad

global mediante el uso de las

habilidades del siglo XXI.”

± La información no está disponible en este momento.

Cumplimiento de los requisitos para la graduación de preparatoria

Esta tabla muestra los datos de las escuelas, los distritos y del estado de California para los porcentajes de alumnos de la generación que se graduó más recientemente que cumplieron con todos los requisitos de graduación locales y estatales para terminar el 12.° grado. La fórmula para el cumplimiento de los requisitos de graduación es el número de alumnos de 12.º grado que cumplieron con todos los requisitos de graduación dividido entre el número de alumnos matriculados en el 12.º grado el día del censo en otoño (Fall Census Day). Por lo tanto, los resultados pueden incluir porcentajes mayores al 100 por ciento si hay alumnos que fueron transferidos a la escuela y se graduaron, pero no se encontraban presentes en el momento del conteo de matriculación el día del censo en otoño. Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ci/gs/hs/hsgrmin. asp o www.cde.ca.gov/ci/gs/hs/cefhsgradreq.asp.

Grupo que se graduó en 2015

Cumplimiento de los requisitos para la graduación de

preparatoria

Grupo Escuela Tracy Distrito Escolar _{de Tracy} California

Todos los alumnos 81.14% 81.70% 85.66%

Negros o afroestadounidenses 92.59% 70.95% 76.88%

Indios americanos o nativos de Alaska 75.00% 92.31% 74.87%

Asiáticos 73.68% 80.00% 92.78%

Filipinos 120.00% 90.74% 96.80%

Hispanos o latinos 96.88% 85.35% 84.49%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico 200.00% 100.00% 84.88%

Blancos 66.03% 74.85% 87.23%

De dos o más razas 77.78% 117.31% 91.36%

Con desventajas socioeconómicas 80.14% 82.81% 76.61%

Estudiantes del idioma inglés 56.10% 59.20% 50.90%

Alumnos con discapacidades 38.98% 59.30% 68.38%

Jóvenes en régimen de acogida familiar ± ± ±

Tasas de graduación y abandono escolar

Esta tabla muestra las tasas de graduación y abandono escolar para el periodo de tres años más reciente para los que se dispone de datos. Las tasas ajustadas del grupo de graduados en cuatro años es el número de alumnos que se graduaron en cuatro años con un diploma de preparatoria normal dividido entre el número de alumnos que forman la cohorte ajustada de la clase que se graduó. Desde el comienzo del 9.º grado (o el primer grado de preparatoria) los alumnos que entran por primera vez forman una cohorte que se “ajusta” al agregar cualquier alumno que se transfiere en lo subsecuente a dicha cohorte y restando a cualquier alumno que se transfiera fuera de él. Para más obtener información, visite http://dq.cde.ca.gov/dataquest.

Tasas de graduación y abandono escolar

Tasa de graduación Tasa de abandono escolar 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela Tracy 88.69% 93.67% 95.87% 5.40% 3.40% 1.50%

Distrito Escolar de Tracy 87.29% 89.90% 91.79% 8.60% 7.00% 5.30%

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Libros de texto y materiales educativos

Los miembros del comité de selección de libros de texto son voluntarios provenientes de cada plantel escolar, equilibrados por banda de grado (de jardín de niños a 2.° grado, de 3.° a 5.° grado, de 6.° a 8.° grado y de 9.° a 12.° grado). Reciben capacitación continua sobre los estándares relacionados con esa área de contenido antes de que comience un ciclo de adopción. Luego de una revisión y pilotaje exhaustivos, los miembros del comité de selección de libros de texto votan para recomendar un libro de texto al Consejo del Plan de Estudios del distrito. El consejo, que se compone por miembros de cada plantel e incluye a algunos administradores del plantel, revisa la recomendación y luego recomienda un libro de texto a la junta escolar.

Nuestra audiencia pública más reciente que adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educa-tivos se llevó a cabo en septiembre de 2016.

Los libros de texto adoptados más recientemente (matemáticas) se eligieron usando la lista aprobada por el estado. El contenido de los libros de texto encaja con los marcos del plan de estudios adoptados por la Junta Estatal de Educación (State Board of Education, SBE) de California.

Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libro de texto Adoptados

Lectura/Lengua y

literatura Literature & Language Arts, Third Course; Holt (9) 2002 Lectura/Lengua y

literatura Literature & Language Arts, Fourth Course; Holt (10) 2002 Lectura/Lengua y

literatura The Language of Composition, First Edition (11) 2002 2007 Lectura/Lengua y

literatura Literature & Language Arts, Fifth Course; Holt (11-12) 2002 Matemáticas Bridge to Algebra (Algebra Readiness), Carnegie Learning 2014

Matemáticas Algebra 1, Houghton Mifflin 2015

Matemáticas Algebra 2, Houghton Mifflin 2015

Matemáticas Precalculus with Limits, Third Edition; McDougal Littell 2002

Matemáticas Calculus, Seventh Edition; McDougal Littell 2002

Matemáticas Geometry, Houghton Mifflin 2015

Ciencias Campbell Biology, Ninth Edition; Pearson 2012

Ciencias Campbell Biology, Seventh Edition; Prentice Hall 2007

Ciencias Campbell Essential Biology with Physiology, _{Second Edition; Prentice Hall} 2007

Ciencias A User's Guide to Engineering, Prentice Hall 2007

Ciencias Biology, California Edition; Prentice Hall; _{Biologia, California Edition (Spanish)} 2007 Ciencias Chemistry: The Central Science, 10th Edition; Prentice Hall 2007

Ciencias Chemistry, California Edition; Prentice Hall 2007

Ciencias Conceptual Physics, Prentice Hall 2007

Ciencias Criminalistics: An Introduction to Forensic Science, _{Eighth Edition; Prentice Hall} 2007 Ciencias _{Physiology Laboratory Manual, Eighth Edition}Essentials of Human Anatomy & 2007

Ciencias Earth Science, California Edition; Holt 2007

Ciencias Modern Chemistry, Holt 2007

Ciencias Environmental Science for AP, W.H. Freeman 2012

Ciencias Holt Physics 2007

Ciencias College Physics, Seventh Edition; _{Pearson Addison-Wesley} 2011 Ciencias _{Eighth Edition; People’s Publishing/Wiley}Fundamentals of Physics, 2007

Actualidad de los libros

de texto

Esta tabla muestra la fecha en que se sostuvo la audiencia pública más reciente donde se adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos.

Actualidad de los libros de texto

Fecha de recolección

de datos 9/27/2016

Disponibilidad de los libros de

texto y materiales educativos

La siguiente es una lista del porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios libros de texto y material educativo asignado.

Porcentaje de alumnos

que no cuentan con

materiales por materia

Lectura/Lengua y literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/Ciencias sociales 0% Artes visuales y escénicas 0%

Lengua extranjera 0%

Salud 0%

Equipo de laboratorio de

ciencias 0%

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Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libro de texto Adoptados

Ciencias Physics for the IB Diploma, Fifth Edition; _{Cambridge University Press} 2007 Ciencias Biotechnology: Science for the New Millennium, _{First Edition; EMC Paradigm Publishing} 2007 Ciencias Environmental Science: Toward a Sustainable Future, _{10th Edition; Prentice Hall} 2009 Ciencias Introduction to Health Science Technology, _{Second Edition; Cengage} 2009 Ciencias Building a Medical Vocabulary, Seventh Edition, Elsevier 2009 Historia/Ciencias

sociales American Government 2007

Historia/Ciencias

sociales Economics 2007

sociales Latin America, Seventh Edition; Modern WorldA People and a Nation, Seventh Edition; 2007 Historia/Ciencias

sociales American Government, 10th Edition 2007

sociales The Americans, California Edition 2007

sociales The American Pageant, 13th Edition 2007

sociales The Modern World, California Edition 2007

sociales OCR GCSE Modern World History, Second Edition 2007

sociales World History: The Modern World 2007

sociales World Civilizations: The Global Experience 2007

sociales Sociology: The Study of Human Relationships 2007

sociales Psychology, Seventh Edition 2007

sociales Understanding Psychology, Second Edition 2007

sociales Approaches to Psychology, Fifth EditionCognitive Psychology, Fourth Edition; 2007

sociales World Geography Today 2007

Lengua extranjera French: Bien Dit!, level 1 2012

Lengua extranjera French: Le monde en français 2012

Lengua extranjera French: Imaginez 2012

Lengua extranjera Spanish: ¡Avancemos!, Level 1 2012

Lengua extranjera Spanish: Manána Imagina Reflexiones 2012

Lengua extranjera Spanish: Reflexiones: Introducción a la literatura hispánica 2012

Calidad de los libros de texto

La tabla siguiente presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Calidad de los libros de texto

Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la junta rectora local?

Sí

¿Los libros de texto son consistentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudio adoptados por Junta Estatal de Educación?

Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales de enseñanza para utilizarlos en clase o llevarlos a casa?

Sí

Libros de texto y materiales educativos

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Buen estado de la instalación escolar

Esta inspección determina el buen estado de la instalación escolar; usa las calificaciones: en buenas condi-ciones, condiciones regulares o malas condiciones. El resumen general de las condiciones de la instalación se califica en: ejemplar, bueno, regular o malo. Al momento de la inspección de esta instalación escolar no se encontraron deficiencias.

Buen estado de la instalación escolar

Elementos inspeccionados _{mantenimiento Elementos inspeccionados}Estado de _{mantenimiento}Estado de

Sistemas Bueno Sanitarios/bebederos Bueno

Interiores Bueno Seguridad Bueno

Limpieza Bueno Estructura Bueno

Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno

Resumen general de las condiciones de la instalación Ejemplar

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 7/5/2016

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 7/5/2016

Elementos de la instalación

escolar inspeccionados

La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente que utilizó la Her-ramienta de Inspección de Instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formu-lario escolar equivalente. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados.

• Sistemas: Sistemas de gas y tubos, alcantarillas, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado)

• Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y marcos de las ventanas)

• Limpieza: Control de pestes y plagas, limpieza general (instalaciones escolares, edificios, salones y áreas comunes)

• Eléctrico: Sistemas eléctricos (inte-rior y exte(inte-rior)

• Sanitarios y bebederos: Sanitarios, lavabos y bebederos (interior y exterior)

• Seguridad: Equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior) • Estructura: Condición de las

estruc-turas, techos

• Externo: Ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juego

Instalaciones escolares

Las instalaciones de la Preparatoria Tracy han pasado por una importante renovación en los últimos cinco años. La escuela es totalmente nueva después de que los edificios principales fueron modernizados o demolidos y construi-dos de nuevo. Actualmente, se está construyendo un nuevo estadio de futbol e instalaciones de atletismo, y nuestro complejo de agricultura será objeto de renovaciones mayores este año. El plantel está limpio y organizado, y refleja el orgullo de la pertenencia de parte de los alumnos y los docentes.

General

El Distrito Escolar Unificado de Tracy hace grandes esfuerzos por garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras y en condiciones funcionales. Para ayudar en este esfuerzo, el distrito utiliza un instrumento de inspección de instalaciones desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los resultados de su inspección se pueden consultar en la oficina del distrito ubicada en 1875 West Lowell Avenue en Tracy, California.

A continuación, se presenta información específica sobre las condiciones de la Escuela Preparatoria Tracy para el año escolar 2015-2016 y los esfuerzos realizados para garantizar que se proporcione a los estudiantes un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional.

Antigüedad de la escuela y los edificios

La escuela tiene 95 salones de clases; un edificio administrativo; un teatro; una cafetería; una cocina; una biblioteca; un taller mecánico; un subgimnasio y un vestidor para niñas; un gimnasio principal; un subgimnasio para niños, vestidores y baño; y edificios de almacén. El plantel principal se construyó en 1912 (el edificio oeste, construido en 1912, se demolió en 2007).

Se construyeron edificios adicionales en 1939 (taller mecánico), 1949 (sala de conserjería, aula, almacén, labo-ratorio de mecánica automotriz, gimnasio principal, y vestidores para niños y niñas), 1955 (taller de agricultura, cuatro salones, subgimnasio para niñas), 1969 (complejo I/A, cinco salones), 1974 (subgimnasio para niños, teatro y dos salones añadidos), en el año escolar de 1996-1997 (rediseño del teatro, seis salones, taller de agricultura, gimnasio principal, subgimnasio y vestidores de niños y niñas), 2007-2008 (edificio nuevo de 40 salones), 2008-2009 (modernización del edificio de ciencias y del gimnasio principal), 2008-2009-2010 (modernización del edificio de artes industriales y del taller mecánico, reconstrucción de la cafetería, seis salones adicionales, construcción de la nueva biblioteca con 19 salones), 2012-2013 (demolición y reconstrucción del estadio y renovación de 12 salones reubicables) y 2013-2014 (modernización del Teatro EB, edificio de agricultura y sala de pesas).

Mantenimiento y reparaciones

El personal de mantenimiento del distrito garantiza que se lleven a cabo de manera oportuna las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y en funcionamiento. Se utiliza un proceso de órdenes de trabajo para garantizar un servicio eficiente y para dar la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia. Proceso y programación de la limpieza

La junta directiva del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estos estándares está disponible en la oficina del distrito. El director trabaja diariamente con el personal de con-serjería para desarrollar programas de limpieza que garanticen una escuela limpia y segura.

Presupuesto de mantenimiento diferido

De acuerdo con el Capítulo 12, Estatutos de 2009 (SBX3 4), el distrito eligió el uso de la cláusula de flexibilidad. La cláusula permite que el distrito utilice la contribución de mantenimiento diferido del estado, así como la contribución compartida alineada del distrito para “cualquier fin educativo.” El distrito eligió destinar el financiamiento de manten-imiento diferido para cubrir gastos de financiamiento generales.

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Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Esta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un solo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Tome en cuenta que las faltas de asignación de maestros totales incluyen el número de faltas de asignación de maestros de estudiantes de inglés.

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Escuela Tracy

Maestros 14-15 15-16 16-17

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 2 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 2 0 0

Puestos vacantes 1 0 0

Clases académicas básicas enseñadas por maestros altamente calificados

Las escuelas con índices elevados de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 40 por ciento o más de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Las escuelas con índices bajos de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 39 por ciento o menos de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Para obtener más información sobre los requisitos para maestros conforme a la ESEA, visite www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Maestros altamente calificados

Porcentaje de clases sobre materias académicas básicas Enseñadas por maestros

altamente calificados No enseñadas por maestros altamente calificados

Escuela Tracy 97.15% 2.85%

Todas las escuelas en el distrito 98.19% 1.81%

Escuelas con elevados índices de

pobreza en el distrito 97.48% 2.52%

Escuelas con bajos índices de pobreza

en el distrito 98.99% 1.01%

Preparación de los maestros

Esta tabla muestra información sobre las credenciales y la preparación de los maestros. Los maestros con todas las credenciales incluyen maestros con prácticas profesionales en distritos y universidades, prácticas preprofesionales, permisos ante emergencias u otros, y exenciones. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Distrito Escolar de Tracy Escuela Tracy

Maestros 16-17 14-15 15-16 16-17

Maestros con acreditación completa 652 84 80 86

Maestros sin acreditación completa 35 1 5 6

Enseñanza fuera del área de competencia

de la materia (con acreditación completa) 11 1 1 0

Información sobre las acreditaciones de los maestros

Asesores académicos y

personal de apoyo escolar

Esta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo escolar y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos

y personal de apoyo escolar

Año escolar 2015-2016 Asesores académicos

FTE de los asesores

académicos 4

Número promedio de alumnos por asesor

académico 550

Personal de apoyo FTE

Asesor social y comportamiento 0.200 Asesor de desarrollo de carrera profesional 0.800 Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario) 0.500 Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional) 1.375 Psychologist 1.000 Trabajador social 0.000 Enfermera n

Especialista del habla,

lenguaje y audición 0.500

Especialista de recursos (no

docente) 0.000

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El Departamento de Educación de California, la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para obtener más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página DataQuest at http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes del idioma inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1.° de febrero de cada año.

Todos los datos son precisos al enero 2017.

Informe de Responsabilidad Escolar

PublIcado PoR:

www.sia-us.com | 800.487.9234

Datos financieros

Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2014-2015. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año an-terior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos para un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros del distrito

Esta tabla muestra información sobre los sueldos de los maestros y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: Los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.

Año fiscal 2014-2015

Datos sobre sueldos del distrito

Distrito Escolar de

Tracy tamaño similarDistrito de

Sueldo de un maestro principiante $43,264 $44,958

Sueldo medio de un maestro $63,770 $70,581

Sueldo más alto de un maestro $83,843 $91,469

Sueldo promedio de un director de escuela primaria $104,671 $113,994 Sueldo promedio de un director de escuela secundaria $114,879 $120,075 Sueldo promedio de un director de escuela preparatoria $119,170 $130,249

Sueldo del superintendente $199,322 $218,315

Sueldos de los maestros: porcentaje del presupuesto 40% 38%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 5% 5%

Comparación de datos financieros

Esta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y lo compara con los datos distritales y estatales.

Año fiscal 2014-2015

Comparación de datos financieros

Gastos por alumno de

fuentes no restringidas Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Tracy $5,302 $72,868

Distrito Escolar de Tracy $6,493 $69,215

California $5,677 $74,216

Escuela y distrito: diferencia porcentual -18.3% +5.3%

Escuela y California: diferencia porcentual -6.6% -1.8%

Datos financieros escolares

La tabla siguiente muestra el sueldo promedio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Datos financieros escolares

Año fiscal 2014-2015

Gastos totales por alumno $6,558 Gastos por alumno de

fuentes restringidas $1,256 Gastos por alumno de

fuentes no restringidas $5,302 Sueldo anual promedio de

un maestro $72,868

Gastos por alumno

Los gastos adicionales o restringidos provienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la junta gobernante ha designado para fines específicos no se considera restringido. Los gastos básicos o no restringidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.