PROGRAMACIÓN MÓDULO CAMBIOS DE
COLOR EN EL CABELLO
2º FPB PELUQUERÍA Y ESTÉTICA CURSO 2020/21
ÍNDICE
1. Introducción
1.1.- Identificación y datos básicos del MP 1.2.- Normativa aplicable
1.3.- Características del centro 1.4.- Características del grupo
1.5.- Características del entorno productivo 2. Competencias y Objetivos generales 3. Resultados de Aprendizaje
4. Criterios de Evaluación 5. Contenidos básicos 6. Estructura del aprendizaje
6.1.- Organización y secuenciación de las Unidades de aprendizaje 6.2.- Unidades de aprendizaje
6.3.- Contenidos interdisciplinares 6.4.- Educación en valores
7. Metodología
7.1.- Principios metodológicos
7.2.- Desarrollo de la metodología en el aula 7.3.- Tipos de actividades
8. Recursos 9. Evaluación
9.1.- Técnicas de evaluación
9.2.- Instrumentos de evaluación. Registros 9.3.- Calificación
9.4.- Sistema de recuperación 10.Atención a la diversidad
10.1.- Actividades de refuerzo 10.2.- Actividades de ampliación
11.Procedimiento para el seguimiento de la programación 12.Bibliografía
1.- Introducción.
Nos encontramos ante la programación del módulo profesional de Cambios de color en el cabello.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de cambiar el color del cabello, preparando los útiles, accesorios, productos y equipos implicados.
La definición de esta función incluye aspectos como:
● El conocimiento del color natural del cabello y la escala de tonos.
● El reconocimiento de las características y aplicaciones de los productos cosméticos empleados en los cambios de color del cabello.
● La preparación e higienización de los útiles, accesorios y equipos. ● La aplicación de técnicas de decoloración capilar.
● La aplicación de técnicas de coloración total o parcial del cabello. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
Salones de peluquería.
Secciones de peluquería de grandes superficies.
Secciones de peluquería de hoteles, gimnasios, balnearios y “spas”. Centros geriátricos.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
- Los distintos métodos de cambios de coloración capilar.
- El desarrollo de técnicas de higiene y seguridad en los procesos cambios de color del cabello.
- La realización de la prueba de sensibilidad.
- La aplicación de técnicas de decoloración y coloración del cabello. - El control de calidad de las técnicas realizadas.
1.1.- Identificación y datos básicos del MP.
Toda la información básica del Módulo Profesional de libre configuración para este curso escolar se encuentra recogida en la siguiente tabla:
Descripción
Código
3065
Módulo Profesional Cambios del color en el cabello
Familia Profesional Imagen Personal
Título TÍTULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICO EN
PELUQUERÍA Y ESTÉTICA
1.2.- Normativa aplicable.
● Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero por el que se regulan aspectos específicos de la Formación profesional Básica.
● Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las condiciones de Implantación de la Formación Profesional Básica.
● Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.
● Instrucciones de 3 de agosto de 2016, de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente para la impartición de Formación
Profesional Básica en el curso académico 2016/2017. Pendiente de la publicación de una nueva Orden
● ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la
Comunidad Autónoma de Andalucía. ●
NORMATIVA COVID
● Instrucción 10/2020, de 15 de junio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 en los centros docentes andaluces que imparten enseñanzas de régimen general.
● Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria.
● Instrucción de 15 de junio de 2020, de la Dirección General de Formación profesional, relativa a las medidas educativas que adoptar en el inicio del curso 2020/21 para las enseñanzas de formación profesional.
● Circular de 3 de septiembre de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa a medidas de flexibilización curricular y organizativas para el curso escolar 2020/21.
1.3.- Características del Centro.
El I.E.S. Beatriz de Suabia está situado en Sevilla, capital de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Se encuentra ubicado en el Distrito de Nervión.
Curso Segundo
Horas 182 h
Horas Semanales 7 horas
Asociado a UC:
UC0060_1: Aplicar técnicas de color y decoloración del cabello.
Es un Instituto de Educación Secundaria, de titularidad pública, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
En él se imparten la ESO, los Bachilleratos de Ciencias y de Humanidades y Ciencias Sociales y los ciclos formativos de las familias de Administración y Gestión e Imagen Personal.
1.4.- Características del Grupo.
Se trata de un grupo formado por 11 alumnos, 5 chicas y 6 chico, con edades comprendidas entre los 17 y los 18 años.
Proceden de diversas localidades de la provincia Sevilla y de distintas nacionalidades.
En cuanto a sus aspiraciones, la mayoría muestran interés en seguir estudiando un ciclo de grado medio.
Tras realizar la evaluación inicial, se puede apreciar que todo el alumnado cuenta con los conocimientos soporte necesarios para comprender los aspectos del “saber”, y trabajar los del “saber hacer” y “saber estar” que requiere el proceso de enseñanza-aprendizaje diseñado que les permita la adquisición de las competencias asignadas a este módulo profesional.
1.5.- Características del Entorno Productivo
Según la clasificación nacional de actividades económicas, los salones de peluquería y estética pertenecen al sector servicios, en concreto, CNAE 9602: Peluquería y otros
tratamientos de belleza. El desarrollo y evolución de esta industria es por causa de numerosos factores que explican la proliferación de estos negocios, los cuales han sido apoyados por los diferentes medios de comunicación; como son: la creciente preocupación de la población por su imagen personal y el mantenimiento de su estado físico, la aparición de nuevos segmentos de población, la aparición de nuevas necesidades, intereses y deseos y el interés que se ha despertado en el hombre su imagen.
El sector productivo en el que se puede desarrollarse la actividad profesional de los alumnos que cursan estudios de la formación profesional de Imagen Personal, está en continuo crecimiento, en tanto que los servicios que se desarrollan en las empresas están altamente solicitados por el público. Existen muchas empresas del sector en la ciudad de Sevilla y aunque la creación de este tipo de negocio puede resultar arriesgada por la etapa de crisis del país y la abundancia de competencia, el gran número de clientes potenciales animan a
continuar formándose como alumnos dada la posibilidad real de encontrar trabajo. Otra causa a tener en cuenta para confirmar que los servicios de peluquería y estética son negocios rentables, y por tanto con posibilidad de inserción laboral, es el constante cambio de las tendencias de moda.
2.- Competencias y Objetivos Generales.
La competencia general de este título consiste en aplicar técnicas de limpieza, cambios de forma y color del cabello, así como técnicas básicas de maquillaje, depilación, manicura y pedicura, atendiendo al cliente y preparando los equipos, materiales y aéreas de trabajo con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
a) Reconocer productos y materiales de estética y peluquería, así como los métodos para su limpieza y desinfección, relacionándolos con la actividad correspondiente para preparar los equipos y útiles.
b)Seleccionar los procedimientos de acogida del cliente relacionándolos con el tipo de servicio para acomodarlo y protegerlo con seguridad e higiene.
i)Reconocer los tipos de cambios permanentes en el cabello eligiendo equipamiento y materiales propios de cada uno para efectuarlos.
j)Identificar técnicas de decoloración, coloración y tinte relacionándolas con los diferentes materiales y tiempos de aplicación para cambiar el color del cabello.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales
y sociales de este título que se relacionan a continuación:
a)Recepcionar productos de estética y peluquería almacenándolos en condiciones de seguridad.
b)Preparar los equipos, útiles y zona de trabajo dejándolos en condiciones de uso e higiene. c)Acomodar y proteger al cliente en función de la técnica a realizar garantizando las
condiciones de higiene y seguridad.
h)Acomodar y proteger al cliente en función de la técnica a realizar garantizando las condiciones de higiene y seguridad.
k)Cambiar el color del cabello, aplicando los cosméticos y controlando el tiempo de exposición establecido.
3.- Resultados de Aprendizaje.
Los Resultados de Aprendizaje (RA) son un conjunto de competencias contextualizadas en el ámbito educativo y que supone la concreción de los Objetivos Generales identificados para un Módulo Profesional concreto.
Los Resultados de Aprendizaje están redactados en términos de una habilidad o destreza unida al objeto sobre el que se ha de desempeñar esa habilidad o destreza (el ámbito competencial), más una serie de acciones en el contexto del aprendizaje (el ámbito educativo). Para nuestro Módulo Profesional, la normativa determina que los resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar el alumnado son los siguientes:
Ámbito Competencial Ámbito Educativo
RA Logro Objeto Acciones en el contexto
aprendizaje 1 Prepara equipos y útiles de cambio de
color
reconociendo sus características y aplicaciones.
2 Decolora el cabello reconociendo el efecto de los productos sobre el cabello.
Su ponderación en el módulo de Cambios de color en el cabello, la encontramos en la siguiente tabla:
Partiendo de los Resultados de Aprendizaje, el siguiente paso para elaborar nuestra programación será analizar los criterios de evaluación que nos propone la normativa.
4.- Criterios de Evaluación.
Los Criterios de Evaluación (CE) constituyen el elemento curricular más importante para establecer el proceso de enseñanza-aprendizaje que permita alcanzar los Objetivos Generales establecidos para este módulo profesional, y por lo tanto de las competencias a las que están asociados.
Los Criterios de Evaluación tienen cuatro funciones fundamentales:
1. Competencial:
Suponen un nivel adicional de concreción de la competencia que recoge el Resultado de Aprendizaje.
2. Secuencial:
Constituyen un guión o índice del proceso productivo o de servicio que hay implícito en el Resultado de Aprendizaje, y por lo tanto en la competencia que desarrolla.
3. Evaluadora:
Especifica los requerimientos mínimos, el nivel aceptable de los mínimos en el contexto en el que van a ser evaluados, así como una orientación sobre el instrumento de evaluación más adecuado a utilizar.
4. Referencial:
Suponen una referencia para determinar los elementos del Saber, Saber Hacer y Saber Estar que permitirán establecer el adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje.
Partiendo del conocimiento de estas funciones, analizaremos los Criterios de Evaluación referidos a los RA asociados al módulo que nos ocupa.
3 Colorea el conjunto del cabello relacionando la técnica seleccionada con los efectos finales.
4 Colorea
parcialmente
el cabello relacionando la técnica seleccionada con los efectos finales.
RA %
RA1 15%
RA2 20%
RA3 35%
RA 1. Prepara equipos y útiles de cambio de color reconociendo sus
características y aplicaciones.
a) Se han descrito las instalaciones utilizadas en los procesos de cambio de color del cabello.
b) Se han identificado los equipos, aparatos, útiles y accesorios necesarios para la realización de las distintas técnicas de cambio de color del cabello. c) Se han descrito la utilización y el mantenimiento de los equipos y aparatos empleados en el proceso, teniendo en cuento criterios de higiene y seguridad.
d) Se han preparado los útiles y accesorios aplicando las técnicas de higiene y desinfección necesarias.
e) Se ha preparado la zona de trabajo, en condiciones de higiene, para la realización del servicio de cambio de color del cabello.
f) Se ha identificado la composición del equipo personal de peluquería para la ejecución técnica del cambio de color.
g) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.
RA 2.Decolora el cabello reconociendo el efecto de los productos sobre el
cabello.
a) Se ha estudiado el color natural del cabello y la escala de tonos. b) Se ha descrito el proceso de decoloración capilar.
c) Se ha identificado la forma de actuar de los cosméticos decolorantes. d) Se han descrito las normas de utilización de los productos decolorantes. e) Se ha protegido el profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene
f) Se ha acomodado, protegido y preparado al cliente, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.
g) Se ha preparado el producto siguiendo las indicaciones del técnico responsable.
h) Se ha aplicado el producto total o parcialmente sobre el cabello, cumpliendo las normas de seguridad, vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición.
i) Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de decoloración
capilar.
j) Se ha reflejado en la ficha del cliente los cosméticos aplicados y las observaciones relativas al proceso y, en la ficha de servicio, la técnica realizada.
k) Se ha evaluado el resultado del proceso de decoloración, formulando las preguntas tipos.
l) Se han detectado las causas que originan deficiencias en el servicio y las medidas para subsanarlas.
m) Se han aplicado las especificaciones de seguridad y medioambientales requeridas.
RA 3. Colorea el conjunto del cabello, relacionando la técnica seleccionada
con los efectos finales.
a) Se han clasificado los productos colorantes capilares en función de su naturaleza, de la duración del resultado, de su aplicación y de su composición general.
b) Se ha identificado la forma de actuar de los distintos cosméticos colorantes, su finalidad y su acción sobre el cabello.
c) Se han identificado las operaciones técnicas previas a los cambios de coloración capilar.
d) Se ha informado al cliente y realizado la prueba de tolerancia, determinando los resultados y teniendo en cuenta los parámetros aconsejados por el laboratorio fabricante del cosmético.
e) Se ha protegido el profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene.
f) Se ha acomodado, protegido y preparado al cliente, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.
g) Se han identificado las mezclas correctas de los productos colorantes, siguiendo las indicaciones del fabricante y del técnico responsable.
h) Se ha aplicado el producto en raíces y/o, sobre todo, el cabello, cumpliendo las normas de seguridad, vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición.
i) Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de coloración capilar.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud y seguridad, aplicando los procedimientos y técnicas adecuados y evaluando correctamente los resultados.
k) Se ha reflejado en la ficha del cliente todos los datos relativos a la prueba de tolerancia, el cosmético aplicado y las observaciones relativas al proceso. l) Se han enumerado las causas que pueden originar deficiencias en la prestación del servicio y se han propuesto medidas que permitan evitarlas. m) Se ha estudiado el grado de satisfacción del cliente, tanto en la prestación del servicio como en la atención personal, y se han corregido las deficiencias.
n) Se han aplicado las especificaciones de seguridad y medioambientales
requeridas.
RA 4. Colorea parcialmente el cabello, relacionando la técnica seleccionada
con los efectos finales.
En la siguiente tabla, queda recogida la ponderación de cada criterio de evaluación, respecto a su resultado de aprendizaje:
a) Se han descrito las técnicas que se emplean para colorear parcialmente el cabello
b) Se ha seleccionado la técnica a realizar en función de los efectos finales que se desean conseguir..
c) Se ha protegido el profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene.
d) Se ha determinado el tipo de cosmético siguiendo las indicaciones del
técnico responsable.
e) Se ha informado al cliente y realizado la prueba de tolerancia, determinando los resultados y teniendo en cuenta los parámetros aconsejados por el laboratorio fabricante del cosmético.
f) Se ha acomodado, protegido y preparado al cliente, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.
g) Se ha aplicado el producto para coloración parcial: mechas con peine, gorro, papel de aluminio y otras técnicas, vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición.
h) Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de coloración
parcial del cabello.
i) Se han reflejado en la ficha del cliente los cosméticos aplicados y las
observaciones relativas al proceso y en la ficha de servicio la técnica realizada.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, y seguridad, aplicando los procedimientos y técnicas adecuados y evaluando correctamente los resultados y la calidad del proceso.
k) Se han enumerado las causas que pueden originar deficiencias en la prestación del servicio y se han propuesto medidas que permitan evitarlas. l) Se ha estudiado el grado de satisfacción del cliente, tanto en la prestación del servicio como en la atención personal y se han corregido las deficiencias. m) Se han aplicado las especificaciones de seguridad y medioambientales requeridas. RESULTADO DE APRENDIZAJE PONDERACIÓN DEL RA CRITERIO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN DEL CE RA 1 15% a b c d 10% 15% 30% 10%
RA 2 20% RA 3 35% e f g 10% 15% 10% a b c d e f g h i j k l m 5% 10% 10% 10% 5% 5% 5% 10% 10% 5% 10% 10% 5% a b c d e 5% 10% 10% 5% 5%
5.- Contenidos básicos. RA 4 30% f g h i j k l m n 5% 5% 15% 10% 10% 5% 5% 5% 5% a b c d e f g h i j k l m 10% 10% 5% 5% 5% 5% 20% 5% 5% 10% 10% 5% 5%
Los contenidos mínimos se establecen en la Orden de 24 de octubre de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería en Andalucía.
En la extensa relación se encuentran contenidos con diferentes grados de implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que, si bien todos ellos serán tratados en el módulo, no todos gozarán de la misma importancia, según se recoge en la programación de cada unidad de trabajo.
Preparación de equipos y útiles para cambio de color del cabello:
-Instalaciones necesarias para los procesos de cambio de color del cabello. - Descripción de equipos y aparatos empleados.
- Modo de empleo, higiene, mantenimiento y precauciones de uso.
- Clasificación de los útiles y accesorios empleados en los cambios de coloración capilar. - Criterios de selección de los medios técnicos, útiles y accesorios a utilizar, en función del tipo de cambio de color del cabello que se vaya a realizar.
- Ficha técnica. Elaboración. - Preparación de la zona de trabajo.
- Medidas para la limpieza y desinfección de útiles y accesorios.
- Equipo personal de peluquería para realizar cambios de color en el cabello.
- Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.
Decoloración del cabello:
- El color natural del cabello. Tipos de melaninas.
RA 1 Prepara equipos y útiles de cambio de color reconociendo sus características y aplicaciones.
- Tono y escala de tonos. Fondos de decoloración. - Decoloración capilar.
- Cosméticos para la decoloración del cabello. Composición, mecanismo de acción , formas cosméticas, aplicación y precauciones.
- Medidas para la acomodación y protección del cliente y del profesional. - Técnicas para la aplicación de decolorantes.
- Técnica de higiene y acondicionamiento capilar adaptada a la decoloración capilar. - Ejecución práctica de las técnicas de decoloración.
- Medidas de seguridad y medioambientales aplicables.
Coloración completa del cabello:
- Coloración capilar.
- Cosméticos específicos para la coloración del cabello. Clasificación según su composición y duración del resultado.
- Mecanismo de acción de los cosméticos colorantes temporales, semipermanentes y permanentes; formas cosméticas, modo de aplicación y precauciones.
- Operaciones técnicas previas a la coloración del cabello.
- Técnica de mordiente, prepigmentación y decapado. Descripción. Pautas de preparación y aplicación.
- Prueba de tolerancia a los cosméticos colorantes: requisitos, pautas de realización y observación de resultados.
- Medidas para la acomodación y protección del cliente y del profesional.
- Técnicas de aplicación de colorantes temporales, semipermanentes y permanentes o de oxidación.
- Técnica de higiene y acondicionamiento capilar adaptada a la coloración capilar. - Ejecución práctica de las técnicas de coloración total del cabello.
- Medidas de seguridad y medioambientales aplicables.
RA 3 Colorea el conjunto del cabello, relacionando la técnica seleccionada con los efectos finales
Coloración parcial del cabello:
- Clasificación de las técnicas de coloración parcial del cabello. - Técnica de aplicación de retoques de raíz.
- Técnica de aplicación de mechas con peine, gorro, papel de aluminio, rastrillo y otros posibles.
- Medidas para la acomodación y protección del cliente y del profesional. - Ejecución práctica de las técnicas de coloración parcial del cabello.
- Causas que pueden originar deficiencias en los procesos de coloración del cabello, medidas correctivas.
- Medidas de seguridad y medioambientales aplicables. 6.-Estructura del Aprendizaje.
Teniendo presente cuáles son las competencias a alcanzar por el alumnado se ha estructurado una secuencia de Unidades de Aprendizaje (UA) que dé respuesta a la consecución de dichas competencias y contengan todos los elementos curriculares de forma lógica.
6.1.- Organización y Secuenciación de Unidades de Aprendizaje.
Dado que la Orden que regula el Título de Formación Profesional Básico de Peluquería y estética establece para nuestro módulo profesional una estructura determinada que son los Resultados de Aprendizaje como eje vertebrador del proceso de enseñanza aprendizaje, estableceremos esta estructura como secuencia de aprendizaje, asimilando cada unidad a un Resultado de Aprendizaje:
Las horas semanales destinadas al módulo Cambios de color en el cabello serán siete, repartidas en un bloque de cuatro horas los lunes y otro de tres horas los jueves.
RA 4 Colorea parcialmente el cabello, relacionando la técnica seleccionada con los efectos finales.
UD TEMÁTICA HORAS RA
1 Prepara equipos y útiles de cambio de color reconociendo sus características y aplicaciones
25 1
2 Colorea el conjunto del cabello,
relacionando la técnica seleccionada con los efectos finales
65 3
3 Colorea parcialmente el cabello,
relacionando la técnica seleccionada con los efectos finales
65 4
4 Decolora el cabello reconociendo el efecto de los productos sobre el cabello.
6.2.- Unidades de Aprendizaje.
UNIDAD DE TRABAJO 1
PREPARACIÓN DE EQUIPOS Y ÚTILES DE COLOR
1ª evaluación 25 h
Objetivos Generales: a, b Competencias: a,b,c,h
Resultados de Aprendizaje
RA 1 Prepara equipos y útiles de cambio de color reconociendo sus características y aplicaciones.
Criterios de Evaluación
a) Se han descrito las instalaciones utilizadas en los procesos de cambio de color del cabello.
b) Se han identificado los equipos, aparatos, útiles y accesorios necesarios para la realización de las distintas técnicas de cambio de color del cabello.
c) Se han descrito la utilización y el mantenimiento de los equipos y aparatos empleados en el proceso, teniendo en cuenta criterios de higiene y seguridad.
d) Se han preparado los útiles y accesorios aplicando las técnicas de higiene y desinfección necesarias.
e) Se ha preparado la zona de trabajo, en condiciones de higiene, para la realización del servicio de cambio de color del cabello.
f) Se ha identificado la composición del equipo personal de peluquería para la ejecución técnica del cambio de color.
g) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.
Preparación de equipos y útiles para cambio de color del cabello:
-Instalaciones necesarias para los procesos de cambio de color del cabello. - Descripción de equipos y aparatos empleados.
- Modo de empleo, higiene, mantenimiento y precauciones de uso.
- Clasificación de los útiles y accesorios empleados en los cambios de coloración capilar. - Criterios de selección de los medios técnicos, útiles y accesorios a utilizar, en función del tipo de cambio de color del cabello que se vaya a realizar.
- Ficha técnica. Elaboración. - Preparación de la zona de trabajo.
- Medidas para la limpieza y desinfección de útiles y accesorios.
- Equipo personal de peluquería para realizar cambios de color en el cabello. - Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.
Actividades de
evaluación
Instrumentos de evaluación:Trabajo escrito y trabajo diario Recursos: Apuntes, proyector,, Internet
Act 1:Elaboración de un mural explicativo(TE)
Criterios de evaluación asociados(70% del RA)
a,b,c,f
Act 2: Realización de los trabajos propuestos(TD)
Criterios de evaluación asociados (30% del RA)
UNIDAD DE TRABAJO 2
COLORACIÓN TOTAL DEL CABELLO
1ª evaluación 65 h
Objetivos Generales: a, b
Competencias: a,b,c,h,k
Resultados de Aprendizaje
RA 3 Colorea el conjunto del cabello, relacionando la técnica seleccionada con los efectos finales.
Criterios de Evaluación
a) Se han clasificado los productos colorantes capilares en función de su naturaleza, de la duración del resultado, de su aplicación y de su composición general.
b) Se ha identificado la forma de actuar de los distintos cosméticos colorantes, su finalidad y su acción sobre el cabello.
c) Se han identificado las operaciones técnicas previas a los cambios de coloración capilar.
d) Se ha informado al cliente y realizado la prueba de tolerancia, determinando los resultados y teniendo en cuenta los parámetros aconsejados por el laboratorio fabricante del cosmético.
e) Se ha protegido el profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene.
f) Se ha acomodado, protegido y preparado al cliente, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.
g) Se han identificado las mezclas correctas de los productos colorantes, siguiendo las indicaciones del fabricante y del técnico responsable.
h) Se ha aplicado el producto en raíces y/o, sobre todo, el cabello, cumpliendo las normas de seguridad, vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición.
i) Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de coloración capilar.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud y seguridad, aplicando los procedimientos y técnicas adecuados y evaluando correctamente los resultados
k) Se ha reflejado en la ficha del cliente todos los datos relativos a la prueba de tolerancia, el cosmético aplicado y las observaciones relativas al proceso
l) Se han enumerado las causas que pueden originar deficiencias en la prestación del servicio y se han propuesto medidas que permitan evitarlas
m) Se ha estudiado el grado de satisfacción del cliente, tanto en la prestación del servicio como en la atención personal, y se han corregido las deficiencias.
n) Se han aplicado las especificaciones de seguridad y medioambientales requeridas.
Contenidos Coloración completa del cabello:
- Coloración capilar.
- Cosméticos específicos para la coloración del cabello. Clasificación según su composición y duración del resultado.
- Mecanismo de acción de los cosméticos colorantes temporales, semipermanentes y permanentes; formas cosméticas, modo de aplicación y precauciones.
- Operaciones técnicas previas a la coloración del cabello.
- Técnica de mordiente, prepigmentación y decapado. Descripción. Pautas de preparación y aplicación.
- Prueba de tolerancia a los cosméticos colorantes: requisitos, pautas de realización y observación de resultados.
- Medidas para la acomodación y protección del cliente y del profesional.
- Técnicas de aplicación de colorantes temporales, semipermanentes y permanentes o de oxidación.
- Técnica de higiene y acondicionamiento capilar adaptada a la coloración capilar. - Ejecución práctica de las técnicas de coloración total del cabello.
- Medidas de seguridad y medioambientales aplicables.
Actividades de evaluación
Act 3:Realización de los trabajos requeridos(TD)
Criterios de evaluación asociados (100% del RA) a,b,c,d, e,f,g,h,i
Instrumentos de evaluación: trabajo diario Recursos: Apuntes, proyector,, Internet
,j,k,l,m ,n
UNIDAD DE TRABAJO 3
COLORACIÓN PARCIAL DEL CABELLO
2ª evaluación 65 h
Objetivos Generales: a,b,i,j
Competencias: a,b,c,h,k
Resultados de Aprendizaje
RA 4 Colorea parcialmente el cabello, relacionando la técnica seleccionada con los efectos finales.
Criterios de Evaluación
a) Se han descrito las técnicas que se emplean para colorear parcialmente el cabello. b) Se ha seleccionado la técnica a realizar en función de los efectos finales que se desean conseguir.
c) Se ha protegido el profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene.
d) Se ha determinado el tipo de cosmético siguiendo las indicaciones del técnico responsable.
e) Se ha informado al cliente y realizado la prueba de tolerancia, determinando los resultados y teniendo en cuenta los parámetros aconsejados por el laboratorio fabricante del cosmético.
f) Se ha acomodado, protegido y preparado al cliente, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.
g) Se ha aplicado el producto para coloración parcial: mechas con peine, gorro, papel de aluminio y otras técnicas, vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición. h) Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de coloración parcial del cabello.
i) Se han reflejado en la ficha del cliente los cosméticos aplicados y las observaciones relativas al proceso y en la ficha de servicio la técnica realizada.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, y seguridad, aplicando los procedimientos y técnicas adecuados y evaluando correctamente los resultados y la calidad del proceso.
k) Se han enumerado las causas que pueden originar deficiencias en la prestación del servicio y se han propuesto medidas que permitan evitarlas.
l) Se ha estudiado el grado de satisfacción del cliente, tanto en la prestación del servicio como en la atención personal y se han corregido las deficiencias.
m) Se han aplicado las especificaciones de seguridad y medioambientales requeridas.
Contenidos Coloración parcial del cabello:
- Clasificación de las técnicas de coloración parcial del cabello. - Técnica de aplicación de retoques de raíz.
- Técnica de aplicación de mechas con peine, gorro, papel de aluminio, rastrillo y otros posibles.
- Medidas para la acomodación y protección del cliente y del profesional. - Ejecución práctica de las técnicas de coloración parcial del cabello.
- Causas que pueden originar deficiencias en los procesos de coloración del cabello, medidas correctivas.
- Medidas de seguridad y medioambientales aplicables.
Actividades de evaluación
Act 4:Realización de los trabajos requeridos(TD)
Criterios de evaluación asociados (100% del RA)
a,b,c,d,e,f,g ,h,i,j,k,l,m
Instrumentos de evaluación: Trabajo diario Recursos: Apuntes, proyector, , Internet
UNIDAD DE TRABAJO 4
LA DECOLORACIÓN DEL CABELLO
3ª evaluación 27 h
Objetivos Generales: a,b,i,j Competencias: a,b,c,h,k
Resultados de Aprendizaje
RA 2 Decolora el cabello reconociendo el efecto de los productos sobre el cabello.
Criterios de Evaluación
a) Se ha estudiado el color natural del cabello y la escala de tonos. b) Se ha descrito el proceso de decoloración capilar.
c) Se ha identificado la forma de actuar de los cosméticos decolorantes d) Se han descrito las normas de utilización de los productos decolorantes.
e) Se ha protegido el profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene
f) Se ha acomodado, protegido y preparado al cliente, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.
g) Se ha preparado el producto siguiendo las indicaciones del técnico responsable.
h) Se ha aplicado el producto total o parcialmente sobre el cabello, cumpliendo las normas de seguridad, vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición.
i) Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de decoloración capilar.
j) Se ha reflejado en la ficha del cliente los cosméticos aplicados y las observaciones relativas al proceso y, en la ficha de servicio, la técnica realizada.
k) Se ha evaluado el resultado del proceso de decoloración, formulando las preguntas tipos.
l) Se han detectado las causas que originan deficiencias en el servicio y las medidas para subsanarlas.
m) Se han aplicado las especificaciones de seguridad y medioambientales requeridas.
Contenidos Decoloración del cabello:
- El color natural del cabello. Tipos de melaninas. - Tono y escala de tonos. Fondos de decoloración. - Decoloración capilar.
- Cosméticos para la decoloración del cabello. Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, aplicación y precauciones.
- Medidas para la acomodación y protección del cliente y del profesional. - Técnicas para la aplicación de decolorantes.
- Técnica de higiene y acondicionamiento capilar adaptada a la decoloración capilar. - Ejecución práctica de las técnicas de decoloración.
- Medidas de seguridad y medioambientales aplicables.
Actividades de evaluación
Act 5. Prueba escrita basada en los contenidos teóricos de la UT
Criterios de evaluación asociados (35% del RA)
6.3.- Contenidos Interdisciplinares.
Los módulos del ciclo no deben ser percibidos por el alumno como apartados independientes unos de otros. Es necesario que el alumno establezca lazos de relación entre ellos.
Los contenidos del módulo de Cambios de color en el cabello se relacionan con los del módulo de Lavado y cambios de forma, ya que permiten aprender al alumno la realización de servicios completos al cliente. También comparte contenidos con módulos como el de Depilación mecánica, que está fundamentada en la fisiología de la piel y del pelo.
6.4.- Educación en Valores.
Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una formación integral, que contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones y no sólo como estudiante. La presencia de los temas transversales en el desarrollo curricular es responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo docente, por eso deben estar presentes en el proyecto educativo de centro y en las programaciones didácticas. Estos temas transversales no suelen contar en las programaciones con una temporalidad propia, sino que la propia naturaleza de las mismas induce a cierta espontaneidad en su integración, por lo que aprovecharemos el momento en que ocurran acontecimientos en la sociedad y en el propio día a día del grupo para impregnar con estos contenidos la práctica educativa y el trabajo diario en el aula.
Instrumentos de evaluación: prueba escrita,prueba práctica Recursos: Apuntes, proyector, ,Internet
Act 6. Prueba práctica basada en los contenidos procedimentales de la UT
Criterios de evaluación asociados (65% del RA)
e,f,g,h,i,j,k, l,m
En concreto, los temas a tratar serán:
· La educación para la igualdad de oportunidades en ambos sexos · La educación para la paz
· La educación para la salud · La educación ambiental · La educación intercultural
· La educación para el consumo responsable
· Las nuevas tecnologías al servicio de la educación
A modo de ejemplo se citan algunos modos de actuación ante dichas temáticas transversales: TEMAS
TRANSVERSALES
METODOLOGÍA ACTIVIDADES
Educación para la igualdad Niveles de expectativas iguales ante alumnas y alumnos, idéntica dedicación a ambos sexos, evitación de actitudes protectoras hacia las alumnas, asignación equitativa de tareas.
La profesora cuidará mucho su actitud igualitaria para dar ejemplo. No se permitirá ningún trato discriminatorio.
Educación para la paz Actitud frente al conflicto, viendo éste como un proceso natural y consustancial a la existencia humana que, bien encauzado, ayuda a clarificar intereses y valores, convirtiéndose entonces en un proceso creativo.
Además de trabajar en el aula día a día la resolución pacífica de conflictos, el día 30 de enero, día de la no violencia, se participará en
las actividades
programadas en el IES.
Educación para la salud Atención y respeto de las normas de uso de las herramientas utilizadas. Respeto por el orden y limpieza en nuestro puesto de trabajo.
Se hará hincapié en la corrección postural para evitar molestias físicas. El orden y la limpieza serán elementos a tener en cuenta.
7.- Metodología.
Se utilizarán diferentes metodologías a lo largo del curso, con el objetivo de que el alumnado pueda adquirir de forma óptima las competencias asociadas a este módulo profesional.
7.1.-Principios metodológicos.
Lametodología consiste en el conjunto de decisiones que se ha de tomar para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Tiene como objetivo desarrollar en el alumnado la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
La metodología utilizada, teniendo en cuenta la normativa vigente, se basará en el modelo
constructivista de aprendizaje (Piaget y Vygotsky), que relaciona los nuevos conocimientos con los que el alumno tenía previamente. Del mismo modo, estará basada en el aprendizaje
significativo (Ausubel), que permite que el alumno vea para qué le sirve lo aprendido en su profesión.
Educación ambiental Actitud activa en la promoción del desarrollo sostenible, aumentando la conciencia del grupo.
Se dispondrá de una caja para papel “reutilizable” además de una papelera de papel y cartón en el aula. Asimismo, para el material desechable.
Educación intercultural Fomento por el interés hacia culturas diversas, con el objeto de enriquecernos de ellas, valorarlas y respetarlas.
Nos interesaremos por aspectos de culturas distintas a la propia, no con aspecto crítico, sino culturizante.
Educación para el consumo responsable Actitud personal de aprovechamiento de materiales, consumo moderado y responsable de recursos y materiales fungibles. Se controlará el uso racional de los medios y materiales.
Nuevas tecnologías Acercamiento al uso de las nuevas tecnologías que tenemos a nuestro alcance.
Aprenderemos a usar las nuevas tecnologías con fines formativos.
Partiendo de esta perspectiva, el proceso de construcción de aprendizajes parte de los conocimientos previos del alumnado siguiendo los principios pedagógicos y didácticos siguientes:
· Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos, a través de una evaluación inicial. · Se hará explícita la funcionalidad de los contenidos relacionándolos con el mundo laboral.
· La metodología será activa y tendrá como base la participación del alumnado. Dicha participación estará apoyada en el aprendizaje por experimentación, de tal forma que permita a los alumnos adquirir los contenidos a través de la investigación y la experimentación. · Se combinarán la teoría y la práctica en las actividades del aula.
· Se fomentará el espíritu crítico, formulando opiniones personales y situándose ante la realidad.
· Se propondrán actividades que entrañen el trabajo en equipo, la discusión en grupo, la colaboración, el respeto por las aportaciones de los demás y la reflexión personal.
7.2.-Desarrollo de la metodología en el aula
En base a esto, el trabajo en el aula se dividirá en:
● Clases magistrales, impartidas por la profesora donde se desarrollarán diversos contenidos teóricos partiendo de las ideas previas de los alumnos y su participación continuada.
● Demostraciones, realizadas por la profesora, donde se desarrollarán los procedimientos de los trabajos prácticos.
● Aprendizaje práctico individual, donde el alumno aplicará y relacionará los conocimientos previos y los adquiridos durante el curso.
● Aprendizaje práctico grupal, fundamental para un técnico que desarrollará su futuro laboral integrado en un equipo multiprofesional.
Cada tema, será explicado detenidamente para conseguir la asimilación de los contenidos. La profesora realizará una demostración práctica de los procedimientos. Éstos se adquieren y refuerzan, además de con las explicaciones, con la realización de trabajos prácticos, por parte del alumno, sobre muñecas o modelos reales. El alumno los realizará y la profesora, posteriormente los corregirá para que se produzca una autoevaluación. La profesora resolverá las dudas planteadas, guiará el aprendizaje y tendrá un papel activo.
Se realizará el aprendizaje por asimilación a través de la realización de casos prácticos reales, que propicien la autonomía y la iniciativa del alumno. El alumno realizará los peinados sobre modelos reales que se prestan voluntariamente, y posteriormente, la profesora los corregirá. Se realizarán actividades en grupo con idea de trabajar el aprendizaje colaborativo y la sensación de pertenencia a un equipo.
Debido a la pandemia covid-19, las actividades que requieren la presencia de un modelo real para su realización y la adquisición de los criterios de evaluación implicados, se tendrá que ajustar a las medidas de seguridad del alumno, debido a ésto, se han
establecido medidas específicas de los talleres para hacer frente a la pandemia y posibles contagio, por lo que no se cogerán modelos. Los alumnos practicarán en maniquíes y con sus compañeros de clase en modo grupo burbuja.
7.3.-Tipos de actividades
Las actividades serán de diferente tipología en función de quién las realice, en qué momento del aprendizaje se hagan y con qué fin.
De este modo, serán:
● De introducción. Se realizarán al principio de cada unidad y su función es ofrecer un contexto de significación a los contenidos que van a trabajarse, es decir, explicar por qué y para qué les va a servir.
● De motivación. Tratarán de despertar en el alumno la curiosidad necesaria para querer aprender.
● De ideas previas. Servirán tanto al alumno como al profesor para saber de qué punto partimos, es decir, cuánto sabe el alumno del tema que vamos a tratar.
● De desarrollo. Permitirán a los alumnos trabajar los contenidos propios de la unidad. ● De consolidación. Son tareas de recapitulación de lo aprendido y restructuración de
ideas preconcebidas.
● De refuerzo. Permiten concretar y trabajar las lagunas detectadas. Ofrecen nuevas situaciones donde adquirir y practicar lo enseñado.
● De ampliación. Dirigidas a alumnos que por su mayor interés o preparación previa, permiten que profundicen en ciertos aspectos de la unidad o que ejecuten tareas de mayor complejidad.
● De evaluación. Su misión es indicar el grado de consecución del objetivo marcado. ● De recuperación. Permiten subsanar las carencias mostradas en una actividad de
evaluación.
8.- Recursos
Para el desarrollo del módulo, el profesor proporcionará a los alumnos los apuntes y/o esquemas necesarios para la comprensión de los contenidos teóricos.
La profesora acompañará dichos contenidos, con la proyección de vídeos relacionados con la temática que nos ocupe.
Para la realización de los ejercicios prácticos en el taller de Peluquería, la profesora proporcionará al alumno el material de trabajo necesario.
a) Recursos impresos
● Libros de texto: cambios del color en el cabello. Ed. Videocinco ● Prensa especializada en la materia. Revistas de Peluquería.
● Apuntes del profesor.
b) Recursos audiovisuales: proyector c) Recursos informáticos:
● Ordenadores ● Aula TIC
● Empleo de Internet y de programas específicos aplicables a los contenidos.
9.- Evaluación.
Evaluar significa “dar un valor” a algo. En el caso de un módulo profesional, evaluar consiste en recoger unos datos y valorar si se ha cumplido el proceso de aprendizaje con éxito.
Evaluar por competencias permite verificar la habilidad del alumno o alumna en la resolución de situaciones concretas, utilizando sus conocimientos (relacionados con el saber, saber hacer y saber estar).
En tal verificación es importante comprobar la capacidad para afrontar situaciones diferentes y la transferencia de esos “saberes” a otros contextos.
Para ayudarnos en este proceso, los profesores contamos, en el Diseño Curricular de cada módulo profesional, con la descripción de los Resultados de Aprendizaje y sus respectivos Criterios de Evaluación, que representan las capacidades (complejas y simples) que deben ser adquiridas por el alumnado durante el desarrollo del módulo, así como con la descripción de los contenidos. En todos estos elementos se debe apoyar la labor docente, constituyendo esta información la referencia imprescindible en la planificación de la evaluación.
Es requisito indispensable tener en cuenta que sólo podrán evaluarse aquellas competencias
que las actividades diseñadas hayan permitido trabajar de forma adecuada y suficiente.
De ahí la importancia de la adecuación de las mismas.
9.1. Técnicas de evaluación
Las técnicas que me van a permitir llevar a cabo la evaluación van a ser:
· Técnicas basadas en la observación: consistentes en observar actuaciones y
comportamientos de las alumnas o alumnos. Se puede llevar a cabo durante el trabajo diario de enseñanza-aprendizaje de una forma espontánea o puede ser programada y realizarse en el marco de una actividad planificada.
· Técnicas orales: se pueden utilizar para evaluar el conocimiento y la comprensión
alcanzada por el alumnado, la capacidad de establecer relaciones, el conocimiento de los protocolos y las técnicas, etc.
· Técnicas escritas: pruebas escritas en diversas las formas posibles de presentación
(preguntas cortas, de desarrollo, test, supuestos prácticos, trabajos de grupo) o cualquier otra producción que el alumno lleve a cabo (ejercicios, resúmenes). · Técnicas basadas en la ejecución práctica: permiten evaluar la competencia
profesional, que se manifiesta a través de la ejecución de una actividad en el aula de prácticas. Es la manera más adecuada de explicitar el conocimiento práctico adquirido y que mejor simula las competencias que deben evidenciarse en el desempeño profesional.
Todas las técnicas mencionadas pueden ser combinadas en función de la naturaleza de las evidencias que se buscan.
9.2.- Instrumentos de Evaluación. Registros
Para poder realizar la evaluación utilizaremos como Instrumentos de Evaluación asociados a cada uno de los criterios indicados anteriormente, los siguientes:
o Trabajo escrito
o Trabajo diario
o Prueba escrita
o Prueba práctica
Igualmente, serán factores influyentes en el proceso de aprendizaje, el grado de participación, la atención demostrada, la capacidad crítica, la capacidad de trabajo a nivel individual y en grupo y la habilidad del alumno para buscar varias estrategias de resolución. Todo ello me ayudará a determinar si ha alcanzado la madurez personal y profesional necesaria para acceder al mundo laboral.
El Cuaderno del profesor.
Éste contendrá:
El diario del profesor, con la secuenciación prevista, el calendario del curso, los RA y CE trabajados en cada unidad, las actividades previstas, los
instrumentos de evaluación y las rúbricas de corrección de los mismos. La ficha del alumno
En ella se recogerán, además de los datos personales del alumno, su trabajo diario y las actividades de evaluación con sus indicadores de corrección y la calificación obtenida para cada uno de ellos y para la actividad global. Incluirá anotaciones del profesor en relación a aspectos detectados en el
alumno que condicionen o guarden relación con su proceso de aprendizaje, y la evolución de los mismos durante el curso.
Por último, dispondrá de un apartado dedicado al proceso de recuperación, en su caso, que será rellenado cuando corresponda, personalizando las actividades requeridas según los problemas detectados.
Las directrices que se han tenido en cuenta a la hora de diseñar los instrumentos a través de las cuales se va a evaluar el proceso de aprendizaje son las siguientes:
- Consideración de las características, intereses y capacidades de los alumnos.
- Los contenidos de las pruebas deben permitir medir las capacidades terminales, estableciéndose de forma coherente y en consonancia con los criterios de evaluación. - Elección de actividades que faciliten el aprendizaje por descubrimiento.
- Utilización de métodos y recursos variados.
9.3.- Calificación.
En cumplimiento de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se realizarán al menos dos sesiones de evaluación parcial. Además de éstas, se llevará a cabo una sesión de evaluación inicial y una sesión de evaluación final.
Criterios de calificación de la evaluación inicial:
La evaluación inicial tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.
Para la detección de los mismos, la profesora tendrá en cuenta la trayectoria previa del alumno, su experiencia laboral en su caso y pondrá en marcha diferentes instrumentos.
En base a ellos obtendrá unos resultados que se concretarán según el consenso del equipo educativo.
Criterios de calificación de evaluaciones parciales:
Las unidades de trabajo nos permiten diferenciar unos temas de otros. En el caso de esta programación, son unidades individuales de evaluación ya que cada una de ellas va asociada a un RA y a la totalidad de los CE que lo concretan. Por tanto, al trabajar un RA en una sola UT, dicha unidad se considerará completa a la hora de evaluar.
Por cada UT impartida a lo largo del curso, el alumno obtendrá una calificación numérica de 0 a 10, que surge como consecuencia de realizar las pruebas y actividades evaluables programadas que se detallan en cada una de ellas.
Se considerará que un RA está superado, si los criterios de evaluación que lo conforman y su peso porcentual permiten alcanzar una nota igual o superior a 5. En caso contrario, el alumno tendrá pendientes de recuperación aquellos criterios que no logró superar.
Al final de cada trimestre, se realizará la media ponderada entre las calificaciones obtenidas en cada RA, teniendo en cuenta el peso de cada uno de ellos con respecto al trimestre. Esto constituye la nota global de la evaluación parcial valorada de 0 a 10 sin decimales.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. En consecuencia, se aplicará la calificación NE (NO EVALUADO) en la evaluación en caso de que el/la alumno/a no asista a clase regularmente o no participe en las actividades programadas en el módulo.
Criterios de calificación de evaluación final:
Al tratarse de un módulo impartido en el segundo curso escolar del ciclo, casi a mediados de la tercera evaluación, el alumno que supere todos los módulos impartidos podrá cursar el módulo de FCT. Si tras realizar la evaluación parcial del tercer trimestre hubiera alumnos/as que no hubieran conseguido un resultado positivo, éstos/as tendrán obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase. Se les asignará una hoja de trabajo individual adaptada a las particularidades de cada uno, analizando minuciosamente las carencias que presente para alcanzar la competencia profesional del módulo. Este plan de recuperación estará basado en la superación de los criterios de evaluación pendientes de los RA no superados hasta la fecha.
La calificación de éstos se calculará haciendo media ponderada, según su peso porcentual recogido en esta programación, con los criterios del mismo RA que sí superó en su día.
De este modo se generará una nueva calificación de los resultados de aprendizaje que quedaron pendientes. Haciendo la media ponderada de los mismos, obtendremos la calificación final del módulo, que estará comprendida entre 1 y 10, sin decimales. Ésta aparecerá en el acta de la evaluación final del módulo. Se considera resultado positivo si la nota numérica obtenida es mayor o igual a 5. En caso contrario se considerará el módulo no superado.
Para poder realizar la calificación de cada instrumento de evaluación nos serviremos de una rúbrica.
Cada rúbrica contendrá los ítems (indicadores de logro) necesarios para poder evidenciar y posteriormente calificar la adquisición de las competencias por parte del alumno.
Todas las actividades de recuperación han de plantearse desde la perspectiva de la consecución satisfactoria de los criterios de evaluación, puesto que éstos determinan los resultados mínimos que deben ser alcanzados por los alumnos.
El diseño de cada actividad de recuperación se realizará de manera individualizada, en función de los criterios de evaluación no superados.
Según el apartado c del Art. 5 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, “ la determinación y planificación de las actividades de mejora de las competencias, que permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, mejorar la calificación obtenida en los mismos. Dichas actividades se realizarán en primer curso durante el periodo comprendido entre la última evaluación parcial y la evaluación final y, en segundo curso durante el periodo comprendido entre la sesión de evaluación previa a la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo y la sesión de evaluación final.”
Durante este periodo el alumnado que no haya alcanzado el mínimo en el conjunto de Resultados de Aprendizaje, trabajará aquellas partes o concreciones de las competencias no superadas (criterios de evaluación no superados), con el objetivo de que pueda adquirirlas de cara a la evaluación extraordinaria.
10.- Atención a la diversidad.
Se entiende como atención a la diversidad toda aquella actuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.
Partiendo del hecho de que cada persona es diferente, y que nuestro deber como docentes es ayudar a cada persona a desarrollar sus aptitudes y capacidades, debemos plantearnos que adecuar la programación a la diversidad de los alumnos/as, supone llevar a cabo un conjunto de modificaciones en los diferentes elementos que la configuran con la finalidad de conseguir los objetivos y competencias que se plantean.
Para favorecer estas condiciones, la estructura organizativa que se establezca deberá permitir trabajar de forma coordinada los objetivos y competencias comunes a todo el alumnado, los que precisen un determinado número de alumnos/as y aquellos de carácter individual, sin que se rompa el equilibrio entre el grupo como tal y cada uno de los alumnos/as dentro del mismo, debiendo quedar así reflejado en los diseños curriculares.
La LEA en su Título II, Capítulo I, referente a los principios que orientan el currículo, en su artículo 37 establece:
- 37.d) Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado.
- 37.e) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación intelectual, propiciando adaptaciones curriculares específicas para este alumnado.
Nuestros planteamientos didácticos establecen elementos comunes y metas compartidas proporcionando una educación que pretende dar a cada uno lo que necesita para su desarrollo personal aprovechando y reconociendo las diferencias de nuestros alumnos, es decir, respetando el principio de diversidad.
Esta programación tiene en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso la diseñamos de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final del curso, dando oportunidades para recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento.
Para llevar a cabo el desarrollo del tratamiento de la diversidad, es preciso analizar cada caso para aplicar la medida apropiada:
1. Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cuál es el problema de aprendizaje concreto que presenta el alumnado y, en función de ello, determinar los objetivos a cubrir por él, con el asesoramiento, en su caso, del equipo de orientación del IES.
2. La propuesta curricular, por la que se trata de poner los medios para lograr los objetivos propuestos en función de la evaluación inicial.
Será necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación, proponiendo al alumnado realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en grupo y favoreciendo su participación en los debates previstos. En todo caso, a la hora de adecuar nuestra didáctica a la diversidad del alumnado tendremos en cuenta lo siguiente:
- Dar prioridad a objetivos y contenidos en función de las capacidades, intereses y motivación de los alumnos.
- Diseñar actividades que tengan diferentes niveles de profundización. - Procurar actividades diversas para trabajar un mismo contenido.
- Dar prioridad a técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia y la reflexión.
- Favorecer el tratamiento globalizado de los contenidos.
- Realizar evaluaciones iniciales ante nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje. - Utilizar instrumentos de evaluación variados en función de las características
del alumnado.
- Realizar grupos de trabajo equilibrados en cuanto a capacidades del alumnado se refiere para determinadas actividades prácticas.
10.1.- Actividades de refuerzo.
Para aquellos alumnos con menor capacidad para aprender o con menor motivación, la atención a la diversidad se concretará en:
- En el primero de los casos, adaptación del currículo a través de contenidos más básicos, ejemplos menos complejos o muestras más sencillas.
- En el segundo de los casos, refuerzo de la capacidad de abstracción, mediante una motivación individualizada y actividades que busquen el aprendizaje por descubrimiento.
10.2.- Actividades de ampliación.
Para aquellos alumnos con mayor capacidad o mayor interés, la atención a la diversidad se concretará en:
- Oferta de una adecuada diversificación y ampliación de los aspectos del saber y del saber hacer.
- Diseño por parte de los alumnos implicados diferentes actividades de ampliación, estimulando así la formación de personas autónomas.
11.- Procedimiento para el seguimiento de la programación.
La programación didáctica es un instrumento de planificación flexible, por tanto, necesita de un seguimiento periódico para evaluar el cumplimiento de la misma, e introducir aquellas modificaciones que sean necesarias para corregir las posibles desviaciones detectadas.
Este procedimiento pretende completar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este procedimiento implicará un análisis particular de cómo los diferentes elementos curriculares que se organizan en cada Unidad de Aprendizaje, y que se recogerá en el apartado “observaciones” de cada unidad. Además, al final de cada trimestre el departamento elaborará un informe en el que se reflejarán los siguientes aspectos por cada uno de los módulos profesionales:
- Cumplimiento del programa previsto.
- Posibles motivos del incumplimiento del programa, en su caso. - Porcentaje de alumnos suspensos.
- Posibles motivos de la ratio de suspensos, si es significativo.
- Modificaciones y mejoras propuestas en la programación, en su caso.
Como elemento de seguimiento adicional, se propone una evaluación del proceso de enseñanza en el que el alumnado de forma anónima contestará a una serie de preguntas en las que evaluará las actividades y tareas y el desarrollo en general de cada una de las unidades.
12.- Bibliografía.
