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Nivel C1 · Objetivos+Contenidos
NIVEL C1
El curso se denominará “CURSO ESPECIALIZADO PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE COMPETENCIAS EN IDIOMAS DE NIVEL C1”, aplicado a la especialidad de inglés. Esta modalidad quedá regulada, por cuanto respecta a los aspectos curriculares, por la Orden de 15 de julio de 2016, de la Consejera de Educación y Universidades, por la que se establece la organización y el currículo del curso especializado para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de nivel C1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Así, en tanto que la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia no establezca mediante decreto el currículo de los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 que se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de los cursos de idiomas de nivel C1 son los recogidos en el anexo de la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre, por la que se establecen los currículos y las pruebas correspondientes a los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa impartidos en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Ceuta y de Melilla (Disposición transitoria única. Currículo del curso especializado para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de nivel C1).
1 Objetivos generales
A modo de objetvio general, la definición del nivel de referencia realizada el Ministerio de Educación, concordante con la realizada por el Consejo de Europa como nivel C1, es la siguiente:
Utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisión para participar en todo tipo de situaciones, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estándar de la lengua, con un repertorio léxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no esté familiarizado.
2 Objetivos específicos
En un segundo grado de concreción, se establecen unos objetivos específicos para las distintas destrezas correspondientes a la competencia lingüística comunicativa de este nivel:
2.1 Comprensión oral
Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de la lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puede que necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.
2.2 Expresión e interacción oral
Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada, así como
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dominar un amplio repertorio léxico que le permita suplir las deficiencias fácilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresándose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo.
2.3 Comprensión escrita
Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.
2.4 Expresión e interacción escrita
Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.
3 Contenidos generales
3.1. Contenidos competenciales básicos
Los contenidos que integran el programa del nivel C1 resultan muy amplios y ambiciosos, y no debería en modo alguno entenderse que deban ser abordados de forma específica y en momentos puntuales, sino a través de una presentación integrada en acciones y uso general de la lengua. Siguiendo este mismo principio los distintos contenidos irán materializándose en el programa de formación a través de un elenco variado de situaciones de comunicación que emanen de diversos textos de carácter escrito u oral. De igual modo, a partir de las áreas temáticas definidas en esos textos, el alumnado deberá realizar un trabajo de ampliación de contenidos conforme a sus propias necesidades en el uso de la legua e intereses de comunicación en situaciones reales. Los contenidos competenciales que se habrán de tener en cuenta para el nivel C1 son los siguientes:
3.2 Competencias generales 3.2.1 Competencias socioculturales
En el nivel C1, el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y eficacia para fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos socioculturales del uso del idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo.
El desarrollo de estas competencias no tendrá lugar de forma aislada o específica, sino que se potenciará a través de tareas de carácter transversal que incorporen e integren aspectos sociológicos, geográficos, históricos o culturales sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como éstos aparecen y se integran en textos reales como los que el alumno deberá comprender, producir y tratar en situaciones reales de comunicación. Se considerarán y desarrollarán los siguientes aspectos:
o Vida cotidiana y condiciones de vida: festividades; horarios; prácticas de trabajo;
actividades de ocio; vivienda; trabajo; etc.
o Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre sexos; familiares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administración; de comunidad; entre grupos políticos y religiosos).
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o Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas regionales; instituciones; historia y tradiciones; política; artes; religión; sentido y expresión del humor.
o Kinésica, proxémica y aspectos paralingüísticos: gestos; posturas; expresiones faciales; contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas (cualidad de voz, tono, acentuación, volumen).
o Convenciones sociales y rituales: modales, usos, convenciones y tabúes relativos al comportamiento; festividades y celebraciones; ceremonias y prácticas sociales y religiosas.
3.2.2 Competencias nocionales.
Las nociones que se listan a continuación, y que deberán desglosarse y desarrollarse en los currículos y las programaciones didácticas, son nociones o categorías cognitivas generales aplicables a cualquier lengua y cultura y que están presentes en toda situación de comunicación y en todo texto producto de la actividad lingüística.
Se considerarán, para el nivel C1, los exponentes de las diversas subclases de nociones teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y conceptualmente complejos, menos frecuentes o de carácter especializado, y que dichos exponentes corresponden tanto a los repertorios léxicos como a las estructuras sintagmáticas, sintácticas y textuales que se determinen para el nivel.
o Entidades: expresión de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes concretos y abstractos) y referencia a las mismas.
o Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoración.
o Relaciones: espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situación absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): conjunción; disyunción; oposición; comparación;
condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
3.2.3 Competencias comunicativas 3.2.3.1 Competencia sociolingüística
Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarias para abordar la dimensión social del uso del idioma, e incluye marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, dialectos y acentos. En el nivel C1, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de manera que se comunique con flexibilidad y eficacia, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorístico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades del idioma y cambios de registro, así como reconocer una gran diversidad de expresiones idiomáticas, coloquiales y de argot, aunque puede que necesite confirmar detalles esporádicos, sobre todo si el acento le resulta desconocido.
3.2.3.2 Competencia pragmática: Discursiva
En el nivel C1, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades estándar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos lingüísticos y ajustándolos con eficacia al contexto específico, incluso especializado.
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En la determinación de las competencias concretas de construcción textual que el alumno debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto específico y que presenten una organización interna compleja se desarrollarán los aspectos siguientes:
A Coherencia textual: adecuación del texto al contexto comunicativo:
a. Tipo y formato de texto.
b. Variedad de lengua.
c. Registro.
d. Tema. Enfoque y contenido: selección de contenido relevante; selección léxica; selección de estructuras sintácticas.
e. Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal.
B Cohesión textual: organización interna del texto oral o escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual:
a. Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);
introducción del tema; tematización.
b. Desarrollo del discurso ! Desarrollo temático:
• Mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición;
reformulación; énfasis.
• Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas.
• Cambio temático: digresión; recuperación del tema.
c. Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.
3.2.3.3 Competencia pragmática: Funcional
En el nivel C1, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):
Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar;
asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;
describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar;
objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.
Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.
Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones;
dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a
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alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer;
reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.
Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar;
interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien;
rehusar; saludar; tranquilizar.
Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar.
3.2.4 Competencia gramatical
A nivel C1, el alumno manifestará un alto grado de corrección gramatical de modo consistente y sus errores serán poco frecuentes. Las competencias gramaticales que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción; oposición;
concesión; comparación, condición; causa; finalidad, resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).
Oración simple: Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Fenómenos de concordancia.
Sintagma nominal: Núcleo (clases, género, número, caso de sustantivos y pronombres) y su modificación mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, proposicional), frase de relativo, oración y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma nominal.
Sintagma adjetival: Núcleo (clases, género, número, caso y grado del adjetivo) y su modificación mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), oración y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma adjetival.
Sintagma verbal: Núcleo (clases, tiempo, aspecto, modalidad y voz del verbo) y su modificación mediante negación y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma verbal.
Sintagma adverbial: Núcleo (clases y grado de adverbios y locuciones adverbiales) y su modificación mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posición de
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los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna.
Funciones sintácticas del sintagma adverbial.
Sintagma preposicional: Núcleo (clases de preposiciones y locuciones adverbiales) y su modificación mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna.
Funciones sintácticas del sintagma preposicional.
3.2.5 Competencia léxica
El alumno del nivel C1 tendrá un buen dominio de un amplio repertorio léxico, incluyendo expresiones idiomáticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, aunque aún pueda cometer pequeños y esporádicos fallos, pero sin errores importantes de vocabulario.
Con carácter general, es posible definir un conjunto de áreas temáticas para las que se podrán considerar subtemas y sus correspondientes repertorios léxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel y las propias necesidades del usuario.
Estas áreas son las siguientes:
1. Identidad personal: dimensión física y anímica.
2. Comprensión del mundo: filosofía; religión, mitos y creencias.
3. Relaciones personales y sociales.
4. Vivienda, hogar y entorno.
5. Alimentación.
6. Salud y cuidados físicos.
7. Educación y actividades académicas.
8. Trabajo y actividades profesionales.
9. Ocio. Cultura y actividades artísticas.
10. Viajes, alojamiento y transporte.
11. Bienes y servicios. Compras y actividades comerciales.
12. Economía e industria.
13. Gobierno, política y sociedad.
14. Información y medios de comunicación.
15. Geografía, naturaleza y medio ambiente.
16. Ciencia y tecnología.
En el tratamiento de esta competencia, se tendrá presente que no existe un léxico
«pasivo» y un léxico «activo» sino repertorios de formas y significados que dependen de la actividad comunicativa de la que se trate (comprensión, expresión, interacción, mediación). Una persona que lee un artículo o escucha la radio está tan activa lingüísticamente como cuando se dirige a una audiencia o toma parte en una conversación. En este sentido, el grado de competencia léxica propio del nivel debe adquirirse en relación con su carácter específico en los textos producto de las actividades lingüísticas correspondientes en las diversas situaciones de comunicación. El objetivo último no es presentar de forma aislada un conjunto cerrado de formas léxicas para cada uno de los campos definidos, sino hacer un uso integrado de las diversas áreas temáticas tal y como se puede producir en situaciones de comunicación en la vida real, propiciando que el usuario pueda resolver satisfactoriamente cualquier situación de comunicación, compensando con las estrategias que resulten más adecuadas las posibles carencias o lagunas.
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Será en este apartado de competencia léxica, más que en ningún otro, donde el usuario deba realizar un trabajo individual de profundización y ampliación para proveerse de un repertorio léxico que haga posible una comunicación efectiva en situaciones cotidianas y, en especial, en aquellas áreas de su interés personal o profesional.
3.2.6 Competencia fonético-fonológica
Esta competencia supone una capacidad articulatoria próxima a alguna de las variedades estándar propias de la lengua meta y una capacidad de percepción, sin mucho esfuerzo, de dichas variantes. La entonación debe ajustarse a la situación comunicativa y variar para expresar matices sutiles de significado. Las competencias fonético-fonológicas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
o Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones.
o Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros.
o Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.
3.2.7 Competencia ortográfica
A nivel C1, el alumno será capaz de comprender en textos escritos las convenciones ortográficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los que la estructura, la organización textual y la puntuación son consistentes y prácticas y en los que la ortografía es correcta, salvo fallos de carácter esporádico. Las competencias ortográficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
o Variantes del alfabeto / de los caracteres y su uso en las diversas formas.
o Variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos.
o Adaptación ortográfica de préstamos.
o Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación.
