Guía Docente 2013 - 14
Trabajo Fin de Máster
Extended Essay
Máster Universitario en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Modalidad de enseñanza semipresencial
Trabajo Fin de Máster
Índice
Trabajo Fin de Máster ...3
Breve descripción de la asignatura ...3
Requisitos Previos ...3
Objetivos de la asignatura ...4
Competencias y resultados de aprendizaje ...4
Competencias específicas ... 4
Resultados de aprendizaje ... 4
Metodología ...5
Temario ...5
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...6
Sistema de evaluación ...6
Convocatoria Junio: ... 6
Convocatoria de Septiembre: ... 6
Bibliografía y fuentes de referencia ...7
Bibliografía básica ... 7
Bibliografía complementaria ... 7
Web relacionadas ...8
Recomendaciones para el estudio ...8
Material necesario ...8
Tutorías ...8
Trabajo Fin de Máster
Trabajo Fin de Máster
Módulo: Practicum
Materia: Trabajo Fin de Máster Carácter: Obligatorio
Nº de créditos: 8 ECTS
Unidad Temporal: Primer curso
Breve descripción de la asignatura
Para obtener el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, todo estudiante deberá superar obligatoriamente el Trabajo Fin de Máster (TFM).
Este trabajo debe estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al máster y se defenderá públicamente una vez que el estudiante haya superado todos los créditos del Plan de estudios del máster a excepción de los correspondientes al trabajo.
El TFM consistirá en la realización de un Proyecto Educativo. Dicho trabajo, será original e inédito y en él se abordarán aspectos relacionados con las prácticas llevadas a cabo durante el período de Practicum del Máster Universitario.
Su contenido y extensión debe ser proporcional a los 8 créditos ECTS que le están asignados y, por tanto, la cantidad de horas de trabajo del alumno para llevarlo a término se ajustará a dichos créditos.
Brief Description
The Extended Essay (TFM) is an individual exercise carried out by the student and supervised by one or more tutors/directors (a lecturer in the department of the master).
The Extended Essay consists in developing a project of education. Projects of innovation aim to encourage the teachers to reflect on their position within the education system and to strengthen the relationship between theory and practice. Thus, opening up ways of improvements that guarantee the quality of education initiated from their own motivations, needs and requirements that the teachers have detected and considered necessary.
In the case of the Extended Essay it is a matter of resolving a problem, assuming a certain sensitivity of students that they have accumulated during the period of their practice in the schools.
The intention is to propose a solution (a project) that combines innovation and real possibilities to put it into practice.
Requisitos Previos
Para la defensa del TFM el alumno tiene que tener aprobados los 52 créditos ECTS del Máster.
Trabajo Fin de Máster
Objetivos de la asignatura
1. Identificar problemas escolares en el marco de la situación concreta de un centro y emitir un informe con propuestas de intervención educativa.
2. Analizar un proceso de enseñanza - aprendizaje en su contexto educativo, extracción de conclusiones y elaboración de recomendaciones que mejoren el proceso.
3. Desarrollar propuestas innovadoras de aplicación escolar mediante un análisis crítico de su viabilidad desde todas las perspectivas posibles.
4. Elaboración de acciones educativas vinculadas a los ámbitos de orientación educativa 5. Diseñar proyectos de investigación - acción a partir del conocimiento de su
metodología y técnicas de aplicación.
6. Estudiar un tema educativo profundizando en sus fundamentos teóricos hasta conocer el estado actual de la cuestión en el ámbito socioeducativo.
Competencias y resultados de aprendizaje
Competencias específicas
OE37.Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento
psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio.
OE38.Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster.
OE39.Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
OE40.Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.
OE41.Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.
Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Máster que aglutina la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas
Resultados de aprendizaje
Situarse en un marco de conocimiento básico y específico relacionando conceptos dentro de su área de estudio.
Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones en el aula.
Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a establecer un clima facilitador de la convivencia
Trabajo Fin de Máster
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo presencial
Horas de trabajo no presencial Tutorías y asesoramiento
personalizado por parte del tutor
30
50 horas (25 %) Entrevistas y búsquedas
bibliográficas guiadas
4 Correcciones y modificaciones
previas
15
Exposición y defensa oral 1
Búsquedas bibliográficas 10
150 horas (75 %) Lecturas específicas relacionadas
con el tema de estudio
50
Realización de informes 10
Consultas a instituciones públicas y privadas
5
Manejo de recursos informáticos 5
Redacción 50
Modificaciones 20
TOTAL 200 50 150
Temario
1.- Datos de identificación.
1.1. Título del proyecto: descriptivo del contenido.
1.2. Equipo/ personas implicadas en el proyecto (profesores, familias, alumnos, comunidad).
1.3. Área: centro, departamento, etapa, ciclo, curso/s, AMPA.
2.- Diseño del proyecto.
2.1. Contexto: justificación y marco teórico.
2.2. Objetivos: del proyecto, que no de las etapas, ciclos, etc., afectados por él.
2.3. Contenidos y metodología: del proyecto, que no de las áreas curriculares
Trabajo Fin de Máster
2.4. Potencial innovador: contenidos, metodología, recursos (TICs), atención a la diversidad, participación educativa, transversalidad, interdisciplinariedad, etc.
2.5. Temporalización del proceso que se prevé implementar: fases y etapas.
2.6. Evaluación: control de proceso que se prevé implementar a través de la valoración de distintos aspectos como la participación, la satisfacción o el rendimiento.
3.- Resultados previstos, los cambios/mejoras previstos pueden afectar a alguno de los siguientes ámbitos:
3.1. Cambios/mejoras en el centro (organización/ agrupamientos, gestión/horarios, clima escolar, convivencia, disciplina, relación con las familias, participación, etc.).
3.2. Cambios/mejoras en el profesorado (iniciativas y colaboración, interdisciplinariedad, transversalidad, etc.)
3.3. Cambios/mejoras en el alumnado (participación, iniciativa, motivación, rendimiento, actitudes, etc.).
4.- Valoración personal y prospectiva (Recapitulación reflexiva y continuidad) 5.- Fuentes consultadas y bibliografía comentada.
Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios
El TFM debe estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al título y se defenderá públicamente una vez que el estudiante haya superado todos los créditos del Plan de estudios a excepción de los correspondientes al trabajo, por lo tanto, está relacionado con todas las asignaturas del mismo.
Sistema de evaluación
Convocatoria Junio:
Aspectos formales y metodológicos 30 % Relevancia y originalidad 30 %
Exposición y defensa 40 %
Convocatoria de Septiembre:
- Aspectos formales y metodológicos 30 % - Relevancia y originalidad 30 %
- Exposición y defensa 40 %
Trabajo Fin de Máster
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Arnáiz Sánchez, P, Hernández Abenza, L., García Sanz, M.P. (2010). Experiencias de innovación educativa en la Universidad de Murcia. Murcia: Servicio de Publicaciones.
EditUM
Bunes , M., Cánovas, M.J., López Carreño, R., Ruiz Luna, M.J. (2009): Innovación Educativa en España: un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en REDINED. Educatio Siglo XXI, Vol., 27.1, 133-168.
Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (Coord.), La innovación educativa (pp. 11-26). Madrid: Akal.
De Miguel, M., Pascual Díez, J., San Fabián, J.L., Santiago Martínez, P. (1996) Innovación educativa y desarrollo profesional docente. En: El desarrollo profesional docente y sus resistencias a la innovación educativa. Oviedo: Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones, 15-39.
IFIIE (2009) Informe del Sistema Educativo español 2009. Madrid: Subdirección General de Documentación y Publicaciones, Secretaría General Técnica.
Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó.
Paredes, J. y Hernán, A. (coords.) (2009) La práctica de la Innovación educativa.
Síntesis: Madrid.
Sancho J. M., Hernández F., Carbonell J., Sánchez-Cortez E. y Simo N. (1993), Aprendiendo de las innovaciones en los centros. La perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tres estudios de caso, Madrid, España, CIDE.
Tójar, J.C. y Mena, E. (2011) Innovaciones educativas en el contexto andaluz. Análisis multicaso de experiencias en Educación Infantil y en Educación Primaria. Revista de Educación, 354, Enero-Abril 2011, pp. 499-527.
Bibliografía complementaria
Báez de la Fe, B.F. (1994) El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4, enero-abril 1994, 93- 116.
Feito Alfonso, R. (en prensa) El IES Miguel Catalán: la fuerza de la normalidad.
Revista de Educación, 360. Enero-abril 2013.
Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en educación. Barcelona:
Octaedro.
Tójar, J. C. y Matas, A. (2005). El proceso de innovación educativa en la formación permanente del profesorado universitario: Un estudio multicaso. Revista Española de Pedagogía, 232, 529-551.
Trabajo Fin de Máster
Web relacionadas
http://www.redined.mec.es
http://innovacioneducativa.wordpress.com/
Recomendaciones para el estudio
Para la elaboración del TFM serán muy importantes tanto los diarios como las memorias de prácticas que permitirán identificar el problema que se tratará de resolver en el Proyecto de Innovación, así como el conocimiento integrado de las teorías educativas que le darán fundamento, de la organización escolar que permitirá planificar con realismo, del curriculum escolar como eje vertebrador de todas las decisiones educativas, y de las metodologías didácticas que proponen las fórmulas más adecuadas para la enseñanza y el aprendizaje.
Material necesario
A determinar en cada caso.
Tutorías
Durante la realización del TFM a cada estudiante del Máster le será asignado un tutor (profesor del Máster), responsable de la tutela de proceso de elaboración del TFM, de su seguimiento y valoración. Las funciones del Tutor del TFM son:
Asesorar al alumno sobre el contenido y desarrollo del trabajo.
Supervisar la estructura de los contenidos y metodología.
Proponer bibliografía y orientar en la citación de la misma.
Dar su VºBº al TFM para que pueda ser presentado pero no evalúa el TFM. La calificación le corresponde al tribunal convocado a tal efecto. El tutor/ director puede dar el VºBº siempre que considere que el trabajo del tutelado reúne los requisitos mínimos para ser evaluado positivamente (aprobado) por el tribunal.
Las tutorías se planificarán de tal manera que se ayude al tutelado a mantener un ritmo de trabajo adecuado.
